社會問題的研究和探討,，幫助我們更好地理解和解決現(xiàn)實中的困惑和難題,。在繁忙的都市生活中,，如何保持與自然的聯(lián)系和平衡，讓自己更加健康和快樂呢,？以下是小編為大家整理的健康生活習慣,，希望對大家的身體健康有所幫助,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇一

教學目標：

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2．學會本課9個生字,。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3．遇到難題,，要開動腦筋，想出解決問題的方法,。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文,、背誦課文,。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片,。

主要板書：

口渴了找水喝,。

找到水喝不著。

想辦法喝著水,。

在困難面前,，要開動腦筋想辦法。

課內(nèi)：抄寫生字,、填空,、看拼音寫漢字、擴詞,。

課外：朗讀課文,，背誦課文。

教學時間：三課時,。

第一課時,。

一．談話揭示課題。

1．談話,。

小朋友見過好多的鳥,，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的,？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋,，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事,。

2．板書課題。

3．教學“烏,、鴉,、喝”。

二．范讀課文,。

1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢,？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文,，思考問題。

2．教師范讀,。

三．自讀課文,，弄清圖意，隨圖文識字,。

1．自由輕聲讀,，不認識的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖,，有幾個自然段,。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝,？

引出“渴”與“喝”比較學習,。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦,？

引出“面”,、“辦”，指導寫法,。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”，掌握筆順,。

（4）烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們？

引出“終于”,，指導寫法,。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來,、一顆,、漸漸”，指導讀音,。

指名認讀上面的詞語,。齊讀。

四．試讀課文,。

1．師生共同糾正讀錯的地方,。

2．指導讀好長句。

五．作業(yè),。

1．正確,、流利地讀課文,。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字,。（兩遍）,。

第二課時。

一．復習檢查,。

1．抽讀生字卡片,。

2．口頭組詞。

烏喝（）于（）冬（）,。

鳥（）渴（）干（）終（）,。

二．講讀課文。

1．講讀第一段,。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話,？每句話講了什么,？

（2）理解重點詞句，指導朗讀,。

a.一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。

“到處”是什么意思,？烏鴉口渴地難受,，東找西找，找了好多地方,，我們讀第一句要把“到處”重讀,。（老師范讀，學生練讀）,。

b.烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有？你從哪句話看出來,？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰,？

烏鴉找到水時心情怎樣,？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）,。

（3）小結,。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書,。

2．講讀第二段,。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀,。

（3）烏鴉想出辦法來了么,？怎么想出來的？

（4）比較句子,。

哪中說法好,？為什么？

a.它叼來小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。

b.它叼來小石子，放到瓶子里,。

a.瓶子里的水升高了,。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導朗讀,。

（6）小結板書,。

三．作業(yè)。

1．口頭擴詞,。

烏（）（）（）辦（）（）（）,。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇二

情感目標：通過學習本課課文,，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考,，想辦法解決困難的道理,。

知識目標：學會本課的生字和新詞。

能力目標：正確,、流利地朗讀課文,，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句,。

（1）正確流利地朗讀課文,，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句,。

（2）學習本課的生字和新詞,，能夠正確地書寫。

1,、導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂,、生動有趣，很適合低年級學生學習,?？梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調(diào)動學生的興趣,，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？,、烏鴉美不美,？等。

2,、初讀課文,，了解課文

讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞,。指明朗讀,，檢查字音是否準確。根據(jù)朗讀情況給予適當?shù)谋頁P,、鼓勵和正確的`引導與糾正,。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）,。

3,、精讀課文，體會道理

讓學生仔細閱讀課文,，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。

第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段,。相關問題：誰能說說,，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？,，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的,？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的,？緊接著又遇到了什么困難,？此刻的心情又是什么樣的？,。學生思考并回答完這些問題之后,，組織學生進行情境表演。四個學生一組,，一個學生負責朗讀,，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意,。表演完畢后讓其他學生進行評議,。

4、再讀課文,，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子,，并說明理由,。

（2）用漸漸這個詞進行造句。

（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇三

《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變,，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者,，教師是知識的惟一擁有者,，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力,，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習,。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感,、意志,、興趣、性格等方面不大受教師的關注,。教學目標,、內(nèi)容、方法,、進程,、結果和質(zhì)量等，都由教師決定和負責,，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定,。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者,、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者,，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文,，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容,，對它并不陌生,。

又因為這個故事淺顯易懂，因此,，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生結合3幅插圖，理解課文內(nèi)容,，并通過“做做,、想想”體會這個故事所蘊含的思想。

針對這篇課文的特點及學生的實際情況,，在這一課的教學設計上,，我主要突出以下三個方面：

（一）注重學生的個性化認識,。

2001年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求,?！伴喿x淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流?！?/p>

（二）注重學生的情感體驗,。

低年級階段的學生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會,，并進行正確地引導,，要認識到學生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程,。因此,，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維,、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展,。

（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程,，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一,。作為教師的我們，在教學設計中,，要以學生的發(fā)展為本,，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書,，不惟上,，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判別,，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我,，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇四

1,、認識“烏、鴉”等11個生字,，會寫“找”字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,，能用“漸漸”說句子,。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察,，認真思考的道理,。

一、導入新課,。

（一）,、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎,？【出示烏鴉圖】他長得什么樣,？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴,，_____的尾巴,。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀,。

（二）,、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢,？我們就來學習_____烏鴉喝水的故事,。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手,，和老師一起書空,。（齊讀課題）。

生組詞,。出示“烏云,，烏黑，烏雞,，烏木”的圖片,。齊讀詞語。

齊讀課題,。

二,、目標共識,。

1、認識“烏,、鴉”等11個生字,，會寫“找”字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文第三段,。通過讀感悟烏鴉找水的過程,，能用“漸漸”說句子。

3,、明白寓言故事告訴我們的道理,。

三、自主探究,。

１,、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧,。要求：讀準字音,，讀通句子。

學生邊說,，老師并依次板書：找水喝,、喝不著、喝著水,。

３,、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝）,，可是（喝不著）,，最后（喝著水）的故事。這個“著”字,，還有其它的讀音嗎？組個詞吧,！

四,、助導研討。

1,、學習第一段,。找水喝。

喝,、渴,，組詞,。

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢,？他飛過了（森林）,，飛過了（廣場），飛過了（小山）,。小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞。（到處）,。

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶,，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎,。師板書,。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開,，（找東西經(jīng)常用手,，所以有提手旁，“我”很愛美,，所以帶著一頂小帽子,。）。

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久,，終于看到有水的瓶子,，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀,。生活中,，你見過哪些瓶子？生答,?！境鍪尽克俊⑵磕?、花瓶,、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）,。

烏鴉找到水了,，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）,。

2,、學習第三段。喝著了,。

（１）是呀,，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧,？睜大眼睛,，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水,。（播放錄像,，生觀看。）,。

（２）練習鞏固,。

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子_____地放進瓶子里。

2瓶子里的水_____升高了,。

你會填嗎,？指名讀。為什么要填這個詞,。出示課文第三段,。女生讀。同學們好厲害,，和原文的詞語是一樣的,，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。

水為什么會升高,？

（因為石子比水重,，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了,。）,。

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____,。_____漸漸__________了,。“漸漸”還可以換成什么詞,？（慢慢）,。

漸，它的本義是古水名,，指的錢塘江，所以是三點水旁。

天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話,？

出示第三段,。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右,。

（3）,、烏鴉喝到水了，心情很_____,！那你就高興地讀一讀吧,！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀,。

3,、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來,，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎,？

出示：烏鴉把小石子_____,。瓶子里的水_____，烏鴉_____,。

自己背背試試,。比比誰記憶力最好？

指名背,。我們一起加動作試試,。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了,。

4,、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉,，不用石子,，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想,，可以討論一下,。生說，同學們能想出這么多的辦法,，真是愛動腦筋的孩子,。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點,。辦的第二筆是什么,？和為區(qū)分開,。為是上一點下一點。

法：三點水+去,，左窄右寬,。可以用什么方法記??？（減偏旁）。

寫生字：可,、石,、許觀察字的結構、筆順,、位置,。

生描寫。

五,、檢測鞏固,。

1、默寫,。（出示3個詞）,。

許可、找石子,、辦法,。

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里,。

生在紙上默寫,。

2、烏鴉闖關——我會選,。

1）小弟弟口_____了,，要_____水。

2）這個_____法真好,！他_____班級做了很多好事,。

3）這種_____的名字叫_____鴉。

4）小文的_____邊有一塊_____頭,。

六,、助導總結：

學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法,。這篇故事選自《伊索寓言》,，可以讀讀這本有趣的書。

作業(yè)：（二選一）,。

1,、把故事熟練背誦并表演給家長,。

2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的,，想知道為什么嗎,？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！

找水喝,、喝不著、喝著水,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇五

1,、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭,，腰插兩把扇,，往前走一步，就得扇一扇,。大家猜猜這是個什么動物,？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了,，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢,？（烏鴉在喝水）

2、 師：太棒了,，大家觀察的很仔細,，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題,，師板書）

3,、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發(fā)現(xiàn),，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像,，誰能想起來，是哪個字,？（鳥）非常好,，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二,、初讀課文,，學習生字

1、 學生借助拼音自由讀課文,，讀完后,，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、 從詞語中找出單個生字,，帶拼音讀一讀

3,、 去掉拼音讀一讀（開火車讀,，同桌比賽讀）

三、再讀課文

1,、 學生標自然段,，找同學分自然段朗讀課文

2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝,？（口渴）

3,、 那它找到水了嗎？（找到了,，在瓶子里有水）

4,、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多,，瓶口?。?/p>

5、 喝不到水,，烏鴉放棄了嗎,？（沒有，它在想辦法）

6,、 想出辦法來了嗎,？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

四,、看一看,、寫一寫

2、 同學們觀察的很仔細,，那么拿起你的鉛筆,，在書上描一描,，再試著寫一寫

五、小結

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇六

2、能正確流利地朗讀課文,。

3,、初步理解文章,。

掌握本課生字詞,，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。

一,、出示謎語,，導入新課。

1,、師：上課之前,，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇,，往前走一步,，就得扇一扇,。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明,，一下就答對了,，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）,。

2,、師：太棒了，大家觀察的很仔細,，今天啊,，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）,。

3、師：誒,，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn),，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來,，是哪個字,？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢,？（鳥比烏多一點）,。

二、初讀課文,，學習生字,。

1、學生借助拼音自由讀課文,，讀完后,，找同學來認一認從文章中找出的詞組。

2,、從詞語中找出單個生字,，帶拼音讀一讀。

3,、去掉拼音讀一讀（開火車讀,，同桌比賽讀）。

三,、再讀課文,。

1、學生標自然段,，找同學分自然段朗讀課文,。

2,、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）,。

3,、那它找到水了嗎？（找到了,，在瓶子里有水）,。

4、找到水了為什么喝不到呢,？（水不多,，瓶口小）,。

5,、喝不到水，烏鴉放棄了嗎,？（沒有,，它在想辦法）。

6,、想出辦法來了嗎,？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）,。

四,、看一看、寫一寫,。

1,、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意,？

2,、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆,，在書上描一描,，再試著寫一寫。

五,、小結,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇七

1、圖文結合,，理解詞,、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2,、學會15個生字,，會寫8個生字。

3,、繼續(xù)鞏固“讀讀,、畫畫、想想,、議議”的閱讀方法,。

4、正確,、流利,、有表情地朗讀課文。

１,、借助拼音正確,、流利地朗讀課文。

２,、學會本課的生字詞,。

兩課時。

一,、談話引入。

揭示課題,，學生齊讀課題,。

二、讀了這個題目,，你想知道些什么,？

三、老師范讀課文,，學生認真聽,。

四、初讀課文,，學習生字,。

1、自由讀課文,。圈出本課的生字,，多讀幾遍，記住字音,。自己用喜歡的方式解決不認識的生字,。

2、匯報你是怎么認識這些字的,？重點介紹多音字“著”,。

3,、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”,。

4,、開火車認識生字，做猜字游戲,。

5,、給生字找朋友。

五,、學習課文,。

1、老師再讀課文,，學生再通過聽解決自己不認識的生字,。

2、同桌學生互相讀讀課文,。想想課文有幾個自然段,？標出來。

3,、抽生分段讀課文,，也可以采用不同的形式讀。

4,、全班指書齊讀課文,。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的,？（練習說話,。）。

還有比這個辦法更好的辦法嗎,？比比哪個辦法是最好的,？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么,？（夸夸這只烏鴉,。）。

6,、再齊讀一遍課文,。

六、老師小結,。

教學目的：

1,、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可,、里”４個字,。

2、朗讀課文,，理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3、讓學生懂得動手動腦的重要性,，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學習興趣,。

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景,。引導學生進入本課的學習,，其間，隨機析字形,，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣。

1,、教師：晴天,，太陽當空照，上完體育課后,，同學們有什么感覺,，最想干什么,？學生回答,。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方,。

2,、教師：今天，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢,？（出示烏鴉模型，板書烏鴉,，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？、想一想，有什么好辦法能記住它,。

3,、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學生看圖）,，太陽天，烏鴉口渴,，到處找水喝,。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝,。）。

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示,，使困難一目了然。

4,、教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧,！

二,、動手做，動腦想,。

1,、要求學生用準備好的石子、瓶子,、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣,。,、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

出自 sevw.cn

1,、小組討論。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,，隨機參與討論,。

2、全班交流,，組織評議,。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽,，并評議他們的辦法行不行,，為什么？）,。

三,、課堂延伸，拓展思維,。

1,、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法,，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉,？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學生回答后,，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶,。）,。

2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

四、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文,。

1,、播放課文vcd。

（1）,、師板書課題,，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

（2）,、生齊讀課題,。

2、初讀課文：

（1）,、教師提出讀書要求：認認真真的讀,。

（2）、讓學生自由讀課文,。

3,、學習生字詞：

（1）、出示本課生詞,，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞,。

（2）、讓學生齊讀生字詞,。

教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正,。

4、再讀課文：

（1）,、學生自由讀課文,。

（2）、請一名學生朗讀課文,。

5,、學習第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段,。

（2）,、指名讀第一自然段。

（3）,、師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

a,、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b,、指名讀,。

c、讓生自己練讀這句話,。

d,、學生齊讀這句話。

（5）,、師：下面烏鴉看見了什么,？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法,？

（6）,、讓生自由讀有關句子。

（7）,、指名讀有關句子,。

（8）、師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小,，烏鴉夠不著，怎么辦呢,？

要求學生找到有關課文,，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀,，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段,。

（9）,、學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書,，我們注意端正讀書姿勢,，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段,。）,。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6,、學習第二自然段：

（1）,、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段,。

（3）,、師：烏鴉想想，這個辦法也不行,，那個辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

（4）,、指名讀第一句,。

（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句,。

（6）,、要求學生讀讀第二句。

（7）,、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法,？

（8）、實驗操作活動：

a,、讓學生分成四人小組,，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗,。

b,、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的,。

c,、學生分組完成實驗活動。

d,、師：水是怎么升高的,？

e、指名上前演示,。

f,、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢,？

g,、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了,。

h,、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

（9）,、指導背誦課文：

a,、創(chuàng)設“小小配音員,，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣,。

b,、學生自由練習背誦課文。

c,、檢查學生背誦情況,。

d、指名背,。

7,、指導書寫“終、于”,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇八

1,、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的,。

2,、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋,，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難,。

教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的,，懂得遇到困難,，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機,。

一,、導入：

小朋友們，瞧,，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音）,，你們能夠讀出來嗎？【認,、讀,、釋、讀】,，小朋友們瞧仔細了,，老師開始變魔術了，這是什么字呢,？（生：鳥）,。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看,，它是誰,？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧,。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認,、拼、讀】,。

二,、新課,。

1,、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：好聽,，那你們自己也去讀一讀吧,，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細,，能夠回答這兩個問題（投影出示：1,、烏鴉為什么找水早飯？2,、烏鴉喝著水是用了個什么辦法,？）。

2,、匯報學習情況,。

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段?！君R讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）,？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧,！【體會著急心情】,。

（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水,？（引出第2自然段,，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水”,。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎,？[板書：喝不著],，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口?。?。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢,？烏鴉著急嗎,？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

（3）結果烏鴉喝著水了嗎,？（板書：喝著了）,。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3,、4段）,，邊讀邊理解重點，詞語,、想辦法,、一顆一顆、漸漸,。

（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋,，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

3,、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法,，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?。

三、探究,。

1,、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水,？（小組討論）,。

2、學生匯報,。

3,、肯定學生的想法。

4,、小結：在困難面前多動腦筋,，仔細觀察，總會想出辦法的,。

四,、課外閱讀。

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》,，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲,！

1、說故事,。

2,、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手,，不動腦,，結果凍僵了。

五,、總結,。

1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干,、最聰明,，真值得我們學習,。

2,、齊讀課文。

板書：

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了,。

這是一篇通俗易懂的童話故事,，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影,，錄音機等多媒體教學手段,，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法,。更直觀的讓學生懂得這個辦法,，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習,，遇到困難多動腦筋,、想辦法。

由于本人多年沒上語文課了,，心里難免有些緊張,，教學中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情,，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文,，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼,，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀,，這一點在今后教學中一定會注意。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇九

學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子,。

板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字,，齊讀課題）

出示學習目標。

1.會認“烏,、鴉,、處、找,、辦,、旁、許,、法,、放、進,、高”11個字,。會寫“只、石,、多,、出、見”5個字,，認識1個偏旁,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.懂得遇到問題要開動腦筋,，積極地解決,。

1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧,！請同學們翻開書,，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍,。（學生讀課文,，教師巡視）

2.同學們讀過一遍課文之后，都已經(jīng)認識了這只可愛的烏鴉,，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音,，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

3.開火車讀生字,。

4.同學們很聰明,，看來大家都回家做了預習,，能快速讀出生字準確的音，現(xiàn)在請同學們將這些生字放回課文中,，只看生字再讀一讀,，邊讀邊想：故事中的.烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段,。

這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事,，本文共有3個自然段。

1.誰能說一說,，烏鴉遇到了一件什么事,？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段,。

3.小組匯報討論結果,。

4.課件演示：在瓶內(nèi)放少許石子和放石塊的情景，幫助理解,。

6.思考一下：你想到了什么,？

1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文,，并將這個故事講給同學或者家長聽,。

2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法,？

3.如果瓶子旁邊沒有石子,，請你幫烏鴉想一個辦法,，怎么樣才能喝到水呢,？

結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難,，關鍵看我們?nèi)绾谓鉀Q,，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們,。

烏鴉喝水

找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

遇事要動腦筋

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十

1,、認識“烏、鴉”等11個生字,，會寫“找”字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,，能用“漸漸”說句子,。

3,、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理,。

一,、導入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班,，你認識他嗎,？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（ ---的羽毛,，---的嘴巴,，---的尾巴。）你能說一說嗎,？（生說）（出示語句）齊讀,。

(二)、小烏鴉遇到困難了,，怎么回事呢,？我們就來學習---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”,，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手,，和老師一起書空。（齊讀課題）

生組詞,。出示“烏云,，烏黑，烏雞,，烏木”的圖片,。齊讀詞語。

齊讀課題,。

二,、目標共識

1、認識“烏,、鴉”等11個生字,，會寫“找”字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文第三段,。通過讀感悟烏鴉找水的`過程,，能用“漸漸”說句子。

3,、明白寓言故事告訴我們的道理,。

三,、自主探究

１、同學們想聽這個故事嗎,？快來讀讀吧,。要求：讀準字音，讀通句子,。

學生邊說,，老師并依次板書：找水喝、喝不著,、喝著水

３,、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝）,，可是（喝不著）,，最后（喝著水）的故事。這個“著”字,，還有其它的讀音嗎,？組個詞吧!

四、助導研討

1,、學習第一段,。找水喝

喝、渴,，組詞,。

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢,？他飛過了 （森林）,，飛過了（廣場），飛過了（小山）,。小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞。（到處）

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶,，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎,。師板書,。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開,，（找東西經(jīng)常用手,，所以有提手旁，“我”很愛美,，所以帶著一頂小帽子,。）

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久,，終于看到有水的瓶子，多么高興啊,?！境鍪尽科俊：蟊且?，跟老師讀,。生活中，你見過哪些瓶子,？生答,。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的,？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了,，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）

2,、學習第三段,。喝著了

（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧,？睜大眼睛,，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水,。（播放錄像,，生觀看）

（２）練習鞏固

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子( )地放進瓶子里。

2瓶子里的水（ ）升高了,。

你會填嗎,？指名讀。為什么要填這個詞,。出示課文第三段,。女生讀。同學們好厲害,，和原文的詞語是一樣的,，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。

水為什么會升高,？

（因為石子比水重,，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了,。）

【出示】瓶子里的水漸漸升高了,。

天氣漸漸-------。

------- 漸漸 ------------了,。

“漸漸”還可以換成什么詞,？（慢慢）

漸,，它的本義是古水名，指的錢塘江,，所以是三點水旁,。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？

出示第三段,。石字是一個象形字,。它的胳膊伸出去就是右。

（3）,、烏鴉喝到水了,，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧,！烏鴉喝的很痛快呀,！你再來讀。

3,、指導背誦第三段,。

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ）,，烏鴉（ ）,。

自己背背試試。比比誰記憶力最好,？

指名背,。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式,，背誦也就很有趣了,。

4、學習第二段,。

（1）如果你是這只小烏鴉,，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎,？大膽想一想,，可以討論一下。生說,，）同學們能想出這么多的辦法,，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊,。左一點右一點。辦的第二筆是什么,？和為區(qū)分開,。為是上一點下一點,。

法：三點水+去，左窄右寬,。 可以用什么方法記?。浚p偏旁）

寫生字：可,、石,、許 觀察字的結構、筆順,、位置,。

生描寫。

五,、檢測鞏固

1,、默寫。（出示3個詞）,。

許可,、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋,，把這些詞記在腦子里,。

生在紙上默寫。

2,、烏鴉闖關--我會選,。

1小弟弟口（ ）了，要（ ）水,。

2這個（ ）法真好,！

他（ ）班級做了很多好事。

3這種（ ）的名字叫（ ）鴉,。

4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭,。

六、助導總結：

學了這個故事,，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法,。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書,。

作業(yè)：（二選一）

1,、把故事熟練背誦并表演給家長。

2,、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的,，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

板書設計： 烏鴉喝水

找水喝、喝不著,、喝著水

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十一

今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）,。

二．初讀感悟。

1．請生自讀課文,。

要求：看清拼音,，讀準字音。

2．再讀課文,，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍。

3．聽師范讀,，請生選出自己喜歡的那一段,。

4．生分段讀自己喜歡的那一段。

師生共評,。

三．精讀第一段,。

1．請生自讀第一段，說說你知道了什么,？

2．師：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。板書：口渴了,。

a．小朋友,，你口渴過嗎？誰來說說感受,？

這只烏鴉就是和你們一樣的,，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？

b．你口渴的時候會想什么,？會怎么做,？

小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）,。

你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景,。

誰能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景,。

3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝,，心里肯定----,？

板書急。

師：有多急,？指導讀好第一句話,。

4．來烏鴉找著水了嗎,？請生再讀第一段找找句子。

師板書：找著水,。

這時烏鴉心里覺得——,。

板書：樂指導讀好“它看見一個瓶子,，里面有半瓶水,，”

[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思,，體會情感,，提出問題，解決矛盾沖突,。同時注意詞語的積累,，語感的訓練。教學這段時,，教師提出的問題是：說說你知道了什么,？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間,。在學生匯報的基礎上,，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎,？誰來說說感受,？這是讓學生聯(lián)系自己的體驗說出感受，情真情切情實,。接著讓學生展開想象,，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學,。

6．可麻煩的是：瓶口（生接）,，烏鴉（生接）。板書：喝不著,。

烏鴉心里又會覺得怎樣了,？（更急了）。

板書：急指導讀好“可是,，瓶口小,，烏鴉喝不著?！?/p>

7．這下怎么辦呢,？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法,。

指導讀好“怎么辦呢,？”

8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。

9．它最后想出辦法了嗎,？我們下節(jié)課再學,。

四．指導學習生字。

教后感：在體會烏鴉口渴時,，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了,，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”

一．復習導入,。

1．有感情朗讀第一段,。

2．通過上節(jié)課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書,。

3．烏鴉在想辦法,，想出來了嗎？

二．精讀第二段,。

1．請生讀第二段,。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？

a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子,，終于想出辦法來了,。

b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了,，它是一下子就想出辦法來的嗎,？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞,。

c．這時鴉會覺得怎樣,？相機板書：樂。

指導讀好這句話,。

2．這個好辦法是怎樣的呢,？請生再自讀第二段找找句子。

師出示句子,。

3．演示：準備好小口的瓶子,，里面有半瓶水。

a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴,，食指是上嘴,，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的,？

小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀,。

b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼,，觀察瓶里的水,。

你發(fā)現(xiàn)了什么,？（水升高了。）水是怎樣往上升的,？教學“漸漸”理解詞的意思,，并指導讀好。

c．為什么水是漸漸上升的,？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）,。

相繼教學（一顆一顆）指導讀好。

4．烏鴉想的這個辦法好不好,？那你能把這個好辦法讀好嗎,？

[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法,，幫助烏鴉喝水嗎？”],。

5．最后烏鴉總算喝著水了,。板書：喝著水。

這時烏鴉會說些什么,？做些什么,？板書：樂。

[通過想象體驗烏鴉的快樂,，注重人文內(nèi)涵,。]。

6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事,？

[可以去掉,，因為后面還有。],。

三．小結,。

1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么,？

2．用自己喜歡的方式講講這個故事,。本事大的小朋友可以加上動作。

四．布置作業(yè),。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十二

1,、圖文結合，理解詞,、句的意思,。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2,、學會15個生字,，會寫8個生字,。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀,、畫畫,、想想、議議”的閱讀方法,。

4,、正確、流利,、有表情地朗讀課文,。

１、借助拼音正確,、流利地朗讀課文,；

２、學會本課的生字詞,。

兩課時

一,、談話引入。

揭示課題,，學生齊讀課題,。

二、讀了這個題目,，你想知道些什么,？

三、老師范讀課文,，學生認真聽,。

四、初讀課文,，學習生字,。

1、自由讀課文,。圈出本課的生字,，多讀幾遍，記住字音,。自己用喜歡的方式解決不認識的生字,。

2、匯報你是怎么認識這些字的,？重點介紹多音字“著”,。

3、同桌互相認讀生字,。區(qū)別“喝——渴”,。

4,、開火車認識生字，做猜字游戲,。

5,、給生字找朋友。

五,、學習課文,。

1、老師再讀課文,，學生再通過聽解決自己不認識的生字,。

2、同桌學生互相讀讀課文,。想想課文有幾個自然段,？標出來。

3,、抽生分段讀課文,，也可以采用不同的形式讀。

4,、全班指書齊讀課文。

5,、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的,？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎,？比比哪個辦法是最好的,？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么,？（夸夸這只烏鴉,。）

6、再齊讀一遍課文,。

六,、老師小結。

一,、朗讀課文,。

１、自由朗讀課文,。

２,、分小組比賽朗讀。

二,、學習寫字,。

1,、抽學生讀生字卡片，全體讀,。

2,、出示生字卡片，開火車認讀,。

4,、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀,。

5,、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,，師范寫，生模仿寫,。

6,、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫,，評議,，鞏固認字。

三,、總結,。

四、布置作業(yè),。

1,、讀熟課文；

2,、練習冊作業(yè),。

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）

銜石子進瓶子（喝著水了）

1、認識“烏,、處”等９個生字,，會寫“可、里”４個字

2,、朗讀課文,，理解烏鴉是怎樣喝到水的、

3,、讓學生懂得動手動腦的重要性,，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

一、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,，其間,，隨機析字形，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣,。

1、教師：晴天,，太陽當空照,，上完體育課后，同學們有什么感覺,，最想干什么,？學生回答。順勢讓學生說一說“喝,、渴”字的不同地方,。

2、教師：今天,，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？,、想一想，有什么好辦法能記住它,。

3,、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學生看圖）,，太陽天，烏鴉口渴,，到處找水喝,。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學生仔細觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然,。

4,、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧,！

二、動手做,，動腦想

1,、要求學生用準備好的石子、瓶子,、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣,。、學生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

出自 sevw.cn

1、小組討論,。要求小組成員群策群力,。看看還有沒有別的辦法,。教師巡視,，隨機參與討論。

2、全班交流,，組織評議,。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽,，并評議他們的辦法行不行,，為什么？）

三,、課堂延伸,，拓展思維

1、教師：同學們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學生想辦法,，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）,。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學生回答后,，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶,。）

2、要求學生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

四、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后,，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

1,、播放課文vcd

（1）、師板書課題,，邊寫邊說明這四個詞的寫法,。

（2）、生齊讀課題,。

2,、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

（2）、讓學生自由讀課文

3,、學習生字詞：

（1）,、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞,。

（2）,、讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正,。

4,、再讀課文：

（1）、學生自由讀課文,。

（2）,、請一名學生朗讀課文。

5,、學習第一自然段：

（1）,、生自由讀讀第一自然段。

（2）,、指名讀第一自然段,。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

a,、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b,、指名讀

c,、讓生自己練讀這句話。

d,、學生齊讀這句話,。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么,？它看見了水就怎么樣呢,？它會想什么辦法？

（6）,、讓生自由讀有關句子,。

（7）、指名讀有關句子,。

（8）,、師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小，烏鴉夠不著,，怎么辦呢,？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀,。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面,，讀好第一自然段,。

（9）、學生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒有拿好書,，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍,。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎,？

6、學習第二自然段：

（1）,、教師要求學生自由讀,，讀好第二自然段。

（3）,、師：烏鴉想想,，這個辦法也不行，那個辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來了,。

（4）、指名讀第一句

（5）,、師邀請兩個學生朗讀第一句,。

（6）、要求學生讀讀第二句,。

（7）,、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）,、實驗操作活動：

a,、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶,，石多水溢“的實驗,。

b、師提出要求：認真做實驗,，看看水的怎樣升高的。

c、學生分組完成實驗活動,。

d,、師：水是怎么升高的？

e,、指名上前演示,。

f、師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢,？

g、師：石子是一顆一顆放進水里,，所以水漸漸升高了,。

h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍,。

（9）,、指導背誦課文：

a、創(chuàng)設“小小配音員,，給動畫片配音的情境”,，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。

b,、學生自由練習背誦課文,。

c、檢查學生背誦情況,。

d,、指名背

7、指導書寫“終,、于”,。

（1）、出示“終,、于”

指名說說這兩個字的字型,、結構。

師念字型兒歌,，幫助學生記字,。

師范寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十三

1,、學習課文，通過聯(lián)系上下文,、看圖,、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴,、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞,。

2,、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

1,、朗讀、感悟課文,。

2,、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理,。

請學生講一個寓言故事,。

一、揭示課題,。

師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》,。烏你有好辦法記住這個烏字嗎？

師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里,。打開80頁,，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來,，借助拼音多讀幾遍,。

師：誰來當小老師領大家讀這些詞？（一個生讀,，其他生跟讀）,。

師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些,，有信心嗎,？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段,。

二,、隨文識字。

1,、師：請同學們再讀課文,，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來,。

找水喝、喝不著,、喝著水師板書三個關鍵詞,。

師：孩子們，誰能試著用這三個關鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢,？

師：對啊，語文課上,，我們不僅要把書讀薄,，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找,，哪句話,、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著,、喝著水”,。

2、生交流第一句,?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝,?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。

師：孩子們想象一下,，這只烏鴉可能去哪里找水喝了,？

師：沒錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝,，用這句話的一個詞就是——,。

師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的,？嘴里很苦,，很難受。

師：就帶著這種感覺來讀讀這句話,。

師：我們繼續(xù)交流,，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？

師：你為什么說口字旁就是喝呢,？你為什么說三點水就是渴呢,？

師：喝水要用口，口渴需要水,。拿著兩個字,，師念口訣,，生說偏旁，重復兩遍）,。

師：這倆雙胞胎又湊到一起了,，下面有三個字，想和他們交朋友,。你能找得準嗎,？

師：第一個，你選的是哪個偏旁的字,？為什么選口字旁,？師：這就是比較識字法，在識字時,，我們也可以用到這種好方法,。

3、生交流：烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。可是,，瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。怎樣記住這個“瓶”字呢,？（加一加）。

師：同學們,，你們見過瓦嗎,？瞧，這就是瓦,，下面給大家出個字謎,，這個字就藏在句子里，看誰找得準,！瓦片層層并一起——（瓶）,。

師：獎勵你，帶著拼音領大家讀,。（讀兩遍）在生活中,，你都見過什么瓶呢？

師：口渴的烏鴉到處找水喝,，終于看到了一個水瓶,，心情是什么樣的？很高興。

師：興奮的烏鴉你來讀讀,。師：小烏鴉,，快去喝水啊,！師：怎么了,？

師：這時候的心情是怎樣的？生：失望,。

師：文中一個詞把烏鴉心情的轉變體現(xiàn)得淋漓盡致,。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉變讀出來,。

4,、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了。

（1）師：誰來讀這個詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個字呢,？誰給法字找個詞語朋友,。

師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢,？

（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,。

師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動,、具體,。出示“漸漸”指認讀）。

師：多么聰明的小烏鴉呀,！哪位同學想當當這只聰明的小烏鴉,？

師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化,？你一下就用到了課文中的詞,，那，除了漸漸,，我們還可以說水（慢慢,，一點點）升高。

（5）聰明的小烏鴉,，終于喝到水啦,，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎,？

（7）有了提示,，大家背得這么熟,，相信看著圖片，一樣也會很棒,！誰先來,？

（8）準確、流暢,！真了不起,！我們一起來。小朋友們背得真流利,。

三,、理解聰明的烏鴉。

你想對小烏鴉說什么,？

四,、寫字許、找,。

師：同學們真了不起,，識字本領強，課文讀得棒,，相信字一定也會寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）,。

師：今天我們來學習兩個左右結構的字,，觀察一下，左右結構的字有什么特點呢,？

并且合體字在一起,，要靠的緊一點，還要互相謙讓,，寫的細高挑一,。

師：來，伸出食指,，我們一起來寫寫筆畫,。一筆點一二，二筆,。

師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢,？

師：看老師來寫一個。（寫的時候,，要注意橫折提,，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天,，一個小朋友也寫了一個許,，（師板書一個出頭的）對嗎？咱可不要當個小馬虎,，來,，再來看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個,。

生寫,，師提醒學生寫字姿勢。

拿一個不好的比照檢查強調(diào)關鍵筆畫,。實物展示讓學生來評價找出差別,。再寫。

師：這次寫的更好了,，先看,，再寫，與字帖比較后,，再寫會寫得越來越好,。

師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢,？

師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上,?？蠢蠋焷韺懸粋€。師找一個好的當例子,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十四

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事,。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事,。全文內(nèi)容生動有趣,，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述,。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā),。

這篇童話對于學生來說并不陌生,，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累,，感悟到烏鴉的聰明,，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主,，以讀促思的方法,，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn),。

【教學目標】,。

１、認識“烏,、鴉”等９個生字,，會寫“可、石”等６個字,。能用“漸漸”一詞說話,。

２、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力。

３,、引導學生認識烏鴉的聰明能干,，明白遇到問題時，應仔細觀察,，認真思考的道理,。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

【教學重點】,。

在充分閱讀的基礎上,，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā),。

【課前準備】,。

１、放大的文意圖或投影片,。

２,、生字卡片、小水瓶,、小石子等有關材料,。

３、一些小動物的頭飾,。如：大象,、鶴、袋鼠,、啄木鳥等,。

【教學時間】,。

２課時。

【教學過程】,。

第一課時,。

【切入舉偶】。

１,、談話：

出示烏鴉圖,。同學們，你們認識烏鴉嗎,？知道它的一些故事嗎,？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎,？（板書課題）,。

２、活動：

出示烏鴉喝水圖,，引導學生用一句簡短的話,，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,，最準確,。（板書課題）。

【對話平臺】,。

１,、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞,，解決字音的問題,。

２、思考：課文講了一個什么樣的故事,？

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐,，并在實踐中提高閱讀能力,，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書,。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導,，讓學生真正讀有所得，讀有所悟,。

１,、利用字卡，互相指讀生字,，適當組詞,，同學間相互評價,，糾正。

２,、多形式讀文,。（如同桌互讀、男女生讀,、分段指讀,、小組齊讀等。）,。

有重點地指出難點字的讀音,。如“怎、找,、旁等,。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價,。

３,、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思,。

４,、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合,，利于學生閱讀能力的提高,。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處,。

１,、引導學生在“我會寫”中，再認生字,，交流識字記字方法,。如：謎語法、比較法,、編順口溜等,。

２、自選生字進行書寫,。教師巡視,，指導學生寫字。學生書寫展示,，組織互相評議,。

３,、指導重點字的書寫。如：找,、石等,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十五

本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的,?；顒幽繕说拇_立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試,，支持,、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的,?；顒又校野选疄貘f是怎樣喝到水的’作為課程的切入點,，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’,，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料,，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂,，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

1,、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系,。

2、會觀察,，積極思考,，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、樂于幫助別人解決困難,，并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里,，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題,。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣,。課件的選擇,，也使幼兒的觀察變的更直觀,；活動氣氛變的更生動,、更有趣！

小烏鴉圖片,、烏鴉喝水課件,、雪豆,、云豆、黑豆各若干,、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一,、 情景導入

1、出示小烏鴉圖片,，教師用問題引入：

2,、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱,，小烏鴉口渴了,，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱,，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢,？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,，激發(fā)幼兒的同情心,。

3、教師提問,，引導幼兒進入討論的情境中,。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎,？

二,、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后,，各小組出代表說出各自的觀點,。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié),。

三,、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲,。

2,、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則,。水瓶子上有一個黃色標記,，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子,，分別投入兩個瓶中,，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水,。

教師指導并參與幼兒的探索活動：

（1）,、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù),。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果,。

實驗出現(xiàn)了兩種結果,，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽,，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水,？

游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆,，每組每次投一個豆,。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時,，游戲結束,。

教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論,。

四,、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。

“今天,，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法,，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋,，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題,，你們有信心嗎？”

1,、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動,，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中,，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)了預設的目標。2,、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié),。所以在活動中我精心設計了適當?shù)膯栴}，引導幼兒進一步思考和探索,。3,、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象,，使實驗結果不準確,，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十六

1,、認識“烏、處,、怎,、么、辦,、旁,、許、想,、法,、把、進,、升”12個生字,，會寫“升、想”2個字,。

2,、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3,、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決,。

二,、教學重點在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化,。

三,、教學準備：字卡詞卡多媒體課件。

四,、教學過程：

一,、激趣導入。

1,、師：課前老師要給大家猜個謎語,，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長,，經(jīng)常圍著樹林轉,，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）,。

2,、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉,。請大家舉起手和老師一起寫,。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字,?！。貘f一身羽毛黑又亮,，都把眼睛擋上了,，所以鳥字去掉點就是烏。）,。

4,、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》,，（板書：喝水）,。

5、誰認識這個詞“喝水”,，你知道為什么喝是口字旁嗎,？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）,。

6,、齊讀課題。

二,、初讀課文,，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎,？下面就請同學們把書翻到頁,，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文,，注意聽清每一個字的讀音,。

2、自由讀課文,，注意讀準字音,，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍,。

3,、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢,？（可以借助拼音,，可以向同學請教,，也可以問老師）。

4,、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀,。這么多同學呀，注意聽老師有要求,，認真聽,，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全,。

三、隨文識字,。

第一段：

1,、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽,，看他讀得是否正確,。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）,。

3,、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干,、嗓子想要冒煙,，想喝水）。

4,、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5,、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）,。

6,、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝,。你是怎樣理解“到處”的,。

7、識記“處”：這個字是什么結構的,。（半包圍結構,，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8,、我們在東西時要用手,，所以“找”是提手旁，組個詞,。

9,、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎,？

第二段：

1,、指名朗讀。

2,、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）,。

3、“瓶”你還會組哪些詞,。

4,、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎,？

5,、瓶子高，口又小,。烏鴉喝不到水,，真著急，怎么辦呢,？

6,、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1,、指名朗讀,。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法,。

4,、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心,，所以想字是個“心字底”,。這個字我們可以怎樣記住它。組詞,。

6,、識記“法”組詞。

7,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉,？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段,。

第四段：

1,、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法,？

2,、看書中是怎樣寫的,，指名讀。

3,、匯報找到的字寶寶：銜進慢升,。

4、理解“銜來”,，什么是銜來,。

5、識記“進”區(qū)分“進”“近”

練習：老師離我很,。

上課了,，我們排著整齊的隊伍走教室。

6,、理解“慢慢”的原因,。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7,、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞,。

四,、檢查識字情況,。

1、我們認識了這么多的字,，都記住了嗎,？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡,。

2,、讀詞卡。

3,、讀課文,，要求有感情。

4,、指導書寫：想升,。

五、總結：

1,、今天我們認識了一只烏鴉,，你喜歡他嗎為什么？

2,、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察,，多動腦，成為一個有智慧的人,。

板書設計：

喝渴瓶旁法銜慢,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十七

1,、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升,、“里”2個字,。

2、能正確,、流利,、有感情朗讀課文。

3,、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程,。

一、導入新課,。

1,、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子——打一種鳥。

2,、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意,。

板書課題，領讀,。學習生字“烏”,，說一說烏的意思，及記憶的方法,。

3,、打招呼。

3,、你有什么想問問烏鴉嗎,？

二、初讀課文,，自主識字,。

1、師范讀,，要求學生端正拿書,，專心看書，認真聽讀,。

請學生對師讀作評價,。

2、自由讀,，邊讀邊畫出生字,，遇到不認識的.字借助拼音多讀幾遍,。

3、再讀,，標出自然段,，同桌互相評一評，看他讀的準不準,。

4,、同桌交流識字。

a屏幕出示生字,，開火車讀,，（帶拼音）。

c桌再次交流如何記憶,。

d游戲,，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的,，這個果子就屬于你了,。

e次回讀生字。

三,、指導書寫,。

先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升,、里“,。再拿出來讓學生認一認,，然后請學生看一看,，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后,，師范寫,，生書空。接下來,，學生描紅,，書寫。

四,、細讀課文,、理解內(nèi)容。

沒有了生字朋友做障礙,，老師相信你們一定會把課文讀的更好的,。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀,。

1,、烏鴉為什么要喝水呢,，誰來讀一下第一自然段。

烏鴉都到哪些地方找水喝了,？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來,，如何讀？

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情,。

帶著這種心情再讀,。

2、學習第二,、三段,。

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興,，可是結果呢,？出示第一幅圖，指名讀第二自然段,。

b烏鴉遇到了什么麻煩,？實物演示（瓶子，烏鴉）,。

c烏鴉又是什么心情：

創(chuàng)設情境：如果是你,，喝不到水會怎么辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退,，不怕困難的精神）,。

d再試讀最后一句，注意語氣,。

e正在著急時,，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子,，行不行,。

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情,。

3,、學習第四自然段。

（出示圖）烏鴉在干什么,？

a它想到了辦法,，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的,。

b師做實驗,，學生觀察，你們看到了什么,？

c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）,。

d那該怎么讀,？

e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明,、智慧,；及喝水的的那份高興）。

f用漸漸說話,。

g贊美：這是一只怎樣的烏鴉,？

4、思維拓展：同學們,，如果瓶子旁邊沒有小石子,，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗,，說出一些可行的辦法,。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十八

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計,，教學設計是教育技術的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序,。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢,？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計，希望對大家有所幫助,。

1,、學習課文，通過聯(lián)系上下文,、看圖,、聯(lián)系生活實際等方法理解"口渴、到處,、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞,。

2,、了解課文內(nèi)容,，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1,、朗讀,、感悟課文,。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋,，想辦法解決的道理,。

多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子,，石子,，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片,。

精心創(chuàng)設實踐活動,，以給學生自主、合作,、探究的機會,，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學生的思維和想象力,，尊重學生的個性，重視學生的相互評價,，促進學生的發(fā)展,，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言,，運用語言,。

一、激趣引入,，復習舊知,。

1、談話導課：（展示課件）今天早上,，老師經(jīng)過街心公園,，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友,。瞧，它們來了?。S機展示"黃雀,、孔雀、金絲雀,、烏鴉,、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物？為什么,？"老師說最喜歡"烏鴉",，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文,，自然就能知道答案,。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空,，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",，齊讀課題。

2,、復習檢測,。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

教學設計師的烏鴉喝水教學設計意圖篇十九

1,、了解故事內(nèi)容,。懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄,。

烏鴉紙偶,，多媒體，圖片,，瓶子和石頭,。

1、導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么,？（烏鴉）,。

2、引出課題,，板書烏鴉喝水并齊讀課題,。

3、利用電腦,，播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎,，現(xiàn)在就請小朋友們看一個關于烏鴉喝水的動畫片。

4,、利用圖片以及提問的方式復述故事,。

5、親自動手做實驗,，驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水,。

6、讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水,。教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試，不要輕易放棄。遇到事情只要認真思考,，就一定有解決的`辦法,，而且辦法會不只一個呢,。

7,、家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。