人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
“瓜藤攀檐,、鮮花綻放,、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》,。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)村生活,。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然,、和諧,，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?/p>
1,、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物,、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2,、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言,，積累精彩語句,。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。
1,、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情,。
：課件《鄉(xiāng)下人家》,。
1,、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。課文描寫了哪些畫面,？（學(xué)生回顧，教師板書,。）
2,、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3,、師：哪兒寫作者的感受,？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）
【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話,，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,，用它串起課文的各個(gè)部分,，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,，條理清晰,，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間,，富有節(jié)奏,。】
1,、體會(huì)作者的感受,。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）
2,、這句話在課文的末尾，是什么句,？有什么作用,？
3,、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間,、方位順序,，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序,，為學(xué)生習(xí)作鋪路,?！?/p>
1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,，自己去朗讀體會(huì),，等會(huì)兒全班交流,。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報(bào)句子,，教師出示句子,。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”,。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報(bào)句子,，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合,，理解“探” 與“成群”,，體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”,、“率領(lǐng)”,、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象,？（傲慢,、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑,，與人和睦相處,。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢,？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎,？
（3）感受這一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了,？（出示段落,，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽,，這是什么聲音,？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢,？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的,？（出示句子：月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀,！織，織,，織,，織呀！”）
師：那歌聲真好聽,，賽過催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。
師：多美的叫聲,，多么恬靜的畫面啊,！你能讀出這種感覺來嗎,？（自由讀，指名讀,，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：生交流過程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，最終能水到渠成地背誦?！?/p>
1,、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香,，看到的是雞鴨的悠閑,，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,，隨處可聽的,，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然,、和諧,、幸福的味道。難怪作者會(huì)說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。）
2,、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，獨(dú)特，迷人,。)
3,、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖,，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖,、油菜飄香圖……）,，請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4,、自由說話,，交流。
5,、同學(xué)們,，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。）
【設(shè)計(jì)意圖：由總到分，再回到總,，感悟總——分——總的寫法,；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情,；依照課文的寫法,，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫,，提高學(xué)生的寫作能力,?！?/p>
五,、適當(dāng)拓展,，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們,，不光我們和作者有這種感受,，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》）,，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩歌,，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著,，你有什么感受,？
2、把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上,，并讀一讀。
3.畫,?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng),。
【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng),，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,，也可以畫家鄉(xiāng)的未來,。】
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多媒體教學(xué),、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路,，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,，遵循“速讀、略讀,、精讀”的閱讀次序,，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
知識(shí)與能力
1,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)字,。會(huì)寫“棚”,、“飾”、“冠”等14個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”,、“和諧”等詞語。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
過程與方法
圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn),。
2,、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美,。
課件
一、導(dǎo)入
1,、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。
3,、導(dǎo)入新課，板書課題,。
二,、看圖讀文，整體感知
1,、初讀課文,，畫出生字新詞,，同桌交流。
2,、邊看圖邊讀文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
3,、再讀課文,，邊讀邊想畫面,，然后說說自己有什么感受。
三,、交流,、理解
1、全班齊讀課文最后一節(jié),，想想“獨(dú)特”,、“迷人”是什么意思？
2,、老師引導(dǎo)學(xué)生討論：理解最后一節(jié)的含義,，這節(jié)對(duì)全文起了什么作用？
3,、讀課文,，從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美,？把它畫下來,。并用幾個(gè)字概括出來。
4,、與同學(xué)分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面,。
四、教師小結(jié),，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀課文吧,！
一、回顧課文
通過學(xué)習(xí),，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特,、迷人,。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美,、品味美,。
二、品味語言
1,、小組內(nèi)品讀,，交流感受。
2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀。
（1）青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。（對(duì)比的手法,、生動(dòng)親切可愛）
（2）有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美）
（3）幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。（擬人化的手法,、生動(dòng)自然）
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。（擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
（5）天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽,，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言,，感情朗讀。
將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀,。
4,、體會(huì)課文最后一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際深化主題,。
三,、積累語言
1、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分,，試著背一背,。
2、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分,。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2,、想想作者描寫了哪幾種景物？
3,、全班交流,。
五、拓展作業(yè)
1,、想象一下,，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2,、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng),。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
（獨(dú)特,、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩片斷,。
2、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
1,、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫,。誠(chéng)摯親切的友情,，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美,、生活美,、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧,。
2,、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧,！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3,、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
1,、學(xué)生默讀課文,，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺,？
⑶ 作者的最直接感受是什么,？用──劃出來。
2,、師生交流：
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。
⑵ 說感受。
⑶ 找到中心句,。
① 獨(dú)特,、迷人什么意思？你怎么理解這句話,？
② 齊讀句子,。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美,。
1,、合作學(xué)習(xí)，感受美：
⑴ 用簡(jiǎn)短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面,？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
2、畫面逐個(gè)分析：
（由學(xué)生挑選喜歡的,，相機(jī)出現(xiàn),，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么,？
⑵ 這里有一句話很難,，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想,，看你能想到什么,？
青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。
① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢,？
（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,，色彩明麗,，生活氣息濃厚，別致親切可愛,，純樸自然,，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢,？（特殊,、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的,？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺,？（威嚴(yán),，冷漠）
② 出示圖片，比較三者,，填空練習(xí)
花兒落了的時(shí)候,，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前,，襯著（ ）,，它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ）,，卻是那么（ ）,。
⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么,，對(duì),，有紅花。怎么描寫的,？誰來讀讀,？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？
有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令,，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。一句,。
樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗,？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
（雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后,，那里有什么？竹,！怎么讀,？
幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后,，竹筍長(zhǎng)得很多很快,，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
⑵ 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢,。作者多喜愛他們啊,，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀,，體會(huì)一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動(dòng)物呢,，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段,。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么,？
⑵ 你為什么會(huì)這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢,？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍,，盡職盡責(zé)的丈夫）,。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀,？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么,？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。
1,、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美,。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在,，就讓我們伴著柔美的音樂,，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
2、拓展：
⑴ 當(dāng)個(gè)小詩人,，有感情地背誦你最喜歡的畫面,。
⑵ 當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
在語文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,，這是我們教育思想一次偉大的解放,，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展,，生命的健康成長(zhǎng),，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,，重視情感的熏陶感染,，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn),。因此，語文教學(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程,。
一,、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,，自學(xué)方法，自學(xué)形式,，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),，或圈點(diǎn)，或查寫,，或操練,，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,，自已去搜集，篩選資料,，尋求答案,。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文,，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容,，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后,，把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二,、自主實(shí)踐,，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）,。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自由,、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀,、多動(dòng),、多思、多說,、多聽,，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,，從初讀課文,，了解主要內(nèi)容，到精讀課文,，理解,、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,，自己學(xué),，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià),，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。
三、大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，教師要始終做到心中有學(xué)生,，心中有主體，尊重學(xué)生,，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）,。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。
四、體悟情感,，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),，當(dāng)當(dāng)小畫家,，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲,，在不同的實(shí)踐歷程中,，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng),。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸,，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之,，在語文教學(xué)中,，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率,。
②有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。
③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字,。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎,？今天,，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
①自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫出生字新詞,。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形,；冠率的音、形,、義,。
③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,。想一想,，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
④組內(nèi)互讀課文,，交流個(gè)人感受,。
⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文,，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來,。
鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,，再讀一讀全文吧,！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
通過學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,，讓我們一同來感受美,、品味美。
①組內(nèi)品讀,，交流感受,。
②全班交流,，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然）
b.青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法,。
③體味語言,，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀,。
④體會(huì)課文最后一自然段,，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,，怎樣理解這句話,？
b.同桌交流。
c.全班交流,。
①有感情地朗讀全文,，邊讀邊想畫面。
②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來,。
③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，說說你的感受。
③全班交流,。
④有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
①出示課文插圖,，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活,？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說,。
②今天，通過課文學(xué)習(xí),，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活,。
①自學(xué)生字新詞，同桌交流,，教師指導(dǎo),。
②邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
③再讀課文，邊讀邊想畫面,，然后說說你有什么感受,？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的,？抓住了哪些生活的場(chǎng)景,？
④默讀課文，自由學(xué)習(xí),，畫出自己不理解的地方,。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流,，教師指導(dǎo)解疑,。
是啊！鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，不信你聽！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，
春雨竹筍鮮花,。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨,。
夕陽鳥兒如畫,，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家,。
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣,？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧,！
①可以像老師這樣吟詩,。
②可以試著讀讀課文。
③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家,。
①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜,、自然、親切,，誰能把自己的感受通過讀課文,，展示給大家聽。
①自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,，畫出來,，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由,。
②小組合作交流,。
③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,，體會(huì)寫法,。
如：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長(zhǎng)出來,，會(huì)是什么感覺,？試著讀一讀，并體會(huì)一下，這樣寫有什么好處,？
①有感情地讀一讀你劃分出的段落,，邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文,。
把你認(rèn)為寫得最美,、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦,。
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,？說說你的感受,。
③全班交流。
④有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的詩句,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字,，會(huì)把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確,，寫端正,。
2、能抓住“獨(dú)特,、迷人”的關(guān)鍵之處,，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美,。
3,、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4,、能從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)光,。
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)作者從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人,。
選找“獨(dú)特,、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖：興趣是最好的老師,。上課伊始，借助多媒體,，用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫,，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望,，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?！?/p>
二,、初讀課文，整體感知
1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想每段寫了什么?
2,、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率,、巢”等生字,。
3、全文圍繞哪一句話來寫,，你能找出來嗎,？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,，對(duì)文章有個(gè)整體的感受,，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨(dú)特,、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫,，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句,，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用,。】
三,、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文,，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì),。
策略一：反復(fù)誦讀第一自然段,，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾,。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容,？
2,、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處,？再讀這段話,，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？
3,、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”,。
【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜,、藤,、葉，抓住景物的特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾,。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>
策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花,，屋后種竹的獨(dú)特美,。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容,？
2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特,、迷人之處,？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？
3,、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫,，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放,、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情,。】
策略三：自主誦讀,，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處,。
【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處,。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場(chǎng)景,，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的?！?/p>
四,、美讀品味，積累語言
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，配樂朗讀課文。
2,、用詩的形式誦讀課文,。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段,。
4,、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段,，并能夠試著背誦積累,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言,，在讀中受到情感熏陶,。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味,，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段,?！?/p>
五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸
1,、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常,、最普通的事物,，通過對(duì)比、擬人的手法,，寫出景物的特點(diǎn),。
2、出示畫面,，學(xué)生練筆
3,、交流反饋,，相互評(píng)議
【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)“學(xué)語文,、用語文”的思想,，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述,，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上,，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青,、紅的瓜,，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林,，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新,，富有生活情趣,，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué),，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面,，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí),，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,。
1,、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。
2 、通過朗讀課文,，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。,。
3,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序,，體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。
課件
一,、影片激趣，導(dǎo)入新課,。
1,、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,，請(qǐng)欣賞,。
師：欣賞完了，你有什么感受,？
師：這些畫面你們熟悉嗎,？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學(xué)們,，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢(shì),，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二,、初讀課文,，整體感知
1、自由讀文,，初步感知
師：請(qǐng)大家打開書,，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次,。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象,？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2,、檢查字詞,，掃除障礙。
3,、反饋交流,，提煉中心。
師：課文讀完了,，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢,？課文中有一句話，寫出了作者的感受,，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子,，齊讀
b,、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同,，你們得用回答我問題的語氣讀這句話,。可以嗎,？聽好了,！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”）,，哦,，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢,？（早上,、中午、下午,、傍晚,、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢,？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道怎樣的風(fēng)景,？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特,、迷人,，板書）能換個(gè)詞嗎？
c,、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家,，到處都隱藏著一道道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作,，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題,。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三,、閱讀片斷,，想像畫面。
1,、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景,，一定有你喜歡的畫面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處,，或幾處畫面找到,，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀,，教師巡視,。
2、找個(gè)別學(xué)生讀,，利用課件幫助學(xué)生想象畫面,。
四整體回顧，感悟中心,。
師：同學(xué)們,，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡,、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,，美得樸素，美得動(dòng)人 ,。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,，
小橋流水戲鴨,。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜,，
最美鄉(xiāng)下人家,。
師讀，生齊讀,。
五,、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀,，自己感悟）
1,、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受,。
2、交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。
3、有感情地朗讀,。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1.生字,、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片,。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對(duì)鄉(xiāng)下的了解,。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的,。作家陳醉云用非常細(xì)膩,、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二,、初讀課文,，整體感知,。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把課文讀通順。
同桌互讀,，交流新字生詞的讀音。
三,、再通讀課文,，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象,。
全班交流：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼?dú)特”和“迷人”的?
小結(jié)：鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧。
四,、練習(xí)書寫,，鞏固生字詞。
五,、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
出示生字詞,，指名讀。
二,、品讀課文,，想象畫面
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣,。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美,。
三,、組內(nèi)品讀，交流感受,。
全班交流,，指導(dǎo)朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng),、自然)
b.青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過,，肯定會(huì)瞧見一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去,。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面)
四,、默讀課文，對(duì)照插圖,，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠,、雨后春筍,、雞鴨覓食、院落晚餐,、花香月夜,。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景,，劃出有關(guān)的段落,，美美地的讀一讀,。(指導(dǎo)朗讀)
句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ,，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,，門前花果香,，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
五,、拓展練習(xí)：
除了課文中描繪到的畫面,，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,，______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>
交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面,。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來。
六,、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，說說你的感受,。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的詩句,。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1,、認(rèn)讀5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。
2,、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的.敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
導(dǎo)學(xué)法,、小組合作法等,。
多媒體課件。
兩課時(shí)
一,、導(dǎo)入
１,、聽！老師為你們帶來了什么,？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面,，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎,？你看后有什么感受,？（生說）
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。（板書課題）
２、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）開火車認(rèn)讀生字詞,，師生訂正讀音,。
（2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠
（3）看圖理解“搗衣”意,。
（4）觀察生字體,，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么,？
（5）師生寫字：“率”,、“巢”。學(xué)生寫后,，同桌互查,，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他,。
（6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,？誰來讀讀？
①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”）
②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。）真是這樣嗎,？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”,、“迷人”的美吧,。
二,、精讀課文
（一）合作探究：
1、泛讀課文,，作者都寫了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字,。
2,、交流。這么多美麗的場(chǎng)景,，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧,。出示：鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花,。
群雞悠閑自在,，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,，
紡織娘高唱甜蜜,，
最美是鄉(xiāng)下人家。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧,！
（二）多美的鄉(xiāng)村呀,！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽,。
1,、瓜藤滿架圖
①默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子,，并在旁邊寫一寫喜歡的原因,。
②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽,。
出示句子：“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,?！保ㄉx）（展示相關(guān)圖片）
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,，點(diǎn)綴其中的青的,、紅的瓜，色彩明麗,，純樸自然,，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊,、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？
當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺,？（威嚴(yán),，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較,，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉?duì),，更顯可愛,。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀,，你覺得老師讀得如何,，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛,。
③歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段,，劃語句，說體會(huì),，感情讀,。
2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段,。
（1）師生交流
出示句子“有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”（展示圖片）
①你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？你描繪的畫面可真美,。
②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”,？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)
雖然是很常見的花,，但是它們開得是那么的漂亮,，依著時(shí)令順序開放,，一年四季都有花,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎,？讓我們一起美美地讀吧,！
（2）屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么,？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景,。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀,？（課件展示圖片）
出示句子“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,?！?/p>
①你從中讀懂了什么？（春雨后,，竹筍長(zhǎng)得很多很快,，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）
②探出來與長(zhǎng)出來有什么不同,？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。）
③你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎,？
（3）擬人句練習(xí)
3、交流其它段落的學(xué)習(xí),。
出示句子“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,，你會(huì)畫上什么？（紅霞,、微風(fēng),、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng),、鳥兒重讀,。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀,？你讀時(shí)想到了什么,？
（小結(jié)）你們看，在農(nóng)村,，紅霞,、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然,、和諧的圖畫,。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中,，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),，和諧是美的最高境界,！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
三,、回顧課文內(nèi)容,，深化理解
1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友,？
“ ,， ， ”都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,?！?/p>
2、鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）
鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）
鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景線。
3,、課文是按什么順序描寫的,？從哪些詞句可以看出來？
（房前屋后的空間順序,。春夏秋,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）
4,、再讀最后一段,，體會(huì)作者寫作的魅力。
四,、拓展
1,、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天,，很遺憾作者沒有寫冬天,，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下,，說給同桌聽,。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢,？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考,，同學(xué)們可以大膽想象。
2,、交流,。
五、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀,！屋前搭瓜架,、門前種鮮花、屋后春筍冒,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯,、夜靜催眠曲,。多么自然、和諧的畫面,！多么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉,，同學(xué)們,，只要我們善于觀察生活、分析生活,，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章,。
六、作業(yè)
1,、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧,！
2,、積累好詞、佳句,。把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上，并讀一讀,。
3,、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,，并展開想象把它畫出
20鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特,、迷人
自然、和諧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1,、認(rèn)識(shí)“構(gòu),、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu),、飾”等15個(gè)字,，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成,、裝飾”等17個(gè)詞語,。
2、有感情地朗讀課文,，想象畫面,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3,、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法,。
4、積累好詞佳句,。
有感情地朗讀課文,，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。
1、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),，小組合作交流的方式進(jìn)行,。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。
2,、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。
想象畫面,。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式開展,。
3,、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x,、想象讀,、體驗(yàn)讀、配樂讀,、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。
讀后練寫。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,，并嘗試著用一段話寫下來。
1,、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè),。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件,。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
1,、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“構(gòu),、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐,、構(gòu)成,、裝飾”等17個(gè)詞語。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
3、理清課文層次,，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景,。
板塊一 導(dǎo)入新課，初讀感知
1,、導(dǎo)入新課,，板題讀題。
(1)師導(dǎo)入：讀了課題,，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面,？
(2)課件出示課文插圖,。
①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí),、親切祥和的鄉(xiāng)下人家,。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺,？
②生交流,。
③生齊讀課題。
2,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧,！
（2）生自由讀課文,，圈出生字新詞。
3,、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。
（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
（2）生自由練讀,。師指名讀,，相機(jī)提問：你是怎樣記住這些生字的？
（3）生交流識(shí)記生字的方法,。
①分類識(shí)記生字示例,。（出示課件）
②說文解字認(rèn)識(shí)“率”字。
率,，現(xiàn)在指帶領(lǐng),、坦白直爽、不慎重等含義,。,，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”,，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄,。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁,。
（4）師指導(dǎo)書寫,。
①課件出示本課要求會(huì)寫的字。
②師引導(dǎo)生觀察字形,、結(jié)構(gòu)及筆畫,，重點(diǎn)字書寫示范,，指導(dǎo)書寫。
③書寫指導(dǎo),。
a,、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些,，上半部不要少寫了里面的一橫,。（課件出示“蹲”的形近字）
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b,、“覓”：上短下長(zhǎng),，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例：“覓”,，會(huì)意,，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去尋找,。本義：尋找,，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）
（5）課件出示詞語,，開火車認(rèn)讀,，相機(jī)正音。
（6）理解下面詞語的意思,。（出示課件）
①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時(shí)令,、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
②認(rèn)識(shí)“紡織娘”,。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4,、檢查課文朗讀。
（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語送回到課文中,，四人一組練習(xí)輪讀課文,。
（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段,，讀給大家聽,，要求正確、流利,、有感情地讀,。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià),。
5,、了解課文主要內(nèi)容。
（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文,，誰來說說課文主要寫了什么,？
（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí),、自然、和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。【設(shè)計(jì)意圖】從讀課題開始,，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣,。
板塊二 自讀感悟,，理清條理
1、理清課文條理,。
（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容,，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字,，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
（2）生自由讀課文,，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名,。
（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段,，概括場(chǎng)景內(nèi)容,。
（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié),。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2,、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3,、師小結(jié)：讀著課文,，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力,。
第2課時(shí)
1、能抓住關(guān)鍵語句,，邊讀邊想象畫面,，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2,、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
板塊一 回顧全文,，找中心句
1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文,。
（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前,。
（2）師指名選一幅畫面，讀相關(guān)的段落,。
2,、找出課文的中心句。
（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受,，誰來讀一讀,？
（2）師指名讀。
鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
（3）生齊讀。
（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？
（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人,。（板書：獨(dú)特迷人）
（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景吧,！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,，回顧課文內(nèi)容,，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟,，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文,，悟景中情
1,、從具體的語句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人,。
（1）課件出示閱讀要求,。
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,？
l ?畫出相關(guān)的語句,，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注,。
（2）生默讀課文,，邊讀邊標(biāo)注。
（3）生分四人小組討論交流,。
2,、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo),，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好,。
（1）瓜藤攀檐。（出示課件）
①師指名讀,，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么,？
②預(yù)設(shè)：裝扮。
③師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺,？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺,？
④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片,。師指名比較說不同,。
示例：高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新,。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段,。
（2）雨后春筍。（出示課件）
①女生齊讀,。
②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字,？
③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛,。
④師指名說出自己的理解。
（3）雞群覓食,。（出示課件）
①師指名讀,，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感,？
②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去,，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園,，具有濃厚的人情味,。
（4）門前晚餐。（出示課件）
①師范讀,，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。
②示例：臨近晚上,，紅霞輝映,，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢,，在這大自然的懷抱里,，邊享用晚餐，邊閑話家常,，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖,！
③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來,?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味,，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué),。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流,，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受,，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,，仔細(xì)觀察，掌握這種表達(dá)方式,。
板塊三 合作探究,，明確主旨
1、明確課文主旨,。
（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,，還是在小河里，無論在春天、夏天,，還是秋天,，無論在白天、傍晚,，還是深夜,，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美,。（出示課件）
（2）師指名朗讀。
（3）生分小組討論下列問題,。
課件出示：
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思,？你怎么理解這句話？
l 這句話在課文中起什么作用,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？
（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無二,；“迷人”指使人陶醉,，使人迷戀。這是課文的中心句,，起到總結(jié)全文的作用,，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2,、回顧全文,，體會(huì)寫法。
（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文,，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景的。
（2）生自由讀全文,。
（3）師小結(jié)：這篇課文,，按照房前屋后的順序和春、夏,、秋三季及白天,、傍晚、深夜的順序交叉描寫,，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì),。
3,、配樂朗讀課文。
師：這么美麗的畫面,，這么生動(dòng)的語言,，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧,！【設(shè)計(jì)意圖】配樂賞讀,，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動(dòng)的語言,，變成一幅幅美麗的畫面,，從視覺、聽覺,、感覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。
一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1,、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué),。
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。
閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體,。
三,、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。
3,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言,。
4,、讀讀寫寫，積累語言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。
四、教后感受
1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖、讀文,、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。
2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。
3,、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。
4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限,。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
１、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。
２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
３、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
４,、有感情地朗讀課文,，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段,。
５、圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
１、生字,、詞語卡片,。
２、課文插圖的掛圖及投影片,。
３,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一,、導(dǎo)入
１,、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
⑴ 通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？
２、導(dǎo)入：
這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。（板書課題）
二,、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
１,、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語,、句子作上記號(hào),。
２、練習(xí)將課文讀通順。
３,、默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào),。
（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫,？”）
４、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確,、流利,，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,，這就需要同學(xué)們善于提出問題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問,，就是有探究?jī)r(jià)值的問題,。
５、各組代表發(fā)言,，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”,？
四,、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
１,、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽,。
２,、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
３、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”,；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎？同學(xué)們,，我們趕快來讀一讀課文,，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,。
３,、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
４,、小組交流自學(xué)所得,，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五,、指導(dǎo)書寫生字
１,、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方,。
２,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),，擺放要?jiǎng)蚍Q,。
３、學(xué)生練寫：
抄寫生字,、生詞,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,，指名讀,。
二、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美
１,、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著,，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美,。
２,、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
３、全班交流,，教師點(diǎn)撥：
⑴ 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎,？
（生交流過程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺,。
通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛,。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖,，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三,、整體回顧,，延伸拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里，無論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在,，你一定會(huì)有更深刻的感受。
２,、師生齊讀最后一節(jié),。
３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的，自己有哪些感受,。
四,、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
１,、讀了這篇課文,，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧,！
２、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
３,、各組交流,，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
４,、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動(dòng)日程。
五,、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子,、段落。
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜,、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花,、竹,、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,，那覓食雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常,，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺,、也就是說,，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了,，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們,、但我還是試了一下,。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著,，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法,。所以教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感,。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。因此,，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫新詞。
2,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句。
3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者的喜愛之情。
4,、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,，讀中感悟,，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好,。
體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
兩課時(shí)
：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中,，小河兩岸,，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家,。他們與綠樹紅花為友,，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題,。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,，同時(shí)教師娓娓道來,，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊,。]
二,、初讀課文，整體感知
（一）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字
1,、檢查生字詞讀音。
2,、學(xué)習(xí)難寫的字“率”,。用“率領(lǐng)”造句。
（二）初讀課文,，直奔中心
1,、自由讀課文，讀完后再想一想,，課文是圍繞哪一句話來寫的,。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物,？圈出詞語,。
4、感知順序,。
[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，突出難點(diǎn),，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用,。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,，初步感知順序,。]
三、走進(jìn)畫面,，品讀感悟
（一）自主學(xué)習(xí),，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫,。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1,、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？
①具體說說體會(huì)。
②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人,？
[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,，可能出現(xiàn)變序情況。]
（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3,、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。
（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板：樸素、華麗]
2,、積累描寫花開景象的詞語,。
3、[配樂]范讀,。
4,、讀評(píng)互促：
①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣,。
②多種形式反復(fù)誦讀。
（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板：鮮嫩、成群]
2,、讀中想象：抓住“探”字,，想象“雨后春筍”的畫面。
3,、激趣引讀：
a：你看,，一個(gè)，兩個(gè),，五個(gè),，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了！讀——
b：啊,，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了,！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>
4,、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧,！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),，以讀為本,，再通過對(duì)比感悟、讀中想象,、積累詞語,、激趣引讀、即興背誦等策略,，化解難點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法,，一唱三嘆,，層層深入。]
四,、暢談感受,，情感升華
1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前,、房前還是屋后,，都有一道 的風(fēng)景?？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,，作者 ，我也 ,。
2,、段的回顧，寫法小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的瓜架,、鮮花,、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料,；對(duì)比、擬人的寫法,，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處,。眼中先有景，心中再生情,。情景融一體,，下筆如有神。
同學(xué)們,，光是知道這些方法就夠了嗎,？你還可以怎樣做呀？加油吧,，相信總有一天,，你也能夠妙筆生花！
[設(shè)計(jì)意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者,、學(xué)生與文本溝通的橋梁,，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華,。段的回顧,、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上,，更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息,。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí),。]
五,、埋下伏筆，布置作業(yè)
1,、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！
2,、布置作業(yè)：
必做：*聽寫生字詞,。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫下來,，再配上圖畫,，制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì)：
一,、檢查背誦,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文,，品讀感悟
1,、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段,。
2,、集體交流。
3,、緊扣第7自然段,，回顧全文，升華情感,。
4,、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三,、寫法遷移,，即興創(chuàng)作
1、片段練筆：用上作者的方法,，展開想象,，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2,、交流品評(píng),。
四、課外拓展,，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1,、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》,。
2、欣賞p104《在天晴了的時(shí)候》,。
3,、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五,、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜,，花開依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞,，小橋隱隱戲水鴨,。
斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家,。
借得馬良神筆染,，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。
3,、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法,。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
2、制作幻燈片,。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí),。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
(初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞)
略,。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
一,、激趣導(dǎo)入新課
1,、出示多媒體課件，欣賞圖片,?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后,，你有什么感受?
2、談話交流,。
3,、師激情談話導(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，我們情不自禁的想去看看呢,。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,，去走走,，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
(師板書課題,，生齊讀課題)
二,、整體感知
1、再讀課文：
讀了課文,，你有什么感受?
2,、讀后流交。
3,、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,，試一試用自己的話概括地說一說。
⑵ 用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說,。板書：瓜藤攀檐圖,，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖
三,、研讀品味,，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文：
前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由,。
2,、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
3,、全班交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1,、生談自己的感受,，師梳理
2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
⑴ “裝飾”的含義(,、聯(lián)系生活實(shí)際)
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美,。
3、通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美,?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
⑵ 通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。
4,、指導(dǎo)朗讀：
自由讀,，指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1,、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理
2、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。(出示投影)”
⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯(cuò)了,，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,，體會(huì)出擬人句的好處)
⑵ 體會(huì)讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”,，會(huì)是什么感覺。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)
3,、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議;再指名讀;齊讀,。
第三幅圖：(第三四自然段)
1、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理
2,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?！?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛,。)
3,、積累背誦：指名背;再指名背，師生評(píng)議,。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。
四,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
1,、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。
2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
五,、整體回顧
1,、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，
2,、師生齊讀最后一節(jié)。
3,、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣,。
六,、拓展延伸
1,、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
(附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,。夕陽鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家,。)
2,、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。
一、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流、討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二,、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維,，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,，閱讀是核心,，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
1,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由,，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S。
2,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),、形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。
3,、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng),、讀,、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
⑴ 初讀,。感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問難,。
⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。
⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)，讀出味道,。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。
總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
聽寫生字,，生詞
（一）走進(jìn)畫面,，品讀感悟
（1）自主學(xué)習(xí),，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫,。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：
默讀1,、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？
（2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào),。
2,、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀,。
（3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1,、學(xué)生匯報(bào),。
2,、積累描寫花開景象的詞語。
（4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1,、學(xué)生匯報(bào),。
2、讀中想象：抓住“探”字,，想象“雨后春筍”的畫面,。
3、激趣引讀：
a：你看,，一個(gè),，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來了,！讀——
b：啊,，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?！咱們一起為它們加油吧—?/p>
總結(jié),，這一部分，描寫的全是春天的植物,，那么,，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧,！
（二）,、精讀課文，品讀感悟
1,、小組學(xué)習(xí),，精讀3-6自然段。
2,、集體交流,。
3、緊扣第7自然段,，回顧全文,，升華情感。
4,、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序,。
1、閉目養(yǎng)神,，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下,，心游百花園。吐納呼吸,，氣沉丹田,。
2、學(xué)生自讀,，
3,、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文
過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感,。
師：同學(xué)們,，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對(duì)吧,，這是我們那里村子的特殊叫法,，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌,。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛,，但是它把自己滾得臟臟的,，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切，涌上心頭,。
這是我家的老房子,，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大,，我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹，櫻桃,、李子,、黃桃,、杏子,、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,，種上了花生和玉米,。
在老師小的時(shí)候,，寒暑假里從不會(huì)無聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,，她們都把我奉為老大,，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,，去瘋跑著你追我趕,，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下,，我們每個(gè)人的臉上都有光,。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是,，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家,、果園子以及田野上的老大,。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧,。
（二）閱讀課文
自由閱讀課文,，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀,。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對(duì)比。
（三）講讀課文
1.小組分段落閱讀課文,，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來回答
2.整理概括,，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩,，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花),，(屋后春筍冒),，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲）,，(門前)吃晚飯,，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美,。
3.選擇最喜歡的畫面,，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀,，與同桌分享它的妙處,。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）
為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊,、不同，與城里的房屋門前不同,，植物是充滿生機(jī)的生命,，是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,，即使穿著艷麗的衣服,，我們也不會(huì)因此而抗拒）
（3）屋后春筍冒
動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味
（4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么,，如果可以聽懂動(dòng)物的語音,，它們?cè)谡f什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng),。）
（5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀,。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。如果讓你畫這幅畫,，你會(huì)畫上什么,？
（7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲,，因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車,，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容,，心境淡然,。
（四）總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)
生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛,、耳朵,、鼻子、嘴巴,、手都靈敏起來,，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì),。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
