人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來(lái)看看吧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
“瓜藤攀檐,、鮮花綻放、雨后春筍,、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》,。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活,??墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,,未曾用心去體會(huì),。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧,。我想通過(guò)本課的教學(xué),,讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí),、自然,、和諧,,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院?,為之高歌?/p>
1,、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物,、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
2,、在感情地朗讀課文,,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句,。
3,、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面,。
1,、有感情地朗讀課文。
2,、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人。
1,、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,,獲得美的感受。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,,熱愛(ài)的自然的思想感情。
:課件《鄉(xiāng)下人家》,。
1,、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面,?(學(xué)生回顧,教師板書(shū),。)
2,、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)
3,、師:哪兒寫作者的感受,?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,,是總結(jié)點(diǎn)題句,,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致,,張弛有間,,富有節(jié)奏?!?/p>
1,、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特,、迷人)
2,、這句話在課文的末尾,是什么句,?有什么作用,?
3、快速瀏覽課文,,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間,、方位順序,,主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),,明白了寫作順序,,為學(xué)生習(xí)作鋪路,?!?/p>
1,、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,,自己去朗讀體會(huì),,等會(huì)兒全班交流,。
2,、全班交流
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開(kāi)圖
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子,。
(2)圖文結(jié)合,,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子,。
(2)圖文結(jié)合,,理解“探” 與“成群”,體會(huì)擬人的寫法,。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖
(1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”,、“率領(lǐng)”、“大踏步”,。
(2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象,?(傲慢、像雞老爺……)
(3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè),、悠閑,,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖
(1)還有什么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢,?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái),。)
(2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎,?
(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖
(1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了,?(出示段落,生讀)
(2)播放紡織娘的叫聲,,問(wèn):聽(tīng),,這是什么聲音?夏夜,,還會(huì)有什么聲音呢,?(蛙聲、蟬聲等)
(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的,?(出示句子:月明人靜的夜里,,它們便唱起歌來(lái):“織,織,,織,,織呀!織,,織,,織,織呀,!”)
師:那歌聲真好聽(tīng),,賽過(guò)催眠曲,,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面??!你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎?(自由讀,,指名讀,,齊讀)
(4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。)
【設(shè)計(jì)意圖:生交流過(guò)程中,,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,最終能水到渠成地背誦,。】
1,、師: 房前屋后,,聞到的是花果的飄香,,看到的是雞鴨的悠閑,,聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn),,隨處可聽(tīng)的,,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然,、和諧,、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。)
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),,獨(dú)特,迷人,。)
3,、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖,、油菜飄香圖……),,請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說(shuō)一說(shuō)。
4,、自由說(shuō)話,,交流。
5,、同學(xué)們,,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。)
【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,,感悟總——分——總的寫法,;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情,;依照課文的寫法,,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫,,提高學(xué)生的寫作能力,。】
五,、適當(dāng)拓展,,悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們,,不光我們和作者有這種感受,,很多作家,、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌,,找找這首詩(shī)里寫了哪些景物,?讀著讀著,你有什么感受,?
2,、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,,并讀一讀。
3.畫,??梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng),。
【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),,說(shuō)(寫)了家鄉(xiāng),再來(lái)畫一畫:可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,,也可以畫家鄉(xiāng)的未來(lái),。】
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),,運(yùn)用多媒體教學(xué),、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路,,挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,,遵循“速讀、略讀,、精讀”的閱讀次序,,引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,抓住重點(diǎn),,理解課文內(nèi)容,,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)字,。會(huì)寫“棚”、“飾”,、“冠”等14個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”,、“和諧”等詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,。
過(guò)程與方法
圍繞“走進(jìn)田園,,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
了解課文內(nèi)容,,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點(diǎn),。
2,、從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美,。
課件
一、導(dǎo)入
1,、出示圖片讓學(xué)生觀察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,。
3,、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,。
二,、看圖讀文,整體感知
1,、初讀課文,,畫出生字新詞,同桌交流,。
2,、邊看圖邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
3,、再讀課文,邊讀邊想畫面,,然后說(shuō)說(shuō)自己有什么感受,。
三、交流,、理解
1,、全班齊讀課文最后一節(jié),想想“獨(dú)特”,、“迷人”是什么意思,?
2、老師引導(dǎo)學(xué)生討論:理解最后一節(jié)的含義,,這節(jié)對(duì)全文起了什么作用,?
3、讀課文,,從作者的語(yǔ)言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨(dú)特”、“迷人”的美,?把它畫下來(lái),。并用幾個(gè)字概括出來(lái)。
4,、與同學(xué)分享你畫出來(lái)的優(yōu)美句子和想象出來(lái)的畫面,。
四、教師小結(jié),,再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想想鄉(xiāng)村生活的畫面,,再讀一讀課文吧,!
一、回顧課文
通過(guò)學(xué)習(xí),,我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨(dú)特,、迷人。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng),,讓我們一同來(lái)感受美,、品味美。
二,、品味語(yǔ)言
1,、小組內(nèi)品讀,,交流感受。
2,、全班交流,,指導(dǎo)朗讀。
(1)青,、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,,比那高樓門前蹲著一對(duì)是獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法,、生動(dòng)親切可愛(ài))
(2)有些人家,,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,,鳳仙,,雞冠花,大麗菊,,它們依著時(shí)令,,,順序開(kāi)放,,樸素中帶著幾分華麗,,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美)
(3)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,,到那里走走,,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái),。(擬人化的手法,、生動(dòng)自然)
(4)從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,,率領(lǐng)一群小雞,,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。(擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)
(5)天邊的紅霞,,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,,都是他們的好友,,它們和鄉(xiāng)下人家一起,,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,。(給人一種人與自然的和諧美)
(6)那歌聲真好聽(tīng),,賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。(給人一種輕松的快感)
……
3、體味語(yǔ)言,,感情朗讀,。
將自己體會(huì)最深的段落試著有感情朗讀。
4,、體會(huì)課文最后一節(jié),,結(jié)合生活實(shí)際深化主題。
三,、積累語(yǔ)言
1,、仔細(xì)讀一讀你最喜歡的部分,試著背一背,。
2,、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四,、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
2,、想想作者描寫了哪幾種景物?
3,、全班交流,。
五、拓展作業(yè)
1,、想象一下,,在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢?
2,、準(zhǔn)備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng),。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒
(獨(dú)特、迷人)院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、了解課文內(nèi)容,,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,,積累精彩句段,。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,,積累精彩片斷,。
2、了解課文內(nèi)容,,走近鄉(xiāng)下人家,,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
1,、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境:
總結(jié):詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫,。誠(chéng)摯親切的友情,,典型農(nóng)家生活場(chǎng)景,熔自然美,、生活美,、友情美于一爐,可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧,。
2,、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧,!
(在音樂(lè)聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)
3,、導(dǎo)入:
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣??讓我們一起隨著作家陳醉云,來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》,。
(板書(shū)課題)齊讀課題
1,、學(xué)生默讀課文,要求:
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,?
⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué),?
⑶ 作者的最直接感受是什么?用──劃出來(lái)。
2,、師生交流:
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。
⑵ 說(shuō)感受。
⑶ 找到中心句,。
① 獨(dú)特,、迷人什么意思?你怎么理解這句話,?
② 齊讀句子,。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,讀著讀著,,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美,。
1,、合作學(xué)習(xí),感受美:
⑴ 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫面,?
⑵ 畫面:
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:你最喜歡的是哪個(gè)畫面,?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
2,、畫面逐個(gè)分析:
(由學(xué)生挑選喜歡的,相機(jī)出現(xiàn),,理解)
畫面一:屋前搭瓜架
⑴ 看圖片,,想象說(shuō)話:
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?
⑵ 這里有一句話很難,,讓我們一起來(lái)好好地讀一讀,,想一想,看你能想到什么,?
青、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了,。
① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?
(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,,點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛(ài),,純樸自然,,春種秋收,夏可遮涼)
② 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢,?(特殊,、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了
① 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的,?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會(huì)給人什么感覺(jué),?(威嚴(yán),,冷漠)
② 出示圖片,比較三者,,填空練習(xí)
花兒落了的時(shí)候,,結(jié)出( )的瓜,像( )似的掛在房前,,襯著( ),,它不如高樓門前的石獅子那樣( ),也不如旗桿那樣( ),,卻是那么( ),。
⑶ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎?
畫面二:門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么,,對(duì),,有紅花。怎么描寫的,?誰(shuí)來(lái)讀讀,?我們大家邊聽(tīng)邊想象畫面,你眼前出現(xiàn)了什么畫面,?
有些人家,,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,,鳳仙,,雞冠花,大理菊,,它們依著時(shí)令,,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。一句,。
樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的,為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗,?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以)
(雖然是很常見(jiàn)的花,,但是它們開(kāi)得是那么的漂亮)
依著時(shí)令順序開(kāi)放,,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。
畫面三:屋后春筍冒
我們從門前來(lái)到屋后,,那里有什么?竹,!怎么讀,?
幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,,成群地從土里探出頭來(lái)
⑴ 你從中讀懂了什么?
(春雨后,,竹筍長(zhǎng)得很多很快,,春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)
⑵ 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢,。作者多喜愛(ài)他們啊,,把他們當(dāng)成了人來(lái)寫,再讀讀,,體會(huì)一下,!
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四:院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有小動(dòng)物呢,,誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段,,誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么,?
⑵ 你為什么會(huì)這么讀,?
(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,,大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢,?心里會(huì)怎么想?(斗志昂揚(yáng)的將軍,,盡職盡責(zé)的丈夫),。
畫面五:河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢,?誰(shuí)讀讀,?
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么?
(從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè);從從不吃驚中知道了這種自在,、輕松,、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。)
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。
1,、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美,。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,,缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在,,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),,讀1~4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。
2、拓展:
⑴ 當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,,有感情地背誦你最喜歡的畫面,。
⑵ 當(dāng)個(gè)小作家,請(qǐng)你發(fā)揮想象,,寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,,這是我們教育思想一次偉大的解放,,它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。語(yǔ)文教育的人文性,主要體現(xiàn)在以人為本:關(guān)注人的自然發(fā)展,,生命的健康成長(zhǎng),,承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,,重視情感的熏陶感染,,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,,語(yǔ)文教學(xué)中,,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程,。
一,、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,,要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,,自學(xué)方法,自學(xué)形式,,指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),,或圈點(diǎn),或查寫,,或操練,,充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,,自已去搜集,篩選資料,,尋求答案,。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文,,讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容,,并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后,,把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二,、自主實(shí)踐,,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)),。在教學(xué)中,,教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,創(chuàng)設(shè)自由,、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀,、多動(dòng),、多思,、多說(shuō)、多聽(tīng),,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,,從初讀課文,,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,,理解,、感悟課文所表達(dá)的情,我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,,自己學(xué),,自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),,親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。
三、大膽質(zhì)疑,,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究,,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,,教師要始終做到心中有學(xué)生,,心中有主體,尊重學(xué)生,,尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)),。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),,才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。
四、體悟情感,,給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),,我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),,當(dāng)當(dāng)小畫家,當(dāng)當(dāng)小作家等,,學(xué)生又一次熱情高漲,,在不同的實(shí)踐歷程中,,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng),。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸,,讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之,,在語(yǔ)文教學(xué)中,,教師必須以人為本,,弘揚(yáng)人文精神,,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主,、平等,、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),,讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字冠率,。
②有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句,。
③學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法,。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,。
實(shí)物投影,有關(guān)田園風(fēng)光的圖片,、文字,。
同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎,?今天,,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
①自由朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞,。
②同桌互讀課文,,并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形,;冠率的音,、形、義,。
③指名分段讀文,,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想,,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
④組內(nèi)互讀課文,,交流個(gè)人感受,。
⑤仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書(shū)的空白處寫出來(lái),。
鄉(xiāng)村生活真是太美了,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,,再讀一讀全文吧,!
●寫寫生字,記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若
2.
通過(guò)學(xué)習(xí),,我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),,讓我們一同來(lái)感受美,、品味美。
①組內(nèi)品讀,,交流感受,。
②全班交流,指導(dǎo)朗讀,。
a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái),。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng),、自然)
b.青、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了,。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò),,肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食,;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,,體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法,。
③體味語(yǔ)言,,感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀,。
④體會(huì)課文最后一自然段,,進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段,,怎樣理解這句話,?
b.同桌交流。
c.全班交流,。
①有感情地朗讀全文,,邊讀邊想畫面。
②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,,并把它們背誦下來(lái),。
③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,,是怎樣描寫的,說(shuō)說(shuō)你的感受,。
③全班交流,。
④有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
①出示課文插圖,,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活,?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說(shuō)一說(shuō),。
②今天,,通過(guò)課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活,。
①自學(xué)生字新詞,,同桌交流,教師指導(dǎo),。
②邊看圖邊讀文,,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。
③再讀課文,,邊讀邊想畫面,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受,?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息,。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的,?抓住了哪些生活的場(chǎng)景,?
④默讀課文,自由學(xué)習(xí),,畫出自己不理解的地方,。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流,,教師指導(dǎo)解疑,。
是啊,!鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,不信你聽(tīng)!
屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,,
春雨竹筍鮮花,。
雄雞悠閑自在,
小橋流水戲鴨,。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫,,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家,。
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣,?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧,!
①可以像老師這樣吟詩(shī),。
②可以試著讀讀課文。
③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家,。
①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜,、自然、親切,,誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文,,展示給大家聽(tīng)。
①自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,,畫出來(lái),,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由,。
②小組合作交流,。
③全班交流,教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,,體會(huì)寫法,。
如:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,,成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(zhǎng)出來(lái),,會(huì)是什么感覺(jué),?試著讀一讀,并體會(huì)一下,,這樣寫有什么好處,?
①有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面,。
②有感情地朗讀全文,。
把你認(rèn)為寫得最美,、最生動(dòng)的句子抄下來(lái),并試著背誦,。
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。
②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,?說(shuō)說(shuō)你的感受,。
③全班交流。
④有感情地朗讀,,背誦自己喜歡的詩(shī)句,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字,,會(huì)把“率,、巢”等14個(gè)生字寫正確,寫端正,。
2,、能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處,,在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架,、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。
3,、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段,。
4、能從平凡的事物,,普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn),,寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)光,。
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)作者從平凡的事物,,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人,。
選找“獨(dú)特,、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖:興趣是最好的老師。上課伊始,,借助多媒體,,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫,,讓學(xué)生陶醉其中,緊接著引出課題,,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望,,為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?!?/p>
二,、初讀課文,整體感知
1,、自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,想想每段寫了什么?
2,、交流反饋生字掌握情況,并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率,、巢”等生字,。
3、全文圍繞哪一句話來(lái)寫,,你能找出來(lái)嗎,?
【意圖:學(xué)生自由閱讀全文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,,對(duì)文章有個(gè)整體的感受,,初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來(lái)寫,尤其緊扣“獨(dú)特,、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)具體描寫,,從而讓學(xué)生明白,這段話也就是文章的中心句,,把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用,。】
三,、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文,,找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀,并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。
策略一:反復(fù)誦讀第一自然段,,感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。
1﹑指名讀這段話,,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫什么內(nèi)容,?
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人之處,?再讀這段話,,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?
3,、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”,。
【意圖:作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜,、藤,、葉,抓住景物的特點(diǎn),,運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾,。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?!?/p>
策略二:反復(fù)誦讀第二自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種花,,屋后種竹的獨(dú)特美,。
1﹑指名讀這段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫什么內(nèi)容,?
2,、從哪些語(yǔ)句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處,?讀著讀著,,你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
3,、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī),。
【意圖:作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來(lái)寫,運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,,此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口,,讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情,?!?/p>
策略三:自主誦讀,,感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處,。
【意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食,、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處,。感受鄉(xiāng)下人家司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景,領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來(lái)寫的,?!?/p>
四,、美讀品味,積累語(yǔ)言
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,配樂(lè)朗讀課文。
2,、用詩(shī)的形式誦讀課文,。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段,。
4,、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖:新課標(biāo)指出,中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段,,并能夠試著背誦積累,,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累語(yǔ)言,,在讀中受到情感熏陶,。此環(huán)節(jié)以詩(shī)的形式誦讀,讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味,,感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的田園詩(shī)情,積累了優(yōu)美句段,?!?/p>
五、領(lǐng)悟?qū)懛?,練筆延伸
1,、總結(jié)本文的寫作方法:圍繞一個(gè)意思,抓住最平常,、最普通的事物,,通過(guò)對(duì)比、擬人的手法,,寫出景物的特點(diǎn),。
2、出示畫面,,學(xué)生練筆
3,、交流反饋,相互評(píng)議
【意圖:結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P,,意在落實(shí)“學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文”的思想,提高閱讀教學(xué)中寫的密度,,從而提高學(xué)生寫作能力,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,,這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述,,像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上,,那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前,掛滿瓜架的是青,、紅的瓜,,樸素而艷麗的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,,母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?,雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”,“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新,,富有生活情趣,,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué),,讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面,,感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí),,引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累,。
1,、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。
2 ,、通過(guò)朗讀課文,想象畫面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。。
3,、了解課文的敘述順序,,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
重點(diǎn):隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn):了解課文的敘述順序,,體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。
課件
一,、影片激趣,導(dǎo)入新課,。
1,、 師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,,請(qǐng)欣賞,。
師:欣賞完了,你有什么感受,?
師:這些畫面你們熟悉嗎,?
師:對(duì),這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學(xué)們,,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的(師手勢(shì),,生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二,、初讀課文,,整體感知
1、自由讀文,,初步感知
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次,。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象,?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2,、檢查字詞,,掃除障礙。
3,、反饋交流,,提煉中心。
師:課文讀完了,,咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,?
師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,,寫出了作者的感受,,你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景)
a、劃出句子,,齊讀
b,、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同,,你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話,。可以嗎,?聽(tīng)好了,!
問(wèn)題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),,哦,,我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢,?(早上,、中午、下午,、傍晚,、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢,?(春夏秋冬)
問(wèn)題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景,?(強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特,、迷人,板書(shū))能換個(gè)詞嗎,?
c,、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題,
生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,,到處都隱藏著一道道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作,,看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,,并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào),,教師板書(shū):屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三,、閱讀片斷,,想像畫面。
1,、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景,,一定有你喜歡的畫面,下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處,,或幾處畫面找到,,讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎,?
學(xué)生讀,,教師巡視。
2,、找個(gè)別學(xué)生讀,,利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧,,感悟中心,。
師:同學(xué)們,聽(tīng)了你們的朗讀,,讓我深刻地感受到我們看似平凡,、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,,美得動(dòng)人 ,。老師也禁不住想吟詩(shī)一首(點(diǎn)擊課件)
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,。
雄雞悠閑自在,,
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫,,
紡織娘高唱甜蜜,,
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀,,生齊讀,。
五、延伸拓展,,閱讀《在天晴了的時(shí)候》 (盡量讓學(xué)生自主閱讀,,自己感悟)
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,,是怎樣描寫的,自己有哪些感受,。
2,、交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3,、有感情地朗讀,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,,走近鄉(xiāng)下人家,,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,,積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園,,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1.生字、詞語(yǔ)卡片,。
2.課文插圖的掛圖及投影片,。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,。
你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里,,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的,。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美,。
二,、初讀課文,整體感知,。
大聲朗讀課文,,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,,把課文讀通順,。
同桌互讀,,交流新字生詞的讀音。
三,、再通讀課文,,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象,。
全班交流:“鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?!蹦闶窃鯓永斫狻蔼?dú)特”和“迷人”的?
小結(jié):鄉(xiāng)下人家,,在任何時(shí)候,,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,,我們趕快來(lái)讀一讀課文,,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,。
四,、練習(xí)書(shū)寫,鞏固生字詞,。
五,、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
出示生字詞,指名讀,。
二,、品讀課文,想象畫面
通過(guò)學(xué)習(xí),,我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,,又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),,讓我們一同來(lái)感受美,、品味美。
三,、組內(nèi)品讀,,交流感受,。
全班交流,指導(dǎo)朗讀,。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,,成群地從土里探出頭來(lái),。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青,、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng),、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò),,肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,,體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)
四、默讀課文,,對(duì)照插圖,,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架,、花紅竹綠,、雨后春筍、雞鴨覓食,、院落晚餐,、花香月夜。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,,找出你喜歡的風(fēng)景,,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀,。(指導(dǎo)朗讀)
句式訓(xùn)練:出示句式:鄉(xiāng)下人家,,不論 ,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,,門前花果香,屋后竹成行,,真真切切的讓我們感受到了--生齊讀:鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。
五,、拓展練習(xí):
除了課文中描繪到的畫面,,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,,______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?!?/p>
交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面,。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,,并把它們背誦下來(lái)。
六,、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物,,是怎樣描寫的,,說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流,。
4.有感情地朗讀,,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
七,、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1,、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,;正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。
2、了解課文內(nèi)容,,走近鄉(xiāng)下人家,,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,,積累精彩句段。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的.敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。
導(dǎo)學(xué)法,、小組合作法等。
多媒體課件,。
兩課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1、聽(tīng),!老師為你們帶來(lái)了什么,?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽(tīng)這音樂(lè),,你們知道這是什么地方嗎,?你看后有什么感受?(生說(shuō))
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書(shū)課題)
2,、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞,,師生訂正讀音。
(2)學(xué)習(xí)多音字:摔,、冠
(3)看圖理解“搗衣”意,。
(4)觀察生字體,給同學(xué)提提醒,,寫時(shí)要注意什么,?
(5)師生寫字:“率”、“巢”,。學(xué)生寫后,,同桌互查,寫得好的夸夸他,,寫的不好幫幫他,。
(6)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,?誰(shuí)來(lái)讀讀,?
①(出示句子:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”)
②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義,。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。)真是這樣嗎?同學(xué)們,,我們趕快來(lái)讀一讀課文,,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧,。
二,、精讀課文
(一)合作探究:
1、泛讀課文,,作者都寫了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽(tīng)的名字,。
2,、交流。這么多美麗的場(chǎng)景,,咱們嘗試著把它們寫成一首小詩(shī)吧,。出示:鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,,
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在,,
小橋流水戲鴨,。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫,,
紡織娘高唱甜蜜,
最美是鄉(xiāng)下人家,。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩(shī)吧,!
(二)多美的鄉(xiāng)村呀!請(qǐng)選中你最喜歡的畫面,,盡情發(fā)揮,,呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
1,、瓜藤滿架圖
①默讀課文第一自然段,,劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子,,并在旁邊寫一寫喜歡的原因。
②交流:哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了,?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。
出示句子:“青、紅的瓜,,碧綠的藤和葉,,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了,。”(生讀)(展示相關(guān)圖片)
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜,,色彩明麗,,純樸自然,而且瓜棚夏天還可遮涼)
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,?(它特殊,、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎,?
當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué),?(威嚴(yán),冷漠)與城里的威嚴(yán),、冷漠比較,,鄉(xiāng)下更怎么樣啊,?對(duì),,更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎,?老師也想讀讀,,你覺(jué)得老師讀得如何,那你就像我這樣有感情地讀好嗎,?大家再齊讀讀,。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。
③歸納學(xué)習(xí)方法:讀文段,,劃語(yǔ)句,,說(shuō)體會(huì),感情讀。
2,、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段,。
(1)師生交流
出示句子“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,,芍藥,,鳳仙,雞冠花,,大麗菊,,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,,樸素中帶著幾分華麗,,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?!保ㄕ故緢D片)
①你眼前出現(xiàn)了什么畫面,?你描繪的畫面可真美。
②樸素和華麗本來(lái)是相反的,,為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”,?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,,所以……)時(shí)令:季節(jié)
雖然是很常見(jiàn)的花,,但是它們開(kāi)得是那么的漂亮,依著時(shí)令順序開(kāi)放,,一年四季都有花,,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎,?讓我們一起美美地讀吧,!
(2)屋后春筍冒
我們從門前來(lái)到屋后,那里有什么,?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景,。獨(dú)特在哪里?誰(shuí)來(lái)讀讀,?(課件展示圖片)
出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,,成群地從土里探出頭來(lái)?!?/p>
①你從中讀懂了什么,?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字可以體會(huì)出,?(是從“探”字中體會(huì)到的)
②探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同,?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,,充分展示了春季勃勃的生機(jī),。)
③你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?
(3)擬人句練習(xí)
3,、交流其它段落的學(xué)習(xí),。
出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),,頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,,繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫上什么,?(紅霞,、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo))朗讀時(shí)要把紅霞,、微風(fēng),、鳥(niǎo)兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書(shū)方法,。誰(shuí)還想讀,?你讀時(shí)想到了什么?
(小結(jié))你們看,,在農(nóng)村,,紅霞、微風(fēng),、鳥(niǎo)兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然,、和諧的圖畫。(板書(shū):自然,、和諧)從同學(xué)們積極的發(fā)言中,,老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí),我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園,,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),,和諧是美的最高境界,!讓我們帶著我們的理解再來(lái)朗讀這句話,。
三、回顧課文內(nèi)容,,深化理解
1,、從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友?
“ ,, ,, ”都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,,繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫?!?/p>
2,、鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,,迷人的風(fēng)景線,。(時(shí)間)
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,,迷人的風(fēng)景線,。(季節(jié))
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,,迷人的風(fēng)景線,。(地點(diǎn))
鄉(xiāng)下人家,都是一道獨(dú)特,,迷人的風(fēng)景線,。
3、課文是按什么順序描寫的,?從哪些詞句可以看出來(lái),?
(房前屋后的空間順序。春夏秋,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序)
4,、再讀最后一段,體會(huì)作者寫作的魅力,。
四,、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天,、夏天,、秋天,很遺憾作者沒(méi)有寫冬天,,那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的,?用語(yǔ)言描繪一下,,說(shuō)給同桌聽(tīng)。((出示文字“拓展:想象一下,,鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢?”及相關(guān)圖片)不過(guò)老師的圖片僅供參考,,同學(xué)們可以大膽想象,。
2、交流,。
五,、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀!屋前搭瓜架,、門前種鮮花,、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門前吃晚飯、夜靜催眠曲,。多么自然,、和諧的畫面!多么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,!生活是寫作的源泉,同學(xué)們,,只要我們善于觀察生活,、分析生活,一定也能寫出這么優(yōu)美的文章,。
六,、作業(yè)
1、準(zhǔn)備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧,!
2,、積累好詞、佳句,。把你認(rèn)為寫得好的詞,、句摘抄在積累本上,,并讀一讀。
3,、畫,。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開(kāi)想象把它畫出
20鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特,、迷人
自然,、和諧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu),、芍”等11個(gè)生字,,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,,正確讀寫“屋檐,、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文,想象畫面,,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法,。
4,、積累好詞佳句。
有感情地朗讀課文,,想象畫面,,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。
1,、字詞教學(xué)
識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作交流的方式進(jìn)行,。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字,。
2、閱讀理解
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,,感悟鄉(xiāng)村生活的美好,。
想象畫面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫面,,自悟時(shí)體會(huì)情味,,交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3,、表達(dá)運(yùn)用
讀中悟?qū)?。采取自由讀,、想象讀、體驗(yàn)讀,、配樂(lè)讀,、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
讀后練寫,。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫面,,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫下來(lái),。
1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè),。
2,、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
1,、認(rèn)識(shí)“構(gòu),、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu),、飾”等15個(gè)字,,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成,、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ),。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,。
3,、理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景,。
板塊一 導(dǎo)入新課,,初讀感知
1、導(dǎo)入新課,,板題讀題,。
(1)師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面,?
(2)課件出示課文插圖,。
①師引導(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實(shí),、親切祥和的鄉(xiāng)下人家,。(板書(shū):鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物,?給了你怎樣的感覺(jué)?
②生交流,。
③生齊讀課題,。
2、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。
(1)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,,作者會(huì)怎么描述呢,?趕快讀讀課文吧!
(2)生自由讀課文,,圈出生字新詞,。
3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。
(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,。
(2)生自由練讀。師指名讀,,相機(jī)提問(wèn):你是怎樣記住這些生字的,?
(3)生交流識(shí)記生字的方法。
①分類識(shí)記生字示例,。(出示課件)
②說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字,。
率,現(xiàn)在指帶領(lǐng),、坦白直爽,、不慎重等含義。,,像絲織的網(wǎng),;上部的和下部的“”,是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄,。所有與率相關(guān)的字,,都采用“率”作偏旁。
(4)師指導(dǎo)書(shū)寫,。
①課件出示本課要求會(huì)寫的字,。
②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,,重點(diǎn)字書(shū)寫示范,,指導(dǎo)書(shū)寫。
③書(shū)寫指導(dǎo)。
a,、“蹲”:左窄右寬,,右邊稍長(zhǎng)一些,上半部不要少寫了里面的一橫,。(課件出示“蹲”的形近字)
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b,、“覓”:上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”,。構(gòu)字方法寫字示例:“覓”,,會(huì)意,由“爪”和“見(jiàn)”組成,,表示用手和眼去尋找,。本義:尋找,到處尋找,。(視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫筆順)
(5)課件出示詞語(yǔ),,開(kāi)火車認(rèn)讀,相機(jī)正音,。
(6)理解下面詞語(yǔ)的意思。(出示課件)
①師引導(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令,、照例”,。(提示:用換詞的方法理解)
②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)
4,、檢查課文朗讀,。
(1)師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中,四人一組練習(xí)輪讀課文,。
(2)指名輪讀,。師指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽(tīng),,要求正確,、流利、有感情地讀,。師相機(jī)指導(dǎo),,讀后生參與評(píng)價(jià)。
5,、了解課文主要內(nèi)容,。
(1)師引導(dǎo):讀熟了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么,?
(2)示例:展現(xiàn)了樸實(shí),、自然、和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,?!驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開(kāi)始,先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,,再通過(guò)直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟,,理清條理
1,、理清課文條理。
(1)師引導(dǎo):了解了課文的主要內(nèi)容,,我們來(lái)具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字,,并在空白處適當(dāng)標(biāo)注,。
(2)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名,。
(3)全班交流討論,,生讀有關(guān)句段,概括場(chǎng)景內(nèi)容,。
(4)師根據(jù)生交流情況,,歸納總結(jié)。(出示課件)
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家
2,、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景,。
3、師小結(jié):讀著課文,,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,,這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意,。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容,。給每個(gè)場(chǎng)景起名字,既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,,還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。
第2課時(shí)
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫面,,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),,用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法,。
板塊一 回顧全文,找中心句
1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,輪讀課文。
(1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,,了解了課文的主要內(nèi)容,,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。
(2)師指名選一幅畫面,,讀相關(guān)的段落,。
2、找出課文的中心句,。
(1)師引導(dǎo):文中有一句話寫出了作者的感受,,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)師指名讀,。
鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。
(3)生齊讀,。
(4)師引導(dǎo):你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?
(5)預(yù)設(shè):獨(dú)特迷人,。(板書(shū):獨(dú)特迷人)
(6)師述:下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,,欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧,!【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,,讓他們自讀自悟,,才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文,,悟景中情
1,、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
(1)課件出示閱讀要求,。
l ?默讀課文,,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?
l ?畫出相關(guān)的語(yǔ)句,,仔細(xì)體會(huì),,可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。
(2)生默讀課文,,邊讀邊標(biāo)注,。
(3)生分四人小組討論交流。
2,、師指名發(fā)言,,相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好,。
(1)瓜藤攀檐,。(出示課件)
①師指名讀,相機(jī)引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么,?
②預(yù)設(shè):裝扮,。
③師引導(dǎo)比較:“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué),?
④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片,、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同,。
示例:高樓門前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),,農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。
⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段,。
(2)雨后春筍,。(出示課件)
①女生齊讀。
②師引導(dǎo):你怎樣理解“探”字,?
③示例:“探”字用了擬人化的手法,,準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài),。
④師指名說(shuō)出自己的理解,。
(3)雞群覓食。(出示課件)
①師指名讀,,相機(jī)引導(dǎo)理解:這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景,。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感,?
②示例:聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去,,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味,。
(4)門前晚餐,。(出示課件)
①師范讀,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,想象畫面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫,。
②示例:臨近晚上,紅霞輝映,,晚風(fēng)輕拂,,倦鳥(niǎo)歸巢,在這大自然的懷抱里,,邊享用晚餐,,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖,!
③師引導(dǎo)積累:有感情地讀一讀這句話,,并把它抄寫下來(lái)?!驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫面,,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué),。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流,,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元感受,,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,,仔細(xì)觀察,掌握這種表達(dá)方式,。
板塊三 合作探究,,明確主旨
1、明確課文主旨,。
(1)師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后,,還是在小河里,,無(wú)論在春天、夏天,,還是秋天,,無(wú)論在白天、傍晚,,還是深夜,,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的,、迷人的美。(出示課件)
(2)師指名朗讀,。
(3)生分小組討論下列問(wèn)題,。
課件出示:
l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話,?
l 這句話在課文中起什么作用,?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(4)示例:“獨(dú)特”指特有,,獨(dú)一無(wú)二,;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀,。這是課文的中心句,,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。
2,、回顧全文,體會(huì)寫法,。
(1)師引導(dǎo):再讀讀全文,,想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的,。
(2)生自由讀全文,。
(3)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春,、夏,、秋三季及白天、傍晚,、深夜的順序交叉描寫,,抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),,向我們展示了樸實(shí)自然,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3,、配樂(lè)朗讀課文,。
師:這么美麗的畫面,這么生動(dòng)的語(yǔ)言,,讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文,,再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫的意境吧,!【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)賞讀,引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂(lè),,將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言,,變成一幅幅美麗的畫面,從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、感覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,感受如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村生活,,為課后的練筆做好鋪墊,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí),。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。
一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累,?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1,、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。
2,、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,,感受田園生活的美,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,,積累精彩句段:
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),這也是難點(diǎn),,因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,,是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),,我以讀代講,,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,,交流時(shí)暢所欲言,,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二,、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,,想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),,使人文性與工具性融為一體,。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量,,我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,,初步感受田園生活的美,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,,進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:
1、看圖導(dǎo)入,,進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2、自讀自悟,,感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,,在腦海中再現(xiàn)美的情境,。
3、品讀課文,展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言,。
4、讀讀寫寫,,積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四,、教后感受
1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),,使學(xué)生不僅能自己入情,,更能體會(huì)作者的情感。
3,、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,,造成視覺(jué)沖擊,,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō),,就展開(kāi)的不夠。讀了課文,,看了圖片,,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一教時(shí),,可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,,對(duì)寫作能力的提高也比較有限,。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1,、認(rèn)識(shí)“檐”,、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、了解課文內(nèi)容,,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
4、有感情地朗讀課文,,背誦自已喜歡的段落,,摘錄積累精彩句段。
5,、圍繞“走進(jìn)田園,,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1,、生字,、詞語(yǔ)卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片,。
3,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一,、導(dǎo)入
1,、出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:
⑴ 通過(guò)看圖,,你知道這圖上畫的是什么地方的景色,?
⑵ 從圖上,你都看到了哪些景物,?整體給你什么感覺(jué)?
2,、導(dǎo)入:
這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者陳醉云是怎樣描繪的呢,?你們想去看看嗎,?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,,整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
1,、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,,對(duì)不理解的詞語(yǔ),、句子作上記號(hào)。
2,、練習(xí)將課文讀通順,。
3、默讀課文,,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),?用鉛筆作上記號(hào)。
(或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫,?”)
4,、全班交流:
教師導(dǎo)語(yǔ):課文不僅要讀得正確、流利,,還要讀出情味,,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題,,也就是疑問(wèn),,就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
5,、各組代表發(fā)言,,教師梳理:
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
⑵ 為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,,不論什么時(shí)候,,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”,?
四、梳理整合,,濃縮場(chǎng)景
1,、小組討論交流:
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),,再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)
3,、全班齊讀最后一節(jié),,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義:
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,,與眾不同的”,;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,,在任何時(shí)候,,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。真是這樣嗎,?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧。
3,、自由讀課文,,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),,在旁邊可以寫一寫自己的感受,,然后美美地讀一讀,,在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4,、小組交流自學(xué)所得,,為全班交流做好準(zhǔn)備。
五,、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1,、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方,。
2,、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),,擺放要?jiǎng)蚍Q,。
3、學(xué)生練寫:
抄寫生字,、生詞,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,,指名讀。
二,、研讀品味,,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、導(dǎo)語(yǔ):
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,,讀著讀著,,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,,品味美,。
2、合作學(xué)習(xí),,感受美:
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。
3,、全班交流,教師點(diǎn)撥:
⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美,?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?
(生交流過(guò)程中,,師適時(shí)點(diǎn)撥,,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí))
⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,,可愛(ài)多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
閉上眼睛,,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,,想象畫面,,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué),。
通過(guò)比較,,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài),。
能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎,?
(說(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),,實(shí)際教學(xué)中,,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?,不可越俎代庖,,牽著學(xué)生的鼻子走。)
三,、整體回顧,,延伸拓展
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,,夏天還是秋天,,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),,現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受,。
2,、師生齊讀最后一節(jié)。
3,、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》,,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,,自己有哪些感受,。
四,、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
1,、讀了這篇課文,,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧,!
2,、讀一讀書(shū)上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)
3、各組交流,,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃,。
4、教師統(tǒng)籌安排,,確定活動(dòng)日程,。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子,、段落,。
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)
屋前:瓜,、藤,、葉(別有風(fēng)趣)春天
院子里:花、竹,、筍(樸素中帶著華麗)
四處:雞(悠閑自得)
小河:鴨(快樂(lè)游戲)
門前:吃晚飯(和諧自然)夏天
瓜架上:紡織娘(快樂(lè)歌唱)秋天
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,,門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,,那覓食雞群,,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,,邊閑話家常,,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,,使人如臨其境,仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面,,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村,,因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村,,但是他們有種“身在福中不知福”的感覺(jué),、也就是說(shuō),,對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,他們都習(xí)以為常了,,所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì),也不能夠深深地吸引他們,、但我還是試了一下,。
這節(jié)課的一開(kāi)始,我就先讓同學(xué)樣讀通課文,,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,,感受田園生活的美,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著,,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,,學(xué)習(xí)寫法,。所以教學(xué)時(shí),我以讀代講,,通過(guò) “自讀時(shí)想象畫面,,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué),。學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,,多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是:課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開(kāi)始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),,就展開(kāi)的不夠,。讀了課文,看了圖片,,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。因此,,我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,,正確讀寫新詞,。
2、有感情地朗讀課文,,積累好詞佳句,。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,讀中感悟,,感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好,。
體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。
兩課時(shí)
:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,談話導(dǎo)入
1,、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,,那就是鄉(xiāng)下人家,。他們與綠樹(shù)紅花為友,邀清風(fēng)明月相伴……
2,、生讀課題,。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,,由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,,同時(shí)教師娓娓道來(lái),,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊,。]
二,、初讀課文,整體感知
(一)檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)生字
1,、檢查生字詞讀音。
2,、學(xué)習(xí)難寫的字“率”,。用“率領(lǐng)”造句。
(二)初讀課文,,直奔中心
1,、自由讀課文,讀完后再想一想,,課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的,。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑,,生成學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3、整體感知:作者依次寫了哪些景物,?圈出詞語(yǔ),。
4、感知順序,。
[設(shè)計(jì)意圖:生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,,突出難點(diǎn),滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),,同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用,。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,,生成學(xué)習(xí)目標(biāo);整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物,,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,,初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面,,品讀感悟
(一)自主學(xué)習(xí),,合作交流:
過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家,如詩(shī)如畫,。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒,?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:
[出示]默讀1,、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,?
①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
②星級(jí)思考題:作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人,?
[備注:(二)(三)(四)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,,可能出現(xiàn)變序情況。]
(二)精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板:別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3,、小組內(nèi)競(jìng)賽讀,。
(三)精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào),。 [板:樸素,、華麗]
2、積累描寫花開(kāi)景象的詞語(yǔ),。
3,、[配樂(lè)]范讀。
4,、讀評(píng)互促:
①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣,。
②多種形式反復(fù)誦讀。
(四)精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板:鮮嫩、成群]
2,、讀中想象:抓住“探”字,,想象“雨后春筍”的畫面。
3,、激趣引讀:
a:你看,,一個(gè),兩個(gè),,五個(gè),,十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了!讀——
b:啊,,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了,!讀——
c:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>
4,、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧,!
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要有兩個(gè)特色:一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),,以讀為本,,再通過(guò)對(duì)比感悟、讀中想象,、積累詞語(yǔ),、激趣引讀、即興背誦等策略,,化解難點(diǎn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,,使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,,一唱三嘆,,層層深入。]
四,、暢談感受,,情感升華
1、語(yǔ)言訓(xùn)練:[出示]鄉(xiāng)下人家,,無(wú)論是屋前,、房前還是屋后,都有一道 的風(fēng)景,??粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,作者 ,,我也 ,。
2、段的回顧,,寫法小結(jié):
鄉(xiāng)下人家的瓜架,、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料,;對(duì)比、擬人的寫法,,生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處,。眼中先有景,心中再生情,。情景融一體,,下筆如有神。
同學(xué)們,,光是知道這些方法就夠了嗎,?你還可以怎樣做呀?加油吧,,相信總有一天,,你也能夠妙筆生花!
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者,、學(xué)生與文本溝通的橋梁,,使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟,達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華,。段的回顧,、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,,更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息,。最后,鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法,,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外,。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí),。]
五,、埋下伏筆,布置作業(yè)
1,、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢,?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧!
2,、布置作業(yè):
必做:*聽(tīng)寫生字詞,。 *背誦你喜歡的句段。
選做:**把你喜歡的句子抄寫下來(lái),,再配上圖畫,,制作一張小書(shū)簽,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一、檢查背誦,,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二,、精讀課文,品讀感悟
1,、小組學(xué)習(xí),,精讀3-6自然段,。
2,、集體交流。
3,、緊扣第7自然段,,回顧全文,升華情感,。
4,、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三,、寫法遷移,,即興創(chuàng)作
1、片段練筆:用上作者的方法,,展開(kāi)想象,,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2,、交流品評(píng),。
四、課外拓展,,綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1,、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。
2,、欣賞p104《在天晴了的時(shí)候》,。
3、指導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),。
五,、布置作業(yè)
附:教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī):
鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜,花開(kāi)依時(shí)春筍拔,。
竹林深深覓食雞,,小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞,,夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家,。
借得馬良神筆染,,獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),,并掌握多音字“冠”“率”,。
2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,,摘錄積累好詞佳句。
3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法,。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。
2、制作幻燈片,。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略,。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一,、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,,欣賞圖片,。看看看這些照片,,你知道這是什么地方的景色?看了之后,,你有什么感受?
2、談話交流,。
3,、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,,我們情不自禁的想去看看呢,。好,,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,,看看,,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
(師板書(shū)課題,生齊讀課題)
二,、整體感知
1,、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
2,、讀后流交,。
3、梳理整合,,濃縮場(chǎng)景,。
⑴ 過(guò)渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,,優(yōu)美恬靜,,其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō),。板書(shū):瓜藤攀檐圖,,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,,秋天月夜圖
三,、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1,、品讀課文:
前三幅圖中,,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由,。
2、同桌合作學(xué)習(xí),,感受鄉(xiāng)村生活的美
3,、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1,、生談自己的感受,,師梳理
2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
⑴ “裝飾”的含義(,、聯(lián)系生活實(shí)際)
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美,。
3、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美,?!氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?
⑵ 通過(guò)比較,,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài)。
4,、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1,、學(xué)生匯報(bào),,教師梳理
2、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,,到那里走走,,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái),。(出示投影)”
⑴ 故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,,體會(huì)出擬人句的好處)
⑵ 體會(huì)讀句子:
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,,會(huì)是什么感覺(jué)。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)
3,、指導(dǎo)朗讀:指名讀,,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
1,、學(xué)生匯報(bào),,教師梳理
2、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?!?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài),。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài),。)
3、積累背誦:指名背;再指名背,,師生評(píng)議,。
4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五,、六自然段
1、選擇喜歡的段,,選擇自己喜歡的方式,,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。
2,、學(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
1,、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,,無(wú)論在春天,,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,,優(yōu)美恬靜,,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),,
2,、師生齊讀最后一節(jié)。
3,、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣,。
六,、拓展延伸
1、師出示自己的小詩(shī),,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
(附:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,,小橋流水戲鴨,。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,,最美鄉(xiāng)下人家,。)
2、布置作業(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”,。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,,我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。
一、在課堂上,,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,,之后一起交流、討論,,這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,,在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二,、在閱讀教學(xué)中,,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,,提高作文能力,,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,,閱讀是核心,,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:
1,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),,讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候,,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的理由,,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,,課題氣憤異?;钴S。
2,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,,但是不可能處處講,處處讀,,這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),,來(lái)讀,。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,,對(duì)雞的描寫,,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),、形象,不僅要充分的讀中感悟,,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。
3、多層次的讀和指導(dǎo),,讓學(xué)生在評(píng),、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。
⑴ 初讀,。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難,。
⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,,弄清文章段落層次,,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò),。
⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,澄清疑點(diǎn),讀出味道,。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,,披文入境,融情于聲,,以聲,、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。
總之,,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),,在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句,。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
聽(tīng)寫生字,,生詞
(一)走進(jìn)畫面,,品讀感悟
(1)自主學(xué)習(xí),合作交流:
過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家,,如詩(shī)如畫,。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1,、2自然段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:
默讀1、2自然段,,先自學(xué)再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?
(2)精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1,、學(xué)生匯報(bào),。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3,、小組內(nèi)競(jìng)賽讀,。
(3)精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào),。
2,、積累描寫花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
(4)精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1,、學(xué)生匯報(bào),。
2、讀中想象:抓住“探”字,,想象“雨后春筍”的畫面,。
3、激趣引讀:
a:你看,,一個(gè),,兩個(gè),五個(gè),,十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了,!讀——
b:啊,鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了,!讀——
c:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?!咱們一起為它們加油吧—?/p>
總結(jié),這一部分,,描寫的全是春天的植物,那么,,那些小動(dòng)物呢,?我們一起往下讀吧!
(二)、精讀課文,,品讀感悟
1,、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段,。
2,、集體交流。
3,、緊扣第7自然段,,回顧全文,升華情感,。
4,、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
1,、閉目養(yǎng)神,,拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下,心游百花園,。吐納呼吸,,氣沉丹田。
2,、學(xué)生自讀,,
3、教師出示課件(一)
4,、教師出示課件(二)
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):正確,、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,,積累精彩句段,。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,,感受田園詩(shī)情,,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt
教學(xué)過(guò)程:
(一)故事導(dǎo)入
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師:同學(xué)們,,今天在講述課文之前,,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),,我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,,大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧,,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌,、鄭當(dāng)陌,。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,,同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài),,但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切,,涌上心頭,。
這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,,這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大,,我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印_@個(gè)院子里還種了各種果樹(shù),,櫻桃,、李子、黃桃,、杏子,、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,,種上了花生和玉米,。
在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊,,因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班,,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,,在金黃的落日下,,我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完,,而我想告訴同學(xué)們的是,,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌,、阿牛家,、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞,。讓我們一起去看一看吧,。
(二)閱讀課文
自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫出了作者的感受,?誰(shuí)來(lái)讀一讀,。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比,。
(三)講讀課文
1.小組分段落閱讀課文,,說(shuō)一說(shuō)作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,?請(qǐng)小組來(lái)回答
2.整理概括,,嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架),,門前(種鮮花),,(屋后春筍冒),院里(雞覓食),,河中(鴨溪戲),,(門前)吃晚飯,夜靜催眠曲,,鄉(xiāng)下人家美,。
3.選擇最喜歡的畫面,盡情發(fā)揮,,仔細(xì)品讀,,與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
(1)屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著…….)
為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊,、不同,,與城里的房屋門前不同,植物是充滿生機(jī)的生命,,是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛(ài),。
(2)門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,,我們也不會(huì)因此而抗拒)
(3)屋后春筍冒
動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng),,體會(huì)“探”字的趣味
(4)院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么,如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音,,它們?cè)谡f(shuō)什么,。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),,男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)
(5)河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
(6)門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去,,看到的是什么?自由讀,。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,,都是鄉(xiāng)下人家的朋友,,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫,。如果讓你畫這幅畫,,你會(huì)畫上什么?
(7)夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢,?(也叫草蜢蟲(chóng),,因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車,所以被人們稱為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,,鄉(xiāng)人們很包容,,心境淡然。
(四)總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)
生活是寫作的源泉,,對(duì)待生活我們要讓眼睛,、耳朵、鼻子,、嘴巴,、手都靈敏起來(lái),而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái),。
(五)作業(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,,下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思:
板書(shū)設(shè)計(jì):2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美