通過總結，我們能夠更好地把握問題的本質和解決方向,。寫總結時要具備客觀的態(tài)度,，全面客觀地總結整個過程或事件。以下是我為大家整理的一些關于總結的范文,，供大家參考和借鑒,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇一

目標：

1、引導幼兒理解內容,，掌握的結構特點,。什么是什么的家。

2,、鼓勵幼兒根據提供的線索,，嘗試初步創(chuàng)編的興趣。

準備：

1,、背景圖,。

2、白云,、小鳥,、小羊,、小魚、蝴蝶每人一個,。

3,、天空、樹林,、草地,、河水、過程：

（一）引入主題,。

1,、今天老師給你們帶來了新朋友，2,、你們想知道他們是誰嗎,？

3、對了你們說對了,，4,、現在就讓我們這些好朋友起一做個吧。

5,、你們玩完樂也累了,，6、現在聽音樂找到自己的家,。

（二）教,。

7、你們都找到了自己的家,，8,、現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

9,、教師提問,？

藍藍的天空是誰的家？

茂密的樹林是誰的家,？

綠綠的草地是誰的家？

清清的河水是誰的家,？

紅紅的花朵是誰的家,？

美麗的是誰的家？

10,、幼兒看圖分組說,。

11、幼兒看圖連貫的集體說,。

（三）讓幼兒充分想象,，創(chuàng)編,。

1、你們都吧好朋友送回家了,，請你們在動腦筋想一想,，藍藍的天空還是誰的家。

茂密的樹林還是誰的家,？

綠綠的草地還是誰的家,？

清清的河水還是誰的家？

紅紅的花朵還是誰的家,？

美麗的還是誰的家,？

2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽,，我們一起再來做個吧,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇二

最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動。分別由一位教師進行行為跟進式研討,，活動的目標是圍繞著“小班化背景下教師回應的有效性研究,。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》,，這是一個寓意很強,，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程,。通過故事中角色的對話,，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋,，想辦法,。故事畫面色彩鮮艷、形象生動,，故事中內容情節(jié)性較強,，適于幼兒猜測，孩子們也一定會非常喜歡,，也正因為此我選擇了這節(jié)課作為研討課,。

：在第一次執(zhí)教時我就開始認真研讀文本。把活動的目標定為：

1．理解故事內容,，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的,。

2．學習用語言大膽地表現自己對作品的理解，表現作品所蘊含的幽默感,。故事的前半部分自己認為比較適合幼兒猜測表達,，而在對話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動的講述,，讓幼兒說說自己聽到了什么,，從而理解故事中對話的內容，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環(huán)節(jié),。因為要表演所以要讓孩子們學說故事中的對話,，通過師生表演，生生表演等形式,。由于太過注重學說表演反而輕視了活動目標2的達成,。經過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時已經淡化了學說的過程,，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍有些欠缺,。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達對作品的理解，這樣可能會更好的達成目標,。于是便準備第三次的繼續(xù)執(zhí)教,。在活動之前我又把圖片進行了處理，讓圖片的內容能更適合于幼兒講述,。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動畫與視聽相結合的方式更吸引幼兒,，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學的便捷與高效。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應,。

集體活動中老師和孩子的互動提問后,，有一些孩子愿意積極舉手回應老師的提問，這些孩子一般開朗,、外向,、喜歡舉手、善于用語言表達,，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉,，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內向,、文靜,、膽小、很少舉手,，這樣的孩子教師比較容易忽視,，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關注和回應,。所以在這幾次的研討中我始終關注這每一位孩子,，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子,。這樣的孩子也經常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時,，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手,，但一定知道的人來說?！薄安慌e手的孩子我也會請得,。”鼓勵他們積極舉手,。

當然對那些愛舉手,，能積極回應老師的孩子，我們也要鼓勵,、保護孩子的積極性,，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手,，機會讓給別的小朋友吧,。”“讓他先說,，你來補充好嘛,。”教師只有秉承平等回應的觀念,，每一個孩子才能和老師有積極的互動,。

站在一個高度拎中心。

在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想,，集體活動中老師拋出問題之后,，孩子們會根據自己的經驗和想法給出五花八門的答案，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現有水平和當前課堂情境進行靈活調整,，接不住孩子拋過來的“球”,，對幼兒的回答缺乏正確的回應。所以我們要善于把握中心目標,，站在一個相對于高一點的位置回應,、引領幼兒。

比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié),，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么,？當孩子們回答的不夠正確時，及時提醒幼兒還有別的想法嘛,？這樣也給了孩子一個信息,，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考,。當孩子們的回答正確時,，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用,，接著便是我自己的講述,。同樣當孩子們猜出了烏龜的回答時，我馬上便接著：“你真聰明,，和烏龜的想法是一樣的,。”一邊肯定了孩子一邊過渡到下一環(huán)節(jié),。在活動中我始終不會因為幼兒的回答不符合“標準答案”而不作回應,。在觀察狐貍摔烏龜的環(huán)節(jié)，孩子們都說烏龜是因為不怕摔所以才說是想到天上去玩玩,，正好和故事的意思相反,，于是我便拎出一個中心，“孩子們,，思考一下,，烏龜到底怕不怕摔？”

多種策略應對回應“瓶頸”

當幼兒回答問題有困難時,我便耐心期待并積極設法促成轉機,。根據具體情況采用“分解難度,、化難為易”、“轉換角度,、另辟蹊徑”,、“適當提示、給予線索”等方法,。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想,、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒,，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力,。

教師回應是一門藝術，也是一項技能,，有效回應是為了讓教師的“教”更有意義,，也讓兒童的“學”更有價值。一百個孩子回應方式,，讓我們一起從研讀孩子開始,，認同孩子所有的聲音，讓每個孩子不對交流產生畏懼,，讓每個孩子喜歡表達,，讓每個孩子從教師的回應中有所得，有所獲,！這也是我們開展此次研討活動的真正目的,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇三

1,、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié),，并運用合理的想象來表現角色的心理變化,。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的講述,。

3、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的求異思維,。

【活動準備】大掛圖5幅，(同課本)小圖片每人一套,。

(一)開始部分：

(二)基本部分：

2,、幼兒自由講述。

3,、請個別幼兒講述,。

4、分圖講述,，教師運用提問的形式,，引導幼兒仔細觀察講述提問：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2,、)烏龜睡著了,，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?

圖三：

(1,、)烏龜醒來沒看到小蝸牛,，它會怎么想?怎么做?

(2、)小蝸牛這時正在干什么呢?

5,、幼兒在理解基礎上講述1——3幅圖,，教師小結：

圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2,、)烏龜為什么會上河里去呢?

(3,、)掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢?

(4,、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五,，教師總結講述。

6,、幼兒自由排圖,，進行創(chuàng)造性講述。

(三)延伸活動：搜集有關蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示,，大家分享,，雨天后帶幼兒尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征,，探索蝸牛的生活習性,，并把觀察到的畫下來。

1,、從活動的整個流程看,，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導的位置上,。但從幼兒角度來說,，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍,，始終是這幾個幼兒在說,，其他的孩子不說。當我提醒他們說的時候,，也就只會簡單的重復別人說過的,。說明孩子對畫面的理解不夠。對活動的專注性不夠,。

2,、在第一次讓孩子去自由看圖講述時，由于教師前面交代的不清楚,，在看圖時,，出現了爭搶的現象，而且沒有塑封的圖片容易破,，導致個別幼兒撕破后大喊大叫,。教師應先出示首張圖片讓幼兒看看、說說,，然后再分組說,，給幼兒一個有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標上頁碼,，引導幼兒給圖片排排隊,，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化,。對一張或2張圖的講述后要有一個小結,。

3、在教師提問后要給幼兒一定的時間,，引導幼兒大膽地表達自己的所見,、所想、所思,。應積極調動每個孩子的積極性,，讓他們參與到討論中,。當幼兒不能回答時，教師應有追問,，引導幼兒回答,，而不是自己回答。

語言學家的大班語言池上教學反思篇四

1,。能發(fā)準字音狗（gou）和猴（hou）,，能口齒清楚準確流暢地朗誦繞口令。

2,。了解繞口令的句式特點,，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。

3,。感知繞口令內容的趣味性，體驗同伴合作朗誦繞口令的有趣,。

4,。讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力,。

5,。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

重點：能正確朗讀繞口令,，音調準確,，語言流暢。

難點：能快速朗讀繞口令,，字詞發(fā)音準確,。

圖片背景、狗猴頭飾,。

師：老師把這個故事改成了一首兒歌,，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時聽到的兒歌有什么不一樣？（速度更快）,。

二,、理解繞口令，梳理句子,。

1,。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們再仔細的聽一次,，狗和猴發(fā)生了什么事,！

2。教師再次朗誦,。（慢速）問：你聽到了什么,？追問,，能用兒歌中的話來說嗎？（幼兒回答,，老師借用圖譜理解繞口令內容）,。

3。師朗誦,。完整呈現圖譜,。

三、嘗試朗誦繞口令,。

1,。看圖譜,，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念,。

5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點嗎,？1234準備開始······,。

四、手指游戲師：我們把它改成手指游戲,，一起來動一動我們的手指,。先看我做。

五,、接龍游戲,。

1。請你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗",。我們來試一次,，準備開始。

2,。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗,；你們念一句：橋西走來一只猴。小手,，準備開始,。

六、表演,。

1,。合作練習師：請兩個小朋友一起做手指游戲練習兒歌。練習的時候可以玩手指游戲和接龍游戲,。

2,。分組表演師：請你們表演，其它幾組認真聽,，他們念得怎么樣,？

3,。評價師：（選個別幼兒）說一說，他們朗讀得怎么樣,？（一組比一組要求可以更高）,。

請孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長欣賞。

本次活動之所以獲得良好的效果,，分析原因主要在于：首先,，在內容的選取上，我對原作品進行了分析與修改,，并結合中班孩子的認知特點將一些比較拗口的話進行了修改,，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛的動物“狗”和“猴”,，運用擬人化的手法,，活潑有趣地描寫了兩只動物相對過獨木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句,、第六句“猴跑幾步望望狗,，狗跑幾步望望猴?！北容^詼諧生動地寫出了兩只動物可愛的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”,。第二,，在教學設計上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運用動態(tài)的形象吸引孩子的注意,，啟發(fā)了孩子的想象,，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內容。而手指偶的運用又進一步激發(fā)了孩子參與表達表現的興趣,。本次教學活動,，又開闊了我對開展民間文學活動的視野，繞口令是民間文學活動中比較獨特的語言藝術形式,，它以特有的魅力與長處,，自由靈活地傳情達意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準確,、口齒靈俐,，從中也滲透了品德教育。

語言學家的大班語言池上教學反思篇五

教學目標：

1,、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》,，能大膽想象表達自己的想法。

2,、在看看想想說說中,，萌發(fā)愛護小鳥的情感,。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣,。

4,、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力,。

5,、領會故事蘊含的寓意和哲理,。

教學重點難點：

教學重點：幼兒大膽想象故事情節(jié),。

教學難點：嘗試小組合作編講故事,。

教學準備：

課件《會走路的鳥窩》,、鳥窩ppt,。

理論依據：

一,、選材的依據：

1,、源于園本特色,。結合4月的愛鳥周活動,，教師通過故事,、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣,。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事,，對孩子們進行愛鳥護鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

2,、幼兒發(fā)展,。《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達靈活多樣,，并力求與別人不同；對文字產生了很大的興趣,。

二,、價值的分析：

l提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關注于生活,、關注于身邊發(fā)生的事,。

l有利于培養(yǎng)幼兒護鳥的情感。

l促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望,。

三,、目標的內涵：

l情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞,，激發(fā)幼兒愛護鳥類的情感,，樹立幼兒環(huán)保意識。

l經驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性,，引發(fā)幼兒關注鳥類,。

l語言與能力：能根據畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽,、認真觀察及大膽想象的能力,。

教學過程：

（一）興趣導入：

1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩,？（經驗回憶）,。

2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢,？（幼兒猜想）,。

3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關,，這是怎么回事呢,？

（二）想想說說：

1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩",。

2,、教師巡回指導：大膽想象。（,。教案網）。

3,、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮,，人人參與，有想象,。

過度：你們編的故事真有趣,，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

（三）聽聽看看：

1,、教師播放課件,，幼兒欣賞。

2,、提問：1）現在你知道為什么鳥窩會走路了吧,？

3、你喜歡小鹿嗎？為什么,？

4,、小結：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。

（四）情感遷移：

1,、這真是一個美麗感人的故事,，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢？

2,、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩,。

此次活動是結合4月愛鳥周環(huán)保活動來設計與實施的,，前期孩子對鳥的一些生活習性,、與人類的友好關系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關心和感興趣的,，基于此,，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩",。

其實故事的本身對幼兒來說并不難理解,，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則,，隨即教師對此活動進行了調整與設計,，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié),；難點為：嘗試小組合作編講故事,。

在活動中首先運用經驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識,。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象,；其次在問題設疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象,，如："鳥窩怎么會走路呢,？原來這件事跟一只小鹿有關，這是怎么回事呢,？"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié),。

難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的.,，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現,，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講,，沒有序號、沒有圖片,，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面,，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商,、合理的排位,、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習,，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法,；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,，其他的孩子幾乎沒話講,，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導,，使其進行合理的分配,。

從活動實施效果來看，目標達成較好,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇六

三月份,，我參加了山陽縣幼兒園教師教學能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經驗,，進一步開拓了視野,。總之,，此次活動的參與使我受益匪淺,。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美,、很容易讓人產生遐想的詩歌,，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點,，通過奇妙別致的想象,，將“大海”,、“天空”、“花園”,、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境,。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容,，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關系,。這是理解詩歌的知識基礎,，也是本次活動課的關鍵。

針對詩歌《搖籃》,，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標,，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內容,，體會詩歌優(yōu)美的意境,。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2,、激發(fā)幼兒對文學作品的興趣,，進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力,、審美能力等,。

3、在理解詩歌內容的基礎上,，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編,。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境,，支持,、促進、鼓勵,、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標,，還提出了“讓幼兒想說,、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比,、遷移能力。在活動中我運用了引導性啟發(fā),，充分調動孩子的多種感官,，借助音樂、動作,、語言,、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境,，發(fā)揮孩子的想象,，讓幼兒獲得了滿足,。幼兒在學習的過程中，積極性較高,，學習效果較好,，達到了預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思：

一,、圖片貫穿詩歌內容的始終,，讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現美的情趣,，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達的快樂,。在活動中,，我根據詩歌的內容，繪制了藍天,、大海,、花園、媽媽的手四個大搖籃,，以及星寶寶,、魚寶寶、花寶寶,、小寶寶圖片,，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美,。

二,、把詩歌和音樂進行有機整合。

活動導入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境,，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力,，為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起,，讓幼兒體會到詩歌寧靜,、溫馨的意境，從而被陶冶,，同時音樂使詩歌的情感得到升華,，激發(fā)了幼兒的學習興趣。兩次的配樂朗誦欣賞,，使幼兒對詩歌的內容有了進一步的了解,，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融,，充分實現“我,、詩歌、音樂”的共鳴,。

三,、感受音樂，體驗情感,。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受,、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”,？浪花為什么是“輕輕翻”,？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”,？等問題后,，引導幼兒積極思考、討論,、模仿,，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性,，使情感體驗更加深入,。

四、視,、聽,、講結合。

形象可愛,，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用,，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞,。然后找出相對應的搖籃和寶寶,，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內容,。教師有針對性的提問,，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃,，搖著哪個寶寶,，創(chuàng)設了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵,、支持的語言,，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望,，激起了幼兒朗誦的欲望,，激發(fā)了幼兒朗誦激情,，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言,、表情,、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中,，成為提高教學效果的促進劑,。

五、不足之處,。

有充分發(fā)揮彩色文字的作用,，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興,。特別是仿編詩歌的第三句較難,，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來,。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多,，只有少數活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因,，仿編詩歌的第三句是難點,，這和孩子本身的經驗不足有關，在上這節(jié)課時,，可多觀察,、多引導幼兒去學習。

總之,，教學課中有得有失,，但通過這次活動，我有信心,，繼續(xù)加強學習,，閱讀更多的教學、教育理念,，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇七

設計思路：

《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個內容,，主要角色是鐵皮桶，講的是有一只鐵皮桶從來沒有得到過夸獎,，它很自卑,，就愛躲避別人。有一天，一位小姑娘夸獎了它,，使它找到了自信心,，最后成為一只可愛的鐵皮桶。故事畫面清晰,、情節(jié)生動,，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內容,，比如說：人物、主要事件,、原因,、結果;但如何讓幼兒能夠將繪本內容表達得完整、生動,，特別是故事中鐵皮桶的心理變化,，如何引導才能讓幼兒準確地掌握故事所表達的意義，自主地閱讀,，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,、表達能力和想象力是設計本次活動的主要意圖。

活動目標：

1.引導幼兒仔細有序閱讀繪本,，了解每個人都有自己的特色,，要學會尊重和欣賞別人，簡單進行自主閱讀,。

2.鼓勵并引導幼兒大膽地閱讀想象,、續(xù)編故事。

活動準備：

幻燈片繪本圖書,。

活動過程：

一,、引導幼兒觀察封面，引題激趣,。

師：今天,，老師帶來一本書，看看書的封面上有什么?(一只鐵皮桶),。

(出示題目)逃跑的鐵皮桶,，聽到這個故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡略請個別幼兒說說自己看過的鐵皮桶)書里究竟發(fā)生了什么的有趣事情，鐵皮桶為什么會逃跑呢?我們一起來看看,。

二,、自由閱讀，初次表述,。

師：這個鐵皮桶為什么會逃跑呢?它會逃到哪里呢?它又會遇到誰呢?我們一起來看一看,、想一想、說一說,。

師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來,。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱,，教師巡回觀察。),。

三,、

結合幻燈片進行師幼共讀，問題引領,。

師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽,。教師根據幼兒意愿，出示幻燈片,，引導幼兒仔細閱讀畫面細節(jié),，用完整的語言進行講述。(個別講述,，其他幼兒作補充,。)。

師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說,。(對于不能完全理解的圖片,，教師問題引領，引導幼兒觀察細節(jié),，必要時請其他幼兒協(xié)助講述,。重點引導幼兒感覺鐵皮桶心理活動。),。

請幼兒完整地說一說前面兩張圖,。

(2)圖3：誰來說說你看到的?想象一下它們的想法和對話。

(3)圖4,、5,、6、：請你和旁邊小朋友一起說說這幾張圖,，要把畫面看仔細,，把意思說清楚。

(5)圖9,、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?

請幼兒明白每個人都有自己的特色,，只有學會看到別人身上的優(yōu)點，真心的夸贊別人,，懂得尊重和欣賞別人,，才能得到更多人的喜歡。

活動讓幼兒在寬松的氛圍內自由探索,，充分發(fā)揮了幼兒做為活動主體的作用,。調動了幼兒的積極性，教師以活動的引導者、合作者等不同的身份參與活動,，增加幼兒參與活動的積極性及情趣,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇八

詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產生遐想的詩歌,，其語言精練,，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇妙別致的想象,，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”,、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜,、溫馨的意境。

針對詩歌《搖籃》,，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標,，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內容,，體會詩歌優(yōu)美的意境,。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2,、激發(fā)幼兒對文學作品的興趣,，進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力,、審美能力等,。

3、在理解詩歌內容的基礎上,，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編,。在活動中，我根據詩歌的內容,，制作了ppt課件形象生動的再現了詩歌的內容,，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動導入部分,，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境,，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎,。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受,、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”,？風兒為什么是“輕輕吹”,？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后,，引導幼兒積極思考,、討論、模仿,，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入,。最后,，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華,，詩歌寧靜,、溫馨的意境，從而被陶冶,，激發(fā)了幼兒的學習興趣,。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,，但有一些限制幼兒的思維,。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用,，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足,，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,，有的忘了編,，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之,，教學課中有得有失,，但通過這次活動，我有信心,，繼續(xù)加強學習,，閱讀更多的教學、教育理念,，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇九

我準備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片,，以激發(fā)小朋友們的學習興趣,。

活動目標。

1,、感受水果豐收的喜悅,，提高觀察能力。

2,、仿造句式層層遞進地說一句完整的話,。

3、會認讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來說話,。

重點難點。

1,、感受水果豐收的喜悅,，提高觀察能力。

2,、會認讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來說一句完整的話。

活動準備,。

1,、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張,。

2、水果實物：蘋果,、梨,、葡萄等。

3,、每個幼兒《我愛學語言》一本,。

活動過程。

一,、猜謎游戲,。

同學們：“秋天到了，水果豐收了,，我們一起來玩猜謎的游戲,，看看誰猜出的水果多?！苯處熌钏闹i面,，鼓勵小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果,，教師就出示相應的水果圖片,，讓小朋友說說它們的外形特征,。

二、看圖說話,。

1,、請小朋友翻看《我愛學語言》（大班秋季）第20頁，出示字卡“喜歡”,，教小朋友認讀,。引導小朋友根據水果的特征，如用以下的句式層層遞進地說一句完整的話,。

我喜歡吃蘋果,。

我喜歡吃紅蘋果。

我喜歡吃又大又紅蘋果,。

2,、你喜歡吃什么水果？請你也試著這樣說一說,。

三,、游戲：水果宴。

教師把蘋果,、香蕉,、葡萄、西瓜,、梨等水果切好,，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果,，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來,，就可以品嘗這種水果。

四,、延伸活動,。

在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆,、剪刀等,，指導小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干，在白紙上畫出水果的形狀,，涂色后剪下來,，貼在樹干上裝飾成百果樹。

一,、在備課過程中,，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣，我設計了猜謎語導入,，準備了一些常見的水果圖片,，還準備了蘋果,、香蕉、梨等幾種水果,。

二,、猜謎語過程中，孩子們非常積極,，因為我設計的謎面都是比較簡單常見的,，孩子們興趣十分高漲。

三,、在做“水果宴”的游戲時,，孩子們出現了重復的句式較多，因為大部分的孩子都喜歡吃西瓜,，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”,，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃,，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來,，我就引導他們說，葡萄是什么顏色,，什么形狀,、什么味道，孩子們受到了啟發(fā),，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄,。”通過這個活動過程,，很多孩子對自己喜歡吃的水果進行了仔細地觀察,，都會用上要求的句式去完成游戲。

四,、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則,，所以造成了幾個孩子搶著吃水果的現象,。如果讓我重新上這節(jié)課,，我一定先把游戲規(guī)則說清楚，再切水果,，再有重要條不絮地進行游戲,，這樣效果會更好一些。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十

1,、能認真傾聽故事,，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車，幫助小伙伴的故事內容,。

2,、能根據故事情節(jié),，大膽續(xù)編故事，提高想象力和口語表達能力,。

3,、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容,。

4,、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編,。

故事皮鞋車課件,。

一、設置懸念,，導入活動,。

轉載自 sevw.cn

引導幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”,，破解懸念,。

“草地上有一樣東西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來,，一點一點地露出來,，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調動孩子猜想的興趣),。

(此環(huán)節(jié)中,，教師要用簡潔、幽默的語言回應幼兒的猜想,，肯定幼兒的動腦,，目的是調動孩子參與活動的興趣，為下一步的活動開展作好鋪墊,。),。

二、提出問題,，激發(fā)思維,。

教師：“這是一只怎樣的鞋子?”

“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”

“奇怪，這支舊皮鞋怎么會在這兒?”

(這一環(huán)節(jié)的幾個問題非常關鍵,，能調動起孩子的各種感官,，仔細去觀察，去猜想,，去傾聽,，去表達。教師要及時肯定,、鼓勵孩子的回答),。

三,、演示課件，邊講邊問,，分段理解故事內容并進行續(xù)編,。

1、講述故事第一部分,，引導幼兒大膽猜想,。

草地上有一只舊皮鞋，小兔經過這兒,，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完,，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經過這兒,，看見了這只鞋子說：“多臭的鞋子!”說完,，捂著鼻子走開了。小老鼠經過這兒,，發(fā)現了這只鞋子,。

(教師此時的角色是回應幼兒，針對幼兒不同的回答進行總結并點睛提升,，引導幼兒充分猜想,、充分表達)。

2,、講述故事第二部分,，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程。

教師講故事：小老鼠找來了一塊抹布,，把舊皮鞋擦得干干凈凈,，又找來了一瓶膠水，把裂縫粘得結結實實的,，還采來了一束鮮花,，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最后又按上了輪子和方向盤,，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了,。

“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”

“我們一起來學小老鼠做皮鞋車吧!”

(首先引導幼兒用語言表述制作皮鞋車的過程，然后重點引導幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動作：擦,、粘,、貼,、安,，從而理解做皮鞋車的過程。),。

3,、引導幼兒續(xù)編故事,。

“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車，會開著皮鞋車去做什么?請小朋友接著往下編故事,?！?/p>

幼兒創(chuàng)編并講述。

(教師引導幼兒運用已有經驗進行創(chuàng)編和表述,，同時針對幼兒的語言表述,、用詞等方面進行指導和幫助，并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣,。),。

4、講述故事第三部分,。

“小朋友講了這么多有趣的故事,，聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車干什么去了?

“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開著車送小兔子去上學,，小兔子說：“謝謝你,，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車幫小松鼠運松籽兒,，小松鼠說：“謝謝你,，小老鼠，你的車真好看,，可惜我沒有!”

小結：原來,，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。

四,、播放配音課件,，引導幼兒完整傾聽故事，提升經驗,。

“小老鼠有一輛干凈,、漂亮的皮鞋車，小兔,、小松鼠為什么沒有呢?”

“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”

(教師引導幼兒總結小老鼠的形象特點：聰明,、能干、樂于助人,、節(jié)約,、廢物利用)。

“小老鼠又聰明,、又能干,、又愛幫助人，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車，開著它,，小老鼠多威風啊!我們也來開汽車吧!”

五,、在歡快的“皮鞋車”音樂中結束活動。

1,、懸念入手,，層層深入。

故事《皮鞋車》簡短易懂,，蘊含了豐富的教育內涵和廣闊的想象空間,。本次活動將故事分為四個層次，配以生動形象的課件,，從懸念開始,，層層設計問題，由局部到完整逐步推進,，將作品內容和幼兒的生活經驗有機聯結,，互為一體，引導幼兒積極思維,、大膽想象,、充分表達，樂于助人等社會性教育同時也得以滲透,。

2,、教育價值，充分挖掘,。

通過教學活動,，我們可以感覺到，孩子們發(fā)展的不僅僅是語言能力,，最重要的是在過程中他們思維,、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造。與故事本身的價值和想象思維的價值相比較,，孩子們得到的遠比故事本身的價值要多得多,。這個故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動中通過孩子思維的擴張促進他們語言的發(fā)展,，比如他們的想象和表達,、他們的思維與語言的有機結合，他們的句式與詞匯的發(fā)展,，整個過程中孩子不停地想,，不停地說，最總又落腳到了語言的表達上,，這個落腳是高層次的,、深層次的，這也正是我們語言教育的最終目標。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十一

1,、通過觀察圖片中的人物及背景，理解故事情節(jié),，膽想象情節(jié)發(fā)展和人物對話,。

2、學習用完整連貫的語言,，講述小白兔用雨靴助他人的故事,。

3、體驗角色之間的情感,，感受助他人的快樂,。

4、引導幼兒細致觀察畫面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

5、通過觀察圖片,，引導幼兒講述圖片內容,。

教學掛圖《粉的雨靴》。

一,、談話導入,。

小白兔有一雙粉的新雨靴，雨靴是什么?對了,，就是下雨的時候穿的靴子,。小白兔非常的喜歡這雙雨靴，她一直想穿著新雨靴出去玩,，終于有一天,，下了一場雨，小白兔可高興了,，雨剛一停,，她就穿上雨靴到樹林里去玩。(出示圖一)過了好久,，小白兔才回來,，(出示圖六)，你們看她有什么變化?你們猜猜到底發(fā)生了什么事?她的雨靴去哪里了?(幼兒膽的想,、說)

二,、幼兒觀察圖片、理解情節(jié),、膽表述,。

請小朋友講把這兩幅圖完整講述。評價一下他講的怎樣?要突出對話。

出示圖四,、五請誰來將這兩幅圖完整講述一下,。

評價一下講述的情況。突出對話,。

3,、小白兔用粉的雨靴助了小螞蟻過河，助鳥媽媽做了個新窩,，現在,，它光著小腳，但還是笑瞇瞇的,，為什么呀?(小結：助別人會感到很快樂)

4,、這個故事還沒有題目我們一起來助起個名字。

5,、現在我們把這幾幅圖連起來講一個好聽的故事,，講故事時把先故事的題目告訴家，然后把在故事中加上對話,、表情,，這樣故事會更生動。

6,、請幼兒集體講述,，可以講給老師聽。

7,、請1-2個幼兒講述(幼兒評價好與不好,，并說出原因)

三、感受情感,，升華情感,。

小白兔將自己的新靴子助了別人，真是只熱心助人的小兔呀,。我們平時也應該學習小白兔,，當別人遇到困難時也要熱心助別人，你會發(fā)現助別人其實是一件很快樂的事,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十二

二十一世紀,，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。大量的兒童文學繪本涌向我們,，令人目不暇接,。在這些繪本中，一些取材自我國傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品,，值得我們靜心地研究,，《老鼠娶新娘》就是其中之一,。它在呈現自然界生生相息的過程中告訴我們，每個人都有自己的強項,，也都有自己的弱項,。

在反復推敲中，我為這個活動確定了兩條目標：

1．體驗故事所傳達的濃郁民俗情,，感知事物的強弱相輔,；

2．自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處,。

活動設計分三個環(huán)節(jié)：

激趣導入,、欣賞理解和游戲感受,。

下面我結合自己的教學實踐,，談一下對活動《老鼠娶新娘》的理解和看法。

1,、從教學目標方面來看,，本節(jié)課的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程,，符合幼兒的年齡特征和認知水平,，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環(huán)環(huán)相扣,，較好地完成了目標,。

2、從教學策略方面來看,，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經驗,，能夠激起孩子們的興趣。在第一個環(huán)節(jié)中,，我選擇以民族音樂引入,，在營造“中國風”的熱烈氣氛中，展現活動的主要情節(jié)“娶新娘”,，這件本屬于成人世界的喜事,，因為其所特有的喜慶、歡樂,、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬,，激起了幼兒對接下來活動的熱情。接著,，通過展示與故事相關的圖片,，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色,，使幼兒充滿期待地進入下一個活動環(huán)節(jié),。

在第二個環(huán)節(jié)中,，我們首先請幼兒欣賞故事，進而感受事物的強弱關系,。故事中所蘊涵的自然界事物強弱相輔的關系,，為幼兒形成正確的對人、對己的認識觀,，提供了客觀的認知基礎,，也有助于調適幼兒的失衡心理――使那些認為自己“樣樣都強”的幼兒感受到“再強大的事物，也有不強的地方”,，從而減少一些過于自大的情緒,；使那些認為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強的地方”,，從而激起些許的自信情感,。經過富有內心情感沖擊的交流分享，當我出示“揚長補短”的漢字卡時,，孩子開始體會其中的意義,。

當活動接近尾聲時，應該有一項活動讓幼兒將已獲得的認知用行動表現出來,，與故事情節(jié)相符的活動自然是“抬花轎”,，它需要同伴之間步調一致的合作才能完成。另外,，通過前兩個環(huán)節(jié),，幼兒對“娶新娘”這件喜事已經充滿向往，這時“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動的熱情,?？梢哉f，活動最后安排的游戲“抬花轎”,，既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點,。

對于這個活動，我認為還要在以下方面加以改進：

1,、教師的提問要有效,。提問應簡潔、明了,，教師的語言要富有感染力,。

活動中，教師應該充分利用每一次提問與回應,，讓幼兒在與教師的互動中,，進行有意義的學習。真正優(yōu)質的集體教學活動,，應該是在精心預設的同時,，靈活的生成與調整,。也只有在有準備的調整中，幼兒的經驗才能得到更好的提升,。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經驗,，考慮孩子可能出現的回答或問題，進而又預設了第二層次的提問,，即我們所說的追問,。所以，我覺得,，老師的提問應該落腳在對孩子的關注,、了解，在活動前要多想,、多思考,！

2、教師除了具有良好的語言素質,、較高的`分析文學作品的能力之外,，還有重要的一點就是,，要站在孩子的角度去演繹作品,，感情要投入。教師的語言,、語氣,、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵,?；顒印独鲜笕⑿履铩酚辛艘粋€較完善的設計，有畫面的沖擊,，有音樂的渲染,，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好,，孩子也更投入,。

總之，這個“有點古代的故事”,，不僅讓孩子感受了濃郁的中國民俗民風,，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認識基礎,。對大班孩子來說,，這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽,、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,，而是近在我們身邊觸手可及之處,，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十三

1.初步學習朗誦古詩《一望二三里》,，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味,。

2.用拍手,、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律之美。

3.增進對中國古代詩歌的熱愛,。

1.一到十的卡片,。

2.幼兒用書：《一望二三里》,。

3.可敲擊出柔和聲音的木筷,、積木。

4.課件,。

(一)創(chuàng)設情景,，激發(fā)幼兒學習古詩的愿望。

教師：(播放古箏音樂)這段音樂好聽嗎?你感覺是在什么地方?

教師：你看到了什么呢?

教師：今天老師帶來了一個古詩,，讓我們聽著音樂一起欣賞一下吧!

(二)教師引導幼兒欣賞古詩,。

1.教師第一遍朗誦時，運用手勢,、速度緩慢地進行,。當說到數字時，手指點相應的字,。

2.分析詩中內容,。

(三)出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩畫面的意境,。

1.鼓勵幼兒發(fā)現問題并提出問題,。

教師：你們發(fā)現了什么問題?說給大家聽聽。

2.引導幼兒共同尋找答案,。

3.借助幼兒用書畫面以及動作,、語言,，逐句幫助幼兒理解古詩,，重點讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義,。

4.教師引導幼兒討論,。

教師：這首詩聽起來有什么感覺?

(四)教師借助動作引領幼兒學念古詩,。

(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會古詩的韻律之美,。

活動延伸：

區(qū)域活動：在語言區(qū)可安排幼兒分個別或小組背誦詩歌,。

本次教學活動主要是幫助幼兒初步學習朗誦古詩《一望二三里》,，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味,。于是我在活動準備中特意增添了相應的字卡和圖示,，在活動的相應環(huán)節(jié)給予幼兒適當的語言提示，幫助幼兒借助字卡來記憶每一幅圖的內容;還有就是活動環(huán)節(jié)一經過調整后組織起來更是得心應手,。通過鼓勵幼兒大膽表述自己的想法來激發(fā)幼兒參與活動的`積極性和主動性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后,，幼兒在老師的言語帶領下講述得更是帶勁，再加上講述時教師對個別表現突出幼兒的及時表揚,，更增強了幼兒大膽講述的信心;本次活動的目標達成率較高,。

整節(jié)課的各項常規(guī)都非常好，孩子們與我的合作很好,。本節(jié)課讓我體會到：一節(jié)課要想上的好,，不僅平常要對各項常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準備好上課的各項思路和物質。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十四

本周是關于《秋天多美好》主題的內容,，我選擇了散文詩《落葉》這個集體教學活動進行了分析與反思,。

描寫秋天的詩歌很多，說它的絢麗多彩,、夸它的碩果累累,。《落葉》描寫了秋天里典型的積極特征,，它以優(yōu)美,、委婉,、擬人,、比喻、貼近生活的筆觸向大家描繪了秋天里落葉飄飄的優(yōu)美意境,，展現了落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面,，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，也從中學習了樹葉飄落的自然現象,，既有畫面的絢麗多彩,，又有詩的靈魂，字里行間跳動著一種“秋”的氣息,。這篇散文詩不同于一般的敘事散文,，它有一種引人入勝的情節(jié)，刻畫了小動物們的可愛鮮明形象,，建構了一幅有聲有色的秋景圖,，符合大班幼兒的年齡特點，跟容易激發(fā)幼兒欣賞的愿望,、學習興趣,，引起美的.情感共鳴,。幼兒在欣賞和理解的過程中，也學到了一些自然知識,，大班幼兒已經積累的生活經驗,，有了初步的理解、表達能力合情感體驗,，這篇散文詩能給孩子以沒的陶冶和享受,。

整個活動中我都是緊緊圍繞重點理解散文詩內容來展開的，通過傾聽,、提問,、討論、觀察圖片等形式,，讓孩子感受秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境;在難點仿編突破上用了幾個啟發(fā)式的提問“樹葉還會飄落到哪里?”“會被誰看見,，怎么過來，把它當作什么呢?”幼兒通過互相討論和交流進行仿編,。

以下是我的幾點反思：

1,、活動前做了充分的準備，包括前期經驗的準備,，讓孩子在周末的時候去公園收集落葉,，通過觀察樹葉、認識常綠樹和落葉樹,、探討“為什么會落葉”等前期經驗的鋪墊,。

2、能根據幼兒的興趣生成教育活動,，使幼兒能積極的參與活動,。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗,。

3,、提供了良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問,，踴躍釋疑,。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式,。一句“你提的真好!”大大增強了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進一步提高了幼兒釋疑的興趣,。

4、為幼兒提供了運用語言的機會,。在幼兒進行仿編前,，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足,。

5.綜合藝術,，照顧全體，使人人都能參與想象,、講述活動,。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內容畫出來，活動后便于幼兒再次交流,。

6,、在在此次活動開展中，孩子們興趣充足,?；顒又羞\用音樂烘托，更能讓幼兒身臨其境,。但活動過后我想如果能運用圖譜,，把動物做成圖示，展示出來,，幼兒能更容易理解散文詩的內容,，有助于他們學念詩歌，這樣活動的效果可能會更好,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十五

第一次讀這篇課文,，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動,。小鳥的那份執(zhí)著,、忠貞、真情,，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,，自主發(fā)展”的教學思想,，我設計了學生自主讀文、角色對話,、演讀體驗、拓展想象等環(huán)節(jié),，讓學生在學習過程中感悟文本中所蘊涵的語言美,、思想美、意境美,，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話,。

一堂課下來，學生思維活躍，積極性很高,，教學目標二,、三比較切實地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié),，學生感慨很多,，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學生剛開始時沒進入狀態(tài),，老師給學生朗讀的時間不夠充足,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十六

我準備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學習興趣,。

1,、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力,。

2,、仿造句式層層遞進地說一句完整的話。

3,、會認讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來說話。

1,、感受水果豐收的喜悅,，提高觀察能力。

2,、會認讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來說一句完整的話。

1,、水果圖片若干,，“喜歡”大字卡一張。

2,、水果實物：蘋果,、梨、葡萄等,。

3,、每個幼兒《我愛學語言》一本。

同學們：“秋天到了,，水果豐收了,，我們一起來玩猜謎的游戲，看看誰猜出的'水果多,?！苯處熌钏闹i面，鼓勵小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果,，教師就出示相應的水果圖片,，讓小朋友說說它們的外形特征。

1,、請小朋友翻看《我愛學語言》（大班秋季）第20頁,，出示字卡“喜歡”，教小朋友認讀,。引導小朋友根據水果的特征,，如用以下的句式層層遞進地說一句完整的話。

我喜歡吃蘋果,。

我喜歡吃紅蘋果,。

我喜歡吃又大又紅蘋果。

2,、你喜歡吃什么水果,？請你也試著這樣說一說。

教師把蘋果,、香蕉,、葡萄、西瓜,、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上,，小朋友想品嘗什么水果,，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來，就可以品嘗這種水果,。

在美工區(qū)投放白紙,、彩色水筆、剪刀等,，指導小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干,，在白紙上畫出水果的形狀，涂色后剪下來,，貼在樹干上裝飾成百果樹,。

一、在備課過程中,，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣,，我設計了猜謎語導入，準備了一些常見的水果圖片,，還準備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果,。

二,、猜謎語過程中，孩子們非常積極,，因為我設計的謎面都是比較簡單常見的,，孩子們興趣十分高漲。

三,、在做“水果宴”的游戲時,，孩子們出現了重復的句式較多，因為大部分的孩子都喜歡吃西瓜,，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”,，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃,，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來,，我就引導他們說，葡萄是什么顏色,，什么形狀,、什么味道，孩子們受到了啟發(fā),，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄,。”通過這個活動過程,，很多孩子對自己喜歡吃的水果進行了仔細地觀察,，都會用上要求的句式去完成游戲。

四,、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則,，所以造成了幾個孩子搶著吃水果的現象。如果讓我重新上這節(jié)課,，我一定先把游戲規(guī)則說清楚,，再切水果，再有重要條不絮地進行游戲,，這樣效果會更好一些,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十七

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字,，通過學習象形字及認讀相應的漢字,，激發(fā)幼兒學習漢字的興趣，并帶領孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字,、認讀漢字,。當我出示象形文字的卡片問：小朋友,，這些是什么？象什么,？孩子一眼就認出象形文字中的口,、山、火,、月,、日，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象,；象水,、木等幾個字孩子們就猜不出來，因為這幾個字與現實生活中的漢字相差較多,。在課中,，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字,。這堂課上下來,，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應利用課后時間讓幼兒進行趣味化識字,。我準備這樣做：

1,、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中,，一日生活中都可以學,，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習慣。

2,、為幼兒創(chuàng)設一個良好的識字,、讀書環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一,。制作各種卡片識字,，經常反復地出現，使之強化幼兒的記憶,，鞏固學習成果,。

3、自己要有熱情和耐力,，不怕麻煩,，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過學字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣,。

4,、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字,，讓幼兒在玩中學,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十八

今天（12月28日）,，我給孩子們上了一節(jié)語言活動《吹牛大王》。吹牛的目的是娛樂,，騙人的目的是損人利己,。前者充滿童稚的幻想,，后者充斥功利的動機,。幼兒愛空想，時常區(qū)分不出真假,，辨別不了吹?？障肱c撒謊騙人的不同。本次教育活動讓幼兒明白：不回避客觀事實,，既積極引導幼兒童真的大膽幻想,，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。

在活動的導入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來引起幼兒的興趣,，通過運用詼諧逗笑的語句來贏得幼兒的捧腹大笑,，孩子們都在那邊說“假的”、“不可能”,、“亂講”等等,。順勢我引出故事中兩個喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽聽他們是怎么吹的,。

我先講述故事的第一部分（從開始至汽車被我踩扁了）在講述故事中人物的對話時,，我的語氣和體態(tài)動作都盡量做到非常夸張,，以達到讓幼兒忍不住笑的效果,。聽完后幼兒幾乎都能說出自己覺得編的'最好玩的部分，由于故事中人物的對話很平凡,，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說的哪句話是斯大西克說的,。之后我講述了故事的第二部分（從汽車被我踩扁了至不是去騙人的），我先讓幼兒說說依果爾的話,，然后就著問幼兒他這是在吹牛嗎,？通過吹牛與撒謊的比較，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別,。在故事最后“從前我會飛,，有一天，我飛到……”的環(huán)節(jié),，我讓孩子大膽想象,來比一比誰的牛吹的最有趣,，來評一個吹牛大王。孩子們的積極性一下子被調動起來了,。孩子說的五花八門有趣極了,?？『勒f：“從前我會飛，有一天,，我飛到太空去,，和外星人一起玩?！本Ьдf：“從前我會飛,，有一天，我會飛到海上遇見大鯨魚,被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上,?！钡鹊取＝淌伊隧懫鹆撕⒆觽冴囮嚨男β?。孩子語言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高,，就連以前不愛回答問題的小朋友都高高的舉起了手。

整個活動,，孩子們都一直很開心,，教室里充滿著笑聲，時不時一陣寂靜,，一陣瘋狂大笑,，幼兒的興趣已經被激起。這樣的活動就是要讓孩子們開懷大笑,，我想有時這個笑就是代表著孩子們對這個故事的理解,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇十九

夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經是遙不可及的,，更不要說會想到去品嘗一下月亮的味道了,。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”,。在孩子們的眼里,，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個圓圓的黃色的餅,。而故事中的小動物們,，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價。在“夠”月亮的過程中,，小動物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動,，故事中小動物們那可愛的“堅忍不拔”“堅持到底”的精神，對孩子們來說具有積極的教育意義,。根據幼兒的年齡特征及班內幼兒的發(fā)展情況,，再加上科學活動《月相變化》中對月亮的陰晴圓缺變化已有了解?；谟變旱囊阎涷?，借助繪本故事對幼兒的吸引力,，我設計了此次活動來引導幼兒觀察繪本畫面內容，感受故事的有趣,，學習用語言進行交往,，并展開大膽的想象。

1,、根據圖畫線索大膽猜想故事情節(jié)及小動物的對話,，并用連貫、完整的語句表達出來,。

2,、理解故事內容中蘊藏的童趣，能對故事內容展開大膽的想象與表達,。

3、感受動物們齊心協(xié)力,，成功“吃到”月亮后的快樂心情,。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣,。

5,、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講,、動動,。

1、ppt圖畫書《月亮的味道》,、音樂磁帶,。

2、圖片：月亮,、烏龜,、大象、長頸鹿,、斑馬,、獅子、狐貍,、猴子,、老鼠。

一,、提問導入,，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象。

1,、猜謎導入：“有時像圓盤,，有時像鐮刀,，白天藏起來，晚上才出現,?！保ㄔ铝粒?/p>

2、（出示圖書）我這里有一本書,，是和月亮有關的,，讓我們一起來來看看吧！“書上的月亮像什么,？”這本書的名字是,？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢,？”

3,、讓我們來看看故事里的動物們是怎么想的，我們一起來聽故事,。

二,、閱讀圖書內容，幼兒觀察ppt圖畫書,。

1,、觀察ppt的第1頁，以提問的方式引導幼兒觀察圖片內容,。

（1）,、這是發(fā)生在什么時候的事情？黑夜里多少雙眼睛,？請大家數一數,？（九雙眼睛）有幾只小動物嗎？（九只小動物）

（2）,、他們會是誰呢,？為什么？

（3）,、他們在黑夜里望著月亮在想些什么,？（引導幼兒猜測故事內容）

（4）、教師小結：靜靜的夜晚,，圓圓的月亮掛在夜空,。動物們都仰著頭，望著月亮,?？吹谜鎸Ｐ亩荚谙耄涸铝粒鞘裁次兜滥兀渴翘鸬?，還是咸的呢,？真想嘗一小口啊,！可是呢,，不管怎么伸長了脖子，伸長了手,，伸長了腿,，也夠不著月亮。

2,、觀察第2—5頁引導幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請大象,、長頸鹿幫忙。

（1）,、第2—3頁：一只小海龜下定了決心,，要一步一步爬到最高的山上夠月亮?！昂｝攭虻皆铝羻?？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰,？那它會怎樣邀請它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說的話,，幼兒觀看畫面,。

（3）、第5頁：長頸鹿是怎么做的,？月亮有怎么做,？還是夠不著怎么辦？

3,、幼兒討論：“它會請誰來幫忙,？”幼兒觀看ppt中出示的小動物，并分組講述小動物,、月亮之間的對話,，了解6—9頁圖畫書的內容。

（1）,、長頸鹿是怎么做的,？夠到了嗎？他會請誰來,？會說什么,？

（2）、教師出示小動物圖片，引導幼兒分組講述,。

（3）,、幼兒扮演小動物邀請幫忙，并學說對話,。

4,、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么,？”“月亮在想什么,？什么樣的表情？”

5,、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律,。

（1）、最后誰夠到月亮了,？為什么小老鼠這么小能夠到月亮,？

（2）、小老鼠會怎樣分享月亮,？那月亮會怎樣,？

（3）、出示貼絨圖片引導幼兒鞏固對小動物夠月亮方式的理解,?！皦蛟铝恋男游锒加姓l？”“小動物是怎樣夠到月亮的,？”“看到小動物們夠月亮你感受到了什么,？”

（4）、觀察12頁“小動物們都怎么了,？為什么,？”

三、引導幼兒完整欣賞故事內容,，感受體驗動物們齊心協(xié)力,，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

1,、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動物們相互合作夠到月亮,。

2、討論：“動物們愿望實現了嗎,？”“那月亮的味道到底是什么味的,？為什么？”

3,、引導幼兒思考相互幫助,，相互合作的好處與價值,，讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意。

四,、引導幼兒欣賞故事的結尾,，激發(fā)幼兒大膽想象和無限的思考。

1,、引導幼兒觀察小動物圖片,，提問引導：“最先夠月亮的是誰？接下來的是誰,？它是怎么邀請小動物的,？說了些什么？”幫助幼兒梳理故事內容,，掌握故事情節(jié),。

3、“小魚在想什么,？” “你能幫助小魚解開疑問嗎,？那你會怎么說？”

4,、“你喜歡這個故事里的哪個部分,？為什么？

五,、教師小結：“月亮”的故事還有很多很多,，你能講一個和月亮有關的故事嗎？引導幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關的故事,。

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本,。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產生無數的小問號，在“夠”月亮的過程中,，小動物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對孩子們來說具有積極的教育意義。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的,，但他們又相信故事中的小動物們確確實實吃到了月亮,，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣。在這次教學活動中,，我把握故事的主旨,，力求讓孩子體驗故事的情趣?！吨改稀吩趯τ變洪喿x圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵幼兒自主閱讀”,。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在教學過程中,，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀,，更幫助幼兒理解作品內容，并進而體會小動物們堅持不懈的精神。在設計活動環(huán)節(jié)時做了一些精心的設計和安排,，做到前后呼應,，從閱讀封面封底開始到結尾從仔細觀察封底封面月亮表情的變化結束，是孩子從猜想到反思的過程,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇二十

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過學習象形字及認讀相應的漢字,，激發(fā)幼兒學習漢字的興趣,，并帶領孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認讀漢字,。當我出示象形文字的'卡片問：小朋友,，這些是什么？象什么,？孩子一眼就認出象形文字中的口,、山、火,、月,、日，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象,；象水,、木等幾個字孩子們就猜不出來，因為這幾個字與現實生活中的漢字相差較多,。在課中,，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字,。這堂課上下來,，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應利用課后時間讓幼兒進行趣味化識字,。我準備這樣做：

1,、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中,，一日生活中都可以學,，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習慣。

2,、為幼兒創(chuàng)設一個良好的識字,、讀書環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一,。制作各種卡片識字,，經常反復地出現,，使之強化幼兒的記憶，鞏固學習成果,。

3,、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩,，這樣使幼兒不感到負擔重,，而且通過學字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。

4,、使用靈活,、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學,。

一：我組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多,在聽課過程......

作為一名到崗不久的人民教師,，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中,，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家整理的大......

（一）在主課題的引領下，針對文學活動組織中班級人數較多,，幼兒自由探索,、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課,，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學......

教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的,，希望對您有所幫助!如果......

語言學家的大班語言池上教學反思篇二十一

在生生互動這個環(huán)節(jié),，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出膽怯,，不主動,，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,，講述的時候也比較拘束,，不敢大聲的說，語速很快,，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動,，講完后猶如釋重負的感覺,。看到這樣的情景非常詫異,，這與《綱要》中要求幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠,，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張,，一時忘了作為教師,，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬,，沒有用積極的語言進行引導,。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的'關注孩子活動中的表現和反應,，沒有察覺到他們的需要,，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。

通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,，讓孩子體驗了故事的美感,，以及感受到平面成像的科學道理。

最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中,，效果沒有體現出來,。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的,，孩子也應該很熟悉,，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中,，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣,。

通過這個研討活動,，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向,。

在活動后出現的問題進行了深刻反思,，整改方案如下：

一、進場部分,。

二,、圖片的改進。圖片增加了兩幅,，更好的體現了故事情節(jié),。

三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來,。

四,、幼兒在傾聽完我的講述后，設計的一些問題更精練了,。避免我在不知不覺中說教成分會加重,，重新設計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力,，有機的和平時生活經驗相結合，發(fā)散孩子的思維,。

語言學家的大班語言池上教學反思篇二十二

第一次讀這篇課文,，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動,。小鳥的那份執(zhí)著,、忠貞、真情,，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,，自主發(fā)展”的教學思想,，我設計了學生自主讀文、角色對話,、演讀體驗,、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中感悟文本中所蘊涵的語言美,、思想美,、意境美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話,。

一堂課下來,，學生思維活躍，積極性很高,，教學目標二,、三比較切實地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié),，學生感慨很多,，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學生剛開始時沒進入狀態(tài),，老師給學生朗讀的時間不夠充足,。

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語言學家的大班語言池上教學反思篇二十三

《神奇的小火車》是一個非常有趣的故事,，通過讓一樣物體乘坐小火車這個形式，讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時候和長大的時候它們的特征是不一樣的,。

由于活動中有“變”這一環(huán)節(jié),，因此我在課前對于教具的準備做了精心的設計，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些,、精致些，使活動更能吸引孩子的注意力,。在活動中,，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣,。

小火車到底“神奇”在哪里呢,？經過前面兩段的講述，大多數的孩子似乎都已經理解了故事的內容,，火車能讓事物快速地長大,，而倒著開卻能事物回到從前的模樣?？墒钱攩柕剑骸澳阆氚咽裁礀|西放進小火車里,，讓他快速地長大？”時,，有的孩子說,，我要放進一本小書，讓它變成大書,；有的孩子說我要放進一個小皮球,，變成大皮球。從這些回答可以看出,，孩子們實際對故事中的“長大”是不理解的,，他們只關注到了外形大小的變化，對實際的成長沒有很好地理解,。在了解孩子的實際情況后,，我又對活動進行了臨時地調整，著重幫助孩子對“長大”的概念進行了理解,。

《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動有趣,，符合孩子愛幻想的天性，因此活動中我對“趣”字有了很好的把握,，在經過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后,，我設計了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動作去表現事物的成長變化,，再讓同伴們一起來猜一猜,，這一環(huán)節(jié)的設置即能讓孩子體驗乘火車的趣味性、神奇性,，同時也進一步激發(fā)了孩子的想象力,，是一個一舉兩得的事情。在今后的語言活動中值得借鑒,。

活動的目的是讓孩子感受到事物的成長變化,，從而引發(fā)孩子對自身成長的關注,，而故事的最后一段卻是一個小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來成長不一定會給每個人,，每樣事物帶來快樂,，原來感受當前美好的一切才是最重要的,，這一中心思想對孩子來說是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來討論的一大話題,，長大好,？還是小時候好？孩子們的回答都不一樣哦,！讓我們好好地去傾聽孩子，了解孩子的心聲吧,，相信對我們的教學工作也是一大啟發(fā)哦,！

語言學家的大班語言池上教學反思篇二十四

小白兔是幼兒最喜歡的一種小動物，他們時常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊,，因此他們對小白兔的特征非常了解，這對他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助,，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物，而且特別喜歡和我分角色說,、唱故事中的對話，仿佛他們就是兔寶寶,，而我則是兔媽媽了，當故事進行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時,，孩子們很緊張，個個屏住呼吸,。而當聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時，他們又歡呼雀躍,，完全地進入到了角色當中,。聽完故事后,，我引導幼兒進行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門，該怎么辦呢?”幼兒能從故事中遷移經驗,，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音,，如果不是就不開門,?！?/p>

因為小班幼兒的生活經驗和社會實踐不豐富，因此,，我還介紹了幾種自我保護的方法，在游戲中充實他們自我保護的經驗,，效果特別明顯。

通過本活動我感到,，表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒，給幼兒帶來積極的狀態(tài),，從而就愿意去探索，創(chuàng)造和想象以及動作,。所以在表演組織中我認識到以下幾點：

由于每個年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同，所以我們設計的游戲也應符合他們的`特點，使其感到一種成功,，使其努力就能達到的,，從而獲得更大的快樂。

情景對于幼兒來說是不可缺少的一個環(huán)境,，他能很快的調動幼兒的積極性，進入活動當中,，并自主大膽的溶入到生活當中。

游戲雖然要有規(guī)則,，但是也要給幼兒發(fā)展的空間，就象這個音樂活動,，它雖然要求聽音樂進行表演，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間,，使幼兒在游戲中有極大的樂趣。

俗話說：“教無定法,，貴在得法”,。我想，一堂好的課應該體現“引導靈活化,、幼兒自主化”,，充分調動幼兒多種感官，在聽,、說,、看、動等多種形式中體驗音樂,，交流互動的教育理念，在以后的教學實踐中,，我會在新《幼兒園教育指導綱要》和教育理念的熏陶下，和孩子們一起繼續(xù)探索,，共同成長!

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