通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，有針對(duì)性地改進(jìn)自己的缺點(diǎn),。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性,，通過(guò)清晰的表達(dá)來(lái)傳遞自己的思考和觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些值得參考的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇一
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循。2020年9月28日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,，吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角,，既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù),、指明了方向,。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,，凝聚改革共識(shí),。
教育評(píng)價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開(kāi)啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,，為打好這“最硬的一仗”,，首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳，營(yíng)造全校師生員工關(guān)心,、關(guān)注,、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境,。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》，會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀,，在校園網(wǎng)、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作,。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書(shū)記羅公利、校長(zhǎng)姚慶國(guó)帶頭撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì),，為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)篇布局,，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登，為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)才知不足,，宣傳方顯重要，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位,，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn),，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛,，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識(shí)，形成強(qiáng)大改革合力,。
二、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,，精準(zhǔn)靶向施策,。
總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來(lái)形容教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，足見(jiàn)這些問(wèn)題積淀之久,、弊害之深,、解決之難。深化教育評(píng)價(jià)改革,，必須強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,，深入思考、潛心研究,。羅公利在開(kāi)學(xué)初20xx年工作會(huì)議上,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”，其實(shí)就是強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距,、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng),、落實(shí)上找問(wèn)題,、安全上找盲點(diǎn)”，其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題發(fā)生的源頭和規(guī)律,，準(zhǔn)確識(shí)變,、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變,。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力,，破什么、立什么,，怎么破,、怎么立,，要“從建校70周年的歷史方位反思，從2020全省績(jī)效考核結(jié)果反思,，從樹(shù)立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”,，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心,、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進(jìn),，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好,、維護(hù)好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉,，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對(duì)性、精準(zhǔn)性,、實(shí)效性,。
三、完善評(píng)價(jià)體系,，彰顯質(zhì)量貢獻(xiàn),。
教師是立教之本、興教之源,，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng),、辦好人民滿意教育的重任，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素,。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要,。改革完善教師評(píng)價(jià)體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任,、考核和績(jī)效分配中的運(yùn)用,，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué),；要突出教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向,，完善教授、副教授為本科生上課制度,，加大績(jī)效考核向教學(xué)的傾斜力度,，把教師參與教研活動(dòng)，編寫(xiě)教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng),、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教書(shū)育人實(shí)效在績(jī)效分配,、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘,、崗位晉級(jí)考核中的比重，激勵(lì)教師潛心教書(shū)育人,；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià)，改變“側(cè)重用論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況，積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果,；要突出人崗相適導(dǎo)向,，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn),，分類評(píng)價(jià)人才,，合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期，不以“帽子”論英雄,，不以“過(guò)往”論英雄,，完善同行專家評(píng)價(jià)，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面,。
四,、立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)，突出特色發(fā)展,。
《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位,，辦出特色和水平”,，山東科技大學(xué)作為地方本科高校，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色,；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求,，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。國(guó)家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢(shì)”中,，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局,，攻堅(jiān)“深水區(qū)”,、啃下“硬骨頭”，發(fā)揮重要作用,，形成新的辦學(xué)特色,，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,，“十四五”時(shí)期，煤炭在我國(guó)能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化,、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才,。山東不僅是煤炭資源大省,，也是第一用煤大省。山東科技大學(xué)因煤而生,、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本、強(qiáng)校之基,，“十四五”時(shí)期,，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國(guó),，強(qiáng)化行業(yè)特色,，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí)、行動(dòng)升級(jí),、效果升級(jí)”,，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇二
2020年12月15日,，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉xx校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”,。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,，堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),，培養(yǎng)奮斗精神,，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行,。學(xué)生考得好壞,，直接關(guān)系到教師職稱考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先,，選調(diào)進(jìn)城,。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽?jī)打印出來(lái),，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放,。有的教師,，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè),，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒(méi)有休息,。有的學(xué)校,，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘,。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,，老師改不完，就叫學(xué)生改,，有的還叫家長(zhǎng)改,。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力,，喊了多年,，但成效甚微,。君不見(jiàn)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重,，資料越來(lái)越多,。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料,，學(xué)生即使不休息,，也做不完這些資料。有的資料,，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng),，就拿去賣廢紙了。
值得欣慰的是,，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定,，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟,。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng),，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng),，充分釋放了學(xué)生壓力,，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，有各級(jí)教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力,，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,，生根發(fā)芽，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇三
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
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深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇四
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路,。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向,、管大局、作決策,、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人,、有內(nèi)涵,、有文化氛圍，真正的將文化,、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè),、回歸真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書(shū)育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展,。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求,，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值,。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接,、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開(kāi)篇明確,，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人,。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在,，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃,，充滿智慧和堅(jiān)定,。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成,，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的,。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制,。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育,。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3,、改革教師評(píng)價(jià),。
破：重科研輕教學(xué),、重教書(shū)輕育人等行為。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5,、改革用人評(píng)價(jià),。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績(jī)論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī),，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”,。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題,。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇五
5月16日，楊米澗鎮(zhèn)機(jī)關(guān)黨支部組織全體黨員干部開(kāi)展"學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員"專題討論會(huì),。會(huì)議由鎮(zhèn)黨委書(shū)記白玉鵬主持,。
會(huì)上，鎮(zhèn)黨委副書(shū)記思幼林首先宣讀了我鎮(zhèn)《關(guān)于做好近期黨建及兩學(xué)一做有關(guān)工作的通知》,，就如何開(kāi)展近期全鎮(zhèn)黨建工作作了周密的安排,，要求：1,、創(chuàng)新宣傳載體，做好宣傳教育工作,，著力營(yíng)造“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的濃厚輿論氛圍;2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹在安徽調(diào)研考察時(shí)的重要講話精神，各村黨支部要采取集中學(xué)習(xí),、個(gè)人自學(xué),、黨支部討論等方式，組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì);3,、各支部組織開(kāi)展學(xué)黨章黨史做一名講政治有信念的合格黨員專題討論引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)黨的歷史,，學(xué)習(xí)革命先輩和身邊先進(jìn)典型，從中汲取養(yǎng)分,。
之后就“兩學(xué)一做”開(kāi)展以來(lái)機(jī)關(guān)黨支部成員個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)討論,，分別由白玉鵬、思幼林以及三名黨員干部分別向黨組織匯報(bào)了近期集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)所取得收獲,。
在此次黨章黨史主題教育活動(dòng)中,，各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素,、廉政的故事,。一個(gè)是延安時(shí)期毛主席去馬列學(xué)院做報(bào)告，在半路上遇到了學(xué)院派來(lái)接他的教育處長(zhǎng)鄧力群等人后,，主席以一段頗為幽默的話讓大家受了一次生動(dòng)的教育,，“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”，不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用,，還深刻的展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人機(jī)智幽默,、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近,，也更加貼近我們的生活,。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成模》,。
黃成模,，一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),，黃成模始終如一。他實(shí)干,、愛(ài)民、廉政,，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣,。生活和工作上,，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則,，上任后不久,，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程,，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度,，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制,、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度，創(chuàng)造了選賢用能,、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境,。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部,，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng),?！皩?duì)人民的感情是一種境界，也是一種工作水平和修養(yǎng),。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求,。”
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀,。他是這樣說(shuō),，也是這樣做,。黃成模一到東方市,，就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎群眾有事直接找他,，還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕,。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁,，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想,，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線、方針和政策,，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,。他求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取,，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù),。黃成模同志是新時(shí)幽默、寬容大度的風(fēng)采,。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近,，也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成?！?。黃成模，一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部,、好書(shū)記,。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),，黃成模始終如一,。
他實(shí)干、愛(ài)民,、廉政,，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上,，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮,，只收工作好建議”為原則，上任后不久,，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》,、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制,、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度,，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境,。對(duì)于插手工程項(xiàng)目,、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?！皩?duì)人民的感情是一種境界,，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求,?！边@是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀,。他是這樣說(shuō)，也是這樣做,。黃成模一到東方市,，就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎群眾有事直接找他,，還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕,。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁,，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想,，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線、方針和政策,，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,。他求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取,，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公,、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型,，是共產(chǎn)黨員永葆先進(jìn)性的優(yōu)秀代表。
在我黨漫漫歷史長(zhǎng)河中,，還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè),、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,，也使我更加堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù),、為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)一生的信念。在今后的生活中,，我將不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí),，認(rèn)真工作,，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè),、社會(huì)穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
通過(guò)一段時(shí)間閱讀有關(guān)黨的歷史,，讓我受益匪淺。讀完這飽含深刻意義的黨歷史,，知道黨的思想是博大精深,、實(shí)踐是永無(wú)止境的，其次就是要更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)多方面充實(shí)自己,，然后全身心投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),，全心全意為人民服務(wù),，全心全意為黨服務(wù)。經(jīng)過(guò)黨史學(xué)習(xí),，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)了黨,，以及明確了自己的奮斗目標(biāo)，即永遠(yuǎn)跟黨走的決心,。
中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民,，經(jīng)過(guò)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng),、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)****了帝國(guó)主義,、封建主義和官僚資本主義三座大山的統(tǒng)治，取得了新民主主義革命的勝利,，建立了人民民主專政的人民共和國(guó),。在建國(guó)以后，黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民繼續(xù)前進(jìn),，戰(zhàn)勝了帝國(guó)主義,、霸權(quán)主義的威脅、顛覆,、破壞和武裝挑釁,，維護(hù)了中國(guó)的獨(dú)立和安全。十一屆三中全會(huì)以來(lái),在鄧小平同志倡導(dǎo)下,把馬列主義的基本原理與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合,逐步形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和路線,、方針,、政策,開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。十四屆三中全會(huì)以后,，以******為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐中,，形成了“三個(gè)代表”重要思想。黨的十六大又作出了開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的決定,。這充分證明我們的黨與時(shí)俱進(jìn),。
建國(guó)初期我們說(shuō)，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó);在改革開(kāi)放,、不斷發(fā)展的今天,，我們說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有和諧發(fā)展的中國(guó);面對(duì)滾滾前行的歷史車輪，我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：沒(méi)有共產(chǎn)黨就不會(huì)有未來(lái)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之列的中國(guó)和中華民族,。尊重歷史,、立足眼前、放眼未來(lái),，只有堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路,，才能發(fā)展中國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!
學(xué)習(xí)黨史使我明白當(dāng)前我們的任務(wù)是擁黨、立志,、向黨,。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民過(guò)上了幸福的生活，我們應(yīng)當(dāng)擁護(hù)黨,，努力學(xué)習(xí),、工作，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗,，與一切反黨反人民的行為做斗爭(zhēng),。在高度文明的現(xiàn)代社會(huì)，一切都在迅速發(fā)展,，我們必須樹(shù)立正確的科學(xué)的奮斗目標(biāo),，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極努力。作為新時(shí)期的青年,，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó),、保衛(wèi)祖國(guó)的重任，這就要求我們要有過(guò)硬的本領(lǐng),，同時(shí)要有堅(jiān)定的立場(chǎng)和正確的思想認(rèn)識(shí),。我們平時(shí)不僅要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉,，使自己成為一個(gè)文武兼?zhèn)渲?。同時(shí)，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,、毛澤東思想,、鄧小平理論及******“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)社會(huì)注意榮辱觀,，用先進(jìn)的理論和思想武裝自己的頭腦,，也必須堅(jiān)持，認(rèn)真學(xué)習(xí),，善于運(yùn)用鄧小平理論和馬克思主義立場(chǎng),、觀點(diǎn)、方法研究新問(wèn)題,，解決新問(wèn)題,，堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線,、方針,、政策，嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法,，堅(jiān)決維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一,。另外，我們還要做到自重,、自省,、自警、自勵(lì),，不斷的進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng),，糾正自己的錯(cuò)誤，端正自己的行為,，明確自己的目標(biāo),。最后，我們所做的一切都是為了將我們的社會(huì)建設(shè)成為民主法制,、公平正義,、誠(chéng)心友愛(ài)、充滿活力,、安定有序,、人與自然和諧相處的社會(huì)。
作為一名預(yù)備黨員,，就應(yīng)該加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，正確看待名利、權(quán)力和地位,，勤奮,、努力的學(xué)習(xí)，努力地培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神,，要甘于奉獻(xiàn),，不斷加強(qiáng)黨性鍛煉，保持共產(chǎn)黨員本色,。
在“兩會(huì)”召開(kāi)之初,，該支隊(duì)政治機(jī)關(guān)就結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，專門下發(fā)通知,，要求基層,、機(jī)關(guān)集中組織全體官兵認(rèn)真收聽(tīng)收看現(xiàn)場(chǎng)直播實(shí)況，并及時(shí)為各執(zhí)勤點(diǎn)配發(fā)野戰(zhàn)電視,、野戰(zhàn)音響和收音機(jī),。“兩會(huì)”召開(kāi)之后,，各執(zhí)勤點(diǎn)結(jié)合實(shí)際,，科學(xué)統(tǒng)籌安排時(shí)間，組織官兵收聽(tīng)收看“兩會(huì)”的相關(guān)報(bào)道工作，利用警營(yíng)廣播在訓(xùn)練,、執(zhí)勤間隙對(duì)“兩會(huì)”內(nèi)容進(jìn)行播放,，并做好實(shí)時(shí)錄像，確保執(zhí)勤官兵學(xué)好“兩會(huì)”精神,。
為確保官兵深入理解領(lǐng)會(huì)“兩會(huì)”精神,，該支隊(duì)在充分利用好“三個(gè)半小時(shí)”的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展新聞點(diǎn)評(píng),、撰寫(xiě)心得,、演講比賽等活動(dòng)，并圍繞熱點(diǎn),、新詞組織官兵開(kāi)展專題討論,，使大家及時(shí)了解和掌握“兩會(huì)”進(jìn)程，更好地學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神,。駐地偏遠(yuǎn)的基層單位則充分利用支隊(duì)在政工網(wǎng)上開(kāi)通的“兩會(huì)”專欄,、板報(bào)、櫥窗,、手抄報(bào)等載體,，及時(shí)了解掌握“兩會(huì)”的新動(dòng)態(tài)、新精神,，引導(dǎo)官兵關(guān)注涉及國(guó)計(jì)民生的時(shí)事政策,，采取重點(diǎn)摘記、撰寫(xiě)體會(huì),、交流心得等方式使官兵深刻領(lǐng)會(huì)政府工作報(bào)告的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)措施，進(jìn)一步激發(fā)了廣大官兵的學(xué)習(xí)熱情,，強(qiáng)化了官兵的政治意識(shí),、大局意識(shí)和使命意識(shí)，堅(jiān)定了大家立足本職做貢獻(xiàn)的信念,。官兵們紛紛表示：堅(jiān)決在黨的精神正確指引下,，在“兩會(huì)”精神的感召下，不斷深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，有效履行職能使命,，扎實(shí)做好處突維穩(wěn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，確保拉得出,、打得贏,，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題,，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生,、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生,、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭,，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任,。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn),。
以立德樹(shù)人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。
以五類主體為抓手，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。
改革學(xué)校評(píng)價(jià),。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。
改革用人評(píng)價(jià),。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境,、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況,。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作,。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì),，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日,，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并就方案中的背景,、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá),。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),，努力做好各項(xiàng)工作,，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師,。
深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想,、主要原則、改革目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù),、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線,，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長(zhǎng)觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量,。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)始,，需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量,、開(kāi)設(shè)專業(yè)等評(píng)價(jià)要素,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革,，也是對(duì)教學(xué),、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,。改革是為了樹(shù)立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀,、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平,。
遵循辦學(xué)規(guī)律,。在教學(xué)教務(wù)方面,，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法,，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅(jiān)持學(xué)員需要,。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想,，把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)和建議,，科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法,。
要按照習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育,，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),，大力提高國(guó)民素質(zhì)?！钡目傮w要求,，在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué),、處處能學(xué),、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。
結(jié)合我院情況,，我覺(jué)得特別要堅(jiān)持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性,、社會(huì)性,、應(yīng)用性的特點(diǎn)，從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變,、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型,。
首先，堅(jiān)持延展性,，從終身學(xué)習(xí)的視角,，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,，兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系,；從學(xué)員角度，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),、銜接性,，才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。
二是堅(jiān)持社會(huì)性,，緊扣社會(huì)需求,，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式,。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè),、課程與職業(yè),、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透,、相互支持,、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅(jiān)持應(yīng)用性,，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。方案強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
讀起來(lái)深受教益。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向,、管大局,、作決策、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng),。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人,、有內(nèi)涵、有文化氛圍,，真正的將文化,、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè),、回歸真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書(shū)育人,，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求,，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育,、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值,。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接,、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開(kāi)篇明確,，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏,、在于對(duì)學(xué)校、教師,、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng),，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué),、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”,。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人,。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段,。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng),。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”,。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿智慧和堅(jiān)定,。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成,，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路,、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制,。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育,。此次教育評(píng)價(jià)改革,，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向,。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案(以下簡(jiǎn)稱總體方案)的發(fā)布實(shí)施,，全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，克服五唯頑固疾病,，引導(dǎo)全黨社會(huì)確立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀,、人才選擇用人觀具有重大意義,。
11月2日，圍繞貫徹體方案為中心,，健全立德樹(shù)人執(zhí)行機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展規(guī)則處科級(jí)以上人員開(kāi)展專題學(xué)習(xí),，安排學(xué)習(xí)貫徹總體方案任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻勢(shì)任務(wù)，學(xué)校職能部門應(yīng)積極承擔(dān)總體方案落實(shí)的責(zé)任,，結(jié)合學(xué)校十四五事業(yè)發(fā)展計(jì)劃編制,，全面統(tǒng)一思考，破局,，深入研究破什么立什么的具體措施,。
11月6日,，發(fā)行規(guī)則處組織全員閱讀《總體方案》全文，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面進(jìn)行了22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)研究,。精讀全文后,，發(fā)行處全體人員結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和自己?jiǎn)挝坏囊笳務(wù)摿藢W(xué)習(xí)心得。
總體方案提出了到2035年,，基本形成富有時(shí)代特征,、表現(xiàn)中國(guó)特色、表現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系的改革目標(biāo),，鼓舞人心,，令人興奮?！犊傮w方案》的內(nèi)容以立德樹(shù)人的要求為中心,，從黨中央關(guān)心、大眾關(guān)心,、社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)始,，破局并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù),。在編制學(xué)校整體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,，應(yīng)對(duì)整體方案相關(guān)要求，全面整理相關(guān)政策,、措施和方案等,，系統(tǒng)規(guī)劃改革任務(wù)措施。
大家一致表達(dá),，在今后的工作中,，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的各項(xiàng)任務(wù)措施落地取得成效，為學(xué)校高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展,、早日建設(shè)世界一流的特色研究型大學(xué)做出新的貢獻(xiàn),。
2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央,、國(guó)務(wù)院印刷《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》,，要求大家結(jié)合工作實(shí)際體驗(yàn)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，有什么樣的學(xué)校方向,。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)才能觀念,，重視德,、能力,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、材料教育,、知行一體化，改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程評(píng)價(jià)方法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力。
以前的評(píng)分體系和評(píng)分方法,，唯分論盛行,。學(xué)生考試的好壞直接關(guān)系到教師的職務(wù)評(píng)價(jià)，優(yōu)先評(píng)價(jià),，選擇轉(zhuǎn)移到城市,。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，印刷各學(xué)校的考試成績(jī),，教師們自覺(jué)或無(wú)意識(shí)地將本班的考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校進(jìn)行比較,。有些學(xué)校也用學(xué)生的期末考試成績(jī)決定業(yè)績(jī)工資的支付。有些教師為了讓學(xué)生考試更好,，拼命安排作業(yè),，做問(wèn)題海戰(zhàn)術(shù)。有些學(xué)生為了完成老師安排的作業(yè),，半夜三更沒(méi)有休息,。在一所學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間為2分鐘,，每頓飯的時(shí)間為10分鐘,。有的學(xué)校要求老師的作業(yè)全部改變，老師不能改變,，要求學(xué)生改變,，要求家長(zhǎng)改變。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，減輕教師壓力,，喊了好幾年，效果卻很小,。君不見(jiàn)，學(xué)生書(shū)包越來(lái)越重,，資料越來(lái)越多,。有的學(xué)校,，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生不用休息,，這些資料也做不完,。有些資料，學(xué)生動(dòng)彈不得,，賣廢紙,。
令人高興的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,，采取了一系列有效的措施,。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)一起調(diào)查,，決不會(huì)變軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展課間活動(dòng),，明確規(guī)定每天開(kāi)展各種藝術(shù)社區(qū)活動(dòng)需要1~2個(gè)時(shí)間,。通過(guò)一系列的活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生的壓力,，陶冶了學(xué)生的情操,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
最近,，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案》,，教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，有什么樣的學(xué)校指導(dǎo),。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方向，堅(jiān)決克服唯一分?jǐn)?shù),、唯一升學(xué),、唯一學(xué)位、唯一論文,、唯一帽子頑疾,，提高教育管理能力和水平，加快教育現(xiàn)代化,、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),、人民滿意教育。
本次教育評(píng)價(jià)改革,，通過(guò)五破五立,，教育評(píng)價(jià)指揮棒全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)估,。
破:短視行為和功利化傾向,。
立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破:重分輕質(zhì)等單方面學(xué)習(xí)行為。
立:立德樹(shù)人實(shí)行機(jī)制,。
3,、改革教師評(píng)價(jià)。
破:重科研輕教育,、重教育輕人等行為,。
立:專心教育，培養(yǎng)人的制度要求,。
4.改革學(xué)生的評(píng)價(jià),。
破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5.改革使用者的評(píng)價(jià),。
破:學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的用人觀。
立:以道德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
本次國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革是實(shí)際,、接近民生、解決頑固疾病的重要措施,。作為教育相關(guān)人員,，每天和學(xué)生們?cè)缤斫煌w驗(yàn)到現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)機(jī)制有缺點(diǎn),。例如,，唯一的成績(jī)論，評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量,、教師的教育水平,、學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的成績(jī)。為了提高成績(jī),，學(xué)生晚上睡覺(jué),，利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí),。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，同時(shí)淘汰了學(xué)生，這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，心理問(wèn)題也很多,。以上是重育輕德育、重分輕素質(zhì)等單方面學(xué)校行為的真實(shí)寫(xiě)照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo),。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)員評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人、材料教育,、知行一體化,，堅(jiān)決改變以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)方法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,，加強(qiáng)品德修養(yǎng),，提高知識(shí)見(jiàn)識(shí)這次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力,。
在這里也希望新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革早日落地,，扎根發(fā)芽，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承人,。
最近一年多以來(lái),，我常沉迷夜深人靜的獨(dú)處時(shí)光，處于一種冥想的狀態(tài),，任思緒穿梭時(shí)光,，在內(nèi)心修籬種菊，直到詩(shī)和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗,。
去年年初,，當(dāng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕,，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)姍姍來(lái)遲,，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒(méi)有錢發(fā)工資的窘境，園外民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)舉步維艱的情形,，我的內(nèi)心開(kāi)始萌生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感,，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計(jì)奔走四方,，但我是否做到去專注于每個(gè)幼兒的發(fā)展,？黨和人民對(duì)我的幼兒教育滿意嗎？有沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞,、得與失,？我的內(nèi)心是茫然的。
于茫然中,，我一直在苦苦的探索著,，在探索中豁然開(kāi)朗。2020年10月,，黨中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，于教育來(lái)說(shuō),，如久旱逢甘露,，久雨遇新晴?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”,，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑,。我如獲至寶,，欣喜不已，這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么,？我深信,，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海,，付諸于行動(dòng),，就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越！
我從“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中,，提取了三個(gè)關(guān)鍵詞,，游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,。在趣味游戲中激發(fā)興趣,，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。怎樣才能在組織開(kāi)展游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢,？在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中，我對(duì)趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑,，以此來(lái)作為未來(lái)一段時(shí)間開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn),。
什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂(lè)的,、游戲是有趣的,。孩子們視園如家,，視老師如媽媽。無(wú)論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹(shù)立正確的價(jià)值觀,，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法,，要目標(biāo)。
將教育蘊(yùn)含在趣味中,，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),。比如，我班孩子因?yàn)楹闷鎸?huà)畫(huà)的顏料打翻了一地,，這時(shí)候,，沒(méi)有指責(zé)：你怎么這么不小心，把地弄臟了,。而是呵護(hù)好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣,，放手讓孩子們?nèi)ギ?huà),、去涂、去探索,。讓孩子們觀察,，提出疑問(wèn)，得到答案,，原來(lái)藍(lán)色遇見(jiàn)紅色是紫色,，綠色遇見(jiàn)黃色是黃綠色，紅色遇見(jiàn)黃色就變成了橙色,?！袄蠋煟铱吹搅瞬屎纭?，“老師,，這是國(guó)旗紅”，“老師,，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)畫(huà)家”,，于是我設(shè)計(jì)出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)多彩的世界,，明白顏色之間有這么多的串聯(lián),。這是來(lái)自好奇的興趣，源自趣味的認(rèn)知,。生活處處皆課程,，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目的,。顯然,，這樣詩(shī)意的幼兒園生活,，孩子們一定樂(lè)于接受！如梁?jiǎn)⒊f(shuō),，“凡人必常常生活于趣味之中,，生活才有價(jià)值”，我想,，教育亦需如此,，才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值。
把樂(lè)趣還給孩子,，讓天使的翅膀自由翱翔,。“教是為了不教而教,，教是為了樂(lè)學(xué)而教”,。一次咯咯大笑、一次短暫的思考,、一次認(rèn)真把玩都是孩提時(shí)代最真實(shí)的樂(lè)趣,。游戲，自帶樂(lè)趣,，自然也會(huì)得到幼兒的青睞,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓我的教育教學(xué)充滿樂(lè)趣,。我時(shí)常告誡自己,，組織開(kāi)展游戲不可隨意，不可漫不經(jīng)心,，必須嚴(yán)肅立意,。
阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的,，它猶如一座神殿,，把它棄之不顧，無(wú)異教育的犯罪,。所以,，無(wú)論組織開(kāi)展什么游戲，都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價(jià)值引導(dǎo)工作,。
游戲不是玩耍,，不是迎合，不是灌輸概念,，而是給孩子的心靈點(diǎn)亮一盞燈,，照亮孩子內(nèi)心的真善美；打開(kāi)一扇窗,，還孩子一個(gè)精彩的世界,；種下一粒粟,，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價(jià)值,，如厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)的、培養(yǎng)奮斗精神的……,，育人如平地起高樓,，只有夯基固本，才能一日百尺,。開(kāi)展游戲中,，幼兒是飛翔的風(fēng)箏，老師的手中握著線,，時(shí)時(shí)牽掛相連,，以幼兒為主體，相信幼兒,，收放自如,，松緊有度。老師融入游戲,，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣,，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物,，形成正確的價(jià)值觀。
在游戲中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo),。建立一套游戲的完整體系,，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對(duì)一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意，確保一整套游戲組織下來(lái),，孩子們能夠得到全面的發(fā)展,。在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體，也健全了人格,；在游戲中享受了樂(lè)趣,，也成就了習(xí)慣；在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性,，也形成了價(jià)值取向,，在游戲的片段中，形成思維和方法,。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過(guò)程,，就是認(rèn)識(shí)資源的過(guò)程,，游戲的過(guò)程,，就是對(duì)利用資源的實(shí)踐。游戲能給幼兒帶來(lái)一連串充滿疑問(wèn),、挑戰(zhàn),、機(jī)會(huì)、興奮,、驚喜,、沮喪、等待,、滿足,、失落等等的體驗(yàn)，帶來(lái)高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角,，合理地搜集、運(yùn)用資源,，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng),。也要有一種基于幼兒實(shí)踐性需要的活動(dòng)策劃視角，整合教學(xué)資源,，優(yōu)化實(shí)踐方案,，促使幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初,，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲,、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動(dòng),，玩泥沙活動(dòng)等,，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù),，提高了幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界和處理問(wèn)題的能力,。
于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個(gè)游戲,，以游戲?yàn)榻逃虒W(xué)的基本活動(dòng)，這也是堅(jiān)持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一,。除了組織好游戲,，我也常常思考一個(gè)問(wèn)題：去小學(xué)化的要求之下，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么,？仔細(xì)梳理,，正是要通過(guò)趣味表現(xiàn)教會(huì)孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個(gè)體與集體”的概念,，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系,；在游戲中,，懂得如何進(jìn)行社會(huì)交往，累積生活經(jīng)驗(yàn),；在游戲中,，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子早睡早起,，按時(shí)吃飯,，學(xué)會(huì)照顧自己；在游戲中,，教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)孩子們守時(shí)間、堅(jiān)持不懈,、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),；繼續(xù)以游戲的方式，將知識(shí)自然而然地傳達(dá)給孩子,，“教”給孩子知識(shí),。
心向往，腳步自然跟上,。幼兒在前,，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引,。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動(dòng),，為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，這就是我努力的方向,。
《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，破除“五唯”頑瘴痼疾,，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義,，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育,。而作為一線的教育工作者，我們是踐行者,，要跟從國(guó)家大方向,，從小事著手,，從每一節(jié)課著手。
我也贊同《方案》中的這一點(diǎn),。學(xué)習(xí)的成果,，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程,。其中,，有情商、智商,、志商,、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商,、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng),。
說(shuō)實(shí)話，長(zhǎng)期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情,。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī),。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào),、機(jī)械的數(shù)字,；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號(hào),。
增值評(píng)分法的引入，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗,。畢竟,，我們對(duì)考試成績(jī)的分析，太執(zhí)著于平均分,、及格率,、優(yōu)秀率、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三,，真正有助于教育公平的落實(shí),，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。
作為一名上班10多年的教師,，我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革,，再次充滿激情，把追求理想,、塑造心靈,、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。教師有了愛(ài),，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈,，也才能有不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的原動(dòng)力,。身為教師,，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己。只有學(xué)而不厭,，才能誨人不倦,，關(guān)鍵是要勤于學(xué)、精于教,。同時(shí),，教師要有仁愛(ài)之心，讀懂學(xué)生和用愛(ài)盡責(zé)是兩大重點(diǎn),，自覺(jué)的把教書(shū)育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命,、用生命去激活生命,、用生命滋潤(rùn)生命”的過(guò)程,。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇六
一、學(xué)習(xí)促進(jìn)自己素質(zhì):,。
二,、用新思維解決各種問(wèn)題。
適應(yīng)工作需求,，用新思維發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的各種問(wèn)題,，在今后的工作中，以學(xué)習(xí)為載體,，不斷創(chuàng)新工作思維和方法,，適應(yīng)工作需求。正確樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí),，時(shí)刻把自己放在人民公仆的位置,，勤政為民，嚴(yán)格執(zhí)法,，熱情服務(wù),，提高事業(yè)心和責(zé)任心，認(rèn)真執(zhí)行五條禁令,，堅(jiān)決消除對(duì)大眾的冷,、硬、橫,、推現(xiàn)象,，侵犯人民群眾利益要真正樹(shù)立永恒全心全意為人民服務(wù)的思想，真正為人民群眾做好事,，做實(shí)事,，用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立人民的良好形象。
三,、堅(jiān)定建立為人民服務(wù)的觀念:,。
廉潔奉公，從嚴(yán)格的法則開(kāi)始,，堅(jiān)定地確立為人民服務(wù)的觀念,，淡淡地免除，克服奉公,。工作上要對(duì)自己高要求,，自覺(jué)執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，樹(shù)立廉潔勤奮的警察形象,，為這次工作風(fēng)格的整頓做出貢獻(xiàn),。加強(qiáng)自身建設(shè)，嚴(yán)格要求,，自我加壓,。始終保持積極、熱情的精神狀態(tài),，重視自省,、警察自我管理，在工作中自覺(jué)服從,、服務(wù)大局,，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格整本次工作風(fēng)格,，努力做好本職工作,，圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)和思考,，我深刻理解作風(fēng)建設(shè)的重要性,、必要性和緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),，豐富政治思想和公安專業(yè)知識(shí),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng),。用心工作,，結(jié)合工作實(shí)際特點(diǎn)，依法行政,，清潔廉潔,，準(zhǔn)確把握正確定位,，正視問(wèn)題解決矛盾，與大眾緊密聯(lián)系,，堅(jiān)持為人民服務(wù),，切實(shí)工作，停止空談,，克服不良再現(xiàn),，切實(shí)工作，創(chuàng)造祥和治安環(huán)境,，提高人民大眾安全感和滿意度,，為人民服務(wù)，為人民解決困難,，解決矛盾,，保護(hù)一方安全，保護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,，公正執(zhí)法,，公正執(zhí)法。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇七
中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體,、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需,、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路,。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向、管大局,、作決策,、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù),，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵,、有文化氛圍,，真正的將文化、將書(shū)香,、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)校回歸生活,、回歸快樂(lè),、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾,。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué),、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究、為了論文而論文,。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書(shū)育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展,。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求,，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng),。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值,。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用,，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開(kāi)篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏,、在于對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng),，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué),、更加合理的“評(píng)”,，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”,。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人,。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范,。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天,，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻,，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展,。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在,，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,，做出了引領(lǐng),。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師,、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之,。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”,。
方案的執(zhí)行計(jì)劃,，充滿智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃,，不是一蹴而就而是逐步完成,，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì),，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的,。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一,。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日,，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育,。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3,、改革教師評(píng)價(jià),。
破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。
4,、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5、改革用人評(píng)價(jià),。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī),。為提高成績(jī),，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”,。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題,。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo),。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人、因材施教,、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）,，明確提出“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位”,，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向,，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角。當(dāng)然,，教育評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題,，涉及社會(huì)的方方面面，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物,，涉及不同領(lǐng)域,、不同主體、不同對(duì)象,，實(shí)踐操作難度很大,，必須破立并舉，方可久久為功,。
為應(yīng)用型高校,。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專家評(píng)估相結(jié)合的原則，按學(xué)校類別依次展開(kāi),，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校,，其次是通過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校,。
其次,，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向，堅(jiān)持地方性,、行業(yè)性,、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾,，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu),、專業(yè)體系、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式,、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革,。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向，樹(shù)立堅(jiān)持扎根地方,、服務(wù)行業(yè),、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比,、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專業(yè),、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）,、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）、應(yīng)用性研究和成果,、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等,；針對(duì)教師評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué),、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹(shù)立潛心教學(xué),、服務(wù)地方,、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出師德師風(fēng),、課程思政,、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用研究,、成果轉(zhuǎn)化,、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià),，突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信,、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用,、綜合素養(yǎng),、社會(huì)實(shí)踐等。
然后,，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則,。近年來(lái)，我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái),、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái),，在推動(dòng)高等教育公平公正,、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是,，必須看到,，我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題依然存在,。一方面,，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面,，信息化平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則,。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的,?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生、家長(zhǎng),、教師以及社會(huì)等多方參與,，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái),，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具,。
“唯名校”“唯學(xué)歷”“唯稱號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用,，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入,、績(jī)效分配,、合格評(píng)估,、招生指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)證,、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤,，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時(shí),，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法,，不要把人才稱號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng),、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量,、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目,、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,；不要將畢業(yè)院校,、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件,；不要通過(guò)任何形式以合格率,、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,；不要將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等,。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路,。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向,、管大局,、作決策、保落實(shí),。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想,、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,，讓正確的人生觀、價(jià)值觀,、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾,。
來(lái)自 sevw.cn
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué),、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué),、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文,。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師,、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書(shū)育人,，向主業(yè)發(fā)展,、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求,，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育,、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
“做”,。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題,，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在,，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng),。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
家庭,、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路,、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制,。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一,。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展,。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇八
近日,，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育,。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。
2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,。
3、改革教師評(píng)價(jià),。
破：重科研輕教學(xué),、重教書(shū)輕育人等行為。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5,、改革用人評(píng)價(jià),。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績(jī)論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī),。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照,，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇九
不用說(shuō),，中國(guó)教育改革發(fā)展的成就是顯著的，但不用說(shuō),，中國(guó)目前的教育也存在一些突出的問(wèn)題,，其中之一是以五只為代表的功利傾向。五只在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注,，也存在不同程度的刷問(wèn)題,、提前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率，一個(gè)率和北清率甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的硬指標(biāo),。選擇人才強(qiáng)調(diào)教育而不是能力,，高教育消費(fèi)、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi),。高等學(xué)校也有教師強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué),，單方面追求人才的帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和水平,，以及論文剽竊,、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象。五只問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育的價(jià)值觀,，偏離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類,。
創(chuàng)新,。
和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
讀起來(lái)深受教益,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師,、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任,。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,。
以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國(guó)情,，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。
以五類主體為抓手,，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn),，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校、教師,、學(xué)生,、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路,、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。“破”的是短視行為和功利化傾向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。
改革學(xué)校評(píng)價(jià),。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
改革學(xué)生評(píng)價(jià),。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度等情況,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十一
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來(lái)，就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注,，特別是教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,，更會(huì)明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé),。
教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),。作為教師,，要始終明確教書(shū)育人的初心。在20xx年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上,，習(xí)近平總書(shū)記曾以“國(guó)之大計(jì),、黨之大計(jì)”——兩個(gè)大計(jì)高度概括了教育在新時(shí)代的重要地位，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。這一重要講話，體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義。因此,，作為一線教師,，學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，就是要在思想上,、行動(dòng)上,，全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人,，為國(guó)育才的思想,，把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的有用之才,。
“五破五立”不應(yīng)極端化。在學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的過(guò)程中,，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念,，即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子,。細(xì)細(xì)深究,，所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想,，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,；克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，建立立德樹(shù)人的落實(shí)機(jī)制,；克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書(shū)輕育人的思想,，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度；克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀,，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師對(duì)于“五破五立”片面的言論,，其實(shí),，在我看來(lái)，打破“五唯”,，并不是堅(jiān)決摒棄,，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價(jià)值取向,，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展,，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來(lái)——德育為首，同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù),、核心素養(yǎng),、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們唯有明確了這一點(diǎn),，我們的教育教學(xué)才會(huì)更有指向性,，才不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
讓學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值更科學(xué)合理,。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“我想辦沒(méi)有特色的學(xué)校,?！蔽矣X(jué)得這是很多懂教育的人的心聲。現(xiàn)在,，很多學(xué)校的功利化太強(qiáng),，都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質(zhì)而言,，無(wú)非是在學(xué)校管理,、課程設(shè)置、教學(xué)模式,、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個(gè)“名稱”而已,，其本身的內(nèi)涵價(jià)值與推廣性并不是很強(qiáng)。有許多學(xué)者也說(shuō)：一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來(lái)的,，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然而然形成的,，不斷積累，完善,，升華,，是日積月累，是源于實(shí)踐的,。是的,，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校的辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校,，就是要把堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo),。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛(ài),、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐?？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀,，就是堅(jiān)持把人的成長(zhǎng)作為學(xué)校的主要任務(wù)，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值取向與引領(lǐng),，不再追求功利,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀，不再過(guò)分等地追求所謂的“特色”,，而是將文化,、書(shū)香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo)，讓學(xué)校真正成為為國(guó)育才的溫暖圣地,。
改革,，是為了做得更好。作為教育者,，一定要研讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精髓實(shí)質(zhì)，這對(duì)于我們今后的工作有著舉足輕重的作用,。
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深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十二
總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十三
20xx年10月13日,，****中央、******印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件,?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點(diǎn)發(fā)力,，系統(tǒng)回答了為什么**教育,、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人等問(wèn)題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),、重科研輕教學(xué),、重教書(shū)輕育人”的傾向，同時(shí)對(duì)新時(shí)代人民教師也提出了更高的要求,，我深受教育和啟發(fā),，也倍感責(zé)任重大，惟細(xì)照篤行,，不負(fù)初心,。
用心用情，立德樹(shù)人是根本,。
《方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求,。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng),，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙,，為未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”,，是教育的根本問(wèn)題和永恒課題,。入黨志愿書(shū)記得在我們小時(shí)候，聰明懂事聽(tīng)話,、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”,，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向****以來(lái)都存在,。記得寓言般的故事：有人問(wèn)到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿,、做錯(cuò)事要道歉,、仔細(xì)觀察大自然,，從根本上說(shuō)，這是一生學(xué)到的最重要的東西”,。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案,，卻道出了教育的根本——以德樹(shù)人。
新時(shí)代,，智商,、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀念尤為重要,。幼兒就像一張白紙,，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，卻無(wú)****確的判斷是非,。都說(shuō)扣好人生的第一?？圩雍苤匾宰鳛橛變航處?，要堅(jiān)持以德,，智，體,，美,，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位,，全面把握“德育”教育“方向盤”，讓每個(gè)孩子都能以德為基,、以德樹(shù)人,，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為。
《左傳》有言：“太上有立德,，其次有立功,，其次有立言，雖久不廢,，入黨申請(qǐng)書(shū)此之謂不朽,。”那么作為一名幼兒教師,，應(yīng)該如何寓德于教,、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)主題教育活動(dòng),、游戲,、日常教育的開(kāi)展，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透,，向幼兒傳遞******,，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形,，確保德育成效,。
比如，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育,，開(kāi)展以“從小學(xué)黨史,，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)集體教育活動(dòng),、舞臺(tái)表演,、國(guó)旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,，了解我們黨的成長(zhǎng)歷程,，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情感,，又比如,，可以利用“雷鋒日”、“重陽(yáng)節(jié)”等契機(jī),，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒,、孝敬老人等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí),、勇敢,、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品德,。再比如，開(kāi)展“小熊請(qǐng)客”,、“乘火車”等游戲活動(dòng),，幼兒通過(guò)扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量,，知道什么是該做,，什么是不該做的，將立德樹(shù)人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，在愉快,、輕松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),，糾正不良的行為習(xí)慣,。
銘記初心，為愛(ài)堅(jiān)守是前提,。
《方案》要求：要重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教,、規(guī)范**園,、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè),、克服小學(xué)化傾向等情況,。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出,，嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷,。《方案》旗幟鮮明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求,，指明了中國(guó)學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展的新風(fēng)向,、新目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)前教育,、幼兒園**園,、幼師育人的根本遵循。
清澈童年,，青純幼師,，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風(fēng),。落實(shí)《方案》要求,，都是局中人，沒(méi)有旁觀者,。我認(rèn)為銘記育人初心,、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的,，我們幼兒教師在某種程度上,，就是孩子初次接觸社會(huì)的引路人，所以我們所能做的,，也必須做的,，就是百分百投入百分百的愛(ài)，用愛(ài)詮釋對(duì)黨的幼教事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng),，讓孩子能真正健康快樂(lè)成長(zhǎng),。
去年，新冠肺炎疫情襲來(lái),，打亂了孩子們的開(kāi)學(xué)節(jié)奏,，雖然我深知，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)身邊是安全的,，但對(duì)這些“小可愛(ài)”的牽掛卻始終縈繞在心頭,。孩子們?cè)诩衣?tīng)不聽(tīng)話?有沒(méi)有認(rèn)真吃飯?面對(duì)未知的疫情，會(huì)不會(huì)感到害怕?本著對(duì)孩子們的深切關(guān)愛(ài)，我第一時(shí)間向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識(shí),，工作總結(jié)范文每天在群里發(fā)布疫情最新信息,，通過(guò)微信、qq視頻和家長(zhǎng)們熱切交流孩子的健康情況,，隨時(shí)關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動(dòng)態(tài),。此時(shí)我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷,，而孩子們也時(shí)常通過(guò)家長(zhǎng)的微信與我視頻、問(wèn)候我,，讓我總有一種莫名的感動(dòng)繞在心頭,，給予是相互的，愛(ài)亦是如此,。
因?yàn)檫x擇,，所以堅(jiān)守。幼兒教育工作看似單純,，實(shí)則責(zé)任大,、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師,，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。全面的范文寫(xiě)作網(wǎng)站工作中難免會(huì)有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行,，我覺(jué)得可以是一個(gè)擁抱,、一次感動(dòng)，可以是一個(gè)渴望的眼神,，一句溫情的話語(yǔ),，一切為了孩子，為了孩子的一切,，“讀懂孩子才是對(duì)孩子最好的愛(ài)”,，老師與孩子的愛(ài)，存于空氣中,，融于點(diǎn)滴間,。
強(qiáng)化師德，提升自我是關(guān)鍵,。
《方案》也對(duì)教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定,，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出了新的更高要求,。
孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從”,。師德是一個(gè)教師的靈魂，是立身之本,，尤其作為幼兒教師,，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水,，更需要從小事做起,，從自我做起，以高尚的人格感染人,，以整潔的儀表影響人,，以和諧的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人,，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子,，孩子也才會(huì)“親其師，信其道”,，進(jìn)而“樂(lè)其道”,。
20xx年9月9日，習(xí)****總書(shū)記在北師大調(diào)研時(shí)提出了“要有理想信念,，要有道德情操,，要有扎實(shí)學(xué)問(wèn)，要有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對(duì)師德認(rèn)識(shí)由淺入深,，從片面到全面,，也認(rèn)真思考了“我是誰(shuí)，我該怎么做”這個(gè)命題,。
學(xué)習(xí)實(shí)踐要“兩手抓兩手硬”,。要深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準(zhǔn)則,，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情,，通過(guò)學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干,，不斷提升自我,。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師,，要始終堅(jiān)持“為人師表”的高線,，時(shí)時(shí)處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教,，美其道,、慎其行，重言教,、更重身教,，時(shí)刻注重自己的一言一行，率先垂范,，以身作則,。
“因?yàn)樵诤跛愿冻觯瑹o(wú)論再苦再累,，我也始終無(wú)怨無(wú)悔,；
因?yàn)樨?zé)任所以堅(jiān)守，在孩子們成長(zhǎng)的道路上,，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”,。作為一名幼兒教師,，我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求,，始終滿懷對(duì)幼兒教育的熱愛(ài)，努力讓自己成為更好的自己,，為孩子們付出所有的青春與心血,，讓祖國(guó)的花兒擁有更燦爛的明天！
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十四
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義。
11月2日,，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專題學(xué)習(xí),，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉,，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù),。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討,。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì),。
大家一致認(rèn)為,，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國(guó)特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心,，令人振奮,。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求,，緊扣“破五唯”,，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù),。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,，全面梳理相關(guān)政策,、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措,。
大家一致表示,，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效,，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展,、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十五
當(dāng)前,，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng),，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師,，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。
教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念,，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),，激活學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操,。其次是以學(xué)生為教育主體的理念,。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇,、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式,。最后是師生平等、民主,、和諧的理念,，即建立科學(xué)、民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系,。
教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,，教師在職教學(xué)的第一線，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn),，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法,，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開(kāi)發(fā)者并重轉(zhuǎn)變,，社會(huì)的發(fā)展,、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化,。知識(shí)的不斷更新,，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮,。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力,。要具備挖掘教材的能力,、教材與信息技術(shù)整合的能力，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力,；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí),，真正成為名副其實(shí)的教育者,；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教案是一份藍(lán)圖,，它是上課的前題,，過(guò)分地一成不變的依賴教案，將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為,，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用,，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待,，認(rèn)真分析,，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生,，傷害其自尊心,。
每個(gè)教師都有自己的教育觀，潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力,，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái),。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”，因此,，教師要不斷地完善自我,，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧,、愉快的課堂氣氛,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀,。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),，一個(gè)思辨的、有思想的課堂,，必須突出一個(gè)“靜”字,，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍,，一刀切,。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái),，讓大家討論明辨,、爭(zhēng)論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái),。當(dāng)動(dòng)則動(dòng)，當(dāng)靜則靜,，動(dòng)靜結(jié)合,，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西,，學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想,，學(xué)會(huì)思想。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué),，也就是師生互動(dòng)交流,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué),。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程,，是知識(shí)反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程,。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境,，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十六
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循。20xx年9月28日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,，吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角,，既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù),、指明了方向,。
教育評(píng)價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開(kāi)啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”，為打好這“最硬的一仗”,，首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營(yíng)造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注,、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍,，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》,，會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》，利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀,，在校園網(wǎng),、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書(shū)記羅公利,、校長(zhǎng)姚慶國(guó)帶頭撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)篇布局,，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,，為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足,，宣傳方顯重要,，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn),，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛,，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識(shí)，形成強(qiáng)大改革合力,。
二
羅公利在開(kāi)學(xué)初20xx年工作會(huì)議上,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”，其實(shí)就是強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距,、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng),、落實(shí)上找問(wèn)題,、安全上找盲點(diǎn)”,，其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，找準(zhǔn)問(wèn)題發(fā)生的源頭和規(guī)律，準(zhǔn)確識(shí)變,、科學(xué)應(yīng)變,、主動(dòng)求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力,，破什么,、立什么，怎么破,、怎么立,，要“從建校70周年的歷史方位反思，從20xx全省績(jī)效考核結(jié)果反思,，從樹(shù)立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”,，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心,、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進(jìn),，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好,、維護(hù)好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉,，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對(duì)性、精準(zhǔn)性,、實(shí)效性。
教師是立教之本,、興教之源,，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng),、辦好人民滿意教育的重任，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素,。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要,。改革完善教師評(píng)價(jià)體系，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任,、考核和績(jī)效分配中的運(yùn)用，引導(dǎo)教師以德立身,，以德立學(xué),；要突出教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向，完善教授,、副教授為本科生上課制度,，加大績(jī)效考核向教學(xué)的傾斜力度，把教師參與教研活動(dòng),，編寫(xiě)教材,、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐,、社團(tuán)活動(dòng),、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教書(shū)育人實(shí)效在績(jī)效分配,、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘,、崗位晉級(jí)考核中的`比重，激勵(lì)教師潛心教書(shū)育人,；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià)，改變“側(cè)重用論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況，積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果；要突出人崗相適導(dǎo)向,，根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點(diǎn)，分類評(píng)價(jià)人才,，合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期,，不以“帽子”論英雄，不以“過(guò)往”論英雄,，完善同行專家評(píng)價(jià),，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面,。
《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位,，辦出特色和水平”,，山東科技大學(xué)作為地方本科高校，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色,；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求,，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。國(guó)家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢(shì)”中,，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局,，攻堅(jiān)“深水區(qū)”,、啃下“硬骨頭”，發(fā)揮重要作用,，形成新的辦學(xué)特色,，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向。《煤炭工業(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,，“十四五”時(shí)期,，煤炭在我國(guó)能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化,、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn),，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才,。山東不僅是煤炭資源大省，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生,、因煤而興，行業(yè)特色是立校之本,、強(qiáng)校之基,，“十四五”時(shí)期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東,、面向全國(guó),，強(qiáng)化行業(yè)特色，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí),、行動(dòng)升級(jí),、效果升級(jí)”，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十七
當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng),，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師,，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索,，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。
教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念,，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),，激活學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念,。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力,，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式,。最后是師生平等,、民主、和諧的理念,，即建立科學(xué),、民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,。
教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變，教師在職教學(xué)的第一線,，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn),，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材,、總結(jié)教法,，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲,；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開(kāi)發(fā)者并重轉(zhuǎn)變,，社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步,，促進(jìn)了人類社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化,。知識(shí)的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮,。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力,、教材與信息技術(shù)整合的.能力,，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí),，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí)，真正成為名副其實(shí)的教育者,；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,，教案是一份藍(lán)圖，它是上課的前題,，過(guò)分地一成不變的依賴教案,，將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為,，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,；五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待,，認(rèn)真分析，找出解決的辦法,，切忌諷刺挖苦學(xué)生,，傷害其自尊心,。
每個(gè)教師都有自己的教育觀,，潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái),。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”,，因此，教師要不斷地完善自我,，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，形成正確的課堂教學(xué)觀。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),，一個(gè)思辨的,、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字,，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍,，一刀切,。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái),，讓大家討論明辨,、爭(zhēng)論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái),。當(dāng)動(dòng)則動(dòng),，當(dāng)靜則靜，動(dòng)靜結(jié)合,，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題,。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想,，學(xué)會(huì)思想,。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程,，是知識(shí)反饋的過(guò)程,，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境,，營(yíng)造一種積極向上的氛圍,，喚起一種深深的感悟。
在課程改革之后,，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育,，就是典型的應(yīng)試教育,，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性,。而之所以提倡素質(zhì)教育,，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致,。而且,，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,，不是產(chǎn)品。所以,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì),、肯定,，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,，讓他們品嘗到成功的滋味,。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材,，備教參,，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,。
深入了解自己的學(xué)生,，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異,，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教,。比如：在課堂教學(xué)中,，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生,，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的`滋味,。而且,，在課前預(yù)習(xí),，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心,，這是至關(guān)重要的,。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位,。
教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā),、引導(dǎo),，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通,。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變,。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo),，啟發(fā),，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué)，肯學(xué),。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門,，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十八
課件的開(kāi)發(fā)制作應(yīng)該緊密結(jié)合教育發(fā)展的新需求,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容質(zhì)量和科學(xué)設(shè)計(jì),。
高質(zhì)量的互動(dòng)課程要體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容的提煉、梳理上,。要重視文字信息的層次梳理,、邏輯梳理，圖形,、圖表信息的可視化設(shè)計(jì),。
課件的科學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)上,，要把教育心理學(xué)，設(shè)計(jì)心理學(xué)和互動(dòng)行為相關(guān)的理論研究有效落實(shí)到具體的課件設(shè)計(jì)上,。讓高水準(zhǔn)的課件真正起到輔助老師教學(xué),，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的'作用。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇十九
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”,，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循。2020年9月28日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,，吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角，既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向,，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù),、指明了方向。
教育評(píng)價(jià)改革是2021年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開(kāi)啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,，為打好這“最硬的一仗”，首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營(yíng)造全校師生員工關(guān)心,、關(guān)注、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍,，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境,。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》,，會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》,，利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀,，在校園網(wǎng)、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作,。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書(shū)記羅公利、校長(zhǎng)姚慶國(guó)帶頭撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì),，為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)篇布局,，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登，為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)才知不足,，宣傳方顯重要,，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn)，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,，全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,，準(zhǔn)確把握核心要義，沖破陳舊觀念束縛,，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識(shí)，形成強(qiáng)大改革合力,。
二
羅公利在開(kāi)學(xué)初2021年工作會(huì)議上,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”，其實(shí)就是強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距,、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng),、落實(shí)上找問(wèn)題,、安全上找盲點(diǎn)”，其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題發(fā)生的源頭和規(guī)律,，準(zhǔn)確識(shí)變,、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變,。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力,，破什么、立什么，怎么破,、怎么立,，要“從建校70周年的歷史方位反思，從2020全省績(jī)效考核結(jié)果反思,，從樹(shù)立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”,，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心,、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù),，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進(jìn),，在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好,、維護(hù)好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向，在重點(diǎn)領(lǐng)域,、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準(zhǔn)靶向施策，破立并舉,，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對(duì)性、精準(zhǔn)性,、實(shí)效性,。
教師是立教之本、興教之源,，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng),、辦好人民滿意教育的重任，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中,，在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要。改革完善教師評(píng)價(jià)體系,，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績(jī)效分配中的運(yùn)用，引導(dǎo)教師以德立身,，以德立學(xué),；要突出教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向，完善教授,、副教授為本科生上課制度,，加大績(jī)效考核向教學(xué)的傾斜力度，把教師參與教研活動(dòng),，編寫(xiě)教材,、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐,、社團(tuán)活動(dòng),、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教書(shū)育人實(shí)效在績(jī)效分配,、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘,、崗位晉級(jí)考核中的比重，激勵(lì)教師潛心教書(shū)育人,；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià)，改變“側(cè)重用論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況，積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)教師潛心研究，產(chǎn)出高水平科研成果,；要突出人崗相適導(dǎo)向,，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn),，分類評(píng)價(jià)人才,，合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期，不以“帽子”論英雄,，不以“過(guò)往”論英雄,，完善同行專家評(píng)價(jià)，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面,。
《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位,，辦出特色和水平”,，山東科技大學(xué)作為地方本科高校，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色,；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求,，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。國(guó)家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出?？诤蜕綎|半島城市群的龍頭，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢(shì)”中,，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局,，攻堅(jiān)“深水區(qū)”,、啃下“硬骨頭”，發(fā)揮重要作用,，形成新的辦學(xué)特色,，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,，“十四五”時(shí)期，煤炭在我國(guó)能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,，將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化,、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn),，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生,、因煤而興，行業(yè)特色是立校之本,、強(qiáng)校之基,，“十四五”時(shí)期，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東,、面向全國(guó),，強(qiáng)化行業(yè)特色，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí),、行動(dòng)升級(jí),、效果升級(jí)”，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)篇二十
為深入學(xué)習(xí)《深化xxx教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神,，切實(shí)做好教育教學(xué)工作,。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì)，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。
10月16日,，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化xxx教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景,、目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的'傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作,，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作,，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化xxx教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心,，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作,，爭(zhēng)做一名好教師,。
