總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個(gè)人學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式和方法,。制定明確的目標(biāo)，確?？偨Y(jié)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性,?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語,。

2：能正確、流利的朗讀課文,。初步感知課文內(nèi)容。

二：教學(xué)重點(diǎn),。

1.會(huì)寫文中的新詞語,。

2.正確,、流利的朗讀課文。

三：教學(xué)方法,。

交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

四：課前準(zhǔn)備。

1,、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景,，發(fā)現(xiàn)生活的美,。

2,、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、文中帶生字的新詞）,。

五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)),。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課,，揭示課題（5分鐘左右）,。

1,、以第六組課文導(dǎo)讀入課,，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、引入,，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家,，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活,。

二：互助自學(xué)，解決字詞讀文,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音,，能把課文讀通順,、讀流利,。

2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1,、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音,。

2、自讀課文,，把文中帶生字的詞語畫出來,，互相讀讀。

3,、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來,，并與同桌交流讀。

（8分鐘后,，比比誰讀得好）,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語,，抽讀,、齊讀）,。

2,、賽讀課文,，比一比誰讀得流暢,，誰聽的認(rèn)真,，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正）,。

3,、練寫課文中的詞語并聽寫,。（每個(gè)生詞抄寫兩遍,，同桌互查，看一看誰寫的好,，寫的準(zhǔn)確）。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1.默讀課文,，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物,、事,？

2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方,。

（8分鐘后,，比比誰看的最認(rèn)真）,。

指導(dǎo)流程：

1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事）,，我感受最深的地方時(shí)（什么）?！本涫叫〗Y(jié)自己所得,。

2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié),。

1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語言,，積累自己喜歡的詞句,。

2：通過學(xué)習(xí)課文,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

三：教學(xué)方法,。

交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四：課前準(zhǔn)備,。

1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落,。

2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、）,。

五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)),。

獨(dú)特迷人,。

自然和諧祥和,。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）,。

1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了,，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？（齊讀最后一自然段）,。

2,、這節(jié)課,，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。

二：品味語言,，感受田園,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美,。

1.積累文中優(yōu)美的句段,。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1：一邊看圖一邊讀課文,，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來,，美美讀一讀,。

2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里,？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流,。

（8分鐘后,，比比誰讀得好,，說的好）,。

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀,。點(diǎn)撥,，及時(shí)采取多樣的語言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）。

1,、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受,，體會(huì)再賽讀）,。（10分鐘左右）。

2,、相機(jī)出示精彩的句子,，朗讀并點(diǎn)撥。

a.幾場春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然）,。

b.青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛）。

c：從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）,。

(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段,，通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容,，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)),。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來,。

2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活,，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

（6分鐘后,，賽一賽誰積累的好,，寫的美）,。

指導(dǎo)流程：

（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）,。

1,、賽一賽誰積累的好。

2,、讀一讀自己寫的，看誰寫的美,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí)，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

2．設(shè)計(jì)理念,。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。

4．感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片,；多媒體課件,。

1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解,。

2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目,。

1．接讀課文,，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字,。

2．師生共同交流,，師相機(jī)板書,。

3．談自己對(duì)圖畫的感受,。

4．讀課文,，找能表達(dá)作者感受的句子,。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）,。

教師：文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受,，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎,？

教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（一）問題引領(lǐng),。

教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語,、句子，和同桌交流交流理由,，還可以在空白處寫一寫自己的感受,。

（二）學(xué)生研讀。

（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）,。

1．瓜藤攀檐圖,。

體會(huì)動(dòng)態(tài)的美,。

a．教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么,？

（體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）,。

教師：從哪兒體會(huì)到的,？（攀上棚架，爬上屋檐）,。

教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的,？（攀、爬）,。

b．教師：這是一種生機(jī)勃勃的,、動(dòng)態(tài)的美,，作者用了兩個(gè)字,，就把畫面寫活了,！

體會(huì)靜態(tài)的美,。

a．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的,？

學(xué)生：——,。

b．教師：（出示課件）注意變色的字（青,、紅的,、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景）,，再讀一讀句子,，看看你體會(huì)到了一種什么美,？（色彩的美）,。

學(xué)生：——,。

c．教師：同學(xué)們,，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶,、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）,。

誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文,，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾,？

學(xué)生：——。

d．教師：這兒既有自然的,、靜態(tài)的美,，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意?。?/p>

請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段,，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

2．鮮花輪綻圖,。

a．學(xué)生：交流自己的體會(huì),，為什么感覺這里最獨(dú)特,、迷人。

（同時(shí),，教師出示課件：鮮花綻放）。

b．教師：說的真美,，鮮花在對(duì)你笑呢,！

3．雨后春筍圖,。

a．學(xué)生：談體會(huì),。

b．教師：是啊,，老師也很喜歡這兒,，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來,，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）,。

c．教師：把“探”換成“長”行嗎,？為什么,？

教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。

來,，讓我們一起感受一下。

學(xué)生：感情朗讀,。

d．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,，看來,，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中,！大家試著背一背，看誰先背下來,。

請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。

e．教師：有什么好辦法能迅速地背下來,？

（邊想象畫面邊背誦,、抓住關(guān)鍵的詞語……）,。

f．教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背,。

學(xué)生：——,。

學(xué)生：齊背誦,。

4．雞鴨覓食圖,。

a．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件,，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。

b．是啊,，雞兒覓食鴨戲水,，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉,。

5．院落晚餐圖,。

a．學(xué)生：談自己的感受。

b．教師：為什么會(huì)有這樣的感受,？

c．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛,，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在,，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊??！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎,？天邊紅紅的，再感受一下,，那輕輕吹來的,，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。

d．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎,？你有什么感受？

f．教師：在這充滿詩情畫意的地方,，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀,！

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

晚日低霞綺,，晴山遠(yuǎn)畫眉。

風(fēng)生高竹涼,，雨送新荷氣,。

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。

學(xué)生：幫詩句找家。

g．我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句,，我們讀課文,，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！

教師：太陽漸漸下山了,，傍晚悄悄的來臨……,。

學(xué)生：……（配樂朗讀）,。

h．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖??！

6．月夜睡夢圖。

教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了,！天漸漸地暗了,，天空中升起一輪皎潔的圓月,，銀白色的月光灑向大地,，辛苦一天的人們要入睡了,，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：

生1：織,，織,，織,，織呀！織,，織，織,，織呀,！

生2：織，織,，織,，織呀！織,，織，織,，織呀！

全體學(xué)生感情朗讀課文,。

教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

7．感情升華,。

a．欣賞了剛才的這幾幅圖畫,，你最大的感受是什么？

b．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆,！

2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候,，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩,，我感受更深,，老師填了一首詞,，朗誦給大家聽一聽,。

3．相信,，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中,、詩中的這些，下課后,，同學(xué)們就作一首小詩,，或者填一首詞,，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“棚架,、風(fēng)趣、裝飾,、雞冠花,、大麗菊,、順序、照例,、瞧見”等詞語。

2：有感情的朗讀課文,，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二：重點(diǎn)難點(diǎn),。

1、正確識(shí)記本課生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受生活的美好,。

（一）：看圖揭題,。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,，想不想看,？（課件出示圖片,，學(xué)生欣賞）,。

（二）：初讀課文，了解大意,。

1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文,。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想,，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2,、學(xué)生自學(xué)課文,，教師巡視,，了解學(xué)校情況。

3,、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞,。

（2）抽讀課文（指名讀1,、2,、5自然段）。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢,？

四,、默讀課文，梳理畫面,。

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特,、迷人的畫卷呢,？（思考,，交流）,。

五,、品讀課文,，欣賞畫面,。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”,。

1,、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景,。

2,、交流,。

別有風(fēng)趣。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動(dòng)態(tài)美,。

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,，別有風(fēng)趣,。

可愛,。

與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,，石獅子讓人感受嚴(yán)肅,，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào),，而瓜架讓人感受很親切,，很可愛。

3,、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,，可愛嗎？

4,、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

無論何時(shí),、無論何季,。

和諧自然,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.嘗試用一組詞語來概括段意,，滲透本文多條順序交*的寫法,。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

2.請(qǐng)看圖片,。你能讀讀圖片上的文字嗎,？

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們,，大家都預(yù)習(xí)過了,，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________,。

（及時(shí)糾正：瓜藤攀架,，鮮花盛開,，雞鴨成群,，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）,。

2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說,。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié),。

1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特,？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié),。

2,、交流,。

3.相機(jī)出示：

青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

“裝飾”是什么意思,？

城市里高樓門前的裝飾是什么,？

是的,，城市里,，高樓門前蹲著的是石獅子,，豎著的是大旗桿,，你覺得這是怎樣的裝飾,？（威嚴(yán)?雕琢……）,。

那么鄉(xiāng)下人家,，用什么裝飾小小的房屋？

4.生交流,。

預(yù)設(shè)：（讀第一句話,，你仿佛看到了什么？

瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。

你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,，爬上屋檐,？

(瓜籽抽出瓜苗,，瓜藤繞著架子慢慢上去,、悠閑上去,，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎,？),。

這是怎么樣的裝飾,？

（有生命?樸素有活力……）,。

這是有活力的裝飾,，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________,。

5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后,，藤上開出了黃黃的小花,，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的,，它們引來了翻飛的蝴蝶,，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句,。

6.這會(huì)兒,，你就在鄉(xiāng)下人家,，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下,，你看到了什么,？

（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青,、紅的瓜,，像可愛小寶寶似的,，你真想——,。

吃,？鄉(xiāng)下人熱情好客,。撫摸,？親一下它,，你不用想，你就伸出你的雙手,，你去摸摸，你湊過你的小腦袋,，親昵親昵,！

還有長長的藤，濃密的,、挨挨擠擠、密密層層,、蔥蔥蘢蘢的葉片,，齊讀,，你能讀出它的可愛嗎,？這時(shí)候,，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,，一年到頭還是兩根旗桿,。）,。

7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,，是呆板的。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然,、樸素的,，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢,。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變,。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的,、威嚴(yán)的,。

如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

8.這時(shí)候,，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句,。

9.聽了大家的朗讀,，我忽然想到了這樣三個(gè)詞,。

屋前檐下????長長藤爬????青紅綠瓜,。

四,、學(xué)習(xí)第二節(jié),。

1.同學(xué)們,，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),，把一段話讀成幾個(gè)詞語,，這也是個(gè)本領(lǐng),，你能不能用這樣的方法去讀第二段,，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里,？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論),。

2.交流：

3.出示：有些人家,，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

齊讀句子：

預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？

哪些花依著時(shí)令順序開放,？

“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素,、華麗關(guān)系？相反,？是病句不成,？當(dāng)然不是,，你讀讀。

“樸素”,，讀出樸素，你仿佛看到了什么,？

（小小的房屋，長滿青草的場地,，木制的、竹編的桌椅,，斗笠、搗衣,、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。

“華麗”又是誰帶來的,？

4.不管怎么說，在這里,，在鄉(xiāng)下人家,，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特,，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,，這份和諧的獨(dú)特,。

5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞,？

板書：前門屋后,，四季鮮花，修竹挺拔,。

五、學(xué)習(xí)三,、四兩節(jié)。

1.同學(xué)們,，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié),。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢,？（在板書上滲透：寫作順序）,。

2.交流：你說說什么是獨(dú)特的,、迷人的,？

4.把這兩節(jié)連著讀,，讀成幾個(gè)詞,？

綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家,。

六,、學(xué)習(xí)五,、六節(jié),。

1.自學(xué),。

2.交流,。

3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的風(fēng)景畫?！?/p>

4.配樂引讀：

這會(huì)兒,，你就在鄉(xiāng)下人家,，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的,，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,，你往遠(yuǎn)處看,，_________________，吃得熱了,，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看,，_________________,，這就是“天高地闊”,！

5.他們都是你的好友,，還有誰也是你的好友？

（那屋前的瓜架,、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子,，水中的戲鴨……他,，他，他們也都是你們的好友,。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜,、自然，那份生氣,，那么恬淡，那份和諧,，讓我們一起享受吧！

6.繼續(xù)引讀課文：

秋天到了,，紡織娘寄住在——。

月明人靜的夜里,，它們——。

那歌聲——賽過——,。

7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫,。

七,、結(jié)課,。

1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書,。

2.同學(xué)們，真不簡單,！給自己鼓鼓掌,。

板書：

屋前檐下???長長藤爬???青紅綠瓜,。

門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。

綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家,。

夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫,。

獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

二,、設(shè)計(jì)思想。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,。

鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn),。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大,。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識(shí)過城市的繁華,，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活,。但是，只要教師稍加引導(dǎo),，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing,。

在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言,。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí),，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下,，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié),，作超文本的探索,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、自學(xué)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

4.品味優(yōu)美語言,。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春,、夏,、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

五,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美,。

六、課前準(zhǔn)備?課件,。

七、學(xué)習(xí)流程,。

（一）談話引入。

1,、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

2,、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢,？讀課文,。

（二）初讀課文,。

1,、讀課文，自學(xué)生字,。小組內(nèi)互相檢查,。

2、說說讀完課文,，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象,？什么印象最深？（如：瓜架,、花、雞鴨等）,。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文,，抓住普通的生活場面,。

3、互相交流,。

相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花,，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,。夕陽鳥兒如畫,，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家,。（齊讀）。

4,、師小結(jié)過渡：是啊,，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,?！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié),，都獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)下人家,。”

設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間,、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此,，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏,、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

（三）品讀課文,。

1、自由讀課文,，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié),？怎么獨(dú)特,、迷人,？

2,、指名交流,，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì),。

春季：幾場春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解,。）。

（1）怎么獨(dú)特或迷人,？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果,。體會(huì)擬人的修辭手法。

（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來,。

（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力,，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫,。（播放課件）,。

（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么,？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較,。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中,，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”,、“鳥兒”相伴,。人與自然的和諧統(tǒng)一,。這就是獨(dú)特,、迷人之處。

（2）指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中,。指名讀。配樂讀,。

師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家,，有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

（1）怎么獨(dú)特或迷人,？

設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處,。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受,。

（3）朗讀句子,。

（四）拓展延伸,，小練筆,。

1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢,？說一說,，寫一寫。

（注：準(zhǔn)備課件,，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理,。學(xué)生腦海已形成春,、夏、秋的美麗畫面,，并對(duì)作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫,，反之,，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面,。）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息,，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感,，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造,。使學(xué)生真正得到聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練。

2,、交流,，深化情感。

（五）小結(jié),。

同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家,，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家,，不論在房前，不論在屋后,，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。不信,，我們下堂課再交流。

設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備,。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特,、迷人”的主題展開。

獨(dú)?????春季?竹?成群,、探。

特?????夏季?吃晚飯?紅霞,、威風(fēng)、鳥兒,。

迷?????秋季?紡織娘?歌唱。

人?????冬季?……,。

九、課后反思,。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式,，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中,，喚起學(xué)生的想象,。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來,，這就是一種語文能力的發(fā)展,。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧,、自然,；通過集體交流“你向往嗎,？”對(duì)語言進(jìn)行重組。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)字。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3,、感知課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法,。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

1,、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉,，具有自學(xué)能力,，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀,。

2,、學(xué)生能夠自主識(shí)字,，掌握生字的寫法,。

3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀,。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備,。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室,。

2,、小學(xué)四年級(jí)下冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。

3,、專門為本課制作的ppt課件。

四,、教學(xué)思路介紹,。

本課時(shí)學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙,，能夠正確,、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過概括小標(biāo)題的方法,，理清文章脈絡(luò),。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法,。

五、教學(xué)過程：

（一）形象導(dǎo)入,，揭示新課。

資源準(zhǔn)備：圖片,。

1,、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝,、穿著樸素的人們,。

2,、你看到這些圖片，你想到了什么,？

3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣,，在頭腦中對(duì)鄉(xiāng)下人家有初步印象,。

（二）自主閱讀,，掃清字詞障礙。

資源準(zhǔn)備：出示生字,、生詞,。

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語。

2,、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況,。

3、對(duì)于“裝飾,、樸素、照例,、和諧”等詞要作了解,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文,，為理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

資源準(zhǔn)備：留言板,、ppt課件,。

1、齊讀課文,，文中哪一句話寫出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的整體感受,？

2、出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

3,、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。

4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景呢,？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）,。

5,、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法,。

6,、默讀課文,，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容,。（不局限一種答案）。

8,、全班交流,，并整理出板書。

長藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨,。

夕陽鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜，

9,、自由讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

10,、小結(jié),。

《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢,、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活,，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味,。

設(shè)計(jì)意圖：用過朗讀，初步理解課文,，在老師帶領(lǐng)下體會(huì)感悟鄉(xiāng)下的美。

（四）,、品讀課文，學(xué)習(xí)方法,。

1,、齊讀課文,。

2、鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美,，你體會(huì)到了嗎？

3,、回顧課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句,。

4,、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流,，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）,。

（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐。

a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞,，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。

b.展開想象,，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋,，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好,。

（2）青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

b.“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）。

c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺,。

d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對(duì)比,，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好,。

5、小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：老師引讀,，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫面，起到示范指導(dǎo)作用,。

第二課時(shí),。

一,、教學(xué)目標(biāo)分析：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句,。

2,、學(xué)習(xí)課文,，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

3,、針對(duì)自己喜歡的景物談體會(huì),，掌握描寫景物的方法,。

二,、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力,，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀,。

三,、教學(xué)思路介紹。

以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。

運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》,，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。

四,、教學(xué)過程：

（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文,，填表。

1,、談話引入,。

2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段,，完成表格。

總寫。

分寫景物,。

重點(diǎn)詞,。

特色?,。

手法,。

順序。

不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

瓜和瓜藤,。

別有風(fēng)趣的裝飾。

樸素,、可愛。

比較,。

植物。

花,、筍。

樸素中帶著華麗,。

探出頭來,。

樸素、獨(dú)特,。

擬人,。

母雞、雄雞。

率領(lǐng),、大踏步,。

悠閑。

擬人,。

動(dòng)物。

鴨子,。

游水、覓食,。

親近。

吃晚飯（夏天）,。

天高地闊,、田園風(fēng)景畫。

自然,、和諧,。

擬人。

季節(jié),。

入夢鄉(xiāng)（秋天）。

月明人靜,、甜甜蜜蜜。

優(yōu)美,。

擬人、比喻,。

3,、師生共同填表。

4,、總結(jié)寫法,。

課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

在分述部分中,，作者又是按照先描寫植物,，再描寫動(dòng)物,，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。

5、總結(jié)課文,。

課文以詩一般的語言,，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸,、安寧和快樂。

：通過討論,、填表,，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò),。

資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》。

的風(fēng)光吧。

2,、自主閱讀課文,，采用同樣的方法,，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物,，完成表格,。

資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板,。

1、師生共同討論填表,。

總寫,。

分寫景物,。

重點(diǎn)詞。

寫作手法,。

描寫對(duì)象。

荷蘭,，是水之國，花之國,，也是牧場之國。

牛

專注,、儀態(tài)端莊,。

擬人,。

動(dòng)物。

駿馬。

膘肥體壯,。

擬人,。

綿羊。

豬

小雞,。

悠然自得。

不停地胡嚕著,。

成群結(jié)隊(duì),、安閑。

擬人,。

夜晚,。

寂靜、平靜。

動(dòng)物和人,。

2、總結(jié)寫法,，體會(huì)作者擬人手法的巧妙援用,，感悟文章語言的生動(dòng),。

有它獨(dú)特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活,。

2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》,、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章,。

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法,，延展到課外,，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的,。

1,、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景,？動(dòng)筆寫下來,?；颍好鑼懸惶幘拔?，寫出它的的獨(dú)特之美。

ppt課件出示要求：

（1）按照一定的順序描寫,。

（2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活,。

（3）運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,。

（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

2、寫作,。

檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。

板書：

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

１,、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、了解課文內(nèi)容,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

４,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

如何通過對(duì)普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,，和諧,，安詳?shù)纳睢?/p>

出示本單元的導(dǎo)語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上,，你會(huì)聞到瓜果的芳香,；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱,；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊,。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，體味優(yōu)美語言,，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,，開展一次綜合性學(xué)習(xí),。

提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課,。

讀課題。

１,、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對(duì)不理解的詞語作上記號(hào)。

２、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾,。

芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng),。

搗衣搬到歸巢和諧,。

催眠覓食雞冠花大麗菊,。

別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。

３,、理解“時(shí)令,、率領(lǐng),、芍藥,、搗衣,、”圖片理解“芍藥,、風(fēng)仙、大麗菊”,。注意多音字“冠、率”。

４,、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的,。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

５,、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況,，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的,？用鉛筆作上記號(hào),。

６,、交流聽后的感受,。引出中心句。

７,、齊讀中心句。

８,、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字,。

１,、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

２,、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架。

門前種鮮花,。

屋后春筍冒。

院中雞覓食。

河中鴨戲水。

院落吃晚飯,。

夜聽催眠曲,。

３,、給這些風(fēng)景分分類：

（分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）,。

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序,，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到,。

１、默讀１～２小節(jié),，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會(huì)兒我們來交流,。

２,、學(xué)生默讀,，感悟。

３,、交流感受：

（結(jié)合生活實(shí)際暢談,，引到后半句的石獅子和大旗桿,，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）,。

（2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”,，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,，為什么能用在一起,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換,？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練,。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確,，通過找句子,，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容,。

１、生齊讀生字,，說說要提醒大家注意哪些地方。

２,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q。

３,、學(xué)生練寫：抄寫生字,、生詞,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣,、裝飾、雞冠花,、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2,、有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

1、正確識(shí)記本課生字新詞,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題,。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,，想不想看,？（課件出示圖片,，學(xué)生欣賞）,。

（二）：初讀課文，了解大意,。

1,、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文,。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？

2,、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況,。

3,、檢查自學(xué)情況,。

（1）字詞,。

（2）抽讀課文（指名讀1、2,、5自然段）,。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特,、迷人的畫卷呢,？（思考，交流）,。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”,。

1,、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景,。

2,、交流。

別有風(fēng)趣,。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動(dòng)態(tài)美,。

嫩綠的瓜藤攀上棚架,，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,，別有風(fēng)趣,。

可愛,。

與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅,，有些害怕,，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切,，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,，可愛嗎？

4,、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

無論何時(shí),、無論何季。

和諧自然,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

師：上節(jié)課我們初讀了課文,，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語的掌握情況。

復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢,。

（可先指一名同學(xué)讀,，再全班齊讀）。

2,、師：詞語讀得很準(zhǔn)確,。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景,？

生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖）。

師：（同時(shí)貼圖）,。

指一名學(xué)生讀，再齊讀。

3,、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。

1,、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文,。

生：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。”

（指名讀,，屏幕出示句子，再齊讀）,。

2,、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子,，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會(huì)。

板書：獨(dú)特迷人。

（一）瓜藤攀檐圖,。

1、我們先來看第一幅圖,。

出示第一自然段,，指名讀文,。

師：你覺得那個(gè)句子寫得美,，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。

師：你覺得哪個(gè)詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么,？（寫出了瓜藤生長的動(dòng)態(tài)。）,。

師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺,。

師：誰來讀一讀,，讀出它的生機(jī)勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架——,。

生：或種南瓜，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。

師：他們你挨著我，我纏著你,，自由自在的生長著,，真是別有風(fēng)趣。

2,、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文,，這青的瓜是——絲瓜,，這紅的瓜是——南瓜。

師：這藤,、這葉沒有人刻意地修剪它,，多么自然，多么有趣,。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了,。男生讀讀——,。

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了,。女生讀讀——,。

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人,，別有風(fēng)趣——（齊讀）。

3,、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？

青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

（1）師：什么是別有風(fēng)趣,？

生：另有一番獨(dú)特的趣味,。

（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)肅,，色彩單調(diào),。

（3）師：你們再對(duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——,。

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架,，爬上屋檐。

師：青的,、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

所以作者說——“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,?！?/p>

（二）鮮花筍芽圖。

1,、師：默讀第二段,，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？

生匯報(bào)。

有些人家還在門前場地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花,、它們怎樣開放,？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥,，夏有鳳仙花,、雞冠花，秋有大麗菊,。

師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開,，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”,。

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

合作讀:,。

師：這種花還沒謝,，那種花又開放了——（指讀）。

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）,。

2、師：這句話中有一組意思相反的詞語,，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗,。

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎,？

生：不矛盾。

師：華麗,。

師：看看這些花,，調(diào)動(dòng)你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語,？

生：五彩繽紛,，色彩絢麗，五顏六色,，花團(tuán)錦簇……,。

師：你眼前就是這五彩繽紛,、鮮花盛開的景象,，再來讀讀——,。

師：樸素,。

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場地上,。

師：它們還可能開放在哪里,？

生：墻角、河邊、橋頭,。

師：是啊，它們隨處可見,，它們落地生根。

合作讀,。

師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人,。你來讀——,。

師：雖然它們沒有盆栽的精致,，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——,。

師：雖然它們不是花中的極品,，卻始終擁有屬于自己的那份美麗,。齊讀——,。

3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么,？——雨后春筍。

還有些人家，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉,，青的竿，投下一片綠綠的濃陰,。幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。

師：你覺得哪些句子寫得美,？來讀讀。

生：幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的,？（生機(jī)勃勃）,。

（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受,？（探）,。

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑,，充滿生機(jī),，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫,，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,。

師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎,？（播放視頻）,。

師：誰愿意試試,？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）,。

（2）幾場春雨過后,，在竹林里走走，你還會(huì)看見什么,，我們也學(xué)著作者的樣子說一說,。

幾場春雨過后,，到那里走走,，常常還會(huì)看見許多。

出示幻燈片,，讀整段,。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行,，難怪作者說——,。

師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫,，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段,，選擇你最喜歡的一幅圖,，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí),。

小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段,。

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（三）雞鴨覓食圖,。

1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段,。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子,，來讀讀。

評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面,。

師：它們真是悠閑自得,。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花,。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖,。

生讀文,。

合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來。

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來,。

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來,。

師：他們還會(huì)怎樣地吃？

生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來,，看著門前的鮮花吃起來,，看著悠閑的雞鴨吃起來……,。

師：真是令人陶醉啊,，太有詩意了,。

師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。

小結(jié)：微風(fēng),、歸鳥,、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。

難怪作者說——,。

（五）秋夜蟲鳴圖。

師：夜深了,，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景呢,。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧,。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們,。

師：這就是鄉(xiāng)下人家,，春有春的美麗,，秋有秋的情趣。

1,、你看,，鄉(xiāng)下人家房前花果香,，屋后竹成行，難怪作者說——,。

你看,，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,，秋蟲歡叫鳴啼,，難怪作者說——。

你看,，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫,，難怪作者贊嘆道——。

2,、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,，自然和諧的田園風(fēng)景畫,。

城市里的你，也可以選取一處景物,，寫出它的獨(dú)特迷人,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

“瓜藤攀檐、鮮花綻放,、雨后春筍,、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,，是城市的繁華熱鬧,。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然,、和諧，充滿詩意,，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

1,、聯(lián)系上下文理解詞句,，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2,、在感情地朗讀課文,，體味優(yōu)美語言,，積累精彩語句。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。

1,、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情,。

1,、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面,？（學(xué)生回顧,，教師板書。）,。

2,、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛,。（播放課文圖片）,。

3,、師：哪兒寫作者的感受,？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）,。

1,、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特,、迷人）。

2,、這句話在課文的末尾,，是什么句,？有什么作用,？

3、快速瀏覽課文,，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間,、方位順序，主要是先總后分的順序),。

【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò),，明白了寫作順序,，為學(xué)生習(xí)作鋪路?！?。

1,、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,，自己去朗讀體會(huì),，等會(huì)兒全班交流,。

2,、全班交流,。

預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。

（1）生匯報(bào)句子,，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”,。

預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。

（1）生匯報(bào)句子,，教師出示句子,。

（2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”,，體會(huì)擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖,。

（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”,、“率領(lǐng)”、“大踏步”,。

（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象,？（傲慢,、像雞老爺……）。

（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂,、悠閑，與人和睦相處,。

預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖,。

（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢,？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來。）,。

（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎,？

（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。

預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖,。

（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）,。

（2）播放紡織娘的叫聲,，問：聽,，這是什么聲音？夏夜,，還會(huì)有什么聲音呢,？（蛙聲,、蟬聲等）。

（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的,？（出示句子：月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀,！織,，織，織,，織呀,！”）。

師：那歌聲真好聽,，賽過催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：多美的叫聲,，多么恬靜的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀,，指名讀,，齊讀）。

（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）。

1,、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑,，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,，感受到的'是自然,、和諧、幸福的味道,。難怪作者會(huì)說：（生齊：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）。

2,、理解中心句,。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，獨(dú)特,，迷人,。),。

3、同學(xué)們,，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖,，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖,、油菜飄香圖……），請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說。

4,、自由說話，交流,。

5,、同學(xué)們，聽著大家的描述,，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）,。

五,、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情,。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上，并讀一讀,。

3,、畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

1,、通過指名認(rèn)讀,、齊讀,、教師指導(dǎo)等方式,，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣,、屋檐,、裝飾”等16個(gè)詞語,，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字,。

2,、通過課前預(yù)習(xí),、自由讀書的方式，能把課文讀正確,、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,。

3,、通過教師范讀、指名讀,、練讀等多種方式,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

4,、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情,。

1,、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣,、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語,，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音,，并能組詞，正確書寫“率”字,。

2、能把課文讀正確,、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象,。

3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處,。了解對(duì)比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,，體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,。

環(huán)節(jié)一。

導(dǎo)入新課,。

板書課題,。

這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家,。

環(huán)節(jié)二,。

檢查字詞,。

初談?dòng)∠蟆?/p>

活動(dòng)一。

讀準(zhǔn)字音,、不讀破句、不丟字,、不添字,、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。

活動(dòng)二,。

出示字詞，檢查掌握情況,，提問“冠”“率”的另一個(gè)讀音,。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標(biāo)一）,。

能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞,，能正確書寫“率”字。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）,。

活動(dòng)三。

能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象,。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）,。

環(huán)節(jié)三,。

理清脈路概括內(nèi)容。

活動(dòng)一,。

分組讀文。

讀準(zhǔn)字音,、不讀破句,、不丟字、不添字,、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。

活動(dòng)二,。

概括出課文描寫的畫面有哪些,？

能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）,。

屋前瓜藤繞/門前種鮮花。

屋后冒春筍/雞鴨喜覓食,。

門前吃晚飯。

秋夜蟲兒唱,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,、和諧而又充滿詩情畫意的生活,，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然,、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中,，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面。

基于教材的文體特點(diǎn),，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果,；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等）,，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀,，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

3、練習(xí)用詞語概括段落大意,，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容,。

一、瀏覽課文,，整體感知（5分鐘）。

1,、板書課題。

二,、再讀課文,，梳理脈絡(luò)（7分鐘）,。

1,、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文,。

（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

（2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來。

三,、想象畫面,，品味語言，體會(huì)“獨(dú)特,、迷人”（20分鐘）,。

第一幅畫面：屋前瓜架,。

第二幅畫面：門前鮮花。

第三幅畫面：屋后竹,、筍。

四,、緊扣文眼,，設(shè)問留疑（8分鐘）。

1,、小結(jié)過渡：孩子們,，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望,！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）,。

五,、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式,。

4,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,。

1,、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2,、品味語言,，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜,。

準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

第一課時(shí)

一,、欣賞歌曲，描述美景。

1,、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２,、讓學(xué)生用完整,、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

３,、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二,、自讀課文,，整體感知

１、播放朗讀錄音帶,，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景,？

（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么,？

２、讓學(xué)生自讀課文,，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞,，進(jìn)行語言積累,。

３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容,？

４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文,，你有了哪些收獲,？

三、再讀課文,，理清順序。

１,、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

２,、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語,。

３,、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀,，將課文讀通順,，讀出感情,，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場景,。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

１,、展示鄉(xiāng)下人家的圖片,。

２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句,。

３,、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

４,、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５,、朗讀語句：“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了?！?/p>

（１）在教師點(diǎn)撥下,，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,，想像情景。

（２）讀出優(yōu)美的感覺,，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然,、可愛。

五,、拓展延伸

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

教學(xué)反思

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村,、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活,。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片,、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀,、想、說、看相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景,。

二,、細(xì)讀課文，品味語言

１、自由朗讀課文,，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀,，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

（１）范讀第二自然段,。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面,？

（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由,。

（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三,、四自然段,。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞,、鴨覓食的,？找出相關(guān)語句讀一讀。

（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞,、鴨外,，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物,？小組互相交流。

（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”,、“鴨”覓食場景,，如個(gè)人讀、小組讀,、集體讀等讀書形式。

４,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

（１）指名讀第五自然段,。

（２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場景,，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”,、“微風(fēng)”,、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然,、和諧的田園風(fēng)景美。

５,、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨

（１）齊讀最后一個(gè)自然段,。

（２）討論：“獨(dú)特,、迷人”是什么意思,？你怎樣理解這句話,？它在課文中起什么作用？

三,、整體回顧,，想象拓展

想象一下，在冬天,，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢,？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽,。

教學(xué)反思

針對(duì)本文語言優(yōu)美,，畫面感強(qiáng),，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活,，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,，感受田園的樂。

板書設(shè)計(jì)：

房前屋后：種瓜,、竹、筍,、養(yǎng)花,、養(yǎng)雞,、養(yǎng)鴨

２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景

秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四

1,、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句。

2,、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面,；想畫面,，讀感受,；看畫面,，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文,。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

3,、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

：透過語言文字想象生動(dòng)的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞,，激趣導(dǎo)入

（課件出示生詞）

屋檐,、裝飾,、雞冠花、倘若、覓食,、和諧,、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展,，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,，并練習(xí)用詞說話,，發(fā)展語言能力,，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明,，恭喜大家順利闖過詞語關(guān),，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。（板書課題）

二,、研讀品味，感受美好

1,、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面,？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受,。

“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

“獨(dú)特 迷人”

3,、品讀課文,，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特,、最迷人或最感興趣的語句畫下來,，和同桌交流。

4,、全班交流,，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法,。

（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受,。

（4）再現(xiàn)畫面,，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受,。

（5）總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面,；想畫面,，讀感受；看畫面,，述文字,。

5、自主學(xué)習(xí),，積累詞句

（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,。

（2）學(xué)生朗讀匯報(bào),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦,，積累詞句,。

三、總結(jié)

四,、布置作業(yè)

1 、背誦自己喜歡的段落,。

2 ,、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

景色

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五

過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

ppt,。

（一）故事導(dǎo)入。

向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。

師：同學(xué)們，今天在講述課文之前,，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),，我是一個(gè)村子里長大的孩子,，我們村叫做馬當(dāng)陌村,，大家聽來覺得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法,，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌,。

這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛,，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了,，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切,，涌上心頭。

這是我家的老房子,，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大,，我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹,，櫻桃,、李子、黃桃,、杏子、酸棗等等,。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米,。

在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無聊,，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,，她們都把我奉為老大,，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上,，去瘋跑著你追我趕,，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下,，我們每個(gè)人的臉上都有光,。

家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完,，而我想告訴同學(xué)們的是,，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌,、阿牛家,、果園子以及田野上的老大,。

我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧,。

（二）閱讀課文,。

自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,？誰來讀一讀。

理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對(duì)比。

（三）講讀課文。

1,、小組分段落閱讀課文,，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來回答,。

2,、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩,，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒),，院里(雞覓食),，河中（鴨溪戲）,，(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀,，與同桌分享它的妙處。

4,、分部分感悟,。

（1）屋前搭瓜架,。

別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……、）。

一起讀出這種可愛,。

（2）門前種鮮花。

為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服,，我們也不會(huì)因此而抗拒）,。

（3）屋后春筍冒,。

動(dòng)畫演示春筍的生長，體會(huì)“探”字的趣味。

（4）院里雞覓食,。

模仿想象小雞在作什么,，如果可以聽懂動(dòng)物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。

（5）河中鴨嬉戲,。

鴨子為什么從不吃驚。

（6）門前吃晚飯,。

夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。

（7）夜靜催眠曲,。

猜一猜紡織娘是什么呢,？（也叫草蜢蟲,，因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然,。

（四）總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí),。

生活是寫作的源泉,，對(duì)待生活我們要讓眼睛,、耳朵、鼻子,、嘴巴,、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來,。

（五）作業(yè),。

以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。

教學(xué)反思：

屋前搭瓜架門前種鮮花,。

屋后春筍冒院里雞覓食。

河中鴨溪戲門前吃晚飯,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí)，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的,，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),。

2、設(shè)計(jì)理念,。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體。

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片,；多媒體課件。

1,、引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解,。

2、教師：今天,，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目,。

1,、接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字,。

2,、師生共同交流，師相機(jī)板書,。

3、談自己對(duì)圖畫的感受,。

4、讀課文,，找能表達(dá)作者感受的句子,。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）,。

教師：文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受,，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎,？

教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（一）問題引領(lǐng),。

教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,，就認(rèn)真去讀一讀,，畫一畫重點(diǎn)的詞語,、句子,，和同桌交流交流理由,，還可以在空白處寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生研讀,。

（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）,。

1,、瓜藤攀檐圖。

體會(huì)動(dòng)態(tài)的美,。

a,、教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么,？

（體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。

教師：從哪兒體會(huì)到的,？（攀上棚架，爬上屋檐）,。

教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的,？（攀,、爬）,。

b,、教師：這是一種生機(jī)勃勃的,、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字,，就把畫面寫活了,！

體會(huì)靜態(tài)的美。

a,、教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？

學(xué)生：——,。

b,、教師：（出示課件）注意變色的字（青,、紅的,、碧綠,，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景）,，再讀一讀句子,，看看你體會(huì)到了一種什么美,？（色彩的美）,。

學(xué)生：——,。

c、教師：同學(xué)們,，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜,？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）,。

誰能結(jié)合自己剛才想的,，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾,？

學(xué)生：——。

d,、教師：這兒既有自然的,、靜態(tài)的美,，還有生機(jī)勃勃的,、動(dòng)態(tài)的美,，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意??！

請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段,，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖,。

2,、鮮花輪綻圖。

a,、學(xué)生：交流自己的體會(huì),，為什么感覺這里最獨(dú)特,、迷人,。

（同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）,。

b,、教師：說的真美，鮮花在對(duì)你笑呢,！

3,、雨后春筍圖,。

a、學(xué)生：談體會(huì),。

b,、教師：是啊,，老師也很喜歡這兒，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來,，背景為淡淡的竹筍圖）,。

c,、教師：把“探”換成“長”行嗎,？為什么,？

教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃,。

來，讓我們一起感受一下,。

學(xué)生：感情朗讀。

d,、教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,，看來，這么獨(dú)特迷人的景色,，我們還應(yīng)深深地刻在心中,！大家試著背一背，看誰先背下來,。

請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦,。

e,、教師：有什么好辦法能迅速地背下來？

（邊想象畫面邊背誦,、抓住關(guān)鍵的詞語……）,。

f、教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背,。

學(xué)生：——,。

學(xué)生：齊背誦。

4,、雞鴨覓食圖。

a,、學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）,。

b,、是啊，雞兒覓食鴨戲水,，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

5,、院落晚餐圖。

a,、學(xué)生：談自己的感受。

b,、教師：為什么會(huì)有這樣的感受,？

c,、教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在,，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊??！讓遠(yuǎn)處看,，看到了嗎,？天邊紅紅的,，再感受一下,，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）,。

d、睜開眼睛大家剛才都看到了嗎,？你有什么感受,？

f、教師：在這充滿詩情畫意的地方,，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀,！

晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉,。

風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣,。

山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。

學(xué)生：幫詩句找家,。

g、我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句,，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美,！

教師：太陽漸漸下山了,，傍晚悄悄的來臨……,。

學(xué)生：……（配樂朗讀）。

h,、教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊,！

6、月夜睡夢圖,。

教師：（課件,，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了,！天漸漸地暗了,，天空中升起一輪皎潔的'圓月，銀白色的月光灑向大地,，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí),，紡織娘便唱起歌來：

生1：織，織,，織,，織呀,！織，織,，織，織呀,！

生2：織，織,，織，織呀,！織,，織，織,，織呀！

全體學(xué)生感情朗讀課文,。

教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

7、感情升華,。

a,、欣賞了剛才的這幾幅圖畫,，你最大的感受是什么,？

b、讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆,！

2,、教師：其實(shí),，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了,，聽了這幾首古詩，我感受更深,，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽,。

3,、相信,，此時(shí),，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中,、詩中的這些，下課后,，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞,，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際,，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識(shí)的學(xué)習(xí),、語文能力的形成為載體，滲透情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,，努力提高小學(xué)語文課堂的效率,，。

1,、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,。

2,、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句,。

3、教育學(xué)生熱愛生活,，感受人與自然和諧共生的美好境界,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，想象畫面,，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人,。

cai課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,，今天這節(jié)課,，陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,，看一看，高興嗎,？帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題,。

1,、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,。

2,、課件出示難讀的詞，正音,。

3,、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順,，尤其是頓號(hào)和長句的讀法,。

4,、再讀課文,，你的眼前仿佛看到了什么畫面,？

1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”,。

（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落,。

（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,。

一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”

（1）圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法,。

（2）理解“依著時(shí)令,，順序開放”（播放課件）,。

（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”,，這份美，獨(dú)特在哪,？

（4）指導(dǎo)朗讀,。

二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”

（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么,？

（2）給“探”換個(gè)詞，體會(huì)“探”的寫作方法,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3,、教師小結(jié)：屋前鮮花開,，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個(gè)天然的植物園,。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

4,、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧,。

鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些,，下節(jié)課,，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會(huì)看到更多吸引你的畫面。

板書設(shè)計(jì)：

21,、鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架

鮮花綻放 獨(dú)特,、迷人

雨后春筍