總結是對自己經(jīng)驗的總結和梳理,，可以幫助我們在未來的學習和工作中更加得心應手。總結能夠提高我們的自我認知和學習效果,。以下是一些經(jīng)典總結示范,，希望對大家寫作總結有所啟發(fā)和引導。

小學數(shù)學教學設計篇一

教學內容：

教學目標：

1,、在具體的生活情境中,，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念,，知道1千克=1000克,。

2、使學生知道用秤稱物體的方法,。

3,、在建立質量概念的基礎上，讓學生形成估量物體質量的意識,。

重點難點：

重點：建立克和千克的概念,，知道它們的關系。

難點：克和千克質量概念的建立,。

教具學具：

課件,，2分的硬幣，黃豆,，天平,，兩袋500克的鹽，臺秤,，自己帶來的小物品等,。

教學過程：

一、問題情境：

師：同學們,，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學知識嗎?仔細看看,。(課件出示：教材第100頁情景圖)

生1：他們都在討論跟質量有關的話題。

生2：從圖中知道5個蘋果重1千克,，一壺豆油重5千克,，一包餅干重110克……

師：生活中物體的質量經(jīng)常用到，我們國家過去常用的質量單位是“斤”和“兩”,，現(xiàn)在國際上通用的質量單位是“克”和“千克”,，這也是今天我們要共同研究的問題。

【設計意圖：從常見的生活場景中,，引導學生發(fā)現(xiàn)物體的質量與生活聯(lián)系密切】

二,、自主探究：

1、教學例1,。

師：仔細觀察,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第101頁例1)

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克,，一包美味瓜子重100克,。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品,?！翱恕笔菄H通用的質量單位，用字母“g”來表示,。

學生在小組里測量較輕物品的質量,，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況,。

組織學生交流,，說一說小組測量的結果。

(1個2分的硬幣重約1克)

師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)

指定學生回答,，并適時作出評價,。

師：生活中還有哪些物品比1克輕?

生1：一塊小橡皮比1克輕。

生2：一根頭發(fā)比1克輕,?！?/p>

2、教學例2,。

師：其實生活中有更多物品的質量超過1克,，甚至更重，那么對于比較重的物品,，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了,。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)

生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品,。

生2：一箱蘋果重25千克,，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。

師：“千克”也是國際上通用的質量單位,，用字母“kg”來表示。

師：仔細看看,，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”,，什么是“凈含量”呢?

生：“凈含量”是指這箱蘋果的質量，不包括箱子的質量,。

師：對,，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個詞，它是指桶里,、箱子里的物品的實際質量,。

想一想，1000克有多重?舉例說一說,。

生：生活中常用的食鹽一包重500克,，兩包食鹽的質量就是1000克。

師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關系呢?

生：1千克=1000克,。

師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?

生1：我在超市里,、菜攤上見過的有電子秤,、臺秤。

生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤,。

生3：我在實驗室里見過彈簧秤,。

師：如果你是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了,。仔細看看圖中這些指針分別指著幾,，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)

生1：一袋洗衣粉重1千克,。

生2：小朋友的體重是23千克,。

師：請在小組里合作交流，稱出質量是1千克的物品,，用手掂一掂,，想想生活中哪些物品是重1千克的。

學生在小組里合作交流,，教師巡視了解情況,。

3、在里填上“”“”或“=”,。

2千克20xx克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

4,、判斷對錯。

一個雞蛋約重50克,。 ( )

小明今年7歲,，約重20xx克。( )

1千克鐵比1千克棉花重,。( )

一袋鹽500克,，兩袋這樣的鹽重1千克。( )

三,、總結提升：

師：同學們,，通過今天的學習，你們知道了什么?

四,、作業(yè)布置：

教材第105頁練習二十第3題和第106頁第8題,。

小學數(shù)學教學設計篇二

1、使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,，自主探索得出計算8,、7、6加幾的各種方法,；使學生進一步理解“湊十法”,，并能正確熟練地口算8、7、6加幾,。

2,、培養(yǎng)學生初步的觀察,、比較,、抽象及概括能力,、動手操作能力和對知識的遷移類推能力,。

3,、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識,。

能正確熟練地口算8,、7,、6加幾,。

使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,，自主探索得出計算8、7,、6加幾的各種方法,。

主題圖。

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)求知的欲望。

你能提出什么數(shù)學問題呢,？

這時一共有多少個小朋友?請同學們幫忙算一下,。

先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?

2,、小組合作討論,。

3、小組匯報交流,。

4,、教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法?

二,、動手操作,，自我感悟，探求新知,。

1、如果用計算的方法,，應該怎樣列算式呢?

學生回答,，教師板書8十5。

師：8十5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺,。

2,、小組匯報交流。（由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題,。）,。

來自 sevw.cn

3、師邊板書邊小結：同學們真聰明,，都想到了從5根小棒中拿出2根,，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根,，就等于13根小棒,，這種方法真不錯。

問：其他小組還有不同的計算方法嗎?

學生匯報,。（教師多讓幾個學生說想法,。）。

5,、師：同學們剛才都是把8,、7、6分別湊成l0,，然后用lo再加上剩下的數(shù),，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7,、6加幾的計算方法,。

(教師板書課題)。

學生匯報：

三,、鞏固練習,。

完成教科書“做一做”。

1,、第1題,。“圈一圈”,，完成湊十的過程,，再算出得數(shù)。

2,、第2題,。先讓學生說出湊十過程，再填在書上,。

3,、第3題。學生獨立完成,，集體訂正,。

四,、課堂練習。

1,、練習二十一第1題,。先讓學生看圖，描述畫面,。再引導學生從不同的角度,，用不同的分類方法確定兩個加數(shù)，獲得不同的解決問題的方法,。

2,、92頁做一做。學生獨立完成,，集體訂正,。

小學數(shù)學教學設計篇三

(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),。（可以使用計算器）,。

(2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數(shù)量作出預測,。

課后反思：

本課我把眾數(shù)放在新舊知識的對比中學習,。在認識眾數(shù)之前，學生已經(jīng)認識了平均數(shù)和中位數(shù),。在新課的引入中,，我利用平均數(shù)和中位數(shù)制造了認知沖突；在新課的學習中,，注重了對平均數(shù),、中位數(shù)、眾數(shù)的數(shù)學意義和統(tǒng)計意義的比較,；在新課的練習中,，強化了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)在現(xiàn)實生活中的靈活運用,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

小學數(shù)學教學設計篇四

1,、理解稅收的專有名詞,，會計算應納稅額。

2,、建立正確的納稅觀,，懂得納稅的重要性。

理解納稅的專有名詞,，會計算應納稅額,。

實物投影。

一,、學前導入：

你們在日常生活中聽說過有關稅收的知識嗎,？板書：納稅。

二,、展示學習目標：

理解納稅含義,，懂得應納稅額。

三,、討論發(fā)現(xiàn)：

1,、什么人需要納稅？

2,、為什么要納稅,？

3、你認為你身邊的哪些事物是國家用稅收款投資完成的,？明確：1,、無論是集體還是個人，都應該依法納稅,。

2,、納稅是根據(jù)國家稅法的有關規(guī)定，按照一定的比率把集體個人收入的一部分繳納給國家,。

3,、稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟,、科技,、教育、文化和國防等事業(yè),。

稅收主要分為消費稅,、增值稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類,。繳納的稅款叫作應納稅額,，應納稅額與各種收入（銷售額、營業(yè)額……）的比率叫做稅率,。

四,、鞏固練習：

出示例5：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5﹪繳納營業(yè)稅,，這家飯店十月份應繳納營業(yè)稅約多少萬元,？（多名學生板書演示）

求這家飯店十月份應繳納營業(yè)稅多少萬元，就是求30萬元的5﹪是多少,。即：30×5﹪=1.5（萬元）

答：十月份應繳納營業(yè)稅約1.5萬元,。

五,、作業(yè)安排：

課本練習二十三第102頁第

4、5題,。教學內容：利率,。課本第99、100頁的內容,。

小學數(shù)學教學設計篇五

是面向教學系統(tǒng),解決教與學的問題,為促進學生學習和成長而設計的一套系統(tǒng)過程,。它是課堂教學的藍本,是落實教學理念和指導教學行為的方案,是提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展的前提和保證,。是一門科學,必須遵循一定的教育,、教學規(guī)律,依據(jù)課程內容、學生特征和環(huán)境條件,運用教與學的原理,策劃師生學習互動活動;它也是一門藝術,必須融人設計者的豐富經(jīng)驗,分析教學中的問題和生成的可能,設計出有效解決數(shù)學教學的方法和策略,。

學情分析是教學設計的重要組成部分,與教學設計的其他內容有著緊密的聯(lián)系,。是教學目標設定的基礎,是教學內容分析的依據(jù),是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點,學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。

1,學生的知識儲備,。新數(shù)學課程標準指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,。”學生在學習新知時,一般會受到舊知的影響,在舊知的基礎上,認識新知,重構知識網(wǎng)絡,。數(shù)學教師在教學設計前,要加強對學生知識背景進行有效分析,包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析,還要對不利于新知識獲得的舊知的分析,。因此,數(shù)學教師要結合學生已有的知識儲備,來設計富有情趣和針對性的數(shù)學教學活動。

2.學生的思維能力,。埃德.拉賓諾威克茲在《思維.學習.教學》一書中說:“作為教師,我們教兒童,。既然我們教兒童,那我們就要了解兒童怎樣思維,兒童怎樣學習?！痹S多數(shù)學教師在進行教學設計時,往往關注的是“怎樣教”,而忽視學生“怎樣學”,。新數(shù)學課程標準明確指出:“要注重啟迪和發(fā)展學生思維,使學生數(shù)學思維能力得到形成和發(fā)展?！币虼?小學數(shù)學教師在進行教學設計時,要充分關注,、分析學生已具有的思維能力和思維方式,使教學設計與學生的思維方式有效對接。另外,對學生學習態(tài)度,、學習興趣的分析也是不能忽視的內容,。

3.學生的數(shù)學素養(yǎng)。為學生數(shù)學素養(yǎng)的判斷提供了理論基礎及基本思路,準確地判斷學生的起始數(shù)學素養(yǎng)是進行有效教學設計的前提,。學生的綜合素養(yǎng)不僅僅在于掌握多少數(shù)學知識,也不在于能解決多少道數(shù)學難題,而是關注他們能否運用數(shù)學思想方法解決實際問題,形成進一步學習研究的能力,。因此,教師要根據(jù)各個學生的能力差異,設計有針對性、實效性的教學內容,教學內容的設計不能過高,也不能降低教學要求,要做到因材施教,使設計的教學內容在學生的最近發(fā)展區(qū)內,。幫助學生掌握學習數(shù)學的方法,培養(yǎng)學習數(shù)學的能力,加強學法的指導,切實提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。

優(yōu)化教學內容,要根據(jù)教學目標和學生實際,運用現(xiàn)代化的教學手段和教學方法,對教材進行整合、開發(fā),、創(chuàng)新處理,以分散教材的難度,減緩知識的坡度,使教學內容更趨于合理,讓教材的教育教學功能得到充分體現(xiàn),切實提高教學效率,。

1.處理好四維目標,。義務教育階段的數(shù)學課程,根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》,結合數(shù)學教育的特點,確立了“知識與技能”“數(shù)學思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”等四維目標。體現(xiàn)了數(shù)學教學不只是為了提高學生的基礎知識和基本技能,而且要使學生在數(shù)學學習中,獲得基本的數(shù)學思想方法和應用技能,體會數(shù)學與社會生活的聯(lián)系,加深對數(shù)學的了解,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。但是四維目標,只是課程設計和教學設計的總體目標,不是每節(jié)課設計的具體目標,在具體的教學設計過程中,要進行分解,、細化,生成具有導向性的具體目標。

2.設計好教學目標,。教學目標既是教學活動的出發(fā)點,也是方向。小學數(shù)學教學目標不僅包括知識和技能,還包括數(shù)學思考,、解決問題以及學生對數(shù)學的情感與態(tài)度等方面的要求,。對目標的不同理解會形成不同的教學設計,從而形成不同水平的課堂教學。在進行時,要緊緊圍繞“三維教學目標”,即“從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度來設計教學內容。在設計中要做到重“知識”,也要重“技能”;重“過程”也要重“方法”;還要重“情感,、態(tài)度,、價值觀”,注意“三維教學目標”是一個不可分割的整體。

3.組織好教學內容,。教材是教師教學的一種依據(jù),是學生從事數(shù)學活動,、實現(xiàn)學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫,與學生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合,。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作,。設計前教者要分析教材的編寫特點,領會編者的意圖,把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。要根據(jù)學生的認知規(guī)律,注意知識的呈現(xiàn)順序,即先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么,。要分析教學中的重點和難點,。在設計相應的練習時,要加強練習題的針對性、有層次性,真正達到知識的形成,、鞏固與應用的目的,。所以教師要從學生實際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,大膽取舍教材內容,可打破章節(jié)順序,進行有選擇的、科學的再創(chuàng)造,、再加工,合理優(yōu)化教材結構,。

教學目標能否實現(xiàn),很大程度上取決于教師教學方法和學生學習方法的選擇。教師要重視學法的指導,讓學生的學習方法產(chǎn)生實質性的變化,提倡“動手實踐,、合作交流,、自主探究”,逐步改變教師講、學生聽,、不停練的局面,促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展,。

1.動手實踐。動手實踐是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一,在小學數(shù)學教學中起著十分重要的作用,它是用外顯的動作來驅動內在的思維活動,從中感悟,、理解知識的形成,體會數(shù)學學習的方法與過程,。在教學設計中,教師要結合教材特點,、學生年齡特征,恰當?shù)剡\用直觀操作,師生互動,讓學生運用多種感官參與學習。

2.自主探究,。探索是數(shù)學的生命線,。探究性學習應成為課堂教學實施創(chuàng)新學習的重點。對于教材中那些后繼性較強的教學內容,就應大膽放手讓學生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),。學生學習數(shù)學知識,本來就應是主動地構建知識的過程,。創(chuàng)設有效的探索場,是學生進行有效探索的前提和保證,教師要對教學內容進行有效的開發(fā),要勇于創(chuàng)新,在吃透教材、吃透學生的情況下,不斷創(chuàng)設行之有效的探索場,。當然,在課堂教學設計中,在不同教學階段創(chuàng)設不同的探索場,給教師們提出了更高的要求,。事實證明,經(jīng)常創(chuàng)設不同的探索場,能達到事半功倍的教學效果。

3.合作交流,。當今時代科學研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終達到研究的目的,。合作學習體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動,尤其是生生互動,對于發(fā)揮學生的學習積極性、主動性,、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用,。在教學設計中要合理設計合作交流活動,當學生自己獨立解決某個問題遇到困難,需要他人幫助時,主要在教學的重點與難點處,在知識易混淆處,在概念、公式,、規(guī)律的探索與歸納的過程中,而且要對合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預測與估計,為它們預設好通道,預留足時間,才能收到事半功倍的教學效果,。

教無定法,但要得法。任何新知的教學都要通過一定的教學程序來實現(xiàn),。教學程序應體現(xiàn)所教知識的特點,并符合兒童的認知規(guī)律,。顯然,教學程序應有一定的規(guī)律性和科學性。因此,要提高教學效率,必須優(yōu)化教學程序,可采取一些有效的措施,進行個性化的教學設計,。

彈性化的教學設計,。葉瀾指出:在教學過程中要強調課的動態(tài)生成,要求教學方案的設計應“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”,重在大環(huán)節(jié)的策劃上,讓過程的設計具有一定的彈性,為學生參與留出足夠的時間與空間,改變過去課堂活動以教師為中心、學生圍著老師轉的格局,為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件,。鼓勵學生主動探索,、大膽質疑,讓師生在互動中實現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個有豐富內涵的個性舞臺,。

開放式的教學設計,。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,。改變傳統(tǒng)的教學模式,摒棄單調、生硬的一面,。組織開放性教學,教師要把握好教學內容,激發(fā)學生學習的積極性,提供學生充分從事數(shù)學活動的機會,積極地為學生創(chuàng)設開放的學習氛圍,讓每個學生在探索中成長,。真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

以人為本的教學設計。要優(yōu)化課堂導入,重視誘發(fā)學生的情感,激發(fā)學生學習的興趣,。教學過程設計中,要注意使學生生動活潑地學習,在快樂的身心交流中學習,、成長。設計的評價過程,要促進學生的主體發(fā)展,成為整個教學活動的一種“潤滑劑”,。

小學數(shù)學教學設計篇六

1.體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法法收集和整理數(shù)據(jù)。

2.初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3.通過身邊有趣事例的的調查活動，激發(fā)學習的興趣,，培養(yǎng)學合作意識和實踐能力。

體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表。教學難點：

認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題,。

：操行統(tǒng)計表、水彩筆,。

一,、設情景問題置疑，引入新課,。

師：同學們,，六一兒童節(jié)就要來了，我們班上要出兩個節(jié)目,，大家覺得我們可以出什么呢,？

生：唱歌、跳舞,、繪畫,、走時裝步??。

師：不錯,，合唱,、舞蹈、小品、樂器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個,，我們怎么決定出哪兩個節(jié)目呢？這就要用到我們一年級時所學的統(tǒng)計知識,。老師想讓大家投票來決定,下面老師請每組討論出兩個節(jié)目,，等會投票。板書課題：“統(tǒng)計”

二,、探究新知（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）,。

1.收集數(shù)據(jù)的過程。

師：我們要知道哪兩個節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）,。

師：下面請各小組匯報交流各種方法,，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么,？

師：老師今天給大家?guī)硪粋€新的方法正字法,，下面組長就把討論結果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）,。

2.整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。（板書“整理數(shù)據(jù)”）,。

師：下面請小組一起討論解決問題的方法,。

生：（匯報交流結果）一個格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個半格子??

師：大家覺得他的方法可行嗎,？沒錯,，我們可以用一個格子表示2票。請大家分別在條形統(tǒng)計圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù),。老師想請一位同學到黑板上來畫一畫,。

師：一個格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共的格子數(shù)來確定。

3.描述,、分析的過程,。

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么？知道了什么,，明白了什么,？生：??的票最多？??的票最少？最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才大家的回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書“描述,、分析”）,。

三、聯(lián)系生活,。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計知識,，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來，我們可以統(tǒng)計買的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計的例子,，下節(jié)課我們一起來說一說。

四,、描述分析,。

這個案例能貼近學生生活，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學,。案例中，教師創(chuàng)設良好的學習情境,，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目出發(fā),。由于學生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個節(jié)目,，產(chǎn)生進行統(tǒng)計活動的需要,，必須從同學們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個節(jié)目。只有通過統(tǒng)計才能確定出哪2個節(jié)目,。讓學生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性,。在這樣一個良好的情境中,，學生積極主動地探索、合作,、交流,，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間。

課標強調學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,。教師能依據(jù)課程標準的要求,，結合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā),，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進行統(tǒng)計活動,。讓學生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級學生的年齡特點,，教學時教師非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性。

教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間,，使每一位學生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學教學要有師生平等,、開放的良好學習氛圍，為學生提供暢所欲言的機會,，讓他們的思維活起來,，真正成為學習的主人。案例中,，教師本著同學生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”、“怎么辦,？”,，讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法,。學生的學習氛圍濃厚，積極地投入到學習中去,。

新課標強調：學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,，體會學習數(shù)學的重要性,。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會,，由于班費有限,，只能買2種水果，買什么好呢,？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí),。教師把握機會組織學生討論,，這個討論是必要的，也是適時和有價值的,。這里融入了小朋友的猜測,、驗證與交流等數(shù)學活動。給予學生充分的自由空間,，學生用自己喜歡的方法,、方式，大膽地進行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實際,，讓學生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值。這些都充分體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑,、主動的和富有個性的過程,。

小學數(shù)學教學設計篇七

為了倡導和諧數(shù)學，給每一個學生營造一個展示自己的舞臺,，拓展學生的思維,，營造良好的數(shù)學文化環(huán)境，鼓勵學生積極參與,，大膽創(chuàng)新,，使學生在活動中學會數(shù)學，培養(yǎng)他們良好的學習習慣,，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,，提高他們使用數(shù)學的能力,。同時把枯燥的數(shù)學以“知識性、實踐性,、趣味性”為形式展現(xiàn)在學生的面前,，以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而引導學生探究數(shù)學的奧秘,。

1.活動主題：感受數(shù)學智慧成長,。

2.活動標語：與數(shù)學共同成長同智慧一起飛翔。

3.活動對象：全校學生,。

數(shù)學思維沖浪,、口算、玩轉魔尺,、數(shù)學電影,。

宣傳發(fā)動(5月6日——7日)。

組織實施(5日8日——20日),。

評價總結(5月21日——21日),。

展示表彰(5月22日——26日)。

活動時間活動內容活動地點,。

5.6數(shù)學節(jié)開幕式大操場,。

5.12數(shù)學思維沖浪多功能廳。

5.13口算比賽多功能廳,。

5.6--5.18玩轉魔尺各自教室,。

5.19-5.21數(shù)學電影各自教室。

5.23數(shù)學節(jié)閉幕式大操場,。

1,、數(shù)學思維沖浪。

活動要求：一年級每班推選10名優(yōu)秀學生孩子參加,，最終評出10名同學為“數(shù)學之星”,。

2、口算比賽,。

活動要求：：一年級全班學生參加,，每人100道題，在規(guī)定的時間內,。學生的口算成績作為口算過關的一次成績,，不合格者要再次申請過關。

3,、玩轉魔尺,。

活動要求：在兩周內練習指定的幾個形狀。在規(guī)定的時間內,，拼搭出6種魔尺造型,，用時短者勝出,。每班選出5名同學參加級段評比，最后選出10名優(yōu)勝者評為“玩轉魔尺之星”,，并在閉幕式上表演,。

小學數(shù)學教學設計篇八

教學目標：

1、通過動手操作,，提高學生的作圖能力,，加強學生的空間觀念。

2,、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣,。

教學重、難點：

掌握按指定度數(shù)畫角的方法,。

課前準備：

學生準備了畫紙,、三角板、量角器,、鉛筆等學習用品,。

教師準備量角器、三角板,、圖片,。

一、興趣引入,。

教師：（出示由各種角構成的圖片）,，學生欣賞，說觀察的感受,。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的,？（用各種角。）,。

這些角又是怎樣畫出來的,？你想用什么方法來畫角？

引出課題：畫角,。

二,、嘗試體驗、探究新知,。

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能,。

活動1：畫出60°的角,。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角,。

2,、引導學生用三角板拼角,，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù),，再用量角器量角驗證,，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求,，但是學生用什么方法沒有限制,。）。

3,、你用什么方法畫出了60°的角,？

學生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動2：畫出85°的角,。

1,、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦,？

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求,。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角,。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的,，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）,。

2,、學生自己動手畫角，可以討論后再完成,。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角,？

學生活動，小組合作完成,。（兩個角組合可以畫出15°,、30°、45°,、60°,、75°、105°,、90°,、135°、150°,、120°等角,。）。

活動4：畫70°,，115°的角,。

1,、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角,。）,。

2、學生動手畫角,。

3,、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角,？

活動5：歸納總結,。

1、先讓學生說說畫角的方法,，再引導學生進行小結,。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合,。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點,。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點,，再畫一條射線,。

2、讓學生同桌討論：畫角時,，當量角器有兩圈刻度時,，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合,，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線,；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線,。

3,、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同,。

4,、初步判斷所畫的角是否正確。

學生舉例,。例如要畫一個120度的角,，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了,。

三,、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角,。

2、用量角器畫出15,、80和165度的角,。

（1）合作交流；

（2）集體校對,。

3,、用一張長方形的紙折出45、135的角,，讓學生演示其折角的過程,。

板書：

畫角。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,，零刻度線和射線重合,。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點,，通過剛畫的點,，再畫一條射線。

小學數(shù)學教學設計篇九

t：孩子們,，你們已經(jīng)是二年級的學生了,，平時你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）,。

t：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀,？

s：故事書、科技書等,。

s：童話類,、體育類……。

t：你們說了這么多,，我都記不住了,，這可怎么辦呀？

s：您可以記下來呀,！

t：這個辦法不錯,，下面我們把剛才那些同學說的一起記錄下來。

二,、全班交流,，感受新知。

1,、讓學生感受收集數(shù)據(jù)的過程,。

t：請同學們拿出老師給你準備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學們的答案。（全班動手記錄20名左右學生的情況）,。

t：講明記錄方法,。

t：剛才我們記錄了一些同學想要的書籍，下面我們來看看大家記錄的結果如何,，誰愿意給大家展示一下你記錄的結果,。（或教師巡視，找出典型的方法）,。

s：到展臺上匯報自己的記錄過程,。（5人左右）。

（如果沒有畫“正”字的方法,，就向學生展示老師的方法）,。

t：剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方,。

s：都是每個人記錄一次,，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。

t：大家說的真好,，那么這些方法哪個更方便呢,？

s：畫“正”的方法，因為那種方法比較好數(shù)結果,。

2,、學習制作統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題,。

t：我們已經(jīng)收集了同學們的數(shù)據(jù),，下面我們把這個結果制成統(tǒng)計圖來方便我們觀察。請大家把小卷子翻過來,，看著大屏幕的統(tǒng)計結果來制作統(tǒng)計圖,。（每一個小格代表一個人，提要求）,。

t：剛才我們經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)和根據(jù)結果制作統(tǒng)計圖的過程,，看著統(tǒng)計圖你有什么發(fā)現(xiàn)？

s：我發(fā)現(xiàn)有,？人喜歡,？書，我發(fā)現(xiàn)……,。

t：你們觀察的真仔細,，那誰能看著統(tǒng)計圖提出一些問題呀！

s：提問,，指名回答,。

三,、鞏固練習，提高能力,。

1,、剛才我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程，并且體會到了統(tǒng)計給我們的生活帶來的方便,，下面我們就用剛才學過的知識來試著解決生活中的實際問題,。請同學們翻開數(shù)學書p111，讀題,，明確要求。

2,、看來統(tǒng)計還真能給我們的生活帶來很多方便,，最后我們以小組為單位，合作完成,，統(tǒng)計組員最愛吃的一種蔬菜,。提要求。

小學數(shù)學教學設計篇十

1,、使學生在初步認識分數(shù)的基礎上,，理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)單位的含義,。

2,、通過分數(shù)意義的學習，培養(yǎng)學生動手操作,，觀察,、思考、抽象概括的能力,。

3,、使學生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題,，從而增強學生學習數(shù)學的興趣,。

理解分數(shù)的意義。

教學難點：認識單位“1”和概括分數(shù)的意義,。

本課的教學設計注重學生的認知規(guī)律,，關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在做數(shù)學中體驗分數(shù)的價值,，激發(fā)學習的興趣,，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

《數(shù)學課程標準》指出：“讓學生在觀察,、操作,、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量,，同時掌握必要的基礎知識與基本技能,。”為了比較完整的建立起分數(shù)的概念,，利用學生已有對分數(shù)的初步認識已有的知識為基礎,，提供平臺讓學生舉例說明分數(shù)的含義，讓學生在合作,、探究中主動獲取知識,，找到把許多物體組成的一個整體平均分與把一個物體平均分之間的內在聯(lián)系，抽象概括出分數(shù)的意義,，并強調了單位“1”的概念,，揭示了分數(shù)表示部分與整體的關系。

課件,、圓形紙片,、正方形紙片、卡紙,。

(一)創(chuàng)設情景,，激趣導入。

3,、引出1/4這個分數(shù),。

(二)、探究新知,。

1,、認識單位“1”。

(1)動手操作,。

師：如果用圖表示1/4,，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手利用手中的小紙片通過折一折,、畫一畫來表示1/4,。學生先分小組合作，后匯報展示成果,。

(2)師投影出示圖片,。(p61頁下方的香蕉圖和面包圖)。

師：投影片上的這些圖,，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學生先小組內交流,，再集體反饋,。

a：把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的1/4,。

b：把8個面包看作一個整體,，平均分成4份，每份兩個面包是這個整體的1/4,。

(3)概括總結,。

師：剛才同學們在表示1/4的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學生甲：都是把物體平均分成4份,，表示這樣的一份,。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個圖形平均分，有的是把一把香蕉,、8個面包平均分,。

師：一個圖形比較好理解，我們把它稱為一個物體,，那么4根香蕉8個面包是由許多單個物體組成的，我們稱作一些物體,。一個物體,，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,。

(4)舉例。

師：對于這個整體,，你還能想出其他的例子嗎?

學生：這個整體還可以是一個蘋果,、一盒粉筆、一個班級的學生人數(shù),、全校學生數(shù),、全中國人口、全世界人口等,。

2,、概括分數(shù)意義。

(1)概括意義,。

先引導學生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個什么樣的數(shù)呢?

學生試說,，教師相機板書。

板書：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫分數(shù)。

強調必須是平均分,。

揭示課題：分數(shù)的意義,。

(2)教學分數(shù)各部分的名稱.

學生一邊回答,，教師一邊板書：

3……分子。

—……分數(shù)線,。

5……分母,。

學生：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份,。

3.學習分數(shù)單位,。

(1)投影出示。

一堆糖,，平均分成2份,，每份是這堆糖的()/()。

平均分成3份,，2份是這堆糖的()/(),。

平均分成4份，3份是這堆糖的()/(),。

平均分成6份,，5份這堆糖的()/()。

(2)小組合作,，動手操作,。

學生用小塑料方塊表示糖塊，動手分一分,，然后把結果填在課本上,。

(3)集體訂正。

請學生說出1/2,，2/3,，3/4，5/6分別表示什么意思：

(4)引導學生明確分數(shù)單位的意義,。

師：1/2表示什么意思：(表示把單位“1”平均分成2份,，表示這樣的一份。)誰是單位“1”,。(這堆糖是單位“1”,。)表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成3份，表示這樣的2份,。)誰是單位“1”?(還是這堆糖是單位“l(fā)”,。)。

師引導學生發(fā)現(xiàn)：1/2,，2/3,，3/4，5/6這些分數(shù)的分母分別是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成的份數(shù),。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份,。),。

師講解邊板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)的分數(shù)單位,。如,，2/3的分數(shù)單位是1/3。

老師指明說出黑板上其它分數(shù)的分數(shù)單位,。

小組內交流說一說自已寫出的另外三個分數(shù)的分數(shù)單位,。

(5)發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位的特點。

師：你們發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的分數(shù)單位有什么特點?(它們都是幾分之一,。)為什么?(因為分數(shù)單位是把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)單位。),。

說一說黑板上這些分數(shù)分別有幾個這樣的分數(shù)單位,。

(三)、鞏固練習,。

1,、自主練習第1、2,、3題,。

2、自主練習第5,、8題。

(三)課堂小結,。

今天,，我們一起學習了哪些內容?你有什么收獲?

(四)作業(yè)設計。

和同學們說說在生活中見過的分數(shù),，并說出每個分數(shù)的分數(shù)單位,。

小學數(shù)學教學設計篇十一

1、通過教學活動,，認識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,，能用“萬”或“億”作單位表示大數(shù)。

2,、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法,。

3、引導學生關注較大數(shù)據(jù)的實際意義,。

4,、培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。

體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,，能用萬,、億為單位表示大數(shù),。

在報刊雜志等媒體中收集一組有關面積、西部情況,、海洋資源的大數(shù)的信息,。

（一）體會數(shù)據(jù)改寫的必要性。

教師出示從媒體收集來的一組數(shù)據(jù)改寫的實例,。讓學生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示,，讓學生體會到數(shù)據(jù)改寫的必要性。

（二）探索改寫方法,。

1.出示中國地圖,，了解一些省、市,、自治區(qū)的土地面積,。

讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便,，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進行改寫,？

2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法,。

3.完成試一試第1,、2題：進一步鞏固改寫的方法。

（三）鞏固與應用,。

練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省,、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,，然后出示各地區(qū)具體的土地面積,，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數(shù)。

練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識,，特別是我國海洋的區(qū)域情況等,。接著出示有關的數(shù)據(jù)，讓學生讀一讀,，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫,。

（四）作業(yè)。

收集有關森林面積方面的數(shù)據(jù),。

大數(shù)的改寫,。

為了讀數(shù)、寫數(shù)方便,，有時需要把整萬,、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。

9600000=960萬。

10000000000=100億,。

這部分的知識雖是新知識,，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的,，在教學中,，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習,，通過觀察比較,，在讀寫數(shù)的過程中讓學生體會到改寫大數(shù)的必要性。通過作業(yè)的反饋,，學生知識掌握的比較好,，怎樣讓學生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的,，怎樣讓學生深刻的體會到這一點,，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試,。

小學數(shù)學教學設計篇十二

設計者（姓名,、通訊地址）。

一,、概述,。

·說明學科（數(shù)學、語言藝術等）和年級（中學,、小學,、學前等）。

·簡要描述課題來源和所需課時,。

·概述學習內容,。

·概述這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性。

二,、教學目標分析,。

從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。（修改后的課標要求從四個方面進行分析）,。

三,、學習者特征分析。

說明學習者在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格,。要注意結合特定的情境,，切忌空泛,。

說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察,、了解,；或是通過預測題目的編制使用等。

說明本課題設計的基本理念,、主要采用的教學與活動策略,，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源,；二是支持學生學習的資源和工具,，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源,、特定的參考資料,、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體,。

如果是其他專題性學習,、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況,。

這一部分是該教學設計方案的關鍵所在,。

在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持,、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語,。

最后，畫出教學過程流程圖,。同時,，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式,。

教學內容與教師的活動媒體學生教師進行邏輯選擇的運用的活動,。

創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）,。另外,，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價,。

八,、幫助和總結。

說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導,，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導,，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束后,，對學生的學習做出簡要總結,。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果,，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課,，把思路拓展到其他領域。

小學數(shù)學教學設計篇十三

為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”(小學數(shù)學)的學習與實施細化,，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數(shù)學教育”的學科追求,，不斷提高鄉(xiāng)村學校數(shù)學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉(xiāng)村數(shù)學學業(yè)綜合質量提升,。近日,，常州市小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。

線上教學研修現(xiàn)場,。

據(jù)介紹,，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學教師的關注，百余所學校教研組集中線上觀摩,，近20_人圍繞小學生“問題解決能力”,，從“解決問題的策略教學本質”“策略如何內化”等，展開在線研討,，以實踐智慧碰撞,，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關鍵能力發(fā)展,?；顒佑墒薪炭圃盒?shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研,?；顒庸卜终n堂展示、互動評課,、總結提升三個環(huán)節(jié),。

活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構,，以不同的思路展開不同時段的策略教學,。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略(從條件想起)》，陳老師注重學生體驗,，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟;常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略(從問題想起)》,，蔣老師充分預設,，精編習題,，重視對學生困難的指導，引發(fā)由問題架構條件的思路;溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略(靈活選擇)》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導,，讓學生逐步掌握和接受策略,。

線上教學研修現(xiàn)場。

研討環(huán)節(jié),，三位鄉(xiāng)村教師結合課堂觀察,，進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路,，促進思維提升”為主題,，天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題,，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗,，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程,，以課堂教學組織的視角,，闡述了對學與教，思維遷移內化的理解,。

其后,，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),，展開了具體而準確的評析思考,，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了,，有的學校年級備課組圍攏,，有的則以學科組為單位，邊聽邊想,、邊聽邊研,、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈,，研究效果非常好,。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題,，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學中的價值,，如何幫助學生形成策略，如何依據(jù)教材特點建構解決問題的教學框架,。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”,。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述,，他強調教師應重視策略教學的一般結構：“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”,。同時,，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式,，多加展開專題研討,，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數(shù)學教育”貢獻自己的一份力量,。