總結(jié)是對(duì)過(guò)去的記錄和總結(jié),，也是為未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)鋪墊,。如何在愛(ài)情中保持個(gè)人獨(dú)立性和自尊心？總結(jié)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)工作心得的過(guò)程。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇一

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍,，感覺(jué)是如沐春風(fēng),，豁然開(kāi)朗。通過(guò)讀書,，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的,、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧,。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會(huì)。

一,、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越多。

以前,，見(jiàn)到過(guò)幾本教育心理學(xué)的教科書,，總的感覺(jué)是理論敘述比較多，盡管內(nèi)容很好,，但和實(shí)踐總有段距離,，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無(wú)法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果,。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過(guò)程，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹,，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來(lái)也不費(fèi)勁，確實(shí)是一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

作為一線教師,，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的后果更是無(wú)法彌補(bǔ),，所以,，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是越來(lái)越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,，提到這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開(kāi)座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn)，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上,，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開(kāi)座位的想法會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，因?yàn)閷W(xué)生是在通過(guò)這一行為引起老師的注意,，所以,，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了,。由此可見(jiàn)，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。

對(duì)于如何教學(xué),，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長(zhǎng)期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問(wèn)題,，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用,，至多算是一個(gè)教員，一個(gè)低水平的教員,。

三,、只有掌握教育心理學(xué)理論，才能科學(xué),、有效的教學(xué),。

讀完這本書，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念,，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，并提到了古訓(xùn)：“以其所知,，喻其不知,，使其知之,。”而在自己的教學(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過(guò)什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué),，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí)，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個(gè)考慮的就少了。

書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中,，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來(lái)，這只能是給學(xué)生帶來(lái)知識(shí),，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

四,、踐行理論知識(shí),，做教育實(shí)踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐，解決問(wèn)題,，上升到理論,。比如，書中談到了品德形成的心理過(guò)程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過(guò)程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題該如何解決，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此,，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值。

所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口。

五,、提升專業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開(kāi)方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件，所以,，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如,，關(guān)于專家和新手解決問(wèn)題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開(kāi)方,，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇二

本學(xué)期我抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》,。我廣泛地吸收了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育,、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題,。全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心,，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略,、學(xué)習(xí)遷移,、智力與創(chuàng)造力、品德心理,、群體心理,、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析,。

作為一個(gè)教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論,。

因?yàn)槭紫龋處熓俏幕膫鬟f者,?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè),、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性,。其次,，教師是榜樣。"學(xué)高為師,，身正為范",，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有"愛(ài)心",，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的`、平等的,，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇三

心理學(xué)作為研究人們心理活動(dòng)和行為的科學(xué),，對(duì)于教育領(lǐng)域有著重要的意義。心理學(xué)為教育工作者提供了深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)的方法與理論,。通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理,，教育工作者能夠更好地了解學(xué)生，制定更恰當(dāng)?shù)慕逃桨?，提高教育質(zhì)量,。

第二段：情緒管理對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

情緒管理是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用之一,。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教育工作者可以通過(guò)了解學(xué)生的情緒特點(diǎn)，幫助他們建立良好的情緒管理能力,。例如，通過(guò)情緒調(diào)節(jié)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),，學(xué)生可以更好地掌控自己的情緒,，減輕負(fù)面情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，提高學(xué)習(xí)效果,。

第三段：激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極影響,。

激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是有效的教育方法，也是心理學(xué)在教育中的常用手段,。通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，教育工作者可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如,，通過(guò)給予學(xué)生及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng),，可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升,。

第四段：個(gè)體差異的尊重和應(yīng)對(duì),。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教育工作者應(yīng)該尊重和應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。心理學(xué)的個(gè)體差異理論為教育工作者提供了科學(xué)的指導(dǎo),。通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),，教育工作者可以有針對(duì)性地制定教育方案，滿足學(xué)生的個(gè)體需求,，提高教育效果,。例如，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平,，教育工作者可以采用不同的教學(xué)方法和資源,，幫助學(xué)生充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第五段：心理健康教育的重要性。

心理健康教育是現(xiàn)代教育中的熱門話題,，也是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。教育工作者通過(guò)心理健康教育，可以幫助學(xué)生更好地了解和管理自己的情緒和心理,，增強(qiáng)心理韌性和抗挫能力,。心理健康教育的實(shí)施能夠有效預(yù)防和干預(yù)各種心理問(wèn)題的發(fā)生，提高學(xué)生整體心理素質(zhì),。

總結(jié)：心理學(xué)在教育中的應(yīng)用是非常重要的,。教育工作者通過(guò)了解學(xué)生的情緒特點(diǎn)，進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練,；通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和獎(jiǎng)勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；尊重和應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,，制定個(gè)性化的教育方案,；實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì),，這些都是心理學(xué)在教育中的重要應(yīng)用,。通過(guò)合理運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，教育工作者可以更有效地開(kāi)展教育工作,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體發(fā)展水平,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇四

教育心理學(xué)的心得體會(huì)要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的教育心理學(xué)的心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【教育心理學(xué)的心得體會(huì)精品6篇】,，供你選擇借鑒,。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺(jué)是如沐春風(fēng),，豁然開(kāi)朗,。通過(guò)讀書,，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧,。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會(huì),。

一,、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究，實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越多,。

以前,，見(jiàn)到過(guò)幾本教育心理學(xué)的教科書，總的感覺(jué)是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好,，但和實(shí)踐總有段距離，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無(wú)法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，從知識(shí)的表征到獲得的過(guò)程,，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹,，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來(lái)也不費(fèi)勁,，確實(shí)是一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

作為一線教師，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的后果更是無(wú)法彌補(bǔ),，所以,，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是越來(lái)越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,，提到這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開(kāi)座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn)，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上,，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開(kāi)座位的想法會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過(guò)這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見(jiàn),，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。

對(duì)于如何教學(xué)，如何有效教學(xué),，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長(zhǎng)期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問(wèn)題，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為教師,，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用，至多算是一個(gè)教員,，一個(gè)低水平的教員,。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論,，才能科學(xué),、有效的教學(xué)。

讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念,，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心。

比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知,，喻其不知，使其知之,?！倍谧约旱慕虒W(xué)中，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過(guò)什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí),，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個(gè)考慮的就少了,。

書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低,，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來(lái),，這只能是給學(xué)生帶來(lái)知識(shí),，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上也就影響了教學(xué)效果,。

四,、踐行理論知識(shí)，做教育實(shí)踐者,。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐,，解決問(wèn)題,，上升到理論。比如,，書中談到了品德形成的心理過(guò)程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過(guò)程，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,，研究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題該如何解決,，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此,，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值,。

所以，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口。

五,、提升專業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開(kāi)方,。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾,。比如，關(guān)于專家和新手解決問(wèn)題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo),。為教育教學(xué)把脈開(kāi)方,，和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。

作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者,。“師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性,。其次，教師是榜樣,。"學(xué)高為師,，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三,，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,，教師要富有"愛(ài)心",，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的,、平等的,，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人,，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！边@次學(xué)習(xí),，使我對(duì)未來(lái)的工作更加充滿信心。

作為一名教師,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué),、教育心理學(xué)方面的知識(shí)非常有必要。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思,，自己有很大收獲和體會(huì),。

通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決,、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,，因地制宜，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性,，提高教育教學(xué)效果。

二,、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性,。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹立威信,，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)自己成為專家型教師,。

教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué),，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生,，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性,、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

三,、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系,，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流,、談心，做他們的知心人，相互信任,、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽,，互相愛(ài)護(hù),、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn),，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谘芯扛拍罱虒W(xué),，我很高興，這抓住了一個(gè)現(xiàn)實(shí)薄弱點(diǎn),，這才是扎實(shí)地做校本研究,。

曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價(jià)值的理論,，于是整理出下面的文字,，引號(hào)內(nèi)里的話及所附頁(yè)碼屬該書，其余的話是我的體會(huì),。

一,、應(yīng)提高對(duì)概念教學(xué)的重視。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)楊玉良先生呼吁：“中國(guó)沒(méi)有數(shù)學(xué)(mathematics),，只有算學(xué)(arithmetic),，即中國(guó)的數(shù)學(xué)缺少嚴(yán)密的推理和論證?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法,。作為一個(gè)中國(guó)人，承認(rèn)這點(diǎn)是痛苦的,，但只有看到這點(diǎn),，才有助于建立我們新時(shí)代的創(chuàng)新文化?！?《新華文摘》2008年第23期),。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念,，“概念是思維的基本單位”，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101),。

前一段中央電視臺(tái)都出概念錯(cuò)誤,，常把“提高或降低了幾個(gè)百分點(diǎn)”說(shuō)成“提高或降低了百分之幾”，如把物價(jià)上漲指數(shù)從8%降為5%說(shuō)成“降低了百分之三”!誰(shuí)都不希望我們的學(xué)生將來(lái)也如此,。

數(shù)學(xué)課改大方向正確,，也做了很多好事，但實(shí)踐中確實(shí)存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,、組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力研究和實(shí)踐不夠,。

二、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式,。

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類事物的共同,、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”,，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示，學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)來(lái)理解新概念”(105-106),。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、抽象、概括,，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義,、聯(lián)系實(shí)例確認(rèn)定義的內(nèi)涵、與已知概念建立聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。舉例說(shuō)明：

概念形成：“什么是長(zhǎng)方形?”學(xué)生自主觀察大量長(zhǎng)方形的實(shí)例,，抽象出它們的多種屬性，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面,、四條直邊,、四內(nèi)角皆直角等)，變式鑒別,，采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出概念名稱,，建立新舊概念聯(lián)系。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義,，“咬文嚼字地”研讀定義,，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系,。

該書提醒兩點(diǎn)：

第一,，“年齡越小，……概念形成的方式就用得越多”,，“隨著年齡的增加,，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106,、109)。所以千萬(wàn)不要誤以為“越是對(duì)低年級(jí)越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”,。

第二,，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)使用。一般來(lái)講,，教師可以先通過(guò)具有典型性的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實(shí)際事例，……同時(shí),，通過(guò)正例與反例的應(yīng)用,，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)實(shí)例的比較、分析,、概括,、分化與類化等思維活動(dòng)，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰,，……最后,，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”(111),。

三,、概念記憶的科學(xué)方法。

怎樣使學(xué)過(guò)的概念記得住?該書說(shuō)了四點(diǎn),。

1,、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn)，短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)信息單元”(129),，少了可惜,、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的,，它可以是某概念的一個(gè)要素或就是一個(gè)完整的概念,，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。

2,、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略有兩種,，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130),?！坝捎跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng)、抽象程度高,，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，必須以精致性復(fù)述的方式，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼,，將它們組織成有意義的命題,。教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系上下功夫，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式,、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式,、圖示等)。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大信息量,，為回憶提供線索的最好辦法”(131)。

3,、靈活運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的多種類型：長(zhǎng)時(shí)記憶類型有“情境記憶”,、“語(yǔ)義記憶”、“表象系統(tǒng)”,、“言語(yǔ)系統(tǒng)”,、“語(yǔ)義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)”、“語(yǔ)義命題網(wǎng)絡(luò)”,、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說(shuō),，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事件為線索，語(yǔ)義記憶以語(yǔ)詞為線索,，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語(yǔ)義系統(tǒng)記憶的是詞匯,，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹,，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過(guò)程,。(132-136),。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型,，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)記憶類型功能,。

4、當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向：“當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀,，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況,，其主要原因之一就是：通過(guò)機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息)，沒(méi)有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過(guò)程’,，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差,，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通道，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢,，應(yīng)用時(shí)不能成功提取,。表現(xiàn)在教學(xué)上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn),、定理和公式的獲得,，甚至是一個(gè)例題的具體解法,，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時(shí)間，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練),，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生,。”(141-142),。

在今天的高中是如此,，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

人的行為都是受心理意識(shí)支配的。教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，懂得學(xué)生如何才能做到高效率高質(zhì)量地學(xué)習(xí),，教師知道如何高效率高質(zhì)量地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,，從而使教育真正成為涓涓細(xì)流,，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

孩子的世界單純?nèi)绨准?，但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單純甚至有時(shí)讓我們無(wú)從入手,，離那片可貴的心靈世界失之交臂。有的時(shí)候我們真的應(yīng)該換種眼光看孩子,，看待他們的喜好,、看待他們的行為，甚至看待他們的缺點(diǎn),。

換種眼光看孩子的能力,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛力令人嘆服。

那天所任教的班級(jí)沒(méi)有英語(yǔ)課,，又因瑣事干擾,，我布置作業(yè)的時(shí)候已接近放學(xué)了，孩子們正收拾著書包,，看到匆忙而至的我,，大部分孩子都主動(dòng)拿出本子記作業(yè)，只有小琛怪叫一聲,，小家伙本以為可以偷懶呢,。我心里不禁有些暗笑，“大家根據(jù)第七課所學(xué),，自己設(shè)計(jì)一課圣誕樹,，并根據(jù)所畫寫出五個(gè)英語(yǔ)句子。小琛呢,，需要寫出十個(gè)句子,。”小琛有些頹然,。

其實(shí)作業(yè)布置五個(gè)句子,，我是考慮到孩子們的實(shí)際能力的,，小琛學(xué)習(xí)中等，十個(gè)句子對(duì)他來(lái)說(shuō)是有一定難度的,，但我的目的是要他改正自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,，我也準(zhǔn)備了第二天的說(shuō)辭——結(jié)合他無(wú)法完成的作業(yè)，好好教育他一番,。

出處 sevw.cn

第二天課代表將作業(yè)送來(lái),，卻意外的在沒(méi)完成作業(yè)的名單里沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小琛的名字，急忙找到小琛的作業(yè),，令我意外的字跡整齊,，十個(gè)句子不但寫完整了而且基本沒(méi)有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，我不禁感嘆萬(wàn)分,，不是孩子們沒(méi)有能力,，只是我們沒(méi)有適時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的潛力。

換種眼光看孩子的行為,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的舉動(dòng)皆自心生,。

小越是班上一個(gè)不茍言笑的女孩子，相處了半年之久,，我?guī)缀鯖](méi)見(jiàn)她笑過(guò),，偶爾也只是若有若無(wú)的一絲微笑。但我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的眼淚,，即使面對(duì)我的訓(xùn)斥之時(shí),。我便認(rèn)定她是一個(gè)喜怒不形于色的孩子。

可是就在這一周之內(nèi),，我不但目睹了她的開(kāi)懷大笑，也見(jiàn)到了她的淚如雨下,。

本周伊始,，為了調(diào)動(dòng)孩子們各方面的積極性，班級(jí)出臺(tái)了一項(xiàng)新的“制度”——按照新劃分的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，每周結(jié)束后總結(jié),，分?jǐn)?shù)位居第一的小組，可利用班費(fèi)為他們照張小組合影,。消息一出,，教室里歡聲如雷。更讓我驚訝的是小越——眉開(kāi)眼笑,，手舞足蹈,。那種興奮，讓我看到了一個(gè)孩童的無(wú)拘的天真,，久違了的浪漫又出現(xiàn)在屬于它的臉龐上,，于我那是一種怎樣的驚喜啊,，于她那又是一種怎樣的歡喜啊!原來(lái)和同學(xué)們合影留念，對(duì)他們竟有如此大的魔力,。

感受著一連串來(lái)自小越的意外,，此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是,，半年來(lái)我一直沒(méi)找到小越的切入點(diǎn),，禁錮了原本屬于孩子的天真;喜的是，對(duì)于老師的關(guān)注,，他們是如此的在意,。這也無(wú)疑給了我強(qiáng)烈的信息，每個(gè)孩子都有他的關(guān)注點(diǎn),，關(guān)鍵在老師如何去挖掘,、去引導(dǎo)。

小越那雙含淚的眼睛一次次的在腦海中浮現(xiàn),，想想孩子們一周來(lái)的新變化：課堂守紀(jì)了,，下課文明了，不亂丟垃圾了…..那么多積極上進(jìn)的孩子,，雖然于心不忍,，但沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則,。

放學(xué)的鈴聲在耳畔響起,，歡快的樂(lè)曲讓我的心也輕松起來(lái)，邁向教室的步伐也變的輕盈,。一會(huì)兒我還是會(huì)替小越遺憾,，但我會(huì)告訴她，她今天成了我的老師,，給我上了生動(dòng)的一課,，并不是孩子缺少喜怒，而是老師沒(méi)有挖掘到孩子的心靈真正需要的東西,。

孩子的世界與成人的想法真的是不同的,，作為老師，我會(huì)在不同的問(wèn)題上,，多學(xué)一點(diǎn)教育心理學(xué),，換種眼光看孩子，也就是站在孩子的立場(chǎng)上多考慮他們的所思所想,，為孩子的發(fā)展做好一名教師應(yīng)盡的義務(wù),。

《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：教師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理,。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書,。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用,。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系,，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用,，等等,。

我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這些是來(lái)自對(duì)書上內(nèi)容的吸收和思考,。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái),，闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的習(xí)得過(guò)程,，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件,，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科,。它是研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué),。它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程,，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的;另一方面,，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo),，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué),。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的,，教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用,。

從書中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1,、我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌,。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要使教師隊(duì)伍具備良好的素質(zhì),。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。

2,、中,、小學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo),，又是教育的基本依據(jù),。教師要想取得預(yù)期的教育效果，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異,。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征,，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職,。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，就必須懂得和熟練地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力,、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件,。

4、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能,。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù),。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù),，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo),。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要,。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理,。

6,、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學(xué)的重要組成部分,。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變,，因此，教師就要善于運(yùn)用測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形,。目前,，教師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的研究,，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問(wèn)題,，更談不上運(yùn)用測(cè)量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是,，事實(shí)上,，考試影響著教與學(xué)，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué),，影響教學(xué)質(zhì)量,。

個(gè)人收獲和體會(huì)：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響,。作為一名教師,了解學(xué)生,、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學(xué)應(yīng)是不分離的,，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì),。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中,，學(xué)會(huì)在整體中去把握;不再教學(xué)分離,，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能,。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、邏輯能力、表達(dá)能力,、思辯能力,、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。

在這本書中,，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來(lái)講述,。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展學(xué)習(xí)理論,。

在教育心理學(xué)的研究方向,，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來(lái)的走向：「教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化,，研究方去本土化」的一個(gè)建議,。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份,，但是作者強(qiáng)烈的指出：「教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的,，而非由心理學(xué)中分化出來(lái)的」，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化,。另外,，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生)，是整個(gè)活生生的的人,，而不是局部人,，故整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是在「了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的」下進(jìn)行,。最後,，作者提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱埂Ｗ髡哒J(rèn)為教育的方法只有「最適合的方法」而無(wú)「最好的方法」,，因此,，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此,，在做教育心理學(xué)時(shí),，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒(méi)見(jiàn)過(guò),，算是一種創(chuàng)新的寫法,，然此種寫法對(duì)於未來(lái)從事於中學(xué)教師的我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種很好的建議。因此,，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容,。

接著作者以研究對(duì)象—「人」為出發(fā)點(diǎn),，來(lái)探討一個(gè)人的發(fā)展,，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ),。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系,。這是在其他書本中很少提到的,。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行政,、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響,，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)「大學(xué)校」對(duì)教育所造成的沖擊,。在書中作者也論及到這點(diǎn),，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題,，開(kāi)始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理,。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇,。這對(duì)於我們未來(lái)的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ),。

最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾,。在實(shí)踐部份,，作者先從了解個(gè)人差異開(kāi)始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在一般書籍中,，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系,，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中,，作者以一個(gè)章節(jié)來(lái)點(diǎn)出一些較重要的因素,，讓我覺(jué)的較一般書特別的不一樣。

整本書給我的感覺(jué)是顯淺易懂,，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生,。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多,，來(lái)綜合介紹整個(gè)概念,。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的「人」開(kāi)始,，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書,，讓人讀起來(lái)覺(jué)的非常的連貫,。雖然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺(jué)相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇五

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科日益受到重視,。在當(dāng)今教育領(lǐng)域,，心理學(xué)的應(yīng)用也不斷加強(qiáng)。作為一名教育工作者,，我深感心理學(xué)對(duì)于教育的重要性,。在長(zhǎng)期的教育工作中，我積累了一些關(guān)于心理學(xué)的教育心得體會(huì),，我認(rèn)為對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō),，了解心理學(xué)知識(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是非常有幫助的。

首先,，了解心理學(xué)知識(shí)能夠幫助教育工作者更好地理解學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的思維方式,、性格特點(diǎn),、興趣愛(ài)好等都有所不同。當(dāng)我們了解了心理學(xué)知識(shí),，就能更好地把握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生,，我們可以采取一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法，幫助他們克服自卑感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心,。而對(duì)于外向的學(xué)生，我們可以采取一些合作學(xué)習(xí)的方式,，讓他們通過(guò)與他人的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果,。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們就能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展和班級(jí)整體的進(jìn)步,。

其次，心理學(xué)知識(shí)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō),，是有效的教學(xué)工具,。教育工作者需要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)生,。有時(shí)候，我們會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，他們或許對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，或許無(wú)法集中注意力，或許存在學(xué)習(xí)障礙等等,。了解心理學(xué)知識(shí)，我們就能夠更好地分析和解決這些問(wèn)題,。例如,，我們可以通過(guò)教育心理學(xué)中的正向激勵(lì)理論，采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施和鼓勵(lì)方式,，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。同時(shí)，我們還可以通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)中的策略教學(xué)的方法,，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法,，提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)的知識(shí)為教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)和有效的工具,，使我們更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，從而提高教育教學(xué)的效果。

再次,，心理學(xué)知識(shí)還能幫助教育工作者更好地處理教育中的問(wèn)題,。作為教育工作者，我們不僅要教書育人,，還需要處理一些學(xué)生之間的矛盾和問(wèn)題,。有時(shí)候，學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)或紛爭(zhēng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)凝聚力的建立,。了解心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地理解學(xué)生之間的心理沖突，從而采取一些合適的方式幫助他們化解矛盾,。例如,，對(duì)于沖突雙方，我們可以通過(guò)合理地引導(dǎo)和互相溝通,，讓他們意識(shí)到彼此的不同和相似之處,，從而消除誤解，建立和諧的人際關(guān)系,。心理學(xué)的知識(shí)為解決教育中的問(wèn)題提供了一種思路和方法,，讓我們能夠更加科學(xué)地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

最后,，心理學(xué)知識(shí)還能夠幫助教育工作者提升自身的教育水平,。作為教育工作者,，我們應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地了解自己,，進(jìn)一步完善自己的教育方法和教學(xué)技巧。例如,，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的自我反思和自我調(diào)整的方法,，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。只有不斷地學(xué)習(xí)和使用心理學(xué)知識(shí),，教育工作者才能真正做到在實(shí)踐中成長(zhǎng)，始終保持教育活力和創(chuàng)造力,。

總之,，心理學(xué)的教育心得體會(huì)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是十分重要的。通過(guò)了解心理學(xué)知識(shí),，我們能夠更好地理解學(xué)生,，提供有效的教學(xué)工具，處理教育中的問(wèn)題,，同時(shí)也能夠提升自身的教育水平,。我相信，只有將心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教育實(shí)踐中,，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇六

即將步入教育工作崗位的大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是相當(dāng)必要的。我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì)。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。記得那是大一的下學(xué)期,，帶我們《數(shù)學(xué)分析》課的是任親謀老師,，他衣著樸實(shí)大方，給我的第一印象就是他完全一個(gè)智者,，那種親和力完全讓我感到溫暖,，聽(tīng)其授課如沐春風(fēng),，受益匪淺。他雖操一口陜西方言,，但我也不覺(jué)我是外地的,，再高深的知識(shí)在他講出來(lái)之后是那么的易于理解，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈,，這才是我夢(mèng)中的大學(xué)教授,。每每在大學(xué)校園里見(jiàn)到他，都猶如陽(yáng)光灑在我的身上,，是那么的溫暖,，感覺(jué)自己一下子吸收了好多好多的能量，可惜呀,！后來(lái)無(wú)福再得其授課。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,；調(diào)整情緒，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系,；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

因?yàn)槭紫龋處熓俏幕膫鬟f者,?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有"愛(ài)心",，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

教學(xué)的目的就是教書育人,。人格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。

既然教育心理學(xué)對(duì)教育如此之重要,，那么我們應(yīng)該如何用有限的時(shí)間去達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果呢,？我想這也是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題。在信息量如此巨大,，知識(shí)日新月異的當(dāng)今世界,，對(duì)一門課程靠死記硬背是行不通的了。一定要去嘗試多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),，如材料閱讀,、討論、練習(xí),、實(shí)驗(yàn),、案例分析以及課案設(shè)計(jì)等，理論聯(lián)系實(shí)際,，理論思想指導(dǎo)實(shí)踐,，立竿見(jiàn)影,，少走些彎路,。在實(shí)踐中領(lǐng)略，感悟理論思想,，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。結(jié)合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹，力爭(zhēng)起到帶頭引領(lǐng)作用,，做一個(gè)專家型的教育工作者,，而不是一個(gè)機(jī)械式的教書匠，那樣的話,，自己也痛苦,，國(guó)人也失望，國(guó)家下這么大的氣力搞免費(fèi)師范生教育,，培養(yǎng)未來(lái)的教育人才,，為什么啊,？不就是國(guó)情所需,，情勢(shì)所需嘛！中國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)人才濟(jì)濟(jì)不假，但教育戰(zhàn)線上的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠??！因?yàn)橹袊?guó)地大物博啊,！自然,，人口也不少！國(guó)家要進(jìn)步,，要發(fā)展,，要騰飛啊，所以人口素質(zhì)得先上去,。所以,，作為一個(gè)準(zhǔn)教育工作者，教育好是應(yīng)該的,，教育不好就萬(wàn)萬(wàn)不該了,。

小學(xué)兒童教育心理學(xué)明確指出：“思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系著，語(yǔ)言是思維的工具和物質(zhì)外殼,，正常的人是憑借語(yǔ)言來(lái)思維,，用語(yǔ)言來(lái)記錄和交流思維活動(dòng)的成果。所以,，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的素質(zhì),。”

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我深刻認(rèn)識(shí)到,，科學(xué)教師自身語(yǔ)言的規(guī)范程度直接影響著學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用,。因此，當(dāng)一名科學(xué)教師應(yīng)重視自己的示范作用,。教師準(zhǔn)確,、規(guī)范、清晰,、精煉的語(yǔ)言,，時(shí)刻影響著學(xué)生，有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng),。

科學(xué)課上,，如果教師的語(yǔ)言精煉，而且有感染力,，就能引起學(xué)生的注意,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一,。所以我對(duì)自己這樣要求：可以預(yù)設(shè)的語(yǔ)言要在教學(xué)設(shè)計(jì)上推敲斟酌,，而生成性，隨機(jī)性的語(yǔ)言要在平時(shí)多練，對(duì)自己嚴(yán)格要求,。每上一節(jié)課,，課后，我都反復(fù)分析本節(jié)課的科學(xué)語(yǔ)言,，是否有明顯的問(wèn)題,，如果有，及時(shí)記下,，加以改進(jìn),。此外，我在課堂上注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，及時(shí)糾正,、示范、引導(dǎo),，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確,、規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高,。

學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言密不可分,，因?yàn)樗季S與語(yǔ)言是切聯(lián)系在一起的。作為一名科學(xué)教師,，要從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是科學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)從屬于誰(shuí),。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用,、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐,。

在通讀這本書后，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇七

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義,、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育,、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題，其研究目的在于服務(wù)教育,。

通過(guò)閱讀本書,，我有以下收獲：

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理，同時(shí)又結(jié)合學(xué)科,，針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn),，以及學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)科組織,、調(diào)整與呈現(xiàn),，并進(jìn)行教學(xué)。因此,，學(xué)習(xí)此書,，一舉兩得，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí),，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力,。

一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性,。

這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),，知道了作為一位人民教師，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),，從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。

能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施,。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重,，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說(shuō)的：“好孩子都是夸出來(lái)的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的第一步,，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心，相信每一個(gè)孩子都是天才,，欣賞孩子的長(zhǎng)處,，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),。

1,、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的,，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與,。比如感知,、記憶、思維,、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素,，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng),。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志,，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)習(xí)效果,。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的,。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來(lái)實(shí)施教育教學(xué)策略,。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，他們的興趣、情緒,、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí),，就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過(guò)程,，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo),，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征,。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),，從而健全他們的人格。

作為一位教育工作者,，這本書要通讀,，更要精讀。自古說(shuō)的好“書中自有黃金屋”,。這本書很有價(jià)值,，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助，今后我還要繼續(xù)研讀它,。

總而言之,，通過(guò)這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多,。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。

文檔為doc格式,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇八

讀《教育心理學(xué)》首先一點(diǎn)不光是理論,，書中很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義,。書中舉到了很多這樣的例子,，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中很多看似司空見(jiàn)慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問(wèn)題,，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感,。其實(shí)對(duì)于這些問(wèn)題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后,，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來(lái),，真的感慨頗多。

第一,，我從感性上認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問(wèn),，而不是我以前所想象中的那樣簡(jiǎn)單,。比如說(shuō)處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個(gè)性中提煉出共性,，又怎樣在對(duì)共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個(gè)性,。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩,；還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法,，如此等等。在書中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn),，各有利弊,，都很值得思考。讀了這些,，我才逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視,，被廣泛研究的學(xué)科。

第二,，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果,，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來(lái)書面化的大理論,，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方,，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的,，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué),。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的,。原來(lái)一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開(kāi)始懂得原來(lái)心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué),，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界,。

第三，對(duì)自我提出了更高的要求,。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線,，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、知識(shí)和技能的掌握,、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移,、智力與創(chuàng)造力,、品德心理、群體心理,、個(gè)性差異與因材施教,、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng),、深入淺出的分析,。作為一個(gè)教育工作者,，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師是文化的傳遞者,，“師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣,，"學(xué)高為師,，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。教師要有較強(qiáng)的'組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的,、平等的，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此,，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

體育組,。

xxx,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇九

最新教育心理學(xué)老師不僅要具有本體性知識(shí)，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),，而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性,、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)踐證明,，知識(shí)面越廣,，能在科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性方面,，愈能運(yùn)用自如,，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，以便取得良好的教學(xué)效果,。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注,，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性,，它不是普通心理學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單組合,。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),，這就涉及知識(shí)（或能力）觀,、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育心理學(xué)主要分為三部分，第一部分是學(xué)生心理,，第二部分是學(xué)習(xí)心理,，第三部分是教學(xué)心理。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，社會(huì)和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀,，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,，復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，有效課堂教學(xué),，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開(kāi)始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考,，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義,、認(rèn)知派,、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問(wèn)題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問(wèn)題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成,。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)介紹,。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識(shí)的定義,，知識(shí)的分類，知識(shí)的表征形式,，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí)，有種恍然大悟的感覺(jué),，沒(méi)學(xué)習(xí)之前雖然覺(jué)得自己很清楚什么是知識(shí),，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語(yǔ)言文字符號(hào)中的信息,，或者說(shuō)是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式,。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺(jué)到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象,。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解,、解釋,。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要,，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略,。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn),，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量,。對(duì)于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量,，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在,。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來(lái),，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值,。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長(zhǎng),，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì),，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低,。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),，知識(shí)的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)就給我留下了很深的印象,。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中,，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決,，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決帶來(lái)的干擾,。

在課堂教學(xué)中,，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效？對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型,，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇,？對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式？在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略,？對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法,？等等,。這些問(wèn)題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),，教師是課堂的焦點(diǎn),，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,，伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為,，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng),，僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象,，以及上課時(shí)的教授對(duì)象，學(xué)生更多地采取順應(yīng),、被動(dòng)等行為,。隨著行為主義影響式微，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用越來(lái)越受重視,。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換,。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí),，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí),，教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒(méi)有那么重要,；只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng)，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生,；與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心,，以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法、討論法和個(gè)別化教學(xué)法,。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效,，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的.課堂教學(xué)，它主要是給學(xué)生提供一系列事例,，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理,。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法,；個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的,，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面,。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法,。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì),，技術(shù)不僅改變了生活，也改變了教學(xué)方式,。不同形式的科技手段,，包括計(jì)算機(jī)],、影碟、錄像,、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,，更加強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決技能與研究技能的使用,；同時(shí)，還要求使用不同的評(píng)估方法,，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問(wèn)題解決、思維與研究技能,，甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī),。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

總之,，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法。

報(bào)名成功后,，轉(zhuǎn)眼開(kāi)班了,，一進(jìn)教室的感覺(jué)是不是到了“女兒國(guó)”了？環(huán)視了一周只看到2個(gè)男生,。第一個(gè)想法我是不是走錯(cuò)班了,？決定又出門看了一眼確實(shí)無(wú)誤之后坐在了位子上，既來(lái)之則安之吧,。第一堂的課程應(yīng)用心理學(xué)的陸老師,，真是讓人頗有喜感，還有教學(xué)的方法也能進(jìn)入生活,，不像我們之前上課的老師那樣死板,，6次課時(shí)即能讓我們記住這位可敬可愛(ài)的陸老師又能學(xué)習(xí)到了心理學(xué)的基本要領(lǐng)，我算真是欣慰了,。

這門課程結(jié)束了,，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)父親的不易以及這份責(zé)任感,，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界,，用他們的心去思考,，去體會(huì)。這樣的話,，才會(huì)成為一個(gè)好父親,。前一陣看過(guò)一篇文章叫父親的教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大,、男人剛性的榜樣,，為孩子今后成長(zhǎng)起到真正意義上的作用。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇十

首先,，要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平,，在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的知識(shí)，努力提高自身能力,、業(yè)務(wù)水平,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真對(duì)待每一堂課,，努力做到“精益求精,，一絲不茍”的原則，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一堂課,，不斷的提高自己，完善自己,。其次,，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師。在學(xué)生的心目中,，輔導(dǎo)員就是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是輔導(dǎo)員,。輔導(dǎo)員自己工作的對(duì)象是學(xué)生,，因此，在教育學(xué)生的過(guò)程中,，要不斷的加以引導(dǎo),。第三，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)教師,，不但要了解學(xué)生,，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理去指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在心理上更健康,，并且還要懂得如何更好的去適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自己,，以便更好的完成教育教學(xué)工作。第四,，要做一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師,。在工作中，我深深體會(huì)到,，要當(dāng)一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員真不容易,，不但要做好本職工作，且應(yīng)有很強(qiáng)的.責(zé)任心,。這就要求我們要有極強(qiáng)的責(zé)任心,，要有深厚的愛(ài)心，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé),。只有這樣,，我們才可以把工作做得更好。最后,，要提高心理素質(zhì),，還要具備良好的思想素質(zhì)。因?yàn)樗枷胨刭|(zhì)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),，良好的思想品質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的保證,，在輔導(dǎo)員工作中具有十分重要的作用。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇十一

老師不僅要具有本體性知識(shí),，還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件,，實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,，也是教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在,。實(shí)踐證明,，知識(shí)面越廣，能在科學(xué)性,、思想性和藝術(shù)性方面，愈能運(yùn)用自如,，易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,，以便取得良好的教學(xué)效果。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注,，建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書,。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科,。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它不是普通心理學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用,，也不是兒童發(fā)展心理學(xué),、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單組合。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科,，教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),，這就涉及知識(shí)(或能力)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面,。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

教育心理學(xué)主要分為三部分,，第一部分是學(xué)生心理，第二部分是學(xué)習(xí)心理,，第三部分是教學(xué)心理,。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生,。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,，學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,，復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),，有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深,。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,，它讓我開(kāi)始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義,、認(rèn)知派、人本主義,、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來(lái)看待問(wèn)題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問(wèn)題得到很好的解釋,，但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程,，我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成,。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的,。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類,，知識(shí)的表征形式,，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),，有種恍然大悟的感覺(jué),，沒(méi)學(xué)習(xí)之前雖然覺(jué)得自己很清楚什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來(lái),，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語(yǔ)言文字符號(hào)中的信息,，或者說(shuō)是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,，感覺(jué)到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語(yǔ)和理論來(lái)解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解,、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過(guò),，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),，我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力,，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在,。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值,。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì),，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),，知識(shí)的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)就給我留下了很深的印象,。了解了這個(gè)理論以后,，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì),，因勢(shì)利導(dǎo),，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決，同時(shí),，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決帶來(lái)的干擾,。

在課堂教學(xué)中，如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型,，教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等。這些問(wèn)題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié),。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),，教師是課堂的焦點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,，他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,，伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,，最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的,。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng)，僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象,，以及上課時(shí)的教授對(duì)象,，學(xué)生更多地采取順應(yīng)、被動(dòng)等行為,。隨著行為主義影響式微,，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用越來(lái)越受重視,。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心,，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí),，而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí),。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí)，教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義：明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒(méi)有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng),，學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義：學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心,，以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué),。常用的教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)法、討論法和個(gè)別化教學(xué)法,。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效,，發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的課堂教學(xué)，它主要是給學(xué)生提供一系列事例,，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理,。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式,。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面,。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用,，所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法,。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì)，技術(shù)不僅改變了生活,，也改變了教學(xué)方式,。不同形式的科技手段，包括計(jì)算機(jī)],、影碟、錄像,、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,，更加強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決技能與研究技能的使用;同時(shí),，還要求使用不同的評(píng)估方法，如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問(wèn)題解決,、思維與研究技能，甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī),。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生,、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,、塑造自己,、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),，從多角度,、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法,。

教育心理學(xué)的最熱學(xué)會(huì)傾聽(tīng)心得篇十二

教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象,，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支,。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)主要關(guān)心以下兩個(gè)方面：理解教與學(xué)的過(guò)程和發(fā)展促進(jìn)這一過(guò)程的方法,。主要說(shuō)明在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用,。它的研究也對(duì)教育學(xué)的理論發(fā)展起重要作用。這本書從對(duì)新手與專家的教學(xué)方法的比較帶我們進(jìn)入了對(duì)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的探討,。

讓我們從宏觀上了解到教學(xué)過(guò)程的四種變量（教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn),、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境）,，三種過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程,、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程）,。在微觀上,，教學(xué)過(guò)程又包括確定教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)（學(xué)習(xí)／動(dòng)機(jī)原理、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)）,，教學(xué)方法的選擇（教學(xué)原理,、教師特點(diǎn)、課堂環(huán)境）,，執(zhí)行教學(xué)過(guò)程,，評(píng)價(jià)和反思過(guò)程。美國(guó)《心理學(xué)年鑒》綜合各方面比較一致的意見(jiàn),，認(rèn)為教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對(duì)象應(yīng)包括八個(gè)項(xiàng)目：教育評(píng)評(píng)價(jià)和測(cè)量,；兒童發(fā)展的特點(diǎn)；特殊兒童及其教育,；有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法,；特殊學(xué)科的.學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康,；教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為,；教育心理學(xué)的方法。觀察法是教育心理學(xué)最基本的研究方法,。觀察的實(shí)施是在班級(jí)集體的活動(dòng)中或在個(gè)別交談中進(jìn)行的,，可以對(duì)外部的活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察，也可對(duì)受教育者的心理反應(yīng)進(jìn)行觀察或?qū)W(xué)生的書面材料進(jìn)行分析,。

其實(shí)我覺(jué)得教育心理學(xué)應(yīng)該是每個(gè)老師都要學(xué)習(xí)的課程,。生活中，我們每個(gè)人都在影響著周圍的人,，也同樣受周圍人影響,。利用教育心理學(xué)的方法，能讓你周圍的人被你好的言行所同化,，而你也會(huì)在與周圍的人交流過(guò)程中吸取他們好的經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自身素質(zhì)。利用《教育心理學(xué)》帶給我們的知識(shí),，我們能夠更加有效的教育和管理學(xué)生,，大大提高各位老師的效率，減輕各位老師的工作壓力,?！督逃睦韺W(xué)》,，一本好書，與大家分享,。