制定教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的合理利用，包括教材,、多媒體設(shè)備和教學(xué)輔助材料等,。教案的完善離不開(kāi)教師們的共同探索，以下是一些教案的實(shí)際應(yīng)用案例,，供大家參考,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇一
一、教學(xué)目標(biāo),、任務(wù)和教學(xué)要求,。
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)：
讓學(xué)生了解回憶錄,、散文詩(shī)等文學(xué)體裁,，能夠根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體意思，了解短語(yǔ)及短語(yǔ)的類(lèi)型,。繼續(xù)積累生詞,，能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。對(duì)于比喻,、擬人,、夸張、排比等修辭方法,，下定義等說(shuō)明方法繼續(xù)學(xué)習(xí),。
2,、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。
根據(jù)上下文,，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著作者的思想感情;弄清文章共寫(xiě)了幾件事,，哪件事寫(xiě)的詳，哪件事寫(xiě)的略,。事件之間有何聯(lián)系,。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中豐富多彩想象,，優(yōu)美的意境,，真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力,。
寫(xiě)作能力,，這一冊(cè)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)記敘文，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷?shí)感,，語(yǔ)言生動(dòng),，語(yǔ)句優(yōu)美，且富有一定寫(xiě)作技巧的完整的記敘文,。
3,、思想教育方面的要求。
通過(guò)本冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),，關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)會(huì)欣賞美,，體會(huì)事物中蘊(yùn)含著的哲理,，從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，并且通過(guò)投影儀,，微機(jī),、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
4,、創(chuàng)新意識(shí)。
從課堂到課外,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。課堂上，在聽(tīng)好課的同時(shí),，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言,，這對(duì)于聽(tīng)好課具有積極作用。實(shí)踐證明,，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂,，但卻能打開(kāi)學(xué)生的思路,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，活躍了課堂,，另外,，以小組為單位自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。
課外,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫(xiě),，多搞摘抄札記,，多背誦精美的片斷，有條件的時(shí)候讓他們觀看幻燈片,，錄像和多媒體,。
5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，具體任務(wù)要明確，對(duì)新概念重在理解,，理解不透的要記下來(lái);初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書(shū)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方;把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做，不會(huì)的可以記下來(lái),，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn),。
課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué)，教師重在講學(xué)生不明白的地方,，遇有不明白的地方大膽提問(wèn),。
二、教材分析,。
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書(shū)按主題合成單元,，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力,。
本冊(cè)課本共有六個(gè)主題合成單元,分別為“詠物情懷”,“道德修養(yǎng)”,“事理說(shuō)明”,“小說(shuō)之林”,“人生體驗(yàn)”,“精彩演講”.圍繞著主題詞,各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇,全書(shū)共收30篇課文.每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩(shī)歌2—3首(其中有兩個(gè)單元選了文筆精華).其中含文言文6篇.
第二單元：無(wú)私，敬業(yè),，誠(chéng)信,，友善，謙和,，寬容……是中國(guó)人民提倡和追求的道德境界,。《紀(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界,?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類(lèi)生活的不二法門(mén)”，樂(lè)于做好自己的一份哪怕十分平常的工作;《多一些寬容》提倡“互諒,、互敬,、互讓、互愛(ài),?！薄度说母哔F在于靈魂》讓人們心靈“閃放出一種很動(dòng)人的光彩”讀這些文章，學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露,，會(huì)自覺(jué)地追求道德修養(yǎng)的更高境界,。
第三單元：面對(duì)姹紫嫣紅的花朵，你想過(guò)“花兒為什么這樣紅”嗎?走進(jìn)沙漠,，你能把那些光怪陸離的現(xiàn)象說(shuō)清楚?我們每天看到各種各樣的事物,，你考慮過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)嗎?我們的知識(shí)與日俱增，為什么又說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢?讀完這些文章,，讓學(xué)生油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣,，享受發(fā)現(xiàn)的成功。
第四單元：本單元是小說(shuō)單元,。小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng),，三言兩語(yǔ)，便能寫(xiě)活一個(gè)人物,，短短幾百字,，便能折射一個(gè)時(shí)代。閱讀這個(gè)單元,，你可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì),，品味生活，感悟人生,。
第五單元：人生的歷程,，其意義不只是生命的流逝,，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn),。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟,，《散步》所表達(dá)的濃濃親情，李瑛一棵樹(shù)的自比,，《有的人》對(duì)生與死的哲理闡發(fā),，都是對(duì)崇高境界的解讀，都是磊落坦蕩胸懷的展示,。傾聽(tīng)這些真誠(chéng)的道白,，我們對(duì)生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)會(huì)倍加珍惜,。
第六單元：本單元的幾篇演講詞,，都十分精彩,。愛(ài)因斯坦的真摯,，左拉的精辟,，公劉的幽默,，郭沬若的激情……演講者睿智的思想,、驚人的口才深深打動(dòng)你,，也必然陶冶你的精神,，提高你的口頭表達(dá)能力,。
口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)各有三則，穿插安排在六個(gè)單元之中,。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),，要求學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)，研討熱點(diǎn),，闡明主張,，這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神,。專題活動(dòng)為兩個(gè),，專題設(shè)計(jì)比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo),，其內(nèi)容和目標(biāo)的方面,，本冊(cè)教材著重進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練.。設(shè)計(jì),，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本冊(cè)書(shū)設(shè)計(jì)了《鳥(niǎo)》和《葉》兩個(gè)探究式的專題,。寫(xiě)作方面看,，注意了寫(xiě)作材料和文體等方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是：運(yùn)用聯(lián)想,，豐富寫(xiě)作內(nèi)容;從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,，說(shuō)明文;寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿。修改作文訓(xùn)練,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇二
字詞聽(tīng)寫(xiě)題：
詩(shī)歌默寫(xiě)題：
1,、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》中運(yùn)用了散文句式直抒心中郁結(jié),，突出詩(shī)人憂愁的詩(shī)句：棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者,，今日之日多煩憂,。
2、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》中借景抒情,，抒發(fā)了詩(shī)人開(kāi)懷舒暢的豪情的句子：長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,，對(duì)此可以酣高樓。
3,、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》中稱譽(yù)李云文采的同時(shí),，也流露出對(duì)自己才能自信的詩(shī)句：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā),。
4,、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》中寫(xiě)出了詩(shī)人神馳宇宙的豪情，對(duì)理想境界的向往和追求的詩(shī)句：俱懷逸興壯思飛,，欲上青天攬明月,。
5、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》中表達(dá)了作者壯志難酬,，極度憂愁的詩(shī)句：抽刀斷水水更流,，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
6,、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》中詩(shī)人想借逃避現(xiàn)實(shí)而不愿同流合污的激憤之詞的詩(shī)句：人生在世不稱意,，明朝散發(fā)弄扁舟。
7,、《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》中寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,，想超脫現(xiàn)實(shí)的詩(shī)句：人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟,。
8,、《漁家傲》中總寫(xiě)“塞下秋來(lái)風(fēng)景”的特點(diǎn)的字眼是：“異”，有關(guān)詩(shī)句：衡陽(yáng)雁去無(wú)留意,，四面邊聲連角起,。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉,。
9,、《漁家傲》中寫(xiě)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的詩(shī)句：四面邊聲連角起。
10,、《漁家傲》中寫(xiě)出將士們生活艱苦而又思鄉(xiāng)心切惆悵的句子：濁酒一杯家萬(wàn)里,。
11、《漁家傲》中透出歸家無(wú)期的悲傷，而又飽含為國(guó)戍邊的責(zé)任感的詩(shī)句：燕然未勒歸無(wú)計(jì),。
12,、《漁家傲》中從虛寫(xiě)的角度，突出戰(zhàn)爭(zhēng)持久,，將士背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)征邊塞的痛苦的詩(shī)句：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚!
13,、《天凈沙.秋思》中詩(shī)人運(yùn)用了白描的手法,，寫(xiě)出了九種景物，營(yíng)造了一種蕭瑟,、悲涼的意境的句子：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
14,、《天凈沙.秋思》中直抒胸臆，道出了天涯游子之悲的詩(shī)句：夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。
1、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
2,、孔子云：“何陋之有?”解：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》：“子欲居九夷,，或曰：‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?答：孔子認(rèn)為,，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里,，就不簡(jiǎn)陋了,。
3、表現(xiàn)作者寫(xiě)作主旨的是哪一句話?是：斯是陋室,，惟吾德馨,。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解譯：無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形。亂：使……擾亂勞：使…………勞累5,、《陋室銘》一文作者認(rèn)為陋室不陋的原因：孔子云：何陋之有?6,、文中描寫(xiě)'陋室'環(huán)境恬靜,、雅致,，令人賞心悅目的語(yǔ)句是：苔痕上階綠，草色入簾青,。
7,、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁,。
8,、用比喻贊美'陋室'的句子是：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭,。
9,、文中為突出主旨而引用孔子的一句話是：孔子云：何陋之有?
11、與'時(shí)人莫小池中水,，淺處無(wú)妨有臥龍'意思相近的句子是：水不在深,，有龍則靈。
12,、寫(xiě)社會(huì)交往的句子是：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁;寫(xiě)生活情趣的句子是：可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。
13,、本文描寫(xiě)陋室環(huán)境和居室主人的生活情景,，并以“陋室”比古賢的居室，表現(xiàn)了作者怎樣的情趣和節(jié)操?答：作者追求的是一種保持高尚節(jié)操,、安貧樂(lè)道的生活情趣,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇三
字詞聽(tīng)寫(xiě)題：
詩(shī)歌默寫(xiě)題：
1、《聞雁》中直抒胸臆,，抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子：故園渺何處,，歸思方悠哉。
2,、《池鶴》中寫(xiě)出鶴的生活環(huán)境與眾不同,，從而突出鶴的品格風(fēng)度不是“群雞”能比的句子：高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo),。
3,、《池鶴》中寫(xiě)出了鶴的外形特征的句子：低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消,。
4,、《池鶴》中運(yùn)用了對(duì)比的手法，突出鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格的句子：轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下,，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌,。
5、《池鶴》中寫(xiě)出詩(shī)人向往歸隱田園的寧?kù)o生活,，但是又可望而不可即的惆悵的詩(shī)句：臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙,。6、《池鶴》中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈的詩(shī)句：臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙,。7,、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，尋常百姓家,。
8,、《迎燕》中寫(xiě)出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩(shī)句：翅濕沾微雨，泥香帶落花,。
9,、《迎燕》中寫(xiě)出了燕子與百姓情誼深厚的詩(shī)句：巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華。
10,、《迎燕》中突出詩(shī)人自由自在的生活樂(lè)趣的詩(shī)句：巢成雛長(zhǎng)大,，相伴過(guò)年華。
文言文閱讀題：《馬說(shuō)》唐朝韓愈,。
1,、《馬說(shuō)》的體裁是我國(guó)文言文中的一種議論文體“說(shuō)”，它一般用來(lái)陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn),。
2,、本文主要寫(xiě)作方法是托物寓意。
3,、《馬說(shuō)》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述,。開(kāi)頭說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因,，最后總結(jié)全文,。
4、千里馬的才能被埋沒(méi)的原因是食馬者不知其能千里而食也,。
5,、作者認(rèn)為對(duì)“千里馬”的摧殘、埋沒(méi)體現(xiàn)在策之不以其道;食之不能盡其材;鳴之而不能通其意,。
6,、執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬,?！币痪鋵?duì)食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺。
7,、伯樂(lè)指：能識(shí)別人才的統(tǒng)治者,。千里馬指：封建社會(huì)那些被埋沒(méi)、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士,。食馬者是指：愚妄無(wú)知的統(tǒng)治者,。
8、食馬者的愚蠢無(wú)知表現(xiàn)策之不以其道,，食之不能盡其材,，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無(wú)馬!
9、根據(jù)文意,，正確對(duì)待千里馬的方法是知人善任,。
10、《馬說(shuō)》一文借古代伯樂(lè)和千里馬的故事為喻,，抨擊了當(dāng)時(shí)的“食馬者”,、“不知馬”的錯(cuò)誤行為,。但韓愈并沒(méi)有從正面闡明應(yīng)該怎么做。參照選文的第三段,，我覺(jué)得作者主張對(duì)于像“千里馬”那樣的人才,，要合理使用，正確對(duì)待,，充分理解,。“策之以其道,，食之能盡其材,，鳴之能通其意?！?/p>
11,、《馬說(shuō)》一文的標(biāo)點(diǎn)是現(xiàn)代人加上去的，有人提出末句“其真不知馬也,?！睉?yīng)該用“?”結(jié)束。我的意見(jiàn)是用問(wèn)號(hào)是表示引起大家的思考;用句號(hào)是表示這種現(xiàn)象是事實(shí)普遍存在的,。
12,、本文借千里馬的遭遇表達(dá)了作者渴望自己能得到當(dāng)政者的賞識(shí)、任用;希望統(tǒng)治者不要埋沒(méi),、摧殘人才(或要識(shí)別,、任用人才)。
13.“千里馬常有,，而伯樂(lè)不常有”一句意在強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用,。
14、揭示千里馬悲慘命運(yùn)的一句是祗辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間,。
15、千里馬被埋沒(méi)的原因是食不飽,，力不足,，才美不外見(jiàn)。
17,、第一句“世有伯樂(lè),，然后有千里馬”在全文中的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇，在全文論述中起中心論點(diǎn)的作用,。
18,、因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè)，千里馬往往遭受到“辱于奴隸人……不以千里稱”的命運(yùn)。
19,、“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能,。20、選段中“執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無(wú)馬!’”,，實(shí)際上是諷刺了不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇四
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇,，教學(xué)認(rèn)真,。
關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠(chéng)沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。
了解裹腳——求實(shí)精神,。
本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往(明線),。
“我”的愛(ài)國(guó)感情的變化(暗線)。
清國(guó)留學(xué)生：不學(xué)無(wú)術(shù),，附庸風(fēng)雅,，思想腐朽。
日暮里：勾起了魯迅家國(guó)之愁思,。
水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情的抗清志士朱舜水的客死之地,。
大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國(guó)子民的辛酸，也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn),。
刺耳：“萬(wàn)歲”歡呼,，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心。
2,、《我的母親》作者是學(xué)者胡適文章選自《胡適自傳》,。
母親為人：仁慈溫和，嚴(yán)父慈母,，克己謙讓,，寬容善待，很有剛氣,。
作者寫(xiě)“第一本書(shū)”的態(tài)度：崇敬,，珍愛(ài)。
5,、《再塑生命》節(jié)選自《假如給我三天光明》,，作者海倫·凱勒，美國(guó)女作家,，自幼因病成為盲聾啞人本文敘述了莎利文老師高超的教育藝術(shù),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命,、重新獲得生命”的意思但在本文中,，再塑生命,，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,，本來(lái),，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,，在莎利文老師的教育下,，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明,、希望,、快樂(lè)和自由”
1風(fēng)雷電：象征變革社會(huì)現(xiàn)實(shí)的力量。
2洞庭湖,、東海,、長(zhǎng)江：象征了國(guó)家和人民。
3有形的及無(wú)形的劍：屈原的佩劍(陸離),，斗爭(zhēng)的精神,，堅(jiān)定的信念。
4土偶木梗的群像：無(wú)德無(wú)能,，昏庸腐朽,，欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚。
5小島：象征一個(gè)理想的社會(huì),。
8,、《短文兩篇》中的《日》和《月》選自散文集《龍·虎·狗》，作者巴金,，主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》),。
21、《與朱元思書(shū)》選自《藝文類(lèi)聚》,，作者吳均,，南朝梁文學(xué)家本文是駢體文。
駢體文：以偶句為主,，講究對(duì)仗和聲律的文章,，
文中總說(shuō)的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕;,。
側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：游魚(yú)細(xì)石,，直視無(wú)礙;。
寫(xiě)出水流湍急的句子是：急湍甚箭,，猛浪若奔;,。
寫(xiě)出富春山全貌的句子是：風(fēng)煙俱凈，天山共色,。
八年級(jí)蘇教版語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。
1,、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行,。
2,、務(wù)學(xué)與求道。
3,、自信是成功的第一秘訣,。
4、態(tài)度決定一切,。
5,、不強(qiáng)調(diào)進(jìn)步。
6,、練就過(guò)硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的,。
7、會(huì)玩,、會(huì)偷懶,、然后會(huì)學(xué)。
8,、考試,、分析考試結(jié)果、做出下一步計(jì)劃,、調(diào)整自己,。
9、學(xué)習(xí)別人,。
首先要培養(yǎng)濃厚的興趣,。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知者,。”這也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,，有興趣去學(xué)習(xí),，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣,。只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文,。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊,，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去,，所以,，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程,，不可一蹴而就,，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好,。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候,，讀一讀好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識(shí),，還能陶冶你的性情。不過(guò),，不能只是讀,，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子,，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái),，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),，也要記下來(lái)，與旁人討論,，聽(tīng)取別人的看法,。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇五
明確：邏輯順序,。
二、賞析探究,。
1,、作者把中國(guó)石拱橋介紹得清楚明白，是因?yàn)橛玫搅艘恍┱f(shuō)明方法,，接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法,，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確（參考）：(1)列數(shù)字：趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50,。82米，兩端寬9,。6米,，中部略窄,，寬9米。（通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù),，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模,，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。）,。
（2）打比方：橋洞不是普通的半圓形,，而是像一張弓……（形象地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。）,。
（3）引用：創(chuàng)造奇特,，人不知其所以為。（突出了趙州橋構(gòu)造的奇特,。）,。
（4）舉例子：我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋,。（用具體例子作證,，顯得真實(shí)可信，有說(shuō)服力,。）,。
（5）下定義：由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。（使讀者具體直觀地認(rèn)識(shí)到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征,。）。
2,、品味課文語(yǔ)言：下列各句中加粗的字能否去掉,？為什么？
（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早,。
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。
（3）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37,。4米,，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
（4）橋?qū)捈s8米,，路面平坦,，幾乎與河面平行。
明確：這些加粗的詞不可以去掉,，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn),。
三,、感悟抒情,。
學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎,？你讀了這篇課文有什么感受呢,？
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇六
字詞聽(tīng)寫(xiě)題：
文言文理解題：《活板》。
1,、如果遇到生僻而平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的字,，怎么辦呢?答：旋刻之，以草火燒,，瞬息可成,。
2、為什么不用木料刻字印而用膠泥呢?答：文理有疏密,，沾水則高下不平,，兼與藥相粘,，不可取,。不若燔土,用訖再火令藥熔，以手拂之,，其印自落,，殊不沾污。
5,、介紹活版的功效,、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：
7,、根椐說(shuō)明內(nèi)容,，寫(xiě)出活板印刷簡(jiǎn)要的工作程序。答：刻字,、排板,、印刷、拆板,。
8,、制作活板的第一道工序是(刻字)，所用的原料是(膠泥),，用火燒活字的目的是(令堅(jiān))(請(qǐng)分別用原文中的一個(gè)二字詞回答),。
9、課文采用了(程序)說(shuō)明方法,。
11,、本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，舉例說(shuō)出三種,。答：列數(shù)字：常做二鐵板,，一板印刷,，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印,，如“之”“也”等字,，每字有二十余印。打比方：薄如錢(qián)唇,、字如平砥,。作比較：不以木為之者，文理有疏密,。
12,、本文中指明不用木頭刻字的原因是什么?而用膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)又是什么?(用原文回答)答：文理有疏密，沾水則高下不平,，兼與藥相粘;用訖再火令藥熔,，以手拂之，其印自落,，殊不沾污,。
13、活板的主要特征在“活”字,?！懊孔譃橐挥 闭f(shuō)明字是活的;“密布字印”說(shuō)明排版是活的;“每一字皆有數(shù)印”說(shuō)明字印數(shù)目是活的;“一板……一板……，更互用之”說(shuō)明印刷是活的;“奇字無(wú)備,，旋刻急用”說(shuō)明做法也是活的,。
15、根椐說(shuō)明內(nèi)容,，寫(xiě)出活板印刷簡(jiǎn)要的工作流程：刻字—制版——排版——印刷,。
16、文章介紹活字的制版過(guò)程,，是按制字,、設(shè)版、排字,、煬版,、平字的順序說(shuō)明的。
17,、文中極為神速,、瞬息可就、瞬息可成,、殊不沾污等說(shuō)明了活板印刷的優(yōu)越性,。
18、畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上有怎樣的地位?答：印刷術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代開(kāi)始有了雕版印刷術(shù),，雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展,。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù),，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便,。這是我國(guó)己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來(lái)流傳到亞洲和歐洲各國(guó),，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇七
一、教學(xué)目標(biāo),、任務(wù)和教學(xué)要求,。
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)：
讓學(xué)生了解回憶錄,、散文詩(shī)等文學(xué)體裁,，能夠根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體意思，了解短語(yǔ)及短語(yǔ)的類(lèi)型,。繼續(xù)積累生詞,，能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。對(duì)于比喻,、擬人,、夸張、排比等修辭方法,，下定義等說(shuō)明方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2,、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求,。
根據(jù)上下文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著作者的思想感情;弄清文章共寫(xiě)了幾件事,，哪件事寫(xiě)的詳,，哪件事寫(xiě)的略。事件之間有何聯(lián)系,。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌中豐富多彩想象，優(yōu)美的意境,，真摯的感情,。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力。
寫(xiě)作能力,，這一冊(cè)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)記敘文,，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷?shí)感，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美,，且富有一定寫(xiě)作技巧的完整的記敘文,。
3、思想教育方面的要求,。
通過(guò)本冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事,，學(xué)會(huì)欣賞美,，體會(huì)事物中蘊(yùn)含著的哲理，從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，并且通過(guò)投影儀,，微機(jī)、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
4,、創(chuàng)新意識(shí)。
從課堂到課外,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。課堂上，在聽(tīng)好課的同時(shí),，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言,，這對(duì)于聽(tīng)好課具有積極作用。實(shí)踐證明,，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂,，但卻能打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,，活躍了課堂,，另外，以小組為單位自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀,、多寫(xiě),，多搞摘抄札記，多背誦精美的片斷,，有條件的時(shí)候讓他們觀看幻燈片,，錄像和多媒體。
5,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，具體任務(wù)要明確，對(duì)新概念重在理解,，理解不透的要記下來(lái);初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書(shū)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方;把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做，不會(huì)的可以記下來(lái),，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn),。
課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué)，教師重在講學(xué)生不明白的地方,，遇有不明白的地方大膽提問(wèn),。
二、教材分析,。
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書(shū)按主題合成單元,，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力。
本冊(cè)課本共有六個(gè)主題合成單元,分別為“詠物情懷”,“道德修養(yǎng)”,“事理說(shuō)明”,“小說(shuō)之林”,“人生體驗(yàn)”,“精彩演講”.圍繞著主題詞,各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇,全書(shū)共收30篇課文.每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩(shī)歌2―3首(其中有兩個(gè)單元選了文筆精華).其中含文言文6篇.
第二單元：無(wú)私,，敬業(yè),，誠(chéng)信，友善,，謙和，寬容……是中國(guó)人民提倡和追求的道德境界,?！都o(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類(lèi)生活的不二法門(mén)”,，樂(lè)于做好自己的一份哪怕十分平常的工作;《多一些寬容》提倡“互諒、互敬,、互讓,、互愛(ài)。”《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃放出一種很動(dòng)人的光彩”讀這些文章,，學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露,，會(huì)自覺(jué)地追求道德修養(yǎng)的更高境界。
第三單元：面對(duì)姹紫嫣紅的花朵,，你想過(guò)“花兒為什么這樣紅”嗎?走進(jìn)沙漠,，你能把那些光怪陸離的現(xiàn)象說(shuō)清楚?我們每天看到各種各樣的事物，你考慮過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)嗎?我們的知識(shí)與日俱增,，為什么又說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢?讀完這些文章,，讓學(xué)生油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣,，享受發(fā)現(xiàn)的成功,。
第四單元：本單元是小說(shuō)單元。小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng),，三言兩語(yǔ),，便能寫(xiě)活一個(gè)人物,，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代,。閱讀這個(gè)單元,，你可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活,，感悟人生,。
第五單元：人生的歷程，其意義不只是生命的流逝,，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn),。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟，《散步》所表達(dá)的濃濃親情,，李瑛一棵樹(shù)的自比,，《有的人》對(duì)生與死的哲理闡發(fā)，都是對(duì)崇高境界的解讀,，都是磊落坦蕩胸懷的展示,。傾聽(tīng)這些真誠(chéng)的道白，我們對(duì)生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)會(huì)倍加珍惜,。
第六單元：本單元的幾篇演講詞,，都十分精彩。愛(ài)因斯坦的真摯,，左拉的精辟,，公劉的幽默，郭i若的激情……演講者睿智的思想,、驚人的口才深深打動(dòng)你,，也必然陶冶你的精神,，提高你的口頭表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)各有三則,，穿插安排在六個(gè)單元之中,。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查市場(chǎng),，研討熱點(diǎn),，闡明主張，這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神,。專題活動(dòng)為兩個(gè)，專題設(shè)計(jì)比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí),，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo),，其內(nèi)容和目標(biāo)的方面，本冊(cè)教材著重進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練.,。設(shè)計(jì),，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。本冊(cè)書(shū)設(shè)計(jì)了《鳥(niǎo)》和《葉》兩個(gè)探究式的專題,。寫(xiě)作方面看，注意了寫(xiě)作材料和文體等方面的寫(xiě)作訓(xùn)練,。幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是：運(yùn)用聯(lián)想,，豐富寫(xiě)作內(nèi)容;從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，說(shuō)明文;寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿,。修改作文訓(xùn)練,。
名著推薦與閱讀《水滸傳》。
三,、教學(xué)進(jìn)度表,。
序號(hào)。
內(nèi)容,。
講
練
時(shí)間,。
測(cè)試。
合計(jì),。
1
海燕,。
2
1
1dd3周。
2
13,。
2
白楊禮贊。
2
1
3
石榴,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇八
作者：安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李翠花,。
[情景說(shuō)明],。
《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu),，作者寓情于景,，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡的景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀，卻有較大難度,，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講,，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛(ài)的段落,、語(yǔ)句為主,，又顯得凌亂。鑒于這些,，我根據(jù)教材特點(diǎn),、重點(diǎn)，汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處,，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，先直撲重點(diǎn)段3、4自然段,，在指導(dǎo)3,、4自然段進(jìn)按作者的觀察順序，讀思結(jié)合,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),，以收到事半功倍的效果。
[教學(xué)過(guò)程],。
片斷一,。
（音頻播放潮水聲，無(wú)畫(huà)面,。）,。
師：聽(tīng)，這是什么聲音,？
生：水聲,。很大很大的水聲。
生：由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,，地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象,，這就叫作“潮”。
師：想看看嗎,？（在“潮”字前加一個(gè)“觀”字,。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀是什么意思,？
生：這個(gè)“觀”就是“看”的意思。
師：老師帶你們到錢(qián)塘江去觀潮吧,。
（視頻出示第一段的那句話：“錢(qián)塘江大潮,，自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”。指名讀,。）,。
師：“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思是一樣的嗎？
生：不一樣,，“天下奇觀的“觀”意思是“景象”,，“觀潮”的“觀”意思是“看”。
師：很好,，那么“天下奇觀”是什么意思,？
生：世界上雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。
師：那么,，看到“觀潮”這個(gè)題目,，你想了解哪些信息？
生：我想知道作者“觀潮”的過(guò)程,。
師：請(qǐng)說(shuō)得詳細(xì)些,。
生：就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),，潮來(lái)后的情況,。
生2：我想知道：“潮”的樣子、聲音,。
生3：我想知道錢(qián)塘江大潮,，為什么被稱為天下奇觀？
師：我們一起去看看這“天下奇觀”吧,。（觀看多媒體課件,。）。
師：看了畫(huà)面,，聽(tīng)了聲音,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：……,。
[教學(xué)反思],。
一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定,，同時(shí)自然而然地引入課題：“觀潮”,。“觀潮”與“天下奇觀”中“觀”字的理解，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力——對(duì)語(yǔ)言文字的探究,。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件,，從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段,。我想，學(xué)生對(duì)“觀”字的理解,，對(duì)也好,，不對(duì)也好，這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,，善于思考,，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問(wèn)題，再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題,，這才是真正的能力,。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū),。
片斷二,。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看課文哪些段落講“潮來(lái)時(shí)”的景象,？
生：課文第三,、四段寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象。
師：你真會(huì)讀書(shū),。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（學(xué)生自讀課文）,。
生：我知道了這段課文寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的聲音很大,，像“山崩地裂”；還寫(xiě)了潮水的樣子很壯觀,。（板書(shū)：聲音,、形態(tài)）。
生：我知道了來(lái)觀潮的人很多,，很熱鬧,。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。
師：你們真聰明,，讀書(shū)真仔細(xì),，首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語(yǔ)來(lái)。
生：遠(yuǎn)處,、向我們移來(lái),、再近些,。
生：午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì)兒,。
師：好極了,，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音,、形態(tài),，人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào)，組內(nèi)議一議你們的體會(huì),，再互讀互聽(tīng),，把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（先請(qǐng)小組齊讀,。）,。
師：讀得這么好，看得出,，你們一定有自己的體會(huì),，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我的體會(huì)是潮的聲音很大,！
師：哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的,？
生：“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”,。
生：剛才他們把“隆隆”,、“悶雷滾動(dòng)”讀得很重，就突出了潮的聲音很大,。（板書(shū)：悶雷滾動(dòng)）,。
生：還有后來(lái)，“響聲越來(lái)越大”讀得也很生動(dòng),。
生：他們讀“那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，“山崩地裂”一字一頓,，“顫動(dòng)”讀得慢而有力,，讓我就好像聽(tīng)到了那聲音一樣。（板書(shū)：山崩地裂）,。
師：山崩地裂什么意思,？
生：山倒塌了，地裂開(kāi)了,。
生：那聲音是挺大挺大的,，大得很?chē)樔说摹?/p>
師：體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)能把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生：……,。
師：大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò),，那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢？
生：一開(kāi)始是一條白線,，后來(lái),，拉長(zhǎng)、變粗,、橫貫江面,、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),。（板書(shū)：一條白線、橫貫江面,、白色城墻,、千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。）,。
師：那么,，你們認(rèn)為哪些詞用得非常好？或?qū)δ男┑胤竭€不明白,？
生：我覺(jué)得白線用得好,，說(shuō)的是潮離我很遠(yuǎn)，好像一條線,。
生：白色城墻也用得好,，潮近了，看出高度來(lái)了,！
生：“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”就更具體了,，浪很高，還寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)美,。
生：“橫貫江面”好像是整個(gè)江面都鋪滿了,，但我說(shuō)不清楚。
生：第一幅圖,。
師：那第二幅圖應(yīng)該填什么詞,？
生：橫臥。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎,？
生：圖2中,，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的,，所以我填“橫臥”,；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。
師：你體會(huì)得真好,。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎,？
生：為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎,？
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像,。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪,，不斷地流去,。
生；我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快,，潮水向前涌得也很快,，都很有氣勢(shì)。
生：我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),，震動(dòng)大地的,。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái),，誰(shuí)來(lái)試試,？
生：……。
生：一開(kāi)始是人聲鼎沸,、再是踮著腳尖往東望去,、后來(lái)是沸騰。
師：你找的詞很準(zhǔn),，鼎沸是什么意思,？
生：大鼎里的水煮開(kāi)了。
師：那人聲鼎沸呢,？
生：形容很多人都在說(shuō)話,，各人說(shuō)各人的，而且聲音很大,。
師：這是怎么回事,？
生：人們聽(tīng)到“悶雷滾動(dòng)”的聲音，知道大潮就要來(lái)了,。想早點(diǎn)看到大潮,，所以踮著腳尖往東望。
生：人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右,，終于等到了大潮,，心情很激動(dòng)。
師：你還聯(lián)系到前面的課文了,，很好,，那么,，當(dāng)時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么？
生：大潮就要來(lái)了,！
生：哇!終于等到了,！
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧！
生：……（學(xué)人聲鼎沸狀,。）,。
師：還有什么地方寫(xiě)人們的表現(xiàn)？
生：“人群又沸騰起來(lái),?！?/p>
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：人們聽(tīng)到潮的聲音有一會(huì)兒了,，但還沒(méi)看到大潮的樣子,，這時(shí)人們看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的白線，知道大潮就要來(lái)了,，再次激動(dòng)起來(lái),。
生：我認(rèn)為讀這句的時(shí)候，“又”字要讀得重點(diǎn),，體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。
師：體會(huì)得真好,，后來(lái)還有人們的表現(xiàn),？
生：沒(méi)有。
生：有的人可能驚呆了,！
生：膽小一點(diǎn)的可能?chē)樀瞄]上眼睛,。
生：還有的可能因?yàn)槁曇籼罅耍嫫鹆硕洹?/p>
生：……,。
師：你們的想象真豐富,，那么我們來(lái)當(dāng)作者筆下的觀眾，一起來(lái)觀潮,，把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來(lái),，好不好。（播放潮來(lái)課件：潮的聲音響起,，學(xué)生大聲地歡呼,，并踮著腳尖望；后來(lái)響聲越來(lái)越大,，看到一條白線,，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分,，學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著,，有的閉上眼睛,，有的把身邊的人緊緊抱住……）。
師：大家表演得真好,，老師也想當(dāng)觀眾,，這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們讀課文中“潮”的部分,，老師讀人們的表現(xiàn)部分,，你們讀好了，老師就能體會(huì)人們的心情了,。
（師生對(duì)讀）,。
……。
附：本片斷板書(shū)：
聲音 形態(tài),。
遠(yuǎn)：悶雷滾動(dòng) 一條白線,。
潮來(lái)時(shí)橫貫江面。
白色城墻,。
近：山崩地裂 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,。
[教學(xué)反思]。
[專家點(diǎn)評(píng)],。
“教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,?！痹谶@個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，綜觀閱讀教學(xué),，有的老師喜歡逐段讀講,，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點(diǎn),，以“你最喜歡哪些語(yǔ)句”來(lái)以學(xué)定教,，這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式,，能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué),。首先用cai音頻引入課題，激情入景,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，再通過(guò)觀看cai課件直撲重點(diǎn)段3、4自然段,。采用了第二種方法,。
接著，老師采用第一種方法,，通過(guò)分組合作體會(huì),、朗讀訓(xùn)練,，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美，錢(qián)塘江的涌潮的雄壯美,，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大,，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng),，并巧妙地把“人們”與“涌潮”的聲音,、形態(tài)密切地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝,，漸入佳境,，逐步升華，因而教得輕松,、學(xué)得主動(dòng),，達(dá)到文路、教路,、學(xué)路的和諧統(tǒng)一,。
此外，教師教學(xué)中注重自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作,、思考的讀書(shū)習(xí)慣,，加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí)，學(xué)生課堂上始終注意集中,、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài),，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。
當(dāng)然,，這堂課也有一些需要思考的地方,，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè),、引導(dǎo)多了些,，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮,。但是,，每種教學(xué)方式，必然會(huì)有它的利弊,，人常說(shuō)：“需要就是合理,?！睆倪@一點(diǎn)上講，這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的,。（沈愛(ài)貞）,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析文中描寫(xiě)的景,、事,、物，體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn),。
2,、品味鑒賞平淡自然的語(yǔ)言。
3,、把握作者在字里行間流露出的感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景,、事、物抒發(fā)的感情,。
教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課,。
雨,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨,，飄飄灑灑的雨,，充盈著詩(shī)人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫,。請(qǐng)說(shuō)出寫(xiě)雨的古詩(shī)句,。學(xué)生自由發(fā)言。
春夜喜雨,，天街小雨,，杏花春雨，巴山夜雨,，連江寒雨,，渭城朝雨，當(dāng)然,，還有昆明的綿綿細(xì)雨,。
出示文后的詩(shī)句，導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者,。
蓮花池外少行人,，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過(guò)午,，木香花濕雨沉沉,。
二、讀一讀,。
朗讀詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景象。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”,。
三、畫(huà)一畫(huà),。
(一)朗讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流,，班級(jí)展示,。
1、雨中景：仙人掌,、菌子,、楊梅、緬桂花,、木棉,。
找出具體描寫(xiě)的句子，分析作者如何鮮活,、立體地描寫(xiě)景物的,，賞析景物美，滋味美,。
這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市,，清新，自然,，美好，和諧,，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng),。想不想去，想去,，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧,。
2、雨中人：苗族女孩,、房東母女,、我和德熙,。
分析作者如何進(jìn)行人物描寫(xiě)的，寫(xiě)出了人物怎樣的特征,。
3,、雨中事：賣(mài)楊梅、送緬桂花,、酒店小酌,。
賞析人情美，氛圍美,。
四,、想一想。
這些景,、這些人,、這些事，讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情,。跳讀課文,，鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的,、豐滿的,，使人動(dòng)情的?！?/p>
五,、議一議。
小組討論,，為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的,、豐滿的，使人動(dòng)情的?
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇十
知識(shí)與技能：
1.了解昆明雨的特點(diǎn),。
2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格,。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí),。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,。
1.把握昆明雨的特點(diǎn)。
2.感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課。
展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn),，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢,，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二,、講授新課,。
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn),。
提問(wèn)1：.本文題目是“昆明的雨”,，請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎?
明確：還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子,、楊梅,、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà),、和德熙去小酒館喝酒的事,。
提問(wèn)2：這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
的聲音是那樣的柔和。
提問(wèn)3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺(jué),。
示例：豐滿,、飽和、旺盛,、柔軟,。
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會(huì)作者情感,。
提問(wèn)4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn),，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍。
抽生朗讀,。
提問(wèn)5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
提問(wèn)6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介,，根據(jù)自己的理解,，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍,。
學(xué)生讀課文,。
提問(wèn)7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛(ài),、留戀,、懷念等。
一,、復(fù)習(xí)回顧，引入新課,。
抽生朗讀自己喜歡的段落,，并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由,。
二、講授新課,。
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】,。
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段。
里,，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去,，企圖修復(fù)它時(shí),，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上,。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?，鴨群被分成了無(wú)數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親,，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中,，倉(cāng)皇逃竄著,。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦,。即使這樣,，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛,。他顧不得去察看一下,。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳,。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西,，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
提問(wèn)1.同樣寫(xiě)雨,，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?
明確：氛圍不同,，雨中景不同。
提問(wèn)2：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種,，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的,。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常,，娓娓道來(lái),，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫(xiě)作素材,，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的眼睛,，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真,，這樣也才更能打動(dòng)別人的心,。
小練筆：仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
1,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力,。
4,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)景物的方法。
5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感,。
[教學(xué)重點(diǎn)],。
1、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。
2,、有感情地朗讀、背誦課文,。
[教學(xué)難點(diǎn)],。
1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力,。
2,、欣賞優(yōu)美文章積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
[教學(xué)設(shè)想],。
1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
a,、對(duì)于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。
b,、學(xué)生以小組為單位采用合作,、討論方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2,、采用多媒體教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的教學(xué)環(huán)境。
[學(xué)法指導(dǎo)],。
1,、“文言文四步誦讀法”
第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);。
第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;,。
第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;,。
第四步：品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。
2,、“文言文固定程序閱讀法”
(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處,。
[教學(xué)課時(shí)]二課時(shí)。
第一課時(shí)主要內(nèi)容：
a,、導(dǎo)入;b,、朗讀;c、學(xué)生展示所查資料;d,、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容。
第二課時(shí)主要內(nèi)容：
a,、質(zhì)疑探究提煉主題;b,、品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。c,、聯(lián)想想象拓展思維,。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
第一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。(略),。
二,、學(xué)生展示所查資料,。(利用多媒體展示)。
1,、關(guān)于作者,。2、關(guān)于《水經(jīng)注》,。3,、關(guān)于三峽。
三,、朗讀課文,。(略)(教師說(shuō)明朗讀方法)。
四,、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容。(略),。
要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥,。
第二課時(shí)。
一,、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題,。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫(huà)面把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處,。
友情提示：
a,、文章寫(xiě)了三峽的什么景物?
b、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答),。
c,、這樣寫(xiě)有什么好處?
(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書(shū)大致內(nèi)容如下。),。
2,、請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題。
友情提示：
a,、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?
b,、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?
二、品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn),。
體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉音韻的和諧思路的清晰,。
1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉,。
2.本文讀起來(lái)具有音韻美瑯瑯上口,。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。
(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見(jiàn)解,。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,。),。
三、聯(lián)想想象拓展思維,。
1,、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌來(lái)概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)。
2,、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對(duì)比中討論分析,。)。
3,、請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容提出你的疑問(wèn)看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考,、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽,。)。
四,、課后作業(yè),。
1、背誦并默寫(xiě)本文,。
2,、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請(qǐng)同學(xué)們將本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開(kāi)你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,。
3、對(duì)比閱讀、開(kāi)拓視野,。
老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語(yǔ)段和著名作家劉白羽的《長(zhǎng)江三日》請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀,、欣賞。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
3,。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美,。
乙,。重點(diǎn)難點(diǎn)。
2,。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,，通過(guò)想象與聯(lián)想，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲。
丙,。教學(xué)課時(shí)安排,。
一課時(shí),。
丁。教學(xué)準(zhǔn)備,。
1,。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件。
2,。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊,。教學(xué)內(nèi)容和步驟,。
(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,，會(huì)有很好的表現(xiàn),，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好,，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。
一。導(dǎo)入,。
(多媒體)中國(guó)政區(qū)圖,。
(師)這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河,，叫富春江。
(多媒體)富春江地圖,。
方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,，告訴我，這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物?
(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖,。
(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn),。
(多媒體)語(yǔ)言。
下面,，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!
二,。初讀課文。
配樂(lè)配畫(huà)面朗讀,。
三,。語(yǔ)言鑒賞。
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面,。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時(shí),，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候,，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么,，我們讀這篇文章的時(shí)候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言,，看哪一組說(shuō)的最多,，說(shuō)的最好。
(一)體會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美,。
學(xué)生討論發(fā)言。
(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章,，最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng),。
(多媒體)描寫(xiě)生動(dòng)。
(師)聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高,，同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫(xiě)生動(dòng)。下面,，我想大家一起看看這段文字：
(師)把這段文字和課文比較一下,，說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)得怎么樣?
學(xué)生討論回答。
教師明確：語(yǔ)言空洞抽象,，不生動(dòng),。
(師)那么，我們能不能象吳均那樣,，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫(xiě)得更具體,、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好，念一念,。
學(xué)生念,，教師點(diǎn)評(píng)。
(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美,。
(師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,，描寫(xiě)得生動(dòng),，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),。
學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)。
(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,，瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧,。
(三)體會(huì)其“感情真摯”的美,。
(多媒體)感情真摯。
(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?
四,，.總結(jié)評(píng)價(jià),。
(師)這篇文章的語(yǔ)言多美啊!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來(lái)讀一讀,，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。
學(xué)生評(píng)價(jià),。
全班齊讀,。
(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么,，我們以后在.寫(xiě)作文,，特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí)，也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,，注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文,。
全班齊讀,。
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;,。
2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;,。
3.體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感,，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌握難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解。
教學(xué)方法：提問(wèn)法、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法,、合作探究法,。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ)，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ)),。
蟬不知雪：知了夏天生,，秋天死，看不到雪,。比喻人見(jiàn)聞不廣,。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的,，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的,。喻。
指是非顛倒,，真?zhèn)位煜?/p>
春蛙秋蟬：春天蛙叫,，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張,、空洞無(wú)物的言談,。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小,。常用作謙詞,。
寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí),，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音,。文藝作,。
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。
不敢說(shuō)話。
螳螂捕蟬,，黃雀在后：螳螂正要捉蟬,，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短,。
淺,，只想到算計(jì)別人，沒(méi)想到別人在算計(jì)他,。
蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名,，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈,。形容酷熱干旱,。
(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣,。),。
二、初步感知,，讀熟《蟬》,。
1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí),，讀準(zhǔn)字音,。——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,，積累生字詞,。
2.讀過(guò)課文，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三,、整體感知,，了解“蟬”“蟬之煩”
1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休,，使事忙的人聽(tīng)了很煩),。
追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?lèi)，就覺(jué)得它煩,，你怎么看待這一問(wèn)題?(開(kāi)放性題目,，言之有理即可，安排討論),。
“蟬之恕”
(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐,、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天,、好好的過(guò)活90天),。
2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說(shuō)明人類(lèi)不能以自我為中心,，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。),。
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?
(17年埋在土中,，出來(lái)就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過(guò)活,，這就是蟬生命的意義,，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天,。
2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外,。也意在喚醒人類(lèi)向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活，熱愛(ài)生命;理解,、尊重蟬),。
“蟬之悟”
(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài)),。
(欲揚(yáng)先抑,，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)。
四,、讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出對(duì)蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想,。
五,、作業(yè)。
讀了這段文字,，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),，言之有理即可?！O(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移,，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果,。
教學(xué)反思：
八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
韓愈。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能,。
(1)學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語(yǔ),，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：然后,、而,、雖,、之、以,、食,、是、見(jiàn)、等,、安,、策、臨,、其,。
(2)了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
2,、過(guò)程與方法,。
(1)借助工具書(shū)和課文注釋，初步感知文章大意,；反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦。
(2)感受千里馬的不幸遭遇,，理解課文的深刻含義,。
3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒(méi)人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,，努力學(xué)習(xí),，成為社會(huì)的棟梁之材。
重,、難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)，理解,、背誦課文,。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文“托物寓意”的寫(xiě)法,，理解伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、預(yù)習(xí),。
1、讀準(zhǔn)下列字音,，教師課上檢查,。
2、閱讀課文,，查字典,，查資料,，看課文注釋翻譯全文。
二,、導(dǎo)入,。
1、作家,、作品簡(jiǎn)介,。
韓愈（768-842），字退子,，南陽(yáng)（現(xiàn)河南南陽(yáng)縣）人,，唐代著名文學(xué)字。出身于封建官僚家庭,。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族,，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎,。他的作品集叫做《昌黎先生文集》,。他多次被貶官降職，很受壓抑,，他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神,。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。
韓愈所處的中唐時(shí)期,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈,，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿,，而且加以揭露和抨擊,。本文便是他這作品中的名篇之一。
2,、導(dǎo)語(yǔ),。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》（板書(shū)）。
3,、解題,。
《馬說(shuō)》是篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體,。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首,，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的,?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些,。這篇文章以馬為喻,，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”,。
4,、簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事。
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,，姓樂(lè)名陽(yáng),。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈,；尾巴下垂著,，皮膚也受了傷；渾身冒汗,，汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了,，就下了自己的車(chē),，挽住千里馬面對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云宵,。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊,。
三、正課,。
教師范讀全文,，要求學(xué)生注意難字的讀音。
學(xué)生讀課文,，并且討論理解全文大意,。
1、學(xué)習(xí)課文第1段,。
(1)學(xué)習(xí)課文第1段,。
(2)教師補(bǔ)充講解詞義。
伯樂(lè)善于相馬的“相”字怎么解釋,？
明確字義：察看,，仔細(xì)地看,。
“相馬”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣,。
駢：并,。駢死：并死，成雙成對(duì)地死,、一個(gè)接著一個(gè)地死,。
槽，是放飼料的食槽,；櫪,，是系馬、拴馬的馬棚,、馬廄,，這兩個(gè)字合起來(lái)可以不分開(kāi)解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境,，既養(yǎng)馬的處所,。
介詞“于”，可作“在”字講,。介詞“以”,，可以作“因?yàn)椤敝v。
(3)學(xué)生逐句讀,、譯,。
(4)教師歸納講析。
提問(wèn)：世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí),？
明確：先有馬,，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是這樣的情況,。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同,。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái),，只是一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái),，那就等于它不是千里馬,，就沒(méi)有千里馬。在這里,，識(shí)馬就成為前提了,。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬,?！边B詞“然后”,，表示兩件事情的聯(lián)系，后面續(xù)前事而起,，沒(méi)有前事就沒(méi)有后事,。
世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬,。第二句從反面承接上文,，轉(zhuǎn)入論述,；本來(lái)千里馬是常有的,，可是伯樂(lè)卻不是經(jīng)常有的，表明千里馬多伯樂(lè)少,。第三句的“奴隸人”并非指奴隸,，而是指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬,，即使有了好馬,，也只是交到他們手中一般地對(duì)待?！胺Q”：著名,、著稱、出名,。句末“也”字表示陳述語(yǔ)氣,。全句說(shuō)：因此即使有了好馬，也只能在無(wú)知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱,，直到相繼死在馬廄里,。可見(jiàn)由于沒(méi)有伯樂(lè),，千里馬只落得個(gè)平庸地默默無(wú)聞地死去的不幸遭遇,。
第1段大意：無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。
齊讀第1段,。
2,、學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)朗讀第2段,。
(2)正音,、析義。
外見(jiàn)（）：見(jiàn)同“現(xiàn)”,。
是：此,，這。
且：副詞,，猶,，尚且,。
安：疑問(wèn)副詞，怎么,。
(3)逐句讀,、譯。
(4)教師歸納,、講析：
提問(wèn)：跟常馬一樣都達(dá)不到,，豈不是千里馬不如常馬了嗎？
明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng),，常馬吃飽了而千里馬沒(méi)有吃飽,；沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的.，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái),。這正是說(shuō)明,，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無(wú)法顯示它的本領(lǐng),。
第2段大意：無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里,。
(5)齊讀第2段。
3,、學(xué)習(xí)課文第3段,。
(1)朗讀第3段。
(2)學(xué)生讀,、譯第3段,。
(3)歸納、講析：
提問(wèn)：“策之”,、“食之”,、“鳴之”是什么句式？
明確：排比句式,?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。
問(wèn)：這里的三個(gè)“之”字,，用法是否一樣,。
明確：前兩個(gè)“之”，代詞,，指千里馬,，分別作動(dòng)詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語(yǔ),。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用,，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。（見(jiàn)蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴,，而不是鳴（馬）,。句式整齊而又靈活富于變化。
“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子,，名詞,。
“臨之”：面對(duì)著它（千里馬）。
三個(gè)“馬”字,，都是指千里馬,。
“其……其……”：道……，那……,；難道真的是沒(méi)有千里馬嗎,？那是真正不識(shí)得千里馬呀！
第一個(gè)“其”同“豈”,，第二個(gè)“其”作“那”講,。末一個(gè)“也”字,，表感嘆語(yǔ)氣,。
全段綜述不識(shí)馬者的表現(xiàn)，活畫(huà)出不識(shí)馬者昏庸無(wú)知而又妄言天下無(wú)馬的丑態(tài),，歸結(jié)到要害是不知馬,。呼應(yīng)了前文，證明了不是沒(méi)有千里馬,，而是沒(méi)有伯樂(lè),。
第3段大意：妄言無(wú)千里馬，恰是不識(shí)千里馬者,。
(4)齊讀第3段,。
4、討論：
(1)文中千里馬指的是什么,？明確：比喻人才,。
(2)伯樂(lè)指的是什么？明確：比喻識(shí)人才的人,。
(3)歸納：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè),，隱喻人才和識(shí)人才的人的。
四,、小結(jié),。
1、文言詞語(yǔ),。
(1)一詞多義,。
吃食不飽，力不足，才美不外見(jiàn),。
來(lái)自 sevw.cn
食吃一頓一食或盡粟一石,。
通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也,。
鞭子執(zhí)策而臨之,。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或聞無(wú)罪,，二世殺之,。
或
有時(shí)一食或盡粟一石。
才能雖有千里之能,。
能
能夠安求其能千里也,。
(2)通假字。
“食”通“飼”,，喂食馬者不知其能千里而食也,。
“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)才美不外見(jiàn),。
“邪”通“耶”語(yǔ)氣詞,，嗎其真無(wú)馬邪。
(3)虛詞,。
之表示定語(yǔ)后置馬之千里者,。
代詞它策之不以其道。
助詞的祗辱于奴隸人之手,。
其代詞它的策之不以其道,。
代詞它安求其能千里也。
代詞他們其真不知馬也,。
語(yǔ)氣詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣其真無(wú)馬邪,。
2、文章主旨,。
本文圍繞著有馬還是沒(méi)有馬的問(wèn)題反復(fù)論述,，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧,、埋沒(méi)人才,，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
讀了本文受到什么教育,？
明確：閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì),、封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡,，深感生在今天新社會(huì)的幸福,。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才,。
3,、寫(xiě)作特點(diǎn)。
本文以物作為比喻,，通篇說(shuō)馬,，通篇喻人。先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆,，鮮明地提出了“世有伯樂(lè),，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬,。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn),，沒(méi)有伯樂(lè)就沒(méi)有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái),。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬，識(shí)馬就有馬,。文章反復(fù)論述,，層層深入，短小精悍,，波瀾曲折,，耐人尋味,。
五,、布置作業(yè)。
1,、完成課后練習(xí)一,、二、三題,。
2,、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
