無論是在學(xué)習(xí)還是工作上，我們都需要不斷提升自己?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。下面是一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

高中教學(xué)方法與技巧篇一

l.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足,。

在長期應(yīng)試教育的陰霾下,，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時,。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù),，教法上倉促簡單，敷衍對待,，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過早地進(jìn)行文理分科,，報考文科的學(xué)生相對較少,，成績也相對較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限,。

2.對歷史教材使用不恰當(dāng),，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況,。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實(shí)的解讀,，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn),。

3.教學(xué)評價模式單一,，缺乏過程性評價。

由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具,，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性,、創(chuàng)造性等評價不夠重視,，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實(shí),。

1.創(chuàng)新理念,，樹立正確的教育觀。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力,。歷史是一種基礎(chǔ)知識，是一部社會的教科書,，以史為鑒可以通古今之變,，知社會之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想,、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在,。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識,，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力,。

在歷史教學(xué)中，生動形象的類比,、深入淺出的解釋,、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動,、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動,，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式,，可開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式,。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容,，拓寬知識范圍。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻,、歷史影像,、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣,。通過對歷史情境的營造,，學(xué)生可以用眼、耳,、心感知?dú)v史長河中的社會巨變,，朝代更迭，“身臨其境”地感知?dú)v史,，更為充分地理解歷史,。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性,，營造了一個師生共學(xué),、共享的和諧課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神,。

教學(xué)不僅僅是講課,，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機(jī)會,。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》,?！币鼋滩奶幚斫滩模瑥暮暧^上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材,，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材。現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點(diǎn),，引入史料，加入插圖,，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。

但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上,，對其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光，從文明演進(jìn),、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,。比如在如何看待辛亥革命的問題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù),，不能信口開河，嘩眾取寵,。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系,，反映的是人文情感,，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力,。

4.建立多元評價體系,。

建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán),，通過建立多維的評價體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的全面素質(zhì),。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道,，不以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn),，而從學(xué)生對史料的處理能力,、對歷史問題的認(rèn)識能力,、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。

歷史是一門知識性較強(qiáng)的科學(xué)，需要一定的識記能力,。沒有記憶就沒有知識,，也談不上運(yùn)用知識的能力,，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質(zhì),，必須以記憶帶動思維.以思維促進(jìn)記憶,，不可偏廢。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背,，而是通過增強(qiáng)對知識的理解能力,，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點(diǎn)所闡述的內(nèi)容,，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶,，形成良好的記憶循環(huán)鏈條。所以在教學(xué)中,，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力,，提高對歷史知識的駕馭能力。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā),，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力,，真正提高學(xué)生的歷史思維能力。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究,，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展,，還能提高其學(xué)習(xí)主動性,。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成,。

高中教學(xué)方法與技巧篇二

籃球運(yùn)動是高中學(xué)生比較喜歡的'運(yùn)動項(xiàng)目之一.籃球班受到了眾多男生的的青睞.教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)抓住技術(shù)動作的要領(lǐng),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有針對性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有區(qū)別性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)結(jié)合實(shí)戰(zhàn),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)增加趣味性.

作者：謝強(qiáng)作者單位：河北保定易縣中學(xué),河北,易縣,074200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動技術(shù)教學(xué)方法與技巧

高中教學(xué)方法與技巧篇三

要想保證高效的教學(xué)質(zhì)量,，必要的教學(xué)準(zhǔn)備是不可缺少的,。“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”就是要求高中歷史教師,，精心備好課,，做好教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)目標(biāo)能夠良好的完成,。高中歷史教學(xué)準(zhǔn)備可以從了解學(xué)生情況,、明確教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材等方面入手,，以保證教學(xué)的有效性,。

（一）了解學(xué)生情況。

“有效的教學(xué)是逐步成為外部控制,，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此,，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時不能“唱獨(dú)角戲”，要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況,，有針對的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法,。了解學(xué)生狀況包括其知識水平、學(xué)習(xí)需要,、個體差異等,。

（二）明確三維目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)點(diǎn)“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”“三位一體”的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生獲得的不僅是知識,，還有技能以及情感的提高,，價值觀的改善。如在準(zhǔn)備講授“十月革命”內(nèi)容時,，教師可以設(shè)計(jì)疑問,，讓學(xué)生自己去尋找答案。在教師的“求教”下學(xué)生解疑，并學(xué)習(xí)到了知識,，會取得很好的教學(xué)效果,。

（三）合理利用教材。

高中歷史考試中,，一般會設(shè)置材料分析題,，這是考察學(xué)生綜合知識能力的一種有效方式。教師可以將其運(yùn)用到教學(xué)中去,，在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料和案例,，以跟好多輔助教學(xué)。如,，在講解古代文化時,，展示一些具有代表性的圖片，播放一些紀(jì)錄短片等,。

二,、課堂教學(xué)策略。

實(shí)施有效的教學(xué),，課堂教學(xué)過程是至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教師要根據(jù)課前準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，對靈活多變的課堂隨時做有效的調(diào)整,，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的掌控,。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種的有效課堂教學(xué)策略,。

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,。歷史講授的是過去發(fā)生過去的事情，對學(xué)生來說都是陌生的,，如何能讓學(xué)生迅速的融入學(xué)習(xí)中,，需要教師采取合理有效的手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空去了解當(dāng)時的歷史是一種有效的教學(xué)方法,。教師可以通過利用圖像史料創(chuàng)設(shè)歷史情境、利用虛擬故事創(chuàng)設(shè)歷史情境,、文字史料創(chuàng)設(shè)歷史情境,。例如，在講訴“九一八事變”時,，可以通過播放多媒體資料,，讓學(xué)生不僅了解了當(dāng)時的知識背景，更能對其進(jìn)行情感教育,。類似的教學(xué)內(nèi)容都可以采取此種方法,，會取得聊好多教學(xué)效果,。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。針對課本內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際,，從課本延伸到生活,，再從生活還原回課本。不僅會加深學(xué)生印象和理解方式,，對其思維發(fā)展會有很大益處,。例如，必修三中《百家爭鳴》對儒家,、道家、法家和墨家思想的理解可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，如遲到,、破壞公物、打罵長輩等,，分別利用各家的思想進(jìn)行教育分析,，讓學(xué)生自己分析討論，會達(dá)到良好的教學(xué)效果,。但是,，引用生活中的時例時要注意保證事例要真實(shí)典型，具有一定的震撼力,，對學(xué)生有吸引力,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外,，還要有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握,，能夠完成課標(biāo)要求。

（三)合理開發(fā)課程資源,?！镀胀ǜ咧袣v史課程程標(biāo)(實(shí)驗(yàn)）》中指出，“凡是對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有利的因素都是課程資源,。歷史課程資源既包括教材,、教學(xué)設(shè)備、圖書館,、博物館,、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源,，也包括教師,、學(xué)生、家長以社會各界人士等人力資源,?！闭n程資源不僅僅之來源于教材,，教師要注重鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源等,。如,，在講訴“大躍進(jìn)”、“抗日戰(zhàn)爭”,、“抗美援朝”內(nèi)容時,，可以結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土人情進(jìn)行講解。一些生動,、感人的人文事跡往往會調(diào)動學(xué)生的積極性,，對學(xué)習(xí)有關(guān)歷史很有幫助。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識,，而且有助于完成課堂教學(xué)的情感目標(biāo),。

三、教學(xué)評價策略,。

教學(xué)評價是依據(jù)測驗(yàn)?zāi)康暮蜏y量結(jié)果,，對學(xué)生行為變化或傾向變化給予價值判斷的系統(tǒng)過程。教學(xué)評價不斷提供教學(xué)的反饋信息,，有助于教師及時地調(diào)整和〔〕改進(jìn)教學(xué),，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的有效性。健全良好的教學(xué)評價制度,，利于對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行及時評價提高,。

新課程對此作了明確規(guī)定:“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則,，靈活運(yùn)動各種科學(xué)有效的評價手段,，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價,。”在新課程普及的今天,，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求,，重構(gòu)教學(xué)評價體系，將新課程改革的要求具體化,，以保證教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和諧地發(fā)展,。

新課程改革對教學(xué)提出了更高的要求，高中歷史要合理調(diào)整教學(xué)策略以保證教學(xué)的有效性,。做好課前準(zhǔn)備,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際,、開發(fā)有效的教學(xué)資源并建立有效的教學(xué)評價制度,，這些都會對教學(xué)的有效性起到很好的作用,。

高中教學(xué)方法與技巧篇四

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目,，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過去性,。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩,，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前,，如果傳授方法不得當(dāng),，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺,。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率,，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質(zhì)的展示,，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì),，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段,，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前,，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑,、形象鮮明,，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一、教師自身素質(zhì)的展示,。

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì),、專業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個方面。在課堂上,，教師可以通過形象語言的使用,、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來展示教師自身的素質(zhì),，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的,。

1、教學(xué)中形象語言的使用,。

在課堂教學(xué)中,，教師所面對的都是十多歲的青少年學(xué)生，他們的知識面不寬,，語言詞匯的積累也很有限,。因此,，教學(xué)語言更應(yīng)該注意口語化、通俗化,，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語言,，能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感情色彩,，效果就大不一樣,。

2、教學(xué)中豐富情感的流露,。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩,，歷史事件有血有肉，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅,，把原來生動的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念,，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時,，受到強(qiáng)烈的思想教育,，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào),、節(jié)奏,、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講哥倫布航海之后,，我還對哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪,。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光,，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗,，"印第安人"的相貌、生活等等,，這樣的描述,，加之教師忽而激動忽而憤怒，忽而慢條斯理,，忽而激情高亢,，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅,，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了,。

教師妙趣橫生的教學(xué)語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),、喜怒哀樂的感情色彩,，輔之以形象生動的教學(xué)圖片，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)習(xí)的動機(jī),，喚起強(qiáng)烈的求知欲望,，從而提高教學(xué)效果是有益的，教師的教學(xué)能"俘虜"學(xué)生的全部思維,，完全"占領(lǐng)"他們的心靈,，使之達(dá)到欲罷不能的境界，這是符合教育規(guī)律的,。

二,、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。

在歷史教學(xué)中,，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí),，通過各種渠道,。博采眾"法"，廣泛吸收,，注意儲存各種教學(xué)方法的信息,，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時做到信手拈來,，亦即"教學(xué)有法",。其次，"教無定法",，教學(xué)方法不能一成不變,，要因人,、因課,、因境而異。所謂"因人而異",，即要因教師,、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師,，演講能力強(qiáng),，講課時聲情并茂，"情境教學(xué)法"能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表,、幻燈,、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段,，結(jié)合啟發(fā),、提問、歸納講解等教學(xué)方法,?？傊?，教師對教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長,，避己之短,。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系,，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式,，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識時,，可主要采用講述,、講解、講讀,、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課,、課后練習(xí)中則可用談話法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問,，對課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解,、分析，而對非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法,。同樣,，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動的描述和演講,。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論,，我們還可輔以圖表法、綱要法,、聯(lián)系對比法,、演示法等。所謂"因境而異",，即因教學(xué)情境而異,。隨著教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同,，教師也應(yīng)施以不同的教法,。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音、錄像,、投影等),，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,，或采用"激將法",，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示?？傊?，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾"法"之長,，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容,、不同對象、不同情境而采用相應(yīng)的教法,，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整,、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法,。

三,、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過內(nèi)因起作用。

教學(xué)過程中的師生雙方,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因,。內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用,。根據(jù)內(nèi),、外因這種關(guān)系，教學(xué)方法的優(yōu)化,，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化,，還應(yīng)包括學(xué)生"學(xué)"法的優(yōu)化。

所謂教法,，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息,、傳授知識的方式方法;所謂學(xué)法,，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本規(guī)律,、基本方法,。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)。就歷史學(xué)科來說,，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢,，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會學(xué)",。教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法,，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識和馬克思主義的基本觀點(diǎn)以及記憶,、分析、綜合,、比較,、概括史實(shí)的方法和能力,。總之,，在歷史教學(xué)中,，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法，只有達(dá)到學(xué)生"會學(xué)"境界的教法才是好教法,。"外因通過內(nèi)因起作用",，學(xué)生產(chǎn)生了對歷史濃厚的興趣進(jìn)而掌握了歷史課的學(xué)法，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng),。

當(dāng)然,，關(guān)于如何提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多，作為一名年輕的歷史教師,，我還需不斷地努力,，不斷地提高，多向前輩,，同仁請教,，使自己的教育、教學(xué)水平上一個新臺階,。

高中教學(xué)方法與技巧篇五

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動機(jī)是體驗(yàn)式教學(xué)的起始階段,，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動有指向,、維持、強(qiáng)化的功能.認(rèn)知源于感知,，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來源于情境之中,，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，只有給學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的生活情境,，才能吸引住學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)動機(jī)。

如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)》時,，為了引出遺傳的第二個基本定律――自由組合定律,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟,、妹妹的，雖然父母相同,，但是卻存在著很大的差異,，每一個孩子既有爸爸的一些特征，又與媽媽有很多的相似的地方,，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中,，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實(shí)踐來看，帶著這樣的問題去學(xué)習(xí),，學(xué)生有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望,，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生的思維共鳴,，學(xué)生會急于通過學(xué)習(xí)來揭開問題的真相,。

二、提出問題促進(jìn)參與積極體驗(yàn),。

讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來,，積極體驗(yàn)，這是體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對于知識的獲得主要依靠與實(shí)際的聯(lián)系或直觀感知,，也可以通過實(shí)踐活動完成.知識源于行動,，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教學(xué)時可以通過問題讓學(xué)生親身實(shí)踐,，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)識和體驗(yàn),，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問題中，放在情境中,，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與體驗(yàn)的積極性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出了一些生活中的問題：平時家里會吃涼拌黃瓜,，為什么放鹽之后,，盤子里會有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時候，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題,，也許平時并沒有引起注意,，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí)，這些問題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問,。

三,、深入分析問題促成領(lǐng)悟。

學(xué)生通過情境,、問題和實(shí)踐對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地體驗(yàn)后,，學(xué)生會對知識形成初步地感知，對知識產(chǎn)生感悟,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過自己主動地認(rèn)識而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生通過體驗(yàn)來對知識形成一定的感知并進(jìn)行感悟后，自然而然就會對所學(xué)知識形成一定的認(rèn)知,，對這一認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化和融合之后,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個人的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的，可以通過學(xué)生之間的合作交流,，讓學(xué)生彼此交換體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，相互借鑒，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗(yàn).

如學(xué)習(xí)《植物體細(xì)胞雜交》時,，對于教學(xué)過程我進(jìn)行了這樣的安排,，準(zhǔn)備馬鈴薯、番茄,、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片,，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項(xiàng)科學(xué)任務(wù)，你打算怎么做?問題一出學(xué)生就感到很有趣,，興致一下子就調(diào)動起來,，通過分析問題，討論交流,，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉,、基因轉(zhuǎn)移、人工誘變,、嫁接,，但是在下一步的方案分析中，學(xué)生進(jìn)行了激烈的爭論,，對于每種方案都一一否定.這一過程中,，學(xué)生完成了對已學(xué)知識的梳理和應(yīng)用.那么我們該怎么做呢?一時之間課堂被卡住了，這時我稍微點(diǎn)撥,，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細(xì)胞中,，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進(jìn)行了思考與討論，很快就有同學(xué)進(jìn)行結(jié)論的展示,，問題得到了解決,，學(xué)生們長舒了一口氣.教學(xué)中可以看出，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神,，尤其對方案的可行性進(jìn)行論證時,，更是想盡辦法，在這樣的教學(xué)過程中,，學(xué)生對知識的理解更加深刻,，同時又得到了很好的情感體驗(yàn).

四、合作交流深刻分析解決問題,。

體驗(yàn)內(nèi)化階段是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵階段,，如何將知識內(nèi)化為自身的觀念,，是教學(xué)時考慮的主要問題.可以通過讓學(xué)生進(jìn)行合作交流來促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)化，從而加深對知識的理解,，解決實(shí)際問題.教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過師生互動、生生互動來進(jìn)行交流,，在合作中加深對知識的理解.同時在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時,，有助于自己對知識進(jìn)行完善，從而反思自己認(rèn)識中存在的偏頗,，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

如教學(xué)《基因的表達(dá)》時,，因?yàn)樯婕暗母拍畋容^多，難度比較大,，很多學(xué)生對這些難懂的概念一籌莫展,，既使讓學(xué)生進(jìn)行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化，我特別制作了多媒體課件.在課件中,，將堿基排列成的長鏈換成大樓設(shè)計(jì)圖紙;然后送到印刷廠翻印,，這個過程就是基因表達(dá)中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過的圖紙被送到施工工地，施工隊(duì)長按照圖紙說明,，將一個一個工人進(jìn)行有序排隊(duì);再運(yùn)來一些特定的材料,，排成一定形狀，這就是基因表達(dá)中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了,，基因的表達(dá)就完整表現(xiàn)出來.在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行討論交流,，就可以加深對基因表達(dá)的認(rèn)識，掌握其中的概念.

五,、及時評價反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展,。

評價是激活學(xué)生思維得的力措施和方法，決定了學(xué)生體驗(yàn)的方向,，是體驗(yàn)的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個體驗(yàn)式教學(xué)活動的全過程中,，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)的方式方法，然后再進(jìn)行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過程中要以鼓勵性評價為主,，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，也能使學(xué)生以更開放的思路來拓展知識.

如教學(xué)《細(xì)胞中的無機(jī)物》時，對于有關(guān)“水”的內(nèi)容,，教學(xué)中學(xué)生通過探究討論能夠理解細(xì)胞中水的存在形式和作用.就在這時,，出現(xiàn)了一個不和諧的聲音，說現(xiàn)在水這樣缺乏,，水的作用又這么大,，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對這一突然出現(xiàn)的問題，我沒有生氣,，反而好好的表揚(yáng)了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進(jìn)步,，那么我們就深層的認(rèn)識一下“水”的含義.同學(xué)們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源,，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過這樣的教學(xué),，開拓了學(xué)生的思路.我們不能對學(xué)生的問題置之不理或刻意回避,，那樣就會錯失一些很好的教學(xué)機(jī)會,，只有經(jīng)過辨析、改錯的過程才能開闊學(xué)生的思維，才能進(jìn)行知識的拓展延伸,，讓課堂生成更豐富.

高中教學(xué)方法與技巧篇六

在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,。

教學(xué)。

方法。

探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力,。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法技巧,，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

腳踏實(shí)地,理性設(shè)置課堂,。

在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力,。在一些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動,學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍,。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是,。

的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點(diǎn),教師把這些觀點(diǎn)拿來設(shè)計(jì)成幾個問題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點(diǎn),。有時,學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā),、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點(diǎn),一切按既定的問題和答案進(jìn)行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學(xué)與其說體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞臺,。這樣的教學(xué)無論對學(xué)生來說還是對語文學(xué)科本身,都是一種損害,。因此,我們必須腳踏實(shí)地地開展語文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語文探究課,。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,。

任何一個學(xué)生都有自己的特長，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長,。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,，千萬不要武斷地認(rèn)為這些特長與學(xué)習(xí)無關(guān)，繼而想盡一切辦法壓制它,。筆者覺得,，這樣做的結(jié)果只能是適得其反，不但制止不了,，反而會引發(fā)學(xué)生的逆反心理?，F(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”,，玩游戲,、上網(wǎng)聊天是一流。這時候,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁,，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭議的問題，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教,，學(xué)生學(xué),，往往是教師“唱獨(dú)角戲”，很難調(diào)動學(xué)生的興趣,，使學(xué)生感到厭煩,，枯燥無味。要改變這種教學(xué)效果,，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié),，展示學(xué)生的風(fēng)采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中,，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝,、大臣、騙子等角色,，上臺依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場表演一出話劇,，一演完，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點(diǎn),，并能適當(dāng)分析人物形象,。在語文教學(xué)中，只有教師善于把握“好”“樂”,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，才會收到事半功倍的效果,。

鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口,。

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點(diǎn),，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。例如,。

散文,。

《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué),，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情,，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解,。

文章,。

的內(nèi)涵。而在,。

議論文,。

的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動,、愛爭辯的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求,，體會文章蘊(yùn)含的思想感情,。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入,，最終形成了對文章的理解,。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的,。

辯論。

會

另外,，教師還可采取情景,。

教育。

的方式,，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間、地點(diǎn),、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照,，體會文章的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn),、重點(diǎn)問題。

精心構(gòu)思,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級,、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn);問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn),。

應(yīng)考探究性閱讀,。

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容,、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此,，必須要求學(xué)生依題意答題,，并且。

總結(jié),。

出一套解題“程序”,，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性,、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息,。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能,。分小組討論、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價,，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁、完善,，教師評價,。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多,，師生問答不能是簡單的對錯判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。

當(dāng)然,，這些程序和方法的實(shí)施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識倉庫,、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主、寬容,、合作,、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié),。

科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng),。

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè),，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來,，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果,。作業(yè)是鞏固知識的重要工具,，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識,。

教育是以人為本的,，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中,，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善,，對教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走,，沒有擴(kuò)展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識,，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言,，不管對與錯,，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉,。語文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外,，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛,。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識,，還要開發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識,，樹立新的教學(xué)理念。

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前,，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實(shí)現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對自己的認(rèn)識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對教育理念進(jìn)行透徹了解,，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。

高中教學(xué)方法與技巧篇七

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此,，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標(biāo),。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析,、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能,。分小組討論、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價,，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁、完善,，教師評價,。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多,，師生問答不能是簡單的對錯判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。

當(dāng)然,，這些程序和方法的實(shí)施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識倉庫,、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主,、寬容、合作,、平等的教學(xué)心態(tài),。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索;潛心研讀，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問難,，互動合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié)。

高中教學(xué)方法與技巧篇八

高中歷史教學(xué),，需要教師有完整的教學(xué)體系,，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生提高對歷史知識點(diǎn)的掌握程度,。教師在制定教學(xué)方法過程中，首先要以新課程為背景,，教師在新課程理念下的高中歷史教學(xué)中,，要做到以下幾點(diǎn)，比如,，教師在備課前要了解該課程的核心知識點(diǎn),，要為學(xué)生分析好知識點(diǎn)的核心觀點(diǎn)，把該知識點(diǎn)所反映的歷史事實(shí)為學(xué)生展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更好地了解該知識點(diǎn);教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建歷史聯(lián)系,，也就是說教師把該知識點(diǎn)反映的歷史事實(shí)以多方面的教學(xué)方法教學(xué)，構(gòu)建多方面的聯(lián)系,，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象;教師在課堂中要為學(xué)生歸納知識點(diǎn),，對該知識點(diǎn)的重點(diǎn)與關(guān)鍵部分進(jìn)行整理，幫助學(xué)生更好地了解該知識點(diǎn);探究與挖掘知識點(diǎn),，也就是說教師要為學(xué)生深入分析該知識點(diǎn)的歷史影響,、作用及歷史意義。教師在教學(xué)過程中要做到這幾點(diǎn),，幫助學(xué)生提高對歷史學(xué)習(xí)的興趣,，以提高課堂質(zhì)量。

一,、梳理核心知識點(diǎn),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在歷史教學(xué)中,，都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題,，就是歷史知識點(diǎn)都會有自己的基本的核心要素，而歷史知識點(diǎn)正是由這些要素構(gòu)建而成,，所以教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生分析好這些基本的核心要素,，讓學(xué)生更好地理解該知識點(diǎn)。同時，教師在備課時,，要抓住該知識點(diǎn)的核心要素，并且加以梳理,，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出井井有條的知識點(diǎn),，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會出現(xiàn)知識點(diǎn)混亂的現(xiàn)象，教師在梳理知識點(diǎn)時,，要把歷史事實(shí)完整的整理出來,，這樣可以幫助在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)更好地掌握，對歷史事實(shí)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣,，這樣一來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，而教師則可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來為學(xué)生分析知識點(diǎn),，在課堂中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高歷史教學(xué)質(zhì)量,，同時把歷史教學(xué)方法進(jìn)一步完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

例如，教師在為學(xué)生分析秦始皇這個人物時,，首先教師要讓學(xué)生了解到每一個歷史知識點(diǎn)都有它的核心要素及構(gòu)成要素,，所以教師可以讓學(xué)生在課前把該知識點(diǎn)預(yù)習(xí)一遍，同時,，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把該知識點(diǎn)的構(gòu)成要素找出來,，而教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃,，幫助學(xué)生把遺漏的知識點(diǎn)補(bǔ)全。教師在為學(xué)生分析該知識點(diǎn)時,，要為學(xué)生例出該知識點(diǎn)的基本要素,，比如秦始皇滅六國，建立一個統(tǒng)一的多民族的國家,、建立專制主義的中央制度,、采取一系列的鞏固措施等等，教師為學(xué)生把這些基本要素一一地列舉出來,，可以幫助學(xué)生更直觀地了解該知識點(diǎn),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

二,、構(gòu)建歷史聯(lián)系，多方面教學(xué)。

我們知道,，歷史知識點(diǎn)不是孤立存在的,，而是以多方面的聯(lián)系和多方面的影響存在的，所以教師在教學(xué)過程中要多方面教學(xué),，把歷史知識點(diǎn)聯(lián)系在一起,，幫助學(xué)生更好地了解知識點(diǎn)，以提高對該知識點(diǎn)的掌握程度,。在歷史課堂上,，教師教學(xué)時要把相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,，同時為學(xué)生提供完整的教學(xué)方法,，教師在為學(xué)生分析歷史知識點(diǎn)時，首先教師要了解到歷史知識點(diǎn)往往分布在每個模塊中,，如果教師想要靠一個模塊來幫助學(xué)生完全掌握該知識點(diǎn),，是完全不可能的事情，因?yàn)槊總€模塊中的知識點(diǎn)不同,，所以教師這樣的觀點(diǎn)是錯誤的,，所以教師要為學(xué)生制定出一套完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地理解該知識點(diǎn),，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量,。

例如,，高中歷史必修二中有這樣的一個知識點(diǎn)，就是中國古代的重農(nóng)抑商政策,，我們知道,，該知識點(diǎn)不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)有關(guān),，而且在必修一的古代經(jīng)濟(jì)政策的知識點(diǎn)有關(guān),。所以教師在為學(xué)生分析該知識點(diǎn)時，首先要對學(xué)生必修一的學(xué)習(xí)情況做一個簡單的檢測,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，然后正再制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的掌握該知識點(diǎn),，同時教師在分析該知識點(diǎn)的過程中,，要把該知識點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)過的聯(lián)系在一起為學(xué)生分析，這樣可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高對知識點(diǎn)的掌握程度,，而教師把知識點(diǎn)與之前的聯(lián)系在一起教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解該知識點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對之前的知識點(diǎn)有非常深的印象,，所以在學(xué)習(xí)過程中對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣也會提高,，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提高,，而教師則可以更好的教學(xué),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

三、教師為學(xué)生整理與歸納知識點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)效率,。

我們知道，不管是學(xué)習(xí)哪一個科目,，教師在課堂中都要為學(xué)生把知識點(diǎn)歸納在一起,，幫助學(xué)生把該知識點(diǎn)的關(guān)鍵部分整理出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免把知識點(diǎn)弄混淆,，以提高學(xué)習(xí)效率,。教師在歷史課堂中，要為學(xué)生分析歷史特點(diǎn)是歷史事實(shí)的特殊之處,，歷史特點(diǎn)反映出來的是歷史事實(shí)的具體性和特殊性,，同時，教師要讓學(xué)生知道歷史的特點(diǎn)是歷史事實(shí)的一個方面,，教師要為學(xué)生分析好這些知識點(diǎn)的特點(diǎn),，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全掌握該知識點(diǎn)。而教師在為學(xué)生整理知識點(diǎn)的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己整理與歸納,，不要什么事都靠老師幫助自己，學(xué)生自己要學(xué)會自主學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，所以教師不要太慣著學(xué)生，對于學(xué)生的要求教師要有一個度,，不要一味地滿足學(xué)生,，這樣會讓學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟皇钦f教師為學(xué)生整理知識點(diǎn)不好,，而是教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生整理,，要讓學(xué)生自己學(xué)會整理，這樣才能真正幫助到學(xué)生,，學(xué)生自己整理歷史知識點(diǎn),，可以讓學(xué)生對該知識點(diǎn)的熟悉度提高，以提高對該知識點(diǎn)的掌握程度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

例如,，教師在為學(xué)生分析中國古代政治制度的知識點(diǎn)時，首先在課堂中為學(xué)生精確分析該知識點(diǎn),，讓學(xué)生對該知識點(diǎn)有一個認(rèn)識,，幫助學(xué)生提高對該知識點(diǎn)的掌握程度。而教師在教學(xué)過程中,，要知道該知識點(diǎn)的內(nèi)容包括中國早期的政治制度,，還包括早期政治制度發(fā)展及演變過程，同時要了解到該知識點(diǎn)帶來的影響和該知識點(diǎn)的特點(diǎn),，教師在課堂中為學(xué)生分析這些要點(diǎn)時,，讓學(xué)生在課堂中做好筆記，然后再課下自己歸納出該知識點(diǎn)的關(guān)鍵部分,，教師以這樣的教學(xué)方法及教學(xué),，可以幫助學(xué)生更好地理解該知識點(diǎn)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做筆記的習(xí)慣,，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而得到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：高中歷史教學(xué),，需要教師以新課程為背景,，讓學(xué)生在歷史課堂中能更好的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中,，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己歸納知識點(diǎn)，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)形成聯(lián)系,，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的其他知識點(diǎn),，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

高中教學(xué)方法與技巧篇九

1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯,，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進(jìn)行互譯來教授語言的方法,。

2、教學(xué)過程,。

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點(diǎn)——書面回答——理解性問題,。

3、原則和技巧,。

原則：(1)書面語很重要,，重視寫作和閱讀,。

(2)熟記語法規(guī)則和單詞。

(3)教師的絕對權(quán)威,。

(4)本族語的中介作用,。

技巧：(1)書面翻譯/互譯。

(2)閱讀理解性問答,。

(3)演繹法講解語法規(guī)則,。

(4)填空、背誦,、造句,、作文等。

4,、評價：

(1)使用方便,。

(2)學(xué)習(xí)語言知識多于語言技能掌握。

(3)改良式的語法翻譯法：彌補(bǔ)口語的聽說訓(xùn)練,、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二,、直接法。

1,、直接法是一種通過實(shí)物,、圖畫、動作,、表情等手段把外語和其對應(yīng)的意思直接聯(lián)系,，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。

2,、教學(xué)步驟,。

用目的語講解——提問——回答。

用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí),。

原則：(1)先聽說后書面語言,。

(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子。

(3)禁止使用本族語翻譯,。

(4)自我更正來促進(jìn)語言學(xué)習(xí),。

技巧：大聲朗讀、問答練習(xí),、自我更正,、會話、填空,、聽寫段落,、畫圖講解,、實(shí)物演示等。

4,、評價：

(1)強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐和運(yùn)用,，有利于聽說。

(2)學(xué)習(xí)用外語思考,，重視語言的交際作用,。

(3)排斥本國語，有時花費(fèi)很長的時間來解釋,，或者解釋不清楚,。

(4)對教師口語、教學(xué)技能要求高,。

三,、聽說法。

1,、聽說法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法,。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

2,、教學(xué)步驟,。

原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿,。

(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯,。

(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語言習(xí)慣,。

(4)本族語控制到最低限度,。

技巧：背誦對話，擴(kuò)展練習(xí),，鏈?zhǔn)教釂?，替換練習(xí)、回答提問,、對話,、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

4,、評價：

(1)《英語900句》,、《靈格風(fēng)教材》。

(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力,。

(3)“聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上”

四、交際法,。

1,、交際法就是把運(yùn)用目的語進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法,。

交際法有時稱為功能法或意念法。

交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視,。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法,，還必須學(xué)會交際。

2,、示例,。

(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容。

(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份,、年齡,、地位、性別說出不同的內(nèi)容,。

原則：(1)強(qiáng)調(diào)語言的意義,，而不是結(jié)構(gòu)。

出處 sevw.cn

(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語言系統(tǒng)的能力).

(3)教學(xué)一開始就鼓勵學(xué)生嘗試交際,。

(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。

(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標(biāo)。

技巧：(1)利用真實(shí)材料,。

(2)重新安排打亂順序的句子,。

(3)語言游戲(信息差等)。

(4)小組討論,，解決難題。

(5)角色扮演,。

4,、評價：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能,。

五,、靜授法。

1,、靜授法,，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法,。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972),，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來,。

三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西,，學(xué)習(xí)會取得良好效果。

(2)學(xué)習(xí)時有圖片等實(shí)物輔助,，效果會更好,。

(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用,。

2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號,，發(fā)出一個聲音,，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音,。

(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音,，讓學(xué)生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀,、停頓和語調(diào),。

(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個學(xué)生來發(fā)音,。

原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知,，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學(xué),。

(2)學(xué)生需要學(xué)會互相依賴和依靠自己,。

(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做,，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng),。

(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性,。

(5)錯誤對學(xué)習(xí)來說是必不可少的,。

(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善,。

技巧：(1)聲音——顏色圖;,。

(2)教師的沉默;。

(3)同伴的更正;,。

(4)各種小棍;,。

(5)單詞圖表;。

(6)自我更正手勢,。

4,、評價：

靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性,，人的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。

六,、暗示法。

1,、暗示法,，就是指利用人的無意識和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法,，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松,、注意力集中的狀態(tài)下,。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生大腦的有意識和無意識的作用,。

2,、示例。

整堂課分為三個階段：

第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈,。第二階段,，引進(jìn)新材料并展開討論,。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘,。師生一起聽錄音機(jī)播放的音樂，聽了幾段音樂后,，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文,，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默,，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍,。

3、原則和技巧,。

原則：(1)在輕松,、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn),。

(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者,。

(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過程時,，學(xué)生將學(xué)得更好。

(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯,，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯誤,。

(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語言的運(yùn)用上,。

技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;,。

(2)肯定正面暗示;。

(3)視聽相結(jié)合;,。

(4)選擇一個新的形象;,。

(5)角色扮演;,。

(6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本，注意語法;第二學(xué)生合上課本,，注意聽內(nèi)容),。

4、評價：

暗示法在減少學(xué)生焦慮,，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試,。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛,，以便提高教學(xué)效果,。

七、全身反應(yīng)法,。

1,、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach),，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法,，該法通過身體各部分的活動來學(xué)習(xí)語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的,。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切,。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng),，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來,。記憶方式有多種，有死記硬背,、也有通過行為動作,。根據(jù)研究，結(jié)合動作的記憶的成功可能性是最大的,。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn),，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動,，可減少學(xué)生的緊張情緒,，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí),。

2,、示例。

在課堂上,，教師用英語發(fā)出指令,，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動作。從簡單到復(fù)雜，從慢到快,，從一組詞過渡到一個句子或一段話,。

原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達(dá)，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程,。

(2)教師運(yùn)用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為,。

(3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言。

(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感,，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí),。

(5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要。

技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;,。

(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);,。

(3)動作系列。

4,、評價：

它強(qiáng)調(diào)初期階段專門進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練,，該法使得學(xué)生對教師用目的語發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽和反應(yīng)，使學(xué)生覺得十分有趣,，因而把全部注意力放在理解上,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童,、初中,、成人入門階段等)。

八,、群體商談法,。

1、群體商談法,，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù),，分成幾組交談,。教師站在學(xué)生身后，隨時提供幫助,，最后把錄音內(nèi)容重放,。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人,，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語言知識和行為技能,。

2,、示例：

首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個圓圈,，用外語進(jìn)行會話,。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息,，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語,，然后由學(xué)生重復(fù),。接著再叫另一個學(xué)生講，并把話錄在錄音機(jī)里,。最后，教師要求學(xué)生談出各自對此學(xué)習(xí)的感受,。

原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時才會學(xué)得最好。

(2)教師不站在課堂前面,，就會減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用,。

(3)教師要考慮到每個學(xué)生的獨(dú)特性,。

(4)教師對學(xué)生咨詢，這表明他們確實(shí)在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí),。

(5)在小組里,，學(xué)生可以感覺到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí),，也可以向教師學(xué)習(xí)。

技巧：(1)錄下學(xué)生對話;,。

(2)翻譯成目的語;,。

(3)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié);。

(4)不斷重復(fù);,。

(5)小組討論,。

4、評價：

它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動性,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來,。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分,，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學(xué)生的生活有機(jī)融合,，更好地拓寬學(xué)生的知識深度,，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時還能限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高,。

一年級閱讀方法

通過適當(dāng)、科學(xué),、合理的方法,，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動起學(xué)生對生活的感受,，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法,，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實(shí)場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感,。

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國家的國語教學(xué)課。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中,，實(shí)踐機(jī)會并不太多,，因此作為小學(xué)的語文教師，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源,，通過實(shí)踐的活動讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力,。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn),，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀,，讓學(xué)生閱讀量、閱讀范圍都得到延展,?？刹捎锰骄糠椒ǎ褜W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出,，讓學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者,。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法,，對重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待,，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn)，這樣會導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間,，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。

所以教師一定要對這些閱讀教材進(jìn)行對比,、分析,，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對知識進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解,，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的,，書沒有讀熟也是無法開始講課的,。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開始通讀文章,，對課文還未完全熟悉,，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀,，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受,。從表面上分析，這樣似乎可提高教學(xué)效率,，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受,，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思,，在一定程度上會影響到學(xué)生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。因此在閱讀文章時,，有重點(diǎn)段落和中心語句，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué),。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果。

高中教學(xué)方法與技巧篇十一

一,、家長角色的轉(zhuǎn)變,。

三年級的家長必須學(xué)會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制,，所以孩子會覺得很累,。也會很煩人。這時候,，父母就得半撐半放,。例如，在一,、二年級,，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級,，讓孩子們督促自己,。如果孩子做不到，就讓孩子承擔(dān)后果,。例如,，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業(yè),，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查,。

二、家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變,。

三年級的家長不能再像一,、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫,，或者對孩子苛刻不講理,。除了那些關(guān)心孩子的人，他們還不如耐心,，做孩子的朋友,，傾聽孩子的聲音。學(xué)習(xí)之余,，更要關(guān)注孩子的身心健康,，帶孩子去運(yùn)動、讀書,、看世界,，拓寬孩子的認(rèn)知和精神世界,。

三、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,。

三年級教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣,，檢查作業(yè)的習(xí)慣,，仔細(xì)閱讀和背書的習(xí)慣，睡覺的習(xí)慣早起早起,，按時鍛煉的習(xí)慣，以及自己打包學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。習(xí)慣,。習(xí)慣養(yǎng)成，受益終生,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十二

以語言傳遞為主的方法有：講授法,、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法,；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法,。

看到一堆的方法是不是都暈了,？

別急，我們整理一下,。

先從宏觀上進(jìn)行歸納,，這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類,、直觀感知類,、實(shí)際訓(xùn)練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個分類簡化為四個字：說,、看,、做和感。語言傳遞主要是靠說的,，直觀感知是靠看的,，實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做，也就是行動的,，而情感陶冶則是主要是靠感受的,。

這樣這四個分類標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧！

第一個主要靠說的語言傳遞的方法,，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生,，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細(xì)分四種方法:,。

第一種是以老師說為主的方法，是講授法,，這種方法是以老師為主體的;,。

第三種方法學(xué)生的成分更多了，是學(xué)生與學(xué)生之間在說,，就是討論法;,。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法,，就是讀書指導(dǎo)法,，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀,，再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式,。

以上就是對以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理。

第二類是以看為主的方法,，比較簡單,，主要是兩種，演示法和參觀法,，這個可以根據(jù)地點(diǎn)來分,，在教室里看的，老師演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，老師展示的實(shí)物和教具等等，都屬于演示法,。而參觀法則是走出教室,，去到現(xiàn)場看的方法，這個現(xiàn)場可以是一些自然景觀,，也可以是博物館等等的.地方,。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。

第三類方法以做為主,。做下練習(xí),，就是練習(xí)法，做個實(shí)驗(yàn),，是實(shí)驗(yàn)法,。后面兩個實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分,，實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過程,，因此有理論依據(jù)，而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識,，是沒有理論支撐的,。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后,，記下這些方法就輕松多了，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式,，靈活運(yùn)用即可,。

以上介紹了我國中小學(xué)常用的，希望對各位考生有所幫助,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十三

在孩子的學(xué)習(xí)過程中,，除了老師的督促外，家長需要做一些配合工作,。比如：

1,、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。

2,、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問,。

3、對于背誦類的作業(yè),，要督促孩子背熟。

4,、對于一些新學(xué)的漢字,，英語單詞等，做好聽寫工作,。

5,、重視課前預(yù)習(xí)，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果,。