養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣對(duì)于身心健康具有重要意義。如何培養(yǎng)財(cái)商,，合理規(guī)劃理財(cái)是人們追求財(cái)富的關(guān)鍵,?？纯催@些范文,，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)和規(guī)律,，進(jìn)而提升自己的寫作水平,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇一

1,、能認(rèn)真傾聽故事,，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車,，幫助小伙伴的故事內(nèi)容。

2,、能根據(jù)故事情節(jié),，大膽續(xù)編故事，提高想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

3,、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容,。

4,、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編,。

故事皮鞋車課件,。

一、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入活動(dòng),。

引導(dǎo)幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”,，破解懸念,。

“草地上有一樣?xùn)|西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來(lái),，一點(diǎn)一點(diǎn)地露出來(lái),，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調(diào)動(dòng)孩子猜想的興趣),。

(此環(huán)節(jié)中,，教師要用簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言回應(yīng)幼兒的猜想,，肯定幼兒的動(dòng)腦,，目的是調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的興趣，為下一步的活動(dòng)開展作好鋪墊,。),。

二、提出問(wèn)題,，激發(fā)思維,。

教師：“這是一只怎樣的鞋子?”

“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”

“奇怪,，這支舊皮鞋怎么會(huì)在這兒?”

(這一環(huán)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題非常關(guān)鍵，能調(diào)動(dòng)起孩子的各種感官,，仔細(xì)去觀察,，去猜想，去傾聽,，去表達(dá),。教師要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的回答),。

三,、演示課件，邊講邊問(wèn),，分段理解故事內(nèi)容并進(jìn)行續(xù)編,。

1、講述故事第一部分,，引導(dǎo)幼兒大膽猜想,。

草地上有一只舊皮鞋，小兔經(jīng)過(guò)這兒,，用腳踢了踢說(shuō)：“多破的鞋子!”說(shuō)完,，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經(jīng)過(guò)這兒,，看見(jiàn)了這只鞋子說(shuō)：“多臭的鞋子!”說(shuō)完,，捂著鼻子走開了。小老鼠經(jīng)過(guò)這兒,，發(fā)現(xiàn)了這只鞋子,。

(教師此時(shí)的角色是回應(yīng)幼兒,，針對(duì)幼兒不同的回答進(jìn)行總結(jié)并點(diǎn)睛提升,，引導(dǎo)幼兒充分猜想、充分表達(dá)),。

2、講述故事第二部分,，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過(guò)程,。

教師講故事：小老鼠找來(lái)了一塊抹布，把舊皮鞋擦得干干凈凈,，又找來(lái)了一瓶膠水,，把裂縫粘得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,，還采來(lái)了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的,，最后又按上了輪子和方向盤,，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了。

“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”

“我們一起來(lái)學(xué)小老鼠做皮鞋車吧!”

(首先引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述制作皮鞋車的過(guò)程,，然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動(dòng)作：擦,、粘、貼,、安,，從而理解做皮鞋車的過(guò)程,。),。

3、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事,。

“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車,，會(huì)開著皮鞋車去做什么?請(qǐng)小朋友接著往下編故事?！?/p>

幼兒創(chuàng)編并講述,。

(教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編和表述，同時(shí)針對(duì)幼兒的語(yǔ)言表述,、用詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,，并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣。),。

4,、講述故事第三部分。

“小朋友講了這么多有趣的故事,，聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車干什么去了?

“嘀嘀!嘀嘀!,，老鼠開著車送小兔子去上學(xué)，小兔子說(shuō)：“謝謝你,，小老鼠,，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車幫小松鼠運(yùn)松籽兒，小松鼠說(shuō)：“謝謝你,，小老鼠,，你的車真好看，可惜我沒(méi)有!”

小結(jié)：原來(lái)，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了,。

四,、播放配音課件，引導(dǎo)幼兒完整傾聽故事,，提升經(jīng)驗(yàn),。

“小老鼠有一輛干凈、漂亮的皮鞋車,，小兔,、小松鼠為什么沒(méi)有呢?”

“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”

(教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠的形象特點(diǎn)：聰明、能干,、樂(lè)于助人,、節(jié)約、廢物利用),。

“小老鼠又聰明,、又能干、又愛(ài)幫助人,，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車,，開著它，小老鼠多威風(fēng)啊!我們也來(lái)開汽車吧!”

五,、在歡快的“皮鞋車”音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng),。

1、懸念入手,，層層深入,。

故事《皮鞋車》簡(jiǎn)短易懂，蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)涵和廣闊的想象空間,。本次活動(dòng)將故事分為四個(gè)層次,，配以生動(dòng)形象的課件，從懸念開始,，層層設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由局部到完整逐步推進(jìn)，將作品內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)結(jié),，互為一體,，引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽想象,、充分表達(dá)，樂(lè)于助人等社會(huì)性教育同時(shí)也得以滲透,。

2,、教育價(jià)值，充分挖掘。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，我們可以感覺(jué)到,，孩子們發(fā)展的不僅僅是語(yǔ)言能力，最重要的是在過(guò)程中他們思維,、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造,。與故事本身的價(jià)值和想象思維的價(jià)值相比較，孩子們得到的遠(yuǎn)比故事本身的價(jià)值要多得多,。這個(gè)故事給孩子們提供的空間十分廣闊,，活動(dòng)中通過(guò)孩子思維的擴(kuò)張促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展，比如他們的想象和表達(dá),、他們的思維與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,，他們的句式與詞匯的發(fā)展，整個(gè)過(guò)程中孩子不停地想,，不停地說(shuō),，最總又落腳到了語(yǔ)言的表達(dá)上，這個(gè)落腳是高層次的,、深層次的,，這也正是我們語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二

目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容,，掌握的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。什么是什么的家,。

2,、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編的興趣,。

準(zhǔn)備：

1,、背景圖。

2,、白云,、小鳥、小羊,、小魚,、蝴蝶每人一個(gè)。

3,、天空,、樹林、草地,、河水,、過(guò)程：

（一）引入主題。

1、今天老師給你們帶來(lái)了新朋友,，2,、你們想知道他們是誰(shuí)嗎？

3,、對(duì)了你們說(shuō)對(duì)了,，4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)吧,。

5,、你們玩完樂(lè)也累了，6,、現(xiàn)在聽音樂(lè)找到自己的家,。

（二）教。

7,、你們都找到了自己的家,，8、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎,？

9,、教師提問(wèn)？

藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家,？

茂密的樹林是誰(shuí)的家,？

綠綠的草地是誰(shuí)的家？

清清的河水是誰(shuí)的家,？

紅紅的花朵是誰(shuí)的家,？

美麗的是誰(shuí)的家？

10,、幼兒看圖分組說(shuō),。

11、幼兒看圖連貫的集體說(shuō),。

（三）讓幼兒充分想象,，創(chuàng)編。

1,、你們都吧好朋友送回家了,，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰(shuí)的家,。

茂密的樹林還是誰(shuí)的家,？

綠綠的草地還是誰(shuí)的家？

清清的河水還是誰(shuí)的家,？

紅紅的花朵還是誰(shuí)的家,？

美麗的還是誰(shuí)的家,？

2,、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽,，我們一起再來(lái)做個(gè)吧。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇三

詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美,、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌,，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),，通過(guò)奇妙別致的想象,，將“大海”,、“天空”,、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o,、溫馨的意境。

針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》,，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

2,、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力,、審美能力等,。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編,。在活動(dòng)中，我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容,，制作了ppt課件形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。

活動(dòng)導(dǎo)入部分,，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)優(yōu)美的意境,，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ),。從開始環(huán)節(jié)聽音樂(lè)說(shuō)感受,、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感,，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”,？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”,？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問(wèn)題后,，引導(dǎo)幼兒積極思考,、討論、模仿,，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入,。最后,，配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華,，詩(shī)歌寧?kù)o,、溫馨的意境，從而被陶冶,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在詩(shī)歌創(chuàng)編中,，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難,，但有一些限制幼兒的思維,。欣賞詩(shī)歌的次數(shù)略有欠缺,，沒(méi)有充分發(fā)揮彩色文字的作用,，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興,。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難,，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái),。

總之，教學(xué)課中有得有失,，但通過(guò)這次活動(dòng),，我有信心,，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué),、教育理念,，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,，提高自身素質(zhì),，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片天地。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇四

1,、通過(guò)觀察圖片中的人物及背景,，理解故事情節(jié),，膽想象情節(jié)發(fā)展和人物對(duì)話。

2,、學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言,，講述小白兔用雨靴助他人的故事。

3,、體驗(yàn)角色之間的情感,，感受助他人的快樂(lè),。

4,、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

5,、通過(guò)觀察圖片,，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容,。

教學(xué)掛圖《粉的雨靴》,。

一,、談話導(dǎo)入,。

小白兔有一雙粉的新雨靴，雨靴是什么?對(duì)了,，就是下雨的時(shí)候穿的靴子,。小白兔非常的喜歡這雙雨靴，她一直想穿著新雨靴出去玩,，終于有一天,，下了一場(chǎng)雨，小白兔可高興了,，雨剛一停,，她就穿上雨靴到樹林里去玩,。(出示圖一)過(guò)了好久，小白兔才回來(lái),，(出示圖六),，你們看她有什么變化?你們猜猜到底發(fā)生了什么事?她的雨靴去哪里了?(幼兒膽的想、說(shuō))

二,、幼兒觀察圖片,、理解情節(jié)、膽表述,。

請(qǐng)小朋友講把這兩幅圖完整講述,。評(píng)價(jià)一下他講的怎樣?要突出對(duì)話。

出示圖四,、五請(qǐng)誰(shuí)來(lái)將這兩幅圖完整講述一下,。

評(píng)價(jià)一下講述的情況。突出對(duì)話,。

3、小白兔用粉的雨靴助了小螞蟻過(guò)河,，助鳥媽媽做了個(gè)新窩,，現(xiàn)在，它光著小腳,，但還是笑瞇瞇的,，為什么呀?(小結(jié)：助別人會(huì)感到很快樂(lè))

4、這個(gè)故事還沒(méi)有題目我們一起來(lái)助起個(gè)名字,。

5,、現(xiàn)在我們把這幾幅圖連起來(lái)講一個(gè)好聽的故事，講故事時(shí)把先故事的題目告訴家,，然后把在故事中加上對(duì)話,、表情，這樣故事會(huì)更生動(dòng),。

6,、請(qǐng)幼兒集體講述，可以講給老師聽,。

7,、請(qǐng)1-2個(gè)幼兒講述(幼兒評(píng)價(jià)好與不好，并說(shuō)出原因)

三,、感受情感,，升華情感。

小白兔將自己的新靴子助了別人,，真是只熱心助人的小兔呀,。我們平時(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)小白兔,，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也要熱心助別人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)助別人其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇五

設(shè)計(jì)思路：

《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,，主要角色是鐵皮桶，講的是有一只鐵皮桶從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)夸獎(jiǎng),，它很自卑,，就愛(ài)躲避別人。有一天,，一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它,，使它找到了自信心，最后成為一只可愛(ài)的鐵皮桶,。故事畫面清晰,、情節(jié)生動(dòng)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容,，比如說(shuō)：人物、主要事件,、原因,、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng),，特別是故事中鐵皮桶的心理變化,，如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握故事所表達(dá)的意義，自主地閱讀,，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,、表達(dá)能力和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,，了解每個(gè)人都有自己的特色,，要學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人，簡(jiǎn)單進(jìn)行自主閱讀,。

2.鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象,、續(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幻燈片繪本圖書,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、引導(dǎo)幼兒觀察封面，引題激趣,。

師：今天,，老師帶來(lái)一本書，看看書的封面上有什么?(一只鐵皮桶)。

(出示題目)逃跑的鐵皮桶,，聽到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的鐵皮桶)書里究竟發(fā)生了什么的有趣事情,，鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來(lái)看看。

二,、自由閱讀,，初次表述。

師：這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)。

師：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái),。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱,，教師巡回觀察。),。

三,、

結(jié)合幻燈片進(jìn)行師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng),。

師：你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽一聽,。教師根據(jù)幼兒意愿，出示幻燈片,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié),，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述,，其他幼兒作補(bǔ)充。),。

師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng),，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感覺(jué)鐵皮桶心理活動(dòng),。),。

請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)一說(shuō)前面兩張圖。

(2)圖3：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的?想象一下它們的想法和對(duì)話,。

(3)圖4,、5、6,、：請(qǐng)你和旁邊小朋友一起說(shuō)說(shuō)這幾張圖,，要把畫面看仔細(xì)，把意思說(shuō)清楚。

(5)圖9,、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?

請(qǐng)幼兒明白每個(gè)人都有自己的特色,，只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，真心的夸贊別人,，懂得尊重和欣賞別人,，才能得到更多人的喜歡。

活動(dòng)讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索,，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用,。調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，教師以活動(dòng)的引導(dǎo)者,、合作者等不同的身份參與活動(dòng),，增加幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇六

三月份,，我參加了山陽(yáng)縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng),，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開拓了視野,?？傊舜位顒?dòng)的參與使我受益匪淺,。

我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》,。詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌,，其語(yǔ)言精練,，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)奇妙別致的想象,，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”,、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o,、溫馨的意境,。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美,，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解,，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ),，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵,。

針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》,，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,。

2,、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,、想象力,、審美能力等。

3,、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言,、交往的環(huán)境,，支持、促進(jìn),、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣這一目標(biāo),，還提出了“讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求,。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移能力,。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā),，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè),、動(dòng)作、語(yǔ)言,、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象,，讓幼兒獲得了滿足,。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性較高,，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

一,、圖片貫穿詩(shī)歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美,。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。在活動(dòng)中,，我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容,，繪制了藍(lán)天、大海,、花園,、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶,、魚寶寶,、花寶寶、小寶寶圖片,，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。

二,、把詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)整合,。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ),。配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌寧?kù)o,、溫馨的意境,，從而被陶冶，同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。兩次的配樂(lè)朗誦欣賞，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,，最后在背景音樂(lè)的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演,，使詩(shī)歌與音樂(lè)再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我,、詩(shī)歌,、音樂(lè)”的共鳴。

三,、感受音樂(lè),，體驗(yàn)情感,。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感,，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”,？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”,？歌兒為什么是“輕輕唱”,？等問(wèn)題后，引導(dǎo)幼兒積極思考,、討論,、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，使情感體驗(yàn)更加深入。

四,、視,、聽、講結(jié)合,。

形象可愛(ài),，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官,，讓幼兒先欣賞,。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力,，幫助幼兒完整梳理了詩(shī)歌內(nèi)容,。教師有針對(duì)性的提問(wèn)，如你聽到搖籃這首詩(shī)歌里,，什么是搖籃,，搖著哪個(gè)寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境,，加上教師鼓勵(lì),、支持的語(yǔ)言，激發(fā)了幼兒想說(shuō),、敢說(shuō)的愿望,，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情,，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，教師富有感情的語(yǔ)言,、表情,、眼神和肢體等動(dòng)作,，讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑,。

五,、不足之處。

有充分發(fā)揮彩色文字的作用,，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難,，有的忘了編,，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多,，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好,。分析原因，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn),，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),，在上這節(jié)課時(shí)，可多觀察,、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí),。

總之，教學(xué)課中有得有失,，但通過(guò)這次活動(dòng),，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，閱讀更多的教學(xué),、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,，提高自身素質(zhì),，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇七

最近我們大班教研組正在開展語(yǔ)言課研討活動(dòng),。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討,，活動(dòng)的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教,，我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《聰明的烏龜》,，這是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事,。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過(guò)程,。通過(guò)故事中角色的對(duì)話，幽默感的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意,，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,，想辦法,。故事畫面色彩鮮艷、形象生動(dòng),，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強(qiáng),，適于幼兒猜測(cè)，孩子們也一定會(huì)非常喜歡,，也正因?yàn)榇宋疫x擇了這節(jié)課作為研討課,。

：在第一次執(zhí)教時(shí)我就開始認(rèn)真研讀文本。把活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1．理解故事內(nèi)容,，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的,。

2．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感,。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測(cè)表達(dá),，而在對(duì)話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式,，教師生動(dòng)的講述,，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，從而理解故事中對(duì)話的內(nèi)容,，同時(shí)還加上了讓幼兒表演角色對(duì)話環(huán)節(jié),。因?yàn)橐硌菟砸尯⒆觽儗W(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，通過(guò)師生表演,，生生表演等形式,。由于太過(guò)注重學(xué)說(shuō)表演反而輕視了活動(dòng)目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過(guò)兩次的執(zhí)教之后也使問(wèn)題更加凸顯了,，盡管在第二次的執(zhí)教時(shí)已經(jīng)淡化了學(xué)說(shuō)的過(guò)程,，但感覺(jué)還是對(duì)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍有些欠缺。所以還是覺(jué)得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來(lái)猜測(cè)表達(dá)對(duì)作品的理解,，這樣可能會(huì)更好的達(dá)成目標(biāo),。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動(dòng)之前我又把圖片進(jìn)行了處理,，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述,。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過(guò)動(dòng)畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時(shí)也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效,。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng),。

集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問(wèn),，這些孩子一般開朗,、外向、喜歡舉手、善于用語(yǔ)言表達(dá),，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉,，并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng)；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向,、文靜、膽小,、很少舉手,，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手,、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng),。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō),，哪怕是不舉手的孩子,。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留,，選擇回答對(duì)象時(shí),，對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有舉手，但一定知道的人來(lái)說(shuō),?！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得?！惫膭?lì)他們積極舉手,。

當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子,，我們也要鼓勵(lì),、保護(hù)孩子的積極性，對(duì)他們說(shuō)“你特別棒,，每個(gè)問(wèn)題都舉手,，機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧?！薄白屗日f(shuō),，你來(lái)補(bǔ)充好嘛?！苯處熤挥斜衅降然貞?yīng)的觀念,，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。

站在一個(gè)高度拎中心,。

在師幼互動(dòng)中我始終把這句話作為自己的重要思想,，集體活動(dòng)中老師拋出問(wèn)題之后，孩子們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法給出五花八門的答案,，很多時(shí)候我們沒(méi)有針對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整,，接不住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”,，對(duì)幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo),，站在一個(gè)相對(duì)于高一點(diǎn)的位置回應(yīng),、引領(lǐng)幼兒。

比如：在孩子們猜測(cè)大灰狼指著天上說(shuō)的環(huán)節(jié),，我讓孩子們自己想想大灰狼會(huì)說(shuō)什么,？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時(shí)，及時(shí)提醒幼兒還有別的想法嘛,？這樣也給了孩子一個(gè)信息,，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考,。當(dāng)孩子們的回答正確時(shí),，我馬上接著說(shuō)恭喜你，猜出了大灰狼的想法,，這樣的回答也使前后起到了過(guò)渡的作用,，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r(shí),，我馬上便接著：“你真聰明,，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥摹,！币贿吙隙撕⒆右贿呥^(guò)渡到下一環(huán)節(jié),。在活動(dòng)中我始終不會(huì)因?yàn)橛變旱幕卮鸩环稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng)。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié),，孩子們都說(shuō)烏龜是因?yàn)椴慌滤に圆耪f(shuō)是想到天上去玩玩,，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個(gè)中心,，“孩子們,，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤?？?/p>

多種策略應(yīng)對(duì)回應(yīng)“瓶頸”

當(dāng)幼兒回答問(wèn)題有困難時(shí),我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī),。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”,、“轉(zhuǎn)換角度,、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示,、給予線索”等方法,。而不是采用干巴巴的語(yǔ)言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問(wèn)，這樣做不但不能有效的支持幼兒,，反而可能讓幼兒覺(jué)得老師在給自己施加壓力,。

教師回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技能,，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義,，也讓兒童的“學(xué)”更有價(jià)值。一百個(gè)孩子回應(yīng)方式,，讓我們一起從研讀孩子開始,，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個(gè)孩子不對(duì)交流產(chǎn)生畏懼,，讓每個(gè)孩子喜歡表達(dá)，讓每個(gè)孩子從教師的回應(yīng)中有所得,，有所獲,！這也是我們開展此次研討活動(dòng)的真正目的。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇八

二十一世紀(jì),，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚,。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們，令人目不暇接,。在這些繪本中,，一些取材自我國(guó)傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品，值得我們靜心地研究,，《老鼠娶新娘》就是其中之一,。它在呈現(xiàn)自然界生生相息的過(guò)程中告訴我們，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng),，也都有自己的弱項(xiàng),。

在反復(fù)推敲中，我為這個(gè)活動(dòng)確定了兩條目標(biāo)：

1．體驗(yàn)故事所傳達(dá)的濃郁民俗情,，感知事物的強(qiáng)弱相輔,；

2．自信地表達(dá)自己的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地欣賞同伴的長(zhǎng)處,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入,、欣賞理解和游戲感受。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談一下對(duì)活動(dòng)《老鼠娶新娘》的理解和看法,。

1、從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著目標(biāo),，環(huán)環(huán)相扣,，較好地完成了目標(biāo)。

2,、從教學(xué)策略方面來(lái)看,，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起孩子們的興趣,。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我選擇以民族音樂(lè)引入，在營(yíng)造“中國(guó)風(fēng)”的熱烈氣氛中,，展現(xiàn)活動(dòng)的主要情節(jié)“娶新娘”,，這件本屬于成人世界的喜事，因?yàn)槠渌赜械南矐c,、歡樂(lè),、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對(duì)接下來(lái)活動(dòng)的熱情,。接著,，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎,，從而交代清楚故事中的角色,，使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們首先請(qǐng)幼兒欣賞故事,，進(jìn)而感受事物的強(qiáng)弱關(guān)系。故事中所蘊(yùn)涵的自然界事物強(qiáng)弱相輔的關(guān)系,，為幼兒形成正確的對(duì)人,、對(duì)己的認(rèn)識(shí)觀，提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ),，也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理――使那些認(rèn)為自己“樣樣都強(qiáng)”的幼兒感受到“再?gòu)?qiáng)大的事物,，也有不強(qiáng)的地方”，從而減少一些過(guò)于自大的情緒,；使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物,，也有自己最強(qiáng)的地方”，從而激起些許的自信情感,。經(jīng)過(guò)富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享,，當(dāng)我出示“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的漢字卡時(shí)，孩子開始體會(huì)其中的意義,。

當(dāng)活動(dòng)接近尾聲時(shí),，應(yīng)該有一項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒將已獲得的認(rèn)知用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),，與故事情節(jié)相符的活動(dòng)自然是“抬花轎”，它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成,。另外,，通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿向往,，這時(shí)“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動(dòng)的熱情,。可以說(shuō),，活動(dòng)最后安排的游戲“抬花轎”,，既緊扣本次活動(dòng)目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

對(duì)于這個(gè)活動(dòng),，我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn)：

1,、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔,、明了,，教師的語(yǔ)言要富有感染力。

活動(dòng)中,，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),，靈活的生成與調(diào)整,。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升,。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題,，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn),，即我們所說(shuō)的追問(wèn),。所以,，我覺(jué)得,，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注,、了解，在活動(dòng)前要多想,、多思考,！

2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì),、較高的`分析文學(xué)作品的能力之外,，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品,，感情要投入,。教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵,。活動(dòng)《老鼠娶新娘》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),，有畫面的沖擊，有音樂(lè)的渲染,，再加上教師的全情投入,，相信演繹的效果也會(huì)更好，孩子也更投入,。

總之,，這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”，不僅讓孩子感受了濃郁的中國(guó)民俗民風(fēng),，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人,、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō),，這是次不可或缺的學(xué)習(xí),。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,，而是近在我們身邊觸手可及之處,，我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品味,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法,。

2,、在看看想想說(shuō)說(shuō)中，萌發(fā)愛(ài)護(hù)小鳥的情感,。

3,、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4,、能分析故事情節(jié),，培養(yǎng)想象力。

5,、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件《會(huì)走路的鳥窩》,、鳥窩ppt。

理論依據(jù)：

一,、選材的依據(jù)：

1,、源于園本特色。結(jié)合4月的愛(ài)鳥周活動(dòng)，教師通過(guò)故事,、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事,，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義,。

2、幼兒發(fā)展,?！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。《指南》指出：大班孩子語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣,，并力求與別人不同,；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。

二,、價(jià)值的分析：

l提高幼兒對(duì)事物的觀察能力,，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事,。

l有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感,。

l促進(jìn)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望,。

三,、目標(biāo)的內(nèi)涵：

l情感與態(tài)度：通過(guò)故事的編講、課件的欣賞,，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥類的情感,，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。

l經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性,，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類,。

l語(yǔ)言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問(wèn)大膽想象猜測(cè)并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽,、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）興趣導(dǎo)入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩,？（經(jīng)驗(yàn)回憶）,。

2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢,？（幼兒猜想）,。

3、出示"小鹿"圖片：原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān),，這是怎么回事呢,？

（二）想想說(shuō)說(shuō)：

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩",。

2,、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。（,。教案網(wǎng)）,。

3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮,，人人參與,，有想象。

過(guò)度：你們編的故事真有趣,，那我們來(lái)聽聽鳥媽媽是怎么說(shuō)的,？

（三）聽聽看看：

1、教師播放課件,，幼兒欣賞,。

2、提問(wèn)：1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧,？

3,、你喜歡小鹿嗎？為什么,？

4,、小結(jié)：原來(lái)小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。

（四）情感遷移：

1,、這真是一個(gè)美麗感人的故事,，那我們可以用什么方法來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥呢？

2,、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩,。

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛(ài)鳥周環(huán)保活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的,，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性,、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,，基于此,，通過(guò)在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難理解,，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義,，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì),，考慮到班中孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要,，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事,。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶,，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象,；其次在問(wèn)題設(shè)疑中步步推進(jìn),，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢,？原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān),，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,，正是有了這些想象的堆積,，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的.,，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的,，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講,，沒(méi)有序號(hào)、沒(méi)有圖片,，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面,，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)協(xié)商,、合理的排位,、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí),，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法,；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,，其他的孩子幾乎沒(méi)話講,，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),，使其進(jìn)行合理的分配,。

從活動(dòng)實(shí)施效果來(lái)看,，目標(biāo)達(dá)成較好。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十

我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片,，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣,。

1、感受水果豐收的喜悅,，提高觀察能力。

2,、仿造句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話,。

3、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)話,。

1、感受水果豐收的喜悅,，提高觀察能力,。

2、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)一句完整的話,。

1、水果圖片若干,，“喜歡”大字卡一張,。

2、水果實(shí)物：蘋果,、梨,、葡萄等。

3,、每個(gè)幼兒《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》一本,。

同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了,，我們一起來(lái)玩猜謎的游戲,，看看誰(shuí)猜出的'水果多?！苯處熌钏闹i面,，鼓勵(lì)小朋友大膽地說(shuō)出謎底。小朋友每猜出一種水果,，教師就出示相應(yīng)的水果圖片,，讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們的外形特征。

1,、請(qǐng)小朋友翻看《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》（大班秋季）第20頁(yè),，出示字卡“喜歡”,，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征,，如用以下的句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話,。

我喜歡吃蘋果。

我喜歡吃紅蘋果,。

我喜歡吃又大又紅蘋果,。

2、你喜歡吃什么水果,？請(qǐng)你也試著這樣說(shuō)一說(shuō),。

教師把蘋果、香蕉,、葡萄,、西瓜、梨等水果切好,，分別放在幾張桌子上,，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說(shuō)出來(lái),，就可以品嘗這種水果,。

在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆,、剪刀等,，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干，在白紙上畫出水果的形狀,，涂色后剪下來(lái),，貼在樹干上裝飾成百果樹。

一,、在備課過(guò)程中,，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對(duì)水果的興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,，準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的水果圖片,，還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉,、梨等幾種水果,。

二、猜謎語(yǔ)過(guò)程中,，孩子們非常積極,，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的，孩子們興趣十分高漲,。

三,、在做“水果宴”的游戲時(shí),，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜,，都說(shuō)“我喜歡吃又大又紅的西瓜”,，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃,，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說(shuō)出來(lái),，我就引導(dǎo)他們說(shuō)，葡萄是什么顏色,，什么形狀,、什么味道，孩子們受到了啟發(fā),，很快就有人說(shuō)：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，很多孩子對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，都會(huì)用上要求的句式去完成游戲,。

四,、由于游戲前沒(méi)有說(shuō)清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象,。如果讓我重新上這節(jié)課,，我一定先把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，再切水果,，再有重要條不絮地進(jìn)行游戲,，這樣效果會(huì)更好一些。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十一

夜晚,，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的,，更不要說(shuō)會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中,，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”,。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片,，還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅,。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià),。在“夠”月亮的過(guò)程中,，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”的精神,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義,。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況,，再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對(duì)月亮的陰晴圓缺變化已有了解?；谟變旱囊阎?jīng)驗(yàn),，借助繪本故事對(duì)幼兒的吸引力，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面內(nèi)容,，感受故事的有趣,，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，并展開大膽的想象,。

1,、根據(jù)圖畫線索大膽猜想故事情節(jié)及小動(dòng)物的對(duì)話，并用連貫,、完整的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),。

2、理解故事內(nèi)容中蘊(yùn)藏的童趣,，能對(duì)故事內(nèi)容展開大膽的想象與表達(dá),。

3、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力,，成功“吃到”月亮后的快樂(lè)心情,。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

5,、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講,、動(dòng)動(dòng),。

1、ppt圖畫書《月亮的味道》,、音樂(lè)磁帶,。

2、圖片：月亮,、烏龜,、大象、長(zhǎng)頸鹿,、斑馬,、獅子、狐貍,、猴子,、老鼠。

一,、提問(wèn)導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象,。

1、猜謎導(dǎo)入：“有時(shí)像圓盤,，有時(shí)像鐮刀,，白天藏起來(lái)，晚上才出現(xiàn),?！保ㄔ铝粒?/p>

2、（出示圖書）我這里有一本書,，是和月亮有關(guān)的,，讓我們一起來(lái)來(lái)看看吧！“書上的月亮像什么,？”這本書的名字是,？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢,？”

3,、讓我們來(lái)看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的，我們一起來(lái)聽故事,。

二,、閱讀圖書內(nèi)容,，幼兒觀察ppt圖畫書,。

1、觀察ppt的第1頁(yè),，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容,。

（1）、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情,？黑夜里多少雙眼睛,？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)？（九雙眼睛）有幾只小動(dòng)物嗎,？（九只小動(dòng)物）

（2）,、他們會(huì)是誰(shuí)呢？為什么,？

（3）,、他們?cè)诤谝估锿铝猎谙胄┦裁矗浚ㄒ龑?dǎo)幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容）

（4）,、教師小結(jié)：靜靜的夜晚,，圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著頭,，望著月亮,?？吹谜鎸Ｐ亩荚谙耄涸铝粒鞘裁次兜滥?？是甜的,，還是咸的呢？真想嘗一小口??！可是呢，不管怎么伸長(zhǎng)了脖子,，伸長(zhǎng)了手,，伸長(zhǎng)了腿，也夠不著月亮,。

2,、觀察第2—5頁(yè)引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿幫忙,。

（1）,、第2—3頁(yè)：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮,?！昂｝攭虻皆铝羻幔坑惺裁崔k法能讓海龜夠到月亮,？它的好朋友是誰(shuí),？那它會(huì)怎樣邀請(qǐng)它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說(shuō)的話,，幼兒觀看畫面,。

（3）、第5頁(yè)：長(zhǎng)頸鹿是怎么做的,？月亮有怎么做,？還是夠不著怎么辦？

3,、幼兒討論：“它會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙,？”幼兒觀看ppt中出示的小動(dòng)物,，并分組講述小動(dòng)物,、月亮之間的對(duì)話,，了解6—9頁(yè)圖畫書的內(nèi)容。

（1）,、長(zhǎng)頸鹿是怎么做的,？夠到了嗎？他會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)？會(huì)說(shuō)什么,？

（2）,、教師出示小動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒分組講述,。

（3）,、幼兒扮演小動(dòng)物邀請(qǐng)幫忙，并學(xué)說(shuō)對(duì)話,。

4,、幼兒觀察幻燈片第10頁(yè)教師提問(wèn)“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么,？”“月亮在想什么,？什么樣的表情？”

5,、幼兒觀察第11—12頁(yè)圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

（1）、最后誰(shuí)夠到月亮了,？為什么小老鼠這么小能夠到月亮,？

（2）、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮,？那月亮?xí)鯓樱?/p>

（3）,、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物夠月亮方式的理解?！皦蛟铝恋男?dòng)物都有誰(shuí),？”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的？”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么,？”

（4）,、觀察12頁(yè)“小動(dòng)物們都怎么了,？為什么,？”

三、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容,，感受體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力,，成功“吃到”月亮后的快樂(lè)心情。

1,、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮,。

2、討論：“動(dòng)物們?cè)竿麑?shí)現(xiàn)了嗎,？”“那月亮的味道到底是什么味的,？為什么？”

3、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助,，相互合作的好處與價(jià)值,，讓幼兒懂得分享后大家的快樂(lè)與愜意。

四,、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾,，激發(fā)幼兒大膽想象和無(wú)限的思考。

1,、引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物圖片,，提問(wèn)引導(dǎo)：“最先夠月亮的是誰(shuí)？接下來(lái)的是誰(shuí),？它是怎么邀請(qǐng)小動(dòng)物的,？說(shuō)了些什么？”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容,，掌握故事情節(jié),。

3、“小魚在想什么,？” “你能幫助小魚解開疑問(wèn)嗎,？那你會(huì)怎么說(shuō)？”

4,、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分,？為什么？

五,、教師小結(jié)：“月亮”的故事還有很多很多,，你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎？引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事,。

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本,。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，在“夠”月亮的過(guò)程中,，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義,。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮,，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無(wú)限樂(lè)趣,。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我把握故事的主旨,，力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣?！吨改稀吩趯?duì)幼兒閱讀圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”,。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀,。在教學(xué)過(guò)程中，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀,，更幫助幼兒理解作品內(nèi)容，并進(jìn)而體會(huì)小動(dòng)物們堅(jiān)持不懈的精神,。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排,，做到前后呼應(yīng),，從閱讀封面封底開始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束，是孩子從猜想到反思的過(guò)程,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十二

詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》短小簡(jiǎn)潔,，層次清晰明朗,，富有兒童情趣,，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn),。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),，孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸,，對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體,，讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

美中不足的是,，我覺(jué)得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂(lè)，在音樂(lè)中,，讓孩子們聽聽音樂(lè),，說(shuō)說(shuō)感受,。然后我導(dǎo)入了主題,。“聽著這么好聽的音樂(lè),，甜甜的睡下了,，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。你想知道是什么夢(mèng)嗎？”相信孩子們都會(huì)很好奇的張大眼睛說(shuō)“想知道”,。于是,，我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著,，我與孩子們都討論起各自的夢(mèng),，孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見(jiàn)自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞,，有的夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等,。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng)，引出了詩(shī)歌,。

如果我在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，朗誦起詩(shī)歌。孩子們會(huì)更安靜的傾聽,，仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣,。有了前面討論的鋪墊，再通過(guò)“夢(mèng)什么時(shí)候來(lái)的,？”“夢(mèng)什么時(shí)候走的,？”“夢(mèng)去了哪里？”這些問(wèn)題的.回答,，孩子們對(duì)詩(shī)歌很快就掌握并熟悉,。

最后環(huán)節(jié)，如果有音樂(lè),，孩子們自己跟著音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,，感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的,，是抓不住,，留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說(shuō)說(shuō)剛才的夢(mèng)中結(jié)束,。

本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了我預(yù)期的效果,，活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)的重點(diǎn)的考量也很好,，因?yàn)椋@首詩(shī)歌是很簡(jiǎn)單易懂的,，但是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)讀,、會(huì)表演。而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),，感受到詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這一文學(xué)作品所帶來(lái)的意境美,。

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

孩子們的想象有點(diǎn)太偏,、太雜,。如果在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，感受那種美的意境,，一定會(huì)渲染的很好,，但我覺(jué)得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象,，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中,？在說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)的時(shí)候，孩子們的夢(mèng)千奇百怪,，大部分孩子的夢(mèng)是美好的,，但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的，我沒(méi)有加以引導(dǎo),，沒(méi)有將這幾個(gè)孩子引導(dǎo)這個(gè)優(yōu)美的意境中來(lái),。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié),。

我的形式太單一,。可讓孩子們發(fā)揮自己的想象,，說(shuō)一說(shuō)小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情,，他還可以去哪找找，為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎(chǔ),。

3,、結(jié)束的環(huán)節(jié)。

活動(dòng)太單調(diào),?；顒?dòng)結(jié)束，可以讓幼兒通過(guò)游戲的形式,，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍,。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué),。

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué),，教師只注重“教”的過(guò)程，只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩(shī)歌,、會(huì)表演作為最終的教育目的,，而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程，把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”,，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn),。只有讓幼兒充分的去看,、去想,、去說(shuō)、去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快,、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容,，同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十三

第一次讀這篇課文,，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng),。小鳥的那份執(zhí)著,、忠貞、真情,，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

一堂課下來(lái),，學(xué)生思維活躍，積極性很高,，教學(xué)目標(biāo)二,、三比較切實(shí)地完成了。大樹給小鳥說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié),，學(xué)生感慨很多,，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足,。

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教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十四

妙變化,，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣,。

2、 在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,，教幼兒學(xué)念兒歌,，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編,。

1,、在每張桌子上放紅、黃,、藍(lán)三種顏料,，并給每

人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗,，一張白紙,。

2、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西(橘子,、小草,、茄子、輪子等)

1,、 教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)

2,、 教師提出調(diào)色的要求

調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào),。調(diào)好后,，把你變出來(lái)的.新的顏色畫在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大,。

3,、 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作

4、 教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色,，作簡(jiǎn)單的提問(wèn)：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的?我們可以用這種顏色來(lái)畫什么?”然后教師根據(jù)幼兒的回答,，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。

5,、教師小結(jié)

1,、 教師完整地朗誦一遍

2、 教師依次提問(wèn)

什么顏色和什么顏色手拉手,，變出什么顏色畫橘子(葉子,、茄子、輪子)

3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍

4,、 全體幼兒完整朗誦一遍

引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外,，還能畫什么?(幼兒自由發(fā)言)

教師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編,。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,?！北敬位顒?dòng)采用了游戲法,、觀察法,、視聽講結(jié)合等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言,、操作探索等活動(dòng),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì),，幼兒有自主思維的空間,、時(shí)間，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位,。

教師以支持者,、合作者、引導(dǎo)者的身份,，科學(xué)地設(shè)計(jì)了趣味游戲,、操作、探索,、直觀,、嘗試、討論等多種教學(xué)形式,，創(chuàng)造條件,，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展,。設(shè)計(jì)“玩色”游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,，讓幼兒以“魔術(shù)師”的身份參與游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)興趣,。

引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索,，感受、體驗(yàn)各種顏色混合后的奇妙變化,，為幼兒學(xué)習(xí),、理解兒歌奠定基礎(chǔ)。由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編,，感到比較困難,，因此我通過(guò)對(duì)話,、示范、討論等方法,，引導(dǎo)幼兒仿編,，突破難點(diǎn)，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十五

本周是關(guān)于《秋天多美好》主題的內(nèi)容,，我選擇了散文詩(shī)《落葉》這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析與反思。

描寫秋天的詩(shī)歌很多,，說(shuō)它的絢麗多彩,、夸它的碩果累累?！堵淙~》描寫了秋天里典型的積極特征,，它以優(yōu)美、委婉,、擬人,、比喻、貼近生活的筆觸向大家描繪了秋天里落葉飄飄的優(yōu)美意境,，展現(xiàn)了落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面,，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的情感，也從中學(xué)習(xí)了樹葉飄落的自然現(xiàn)象,，既有畫面的絢麗多彩,，又有詩(shī)的靈魂，字里行間跳動(dòng)著一種“秋”的氣息,。這篇散文詩(shī)不同于一般的敘事散文,，它有一種引人入勝的情節(jié)，刻畫了小動(dòng)物們的可愛(ài)鮮明形象,，建構(gòu)了一幅有聲有色的秋景圖,，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，跟容易激發(fā)幼兒欣賞的愿望,、學(xué)習(xí)興趣,，引起美的.情感共鳴。幼兒在欣賞和理解的過(guò)程中,，也學(xué)到了一些自然知識(shí),，大班幼兒已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，有了初步的理解,、表達(dá)能力合情感體驗(yàn),，這篇散文詩(shī)能給孩子以沒(méi)的陶冶和享受。

整個(gè)活動(dòng)中我都是緊緊圍繞重點(diǎn)理解散文詩(shī)內(nèi)容來(lái)展開的，通過(guò)傾聽,、提問(wèn),、討論、觀察圖片等形式,，讓孩子感受秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境;在難點(diǎn)仿編突破上用了幾個(gè)啟發(fā)式的提問(wèn)“樹葉還會(huì)飄落到哪里?”“會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn),，怎么過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作什么呢?”幼兒通過(guò)互相討論和交流進(jìn)行仿編,。

以下是我的幾點(diǎn)反思：

1,、活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備，包括前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,，讓孩子在周末的時(shí)候去公園收集落葉,，通過(guò)觀察樹葉、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹,、探討“為什么會(huì)落葉”等前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,。

2,、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng),，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴,、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn),。

3、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境,，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn),，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講,，幼兒聽的模式,。一句“你提的真好!”大大增強(qiáng)了幼兒提問(wèn)的信心;一句“大家說(shuō)的真好!”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。

4,、為幼兒提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。在幼兒進(jìn)行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式,，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),，他們說(shuō)話的愿望得到了滿足。

5.綜合藝術(shù),，照顧全體,，使人人都能參與想象、講述活動(dòng),。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來(lái),，活動(dòng)后便于幼兒再次交流。

6、在在此次活動(dòng)開展中,，孩子們興趣充足,。活動(dòng)中運(yùn)用音樂(lè)烘托,，更能讓幼兒身臨其境,。但活動(dòng)過(guò)后我想如果能運(yùn)用圖譜，把動(dòng)物做成圖示,，展示出來(lái),，幼兒能更容易理解散文詩(shī)的內(nèi)容，有助于他們學(xué)念詩(shī)歌,，這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十六

能認(rèn)真傾聽故事，知道故事題目,，了解故事內(nèi)容,，喜歡螃蟹，產(chǎn)生進(jìn)一步探索螃蟹的愿望和興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：螃蟹,、河蚌、小兔,、山羊,、金龜子、壁虎頭各一個(gè),，掛圖(中上63號(hào)掛圖),。

1.出示螃蟹頭飾，設(shè)問(wèn),，引起幼兒的興趣,。你們知道螃蟹腿斷了還能長(zhǎng)出來(lái)嗎?

2.教師講述故事。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?

3.教師逐一出示掛圖,，講述故事,。

4.提問(wèn)，助幼兒理解故事內(nèi)容,。

(1)小螃蟹怎么會(huì)把腿弄斷了?

(2)小螃蟹去找誰(shuí)了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?

(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生,，山羊醫(yī)生怎么說(shuō)?

(4)金龜子建議小螃蟹找誰(shuí)?壁虎怎么說(shuō)?

5.教師小結(jié)：

螃蟹有一種特殊的本領(lǐng)，當(dāng)它被敵人捉住一條步足,，蟹足又無(wú)力對(duì)付這個(gè)敵人時(shí),，它就會(huì)斷掉那條被捉住的步足，然后脫身逃跑,，過(guò)些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來(lái),，螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”,，是它長(zhǎng)期以來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果。

1.理解故事內(nèi)容,，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語(yǔ)言,。

2.體驗(yàn)助別人的居心快樂(lè)。

一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸),，頭飾,，掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、認(rèn)識(shí)七色花,。

1.出示珍妮的“七色花”，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣,，各是什么顏色,。

2.如果每個(gè)花瓣都能助珍妮實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么這朵七色花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望?

二,、理解故事內(nèi)容,。

1.完整欣賞一遍故事。

2.結(jié)合幼兒活動(dòng)材料的閱讀,，以提問(wèn)的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容,。

3.重點(diǎn)引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么?

想象擁有七色花,。

1.再次完整欣賞一遍故事,。

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱ǎ钕胱龅氖率鞘裁?

3.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲,，飛喲，小花瓣,，請(qǐng)你……”的句式,，表達(dá)自己的美好愿望。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十七

1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一望二三里》,，理解詩(shī)歌的意境,，體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味。

2.用拍手,、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩(shī)的韻律之美,。

3.增進(jìn)對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)。

1.一到十的卡片,。

2.幼兒用書：《一望二三里》,。

3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木,。

4.課件,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。

教師：(播放古箏音樂(lè))這段音樂(lè)好聽嗎?你感覺(jué)是在什么地方?

教師：你看到了什么呢?

教師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)古詩(shī),，讓我們聽著音樂(lè)一起欣賞一下吧!

(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩(shī),。

1.教師第一遍朗誦時(shí)，運(yùn)用手勢(shì),、速度緩慢地進(jìn)行,。當(dāng)說(shuō)到數(shù)字時(shí)，手指點(diǎn)相應(yīng)的字,。

2.分析詩(shī)中內(nèi)容,。

(三)出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩(shī)畫面的意境,。

1.鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,。

教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?說(shuō)給大家聽聽。

2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案,。

3.借助幼兒用書畫面以及動(dòng)作,、語(yǔ)言，逐句幫助幼兒理解古詩(shī),，重點(diǎn)讓幼兒理解“望”,、“煙村”等詞義。

4.教師引導(dǎo)幼兒討論,。

教師：這首詩(shī)聽起來(lái)有什么感覺(jué)?

(四)教師借助動(dòng)作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩(shī),。

(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩(shī)歌，體會(huì)古詩(shī)的韻律之美,。

活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)可安排幼兒分個(gè)別或小組背誦詩(shī)歌,。

本次教學(xué)活動(dòng)主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一望二三里》，理解詩(shī)歌的意境,，體驗(yàn)數(shù)字詩(shī)的趣味,。于是我在活動(dòng)準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示，在活動(dòng)的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示,，幫助幼兒借助字卡來(lái)記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動(dòng)環(huán)節(jié)一經(jīng)過(guò)調(diào)整后組織起來(lái)更是得心應(yīng)手,。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`積極性和主動(dòng)性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后，幼兒在老師的言語(yǔ)帶領(lǐng)下講述得更是帶勁,，再加上講述時(shí)教師對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出幼兒的及時(shí)表?yè)P(yáng),，更增強(qiáng)了幼兒大膽講述的信心;本次活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成率較高。

整節(jié)課的各項(xiàng)常規(guī)都非常好,，孩子們與我的合作很好,。本節(jié)課讓我體會(huì)到：一節(jié)課要想上的好，不僅平常要對(duì)各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項(xiàng)思路和物質(zhì),。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十八

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,，通過(guò)學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,，并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字,、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的'卡片問(wèn)：小朋友,，這些是什么,？象什么？孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口,、山,、火、月,、日,，因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象；象水,、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái),，因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中,，孩子們的興趣一直較高,，不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來(lái),，讓我突發(fā)奇想,，在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做：

1,、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué),，培養(yǎng)了幼兒求知好問(wèn)的好習(xí)慣,。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字,、讀書環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一,。制作各種卡片識(shí)字,，經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn)，使之強(qiáng)化幼兒的記憶,，鞏固學(xué)習(xí)成果,。

3、自己要有熱情和耐力,，不怕麻煩,，這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重,，而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。

4,、使用靈活,、趣味性的方法要幼兒識(shí)字，讓幼兒在玩中學(xué),。

一：我組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過(guò)程......

作為一名到崗不久的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家整理的大......

（一）在主課題的引領(lǐng)下，針對(duì)文學(xué)活動(dòng)組織中班級(jí)人數(shù)較多,，幼兒自由探索,、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩(shī)《捉迷藏》為研究課,，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)......

教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的,，希望對(duì)您有所幫助!如果......

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十九

在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯,，不主動(dòng),，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,，講述的時(shí)候也比較拘束,，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快,，平淡,，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué),?？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張,，一時(shí)忘了作為教師,，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬,，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān),。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的'關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要,，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá),。

通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,，以及感受到平面成像的科學(xué)道理,。

最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂(lè)觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān),。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉,，所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲,。在活動(dòng)中，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié),。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。

通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng),，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。

在活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思,，整改方案如下：

一,、進(jìn)場(chǎng)部分。

二,、圖片的改進(jìn),。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié),。

三,、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái),。

四、幼兒在傾聽完我的講述后,，設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì)加重,，重新設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力,，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二十

《神奇的小火車》是一個(gè)非常有趣的故事,，通過(guò)讓一樣物體乘坐小火車這個(gè)形式,，讓幼兒了解到常見(jiàn)的一些事物在小的時(shí)候和長(zhǎng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。

由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié),，因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì),，從孩子的角度去考慮,，努力使其更美觀些,、精致些,，使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中,，我也能充分地靈活地利用這些的教具,，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。

小火車到底“神奇”在哪里呢,？經(jīng)過(guò)前面兩段的講述,，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車能讓事物快速地長(zhǎng)大,，而倒著開卻能事物回到從前的模樣?？墒钱?dāng)問(wèn)到：“你想把什么東西放進(jìn)小火車?yán)铮屗焖俚亻L(zhǎng)大,？”時(shí),，有的孩子說(shuō),，我要放進(jìn)一本小書，讓它變成大書,；有的孩子說(shuō)我要放進(jìn)一個(gè)小皮球,，變成大皮球。從這些回答可以看出,，孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長(zhǎng)大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化,，對(duì)實(shí)際的成長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后,，我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整，著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解,。

《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣，符合孩子愛(ài)幻想的天性,，因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握,，在經(jīng)過(guò)了孩子們漫無(wú)邊際地想象和創(chuàng)編之后,，我設(shè)計(jì)了乘小火車的情境游戲,，讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長(zhǎng)變化,，再讓同伴們一起來(lái)猜一猜,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車的趣味性、神奇性,，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力,，是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中值得借鑒,。

活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的成長(zhǎng)變化,，從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié),，原來(lái)成長(zhǎng)不一定會(huì)給每個(gè)人,，每樣事物帶來(lái)快樂(lè)，原來(lái)感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的,，這一中心思想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難理解的,，也成為我們班孩子接下來(lái)討論的一大話題，長(zhǎng)大好,？還是小時(shí)候好,？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽孩子,，了解孩子的心聲吧,，相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！