食物安全問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),，人們對(duì)食物的質(zhì)量要求越來越高。學(xué)會(huì)分析和總結(jié)文本的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn),。這里是一些總結(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),，希望能給大家提供一些幫助。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇一

如何有效地提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要解決的問題,。筆者結(jié)合在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題和從學(xué)生那里得到的反饋信息,，談幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)構(gòu)想。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,，首先要從根本上著手,。大學(xué)物理的理論和實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別而又密不可分的。有時(shí)理論走在了實(shí)驗(yàn)的前面,，通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)理論的正確性,；有時(shí)實(shí)驗(yàn)走在了理論的前面，通過理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，進(jìn)而形成理論定理定律,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從根源上著手，從實(shí)驗(yàn)的歷史背景做簡潔的介紹,，比如，物理學(xué)中哪個(gè)物理學(xué)家第一次做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)、期間遇到了哪些困難,、初期得到了什么結(jié)果,、后來哪些物理學(xué)家對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學(xué)家命名的定理,，以及該實(shí)驗(yàn)原理在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用,。老師在講授實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該簡明扼要的把該實(shí)驗(yàn)的歷史背景、發(fā)展歷程,、和實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)家小故事介紹一下,，這樣學(xué)生首先對(duì)該實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也會(huì)引起學(xué)生想自己動(dòng)手證實(shí)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣,。更重要的是物理學(xué)家的名人小故事對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)作用,。此外，目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的,，可以把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室去講授，老師講授完理論的.基本原理后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn),。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該以學(xué)生為主,，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，老師應(yīng)該作為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因,。實(shí)驗(yàn)完成后,，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程做一個(gè)簡短總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,。

2.2靈活的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是統(tǒng)一印刷制訂的,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是千篇一律。筆者在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中,，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有雷同的成分,，至于某些學(xué)生是否真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知,?？梢酝ㄟ^對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。每次實(shí)驗(yàn)中對(duì)組員中的成員進(jìn)行分工,，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中的某項(xiàng)事情，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,。此外,，鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器來完成要做的實(shí)驗(yàn)，用最簡單的實(shí)驗(yàn)儀器來驗(yàn)證大學(xué)物理中的定理定律,。一方面,，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)儀器的能力,，另一方面,，也能促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)覺得枯燥,，學(xué)習(xí)效率也能提高,。對(duì)于這部分學(xué)生，考核機(jī)制應(yīng)區(qū)別對(duì)待和加以鼓勵(lì),。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽也是一條激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑,。筆者了解到每年不同省份的學(xué)校都會(huì)舉行大學(xué)物理方面的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生在以后的繼續(xù)深造中會(huì)有很大的幫助,，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的初步認(rèn)知,，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

目前,，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的政策越來越多,，越來越多的學(xué)生也在積極的參與其中。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，能促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變,，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，最終的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎(chǔ)的,，大學(xué)期間的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),。拋開基礎(chǔ)創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對(duì)于理工科的學(xué)生,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目,，比如,，一些與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的簡單的app開發(fā)應(yīng)用、適用型的專利申請(qǐng),、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目,。創(chuàng)新項(xiàng)目的參與過程不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng),。此外，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該以學(xué)生為項(xiàng)目的主要承擔(dān)著,，由學(xué)生自己獨(dú)立完成,，教師只作為指導(dǎo)者。

3結(jié)論,。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式應(yīng)該是靈活的,、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位,，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣為主要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)中最先接觸的最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),，它是讓學(xué)生從之前的理論認(rèn)知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié),，也是學(xué)生在之后大學(xué)學(xué)期期間參與科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最重要的是為學(xué)生將來在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索基本物理學(xué)規(guī)律的必須的經(jīng)歷,。因此,，目前傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。

參考文獻(xiàn):,。

［1］吳永均．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[d].杭州師范大學(xué),，．。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇二

摘要：本文通過對(duì)國內(nèi)外大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析,，比較國內(nèi)外教學(xué)模式,，針對(duì)我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具體現(xiàn)狀，在教學(xué)模式,、教學(xué)方法以及最后成績的評(píng)估等方面提出了改進(jìn)意見,，以具體實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行具體分析，并且給出具體解決辦法,，通過把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的目的,。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn),；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué),；教學(xué)改革,；教學(xué)方法,；評(píng)估模式。

一、概述,。

物理學(xué)是自然科學(xué)中最重要，最活躍的帶頭學(xué)科之一,，也是許多新興學(xué)科,、交叉學(xué)科和新技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生、成長,、發(fā)展的基礎(chǔ)和前導(dǎo),。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是理工科大學(xué)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的開端,。該課旨在使學(xué)生獲得基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法和技能方面的訓(xùn)練,，是后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)培養(yǎng)的重要起點(diǎn)。

二,、國內(nèi)外現(xiàn)狀,。

國外對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)非常重視,，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和思考,，所以國外的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上,，基本屬于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，且與實(shí)踐緊密結(jié)合。注重為學(xué)生提供足夠的條件,，由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目,，查閱資料，查找實(shí)驗(yàn)原理,，確定實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,，再測(cè)量數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。國內(nèi)越來越多的高校把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為獨(dú)立課程開設(shè),，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重視也日益得到加強(qiáng),。無論從教學(xué)理念,、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是教學(xué)形式,、實(shí)驗(yàn)手段，都在進(jìn)行全方位的改革,。近年來，由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所帶來的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)步以及教育部開展的精品課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室示范中心建設(shè),，使我國許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的整體水平提高較快，與發(fā)達(dá)國家大學(xué)的差距日益縮短,。國內(nèi)目前主流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：老師講解,，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，再完成報(bào)告,。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是能提高實(shí)驗(yàn)效率,，保證絕大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，但卻容易使學(xué)生養(yǎng)成課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)（甚至不預(yù)習(xí)）,，聽老師講完后一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,，所謂做實(shí)驗(yàn)就是測(cè)數(shù)據(jù)，至于實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么,，為什么要這么做,，學(xué)生根本不愿去思考；另一方面,，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定也主要是以數(shù)據(jù)或報(bào)告為主,，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，這也是導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果,、輕過程,、甚至為了成績而去偽造數(shù)據(jù)的重要因素。

（一）教學(xué)模式的改革,。

由于我校的現(xiàn)狀特殊,，每學(xué)期上課學(xué)生人數(shù)都很多，現(xiàn)在上課采取模式是,，學(xué)生自由選課,，老師負(fù)責(zé)固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣有利于儀器維護(hù)和維修,，但因?yàn)閷W(xué)生不固定,，老師沒辦法進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)習(xí)效果跟蹤。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以和理論教學(xué)一樣,，讓老師負(fù)責(zé)固定的教學(xué)班,，并且?guī)赀@個(gè)教學(xué)班所有的實(shí)驗(yàn)，這樣老師就可以認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生,，也可以根據(jù)每堂課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),，深入了解他們對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這么課的認(rèn)知程度,，也可以了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，從而可以給出相應(yīng)的教學(xué)方法,。例如,，在“示波器調(diào)整與使用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生掌物示波器的基本調(diào)整方法、工作模式,、掌物用示波器觀察信號(hào)的方法以及示波器各功能和按鈕,。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生都可以掌物,，但是下課以后他們只會(huì)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，過一度時(shí)間以后，就有可能忘記,。因?yàn)槭静ㄆ鞑还庠诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用非常廣泛,，在各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面也是常常涉及，所以如果跟班教學(xué),，老師可以細(xì)細(xì)觀眾每個(gè)孩子掌物情況,，對(duì)于那些稍有欠缺的同學(xué)，在以后每次講到關(guān)于示波器的實(shí)驗(yàn)中,，重點(diǎn)提醒和指導(dǎo),，以達(dá)到鞏固的目的，以便在以后的實(shí)驗(yàn)中熟練使用示波器,。

（二）教學(xué)方法的改革,。

現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師講解實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)儀器和步驟,，最后學(xué)生按照固定模式和方式一步一步完成實(shí)驗(yàn)，記錄原始數(shù)據(jù),，再計(jì)算數(shù)據(jù)和誤差分析,。整個(gè)過程，學(xué)生都在按照老師的要求按部就班地完成實(shí)驗(yàn),，否則就有可能在規(guī)定時(shí)間里完成不了實(shí)驗(yàn),，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)根本不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，更不要說激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新了,。采取跟班教學(xué)后，老師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況采取多樣化的教學(xué)方法,，如,，給出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和方法,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；也可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行小組討論,，交流學(xué)習(xí),，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效果；也可以把學(xué)生分成兩個(gè)大組,，給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，讓他們進(jìn)行正反方辯論；還可以翻轉(zhuǎn)課堂,，給出教學(xué)視頻,，課前通過教學(xué)視頻自學(xué)，課堂提問解決問題,，諸如此類的教學(xué)方法,，可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況不斷改革和創(chuàng)新，在吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，可以從中發(fā)掘?qū)W生的才能,，還可以為每年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽提前選拔人才。例如,，在“重力加速度測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，給出設(shè)計(jì)要求：要求重力加速度的相對(duì)不確定度小于0.5%，即/g0.5%,，然后要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求,，通過查詢資料，確定出實(shí)驗(yàn)方法,，推導(dǎo)出測(cè)量需要的公式,，然后根據(jù)提供的測(cè)量工具進(jìn)行儀器選擇和比較。最后給出一套完整的測(cè)量方法,，并且驗(yàn)證所采取的方法是否符合設(shè)計(jì)要求,，如果不符合又該怎么改進(jìn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，我們不僅是可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料,，設(shè)計(jì)測(cè)量方法，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行討論,。比如重力加速度的測(cè)量方法有很多,，單擺法、復(fù)擺法,、自由落體法等,，在我們的.實(shí)驗(yàn)中用的哪種方法,，為什么；儀器選擇也可以討論,，鋼卷尺,，鋼直尺等，每一種儀器也有多種最小分度值的,，我們究竟該選擇哪種儀器,。通過學(xué)生之間的討論，發(fā)揮相互學(xué)習(xí)相互幫助的優(yōu)勢(shì),，互相促進(jìn),。又比如在“楊氏彈性模量的測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，無論老師如何細(xì)心耐心講解,，最后在儀器調(diào)整過程中,，很多同學(xué)還是花很多時(shí)間才能找到標(biāo)尺的像，這樣課堂時(shí)間也不夠,，很多同學(xué)都不可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),，最后就變成惡性循環(huán)，編數(shù)據(jù),，抄數(shù)據(jù),。鑒于這樣的情況，老師可以事先錄制一個(gè)簡短視頻,，把調(diào)整儀器的方法,、要點(diǎn)，步驟等,，以及如果某一步未調(diào)好,，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等，都一一反應(yīng)在視頻中,。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),，除了預(yù)習(xí)書本上的理論知識(shí)，還要觀看視頻,，這樣在課堂,，學(xué)生調(diào)節(jié)儀器的過程時(shí)，對(duì)儀器調(diào)節(jié)已經(jīng)有一個(gè)基本的了解了,，在實(shí)際操作中,，才可以做的又快又準(zhǔn)。

（三）多元化的評(píng)估模式,。

傳統(tǒng)教學(xué)之后就是期末考試,，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有考試模式就是筆試和操作。采取多元化教學(xué)模式之后,，我們與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是多元化的評(píng)估模式,。除了筆試和操作，老師還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況,，給出多樣化的評(píng)估方法,。如第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，由于學(xué)生還處在從高中學(xué)習(xí)過度到大學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，老師可以給出一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)題目,，讓學(xué)生通過查資料完成一份完整的報(bào)告，包括原理,、方法,、步驟和數(shù)據(jù)處理、誤差分析,；也可以讓學(xué)生寫出本學(xué)期的學(xué)習(xí)心得體會(huì),；也可以讓學(xué)生寫調(diào)研報(bào)告，對(duì)教學(xué)的改革建議,。第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),，也已經(jīng)掌物了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法,，所以這個(gè)學(xué)期的期末考試，老師可以適當(dāng)增加難度,，可以給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，讓學(xué)生自己通過現(xiàn)象判斷對(duì)錯(cuò),，并且給出理由以及相關(guān)報(bào)告,，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)方法,、原理、儀器改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)構(gòu)建等方面給出完整的報(bào)告,，老師再從中選擇一些可行的方案,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改革。以上方案并不是孤立的,，老師在教學(xué)過程中,，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,，把多種評(píng)估方式結(jié)合使用,。

四、結(jié)束語,。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用,，在人們認(rèn)識(shí)自然,、開拓和探索新的科技領(lǐng)域中,，實(shí)驗(yàn)是一種不可缺少的方式。作為研究自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本最普遍形式的物理學(xué),，其形成和發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，由此可見物理實(shí)驗(yàn)的重要性。所以我們要打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式,，通過對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法以及最后成績?cè)u(píng)估的改革,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)中,，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性,，同樣可以調(diào)動(dòng)老師的積極性，老師也不再墨守成規(guī)按照老規(guī)矩教學(xué),，而是可以接收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和模式,，最大限度地發(fā)揮自己專長的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，在教與學(xué)的過程中達(dá)到雙贏的效果,。

參考文獻(xiàn),。

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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇三

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展,，數(shù)學(xué)已滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并已成為醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,，它不僅反映了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo),，也直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此改革醫(yī)科數(shù)學(xué)課程,，構(gòu)建有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的公共理科課程群,，成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

自1988年開辦七年制醫(yī)學(xué)至今,，我校七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)課程基本沿用醫(yī)學(xué)五年制課程模式,，雖然幾經(jīng)調(diào)整，但都沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變,。特別是課程體系,，仍然延續(xù)過去那種以學(xué)科課程為主的“必修+選修”的課程體系，且必修課多,，選修課少,。單一、封閉,、分科教學(xué)和缺少綜合課程使醫(yī)科數(shù)學(xué)課程嚴(yán)重脫離了醫(yī)學(xué)實(shí)際,。同時(shí)數(shù)學(xué)與其它公共理科物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)之間更是缺少橫向聯(lián)系,，各學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是自身知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,，造成各學(xué)科之間相對(duì)封閉，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄,，綜合分析能力不足,，雖然學(xué)習(xí)了許多數(shù)理化計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，卻不知如何綜合應(yīng)用這些知識(shí)去解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題,。

在教材方面突出的問題是內(nèi)容陳舊繁瑣,，知識(shí)多而全難而深,，過分渲染邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算與證明要求過高,，學(xué)生難以掌握,，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)方面仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法,。學(xué)生總是處于被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)過程中,，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,，忽視創(chuàng)新能力,、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的教學(xué)狀況，是難以培養(yǎng)出高水平的復(fù)合性醫(yī)學(xué)人才的,。

2.1根據(jù)綜合大學(xué)發(fā)展目標(biāo),，重新確定七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

根據(jù)吉林大學(xué)創(chuàng)建國內(nèi)一流研究型大學(xué)的目標(biāo),，我校高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)精英教育,，因此借助綜合性大學(xué)良好的文化氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境以及學(xué)科齊全和學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，從而使醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向素質(zhì)和能力型轉(zhuǎn)變,。

根據(jù)我校醫(yī)學(xué)教育改革的整體思路，以課程的交叉融合為主線,，重視人文社會(huì)科學(xué)及其邊緣課程的結(jié)合,，加強(qiáng)自然科學(xué)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的相互銜接，重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)課程間及其臨床課程的縱橫交叉和融合,，以構(gòu)建既有利于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)又能減輕他們的負(fù)擔(dān)的結(jié)構(gòu)合理,、功能互補(bǔ)的新的課程體系。因此七年制培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在素質(zhì)教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新教育,。在這個(gè)目標(biāo)下數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)是以素質(zhì)教育為核心,，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和邏輯思維方法,，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力。

2.2加強(qiáng)數(shù)理化計(jì)算機(jī)課程之間的融合,，建立公共理課學(xué)科群,。

建立綜合化基礎(chǔ)理科課程群是順應(yīng)我校醫(yī)學(xué)課程改革的框架和國際醫(yī)學(xué)課程改革的總體趨勢(shì)。通過基礎(chǔ)理科間的滲透,、交叉,，可以減少知識(shí)重復(fù)，同時(shí)各學(xué)科的知識(shí)還可以相互借鑒和相互促進(jìn)，并在一定程度上打破學(xué)科體系以及封閉的知識(shí)系統(tǒng),，使課程結(jié)構(gòu)更加合理,，既防止了課程之間不必要的重復(fù)，又避免了必要知識(shí)的遺漏,。

公共理科基礎(chǔ)課同屬自然科學(xué),，它們之間關(guān)系密切，因此把數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科組成公共理科學(xué)科群。通過知識(shí)優(yōu)化和整合,，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì),，精簡陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，使基礎(chǔ)理科必修課學(xué)時(shí)減少,，同時(shí)開設(shè)系列化如物理化學(xué),、數(shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理科綜合課程,，使基礎(chǔ)理科之間橫向滲透,、交叉和融合。以高等數(shù)學(xué),、物理學(xué),、基礎(chǔ)化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)為核心,，向醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì),、醫(yī)學(xué)控制論、藥代動(dòng)力學(xué),、生物物理學(xué),、醫(yī)用分析化學(xué)等課程延伸。在教學(xué)中通過學(xué)科融合和滲透,，促使各科教學(xué)在知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容,、思維方式和操技能等方面進(jìn)行有效的結(jié)合，做到相互借鑒,、相互補(bǔ)充和相互滲透,，從而使學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力，尤其是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的能力,。

2.3建立理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的醫(yī)科數(shù)學(xué)課程模式,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué),，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的`創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將起到極積的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)只重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué),，致使培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)水平很高,，但缺乏獨(dú)立分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,，在實(shí)踐中消化和理解理論知識(shí)，并加以創(chuàng)造性的運(yùn)用,。只有通過大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作訓(xùn)練,，才能逐漸地將理論知識(shí)變?yōu)橛袃r(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是最好的實(shí)踐課教學(xué)形式,。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)打開了廣泛的發(fā)展空間,，也為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造了良好的條件。我們借鑒理,、化實(shí)驗(yàn)課的作法,，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,，并借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件來達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的,，并加深和鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解教材中的基本概念,、基本理論,。通過結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)例利用計(jì)算機(jī)語言編程進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。在課程內(nèi)容方面要選擇與醫(yī)學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的,，并適合于計(jì)算機(jī)處理的數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課改變了數(shù)學(xué)課程由教師單向傳輸知識(shí)的模式,，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)課中能得到充分的發(fā)揮，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的提高,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)踐課教學(xué)與理論課教學(xué)相互促進(jìn)并行發(fā)展,，形成理論課與實(shí)踐課相互綜合的一體化課程體系,。

2.4加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，改革教學(xué)方法,，更新教學(xué)手段。

根據(jù)七年制醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),，編寫適合七年制使用的數(shù)學(xué)教材是一項(xiàng)重要工作,。在教材選編中,，要從七年制醫(yī)學(xué)教育總體目標(biāo)出發(fā)，以素質(zhì)教育為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),，突出數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，教材內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡,，不僅要適合學(xué)生自學(xué),，還要把最新和最前沿的數(shù)學(xué)內(nèi)容充實(shí)到教材當(dāng)中，從而解決數(shù)學(xué)課程內(nèi)容陳舊問題,。教材編寫要淡化學(xué)科界線,，注重和加強(qiáng)與其它公共基礎(chǔ)理科學(xué)科之間的聯(lián)系，要突出數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)的綜合,，編寫出適用性強(qiáng),、有時(shí)代特征和突出醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的醫(yī)科數(shù)學(xué)教材,。特別是還要編好與醫(yī)學(xué)結(jié)合緊密的選修課教材,。新型課程體系要樹立以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體的教育思想,，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)開展以啟發(fā)式,、研討式,、自學(xué)式,、輔導(dǎo)式等多種有利于發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,，使知識(shí)和能力都得到提高,。在教學(xué)中教師要積極采用以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，利用幻燈、投影,、錄像,、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容直觀,、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果和效率,。

2.5提高理課基礎(chǔ)課教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

教師作為教育的主體,，其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,，也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，更關(guān)系到教學(xué)改革的成敗,。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn),，提高教師的業(yè)務(wù)能力就顯得極為重要。教師要不斷提高自身素質(zhì)和加快知識(shí)更新,，同時(shí)還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)方法,。對(duì)于數(shù)學(xué)教師不僅要有寬厚和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要懂得一些醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),，了解數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展動(dòng)向以及最新的研究成果,，以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的理科基礎(chǔ)課教學(xué)，并為教學(xué)改革的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ),。

出自 sevw.cn

總之,，我校醫(yī)科數(shù)學(xué)和公共理科課課程改革已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并在培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才中發(fā)揮出了重要作用,。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,，醫(yī)學(xué)公共理科綜合課程改革必將受到更加廣泛的關(guān)注。

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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇四

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，生物制藥也得到了顯著的進(jìn)步,，生物制藥在治療和預(yù)防疾病上起著越來越重要的作用。隨著社會(huì)對(duì)于生物制藥技術(shù)人才的要求提高,，傳統(tǒng)的生物制藥教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要,，因此改革生物制藥教學(xué)模式、培養(yǎng)高水平的生物制藥學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)對(duì)生物制藥課程教學(xué)進(jìn)行改革,，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)如下,。

1,、開展通俗教學(xué),。

生物制藥由生物學(xué)知識(shí),、藥學(xué)知識(shí)和工程類等知識(shí)結(jié)合在一起,，各種原理比較深?yuàn)W,，講起來也很枯燥。學(xué)生在上課的時(shí)候如果聽不懂,，就會(huì)對(duì)課程失去興趣,，自然也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果,。用通俗的教學(xué)方法能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹,、加深記憶,，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通俗教學(xué)法包括教學(xué)語言和內(nèi)容表現(xiàn)兩個(gè)方面,，教學(xué)語言上盡量避免使用過多的專業(yè)名詞和話語,；內(nèi)容表現(xiàn)上,，不能簡單的把教材的知識(shí)講給學(xué)生，可以運(yùn)用多種方式使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化，例如多使用多媒體動(dòng)畫,、示意圖來更加直觀的講解基本原理,，方便學(xué)生的理解[1].通俗教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科,，機(jī)械的講課,，必須用容易被學(xué)生接受的方式來講解知識(shí)點(diǎn)。

2,、實(shí)施導(dǎo)向教學(xué),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師和教材為中心,，教師講什么,，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生機(jī)械的記憶,，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)新,。

生物制藥是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問題,，導(dǎo)向教學(xué)就是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法[2].在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的時(shí)候，教師提出項(xiàng)目任務(wù)以及總體方案,，學(xué)生以小組為單位去收集信息,、制定計(jì)劃、實(shí)施,、總結(jié),，然后教師和學(xué)生一起對(duì)于項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)討論。教師通過導(dǎo)向教學(xué)不再是把知識(shí)簡單的講給學(xué)生,，而是教給學(xué)生獲得該知識(shí)的途徑,，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主角，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)是項(xiàng)目的選擇,，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候既要考慮到對(duì)于基本理論知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，不能偏離教學(xué)大綱,，又要給學(xué)生留下充足的探索空間,。通過導(dǎo)向教學(xué),，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力[3].

3、引入案例教學(xué),。

生物制藥學(xué)作為一個(gè)和實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)施案例教學(xué)能取得更好的`教學(xué)效果。教師在課前選擇相關(guān)的典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集和分析，并將分析結(jié)果在課堂上進(jìn)行講解,，教師根據(jù)案例引出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時(shí)候,，給予學(xué)生幾個(gè)生產(chǎn)青霉素的藥廠的資料，讓學(xué)生自己去總結(jié)各個(gè)廠的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣,，并總結(jié)出最佳方案[4].通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例,，將理論的知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際聯(lián)系起來,，避免課堂上枯燥的講解,，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，認(rèn)識(shí)到生物制藥學(xué)的重要性,。

4,、增加學(xué)生授課,。

生物制藥學(xué)知識(shí)章節(jié)較多、課時(shí)長,，學(xué)生容易對(duì)課程產(chǎn)生厭惡心理,。教師可以從教學(xué)大綱中選擇一些比較容易理解的章節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己授課,。學(xué)生同樣以小組為單位,，自己檢索資料、完善教學(xué)內(nèi)容,、總結(jié)制作教學(xué)幻燈片,。在課堂上，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講解其中的一部分,，提高學(xué)生的參與度,，學(xué)生的積極性明顯增加。學(xué)生講課的同時(shí)，教師和其它組的學(xué)生進(jìn)行提問并打分,。這樣的授課方式,，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力[5].

5,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

生物制藥學(xué)是應(yīng)用非常強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中非常重要,。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解課堂上的知識(shí),，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是完成教學(xué)大綱上簡單又基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),，傳統(tǒng)的教師演示,、學(xué)生重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此,，要求我們必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，提高學(xué)生的主觀性、能動(dòng)性,。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是在完成教學(xué)大綱上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，增加選修實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。選修實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)大綱知識(shí)的覆蓋面,，列出一些比較前沿的,、有代表性的實(shí)驗(yàn)名單，學(xué)生可以從這些實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的某個(gè)實(shí)驗(yàn),，在教師指導(dǎo)下完成,；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在大綱要求以外的,、有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究[6].創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不同于選修實(shí)驗(yàn)，從立項(xiàng)到完成全部交給學(xué)生自己完成,，學(xué)校安排有專門科研背景的教師作為指導(dǎo),。學(xué)生通過完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富自己的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神,。

生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展對(duì)生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高,，這要求生物制藥學(xué)的教學(xué)方式必須做出改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極嘗試了新的教學(xué)方法,，受到了廣大學(xué)生和教師的歡迎，取得了滿意的教學(xué)效果,，為社會(huì)培養(yǎng)出了高素質(zhì)的創(chuàng)新性生物制藥學(xué)人才。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇五

摘要：基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想,。靈活的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,、多樣的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、參與校際間的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,，以及鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目,，將有助于提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

基礎(chǔ)物理學(xué)歷經(jīng)三四個(gè)世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)完備的學(xué)科,?；A(chǔ)物理學(xué)中的知識(shí)也已經(jīng)運(yùn)用到人們生活中的方方面面,。相比于基礎(chǔ)物理學(xué),，大學(xué)物理課程則做了相當(dāng)多的簡化。對(duì)于工科這些非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,，大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課程,，課程的簡化是合理的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時(shí)間,。物理學(xué)有理論物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué),。同樣，大學(xué)物理的教學(xué)過程中也分為理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,。實(shí)驗(yàn)是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學(xué),，然而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分通常是被老師和學(xué)生忽略的一部分,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是非?；A(chǔ)的一門實(shí)驗(yàn)課程，它是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)知到實(shí)際可操控的實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的橋梁[1－2],。更深層次的科學(xué)研究也分理論研究和實(shí)驗(yàn)探索,，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是將來更深層次實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近一年來對(duì)大學(xué)物理課程的講授與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中所遇到的問題,，以及課下與學(xué)生的交流,、探討、思考,，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想,。

1.1理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)。

目前,，大學(xué)物理的理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開,，而且理論授課的老師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關(guān)知識(shí)講授完,，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成,，而且期間相隔了很久,。這會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié),，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)老師不能很好掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)老師在講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)沒有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn),。其二,，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周,，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率將大大折扣。

1.2實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)械重復(fù),。

目前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)踐過程中,，很大程度上是不斷地機(jī)械地重復(fù)和驗(yàn)證已有的定理和定律,，加上實(shí)驗(yàn)老師在講述實(shí)驗(yàn)原理的千篇一律,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得枯燥無味,。實(shí)驗(yàn)儀器的老化和數(shù)量不足,，也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,，有統(tǒng)一印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，千篇一律的固定格式。學(xué)生把相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄進(jìn)去,，記錄數(shù)據(jù),、計(jì)算數(shù)據(jù)、誤差分析,。而老師也是機(jī)械地批改,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘牟蛔恪⒂心男┬枰倪M(jìn)的地方等卻很少也學(xué)生交流,。這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視,。

筆者了解到,，老師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。老師在實(shí)驗(yàn)室講授完實(shí)驗(yàn)原理后,，學(xué)生開始自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。基本上是老師講老師的,，學(xué)生做學(xué)生的,，之間沒有互動(dòng)。至于為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn),、誰發(fā)明的這個(gè)實(shí)驗(yàn),、這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應(yīng)用等老師很少涉及。學(xué)生不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，只是為了學(xué)分而學(xué),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也就可想而知。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇六

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用“一灌式教學(xué)”,，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,。

每次上實(shí)驗(yàn)時(shí)老師都要根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟,、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生照著事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，測(cè)得數(shù)據(jù),，計(jì)算出結(jié)果，就完成了實(shí)驗(yàn),。這種“教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)”方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,，束縛了學(xué)生更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的能力,，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長,。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)為兩個(gè)學(xué)時(shí),，老師的講解以及示范實(shí)驗(yàn)操作過程要占去三分之一時(shí)間,真正留給學(xué)生自己動(dòng)手操作儀器獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間并不多，因而大部分實(shí)驗(yàn)都要超時(shí),，老師們只得想一些辦法簡化實(shí)驗(yàn),。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題沒時(shí)間思考只得向老師請(qǐng)教，學(xué)生的觀察浮于表面,，沒有深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì),，很不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)也抑制了教師去啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的想法,，教師則更多是直接幫學(xué)生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力,。

某些大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊,、老化。如有的實(shí)驗(yàn)室還在使用老式的電位差計(jì)做實(shí)驗(yàn),，儀器的精度和性能都難以保障,，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性產(chǎn)生懷疑,，對(duì)以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響,。部分普通高校由于經(jīng)費(fèi)欠缺導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的資源配置難以達(dá)到現(xiàn)代高科技物理實(shí)驗(yàn)室的要求。另一方面,，有的高校在購進(jìn)新儀器時(shí)追求“現(xiàn)代化”,、“先進(jìn)化”，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟操作簡化,，非常不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),。而且實(shí)驗(yàn)儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊,，假冒偽劣儀器時(shí)有出現(xiàn),從而對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量帶來不利影響,。

受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達(dá)能力而不鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,，使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生缺乏動(dòng)手創(chuàng)新能力,。有的高中一味追求分?jǐn)?shù),只講考試大綱要求的課題，而對(duì)更多可以提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)棄之不顧,，進(jìn)行機(jī)械式教育,。受實(shí)驗(yàn)條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后,，實(shí)驗(yàn)室不足,，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，高中生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，導(dǎo)致到大學(xué)后,，只知道實(shí)驗(yàn)原理而不會(huì)實(shí)際操作，使學(xué)生在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)非常吃力,，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了,。

（四）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展熱點(diǎn)有關(guān)的綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合的較少,。

在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中,，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢(shì),，而現(xiàn)在單一的力學(xué),、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所需的條件,，也無法培養(yǎng)社會(huì)急需的高精尖人才,。

針對(duì)以教師為主體的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，我們的改進(jìn)方法是,，以學(xué)生為主體，教師為輔助,。學(xué)生自己課前預(yù)習(xí),，自己查找資料，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作,，課堂上老師補(bǔ)充學(xué)生自學(xué)的不足,。然后學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論,，在輕松自由的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，這完全打破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的束縛,。教師要進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前教師檢查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)記錄單,，合格后簽字,。實(shí)驗(yàn)課后，教師按時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、數(shù)據(jù)處理結(jié)果,，把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。為了強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣,，我們可以組織學(xué)生根據(jù)已有儀器自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn),。例如，做剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定律的研究實(shí)驗(yàn)時(shí),，讓學(xué)生把用秒表記錄時(shí)間改為用光電記數(shù)器記錄時(shí)間,，這樣不但使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確而且也激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的問題,，我們可以在平時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室,，讓學(xué)生提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)或把兩課時(shí)實(shí)驗(yàn)改為四課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)人數(shù),。也可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣小組,，利用創(chuàng)新學(xué)分等辦法讓學(xué)生主動(dòng)利用節(jié)假日或晚上時(shí)間，以學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本方法為基礎(chǔ),，搞一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力,。

（二）有效地利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

各高校應(yīng)經(jīng)常檢查,、維修和定期更新,，建立物理室5s管理。在資金有限的情況下盡可能為學(xué)生提供更新更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，與時(shí)俱進(jìn),，使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。選購實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)不僅要考察儀器的質(zhì)量,，而且還要考慮所進(jìn)儀器應(yīng)充分發(fā)揮它的用處,，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)，做到一器多用,，使儀器達(dá)到物美價(jià)廉,，而且能與學(xué)生更好地合作，達(dá)到雙贏的效果,。

1.第一層次,，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于全體本科生,，特別是針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn),，是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法,，要求學(xué)生掌握基本的.物理測(cè)量方法，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用,，多種試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的目的。讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理,，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法,，主要包括基礎(chǔ)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證研究性實(shí)驗(yàn)等,。第一層次對(duì)學(xué)生要求較低,。可以使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生很快地適應(yīng)基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),。

2.第二層次,，提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,，它不但要求學(xué)生綜合多科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，還要求學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,。對(duì)一些比較深?yuàn)W的物理實(shí)驗(yàn)問題,，給以更深入的思考。指導(dǎo)教師可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，如測(cè)定普郎克常量改造為設(shè)計(jì)性或復(fù)雜的研究性實(shí)驗(yàn)等,。也可以指導(dǎo)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如傳感器報(bào)警器特性的測(cè)定等,。

3.第三層次,，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。適用于能獨(dú)立開展科學(xué)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生,，選取大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要具有針對(duì)性,。這樣，對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)能力的提高都有所幫助,。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),，教師可以提出研究方向也可以和學(xué)生討論幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究方向，讓學(xué)生組成興趣小組,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，選擇實(shí)驗(yàn)儀器和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),。如可以讓學(xué)生研究紅外線報(bào)警器的設(shè)計(jì)與制作,、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。

（四）物理實(shí)驗(yàn)中要滲入現(xiàn)代科技前沿項(xiàng)目,。

充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技中的重要作用,。因此要有機(jī)地將現(xiàn)代科技前沿與物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目的模擬中,，注重學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),。有條件的院校可以增設(shè)如低溫超導(dǎo)測(cè)量,、液晶和光纖技術(shù),、太陽能發(fā)電等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣,，而且增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力，真正做到了與時(shí)俱進(jìn),。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時(shí),，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān),，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生產(chǎn),、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力,。條件一般的院校可以開展計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn),，開發(fā)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,。使用仿真和多媒體課件，可以使學(xué)生觀察到一些動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)觀察不到的現(xiàn)象,，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣,，也提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，而且對(duì)于難做的實(shí)驗(yàn),，可以重復(fù)進(jìn)行,，這樣不僅方便了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了更深刻的理解,，同時(shí)也杜絕了學(xué)生的盲目操作,，損壞儀器的機(jī)率幾乎為零。

三,、結(jié)束語,。

物理實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新是一個(gè)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程,，需要我們構(gòu)建完善實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新管理體系,，在原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上,，研發(fā)綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)體系,。同時(shí)也要從完善科學(xué)合理的考核體系等方面來加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使不同層次學(xué)生通過不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,，提高動(dòng)手能力,、操作能力。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作,，把實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)理工科學(xué)生基本實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作,，從快樂中學(xué)習(xí)掌握了物理知識(shí),。因此，使學(xué)生具有初步進(jìn)行綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學(xué)改革的目的,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇七

臨床醫(yī)學(xué)是一門綜合性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，婦產(chǎn)科學(xué)作為二級(jí)學(xué)科,，是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分,，也是醫(yī)學(xué)生必修的臨床課程。要提升臨床教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,，就要不斷地完善臨床教學(xué)模式,。培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)生一直是醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重中之重,，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，醫(yī)學(xué)教學(xué)模式雖有所改變，但是我國一直沿用的以學(xué)科為主的教學(xué)模式（基礎(chǔ)教學(xué)－－臨床實(shí)習(xí)）必定是符合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的,。但其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為：只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),，圍繞教材以灌輸型、塑造型等教學(xué)方法為主的硬式教學(xué)方式,；是忽略過程和方法只注重結(jié)果的教學(xué)模式［1］,。

學(xué)生在課堂上被強(qiáng)行灌注課本知識(shí)，缺乏了積極主動(dòng)性,，并且大多數(shù)為大班授課,，教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)明顯減少,，消磨了學(xué)生接受新知識(shí)的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也被扼殺在搖籃里,，這種教學(xué)模式往往與臨床實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,，學(xué)生往往面臨著考研學(xué)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘等一系列問題,，好多學(xué)生就會(huì)錯(cuò)失臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),，這樣學(xué)生的臨床基本技能和實(shí)踐能力不能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。這就制約了優(yōu)秀的綜合性臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng),。吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)院為提高臨床醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，尋求新的教學(xué)模式已經(jīng)開展臨床醫(yī)學(xué)七年制教改班的小班教學(xué)和教授授課,。小班教學(xué)即一個(gè)班級(jí)20余個(gè)學(xué)生,，這樣摒棄了以往的200多個(gè)學(xué)生集體上課的大班教學(xué)的一些缺點(diǎn)，這樣學(xué)生少,，上課氛圍得到了明顯的改善,，并且同學(xué)之間互相交流更加方便，便于相互討論問題,，彼此之間可以更好的了解,，有利于提供更加舒適、安靜,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，這樣便于教師掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小師生之間的距離,，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)［2］,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,。

小班教學(xué)對(duì)教師也提出來嚴(yán)格要求,，科室選擇了均是優(yōu)秀的臨床教授，他們具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn),，熟練的掌握了教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法,，能夠很恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用臨床案例解釋課本知識(shí)，抓住學(xué)生的眼球,。但這種模式在實(shí)施過程中依然沿襲了傳統(tǒng)的先理論再實(shí)習(xí)的方法,，并沒有從本質(zhì)上改變教學(xué)模式。所以如果想徹底改變教學(xué)模式尤其是對(duì)于糾正當(dāng)今醫(yī)學(xué)生考試高分,，臨床操作能力差的狀態(tài),。就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，創(chuàng)造出一種嶄新的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，是作為教學(xué)改革者一直追求和探索的,。

1預(yù)習(xí)－實(shí)習(xí)－理論教學(xué)模式,。

是以實(shí)習(xí)為中心的教學(xué)模式，主要為學(xué)生小組討論形式,，教師提前給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與本章節(jié)相關(guān)的幾個(gè)問題,，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，搜集資料并小組討論問題的結(jié)果,，再去醫(yī)院科室進(jìn)行實(shí)習(xí)提前接觸臨床,，進(jìn)行案例分析和討論，最后再進(jìn)行教授授課,，使學(xué)生更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)全面的臨床知識(shí),。其特點(diǎn)是：將能力的培養(yǎng)放在重點(diǎn)，并高于知識(shí)的傳授,；使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),，學(xué)會(huì)解決困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解,、歸納總結(jié)能力；進(jìn)入臨床后以病人問題為中心,，通過詢問病史,，體格查體及輔助檢查,，結(jié)合之前搜查內(nèi)容，來解決各種疾病問題,，以提高學(xué)生的人際交往能力，語言表達(dá)能力,，臨床綜合能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［3］,；經(jīng)過學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再接受教授的系統(tǒng)完整的醫(yī)學(xué)基本理論,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力,，進(jìn)一步增強(qiáng)理論基本功,。這種教學(xué)模式的問題在于：學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，短期內(nèi)難于接受自己查閱大量資料增加學(xué)習(xí)的困難度，小班教學(xué)需要雄厚的師資力量,，教學(xué)成本高。

2理論教學(xué)與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,，互相滲透模式,。

以教學(xué),、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式,，主要是學(xué)習(xí)－實(shí)習(xí)－學(xué)習(xí)－實(shí)習(xí)的形式,，通過學(xué)習(xí)一節(jié)基礎(chǔ)理論知識(shí),，即刻就進(jìn)入臨床進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，例如學(xué)完子宮肌瘤后,，便進(jìn)入臨床單獨(dú)去接觸一些子宮肌瘤的患者,，來接觸學(xué)習(xí)子宮肌瘤的常見病因、臨床表現(xiàn),、診斷,、鑒別診斷和治療方法等，再結(jié)合整理教師課堂上所講的理論知識(shí),，對(duì)學(xué)生知識(shí)的靈活記憶起到莫大的幫助［2］,。加強(qiáng)其對(duì)基本理論的理解和掌握，通過與臨床病例的聯(lián)系,，將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通,，形成臨床思維能力，提高解決問題的能力,，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性,，使學(xué)生對(duì)臨床問題和臨床醫(yī)生有更深刻的認(rèn)識(shí)，深感將來責(zé)任的`重大,。

3實(shí)習(xí)與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式,。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要為課堂教學(xué),、臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，彼此相互獨(dú)立,，相互分離,，不利于學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)，故可試行這套教學(xué)模式［4］,，使學(xué)生提早進(jìn)入臨床,，形成邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的模式，達(dá)到“早臨床,、多臨床和反復(fù)臨床”的倡議,。學(xué)生在臨床每接觸一個(gè)患者和一個(gè)疾病，通過臨床上了解常見臨床表現(xiàn),、診斷,、鑒別診斷和治療，提出問題并解決問題,，教師再結(jié)合臨床問題進(jìn)行綜合性教學(xué),，在教學(xué)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)和病人接觸,，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何處理病人,，并對(duì)病人進(jìn)行連續(xù)追蹤觀察和服務(wù)，使基本課程和實(shí)踐緊密聯(lián)合［5］,。使基礎(chǔ)教學(xué)充分的滲透到臨床實(shí)踐的過程中,，重點(diǎn)鍛煉其解決臨床醫(yī)療問題的能力，相反通過臨床實(shí)踐去鞏固對(duì)基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握,，構(gòu)建臨床疾病的完整知識(shí)體系,。不僅提高了掌握基礎(chǔ)知識(shí)能力，同時(shí)提升了臨床思維能力和解決臨床問題的能力,，加強(qiáng)了與臨床患者的溝通能力,，培養(yǎng)成在臨床崗位上能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，達(dá)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升相結(jié)合,。臨床醫(yī)學(xué),，尤其是婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，基礎(chǔ)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ),，而實(shí)踐是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為臨床優(yōu)秀醫(yī)生的重要途徑。臨床教學(xué)模式處于不斷地改革和創(chuàng)新之中,。根據(jù)傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式產(chǎn)生了多種新模式,，它們各具特色，各大教學(xué)醫(yī)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際合理運(yùn)用，取長補(bǔ)短,，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性的醫(yī)學(xué)人才,。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱云祥，李強(qiáng),，周明．創(chuàng)新教學(xué)模式搞好外科臨床教學(xué)改革［j］中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇八

(一)培養(yǎng)目標(biāo)。各院校普遍認(rèn)同的培養(yǎng)目標(biāo)要素包括:具有寬厚的人文社科,、自然科學(xué)和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí);較強(qiáng)的臨床能力和一定的科研能力;較大的發(fā)展?jié)撃堋?chuàng)新精神和適應(yīng)國際競(jìng)爭需要,。

(二)招生錄取,。多數(shù)院校從高中畢業(yè)生中直接招收八年制學(xué)生。個(gè)別院校進(jìn)行了招生改革,，如協(xié)和醫(yī)學(xué)院在清華理工科新生中實(shí)行二次招生;華西醫(yī)學(xué)院每年劃出20個(gè)招生指標(biāo)到四川大學(xué)6個(gè)試點(diǎn)學(xué)院,，第2學(xué)年末選拔學(xué)生并轉(zhuǎn)入臨床醫(yī)學(xué)八年制同年級(jí)。

(三)培養(yǎng)階段劃分,。按照醫(yī)學(xué)前教育、醫(yī)學(xué)教育(含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué),、見實(shí)習(xí))和二級(jí)學(xué)科輪轉(zhuǎn)/科研能力訓(xùn)練三個(gè)階段劃分,，共有8種模式，醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間,、二級(jí)學(xué)科輪轉(zhuǎn)/科研訓(xùn)練時(shí)間分別為1-4年和1-3年不等(附表),。

(四)課程改革。各院校開展了不同程度的整合課程教學(xué),，如:協(xié)和醫(yī)學(xué)院,、華西醫(yī)學(xué)院、上海交大醫(yī)學(xué)院,、湘雅醫(yī)學(xué)院和浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院5所院校實(shí)行貫穿基礎(chǔ)到臨床的課程整合;北大醫(yī)學(xué)部,、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院、同濟(jì)醫(yī)學(xué)院和第三軍醫(yī)大學(xué)4所院校對(duì)部分課程或?qū)W科進(jìn)行了整合,。

(五)畢業(yè)授位,。畢業(yè)授位條件主要包括通過課程考核、達(dá)到平均績點(diǎn),、通過臨床技能考核,、畢業(yè)論文答辯合格和學(xué)術(shù)成果要求等。絕大部分院校授予八年制畢業(yè)生m．d．學(xué)位,，個(gè)別院校則根據(jù)學(xué)生學(xué)術(shù)水平,，主要是發(fā)表論文的情況，授予m．d．或ph．d．學(xué)位。

(六)國際化程度,。各院校都積極加大八年制教育的國際化程度,，包括與國外著名醫(yī)學(xué)院校開展交流生計(jì)劃、派教師出國培訓(xùn),、引進(jìn)外文原版教學(xué)資源等,，個(gè)別院校模擬或鼓勵(lì)學(xué)生參加美國usmle考核?？傮w來講,，我國八年制醫(yī)學(xué)教育主要有以下特點(diǎn):。

(1)定位差異大,。培養(yǎng)目標(biāo)從合格的臨床醫(yī)生到臨床醫(yī)學(xué)家,、醫(yī)學(xué)科學(xué)家不等。

(2)學(xué)制內(nèi)重心逐漸向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域傾斜,。醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間有所減少,，如北大醫(yī)學(xué)部將2年的醫(yī)學(xué)前教育調(diào)整為1年,，南方醫(yī)科大學(xué)將2年的醫(yī)學(xué)前教育調(diào)整為1．5年。

(3)學(xué)制內(nèi)臨床能力和科研能力要求差異增大,。體現(xiàn)在培訓(xùn)時(shí)間和博士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)上，如北大醫(yī)學(xué)部用3年時(shí)間開展二級(jí)學(xué)科輪轉(zhuǎn),，對(duì)博士畢業(yè)論文不作要求;第三軍醫(yī)大學(xué)用2年時(shí)間開展科研能力訓(xùn)練,，要求發(fā)表sci論文;南方醫(yī)科大學(xué)將學(xué)生分為臨床強(qiáng)化型和科研提升型,，臨床強(qiáng)化型要求發(fā)表1篇文章,，科研提升型要求發(fā)表2篇中文核心期刊論文或1篇sci論文,。

(4)普遍開展整合課程改革,。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)系統(tǒng)思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),。

(5)國際化程度高,。個(gè)別院校八年制學(xué)生出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷達(dá)100%。

(一)缺乏國家層面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。臨床醫(yī)學(xué)五,、七年制均有國家層面的教育標(biāo)準(zhǔn)，而八年制醫(yī)學(xué)教育尚無國家正式出臺(tái)的相關(guān)要求,，這是造成八年制醫(yī)學(xué)教育各行其是的'根本原因,。

(二)教育理念與現(xiàn)實(shí)需求之間矛盾凸顯。一方面,，八年制醫(yī)學(xué)教育著眼于培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)科技發(fā)展需要的發(fā)展型精英人才;另一方面,，醫(yī)學(xué)前教育對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展價(jià)值還無法體現(xiàn)，師生認(rèn)同度不足,，八年制醫(yī)學(xué)教育正逐步扔掉對(duì)學(xué)生“人文,、社會(huì)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”培養(yǎng)的帽子,，奔著培養(yǎng)實(shí)用臨床醫(yī)生的目標(biāo)實(shí)踐八年制,。

(三)院校教育與畢業(yè)后教育混淆。部分院校將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容納入八年制二級(jí)學(xué)科輪轉(zhuǎn),，把畢業(yè)后教育前置到院校教育階段,。20第三屆全國八年制醫(yī)學(xué)生論壇中對(duì)級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示,，50%的學(xué)生支持住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，33%的學(xué)生不支持,，17%的學(xué)生持中立態(tài)度,，學(xué)生更關(guān)注經(jīng)歷輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)后，如何避免與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)和合理設(shè)置培訓(xùn)時(shí)間,。(四)在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中的優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn),。就臨床能力而言，八年制由于臨床實(shí)踐時(shí)間和診療操作機(jī)會(huì)少,，其能力可能弱于“5+3”(五年醫(yī)學(xué)院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn))模式的臨床醫(yī)學(xué)人才,。就科研能力而言，八年制由于仍處課程學(xué)習(xí)階段,，科研時(shí)間少,，其能力可能弱于傳統(tǒng)的“5+3+3”模式的醫(yī)學(xué)博士、甚至是“5+3”模式的醫(yī)學(xué)碩士,。

三,、八年制醫(yī)學(xué)教育的出路。

(一)確定八年制教育標(biāo)準(zhǔn),。上個(gè)世紀(jì)70年代以來，基于標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教育質(zhì)量提高已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),。特別是21世紀(jì)以來,，世界教育進(jìn)入以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時(shí)代，制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)成為許多國家教育改革與發(fā)展的主要內(nèi)容,。八年制醫(yī)學(xué)教育應(yīng)首先通過標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范人才培養(yǎng)過程和應(yīng)達(dá)到的教育結(jié)果,，從國家層面確定包括教學(xué)基本要求、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn),、與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)銜接要求等內(nèi)容,。

(二)明確八年制教育定位,。年《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》提出要深化長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)教育改革,，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才,。八年制醫(yī)學(xué)教育屬院校教育范疇,，重在打牢基礎(chǔ)，應(yīng)定位于培養(yǎng)具有強(qiáng)大發(fā)展后勁的潛力型醫(yī)學(xué)人才,，關(guān)鍵是使學(xué)生具備成為未來醫(yī)學(xué)大家的知識(shí),、能力和素質(zhì)。

(三)確保醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間,。長期以來,，醫(yī)學(xué)生在人文社科和自然科學(xué)的薄弱成為制約我國高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才發(fā)展的“瓶頸”,。美國醫(yī)學(xué)教育是西方醫(yī)學(xué)教育的成功典范，相對(duì)長而厚實(shí)的人文,、理工基礎(chǔ)教育和多學(xué)科的知識(shí)背景是其居于世界領(lǐng)先地位的主要原因之一,。因此，確保八年制醫(yī)學(xué)前教育時(shí)間是提升八年制學(xué)生整體素質(zhì)的重要保證,，鑒于建立本科專業(yè)思維至少需要3年時(shí)間,，加上人文社科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，醫(yī)學(xué)前教育應(yīng)保證3．5到4年,。

(四)建立“3+x”畢業(yè)后教育體系,。醫(yī)學(xué)的職業(yè)特性決定高水平臨床醫(yī)生必須在專業(yè)實(shí)踐中鍛煉才能成長起來。臨床專業(yè)畢業(yè)生醫(yī)療技術(shù)水平高低很大程度取決于工作要求與其工作醫(yī)院的醫(yī)療水平,，為避免工作單位的差異導(dǎo)致八年制后續(xù)發(fā)展良莠不齊,，應(yīng)盡快建立八年制醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育體系，將職業(yè)培訓(xùn)全部納入畢業(yè)后教育范疇,，進(jìn)行“3+x”的住院醫(yī)師培訓(xùn)和?？漆t(yī)師培訓(xùn)。

(五)開展全程科研能力培養(yǎng),?？蒲心芰ε囵B(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在我國現(xiàn)行教育體制下,，除非繼續(xù)攻讀博士后或再攻讀ph．d．學(xué)位,，八年制學(xué)生缺少系統(tǒng)科研能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此,，八年學(xué)制內(nèi)應(yīng)開展早期,、全程、導(dǎo)師制下的科研能力訓(xùn)練,，利用一貫制優(yōu)勢(shì),，建立從理工科到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)思維，在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)成為解決臨床問題新模式的背景下,，圍繞解決臨床問題開展科研訓(xùn)練,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇九

本文通過對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介,、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.

作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學(xué)院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年,，卷(期)：2007“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)模式教學(xué)觀念改革

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十

摘要:《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為我國醫(yī)學(xué)教育改革及順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)、提高水平,、保證質(zhì)量指明了方向,。文章依據(jù)《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系，結(jié)合井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的具體實(shí)際，從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，修訂培養(yǎng)方案,，實(shí)施多元化教學(xué)模式，改革學(xué)生成績?cè)u(píng)定體系等方面,，探索了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的一些做法及體會(huì),。

隨著《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》和《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》的問世，醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)全球化的趨勢(shì)日益凸現(xiàn)［1,，2］,。為推動(dòng)國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的本土化，3月,，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)［3］,，并依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和程序?qū)︶t(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核與評(píng)估的過程。從此正式啟動(dòng)了我國的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證［4］(以下簡稱認(rèn)證),，也標(biāo)志我國醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)啟動(dòng)了順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的改革建設(shè)過程,，為不斷提高我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)［5］。我校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)過程中,，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和發(fā)展環(huán)境，以實(shí)事求是的精神探討五年制臨床醫(yī)學(xué)教育改革與實(shí)踐,，現(xiàn)匯報(bào)如下,。

1認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確理解《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)涵,。

我們把《標(biāo)準(zhǔn)》作為教育教學(xué)改革建設(shè)最核心的指導(dǎo)文件之一,。通過對(duì)全學(xué)部教師和臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)和解讀、召開教育教學(xué)改革研討會(huì),、師生座談會(huì),、學(xué)生座談會(huì)及名師講座等形式，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》,，充分認(rèn)識(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義,。《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了社會(huì)的實(shí)際需求是主導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的重要因素;明確了醫(yī)學(xué)教育的主體地位是以學(xué)生為中心,，以教師為主導(dǎo);高度概括了醫(yī)學(xué)教育目標(biāo),、過程和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)的基本要求［4］。

2基于《標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念,。

以《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的理念為基礎(chǔ),，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,，結(jié)合我校實(shí)際，大力推行“以井岡山精神辦學(xué)育人,，以學(xué)生為中心,，以教師為主導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”教育教學(xué)理念;以《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的教育計(jì)劃為基礎(chǔ),，改革教育教學(xué)模式,，優(yōu)化課程體系，完善培養(yǎng)方案,，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革;以《標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生成績?cè)u(píng)定為基礎(chǔ),，改革學(xué)生成績?cè)u(píng)定體系,，促進(jìn)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能,、行為,、態(tài)度和分析與解決問題能力、獲取知識(shí)能力及人際交流能力;以《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教育評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),，改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,，嚴(yán)格教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)且實(shí)施全過程監(jiān)控,，使《標(biāo)準(zhǔn)》的理念深入教育教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3基于《標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)化課程體系,，修訂完善培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最為重要的載體,。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo),，并在深入調(diào)研和廣泛征求專家,、用人單位、本校師生,、行政主管部門的意見和建議的基礎(chǔ)上，修訂臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案,。課程體系設(shè)置科學(xué)方法教育,，思想道德修養(yǎng)課程，自然科學(xué)課程,，生物醫(yī)學(xué)課程,，行為科學(xué)，人文科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程,，公共衛(wèi)生課程,，臨床醫(yī)學(xué)課程等課程群,。每個(gè)課程群均設(shè)置了必修、限選和任選三類課程,，三者總體比例約為7∶2∶1,，課程總學(xué)時(shí)3328學(xué)時(shí)，總學(xué)分224學(xué)分,，其中,，包括早期接觸臨床需修滿3學(xué)分,、拓展教育需修滿5學(xué)分,。實(shí)施以崗位勝任能力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式,，即以素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的知識(shí)教育,、以實(shí)踐能力為核心的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)、以職業(yè)精神為主線的人文素質(zhì)養(yǎng)成,。采取“1+1．5+1．5+1”四段式培養(yǎng):四年理論與實(shí)踐教學(xué),、一年實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式,。即第1年以通識(shí)課程為主,、輔以少量生物醫(yī)學(xué)課程;之后1．5年以生物醫(yī)學(xué)課程為主、輔以少量通識(shí)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程;然后1．5年完全開展臨床醫(yī)學(xué)課程,，最后1年進(jìn)行實(shí)習(xí),。四個(gè)階段相互聯(lián)系,，逐次遞進(jìn)，將生物醫(yī)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)和臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)相互滲透,，相互交叉。此外,，我們采用了第一,、第二、第三課堂相結(jié)合的方式,，在實(shí)踐教學(xué)上做到課程實(shí)踐,、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐相互滲透,，融入“三早理念”,。具體的實(shí)踐形式包括軍訓(xùn),、生產(chǎn)勞動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng),、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程,、早期接觸臨床、臨床技能訓(xùn)練,、課程見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽,、臨床技能競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

4基于《標(biāo)準(zhǔn)》改革教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出,，“必須積極開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革,，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成”。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，積極改革教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)模式多元化,。第一,，醫(yī)學(xué)部出臺(tái)文件要求醫(yī)學(xué)主干課程必須拿出總課時(shí)的10%進(jìn)行“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)方法改革,。第二,，獨(dú)立設(shè)置pbl課程，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的理論知識(shí)和臨床實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合,，將素質(zhì)教育融入實(shí)際案例教學(xué)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力;加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);發(fā)展互動(dòng)技能,、交流及表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度考慮問題的意識(shí),。第三,，實(shí)施早期接觸臨床教學(xué)環(huán)節(jié)，通過臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課程,、名醫(yī)系列講座及寒暑假組織低年級(jí)學(xué)生參觀附屬醫(yī)院,、導(dǎo)診和急診科見習(xí)，讓學(xué)生早期認(rèn)知職業(yè),、早期接觸臨床,。第四，在教學(xué)與考核過程中采用了標(biāo)準(zhǔn)化病人,，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力,，提高學(xué)生的協(xié)作與溝通交流意識(shí)。第五，開展床旁教學(xué)和門診醫(yī)療教學(xué),，把素質(zhì)教育與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)查房和門診醫(yī)療所關(guān)注的是病人而不是疾病本身，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和臨床思維形成,。第六,，利用臨床技能中心的模擬病人開展情景式教學(xué)，學(xué)生能夠在免于尷尬和負(fù)面批評(píng)的情況下得到交流和臨床技能訓(xùn)練,。通過實(shí)施多元化教學(xué)模式,，使學(xué)生所掌握的知識(shí)在反復(fù)的臨床實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為獨(dú)立處理病人和防治疾病的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生崗位勝任力,，促進(jìn)了學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升,。

5基于《標(biāo)準(zhǔn)》改革學(xué)生成績?cè)u(píng)定體系,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

參照《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校實(shí)際,，我們積極探索學(xué)生成績?cè)u(píng)定體系,，建立了包括課程考核,、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核(包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及臨床實(shí)踐教學(xué)考核)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)及畢業(yè)三階段綜合考核等學(xué)生學(xué)業(yè)全過程評(píng)定體系,，規(guī)定了課程考核類型及成績?cè)u(píng)定方法,。第一,，課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，注重過程考核與綜合能力考核有機(jī)結(jié)合,。過程考核成績部分(平時(shí)成績)由任課教師按照課堂考勤、課堂提問,、平時(shí)作業(yè),、測(cè)驗(yàn)與中期考試、專題討論,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、實(shí)習(xí)(含見習(xí))課程作業(yè)等方面的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，并由以往占課程總分?jǐn)?shù)的20%增至40%;如終結(jié)性評(píng)定成績(即期末考試成績)低于50分,，該門課程必須進(jìn)行補(bǔ)考,。第二,，終結(jié)性評(píng)價(jià)(課程考試)命題要求減少記憶題,，增加情景題、應(yīng)用分析題型,，后者分值不低于卷面分值的50%,。第三,，切實(shí)做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)及畢業(yè)等三階段綜合性考試,，臨床能力考核實(shí)施osce考試,。此外，我們還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，開展網(wǎng)上自適應(yīng)考試,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。任何考核結(jié)束后，要求對(duì)所有考卷和考題進(jìn)行分析,，了解考題弱點(diǎn)問題,、教學(xué)過程弱點(diǎn)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)過程弱點(diǎn)問題，并將結(jié)果及時(shí)反饋給教師及學(xué)生,，幫助教師改進(jìn)教學(xué),，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過上述改革措施,，充分發(fā)揮考核在教學(xué)中的引導(dǎo),、評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)作用,，有效調(diào)動(dòng)教,、學(xué)雙方的積極性，促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),、自覺學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6基于《標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出,，“要具有健全并有效實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量保障體系，以確保課程計(jì)劃的.實(shí)施及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行”,。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際,，積極探索,，構(gòu)建了內(nèi)部質(zhì)量保證與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系。尤其是在內(nèi)部質(zhì)量保證方面,，我們從“學(xué)校,、學(xué)院(部)、教研室”三個(gè)層次,，從“教師、學(xué)生,、管理人員”三個(gè)主體對(duì)“教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí),、教學(xué)管理”三個(gè)環(huán)節(jié)開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià),、教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)等,，構(gòu)建了“三層次,、三主體,、三環(huán)節(jié)”內(nèi)部教育質(zhì)量保證體系。實(shí)現(xiàn)了“目標(biāo)－實(shí)施－檢查－反饋－改進(jìn)”的持續(xù)循環(huán)過程,，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量保證體系的不斷完善和教育質(zhì)量的不斷提升,。“學(xué)校－學(xué)院(部)－教研室”三層次,。第一層次是學(xué)校層次,，包括校長、分管副校長,、校教務(wù)委員會(huì)和教學(xué)質(zhì)量管理辦公室,，負(fù)責(zé)研究解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的重大問題，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門質(zhì)量保障工作,，組織實(shí)施評(píng)教,、評(píng)學(xué)、評(píng)管工作并監(jiān)督各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度的運(yùn)行;第二層次是學(xué)院(部),，負(fù)責(zé)所屬專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和修訂,，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，檢查課程實(shí)施的效果,，推進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè),，確保教學(xué)文檔的齊全，監(jiān)控各專業(yè)和教師個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量,，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等;第三層次是教研室,，負(fù)責(zé)課程實(shí)施和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，包括課程建設(shè),、教材選用,、講義編寫、教師培訓(xùn)與教學(xué)能力提升,、教研活動(dòng),、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,?！敖處熃虒W(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí),、教學(xué)管理”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量居于核心地位,，教師教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教學(xué)管理則是教與學(xué)正常運(yùn)行的重要保障,。學(xué)校制定了《井岡山大學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》,、《學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自主評(píng)價(jià)辦法》、《醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)考核管理辦法》,、《教師教學(xué)質(zhì)量年度考核》,、《學(xué)生教學(xué)信息員制度》等系列的規(guī)章制度，健全教學(xué)信息反饋,，從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程的監(jiān)控,，使教育教學(xué)質(zhì)量得到保障。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)校不斷更新教育教學(xué)理念,，進(jìn)一步實(shí)施系列教學(xué)改革，探索五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)如何優(yōu)化課程體系,、推進(jìn)pbl等教學(xué)模式多元化應(yīng)用,、改革學(xué)生成績?cè)u(píng)定體系和構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量,。然而,，全方位的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們必須結(jié)合實(shí)際,，實(shí)事求是,，以推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為契機(jī)，結(jié)合健康中國建設(shè)要求,，不斷改革培養(yǎng)模式,，完善培養(yǎng)體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量,，為全面建成小康社會(huì)提供強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)人才支撐和智力保障,。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十一

電子電工是一門專業(yè)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課,，如何做好理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一,，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練,，提高課堂教學(xué)效率,，是各所學(xué)校潛心研究的課題。我校在電子電工課堂教學(xué)改革上作了探討性研究,，取得一些成果,。其主要做法是：

一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念。

首先要樹立現(xiàn)代教育思想,，更新教育理念,。要求每個(gè)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師必須強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的全面發(fā)展為核心,；以學(xué)生為主體,，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ),，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

其次加強(qiáng)電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。每個(gè)專業(yè)老師在學(xué)習(xí)和研究的過程中,，既要注意對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,，又要不斷吸取新知識(shí)、新技能,、新工藝,、新方法等“四新”技能；既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的教學(xué)方法,，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí),。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課,、開設(shè)公開課,、聽取學(xué)生的反饋評(píng)教意見等活動(dòng)，著力提高教育教學(xué)能力,。

第三運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,。一是采用“分層模塊教學(xué)”法，使教學(xué)目標(biāo)明確,，內(nèi)容簡練,，易教、易學(xué),。便于學(xué)生對(duì)各理論知識(shí)和技能的掌握,；便于老師對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的掌握；便于提高學(xué)生對(duì)基本理論和基本功訓(xùn)練的熟練程度,。從而有利于進(jìn)行個(gè)體縱向和橫向比較,，有利于教師教學(xué)水平的提高。二是推行“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，來突出學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)作用,，強(qiáng)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。三是注重“以練促教,，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn),，通過實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，突出專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)——技能訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn),。

第四試行不同形式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)課的教學(xué)中,，分別試行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和了解,、掌握,、熟練兩類評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣有利于考核不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,，從而避免一刀切,，眉毛胡子一把抓；在不同專業(yè),、不同時(shí)間段內(nèi)嘗試使用技能等級(jí)考核制,，以適應(yīng)社會(huì)不同的需求；在學(xué)生畢業(yè)時(shí)試行“三證”（思想品德合格證,，文化專業(yè)理論合格證,，技能考核合格證）“一憑”（畢業(yè)文憑）制度。

二,、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

一是切實(shí)處理好傳授專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系。突出課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論,、基本知識(shí)的傳授,，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)生的`實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學(xué)科的教學(xué)過程中,，我們除注重理論課教學(xué)外,，又將電子小制作、課外家電興趣小組,、雙休日小發(fā)明,、小設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi),、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力,。

二是融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時(shí),，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn),；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，必須以理論為指導(dǎo),。這就要求在完成電子電工各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按時(shí),、按質(zhì)、按量完成,，在實(shí)驗(yàn)過程中必須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作,，寫全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)分析,，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的分析及處理,，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,，從而得到正確的理論。

三是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,。在電子電工課的教學(xué)過程中,，由于條件不完善，使得我們的教學(xué)內(nèi)容局限于課本,，教學(xué)空間局限于教室,，思維空間和能力的狹隘,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和處理問題得到限制。為此我校運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程,，目前這些資料部分已在教學(xué)資料網(wǎng)上開放,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái),。

三,、重視課堂教學(xué)方法。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

我校從課外輔導(dǎo)入手,，一是通過各種形式的電子電工興趣小組,，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與電子電工專業(yè)有關(guān)的報(bào)刊,、雜志，了解該專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景,，開拓學(xué)生視野,，拓寬其知識(shí)面,，這樣有利于延展學(xué)生的求知欲望。三是通過各種教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的同時(shí)，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生態(tài)度,，加強(qiáng)其目標(biāo)教育，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué),。通過分層模塊教學(xué),，使學(xué)生掌握電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)方法（循序漸進(jìn)法），明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),，逐步分解學(xué)習(xí)難度,，使學(xué)生樹立自信心，切實(shí)做到有的放矢,、極大的提高學(xué)習(xí)效率,。

3,、以練促教,，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

電子電工專業(yè)課,，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多,。為此我校注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”,?？紤]到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過程復(fù)雜,，又采用“分層模塊教學(xué)”法,，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟分階段逐個(gè)擊破,。首先設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練,，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨(dú)立分析,、獨(dú)立操作的能力,；立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度,。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練,。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性,，提高其熟練程度；立足于整體裝配,、協(xié)調(diào)處理的能力,，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要,。

4,、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、處理問題的方法,，提高社會(huì)適應(yīng)能力,。

在電子電工教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴},、解決問題的方法,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師必須提供給學(xué)生分析能力,、獨(dú)立思考能力的良機(jī),，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)排除方法,，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力,。

總之，專業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)必須在課堂教學(xué)改革上尋求新突破,，要圍繞構(gòu)建理想課堂,、充分研究學(xué)情、營造良好學(xué)習(xí)氛圍,、改革教學(xué)手段,、提高課堂教學(xué)效率、拓展思維空間,、在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫,，求實(shí)效。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十二

隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增,，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課，并且各個(gè)高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,，但是普遍缺少對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度,，很難認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程,。諸多的問題,，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對(duì)性,。

有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定,、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊,，而且缺少必要的針對(duì)性,，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強(qiáng),、實(shí)效弱”的流行趨勢(shì),。因此，還尚未形成嶄新,、全面的教學(xué)模式,，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃,、職業(yè)等級(jí)能力測(cè)試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容,，進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實(shí)際的開展過程中，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性,。

目前,，對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱,，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失,。

（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項(xiàng)綜合應(yīng)用型的課程,，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué),、心理學(xué),、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科?；诖?，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。與此同時(shí),，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對(duì)于我國而言,，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視,，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限,，進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1],，缺少較強(qiáng)的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn),，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著,。

（一）運(yùn)用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景,、片段,，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場(chǎng)景中，進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來進(jìn)行教學(xué)方法,。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,、參與性等特點(diǎn)，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，授課效果明顯缺失,。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合,，側(cè)重于師生之間,、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力,。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息,，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例,。也可以對(duì)學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例,，組織學(xué)生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學(xué)生,，學(xué)生也會(huì)有一定的興趣度和參與度,，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。

（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息,，展開實(shí)時(shí)分析,。

[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)信息，因此,，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前,，要做好必要的了解，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析與引導(dǎo),。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動(dòng)合同時(shí),，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解,。總之,，生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)案例,，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢(shì)分析,，不斷打造高質(zhì)量,、高水平的教學(xué)課堂。

（三）加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用,。

在講解求職技巧時(shí),，針對(duì)于個(gè)人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家,。要求學(xué)生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求,，向?qū)W生實(shí)時(shí)分享出當(dāng)前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時(shí),，要將近幾年來各個(gè)專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看,，比較立體直觀化；在講授面試技巧時(shí),，把參過面試且對(duì)比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家,。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些，揚(yáng)長避短,，并且充分結(jié)合自身實(shí)際情況,，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準(zhǔn)。

三,、結(jié)束語,。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢(shì)在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體,；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,。同時(shí)，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢(shì)，把握好就業(yè)節(jié)奏,，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，爭取培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此,，有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革,，并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn),。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十三

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì),也是教育面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來的重要任務(wù).創(chuàng)新能力對(duì)于科學(xué)的發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)的騰飛,、民族的昌盛、國家的富強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用.今天的學(xué)生是21世紀(jì)國家建設(shè)的'主力軍.他們的創(chuàng)新能力如何直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展.

作者：張b作者單位：邢臺(tái)市八中,河北,邢臺(tái),054000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十四

大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行至今,各種教學(xué)理論的研究,、實(shí)踐均取得豐碩的`成果.本文重點(diǎn)討論了在此情況下大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū).

作者：李卉作者單位：桂林工學(xué)院,外語系,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(48)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)教改誤區(qū)

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十五

隨著現(xiàn)代科技的.發(fā)展,多媒體教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),、自主學(xué)習(xí)中心等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到了大學(xué)英語課堂教學(xué)之中.這些教學(xué)手段并非彼此孤立,而是彼此融合、相輔相成的,可用“媒體融合”這一概念一言反之.該文將討論媒體融合環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式,并對(duì)大學(xué)英語教學(xué)在新環(huán)境下的變革和發(fā)展提出一些意見.

作者：徐若夢(mèng)黃龍作者單位：華中科技大學(xué),史華學(xué)院,湖北,武漢,430074刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年,，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g640關(guān)鍵詞：媒介融合大學(xué)英語教學(xué)模式

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十六

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式,。第一,，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程,。,，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從起,，建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程,，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí),。第二，上課方式,，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主,，即教師在臺(tái)上講，或用講義,，或借助ppt等多媒體,，學(xué)生在座位上聽的模式,。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì),。第三,，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的,，理論考試采取閉卷式或開卷式,，日常考查則結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè),。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四,，使用教材比較靈活,，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本,。當(dāng)前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大,，更多的學(xué)校管理者意識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者,，根據(jù)本地的政策,、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要,，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》,，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。

近年來,，政府,、高校都加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課,，給予相應(yīng)的學(xué)分,，但在具體實(shí)踐中，該課程還存在一些問題,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開課時(shí)間不統(tǒng)一,。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校,、政府,、社會(huì)等多位一體進(jìn)行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來看,，參差不齊,。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需求與興趣,，確定自己的價(jià)值觀,、動(dòng)機(jī)和抱負(fù),，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好,，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況,，在大學(xué)一年級(jí)還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì),，選定所學(xué)專業(yè)后,，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年,，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課,，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作，職場(chǎng)的面試技巧,，一般的就業(yè)政策法規(guī)等,。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。

在對(duì)南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師,、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們，就教師隊(duì)伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊,。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批,，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性,，授課教師的專業(yè)水平也不能保證,，部分授課教師自己都無法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),，也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一,。

（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳,。

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受,，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū),。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書，或上網(wǎng)搜索案例,，也不愿多聽老師的課,。

貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要,，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對(duì)匱乏,。在對(duì)某高校大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異,，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆,，不善言辭,，比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時(shí),，40％的學(xué)生說要就業(yè),，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說可能考研,，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來源,。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看,。

就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán),，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè),，針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題,，建議從以下幾方面采取措施解決。

（一）開課時(shí)間規(guī)范化,，授課教師專業(yè)化。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面,，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化,、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則,，加強(qiáng)對(duì)教師的'培訓(xùn),，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題,。首先是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇,，要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn),，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí),，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次,，也要在教學(xué)管理的過程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制,，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化,、專業(yè)化,、專家化。

（二）授課形式多元化,。

就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講,、學(xué)生聽的授課形式，課程氛圍沉悶,，學(xué)生上課沒有積極性,。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性,、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化,。

（三）考試形式多樣化,。

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核,，而在新的教育過程中,，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去,，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí),。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候,，通過一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉,，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問題、成果,、解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)等,，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問的形式進(jìn)行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性,，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí),。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識(shí),。

由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感,，他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助,，更需要精神上的理解、尊重和扶持,。大學(xué)期間,，以勤工助學(xué)為平臺(tái)，推動(dòng)貧困生盡快去接觸社會(huì),，了解社會(huì),，在他們課余的實(shí)踐中開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個(gè)人特質(zhì)相匹配的工作崗位,，為今后走上工作崗位鋪路,。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)就業(yè)各種問題的認(rèn)識(shí),、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助,，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題，如課程形式呆板,、教師質(zhì)量不高等,，針對(duì)這些問題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決,，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會(huì)的具體需要,，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時(shí)通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位,，從基層做起，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作,，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德,，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新鮮血液。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十七

校園文化環(huán)境是學(xué)校外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境和內(nèi)在群體規(guī)范,、輿論和心理環(huán)境的組合,，它滲透于學(xué)校教育、教學(xué)實(shí)踐和各個(gè)方面,、各個(gè)環(huán)節(jié),，起著導(dǎo)向、凝聚和約束的三大功能,，重視校園文化環(huán)境建設(shè),，形成以人為本的校園環(huán)境，以科學(xué)與人文精神陶冶學(xué)生,，構(gòu)建學(xué)生自主體驗(yàn),、自主接受教育的機(jī)制和氛圍，是實(shí)施三位一體教育發(fā)展策略的一個(gè)基礎(chǔ),。并由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作作品為主題形成以思想性,、藝術(shù)性,、情感性為特征的樓道和班級(jí)文化的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建符合各年級(jí)學(xué)生生理及心理特點(diǎn)的“德育遞進(jìn)層次的目標(biāo)規(guī)范工作流程模式”，使學(xué)生積極參與,，并由主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)而自覺主動(dòng)接受教育,。社團(tuán)活動(dòng)，助殘扶老,，勤工儉學(xué),。

黨政活動(dòng)，志愿服務(wù)隊(duì)等載體為學(xué)生提供接觸社會(huì)的各種機(jī)會(huì),，讓學(xué)校成為學(xué)生探索社會(huì)的避風(fēng)港,。提高學(xué)生的自主性，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和執(zhí)行力,，讓學(xué)生能在大學(xué)四年生活中鍛煉自己,，磨練自己，重塑自己,，提高自己,。第二,，提倡學(xué)生自己集團(tuán)活動(dòng)，闊寬學(xué)生的交際面,，和交際能力,，培養(yǎng)陽光的性格和適應(yīng)社會(huì)的心理特征和能力。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十八

我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)一直以獨(dú)立的按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，通常為臨床生化實(shí)驗(yàn)室,、臨床免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、臨床微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室,、臨檢實(shí)驗(yàn)室和臨床血液學(xué)實(shí)驗(yàn)室,。在實(shí)驗(yàn)室體制方面，實(shí)行的是“以建立實(shí)驗(yàn)室,，以教研室管理實(shí)驗(yàn)室”的模式,，造成實(shí)驗(yàn)室管理分散，功能單一,，儀器重疊購置,，資源浪費(fèi)，效益低下,，調(diào)配困難,。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方面，內(nèi)容陳舊,，實(shí)驗(yàn)手段落后,，實(shí)驗(yàn)方式老化，這些嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才,。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是醫(yī)學(xué)教育改革和培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。圍繞跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念,，打破現(xiàn)行課程框架，重新構(gòu)建新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行[2],。為此我校于開始了以“更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立新的實(shí)驗(yàn)室管理體制”為內(nèi)容的改革,。

2緊扣臨床檢驗(yàn)發(fā)展,，增開新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生主要從事實(shí)驗(yàn)室工作,，實(shí)踐性教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，課時(shí)數(shù)占到總課時(shí)的50%左右，為了更好地開展實(shí)踐性教學(xué)，全面提高大學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問題的能力,，我們不斷深入實(shí)踐教學(xué)的改革,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將各門主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,，淘汰內(nèi)容陳舊和重復(fù)的實(shí)驗(yàn),，特別是以臨床實(shí)驗(yàn)室所開展的項(xiàng)目為依據(jù)，使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容貼近臨床,，如臨床生化和臨床免疫學(xué)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)以手工方法和自動(dòng)化分析方法相結(jié)合，并開設(shè)質(zhì)量控制方面的內(nèi)容,，再通過實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,，學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力得到明顯提高，老師點(diǎn)撥一下,，學(xué)生很快進(jìn)入角色,，很受實(shí)習(xí)基地帶教老師的歡迎，很多實(shí)習(xí)基地主動(dòng)要求多放些實(shí)習(xí)生為他們工作,。同時(shí)增加了分子生物學(xué)等新的實(shí)驗(yàn)技術(shù),，如基因芯片技術(shù)、pcr技術(shù)等,。使學(xué)生接觸到新的技術(shù)和方法,。

3組建臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。

由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室涉及到儀器設(shè)備的利用率,，一些自動(dòng)化設(shè)備又不可能重復(fù)購置多套件，因此教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與臨床實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展極不平衡,，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)比臨床實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)落后,，如自動(dòng)化生化分析、微生物檢驗(yàn)的鑒定和藥敏系統(tǒng),、自動(dòng)酶免分析儀,、血液流變分析技術(shù),、精子質(zhì)量分析技術(shù),、血?dú)夥治觥⒊弑讹@微鏡檢測(cè)技術(shù),、基因芯片技術(shù),、pcr技術(shù)等。為此,，在開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),，必須依靠臨床實(shí)驗(yàn)室的人員及設(shè)備。臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部的建立，將解決實(shí)踐教學(xué)與臨床檢驗(yàn)脫節(jié)的問題,。實(shí)訓(xùn)部可分機(jī)能實(shí)驗(yàn)部分和形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分,，機(jī)能實(shí)驗(yàn)部分主要承擔(dān)臨床生化、分子生物學(xué)檢驗(yàn),、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué);形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分主要承擔(dān)臨床血液學(xué)檢驗(yàn),、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn),、脫落細(xì)胞學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),。實(shí)訓(xùn)部所承擔(dān)的教學(xué)由檢驗(yàn)科教學(xué)人員共同協(xié)商解決。

4探索新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,。

4.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心,。按照檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，首先調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容陳舊,、技術(shù)單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，增加綜合性實(shí)驗(yàn),、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,。以檢驗(yàn)領(lǐng)域項(xiàng)目和技術(shù)歸類為依據(jù)，如臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生從免疫動(dòng)物開始到抗體鑒定的整個(gè)過程,，涉及到的實(shí)驗(yàn)材料和相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作，教師只作相應(yīng)的指導(dǎo),。分子生物學(xué)檢驗(yàn)也從dna提取到擴(kuò)增鑒定的整個(gè)過程作一次綜合性實(shí)驗(yàn)來完成,。此外，實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練也在實(shí)訓(xùn)部進(jìn)行,。

4.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,，又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)。過去,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用版書,、掛圖、幻燈和投影等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，現(xiàn)在我們將多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)室,，如形態(tài)學(xué)數(shù)碼互動(dòng)多媒體實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以從細(xì)胞和細(xì)菌和圖像標(biāo)本中辨認(rèn),，并和教師互動(dòng)交流,。從采集標(biāo)本、標(biāo)本制作,、涂片染色,、鏡下判斷、圖像采集等系列過程，均通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行,。使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)[3],。

4.3加大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部的建設(shè)近年來，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)室體制改革的同時(shí),，在重新整合原有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,，集中資金添置了一批先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，如全自動(dòng)生化分析儀,、血液分析儀,、尿液分析儀、電解質(zhì)分析儀,、免疫分析儀等,，并建設(shè)臨床基因擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)室、臨床分子免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室等?？茖?shí)驗(yàn)室,。為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的'平臺(tái)。此外,，還對(duì)一些常規(guī)儀器設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代[4],。

4.4開展疑難范例討論為培養(yǎng)學(xué)生建立正確的實(shí)驗(yàn)診斷思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，我們嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入臨床檢驗(yàn)實(shí)例進(jìn)行討論分析,，如一個(gè)谷丙轉(zhuǎn)氨酶高的血標(biāo)本,，應(yīng)從哪些方面去分析，哪些疾病會(huì)出現(xiàn)增高,，應(yīng)排除哪些影響因素等,。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，使教學(xué)方法緊密聯(lián)系臨床,，生動(dòng)有趣，啟發(fā)思維,。

5實(shí)踐教學(xué)的課外活動(dòng),。

除了以實(shí)驗(yàn)室的課堂教學(xué)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)之外，我們還通過以下課外活動(dòng)獲得更多的實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

5.1開放實(shí)驗(yàn)室本課程群(5門臨床檢驗(yàn)專業(yè)課程)實(shí)行對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，在開課期間每周1～2次,，學(xué)生自愿參加,，教師在場(chǎng)指導(dǎo),。在形態(tài)學(xué)方面,，學(xué)生可以從標(biāo)本采集,、制片到閱片全程自己動(dòng)手，對(duì)血液,、免疫和生化檢驗(yàn)方面，要求學(xué)生對(duì)常規(guī)儀器設(shè)備的使用,、保養(yǎng)和常見故障的處理進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化,。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力[5],。

5.2開設(shè)第二課堂變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué),，在教學(xué)過程中帶學(xué)生到市中心血站,、市疾病控制中心,、市內(nèi)各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科等單位參觀,、學(xué)習(xí),，開展“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，擴(kuò)大學(xué)生眼界,，借助別人的設(shè)備,、技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生,。

5.3實(shí)施本科導(dǎo)師制具體做法是：選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,，由指導(dǎo)教師帶5～10名學(xué)生，進(jìn)行資料查詢,、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力的培養(yǎng),，并分別就某一個(gè)專題寫出綜述,，對(duì)課題進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，參加教師的科研活動(dòng)等,。通過這一做法,，大四,、大五的學(xué)生每年在公開期刊發(fā)表論文5～10篇,，提高了科研思維能力和創(chuàng)新能力,。

6實(shí)踐教學(xué)改革的效果。

通過以上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提高，學(xué)生一進(jìn)入臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)就能很快入門,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng),，深受實(shí)習(xí)單位的好評(píng),。近三年來,，學(xué)生就業(yè)率為100%,，大多數(shù)學(xué)生成為用人單位的骨干,，98%的畢業(yè)生到單位試用期滿后都能考取檢驗(yàn)技師資格,。

【參考文獻(xiàn)】,。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇十九

選擇我校級(jí)高職臨床專業(yè)65名學(xué)生,。上述專業(yè)的班級(jí)人數(shù)比較少,，益于pbl教學(xué)模式的應(yīng)用,。

二,、實(shí)施方法。

2.1教師課前準(zhǔn)備：走上講臺(tái)授課時(shí),，教師要認(rèn)真研讀教材、了解教學(xué)目標(biāo),，科學(xué)合理地選取案例,，最好跟臨床案例密切結(jié)合,。同時(shí),，也要對(duì)課堂討論內(nèi)容與步驟進(jìn)行梳理,。

2.2案例的選擇：隨機(jī)案例要遵循客觀,、真實(shí)性,；也要考慮代表性。要突出案例的典型性,，但是不能讓案例太復(fù)雜,。此外，還要跟高職學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生在生活中感受案例,，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在介紹消化系統(tǒng)藥物知識(shí)點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用常見的臨床案例,，比如與胃病與十二指腸潰瘍等相關(guān)的案例。在傳授抗病毒藥物知識(shí)時(shí),，在課堂上引入h1n1甲型流感相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，積極思考。

2.3案例的導(dǎo)入：一旦案例選擇確定,，就要考慮使用什么方式導(dǎo)入課堂,。常用三種方式：課前、課中與課后導(dǎo)入的方法,。課前導(dǎo)入法。比如在介紹作用于人體呼吸系統(tǒng)藥物的時(shí)候,，可列舉出1個(gè)慢性支氣管炎急性發(fā)作的病例,，在課堂上介紹這個(gè)病例的主要癥狀，比如咳嗽與咳痰等,，并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考這些藥物的分類及這些藥物治療疾病的機(jī)制,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯提高了,。課中導(dǎo)入法,。這種方法是常用的案例導(dǎo)入方法,。常常是在介紹相關(guān)藥物作用機(jī)制與藥理功效后向?qū)W生導(dǎo)入相關(guān)案例,，比如藥物臨床不良反應(yīng)的案例,。課中導(dǎo)入的特點(diǎn)是,，讓學(xué)生先掌握一些知識(shí),，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析與思考,。學(xué)生通過分析在教師的點(diǎn)撥下,，一般可以正確分析案例問題,，這在一定程度上讓學(xué)生具有較強(qiáng)的成就感，為接下來學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),。課后導(dǎo)入法。這種方法主要是有助于階段性的總結(jié)與復(fù)習(xí),。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)磷酸酯類藥物以后,，老師列舉1例急診藥物中毒病例（屬于敵百蟲中毒）臨床癥狀與生命體征,，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，分組討論學(xué)習(xí),，要求其對(duì)疾病做出診斷與說明，并提出解救方法,。

2.4優(yōu)化問題情境設(shè)計(jì)：要讓案例在課堂教學(xué)中發(fā)揮特有的作用,，必須重視問題情境的設(shè)計(jì)。其實(shí),，課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞問題的處理積極展開,。為此，教師可以依照教學(xué)內(nèi)容,，有機(jī)結(jié)合臨床案例,，有步驟、有計(jì)劃地提出問題情境,，從而使學(xué)生明白教師是希望通過案例提出什么樣的問題,，這個(gè)問題給自己帶來哪些啟示,。可見,，問題情境設(shè)置得當(dāng),，很大程度上會(huì)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)案例中提出什么樣的問題,，設(shè)置的問題的難度要多大,？這一系列問題教師必須不斷思考，不斷斟酌,，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問,。比如，在課堂上介紹抗心絞痛藥物以后，老師設(shè)置的問題情境是運(yùn)用錄像形式在課堂上展現(xiàn)出1個(gè)在臨床上比較典型的心絞痛患者急性發(fā)作臨床表現(xiàn)與過程,。然后向?qū)W生提出的問題是：詢問相關(guān)病史的方法是什么,？患者需要進(jìn)一步檢查哪些項(xiàng)目？相關(guān)的檢查結(jié)果如何確定診斷,？治療患者要使用哪些藥物,？在使用藥物時(shí)注意哪些方面？這些問題都是由淺入深,、循序漸進(jìn)的導(dǎo)向過程,。

2.5課堂討論與總結(jié)：實(shí)施pbl教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂討論與總結(jié)。通過討論與總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題能力,。一般是給予10min時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)，然后學(xué)生主動(dòng)參與案例總結(jié),。討論這個(gè)環(huán)節(jié)是由教師主持,，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，然后提出自己的見解,。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有考慮問題不周到的地方給予補(bǔ)充與說明,。這樣幾次pbl教學(xué)模式應(yīng)用下來，學(xué)生的思考能力,、分析能力得到了很大的提高,。

三、pbl教學(xué)模式在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),。

將案例引入課堂教學(xué),，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。概括地說,，pbl教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是：

第一，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的臨床思維能力以及合作學(xué)習(xí)能力,。進(jìn)入臨床藥理學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)過生理學(xué)與病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),，這就為pbl教學(xué)模式的運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。在pbl教學(xué)模式中可以預(yù)設(shè)一些討論的病例,，把臨床上重點(diǎn)或難點(diǎn)不斷引入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考方法解決這些臨床問題。在問題思考與解決過程中,，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生可以相互討論、表達(dá)自己的見解,，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的分析與判斷的能力以及合作學(xué)習(xí)的精神,。

第二,，有益于提高任課教師的綜合素質(zhì)。教師在案例教學(xué)中,，既是案例“篩選者”,，又是案例“引導(dǎo)者”。這就要求教師努力鉆研教材,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，盡量全面接觸臨床案例，不斷擴(kuò)大臨床知識(shí)面,。同時(shí),，在案例討論過程中，教師要分析學(xué)生的發(fā)言,，在發(fā)言中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑點(diǎn)與不足之處,，從而巧妙地啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新思維。在pbl教學(xué)模式中,，教師需要比較深厚的藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，也要具備扎實(shí)的臨床知識(shí)。

四,、總結(jié),。

總之，將pbl教學(xué)模式運(yùn)用于高職臨床藥理學(xué)教學(xué),，可以促進(jìn)學(xué)生了解臨床藥理知識(shí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果,，值得推廣,。

作者：劉樂江單位：湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系。

大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇二十

摘要：大學(xué)語文是全國高校面向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課,，它作為母語教育的一部分，是一種把人文精神滲透到所有學(xué)科中去的“學(xué)問”,，這門學(xué)科對(duì)提高大學(xué)生理解和運(yùn)用漢語的能力,，開闊大學(xué)生視野，增長他們的見識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,、良好的人文素質(zhì)，和傳承中華文明等有著積極的效果,。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,，大學(xué)語文教學(xué)所存在的問題日漸突出，因而做好大學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新工作迫在眉睫,。

在大學(xué)中開設(shè)大學(xué)語文課的歷史可以追溯到建國之初,，當(dāng)時(shí)眾多的文化名人，諸如聞一多、朱自清等,，均在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行授課,。而1952年中華人民共和國政府大規(guī)模調(diào)整了全國高等學(xué)校的院系設(shè)置之后，大學(xué)語文被迫中斷,，直到1978年,，大學(xué)語文課對(duì)于提高大學(xué)生漢語水平和運(yùn)用祖國語言文字能力的重要性再次被提出，因而這門課程在南京大學(xué)校長匡亞明先生與復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青先生的倡導(dǎo)下又重新開設(shè),。以來,，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育成了時(shí)代的主流，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式與方法已不能適應(yīng)大學(xué)生的需求,，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直屬高校,，要求各地結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)際,，認(rèn)真做好大學(xué)語文教學(xué)改革工作,。

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入,，高校在人才的培養(yǎng)方面越來越強(qiáng)調(diào)校企合作的教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性、獨(dú)立性,。而在越來越多的專家學(xué)者看來,，大學(xué)語文其實(shí)不能算是一門獨(dú)立學(xué)科，這使得大學(xué)語文課程的教學(xué)已處于邊緣狀態(tài),。其實(shí)語文的掌握和實(shí)際運(yùn)用均體現(xiàn)了其綜合性的特點(diǎn),，不論是讀書學(xué)習(xí)，還是撰文寫稿,，都離不開我們的母語,，語文可以說已然滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中。著名的大學(xué)語文教師王步高就以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷說過漢語學(xué)習(xí)的重要性,，王先生先前是以學(xué)習(xí)德語出身的,，他在學(xué)習(xí)德語時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)語言學(xué)習(xí)到一定層次之后，要想進(jìn)一步提升語言能力,，需要在自身的母語水平上下工夫,，原因是只有更深層次地掌握漢語，才能夠更準(zhǔn)確地將德語的意思翻譯過來,。由于人們對(duì)母語學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高,，大學(xué)生的漢語水平呈下降趨勢(shì)，而由此引發(fā)的人文素養(yǎng)缺失等問題也日漸顯現(xiàn),，因而新時(shí)期的大學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義,。

（一）大學(xué)語文有助于樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀。

幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，不但是大學(xué)生健康成長的需要,，而且是實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的健康有序發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn),，人們的物質(zhì)生活日漸豐富,，對(duì)精神的需求也日漸提高，而當(dāng)前社會(huì)中不同價(jià)值觀并存,，使人們產(chǎn)生了一定的信仰危機(jī),，引發(fā)了亂象叢生的社會(huì)現(xiàn)象，不利于社會(huì)的健康發(fā)展,。通過大學(xué)語文教育,，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正氣,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操,、培養(yǎng)學(xué)生的理想主義信念。從屈原《離騷》的愛國熱情到杜甫《登岳陽樓》的憂國憂民,，再到郭沫若《爐中煤》的眷念祖國情緒,，無一不是弘揚(yáng)了博大的愛國情懷以及強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，而《論語》中的“飯疏食,，飲水,，曲肱而枕之，樂亦在其中矣,。不義而富且貴,，于我如浮云”的安貧樂道的思想和孔子“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的儒家道德修養(yǎng)思想,，均教導(dǎo)學(xué)生在做到義利兼顧的同時(shí)謀求個(gè)人發(fā)展,、在追求自身價(jià)值的同時(shí)努力地創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，通過開展大學(xué)語文教學(xué),，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,，促進(jìn)社會(huì)的健康和諧發(fā)展。

語文是一本永遠(yuǎn)讀不完的百科全書,，其中涵蓋了經(jīng)濟(jì)、歷史,、哲學(xué),、法律、文學(xué)等方方面面,。例如我國經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》一書就包羅了世間百態(tài),。包括：詩詞歌賦,、民情民俗、紡織刺繡,、園林建筑,、戲曲說唱、中醫(yī)藥膳,、烹飪美食,、佛學(xué)道教等諸多方面。大學(xué)語文的全面性使其具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),，能在情感教育,、價(jià)值觀的樹立、人格塑造,、語言表達(dá)能力等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。而學(xué)生對(duì)事物的理解能力是建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，大學(xué)語文為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ),，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解、分析諸多事物,，而由此延展至諸多學(xué)科之上,，這也是著名教師王步高在學(xué)習(xí)外語時(shí)，發(fā)現(xiàn)提高自身的母語水平對(duì)進(jìn)一步提升外語語言能力方面的重要作用,，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有相通性,，對(duì)語言的認(rèn)識(shí)也同樣如此。

據(jù)了解,，當(dāng)前的大學(xué)語文面臨著前所未有的壓力,，傳統(tǒng)語文教學(xué)落后的模式與方法不能適應(yīng)大學(xué)生的需求，在許多高?？磥?，這門課程甚至可以用“食之無味，棄之可惜”來形容,，這引起不少有識(shí)之士的關(guān)注與擔(dān)憂,。首先，單一的教學(xué)手段是瓶頸,。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)方法主要以老師的講授為主,，采用填鴨式教學(xué)方法或者“滿堂灌”的講授形式，或者是完全依靠多媒體,，課程內(nèi)容通過ppt展現(xiàn),，完全成模式化。加之大多數(shù)高校將大學(xué)語文設(shè)置為“大課”,，動(dòng)輒上百人,，這使得大學(xué)語文課程教學(xué)往往被迫為其他專業(yè)課讓路,。語文學(xué)分不斷減少，課時(shí)被逐漸壓縮,，課程日益被邊緣化,。其次，大學(xué)語文受重要的程度不高,。作為基礎(chǔ)公共課,，大學(xué)語文在教學(xué)過程中卻并未受到實(shí)際應(yīng)有的`重視，使得大學(xué)語文的學(xué)習(xí)被日漸忽視,。再次,，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容太過保守，教學(xué)過程太過程序化,。教學(xué)內(nèi)容無外乎選取文學(xué)史上的名篇,，而現(xiàn)當(dāng)代的和外國的名篇偏少，以及能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和體現(xiàn)時(shí)代精神與潮流的就更少了,。教學(xué)過程就是按部就班,，就是課文閱讀、內(nèi)容分析,、文學(xué)常識(shí)介紹,、背景講解、主題概括與課后訓(xùn)練等工作,。因此做好大學(xué)語文教學(xué)改革的創(chuàng)新是非常有必要的,。

大學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)比較直觀形象生動(dòng)，但是單一的展現(xiàn)容易流于直觀的感覺印象,，使得學(xué)生只是在觀賞,，觀賞完了，也就結(jié)束了,，這也是為什么多年來大學(xué)語文教學(xué)在運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)下,，教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而呈下降趨勢(shì)的原因。此外,，教師的教學(xué)講解又比較抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到不同程度的枯燥，其信息的接受度不高,。因而在教學(xué)的過程中,，教師可以將多媒體教學(xué)和講解教學(xué)結(jié)合起來，這種模式不僅豐富了教學(xué)過程,，更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，而且還可以提升教學(xué)的深度，更好地拓展講解,。如《長恨歌》的講授,，關(guān)于李楊的愛情分析講解，可以對(duì)比《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和林黛玉訴衷腸情節(jié)的一段視頻,，視頻中,，賈寶玉和林黛玉有怎樣的眼神、語言,、聲音,、動(dòng)作、以及電視的背景音樂,，從他們的不同性格,，體態(tài)語言所表達(dá)的心理活動(dòng)和細(xì)膩的情感變化以及微妙的愛情沖動(dòng)，與李楊的愛情有什么不同,，行動(dòng),、性格有什么區(qū)別，這樣從視頻導(dǎo)入課本,，讓學(xué)生在視頻中進(jìn)行觀察,，在閱讀中進(jìn)行分析，兩者結(jié)合以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)愛情的思考,。同時(shí)還可以把李楊的愛情放在安史之亂的視頻短片中,，把他們的愛情放在特定的歷史事件中去理解，在歷史事件的變化上,，從短片中,，發(fā)現(xiàn)李楊二人他們經(jīng)歷了什么，又遇到了什么,，以引導(dǎo)學(xué)生不要停留在詩歌的表面上和只停留在李楊愛情的解讀上,，更多要從歷史背景、人物性格,、社會(huì)現(xiàn)象等方面來理解,，在大學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體視頻和講解教授方法的結(jié)合，徹底改變傳統(tǒng)授課模式的單一化和枯燥化,，才能更深層次地領(lǐng)略《長恨歌》中的世間百態(tài),、人情冷暖、愛情,、人性的真善美,。

大學(xué)語文教育教學(xué)的主要任務(wù)在于更好地發(fā)揮語文學(xué)科的人文性、民族性與工具性作用,，擔(dān)負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化,、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等各項(xiàng)重任,，為大學(xué)生以后走向社會(huì),，參與社會(huì)競(jìng)爭打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ),，同時(shí)更好地適應(yīng)當(dāng)今人文科學(xué)與自然科學(xué)不斷交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，更好地提高學(xué)生想象能力,、思辨能力和感悟能力等方面的直接推動(dòng)作用,，為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才,。因此,，要把大學(xué)語文教育重視起來。首先是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要更新觀念,，改進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)模式,，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入大學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，擔(dān)負(fù)起更多參與課堂活動(dòng)的責(zé)任。教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)演,，擔(dān)負(fù)起控制學(xué)習(xí)的方向與步伐的作用,，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，并且為大學(xué)生確立一個(gè)和諧,、合作和探究的大學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終做到“學(xué)生自能讀書不待老師講,，學(xué)生自能作文不待老師改”的結(jié)果,。其次，教育部門和社會(huì)要重視起來,，俗話說：無規(guī)矩不成方圓,，教育部門要做好對(duì)語文課程的規(guī)劃和發(fā)展。語文做好考核,，也成為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn),，如分層考核，分層考核是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的基礎(chǔ)程度和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行的考核,，例如考試選題可以設(shè)置必做題和選做題,，必做題是所有學(xué)生都要考核的題目，而選做題是為語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生所設(shè)置的加分題,。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,。

優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容需要開闊思路，不應(yīng)僅局限于對(duì)名家名作的欣賞分析，可以把文學(xué)與文化結(jié)合起來,，融入宗教文化,、民族文化和地域文化等內(nèi)容，也可以融入人文精神的教育,，如作家生平經(jīng)歷,、思想品格、認(rèn)識(shí)信仰,、主要作品和成就等方面的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)上要做到與時(shí)俱進(jìn),，增加當(dāng)今社會(huì)最新的文學(xué)與文化內(nèi)容,，如網(wǎng)絡(luò)文化、影視劇本,、校園文化和最新科技前沿方面的新內(nèi)容,。在優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)手段方面，應(yīng)該隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)行教學(xué)的改革,，如“信息技術(shù)和課程的有效整合”是優(yōu)化大學(xué)語文的教學(xué)手段,，開展“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以提高教學(xué)有效性,、能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)能力在整合實(shí)踐下可以變成被觀察評(píng)估的因素,，引導(dǎo)“整合”在有的放矢的空間進(jìn)行。

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大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革篇二十一

首先，切實(shí)把握大學(xué)生黨員思想教育的主要內(nèi)容,。加強(qiáng)大學(xué)生黨員的思想教育,，是大學(xué)生黨員政治方向的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨員的思想教育工作,，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生黨員形成科學(xué)的世界觀,。根據(jù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行理想信念教育,，使其胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想,，努力為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)，努力成才,。

正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀是人們樹立崇高理想信念的最根本的思想基礎(chǔ)。只有確立正確的世界觀，才有可能樹立崇高的理想信念,。我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生黨員注重自身世界觀的改造,，幫助他們更加堅(jiān)定為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義而奉獻(xiàn)終身的信念。通過社會(huì)實(shí)踐,，幫助大學(xué)生堅(jiān)定崇高理想信念,。組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解國情,，增強(qiáng)建設(shè)祖國的責(zé)任感,。充分挖掘“社會(huì)大課堂”這個(gè)教育資源，堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同信念,，就這方面,，恕我直言，安大做的確實(shí)不夠,，黨政活動(dòng)不多,，政治教化色彩也不夠，過于平淡,。沒有特色,。