偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。在總結(jié)中可以適當對過程中遇到的問題和困難進行闡述,，以及解決這些問題的方法和經(jīng)驗,。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應(yīng)對各種情況。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇一

我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課,、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的,，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩,。例如,，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造,，采用剪,、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法,、內(nèi)容表現(xiàn)人物,、風景、花鳥的不同,，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,，在描繪春天萬物、紅花綠草,、藍天白天,，表現(xiàn)大自然美麗風景,，鳥兒歡快、自由飛翔,、茂密森林,、鳥雀共鳴的同時，環(huán)境教育就滲透在了其中,，并且使畫面變的更加生動,、多彩，充滿生機,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇二

幼兒的學習是非常情緒化的,，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣,，不僅教材必須新穎,，教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,，仍有足夠的新鮮感，愿意主動去獲取新的知識經(jīng)驗,，使學生情緒進入狀態(tài),。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進行環(huán)境教育。

例如,，我設(shè)計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想,，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,，并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境,，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動，滲透進愛護動物,，不捕獵野生動物,，不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品，自覺保護鳥類,、青蛙等有益動物的環(huán)保知識;手工制作“果皮箱”“小鼓”,，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,，講話輕聲不吵鬧,。從自身做起、從自己身邊的小事做起,，來保護環(huán)境,，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻出自己的一份力量。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇三

情景一：今天早上,，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候,，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕,。軒寶因為生病,，已經(jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶,，和他進行了交流,，無奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上,，和小朋友一起玩,，他還是哭個不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,，漸漸減弱了哭聲,，但還是有稀里索羅的聲音。

分析：軒寶是一個很聰明的孩子,，但由于家人的寵愛,，照顧得非常仔細，使得他覺得自己很是嬌弱,。前幾天的喉嚨有點發(fā)炎,，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了,。其實,，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的，外婆的擔心是多余的,。我采用了順流而下的方法,，讓聰明的他學著自我調(diào)節(jié)。

情景二：到了晨間談話的時間了,，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,，改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚了蟲蟲,，因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了,。軒寶看著我,，希望得到我的表揚。我實事求是,，沒有表揚他,，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題,。

分析：老師實事求是的表揚,，具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯,，也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,，哭鬧并不能得到他人的喜歡,。

情景三：用餐前，我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,，和孩子進行分享,，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃,、沒書讀兒童的悲慘圖片,，并進行了簡單的講解。吃中飯的時候,，孩子們都吃得非常好,，而且吃得很干凈。

分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,，但是當這些圖片非常真實地擺在孩子們面前,，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會像他們一樣很細(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫,，也不能感受自己的幸福,，但是至少他們知道了，不吃飯,、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇四

為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,，減少和家人的分離焦慮,，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動,，我總是微笑著蹲下身子,，說：“xx，你是教師的新朋友,，來,，抱抱新朋友”，沒想到,，這個活動的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快樂的入園了,，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”,，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動,，讓孩子之間盡快的熟悉,，充分建立起感情,，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友,。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的,，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的,，我的歡樂將與孩子同在,。

一天早上，我若有所思的走在路上,，孩子們一聲聲甜甜的問候聲,，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應(yīng)付式的回答,。突然,，xx小朋友，攔在我面前說,；“教師,，你是不是不喜歡我了”“沒有”。我從沉思中醒過來,，“那為什么我喊你,，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉,，教師錯了,，因為剛才教師正在想問題，沒來得及和你說話,，真對不起,。xx相信了，到一邊玩去了,。這事對我的感觸很大,，對孩子不能應(yīng)付。不管多小的事,，都要認真對待,。就是一個平常的撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的心境,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇五

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系,。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富,，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開花、結(jié)果,。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對父母,、老師,、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭,、校園,、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,，他的成長已不完全依賴本能,。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他說話,，雖然還不會講話,，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后,，孩子就學會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴,、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會盡情的玩耍,、盡情的擺弄，不一會兒功夫,，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機,、大炮,、大山,、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價值,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇六

小班孩子年齡小,，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做,，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理,，使他們失去鍛煉機會，要是讓孩子們都自己做,，孩子們又實在做不了,。為此,，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力,。比如在午睡起床時,，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子,，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學著穿,，看誰先學會穿鞋子,，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子,，我一邊幫助指導,，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間,，孩子們就會自己穿鞋子了,。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導,，留一半讓孩子自己做,，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進了孩子們的成長,，培養(yǎng)了孩子的自理能力,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇七

新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了,，唯有小男孩源源沒有來,。一周過去了，他還是沒有來,。是什么原因?qū)е略丛匆粋€星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進行了家訪,。家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大,，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞,、很犟，在家里經(jīng)常欺負鄰居家的孩子,，愛打人,、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子,，不會自己獨立吃飯穿衣等,，我擔心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園,?！?/p>

從源源的爸爸擔心中可以看出,，他對源源的行為習慣問題有自己的認識，要讓他把源源放心地送入幼兒園,，僅僅做思想工作是不夠的,。我必須指導家長切實改變孩子的某些行為習慣，幫助他對孩子樹立信心,，送源源盡快入園,。

聽了源源爸爸的話，我解釋說：“孩子還小,，有些習慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后,，我真誠地對源源的父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變源源的不良習慣,，讓他盡快來上幼兒園,，好嗎?”源源父親高興地表示同意。接下來的時間里,，我經(jīng)常利用休息時間送教上門,。(下面選三個指導場景)。

這是第一次上門,，我的目的有三點：一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長;三是將班級里開展的主題活動的內(nèi)容告知家長,，讓家長在家教育孩子。

源源一見我就顯得很高興,，他說：“老師,，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園?！笨磥硇〖一锖芸释嫌變簣@,，我對他點點頭說：“是呀，源源很乖的,，老師盼望著你早點來上幼兒園呢,。”他接著說：“老師,，平時爸爸修摩托車,，源源一個人玩積木?！闭f著就去一旁玩起了積木,。我就開始和他父母講解起了本月主題活動的內(nèi)容,，源源也時不時地過來聽聽,。我講完后，源源父親也講了自己的困惑,。他說：“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶?，他多次打了小表哥,，我一直批評他，但還是改不掉,。該打的也打了,，該罵的也罵了，真沒辦法,?！?/p>

源源的父親有教育孩子的強烈愿望，但缺乏對這個年齡的孩子心理特點的正確認識,，只能簡單地批評和打罵,，缺乏有效的教育方法。其實,，小年齡幼兒的情緒控制力和表達能力較差,，所以會本能地用武力解決問題。

我開導并解釋說,，孩子打人總有自己的原因,，可能是他的愿望未被實現(xiàn)，也可能是不善于用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的想法,。我建議家長要深入了解孩子,、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對不同的原因,，采用不同的教育方式,。當孩子出現(xiàn)不良行為時，最好能引導孩子從事他感興趣的活動,，轉(zhuǎn)移他的注意力,，而不是一味地打罵。

這時候源源又過來了,，向我問長問短,，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的,，說這么多的話太沒有禮貌了,。”接著又對我說：“他平時在家也是如此,，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話,。”我說：“沒關(guān)系的,，孩子是這樣的,，喜歡模仿。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話，其實也是在學習語言,。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述,，這樣有助于孩子口語的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛模仿的特點非常突出,，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經(jīng)驗和行為習慣,。心理學家班杜拉指出,，模仿是幼兒的天性，他們會自動模仿看見或聽見的行為和語言,。因此我告訴家長不要一味地批評和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”,，在孩子喜歡表達時，家長首先要傾聽,，然后再引導孩子用恰當?shù)姆绞竭\用這些通過模仿習得的語言和行為等,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇八

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的,。下面是小編為你精心整理的幼兒園小班教育心得隨筆,，希望大家喜歡。

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),，要有足夠的耐心,。小班的孩子小，他們的吃喝,、拉,、撒、睡都需要教師的幫助,，這些瑣碎的事,，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導,。小班孩子理解能力較差,，好奇心又特別強，什么東西都想看一看,，摸一摸,，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾,。而老師要熱心的幫助他們,，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子,，要把溫暖送給每一位寶寶,。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng),，老師要耐心安慰他，多和他們交流,，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友,。還要很快了解孩子的性格、愛好,，先和他們交上朋友,，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位,，而且能玩得開心,，這樣，他們會很快適應(yīng)的,?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活,、衛(wèi)生習慣,。

多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步,，老師要及時給予表揚,，還要及時的擁抱，親吻孩子,，或送給孩子小禮物,，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),，如：寶寶的飯量,，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,，還要與家長交流,，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長,，讓家長充分了解自己的孩子,。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的,，老師是值得信任的,。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議,，讓家長很好的理解,、支持并配合教師進行家園共育工作,。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起,，謙虛謹慎,，耐心細致，努力學習,，提高自身素質(zhì),，把每件事情，每項工作做的更好,，讓每個寶寶得到更周到,、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明,、更可愛,、更健康。

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的,，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中,，我也得出了一些,。

心得體會。

首先,，整治紀律,，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學工作,。特別是小班的孩子,，自控能力比較差，思想上老是開小差,，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵,。可以想象如果老師在上課,，有幼兒你一言我一語的說個不停,，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀律的常規(guī)是非常重要的,，需要認真的教導,。

其次，溝通也是無極限,。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法,。在平等的關(guān)系中,，教師是孩子的伙伴,，使他們在心理上到安全，放松,，讓生活洋溢在自由,、尊重、平等,、合作的氣氛中,，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會,。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通,，了解他們的需求,，共同健康的成長,。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動,，吸引孩子的注意,，潛移默化地影響孩子，教育孩子,。孩子年齡越小,，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以,，要準備好每一次的活動,，從活動內(nèi)容到活動目標再到活動準備，都要充分,，讓孩子在活動中行為習慣,、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展,。

此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵,。把"愛"融進一天活動當中，如吃飯好,、睡覺好,、來園不哭、有禮貌的孩子,，老師經(jīng)常會說："寶貝,，真乖，老師愛你,，老師非常喜歡你等",。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他,，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼,。

我相信,，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,，抓住孩子的心,，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。

曾經(jīng)以為,，幼兒園教師的工作是比較輕松的,。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松,。記得剛開學的時候,，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶,，面對他們的哭鬧,、不安、焦躁,，我有過安撫,、引導也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng),，我漸漸地學會用心去聆聽他們,，愛他們，照料他們,。有人說過：“誰不愛孩子,，孩子就不愛他，只有愛孩子的人,，才能教育孩子”,。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個孩子最起碼的心理需求,，教師的關(guān)愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用,。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。

經(jīng)過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中,，使我的教育觀念發(fā)生變化,。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎(chǔ)打得好,，將對孩子以后的教育起著很大的作用,，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此,，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己,，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學過程中。

作為幼兒園教師并且是小班的教師,，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),，對待孩子要有足夠的耐心,。小班的孩子還小，孩子的吃喝,、拉,、撒、睡時刻都需要教師的幫助,，這些瑣碎的事,，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導,。這階段小班孩子的理解能力較差,，好奇心又特別強，什么東西都想看一看,，摸一摸,，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾,，遇上這種情況的時候,，老師要熱心的幫助他們,，并妥善的解決好問題,，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子,。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子,，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng),，老師要耐心安慰他,，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友,。還要很快了解孩子的性格,、愛好，先和他們交上朋友,，讓孩子喜歡和老師一起玩,，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心,，這樣,，他們會很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來,，再慢慢地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣,。

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚,，還要及時的擁抱,，親吻孩子，或送給孩子小禮物,，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親,。同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量,，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等,。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流,，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長,，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,，讓家長知道自己的孩子是最棒的,，老師是值得信任的。通過交流,，教師也可以獲取更多的意見和建議,，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作,。

“日出而作,，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師,，特別是幼兒園教師,，那更是“日出而作，日落而不息”,。進入幼兒園的工作以來,，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會,，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵,，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們,。

我想,，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎,，耐心細致,，努力學習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情,，每項工作做的更好,，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧,，讓每位孩子更聰明,、更可愛、更健康的成長,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇九

[案例實錄]：

幼兒園為弟弟朋友安裝了專用便池,，新來的孩子們對它十分感興趣，我們小二班的弟弟朋友們也不例外,，一到幼兒園就被這個不常用到的東西給吸引住了,，特別是便池上控制水量的水龍頭，順時針轉(zhuǎn)就有水,，逆時針一轉(zhuǎn)水就關(guān)了,。孩子們只要一到上廁所的時間就爭先恐后的去摸摸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那個有趣的水龍頭。

可是興頭一過,，對水龍頭的熱情也就“降溫”了,，只有小t每天還是不停的去轉(zhuǎn)動它，有時甚至就一直開著水龍頭眼睜睜的看著水嘩嘩地流,，好幾次我都進行阻止,，但是效果都不好，小t仍然轉(zhuǎn)著,，水仍然流著,。,。,。。,。,。于是有一天，等孩子們都上完廁所,，我把小t叫到面前,，悄悄地問他：“這個水龍頭好玩嘛?”

“好玩的!!”小t原本膽怯的小臉突然展開了燦爛的笑容，好像還在回味剛才玩的水龍頭,。

“知道為什么要裝這個水龍頭嘛?”我用試探性的語言在他耳邊輕輕地問道,。

“小好便后很臟的，用水把它沖走,?！?/p>

“對阿，可是你一直轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)壞了,，水流不出來,，廁所就臟了!”

“我下次就轉(zhuǎn)一次，好嗎?”

接著,，我在生活活動中和孩子們一起交流了為什么廁所沖水的道理,，小t因為在前段日子對此事很感興趣，因此,，在活動中表現(xiàn)很活躍,。

[案例分析]：

小班幼兒剛?cè)雸@，會對幼兒園中很多事物都感到好奇,，而這個便池,，也是引起孩子們興趣點之一。以往碰到類似的事,，往往簡單批判匆匆了事,。但在二期課改理念的指導下，我的教育行為也發(fā)生了變化,。

《上海市學前教育課程指南》指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的,、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱發(fā)的經(jīng)驗價值，盡量滿足幼兒的探索興趣,。

在幼兒生活活動中,，會發(fā)生很多不起眼的小事，有時孩子的想法隱含著教育契機,。因此,，教師要關(guān)注孩子的行為和想法，對平時發(fā)生在身邊的小事要多個心眼,，從孩子的角度多想想,。玩水是孩子的天性，為什么小t一直玩不停,，顯然是好奇心的驅(qū)使,。如果我一開始用強制性的手段阻止了小t玩水龍頭，可能也阻止了他對事物探索的欲望,。我覺得孩子的好奇心是需要保護的,，只有了解孩子的想法，和孩子們一起交流,，才能成為孩子可信賴的朋友,。

這個故事以后，每次我們班上上完廁所,，小t都會興沖沖的轉(zhuǎn)開水龍頭沖走污垢,，然后又趕緊擰緊，有時看著他這樣的動作，我會忍不住笑起來,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十

背景：

事件：

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊,，輕輕說：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動作，嘴里講解著要領(lǐng),，可可眼睛緊盯著,，小手也試著把雪花片插進另外一片中，總算能夠插進幾片了,，可是他的眉頭卻皺起來了：“太緊了,，好難插啊!”

(此時我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說，由于手部肌肉發(fā)育并不完善,，力氣又小,，要做到把雪花片完整地嵌插成一個圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄,，看來可可要獨立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當有難度的,，我是否協(xié)助他完成……)。

正當我舉棋不定的時候,，我看到樂樂還是在一個勁地把雪花片接長,，他把雪花片邊上突起的圓點按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動著,，我問道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說：“我搭得是蛇,，媽媽說春天到了，小蛇也會出來游泳的!”一旁的可可也樂了：“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”

(兩個孩子的對話,，促發(fā)了我的靈感,，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求,，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣,。)。

我接著可可的話,，用驚喜地聲音說：“樂樂的想法太棒了,，可可你的提議也不錯，我們趕快到美工區(qū)取一些動動眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動動眼,，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂樂開心地說：“眼鏡蛇,，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時小羿被我們的談話吸引住了,，他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個盒子裝著,，作為孩子搭建小蛇的輔助材料,，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。

(孩子投入喜愛的樣子,，讓我深信此刻自己沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來指導幼兒,，而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做法，及時添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的,，因為這讓孩子體驗到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣,。)。

(二期課改中特別強調(diào)教師要有整合的意識,，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動,，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無目的向有意識地探索聯(lián)接的方法,，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時,，促進幼兒認知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣,。),。

想到這兒，我就坐了下來對孩子們說：“我也想做一條小花蛇,?！闭f著，我用雪花片按照一片紅,，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個孩子睜大了眼睛,，目光聚集到小花蛇上。過了一會兒,，可可指著其中一條蛇說：“這是我的小蛇,，它的頭是紅的?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問,。可可又看了看,，伸出手指點數(shù)著雪花片說：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片,。”樂樂拿起一條筆直的蛇說：“我的蛇是很長很長的,?！毙◆噙B忙指著盤旋彎曲的蛇說：“這是我的蛇，它卷起來了,，它也很長很長的,。”可可說話了：“到底誰的長呀,，你們比一比,?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆窐返男∩哳^靠頭，這下可分辨出來了,。小羿高興地指著多出來的地方說：“看,，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉砭砥饋淼纳呖雌饋矶?，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道,。樂樂馬上說：“我知道這條是你做的,，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f到：“你的小蛇是有規(guī)律的,。”“原來我們每個人制作的小蛇都是與眾不同的,，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問,。孩子們欣喜地點著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動物園去吧!”

(此時此刻,，我真正感受到與幼兒共同活動的樂趣,。在小組互動的過程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容,，擴展了幼兒的思維方式,，促進幼兒更加有效的學習。),。

再看“小小動物園”那邊熱鬧的情景：幾個孩子圍在一起,，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動的姿態(tài)……當然,，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子,。

反思：

在對區(qū)域活動搭建小鴨子的指導過程中，我深刻地體會到：教師要重視有效的師幼互動,。由于教師本身水平有限,，預(yù)先設(shè)計的活動內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實施過程中有很多不確定性,，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上,，對幼兒的需要和感興趣的事物進行價值判斷，不斷調(diào)整互動,，也可以說區(qū)域活動中要形成一個動態(tài)的師幼共同學習,、共同建構(gòu)活動內(nèi)容的過程，才能促進小班幼兒更加有效的學習,。

第一,，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對不同的活動對象,、活動內(nèi)容,、活動過程、實施有效指導,?；顒又校颐翡J地捕捉到制作小鴨子時幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄,、有求助,、有變異)。在深入觀察并指導后,，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題,，幫助我作出價值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容,，增添新的輔助材料,，調(diào)動了幼兒繼續(xù)參與活動的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法,，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色,、數(shù)量、形狀等),，促進了幼兒認知的發(fā)展,，這也是運用先觀察后指導的一個重要收獲。

第二,，對于小班幼兒,，教師如能以共同游戲的方式與之互動，以伙伴的身份和幼兒對話,，以激趣的方式鼓勵幼兒說發(fā)現(xiàn),，能有效地推動活動的開展。當我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異,，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源,，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇,，并把它混入幼兒制作的小花蛇中,，適時地拋出疑問，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處,。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導,，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn),、了解,、判斷幼兒的游戲狀況與心理后,，開展適時的小組分享交流活動。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十一

選擇讀《幼兒教育學》的初衷很簡單,，這是一本幼教理論的書籍,。常常聽一些的講座，反復(fù)的強調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學》,，《幼兒心理學》,，《學前衛(wèi)生學》，《幼兒游戲理論》等理論性書籍,。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域,，應(yīng)該是從事幼教的入門書籍。

這本書在這一學期沒有讀完,，下一學期還要繼續(xù)讀,。其中，想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手,，來對比今天的幼兒教育,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十二

陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時間的歷史，“陶器的出現(xiàn),，意味著人類對水,、火和泥土的征服。在喧囂的城市里,，制作陶器的過程已經(jīng)是一個享受安靜,、平和、安詳?shù)倪^程,?！边@種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨特的藝術(shù)。

有人說：“泥土是死的,，經(jīng)過人的手它便有了靈魂,。”是的,，正是人類獨特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形,，將泥土變成一個個洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

但是它還不單單只是一門藝術(shù),，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價值,，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展,。

孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣,。就如的物理學家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用,。興趣已經(jīng)形成,，它就會磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動,。”孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感,，而且泥土有著極強的可塑性,，它到了孩子們的手里以后,，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀,。而當一個個栩栩如生的動物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時,，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣,。

在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時平時不太說話的孩子也是非常的投入,。因為這個時候,，泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗,，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了,；他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來,。雖然這些小貓,、小狗都不會說話，但那又有什么關(guān)系呢,？這可是他自己做得哦,！

當然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧,，看起來就是把泥搓成一個長條,，但它對中班初學陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時間長了,，泥就會因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過分干燥,，甚至會斷裂。如果你用兩個手搓呢,，那可更不行,，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快,，又要掌握一定的技巧才行,。

陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的,，同是一只動物,，它可能是站著的，它也可能是躺著的,，甚至可能是跑著的,。就像有一次孩子們在做小豬時,，有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴，問他這是什么,，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕,，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬,，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來,。

所以讓孩子們學陶泥吧，他們會獲得快樂,，也會獲得發(fā)展,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十三

人生恰如一次遠征，挫折將永遠伴我們而行,。孩子在成長過程中,，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折,。挫折是人的一種消極的情緒體驗,。著名心理學家馮斯洛說過：“挫折并不是壞事，關(guān)鍵是人對挫折的態(tài)度,?！贝煺劢逃且钥茖W的教育為指導,，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，利用和創(chuàng)建一些環(huán)境，有針對性地制造一些難題,，啟發(fā)和引導幼兒動腦,、動手去解決問題，培養(yǎng)他們樂于嘗試的信心,、勇于克服困難的膽量,，引導他們逐步擺脫依賴，增強對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力,，直觀了解事物發(fā)展的過程,，在反復(fù)的體驗中認識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難,，成功的喜悅恰恰來自問題的解決,，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài)。

作為3~6歲的幼兒群體,，他們的社會交往需求正處于一個爆發(fā)期,、高漲期，他們對世界充滿了好奇，迫切希望對外界事物的認識并與同伴之間的交往,、交流,。在這期間幼兒扮演著不同的社會角色，特別是在游戲中,。由于經(jīng)驗不足,，更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富,，對社會的認識,，對周圍的認識，游戲角色的增加,，同伴交往次數(shù)的增加,，那么隨之而來遇到的困難、挫折也會不斷的增加,。拒絕挫折就等于拒絕成功。

教師與幼兒在進行教育活動及自由等各種活動時,，遇到困難尤其是面臨困難時,，讓幼兒直觀認識事物，讓幼兒知道挫折困難并不可怕,，關(guān)鍵是我們的心態(tài),。幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的整個發(fā)展,。從小培養(yǎng)幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力,，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱,，為提高幼兒的自制力,，教師在教學中可創(chuàng)設(shè)一種沒有批評、沒有指責,，幼兒的各種想法,、做法都能受到重視、尊重和贊揚的環(huán)境,，這有利于提高幼兒的自制力,。同時，幼兒在探索的過程中,，為了尋求奧秘,，獲得成功，也會自覺或不自覺地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等,，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力,。

幼兒期是愛模仿，愛表現(xiàn)的時期，所以榜樣的作用是無窮的,，對幼兒的影響也是至關(guān)重要的,。幼兒的.思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒,。在課堂教學中利用教材中有關(guān)不怕困難,、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實體會失敗及困難,，增強其心里免疫力,。在平時活動中，可以有機的給幼兒講述一些名人名事,，借機向幼兒講述他們的成功事例,，同時，孩子也是孩子們的榜樣,。在我工作中遇到過這樣一件事情：有一天,，浩浩媽媽送他來上幼兒園，他在門口不肯進來,，詢問后才知道,，老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來，所以今天不肯上幼兒園,。在后來的活動中,，他撅著嘴不肯動筆，老師鼓勵他自己學著想想畫畫,，在老師的引導和鼓勵下,，他終于完成了一幅畫，開心的笑了,。老師特意對浩浩進行了表揚,，同時其他小朋友也對他進行了表揚和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了,。下午離園的時候,，他高興的跟媽媽說“老師和小朋友都表揚我畫畫棒，我明天還要上幼兒園,，還要講故事和唱歌跳舞呢,。”老師就借此機會對跟浩浩有類似情況的娜娜也進行了鼓勵,，結(jié)果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,，樹立榜樣。

在日常學習活動中,，努力創(chuàng)設(shè)一些情景,，為幼兒“制造困難”，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”,，體育游戲“勇敢的小螞蟻”,、“我最棒”，音樂游戲活動“小小男子漢”“戰(zhàn)勝大灰狼”等活動,，充分使幼兒親身經(jīng)歷一些有困難的情境,，在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力，使幼兒真實感受到任何事情都會遇到困難,，關(guān)鍵是有一個良好的心態(tài),。告訴幼兒，困難其實并不可怕,，可怕的是你失去自信,，那任何事都不會成功。當然在創(chuàng)造困難的同時,，應(yīng)注意幼兒的年齡特點及其心理發(fā)展特點,，同時困難的情景要適宜、適度和適量,，多對幼兒運用鼓勵性的語言,，給其加油和信心;若陷入嚴重挫折情境中，老師應(yīng)及時幫助孩子分析原因,，找出失敗之處防止孩子因此而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng),。如果幼兒在克服困難時幾經(jīng)嘗試都失敗告終,，那么老師應(yīng)當給予具體的幫助。

自信心是一種強大的內(nèi)部動力,，是人們自己相信自己,，追求自己，實現(xiàn)自己價值的積極表現(xiàn)的心理傾向,，是人類健康的核心!自信心堅信自己的力量,，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅信自己,，勇往直前,，直至實現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷的得到鼓勵,，才能在困難面前淡化和改變受挫意識,，獲得安全感和自信心。在進行挫折教育時,，家長和教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情,。如自己整理書包，自己系鞋帶，幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情,，都要讓幼兒自己去嘗試,，自己獨立去做。當然在幼兒完成之后,，哪怕是幼兒只有一丁點的進步或者做的真的不盡人意,，那么家長或者教師也要給予幼兒肯定和認可，“寶寶你真棒”,、“你做的真漂亮”等等,。鼓勵性語言會讓幼兒認為自己真的會做好，真的是最棒的,。

在幼兒發(fā)展的過程中,，沒有挫折不行，挫折太多,、過大也不行,，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,，健康發(fā)展,。教育孩子是一門學問，要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，不要刻意追求,，要順其自然。應(yīng)該在生活的方方面面有意識地進行,，堅持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,。持之以恒，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折,，學會克服挫折的,、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。在挫折中學會堅強,，生活中才會微笑,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十四

1、巧妙引導,，培養(yǎng)幼兒良好習慣,。

因為小班孩子小，做事又缺乏耐心,，收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的,，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下,、板凳底下的不太顯眼的玩具,，就更無人問津了,。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具,。我說孩子們你們喜歡玩具嗎,？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點點頭說“想,！”借機對孩子進行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……,。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥,！例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是,，孩子收起來困難大,，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”,，看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家,。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高,，不一會兒,，地上的小插片就被幼兒送回了家,，我及時表揚了幼兒。這樣一來,，玩具收拾的又快又好,。孩子們的動手能力得到了鍛煉，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng),。

2,、正確引導，培養(yǎng)幼兒自理能力,。

小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理,，如果一味幫他們做,，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機會,，要是讓孩子們都自己做,，孩子們又實在做不了。為此,，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時,，大部分孩子不會穿鞋,，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的,，留下另一只讓他自己學著穿,，看誰先學會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了,，都搶著自己穿另一只鞋子,，我一邊幫助指導，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,，不長時間,，孩子們就會自己穿鞋子了。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,，教師正確引導,，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展,，促進了孩子們的成長,，培養(yǎng)了孩子的自理能力。

3,、創(chuàng)造性及時的培養(yǎng)才能發(fā)展起來,。

美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,，如果不能及時加以培養(yǎng),，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來?！叭纾簭埡鈹?shù)星星,、曹沖稱象、駱賓王作詩,、愛迪生孵蛋,、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性,。然而,，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家,。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程,，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命,。

教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路,，是他們在教師引導下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲,。在引導孩子們活動時,，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求,，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù),。

在對孩子進行教育活動的過程中,，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽,，藍色的大樹,，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,，保護孩子的創(chuàng)造的興趣,，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,，他們雜亂無章的涂抹,，正是他們感知色彩、形體的階段,，也是孩子不同與成人的可愛之處,。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫,，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

總之,，孩子們改變了以往的學習模式，而是運用已有的知識,、經(jīng)驗進行創(chuàng)新,，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展,，改變了孩子的思維方式,，給孩子插上了一雙想象的翅膀,，讓他們在思維的天空中自由翱翔。

4,、給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧自主學習的空間,。

寬松和諧的學習氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見解,，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙Υ⒆拥南敕ê蛣?chuàng)作,，逐步的引導他們豐富和完善自己的創(chuàng)作,，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”,，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感,，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

幼兒對很多東西都充滿好奇,，想嘗試一下,，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感,，在玩中自主創(chuàng)作,，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風箏》時：在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——制作風箏——放風箏”一系列活動中,，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中,，對收集到的各種信息、運用語言,、圖像加以梳理,，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料,，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望,。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風箏,，形態(tài)各異,，惟妙惟肖，但毫無造作之感,，這才是真正的兒童畫,。在制作風箏時，他們剪,、粘,、折、捆樂此不疲,、奇思妙想,，制作出不同風格的燕子風箏,、悟空風箏、金魚風箏,、奧特曼風箏等,。在風箏展示會上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作,，一邊贊嘆他人的成果,。同時不斷思考如何改進自己的`風箏，激發(fā)了他們不斷的進取心,。

5,、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富,，是人類的才能的精華,，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開花、結(jié)果,。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,，包括對父母,、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,，對家庭,、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑,，和他說話,，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄,，不一會兒功夫,，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮,、大山,、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,，如：他們根據(jù)兒歌進行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無限的發(fā)展價值,。

6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,。

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系,。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富,，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花,、結(jié)果,。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢,？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,，包括對父母、老師,、同伴及周圍的親朋好友的交往,，對家庭、校園,、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑,，和他說話,，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學會使用語言簡單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄,，不一會兒功夫,，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮,、大山,、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,，如：他們根據(jù)兒歌進行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無限的發(fā)展價值,。

7、閱讀圖書,，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察,、想象及口語表達能力。當孩子拿到一本喜愛的圖書,，他就會愛不釋手,，很投入地去欣賞，并情不自禁地開始講述,。他們邊看邊講,，雖然他們不認識圖書上的文字，但他們能夠根據(jù)看到的書中畫面進行講述活動,。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項游戲活動,。很多孩子在閱讀圖書時都自然地加進了自己的想象，并講的有模有樣,、有聲有色,，充滿情趣,。這樣，便不知不覺地發(fā)展了孩子的觀察,、想象和口語表達能力,。班上有一個男孩叫楊冕新，才3歲多,，剛?cè)雸@時說話特別不清楚,，有時我們老師真為他著急，不知道他想表達什么,。后來我才發(fā)現(xiàn)他特別愛看圖書，尤其是《西游記》他最愛看了,，特別喜歡里邊的孫悟空,。于是我就引導他閱讀講述這類圖書，鼓勵他邊看邊指邊想象,，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來,。這樣堅持下來，他的口語表達清楚多了,。另外,，本身口語表達能力強的幼兒，通過閱讀圖書,、觀察及想象,，他們的口語表達能力會更強，如呂堯小朋友,，她講的〈白雪公主〉的故事,，引人入勝！

8,、環(huán)境教育滲透在繪畫主題活動中,。

我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的,，而且加之環(huán)境教育的滲透,，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如,，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象,、創(chuàng)造，采用剪,、貼,、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物,、風景,、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物,、紅花綠草,、藍天白天，表現(xiàn)大自然美麗風景,，鳥兒歡快,、自由飛翔、茂密森林,、鳥雀共鳴的同時,，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動,、多彩,，充滿生機。

9,、利用繪畫表現(xiàn)環(huán)境教育,。

幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系,。要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣,，不僅教材必須新穎，教學形式也要不斷的變新,。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,，仍有足夠的新鮮感，愿意主動去獲取新的知識經(jīng)驗,，使學生情緒進入狀態(tài),。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進行環(huán)境教育。

例如,，我設(shè)計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想,，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,，并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境,，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,，滲透進愛護動物,，不捕獵野生動物，不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品,，自覺保護鳥類,、青蛙等有益動物的環(huán)保知識；手工制作“果皮箱”“小鼓”,，讓幼兒懂得不亂扔果殼,、垃圾,，講話輕聲不吵鬧。從自身做起,、從自己身邊的小事做起,，來保護環(huán)境，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻出自己的一份力量,。

10,、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展。

教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動與動手操作的區(qū)角,，滿足孩子們動手操作的愿望和興趣,。可設(shè)置娃娃家,、操作區(qū),、科學實驗區(qū)、美工區(qū),、紙工區(qū)、玩線區(qū)等,。使孩子們在各個區(qū)角中通過動手實驗并操作美化室內(nèi)環(huán)境,。如：小班在老師的引導下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計選型并完成作品,；大班則完全放手讓孩子自己獨立構(gòu)思,，創(chuàng)作完成作品?？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下,，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子,、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,，有的還穿上了上衣、褲子,、裙子,。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚,，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬,；透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺,；再看養(yǎng)花的盆子,，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案,，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中,，真真假假混在一起,，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力,、想象力和審美能力,，而且還提高了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的責任意識和合作精神,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十五

目前,，不少幼兒缺乏對環(huán)境的適應(yīng)能力。其實,，這種適應(yīng)能力只有在適度變化的環(huán)境中才會變得更加強大,，適度的“勞累”反而有利于幼兒的健康。如：節(jié)假日帶孩子徒步郊游,，爬山,，逛公園等都是好的磨練身體的方法，能讓孩子從中體驗到艱辛,，知道生活中只有有所付出,，才會有所收獲。

幼兒的思維具有直觀性,，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒,。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,，樹立榜樣,。另外，教師和家長也要以身作則,，以自己的行動為孩子樹立榜樣,，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn),。

經(jīng)歷一定的挫折,，對形成幼兒的堅強意志是極為有益的。孩子摔倒了之后再爬起來,，對孩子來說,，是一個非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折,，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它,，就會為以后克服更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ)，孩子通過自己的力量去辦成某種事情,，積累某些經(jīng)驗,，可以比較客觀地認識自己的能力，產(chǎn)生一種求勝的欲望和信心,，因此我們在有意識地安排一些可能失敗的難題給幼兒時,，要教給他們一些擺脫困境,，解決矛盾，克服困難的方法,，讓他們憑著自己的努力去克服它,、戰(zhàn)勝它。

在創(chuàng)設(shè)和利用情景的過程中,，必須注意以下幾個問題：

3.1必須注意適度和適量,。為幼兒設(shè)置情景必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感,，但又不能太難,，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時幼兒一次面對的難題也不能太多,，適度和適量的挫折能使孩子自己調(diào)整心態(tài),，正確地選擇外部行為，克服困難,，追求下一個目標;過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性,，使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感、恐懼感,、最后喪失興趣和信心,。

3.2在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多的挫折,，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認識和對待它。只有鼓起勇氣努力向前,，才能最終克服困難,，戰(zhàn)勝挫折。另外,，在孩子做出很大努力取得一定成績時,，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力,，從而更有信心去面對新的困難,。

3.3對陷入嚴重性挫折情境中的幼兒要及時進行疏導。如幫助孩子分析遭受挫折的主,，客觀原因,，找出失敗的癥結(jié)所在等，防止孩子由此產(chǎn)生失望,、冷淡,、嫉妒等不良的心理反應(yīng)。在必要時可幫助孩子一步步地實現(xiàn)目標,，讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步,，而進步,，達標的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善于觀察孩子的活動,，把握其發(fā)展趨勢,，如果孩子在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助,。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點,，從而更好地認識人和自己，克服自己中心,。在同伴群體中,，幫助往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致,，屈從于被領(lǐng)導的地位等,，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作,，從而更好地在同伴中保持自己的地位,，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫性。另外,，同伴之間的相互交流和指導,，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題,。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來，溫室里的花朵開的不會久,。作為幼兒教育工作者,，不僅要教會孩子文化知識，更要教會孩子如何面對挫折,，戰(zhàn)勝困難,，在逆境中磨練提高，走向成熟,，這不僅是幼兒健康成長的需要,，也是幼兒進行全面素質(zhì)的必然要求。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十六

孩子在成長過程中,，既會有愉快的創(chuàng)造,，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”,。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一,。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果,；壯志未酬,，先遭失敗,。拒絕挫折，就等于拒絕成功,，如果在幼年時期受到積極的挫折教育,，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境,；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育,，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時,，就會爆發(fā)“人生危機”

現(xiàn)在,，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣,、食,、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力,、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展,，培養(yǎng)跨世紀人才所必須的,，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育,。

1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,，對事物的認識是具體形象的,。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷,，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事,，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折,，認識到生活有順有逆,、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識,，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折,、勇于克服困難的能力和主動接受新事物,，承認并敢于面對挫折的信心,。

2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會,，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的,。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠,，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,，快走到門口時,，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,，我故意別過頭去,，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞,，她猶豫了片刻,，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時,，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事,。我輕輕拍拍妞妞的頭,，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番,。無論是快樂,、失望，還是痛苦,，都要讓孩子自己去體驗,、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,，他們會做錯事,、說錯話，那不要緊,，我們要告訴他們,，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤,，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生,、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決,。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷,。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的,。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時,，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會,，讓幼兒得到各方面的鍛煉,。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境,，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠足,、勞動,、競賽,、批評,、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志,，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗,、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的,、最喜歡的活動,，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙,，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西,；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物,，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,，讓他們體會不同的心理感受,，引導他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等,。

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此,，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,，樹立榜樣。如在日常生活中,，常常會遇到幼兒摔傷,，擦傷等情況。這時,，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系,，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了,?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的,?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折,，怎樣勇敢地面對未來,。

另外，教師和家長也要以身作則,，以自己的行動為孩子樹立榜樣,，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn),。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕,，我不走”。這時我說“別怕,，你可以的,，你看能走過去，你也一樣能做好,?！被蛘哒f“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下,，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢,，增添了戰(zhàn)勝困難的自信,。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”,。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點,，從而更好地認識他人和自己,，克服自我中心。在同伴群體中,，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折,，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導的地位等,，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處,，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位,，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力,。另外，同伴之間的相互交流和指導,，也能夠幫助幼兒更好地克服困難,、解決問題。

總之,，教會幼兒面對挫折,，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得,，也并非刻意追求能成,，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律,。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力,，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒,。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想,，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng),。

孩子在遇到困難和失敗時,，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮,、退卻,、逃避等行為，因此,，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的,，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成,。在孩子遇到困難退卻,、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力,，而不是因為不忍心,、舍不得孩子受委屈,，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然,，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣,。

幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切,，給孩子提出過高的要求,，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感,。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心,。在實施挫折教育時,，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中,，沒有挫折不行,，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折,，在遭受挫折時保持心理平衡,，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十七

美國學者史蒂芬,、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng),，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來,。“如：張衡數(shù)星星,、曹沖稱象,、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋,、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才,，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而,，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程,，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽,，我們幼教工作者必須擔負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命,。

教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心,，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,，其實這根本不是“創(chuàng)新”,，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時,，不要對他們過多的干預(yù),，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展,。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。

在對孩子進行教育活動的過程中,，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程,，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,，積極主動發(fā)展,。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹,，怪物一樣的人都是不重要的,，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣,，尊重他們創(chuàng)造的過程,，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹,，正是他們感知色彩,、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處,。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能,。

總之，孩子們改變了以往的學習模式,，而是運用已有的知識,、經(jīng)驗進行創(chuàng)新,，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展,，改變了孩子的思維方式,，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔,。

幼兒園管理員的小班教育心得與經(jīng)驗篇十八

在幼兒園教育中,，小班是一個特殊的存在。小班的教育不僅關(guān)注幼兒的學習發(fā)展,，還注重其情感和個性特征的培養(yǎng)。通過對幼兒園小班教育的觀察和參與,，我深刻體會到了小班教育的獨特之處,。在這篇文章中，我將分享我在小班教育中的心得體會,。

第一段：小班教育獨特之處,。

小班教育與大班教育最大的不同在于，小班注重個體化教學,。教師可以更加細致地觀察每個幼兒的發(fā)展情況,，了解他們的興趣和需求，并采取相應(yīng)的教學方法,。這種個性化的教育方式可以更好地滿足幼兒的學習需求,，使他們在一個更輕松和自由的環(huán)境中學習和成長。

第二段：幼兒的情感發(fā)展,。

小班教育對于幼兒的情感發(fā)展有著巨大的推動作用,。在小班中，每個幼兒都能夠得到充分的關(guān)注和照顧,。教師經(jīng)常與幼兒親密接觸,，為他們提供精心的照顧，使幼兒能夠感受到溫暖和安心,。同時,，小班中的幼兒互相之間也會建立深厚的友誼和互助關(guān)系，他們學會分享,、合作和關(guān)心他人,。這種情感上的發(fā)展將對幼兒未來的社交能力有著積極的影響。

第三段：幼兒的認知發(fā)展,。

小班教育注重幼兒的認知發(fā)展,。通過創(chuàng)設(shè)各種教育環(huán)境和活動，教師幫助幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn),。他們會鼓勵幼兒提出問題,，并引導他們尋找答案,。在這個過程中，幼兒的觀察,、思考和解決問題的能力得到了鍛煉,。他們逐漸學會使用工具和思維方法，表達自己的觀點和想法,。小班教育提供了一個積極的學習環(huán)境,，激發(fā)了幼兒的學習興趣，促進了他們的認知發(fā)展,。

第四段：幼兒的身體發(fā)展,。

小班教育重視幼兒的身體發(fā)展。教師會安排一些身體活動,，如體操,、戶外運動等，幫助幼兒鍛煉身體,，增強體質(zhì),。通過這些活動，幼兒的肌肉力量,、協(xié)調(diào)性和平衡能力得到提高,。同時，幼兒也會學會保護自己的安全,，養(yǎng)成良好的生活習慣,。這種綜合的身體發(fā)展對幼兒的健康成長起著重要的作用。

第五段：家園合作,。

小班教育強調(diào)家園合作,，家長和教師之間的密切聯(lián)絡(luò)對于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。教師會定期與家長交流幼兒的學習和生活情況,，以便更好地了解幼兒的成長過程和需求,。同時，家長也會參與到的幼兒園的活動中,，與教師一起開展一些有益的家庭活動,。通過家園合作，幼兒得到了全方位的關(guān)愛和教育支持,，為他們的綜合發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

總結(jié)：小班教育的獨特性和綜合性對幼兒的發(fā)展有著重要的影響。在小班中,，幼兒能夠得到更具個性化的教育,，并在情感、認知和身體等方面得到全面的發(fā)展。而家園合作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié),，進一步促進了幼兒的健康成長,。我為能參與到這個美好的教育過程中感到無比幸運，并將以更加積極的態(tài)度投入到幼兒園教育中,，共同培養(yǎng)健康,、快樂的下一代。