總結(jié)是我們成長(zhǎng)道路上的必修課,，讓我們更好地了解自己。寫總結(jié)的時(shí)候，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例,，從中獲取靈感和寫作技巧。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié),？不妨看看以下這些范文,。
高中教學(xué)方法與技巧篇一
要想保證高效的教學(xué)質(zhì)量，必要的教學(xué)準(zhǔn)備是不可缺少的,?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢,?！本褪且蟾咧袣v史教師，精心備好課,，做好教學(xué)計(jì)劃,，以保證教學(xué)目標(biāo)能夠良好的完成。高中歷史教學(xué)準(zhǔn)備可以從了解學(xué)生情況,、明確教學(xué)目標(biāo),、合理利用教材等方面入手，以保證教學(xué)的有效性,。
（一）了解學(xué)生情況,。
“有效的教學(xué)是逐步成為外部控制，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此,，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)不能“唱獨(dú)角戲”,，要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法,。了解學(xué)生狀況包括其知識(shí)水平,、學(xué)習(xí)需要、個(gè)體差異等,。
（二）明確三維目標(biāo),。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)點(diǎn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”“三位一體”的三維教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有技能以及情感的提高，價(jià)值觀的改善,。如在準(zhǔn)備講授“十月革命”內(nèi)容時(shí),，教師可以設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己去尋找答案,。在教師的“求教”下學(xué)生解疑,，并學(xué)習(xí)到了知識(shí)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果,。
（三）合理利用教材,。
高中歷史考試中，一般會(huì)設(shè)置材料分析題,，這是考察學(xué)生綜合知識(shí)能力的一種有效方式,。教師可以將其運(yùn)用到教學(xué)中去，在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料和案例,，以跟好多輔助教學(xué),。如，在講解古代文化時(shí),，展示一些具有代表性的圖片,，播放一些紀(jì)錄短片等。
二,、課堂教學(xué)策略,。
實(shí)施有效的教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程是至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教師要根據(jù)課前準(zhǔn)備和預(yù)設(shè),，對(duì)靈活多變的課堂隨時(shí)做有效的調(diào)整，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的掌控,。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出以下幾種的有效課堂教學(xué)策略。
（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,。歷史講授的是過(guò)去發(fā)生過(guò)去的事情,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的,，如何能讓學(xué)生迅速的融入學(xué)習(xí)中,，需要教師采取合理有效的手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空去了解當(dāng)時(shí)的歷史是一種有效的教學(xué)方法,。教師可以通過(guò)利用圖像史料創(chuàng)設(shè)歷史情境,、利用虛擬故事創(chuàng)設(shè)歷史情境,、文字史料創(chuàng)設(shè)歷史情境,。例如,，在講訴“九一八事變”時(shí),，可以通過(guò)播放多媒體資料，讓學(xué)生不僅了解了當(dāng)時(shí)的知識(shí)背景,，更能對(duì)其進(jìn)行情感教育,。類似的教學(xué)內(nèi)容都可以采取此種方法，會(huì)取得聊好多教學(xué)效果,。
（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際,。針對(duì)課本內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，從課本延伸到生活,，再?gòu)纳钸€原回課本,。不僅會(huì)加深學(xué)生印象和理解方式，對(duì)其思維發(fā)展會(huì)有很大益處,。例如,，必修三中《百家爭(zhēng)鳴》對(duì)儒家、道家,、法家和墨家思想的理解可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，如遲到、破壞公物,、打罵長(zhǎng)輩等,，分別利用各家的思想進(jìn)行教育分析，讓學(xué)生自己分析討論,，會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果,。但是，引用生活中的時(shí)例時(shí)要注意保證事例要真實(shí)典型,，具有一定的震撼力,，對(duì)學(xué)生有吸引力，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。此外,，還要有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，能夠完成課標(biāo)要求,。
（三)合理開發(fā)課程資源,?！镀胀ǜ咧袣v史課程程標(biāo)(實(shí)驗(yàn)）》中指出，“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有利的因素都是課程資源,。歷史課程資源既包括教材,、教學(xué)設(shè)備、圖書館,、博物館,、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源,，也包括教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)以社會(huì)各界人士等人力資源,?！闭n程資源不僅僅之來(lái)源于教材，教師要注重鄉(xiāng)土資源,、網(wǎng)絡(luò)資源等,。如，在講訴“大躍進(jìn)”,、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”,、“抗美援朝”內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土人情進(jìn)行講解,。一些生動(dòng),、感人的人文事跡往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)歷史很有幫助,。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),，而且有助于完成課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。
三,、教學(xué)評(píng)價(jià)策略,。
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜏y(cè)量結(jié)果，對(duì)學(xué)生行為變化或傾向變化給予價(jià)值判斷的系統(tǒng)過(guò)程,。教學(xué)評(píng)價(jià)不斷提供教學(xué)的反饋信息,，有助于教師及時(shí)地調(diào)整和〔〕改進(jìn)教學(xué)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的有效性,。健全良好的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,，利于對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)提高。
新課程對(duì)此作了明確規(guī)定:“遵循既注重結(jié)果,，也注重過(guò)程的基本原則,，靈活運(yùn)動(dòng)各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià),。”在新課程普及的今天,，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，將新課程改革的要求具體化,，以保證教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和諧地發(fā)展。
新課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高的要求,，高中歷史要合理調(diào)整教學(xué)策略以保證教學(xué)的有效性,。做好課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,、聯(lián)系生活實(shí)際,、開發(fā)有效的教學(xué)資源并建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性起到很好的作用,。
高中教學(xué)方法與技巧篇二
在新課改的指引下,近年來(lái),語(yǔ)文教改異?；钴S,。
教學(xué),。
方法,。
探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力,。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)方法技巧,，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
腳踏實(shí)地,理性設(shè)置課堂,。
在新課改的指引下,近年來(lái),語(yǔ)文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和活力,。在一些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動(dòng),學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,課堂氣氛活躍,。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問(wèn)題,都是,。
的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點(diǎn),教師把這些觀點(diǎn)拿來(lái)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點(diǎn),。有時(shí),學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā),、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個(gè)既定的答案為止。而在這其中,教師沒(méi)有提出自己對(duì)課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點(diǎn),一切按既定的問(wèn)題和答案進(jìn)行,缺乏自身對(duì)教材的理性思考,這些教學(xué)與其說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說(shuō)是給教師提供了一個(gè)作秀的舞臺(tái),。這樣的教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身,都是一種損害,。因此,我們必須腳踏實(shí)地地開展語(yǔ)文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的,、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)文探究課,。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),。
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng),。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),，千萬(wàn)不要武斷地認(rèn)為這些特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，繼而想盡一切辦法壓制它,。筆者覺(jué)得,，這樣做的結(jié)果只能是適得其反，不但制止不了,，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理?，F(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”，玩游戲,、上網(wǎng)聊天是一流,。這時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁(yè),，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教，學(xué)生學(xué),，往往是教師“唱獨(dú)角戲”,，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到厭煩,，枯燥無(wú)味,。要改變這種教學(xué)效果，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié),，展示學(xué)生的風(fēng)采,。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝,、大臣,、騙子等角色，上臺(tái)依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)表演一出話劇,，一演完,，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點(diǎn)，并能適當(dāng)分析人物形象,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，只有教師善于把握“好”“樂(lè)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才會(huì)收到事半功倍的效果,。
鉆研教材,，尋找教學(xué)的突破口。
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn),，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn),，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。例如,。
散文,。
《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué),，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情,，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解,。
文章,。
的內(nèi)涵。而在,。
議論文,。
的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng),、愛爭(zhēng)辯的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問(wèn)題，在議論中把握文章的要求,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入,，最終形成了對(duì)文章的理解,。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場(chǎng)別開生面的,。
辯論。
會(huì)
另外,，教師還可采取情景,。
教育。
的方式,，讓學(xué)生通過(guò)想象,，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn),、場(chǎng)合自己能做些什么,，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái),，再與課文相對(duì)照,，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn),、重點(diǎn)問(wèn)題,。
精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題,。
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級(jí)、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式,。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性,，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求,，具有可感、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。
應(yīng)考探究性閱讀,。
第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容,、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此，必須要求學(xué)生依題意答題,，并且。
總結(jié),。
出一套解題“程序”,，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題,，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性,、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息,。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難,，提高閱讀效能。分小組討論,、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià),，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁、完善,，教師評(píng)價(jià),。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多,，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。
當(dāng)然,，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù),、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主,、寬容、合作,、平等的教學(xué)心態(tài),。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難,，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié),。
科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè),，注重思維的培養(yǎng)。
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學(xué)生做完后交上來(lái)，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感,，而且沒(méi)什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具,，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識(shí)。
教育是以人為本的,，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中,，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外,，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué),。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分,，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走,，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,，不管對(duì)與錯(cuò),，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉,。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛,。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識(shí),，還要開發(fā)學(xué)生思維。
教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識(shí),，樹立新的教學(xué)理念。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前,，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解,，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的。
高中教學(xué)方法與技巧篇三
關(guān)鍵詞：
微生物實(shí)驗(yàn)互動(dòng)研究,。
摘要：
環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)是環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的一門重要基礎(chǔ)課程,。本文以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為基礎(chǔ)，提出了以“先立觀念,，互動(dòng)教學(xué),，科研教學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為核心的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得了一些啟發(fā)與體會(huì),。
環(huán)境微生物學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè),、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是以普通微生物學(xué)為基礎(chǔ),，并在研究微生物學(xué)的一般規(guī)律的同時(shí),，更注重微生物與環(huán)境之間的相互作用規(guī)律的一門課程[1]。環(huán)境微生物是微觀的,、肉眼看不見的,，需要抽象思維，總體而言枯燥乏味,。所學(xué)知識(shí)雖與專業(yè)相關(guān),，但學(xué)生尚未接觸科學(xué)研究，所學(xué)內(nèi)容離日常生活較遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)目的性大打折扣,，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。因此，與其他專業(yè)的微生物課程類似,，在進(jìn)行環(huán)境微生物學(xué)的理論教學(xué)的同時(shí),，配合一定課時(shí)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以其調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣,，提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知能力,。
另一方面，隨著環(huán)境微生物學(xué)的發(fā)展,，例如無(wú)菌操作,、培養(yǎng)基制備、消毒與滅菌,、微生物的培養(yǎng)分離計(jì)數(shù)等微生物學(xué)中最基本的一些技術(shù)在環(huán)境污染處理等生產(chǎn)研究領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛,，對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重大作用。因而,，微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是課程理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁和紐帶,，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中具有十分重要的作用。那么,，如何充分調(diào)配環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及授課方式,，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)具備理論知識(shí)扎實(shí),、動(dòng)手能力強(qiáng)且能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用創(chuàng)新能力的學(xué)生,，一直是值得思考和努力的問(wèn)題。本文根據(jù)環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，提出了“先立觀念,，互動(dòng)教學(xué)，科研教學(xué)”為中心思想的教學(xué)方法,，以其為進(jìn)一步提高環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提供系列應(yīng)對(duì)策略,。
1、先立觀念,。
微生物實(shí)驗(yàn)與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同,，其研究對(duì)象是形體微小,、分布廣泛,、無(wú)處不在的細(xì)菌、病毒和真菌,。尤其是在進(jìn)行某種微生物的分離,、純化及培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)菌操作技術(shù)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn),。尚未接觸微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不能深刻注意到與其它學(xué)科實(shí)驗(yàn)的差異,。其它學(xué)科實(shí)驗(yàn)的操作是在開放的空氣中進(jìn)行的,，而微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是研究工作中，許多實(shí)驗(yàn)操作是在相對(duì)隔離的環(huán)境中進(jìn)行的,，以保證不受環(huán)境中微生物的污染,。因此，在學(xué)生尚未養(yǎng)成不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣之前,，就必須讓其建立無(wú)菌操作的概念,。筆者在第一次課堂上，就針對(duì)整個(gè)課程周期內(nèi)的行為規(guī)范要求做一次詳細(xì)說(shuō)明,，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技術(shù),。讓學(xué)生理解什么樣的操作是規(guī)范的，什么樣的操作會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的失敗,。結(jié)果表明,，缺少這部分內(nèi)容的教育，在后面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣,，無(wú)菌操作概念則相當(dāng)薄弱。因此,，我們強(qiáng)調(diào)先立觀念,。大學(xué)的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們第一次接觸微生物，在最初階段就讓學(xué)生知道整個(gè)課程的基本規(guī)范,，會(huì)讓他們受益匪淺,。
2、互動(dòng)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。
常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，通常由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成。即,，教師講解本次實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、材料,、操作步驟及注意事項(xiàng),，然后學(xué)生各自分組按操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此處,，教師的課前講解是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提與基礎(chǔ),，是學(xué)生是否能充分理解本次實(shí)驗(yàn)流程的關(guān)鍵要素。因此,，教師工作者十分關(guān)注如何能提高教師講解的效率以擴(kuò)大學(xué)生的理解[2],。
筆者發(fā)現(xiàn)，若將互動(dòng)教學(xué)法引入到實(shí)驗(yàn)課中，同樣十分有效,，它是充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法,。那么實(shí)驗(yàn)課的互動(dòng)教學(xué)法是以何形式出現(xiàn)的呢,？筆者通過(guò)實(shí)踐，摸索出了“問(wèn)答式”,、“答問(wèn)式”,、“師生討論啟發(fā)式”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)”,、“多媒體教學(xué)”等多種形式,，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，有選擇地加以使用,。
（1）“問(wèn)答式”與“答問(wèn)式”。
“問(wèn)答式”即在講完實(shí)驗(yàn)理論后由教師針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),，然后由學(xué)生回答,。如“細(xì)菌涂片制備與染色”實(shí)驗(yàn)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生革蘭氏染色的原理與步驟等,。這不僅能促進(jìn)學(xué)生理解的效率,，還能讓教師從中了解學(xué)生的掌握程度，并可針對(duì)學(xué)生不懂之處解答,；“答問(wèn)式”則通常在“問(wèn)答式”之后,，即要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出若干個(gè)問(wèn)題，由教師回答,。眾所周知,，在大多數(shù)情況下，中國(guó)學(xué)生往往會(huì)帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，直至出現(xiàn)問(wèn)題后才會(huì)找老師解答,，或甚至不問(wèn)。而這種情況對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是十分不利的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前把整個(gè)過(guò)程弄明白，不留疑問(wèn)的進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn),，是教師們一直以來(lái)努力的目標(biāo),。筆者發(fā)現(xiàn)，從第一次課程點(diǎn)名鼓勵(lì)提問(wèn),，到后面幾次課的踴躍提問(wèn),，寬松的互動(dòng)問(wèn)題環(huán)節(jié)還是比較受歡迎的。其中有很多問(wèn)題是教師認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的一些操作，所以先前并未講解透徹,，而學(xué)生卻一知半解,。當(dāng)他們提問(wèn)后教師解答，則能讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行事半功倍,。因此,，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡“答問(wèn)式”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)非常有利于教學(xué)效果的方法,。
（2）“師生討論啟發(fā)式”分兩種形式,，即口頭和書面形式。
口頭形式通常在課內(nèi)完成,，即在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間,，與老師的交流。如此,，使學(xué)生學(xué)到較多實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技巧,。并且，教師可在下課前集中講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象,、新問(wèn)題,，糾正學(xué)生常見的習(xí)慣性錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,。書面形式,，則是要求同學(xué)在完成課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)操作后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了目的,、原理,、方法、結(jié)果和思考題外,，還應(yīng)有相應(yīng)的分析和討論,。以往，學(xué)生撰寫報(bào)告往往把實(shí)驗(yàn)原理,、材料,、操作方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等簡(jiǎn)單地羅列，未能對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析討論,。為了使學(xué)生深刻理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，探討成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，提高分析問(wèn)題,、提出解決方案和實(shí)施解決方案的能力,，筆者要求學(xué)生如實(shí)記錄操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尤其是鼓勵(lì)將操作步驟以圖示的方式表示出來(lái),，而非從資料上抄下來(lái)大段大段的文字,。此外,，鼓勵(lì)其將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種結(jié)果進(jìn)行分析討論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)取得與預(yù)期相符結(jié)果的,，分析成功的關(guān)鍵和經(jīng)驗(yàn),。對(duì)于未取得預(yù)期結(jié)果的，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因,。對(duì)于學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，教師在批閱過(guò)程中逐一點(diǎn)評(píng)。筆者在評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)常遇到以下內(nèi)容：“本次實(shí)驗(yàn)失敗了,，主要原因可能是培養(yǎng)基制備時(shí)瓊脂濃度過(guò)低”,；“這次實(shí)驗(yàn)我們成功分離到了纖維素降解菌”。這讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的意見與想法,，能促進(jìn)今后課程開展的及時(shí)改進(jìn),。
（3）“結(jié)果展現(xiàn)式”應(yīng)用的典型例子就是在“顯微鏡的使用與細(xì)菌形態(tài)觀察”這一實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)最主要的目的就是讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡的觀察,，對(duì)各種微生物細(xì)胞的基本形態(tài)特征有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí),。筆者所在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建立了一個(gè)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，即教師顯微鏡下的視野能直接投影到大屏幕讓全體學(xué)生看到,，每組學(xué)生用的顯微鏡視野也能切換到大屏幕上去,。如此一來(lái),，所有同學(xué)都能看到老師做的微生物裝片情況,，各組之間的情況大家也一目了然。在觀察微生物的形態(tài),、大小時(shí),，學(xué)生對(duì)看到顯微鏡下的物體常有誤認(rèn)。實(shí)驗(yàn)中,，常常有學(xué)生把雜質(zhì)當(dāng)作了細(xì)菌細(xì)胞,，需經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)才能看到了真正的細(xì)菌細(xì)胞。在互動(dòng)教室中教師可以在大屏幕上對(duì)每一個(gè)成像進(jìn)行分析辨認(rèn),，從而輕松讓每一個(gè)學(xué)生看到各個(gè)小組制作的真實(shí)菌體,。另外，同學(xué)與同學(xué)之間也會(huì)就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異進(jìn)行討論,，交流成功或失敗的經(jīng)驗(yàn),。筆者曾對(duì)學(xué)生做了調(diào)查，90%以上同學(xué)都十分認(rèn)可將自己的實(shí)驗(yàn)成果與全班分享,。
（4）隨著科學(xué)的發(fā)展,，理論部分的教學(xué)已離不開多媒體教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)仍保持著固有形式,，如板書等,。
為了能在有限的課時(shí)內(nèi)準(zhǔn)確生動(dòng)地將最基本的操作技術(shù)介紹給學(xué)生,，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平，我們?cè)趯⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,，受到了學(xué)生的普遍歡迎,。即每次課程均會(huì)播放一段教學(xué)視頻，如“培養(yǎng)基的配制與分裝”,、“玻璃器皿的包扎”,、“細(xì)菌的接種”、“革蘭氏染色”等,。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)示范,，可以讓學(xué)生更為形象的了解微生物操作技術(shù)的細(xì)節(jié)要求，培養(yǎng)出微生物操作技術(shù)更為扎實(shí)的學(xué)生,?；蛘咴凇拔鬯谐Ｒ娢⑸镉^察”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察后拍攝照片視頻錄像,，并對(duì)影響資料進(jìn)行標(biāo)注,，如添加標(biāo)尺、調(diào)節(jié)曝光時(shí)間等,，通過(guò)提高學(xué)生的興趣來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,。因此,，充分利用多媒體的`有利條件,，將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)上應(yīng)逐漸成為當(dāng)前形式下高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)[3],。
3,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研教學(xué)的關(guān)系,。
3.1驗(yàn)證性與研究性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。
微生物實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)大多是根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度,，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)自實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,，書中從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材,、步驟及注意事項(xiàng)等內(nèi)容都作了全面而具體的說(shuō)明,，所做實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性的，學(xué)生只需照做,，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,。整個(gè)過(guò)程缺少了能讓學(xué)生好好動(dòng)腦思考的環(huán)節(jié)。雖然,，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇都是從眾多實(shí)驗(yàn)中篩選出來(lái)的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，但大多是相對(duì)孤立的，學(xué)生會(huì)搞不清實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二之間有沒(méi)有關(guān)系,，有沒(méi)有學(xué)的必要,。如果,，教師將其中一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理的串聯(lián)，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)后,，適當(dāng)安排一些研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目告知學(xué)生，要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和相關(guān)的期刊,，分組寫出試驗(yàn)設(shè)計(jì),，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行具體指導(dǎo),，包括實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)所需器材的準(zhǔn)備等。同時(shí),，鼓勵(lì)各小組選擇不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，觀察結(jié)果時(shí)互相交流討論。如“污水中大腸菌群的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)中,，可告訴學(xué)生采用中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb/t5750,。12―2006中的多管發(fā)酵法，由學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)資源中查找具體的資料,，制作實(shí)驗(yàn)方案,，由教師審核后開展實(shí)驗(yàn)。
3.2研究性與開放性教學(xué)的循序漸進(jìn),。
雖然,，上述研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及設(shè)計(jì)能力，但是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才而言仍然是不夠的,。因此,，還可開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)課程，即3～4個(gè)學(xué)生組成的項(xiàng)目小組選擇某位專業(yè)指導(dǎo)老師,，開展一個(gè)結(jié)果未知的研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的真正結(jié)合[4],。如“化工廢水中某降解菌株的篩選分離”,、“水體藻類對(duì)某化合污染物的響應(yīng)研究”等。課題組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的全過(guò)程,，指導(dǎo)教師隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的技術(shù)重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。教師除平時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)外,，還定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,。通過(guò)學(xué)術(shù)交流便于指導(dǎo)教師詳細(xì)掌握各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、存在問(wèn)題等,，并指出努力方向,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),，每名學(xué)生寫出正式規(guī)格的實(shí)驗(yàn)研究論文，由指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)定并備案,。
總之,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育正在普遍實(shí)施，我們針對(duì)環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的一些“互動(dòng)”改革,，仍是初步探索,，期望能對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程提供一些新的思路。
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高中教學(xué)方法與技巧篇四
l.受應(yīng)試教育的影響,，對(duì)歷史學(xué)科的重視不足,。
在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校,、家長(zhǎng)乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時(shí)。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限,，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來(lái)連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù),，教法上倉(cāng)促簡(jiǎn)單，敷衍對(duì)待,，扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神，過(guò)早地進(jìn)行文理分科,，報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少,，成績(jī)也相對(duì)較低，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限,。
2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng),，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育。
高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況,。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀,，具有時(shí)代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無(wú)味,，又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià),。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具,，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視,，歷史學(xué)科的育人功能,、歷史教育的真正價(jià)值無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。
1.創(chuàng)新理念,，樹立正確的教育觀,。
歷史教學(xué)因其包含的人文情懷，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí),，是一部社會(huì)的教科書，以史為鑒可以通古今之變,，知社會(huì)之興衰，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰,、有理想,、有精神的人。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡,。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在,。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí),，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。
2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力,。
在歷史教學(xué)中，生動(dòng)形象的類比,、深入淺出的解釋,、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng),，如考察歷史古跡、歷史問(wèn)題專題研究編演歷史劇等方式,，可開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式,。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容,，拓寬知識(shí)范圍。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻,、歷史影像,、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā),，枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣,。通過(guò)對(duì)歷史情境的營(yíng)造，學(xué)生可以用眼、耳,、心感知?dú)v史長(zhǎng)河中的社會(huì)巨變,，朝代更迭，“身臨其境”地感知?dú)v史,，更為充分地理解歷史,。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性,，營(yíng)造了一個(gè)師生共學(xué),、共享的和諧課堂。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神,。
教學(xué)不僅僅是講課,，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，孟子云：“盡信《書》，則不如無(wú)《書》,?！币鼋滩奶幚斫滩模瑥暮暧^上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材,，這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材。現(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過(guò)去的基礎(chǔ)上吸收了國(guó)外教材編寫的特點(diǎn),，引入史料,，加入插圖，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。
出自 sevw.cn
但是教師不應(yīng)止步于此,。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光,，從文明演進(jìn)、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。比如在如何看待辛亥革命的問(wèn)題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù),，不能信口開河,，嘩眾取寵,。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，形成開放的世界意識(shí)。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,，反映的是人文情感,，所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力,。
4.建立多元評(píng)價(jià)體系,。
建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過(guò)建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的全面素質(zhì),。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬評(píng)價(jià)渠道,，不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力、對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力,、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察,。
5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。
歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),，需要一定的識(shí)記能力,。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)，也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力,，更談不上用唯物史觀分析歷史問(wèn)題,，揭示本質(zhì)，必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶,，不可偏廢,。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力,，在潛移默化中加深記憶,。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容，將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條,。所以在教學(xué)中,，需要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力，提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力,。無(wú)論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā),，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力,。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究,，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。不過(guò)這個(gè)過(guò)程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外,，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成。
高中教學(xué)方法與技巧篇五
第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此,，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然,，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。
就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō),，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問(wèn)題,，確立閱讀目標(biāo),。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析,、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問(wèn)難，提高閱讀效能,。分小組討論,、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià),，反饋閱讀質(zhì)量,。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁、完善,，教師評(píng)價(jià),。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多,，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問(wèn)方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問(wèn)老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。
當(dāng)然,，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù),、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主,、寬容、合作,、平等的教學(xué)心態(tài),。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂(lè)于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難,，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié),。
高中教學(xué)方法與技巧篇六
籃球運(yùn)動(dòng)是高中學(xué)生比較喜歡的'運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一.籃球班受到了眾多男生的的青睞.教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)抓住技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有針對(duì)性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有區(qū)別性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)結(jié)合實(shí)戰(zhàn),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)增加趣味性.
作者：謝強(qiáng)作者單位：河北保定易縣中學(xué),河北,易縣,074200刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法與技巧
高中教學(xué)方法與技巧篇七
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動(dòng)機(jī)是體驗(yàn)式教學(xué)的起始階段,，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有指向,、維持、強(qiáng)化的功能.認(rèn)知源于感知,，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來(lái)源于情境之中,，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，只有給學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的生活情境,，才能吸引住學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)動(dòng)機(jī)。
如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)》時(shí),，為了引出遺傳的第二個(gè)基本定律――自由組合定律,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家都熟悉的問(wèn)題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟、妹妹的,，雖然父母相同,，但是卻存在著很大的差異，每一個(gè)孩子既有爸爸的一些特征,，又與媽媽有很多的相似的地方,，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)看,，帶著這樣的問(wèn)題去學(xué)習(xí),，學(xué)生有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，引起學(xué)生的思維共鳴,，學(xué)生會(huì)急于通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)揭開問(wèn)題的真相。
二,、提出問(wèn)題促進(jìn)參與積極體驗(yàn),。
讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極體驗(yàn),，這是體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得主要依靠與實(shí)際的聯(lián)系或直觀感知,，也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成.知識(shí)源于行動(dòng)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生親身實(shí)踐,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問(wèn)題中,，放在情境中,，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時(shí),，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出了一些生活中的問(wèn)題：平時(shí)家里會(huì)吃涼拌黃瓜,，為什么放鹽之后,，盤子里會(huì)有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來(lái)的呢?為什么青菜放到水里會(huì)變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時(shí)候，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問(wèn)題,，也許平時(shí)并沒(méi)有引起注意,，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問(wèn),。
三,、深入分析問(wèn)題促成領(lǐng)悟。
學(xué)生通過(guò)情境,、問(wèn)題和實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地體驗(yàn)后,，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成初步地感知，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生感悟,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)地認(rèn)識(shí)而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系,，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)對(duì)知識(shí)形成一定的感知并進(jìn)行感悟后，自然而然就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一定的認(rèn)知,，對(duì)這一認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化和融合之后，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的,，可以通過(guò)學(xué)生之間的合作交流,，讓學(xué)生彼此交換體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，相互借鑒,，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗(yàn).
如學(xué)習(xí)《植物體細(xì)胞雜交》時(shí),，對(duì)于教學(xué)過(guò)程我進(jìn)行了這樣的安排，準(zhǔn)備馬鈴薯,、番茄,、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項(xiàng)科學(xué)任務(wù),，你打算怎么做?問(wèn)題一出學(xué)生就感到很有趣,，興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)分析問(wèn)題,，討論交流,，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉、基因轉(zhuǎn)移,、人工誘變,、嫁接，但是在下一步的方案分析中,，學(xué)生進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,，對(duì)于每種方案都一一否定.這一過(guò)程中，學(xué)生完成了對(duì)已學(xué)知識(shí)的梳理和應(yīng)用.那么我們?cè)撛趺醋瞿?一時(shí)之間課堂被卡住了,，這時(shí)我稍微點(diǎn)撥,，能否將兩種植物的基因集中在一個(gè)植物的細(xì)胞中,，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進(jìn)行了思考與討論，很快就有同學(xué)進(jìn)行結(jié)論的展示,，問(wèn)題得到了解決,，學(xué)生們長(zhǎng)舒了一口氣.教學(xué)中可以看出，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神,，尤其對(duì)方案的可行性進(jìn)行論證時(shí),，更是想盡辦法，在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,，同時(shí)又得到了很好的情感體驗(yàn).
四、合作交流深刻分析解決問(wèn)題,。
體驗(yàn)內(nèi)化階段是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵階段,，如何將知識(shí)內(nèi)化為自身的觀念，是教學(xué)時(shí)考慮的主要問(wèn)題.可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)化,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，解決實(shí)際問(wèn)題.教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流,，在合作中加深對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時(shí)，有助于自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善,，從而反思自己認(rèn)識(shí)中存在的偏頗,，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
如教學(xué)《基因的表達(dá)》時(shí)，因?yàn)樯婕暗母拍畋容^多,，難度比較大,，很多學(xué)生對(duì)這些難懂的概念一籌莫展，既使讓學(xué)生進(jìn)行討論交流也沒(méi)有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化,，我特別制作了多媒體課件.在課件中,，將堿基排列成的長(zhǎng)鏈換成大樓設(shè)計(jì)圖紙;然后送到印刷廠翻印，這個(gè)過(guò)程就是基因表達(dá)中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過(guò)的圖紙被送到施工工地,，施工隊(duì)長(zhǎng)按照?qǐng)D紙說(shuō)明,，將一個(gè)一個(gè)工人進(jìn)行有序排隊(duì);再運(yùn)來(lái)一些特定的材料，排成一定形狀,，這就是基因表達(dá)中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了,，基因的表達(dá)就完整表現(xiàn)出來(lái).在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行討論交流，就可以加深對(duì)基因表達(dá)的認(rèn)識(shí),，掌握其中的概念.
五,、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展。
評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思維得的力措施和方法,，決定了學(xué)生體驗(yàn)的方向,，是體驗(yàn)的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中,，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，然后再進(jìn)行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過(guò)程中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使學(xué)生以更開放的思路來(lái)拓展知識(shí).
如教學(xué)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》時(shí)，對(duì)于有關(guān)“水”的內(nèi)容,，教學(xué)中學(xué)生通過(guò)探究討論能夠理解細(xì)胞中水的存在形式和作用.就在這時(shí),，出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的聲音，說(shuō)現(xiàn)在水這樣缺乏,，水的作用又這么大,，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對(duì)這一突然出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有生氣,，反而好好的表?yè)P(yáng)了一番.說(shuō)敢于提出疑問(wèn)是一種最大的進(jìn)步,，那么我們就深層的認(rèn)識(shí)一下“水”的含義.同學(xué)們通過(guò)討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過(guò)這樣的教學(xué),，開拓了學(xué)生的思路.我們不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題置之不理或刻意回避,，那樣就會(huì)錯(cuò)失一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，只有經(jīng)過(guò)辨析,、改錯(cuò)的過(guò)程才能開闊學(xué)生的思維,，才能進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，讓課堂生成更豐富.
高中教學(xué)方法與技巧篇八
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌,。
教學(xué),。
方法,。
希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系,。
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌本身，再聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí),，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,。可以先選擇一些難度比較小,，并且有趣的詩(shī)詞,可以選擇課外的古詩(shī)詞,，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。比如，向?qū)W生提問(wèn)最貴的書信是哪一封?答案為:烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。類似于這樣的活動(dòng)可以活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式,。
教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，能夠讓原本難懂的詩(shī)歌鑒賞變得與學(xué)生的,。
興趣。
愛好,。
相互聯(lián)系,。比如，學(xué)習(xí)蜀道難這一課時(shí),，由于蜀道難的篇幅較長(zhǎng),，要求背誦的部分較多。教師在講解蜀道難之前,，先要對(duì)作者進(jìn)行介紹,，可以向?qū)W生提問(wèn)，如果你是李白,，面對(duì)這樣的景色你的反應(yīng)是什么?為什么會(huì)有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練,。
教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專業(yè)訓(xùn)練,。在古詩(shī)詞的課堂上，先要對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)句進(jìn)行鑒賞,，再分析其中的意向,，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，以及作者的寫作手法等多個(gè)方面的分析,，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí),。教師可以使用示范的方式對(duì)學(xué)生的鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試,，教師在學(xué)生敘述的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，能夠使學(xué)生記憶更加深刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力,。
(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì),。
教師要不斷地提升自己對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí)，要能夠不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，充分地利用自身的專業(yè)知識(shí)，提高課堂效率,。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效途徑,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過(guò)程中能夠更加有效率。還要注意的是,，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生耐心地輔導(dǎo),，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生更加積極地提升鑒賞能力,。
知人論世法“詩(shī)言志，歌詠言,?！痹?shī)歌往往是詩(shī)人在特定的背景、特定的時(shí)間,、特定的地點(diǎn)下表達(dá)的一種特定的情感,。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,。對(duì)此,，知人論世、弄清史實(shí)就顯得尤為重要了,。所謂知人論世,，就是要掌握詩(shī)人的生平和他創(chuàng)作詩(shī)歌的特定背景知識(shí)，作者的經(jīng)歷和意志情趣,，作者所生活的時(shí)代特點(diǎn),，在了解詩(shī)人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會(huì)逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實(shí),，就是對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中所涉及的史實(shí)和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識(shí)的積累,，以課件展示或者講,。
故事。
等學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式展示出來(lái),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們牢牢握住讀懂詩(shī)歌的一把鑰匙。
意象分析法意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的重要元素,，也是揣摩詩(shī)歌意境,、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味,，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn),。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律,。因此,，我們?cè)诮庾x詩(shī)歌的過(guò)程中，必須以意象為突破口,。分析意象類題目,，重點(diǎn)要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩(shī)歌當(dāng)中找到相關(guān)的,。
句子,。
找出相關(guān)的意象并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括意象特點(diǎn);第二步要結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫這意象;第三步分析詩(shī)人描繪這個(gè)意象的作用或效果。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的分析通過(guò)分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn)在分析的過(guò)程中注意把握多個(gè)意象之間的聯(lián)系從而體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情,。在分析意象的過(guò)程中首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時(shí)候,。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對(duì)月思親引發(fā)離愁別緒思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別“柳”是“留”的諧音折柳有相留之意古人有折柳送別的習(xí)俗“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此在詩(shī)歌教學(xué)中教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀,。
強(qiáng)化誦讀法語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩(shī)歌,，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。”結(jié)合“書讀百篇,，其義自見”的古訓(xùn),，要想讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并以此來(lái)豐富學(xué)生的,。
文化,。
底蘊(yùn)，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的實(shí)踐中就要通過(guò)自由朗讀,、教師范讀,、聽錄音、反復(fù)誦讀等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練,。在誦讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo),，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,、語(yǔ)速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過(guò)程中理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境,，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴,。
1抓住詩(shī)題,，找詩(shī)眼,。
詩(shī)歌的題目通常揭示了詩(shī)歌的具體寫作時(shí)間、寫作對(duì)象,、寫作地點(diǎn)、主旨或者是詩(shī)人的情感,。因此,，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的題目,，通過(guò)題目初步理解詩(shī)歌,。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路,，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險(xiǎn)的,，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解。另外,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找詩(shī)眼,，所謂的詩(shī)眼就是在詩(shī)歌中最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩(shī)眼對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)十分重要,。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇,。
文章。
時(shí),，詩(shī)歌的詩(shī)眼是“難”字,。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌時(shí)，可以圍繞這個(gè)字進(jìn)行和展開,。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩(shī)時(shí),，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩(shī)歌的詩(shī)眼,，體現(xiàn)了王昭君對(duì)于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨,，也同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩(shī)歌是一種高度凝練的語(yǔ)言,，詩(shī)歌中的詞語(yǔ)具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義,。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的詩(shī)眼，并通過(guò)詩(shī)眼體會(huì)詩(shī)歌的情感。
2了解作者與背景,。
在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力十分重要,。不同詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中具有不同的風(fēng)格和情感,，詩(shī)歌與詩(shī)人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩(shī)人才能更深入的體會(huì)詩(shī)歌的情感,。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí),，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)楫?dāng)朝的宰相被殺害,，自己因?yàn)樯蠒缶兡脙词侄毁H,。因此，在詩(shī)中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情,。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)不了解作者的經(jīng)歷或者是詩(shī)歌創(chuàng)作背景,，就不能更好的體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí),，詩(shī)人在,。
重陽(yáng)節(jié)。
這一天登高飲酒,，相約的朋友卻為赴約,。在那個(gè)混亂的年代，杜甫壯志未酬,，心中難免郁結(jié)[2],。
3抓住詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌情感,。
詩(shī)歌中有很多優(yōu)美的意境,，這些意境是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，與實(shí)際生活緊密相連,。因此,，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩常寣W(xué)生能夠在特定的意境中感受詩(shī)歌的情感,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,，從整體上感受詩(shī)歌的畫面。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí),，教師可以為學(xué)生配樂(lè)朗誦,，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)臍夥?，從而更好的體會(huì)詩(shī)歌的情感,。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩(shī)時(shí),，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個(gè)故事分為幾個(gè)階段,，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,。詩(shī)歌的意境創(chuàng)造是體會(huì)詩(shī)歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造,，通過(guò)采取多樣的形式,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,，比如說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),、聽覺(jué)等，讓學(xué)生更直觀的形成對(duì)詩(shī)歌的感受,。
(一)反復(fù)誦讀,，思考品味。
詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合,，是最精純美妙的文體,。詩(shī)歌本身具有語(yǔ)言的象征性、隱喻性,、多義性和非確定性等特點(diǎn),，同時(shí)又具有節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美和語(yǔ)象,、造型的畫面美,。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩(shī)歌本身的特點(diǎn)出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言藝術(shù)和把握詩(shī)歌的情趣與韻味,，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的統(tǒng)一,。
“讀書百遍，其義自見,?！薄叭衷?shī)，七分讀,?！痹?shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分,，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏,、韻律，感受音樂(lè)美,，體味詩(shī)人的情感,。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀,，有感情地朗讀,。要求學(xué)生初步感知,，通過(guò)反復(fù)誦讀讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣和情感。這一階段是詩(shī)歌鑒賞的起點(diǎn)和基礎(chǔ),，是由詩(shī)歌的表層含義向深層含義的過(guò)渡。
更高層次的朗讀稱為情讀,?！扒閯?dòng)于中，而形于言;言之不足,，故嗟嘆之;嗟嘆之不足,，故詠歌之?！鼻榈缴钐幾匀槐砺队谕?。
在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外,，還可以采取多種方式來(lái)促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩(shī)的興趣,。比如開展各種朗讀比賽,、詩(shī)歌競(jìng)賽等。通過(guò)朗讀達(dá)到理解詩(shī)歌的目的,。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,，變換教法,。
想象力,。
強(qiáng),，可塑性強(qiáng),，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),，強(qiáng)化詩(shī)歌。
教育,。
讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩(shī)歌對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用,。
對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣,，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法,，比如根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩(shī)歌時(shí),，采用多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，如用激情澎湃,、富有感召力的語(yǔ)言去感染學(xué)生,，或用多媒體手段從視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官,，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過(guò)課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),，既能深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力,，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,，可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆,，創(chuàng)作詩(shī)歌,。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，教師應(yīng)盡力營(yíng)造讀詩(shī),、寫詩(shī)的氛圍。在班級(jí)中開設(shè)賽詩(shī)會(huì),，讓學(xué)生搜集積累詩(shī)歌,，通過(guò)朗讀培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫律詩(shī)、絕句,、現(xiàn)代詩(shī)等,，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生選出出色的作品,，抄寫到。
黑板報(bào),。
上或是張貼到班級(jí)展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩(shī)的興致,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫詩(shī)的興趣,，久而久之，學(xué)生詩(shī)歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高,。不光是古詩(shī)文學(xué)習(xí)如此,，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩(shī)歌的練筆。
總之,，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于教師甚至整個(gè)教育來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱巨的工作,。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新,，讓詩(shī)歌課堂充滿生機(jī)和活力,。讓學(xué)生掌握更多的出色詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美,，進(jìn)而享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅,，讓我們的民族更多一些詩(shī)意和智慧。
高中教學(xué)方法與技巧篇九
1,、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī),。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的基本要求,。
2,、教師要熟練掌握口令技巧。
3,、教師要根據(jù)教材內(nèi)容,、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)。
4,、分組教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí),，應(yīng)照顧體弱組和女子組,。
5、教師要選政治思想好,，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),，讓他在課中起到助手作用。
二,、講解技巧,。
1、講解準(zhǔn)備要充分,，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容,，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要加以提示或停頓,。
2,、講解過(guò)程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密,、結(jié)構(gòu)完整,、層次分明。
3,、講解針對(duì)性要強(qiáng),，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別,、興趣,、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行講解。
4,、注意語(yǔ)言技巧的運(yùn)用,，如語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)音清晰,、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng)有趣、語(yǔ)調(diào)親切,、抑揚(yáng)動(dòng)聽,、音量適中、富有變化,。
5,、第五，注意講解與示范技巧合理配合,。
6,、注意人體語(yǔ)言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果,。
三,、動(dòng)作示范技巧。
1,、動(dòng)作示范要正確,、規(guī)范、優(yōu)美,，通過(guò)示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念;,。
5、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度,，注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏;,。
6、示范與講解要統(tǒng)一,，教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解,，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識(shí)，對(duì)于提高他們的觀察力和理解力有重要作用,。
講解時(shí)，對(duì)性格內(nèi)向,，平時(shí)參加活動(dòng)少的學(xué)生,，語(yǔ)言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵(lì)為主,，講解時(shí)應(yīng)更細(xì)致,。對(duì)性格外向，特別愛運(yùn)動(dòng),，能力較強(qiáng)的學(xué)生,，語(yǔ)言可專業(yè)化一些。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言上要有一定靈活性外,，對(duì)教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性,。教學(xué)語(yǔ)言除了要豐富、靈活,、有創(chuàng)造性,，求實(shí)也是十分重要的。對(duì)問(wèn)題的闡述要實(shí)事求是,，不要言過(guò)其實(shí),，用真心的話、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言取得學(xué)生的信任感,。
高中教學(xué)方法與技巧篇十
高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性兼工具性的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機(jī)械的化學(xué)方程式增光添彩,，而且還能化枯燥,、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動(dòng),。高中階段的學(xué)生,，雖已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象,，但是即便是這樣,，教師為了節(jié)省時(shí)間和藥品而單純地“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手能力的培養(yǎng),，而且對(duì)于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺。
相信每一個(gè)化學(xué)老師都有這樣的期望：自己在臺(tái)上自信,、自如地演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，成功地完成實(shí)驗(yàn)，并宣布結(jié)果,。而學(xué)生在臺(tái)下,，個(gè)個(gè)都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望,、崇拜,、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中,，或是由于教學(xué)課時(shí)有限,，或是由于學(xué)校條件限制，教師總會(huì)根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少情況,，選擇性地做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),，甚至于不做。
筆者所在的學(xué)校,，條件有限,，雖然有實(shí)驗(yàn)室，但是無(wú)論是材料還是器具上都不很充裕,，基本上很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。然而一些理論知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)有限的內(nèi)容,，學(xué)生似乎只能是死記硬背了,。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動(dòng)畫講解實(shí)驗(yàn)非常有效,。不僅給予學(xué)生新鮮感,，吸引學(xué)生注意力,，而且還能幫助學(xué)生綜合、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和應(yīng)用能力,。
二、關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用,。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)行為,，一位語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣,，充滿激情的教師,，相信沒(méi)有一位學(xué)生能夠抗拒。很多教師都明白教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)效果的改善作用,，但是也存在這樣的困難,，那就是幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,，需要適當(dāng)?shù)念}材和機(jī)遇,。如果教育內(nèi)容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易,，反之,，就難了。針對(duì)這樣的情況,，筆者并沒(méi)有放棄對(duì)于幽默教學(xué)語(yǔ)言魅力的追尋,。課下，我常會(huì)和學(xué)生聊天,，了解他們最近都在玩什么，關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語(yǔ)言,、詞匯等等，在和學(xué)生相處或是教學(xué)中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,，這樣不僅能拉進(jìn)師生之間的距離,，而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點(diǎn)幽默感和閃光點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和興趣,。
三,、關(guān)于化學(xué)口訣的編排。
人們常說(shuō),，化學(xué)是一門理科中的文科,，這一點(diǎn)，我深信不疑,。先不說(shuō)化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài),、顏色,、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的,，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費(fèi)的時(shí)間,，學(xué)生想要牢記這些知識(shí)確實(shí)很可怕。這時(shí),，如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識(shí)點(diǎn)編寫一些方便理解記憶的化學(xué)口訣,，或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過(guò)程，相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦,，廣受歡迎,。
四、關(guān)于吸睛互動(dòng)的技巧,。
在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中,，相信每一位教師都可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：教師拋出問(wèn)題，學(xué)生則是低下頭,，祈求著不要叫我。而當(dāng)教師自問(wèn)自答之后，學(xué)生則一臉輕松地抬起頭來(lái)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，都應(yīng)該明確這一點(diǎn),，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，要備學(xué)生，了解學(xué)生想要知道什么,，對(duì)什么感興趣，這樣才能備出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)設(shè)計(jì);在教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入生活實(shí)例或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與和討論等,。
高中教學(xué)方法與技巧篇十一
歷史課是一門綜合性,、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性,。歷史是人類過(guò)去的活動(dòng),，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩，但它是過(guò)去的人和事,，無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前,，如果傳授方法不得當(dāng),，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味,、昏昏欲睡的感覺(jué),。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率,，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示,，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì),，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前,，使學(xué)生受到感染,，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明,，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率,。
一,、教師自身素質(zhì)的展示。
教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì),、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面,。在課堂上，教師可以通過(guò)形象語(yǔ)言的使用,、豐富情感的流露,、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來(lái)展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的,。
1,、教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用。
在課堂教學(xué)中,，教師所面對(duì)的都是十多歲的青少年學(xué)生,，他們的知識(shí)面不寬，語(yǔ)言詞匯的積累也很有限,。因此,，教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該注意口語(yǔ)化、通俗化,，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語(yǔ)言,，能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩,，效果就大不一樣,。
2、教學(xué)中豐富情感的流露,。
歷史課的內(nèi)容豐富多彩,，歷史事件有血有肉,，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅，把原來(lái)生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念,，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的思想教育,，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露,，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化,。在講哥倫布航海之后，我還對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪,。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草,、閃爍不停的燈光，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗,，"印第安人"的相貌,、生活等等，這樣的描述,，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒,，忽而慢條斯理,，忽而激情高亢,，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅,，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了,。
教師妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),、喜怒哀樂(lè)的感情色彩,，輔之以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高教學(xué)效果是有益的,，教師的教學(xué)能"俘虜"學(xué)生的全部思維,，完全"占領(lǐng)"他們的心靈，使之達(dá)到欲罷不能的境界,，這是符合教育規(guī)律的,。
二、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì),。
在歷史教學(xué)中,，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí),，通過(guò)各種渠道,。博采眾"法"，廣泛吸收,，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息,，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái),，亦即"教學(xué)有法",。其次，"教無(wú)定法",，教學(xué)方法不能一成不變,，要因人、因課,、因境而異,。所謂"因人而異"，即要因教師,、學(xué)生的實(shí)際而異,。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng),，講課時(shí)聲情并茂,，"情境教學(xué)法"能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈,、錄相,、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā),、提問(wèn),、歸納講解等教學(xué)方法?？傊?，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng),，避己之短,。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系,，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式,，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí),，可主要采用講述,、講解,、講讀、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課,、課后練習(xí)中則可用談話法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解,、分析,，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣,，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂,，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論,，我們還可輔以圖表法,、綱要法、聯(lián)系對(duì)比法,、演示法等,。所謂"因境而異"，即因教學(xué)情境而異,。隨著教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法,。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音,、錄像、投影等),，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障,，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,，或采用"激將法",，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示,?？傊瑑?yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí),，博采眾"法"之長(zhǎng),，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象,、不同情境而采用相應(yīng)的教法,，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué),、行之有效的教學(xué)方法,。
三,、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
教學(xué)過(guò)程中的師生雙方,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動(dòng)因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因,。內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用,。根據(jù)內(nèi),、外因這種關(guān)系，教學(xué)方法的優(yōu)化,，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化,，還應(yīng)包括學(xué)生"學(xué)"法的優(yōu)化。
所謂教法,，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息,、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法,，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本規(guī)律、基本方法,。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué),。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段,，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會(huì)學(xué)",。教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和馬克思主義的基本觀點(diǎn)以及記憶,、分析,、綜合、比較,、概括史實(shí)的方法和能力,。總之，在歷史教學(xué)中,，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法,，只有達(dá)到學(xué)生"會(huì)學(xué)"境界的教法才是好教法。"外因通過(guò)內(nèi)因起作用",，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)歷史濃厚的興趣進(jìn)而掌握了歷史課的學(xué)法,，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng)。
當(dāng)然,，關(guān)于如何提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多,，作為一名年輕的歷史教師，我還需不斷地努力,，不斷地提高,，多向前輩，同仁請(qǐng)教,，使自己的教育,、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。
高中教學(xué)方法與技巧篇十二
中國(guó)民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術(shù),、戲曲,、雜技中的營(yíng)養(yǎng)后發(fā)展形成的。下面是小編分享的民間舞技巧的教學(xué)方法,，歡迎大家閱讀,！
中國(guó)民間舞系從1987年建系以來(lái)，一直在努力探索建立和完善自己的技術(shù)技巧訓(xùn)練體系,，并取得了一定的進(jìn)展和成績(jī),。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設(shè)方面,，很早就提出了諸如“碎步”,、“打腿”等一些民間舞基本功,，本身就是技術(shù)技巧的思路,，引導(dǎo)了民間舞技巧教材的開掘。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手,，從民間舞的審美風(fēng)格出發(fā),，進(jìn)而提出了民間舞技巧課應(yīng)在突出民間舞的風(fēng)格屬性的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的教學(xué)思路,。所謂“繼承”就是要對(duì)原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動(dòng)作技巧和道具技巧進(jìn)行科學(xué)而深入地挖掘和整理,，并用于教學(xué),。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風(fēng)格的前提下，大膽借鑒其他舞種,，其他藝術(shù)門類中的技巧形式,，用“他山之石”來(lái)完善中國(guó)民間舞之“玉”。他將這一教學(xué)思路貫徹在廈門班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教研工作中,，并獲得了成功,。廈門班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)民間舞技術(shù)技巧教學(xué)大綱的整理與完成，起著重要的指導(dǎo)作用,。 中國(guó)民間舞技術(shù)技巧教材在1995年初步完成之后,，在教學(xué)模式上也進(jìn)行了多方面的探索。通過(guò)四年的學(xué)習(xí),，我以為可以歸納成以下幾種教學(xué)法：
所謂元素技巧教學(xué),，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉,、分解成元素技巧動(dòng)作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確,，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎(chǔ),，找要領(lǐng),，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力,、素質(zhì),。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧，就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練,，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量,。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn)、跪轉(zhuǎn),，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn),、螺旋空轉(zhuǎn)，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn),、海青式吸腿轉(zhuǎn)等,，都應(yīng)進(jìn)行單一性、重復(fù)性的元素訓(xùn)練,。
所謂短句技巧教學(xué),，就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來(lái)，編排成連貫性的短句,，以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過(guò)短句進(jìn)行訓(xùn)練,。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花,、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘,。又如藏族民間舞中的熱巴鼓,、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞,、鮮族民間舞中的長(zhǎng)鼓,。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí)，就會(huì)顯得過(guò)于枯燥,、無(wú)趣,，很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，再配上一定的音樂(lè)伴奏,，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情,，使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強(qiáng)化了風(fēng)格。
,，所謂表演技巧組合教學(xué),，就是將各類技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練。這類組合的編排,，可從安排一些具體情節(jié),，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù),。這種教學(xué)方法,，可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使“技”中有“舞”,，“技”中有“情”，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的,。 上述三種民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,，互相影響的。從元素技巧訓(xùn)練,，到短句技巧訓(xùn)練,，再到表演性組合技巧訓(xùn)練，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的,。
高中教學(xué)方法與技巧篇十三
新課標(biāo)中已經(jīng)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，創(chuàng)建有趣,、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,、具體化。只有這樣,，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有利于學(xué)生的發(fā)展。
例如:在引入對(duì)數(shù)的概念時(shí)可用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時(shí)可用“五個(gè)人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點(diǎn)確定一條直線”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線時(shí)得到應(yīng)用;房屋屋頂支架,、自行車三角架,、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。
借用建模提高感悟,。
教學(xué)中通過(guò)建模,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史,。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何,、化學(xué)中的元素周期表、還有物理學(xué)的牛頓萬(wàn)有引力定律,、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范,。當(dāng)今時(shí)代，在計(jì)算機(jī)的幫助下,，生態(tài),、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用,。
因此,，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才,、數(shù)學(xué)建模是一個(gè)必不可少的重要途徑,，時(shí)代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示,，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣,，同時(shí)也極大程度地提高了學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。
高中教學(xué)方法與技巧篇十四
以語(yǔ)言傳遞為主的方法有：講授法,、談話法,、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)法,、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。
看到一堆的方法是不是都暈了,？
別急,，我們整理一下。
先從宏觀上進(jìn)行歸納,，這些方法總共分為了四大類,，分別是語(yǔ)言傳遞類、直觀感知類,、實(shí)際訓(xùn)練類和情感陶冶類的,，我們可以把這四個(gè)分類簡(jiǎn)化為四個(gè)字：說(shuō)、看,、做和感,。語(yǔ)言傳遞主要是靠說(shuō)的,，直觀感知是靠看的，實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做,，也就是行動(dòng)的,，而情感陶冶則是主要是靠感受的。
這樣這四個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧,！
第一個(gè)主要靠說(shuō)的語(yǔ)言傳遞的方法,，課堂里面說(shuō)話的人有哪些?就是老師和學(xué)生，而根據(jù)老師和學(xué)生說(shuō)話程度的不同又細(xì)分四種方法:,。
第一種是以老師說(shuō)為主的方法,，是講授法，這種方法是以老師為主體的;,。
第三種方法學(xué)生的成分更多了,，是學(xué)生與學(xué)生之間在說(shuō)，就是討論法;,。
第四種方法則是完全以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法，就是讀書指導(dǎo)法,，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法,，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀，再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式,。
以上就是對(duì)以說(shuō)為主的語(yǔ)言傳遞法里面的四種方法的梳理,。
第二類是以看為主的方法，比較簡(jiǎn)單,，主要是兩種,，演示法和參觀法，這個(gè)可以根據(jù)地點(diǎn)來(lái)分,，在教室里看的,，老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，老師展示的實(shí)物和教具等等,，都屬于演示法。而參觀法則是走出教室,，去到現(xiàn)場(chǎng)看的方法,，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)可以是一些自然景觀，也可以是博物館等等的.地方,。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,。
第三類方法以做為主。做下練習(xí)，就是練習(xí)法,，做個(gè)實(shí)驗(yàn),，是實(shí)驗(yàn)法。后面兩個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法,，主要是看有沒(méi)有理論依據(jù)來(lái)區(qū)分,，實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過(guò)程，因此有理論依據(jù),，而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí),，是沒(méi)有理論支撐的。
在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后,，記下這些方法就輕松多了,，接下來(lái)還需要多做題來(lái)感受具體的出題方式，靈活運(yùn)用即可,。
以上介紹了我國(guó)中小學(xué)常用的,，希望對(duì)各位考生有所幫助。
高中教學(xué)方法與技巧篇十五
活動(dòng)要求：
1,、每天至少讀十頁(yè),，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段,，并在書旁做批注,。
2、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書解決，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教,。
3,、選擇你最喜歡的一個(gè)故事，為它配一幅畫,，并看圖敘述故事,，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
活動(dòng)過(guò)程：
一,、激趣導(dǎo)入：
1,、師：前段時(shí)間，老師推薦大家讀了一本好書,，一起說(shuō)出它的名字好嗎?
2,、師：(大屏幕出示封面)。
《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本,。在我國(guó)就有幾十種版本,，大家手中的版本也不盡相同。沒(méi)關(guān)系，版本不同,，不影響這本書的巨大魅力,。
3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時(shí),，你想到了什么?
4,、師：是啊，我們懷著滿心的好奇,，帶著滿腦子的疑問(wèn),，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝,，翱翔在藍(lán)天和白云之間,，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅?？梢哉f(shuō),，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友,。
5,、今天，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng),。
二,、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：
(一)、心心相印(故事篇),。
1,、師：首先讓我們一起來(lái)回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容,。)(大屏幕出示心心相印(故事篇)),。
誰(shuí)能依據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)呢?
(大屏幕出示：)指名填空,，再齊讀,。
《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)14歲的男孩子(尼爾斯),。他生性粗野,，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇),，欺負(fù)(小動(dòng)物),，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝),，跟著大雁,，走南闖北,，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省),。一路上,，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光,，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史,，聽了許多故事傳說(shuō)，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難,。他歷時(shí)(8)個(gè)月才返回家鄉(xiāng),。在漫游中，他從(旅伴和其他動(dòng)物)身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn),，逐漸改正了自己(淘氣,、調(diào)皮)的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了(勇于舍己,、助人為樂(lè))的優(yōu)秀品德,。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了(人形),，重新變成了一個(gè)高大,、漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)(溫柔,、善良,、樂(lè)于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子,。
2,、師：頑皮、粗野,，專愛欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢,、善良、樂(lè)于助人,，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么,，在他的身上,，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生開火車說(shuō),。),。
3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多,。(大屏幕出示目錄,。),。
昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個(gè)故事用一幅畫畫下來(lái),，現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來(lái)吧!
誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比，看誰(shuí)的畫得最精美,，表達(dá)的最清楚,、明白。(先同桌說(shuō),，在指名說(shuō),。)。
4,、師：在這次旅行中,，尼爾斯結(jié)識(shí)了許多善良、勇敢的好朋友,，但是,，旅行的路上也到處充滿危險(xiǎn)，那么,，給尼爾斯和雁群帶來(lái)威脅的是誰(shuí)?(斯密爾),。
5,、師：(出示插圖)他就是斯密爾,。見到他,，你想到了哪些詞語(yǔ)?
(狡詐,、兇狠,、狠毒,、老奸巨滑,、狼心狗肺等,。),。
6,、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過(guò)幾次交戰(zhàn)?(7次),。
7,、師：誰(shuí)愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過(guò)講給大家聽?(指名講。),。
(二),、精彩回放(積累篇)。
1,、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅,，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝,，內(nèi)容精彩,，它的語(yǔ)言也非常精彩,。讓我們進(jìn)入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句,。
現(xiàn)在,，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”?有什么體會(huì)?(生說(shuō)),。
2,、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本,，把你積累的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽,。
3、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書不光讓我們積累了語(yǔ)言文字,，而且在尼爾斯的漫游中,，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識(shí)和文化傳統(tǒng),，也熟悉了書中許許多多個(gè)性鮮明的人物,。讓我們一起進(jìn)入千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感,。(板書：人物情感,。)。
(三),、千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇),。
1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》,，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,。書中除了尼爾斯，還有誰(shuí)?(生說(shuō),。),。
2、出示大屏幕：狐貍斯密爾,、大雁阿卡,、獵狗卡爾、鵝莫頓,、綠頭鴨雅洛,、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬,、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基,、黑老鼠等,。
3,、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法,。(生說(shuō)),。
4、師：大家都有自己的體會(huì)和看法,。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯,，再來(lái)和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計(jì)多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團(tuán)聚,，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上,，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私,、冷漠和殘暴,，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受,，能我們更深地體會(huì)住中的情感,，更好地認(rèn)識(shí)、理解這本書,。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德,，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心,。
(四),、廣而告之(推薦篇)。
1,、師：其實(shí),，書中不但有許多個(gè)性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話,、傳說(shuō)和民間故事,，有的敘述歷史事實(shí)，有的是講述地形地貌,，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律,。總之,，在拉格洛芙的筆下,，瑞典的地理、歷史,、文化,、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳說(shuō),。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝,，使作品放射出燦爛的光輝,。
我們來(lái)看看這本書的相關(guān)資料。
2,、大屏幕出示：
(1),、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。
(2),、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世,，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬(wàn)冊(cè),，此后，每隔幾年就再版一次,，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一,。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫片,，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”,。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。
(3),、在瑞典,，最近幾代人，上自國(guó)王,、首相,，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過(guò)這本書,，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大,。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。
3,、讀了這些,，你們有什么想說(shuō)的嗎?
三、總結(jié)：
師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書雖然主要是為少年兒童而寫,，但是卻又不同于一般的兒童讀物,。這部40萬(wàn)字的洋洋巨著成年人讀起來(lái)也是趣味盎然，愛不釋手的,。
當(dāng)然,，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上,，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光,、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)情況。在形式上,，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷,。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng)、平淡,，也還有一些重復(fù)。
盡管如此,，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書仍舊不愧是一部集知識(shí)性,、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品,。
看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著,，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句,，并能感悟書中人物的情感,，那么，你也就把握了這本書的精髓,。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》,。
最后，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫片歡快的主題歌聲中,，結(jié)束這次快樂(lè)的旅行吧!(播放動(dòng)畫片主題歌),。
高中教學(xué)方法與技巧篇十六
課程改革專門就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線的教師認(rèn)真鉆研，下工夫來(lái)探究如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，為了適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究新的教學(xué)方式,，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整,，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法：教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作探究,、師生互動(dòng)、課堂總結(jié)和反饋,。
教師的導(dǎo)課要有新意,，要出乎學(xué)生意料，能瞬間將學(xué)生抓住,。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要教師對(duì)教材吃透,、吃準(zhǔn)，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會(huì)貫通，更需要教師時(shí)刻明了學(xué)生的需要,，學(xué)情分析要透徹,。四項(xiàng)基本原則對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時(shí)代性，但是作為教師完全可以由時(shí)代入手,，由學(xué)生班級(jí)的事情入手,，讓學(xué)生在生活實(shí)際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí)。筆者請(qǐng)班長(zhǎng)講他如何來(lái)管理班級(jí),，學(xué)生一下子就被吸引了,，不論這個(gè)班長(zhǎng)在這個(gè)班級(jí)的威望如何，學(xué)生也會(huì)有所感想,。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后,，教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理,，在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么，希望達(dá)到什么目標(biāo),。曾經(jīng)有教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的,，認(rèn)為沒(méi)有必要給予學(xué)生認(rèn)識(shí)。其實(shí)這種觀點(diǎn)忽視了目標(biāo)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的作用,。對(duì)于初中學(xué)生而言,，更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來(lái)學(xué)習(xí),。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人,，就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多教師在實(shí)踐這個(gè)教學(xué)方式時(shí)往往就直接把時(shí)間給了學(xué)生,，然后靜待學(xué)生,。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需，如這個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,，會(huì)遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難,，這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測(cè)。如果教師能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會(huì)有什么難點(diǎn),，這樣學(xué)生可以有更好的心理準(zhǔn)備來(lái)學(xué)習(xí),。如在講四項(xiàng)基本原則時(shí)，筆者給予學(xué)生問(wèn)題點(diǎn)撥,，用七個(gè)問(wèn)題將課程串接起來(lái),。第一個(gè)問(wèn)題是什么是四項(xiàng)基本原則，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)困難,，之后的六個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞四項(xiàng)基本原則的重要性,，即為什么要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，如果把這六個(gè)問(wèn)題解決,，那么就解決了課程的難點(diǎn),。
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，教師要有一個(gè)逐漸推進(jìn)的過(guò)程,，要給予學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程,。隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng)，教師要逐漸減弱自己的作用,，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同，那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻巡視,，尤其要重點(diǎn)觀察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力,，尤其給予他們信心指導(dǎo),。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題專門指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！?/p>
小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式,，對(duì)于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于學(xué)生尤其是獨(dú)生子女培養(yǎng)合作精神非常有效,。合作精神是現(xiàn)在社會(huì)所倡導(dǎo)的,，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺，這并不利于學(xué)生的健康全面成長(zhǎng),。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各種因素的互動(dòng),，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,、創(chuàng)造性,，更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。如何更好地實(shí)現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認(rèn)為就初中生特點(diǎn)而言更適合小組探究式學(xué)習(xí),，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配,，成員之間各負(fù)其職來(lái)共同完成任務(wù),。有的教師習(xí)慣選一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)。筆者建議在每節(jié)課都要換一個(gè)組長(zhǎng),，要讓小組成員責(zé)任互換,，使他們?cè)诿總€(gè)位置之上都能得到鍛煉和成長(zhǎng)。筆者在最初實(shí)踐時(shí)習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員,，以為這樣每個(gè)小組成員都會(huì)有新鮮感,，更有利于合作。但是隨著實(shí)踐的深入，筆者認(rèn)為最好每一個(gè)學(xué)期小組成員固定,，更有助于學(xué)生成長(zhǎng),。
多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予輔導(dǎo)。師生互動(dòng)一定不能少,，有的教師認(rèn)為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯(cuò)就忽略了自己的職責(zé),。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容,。如果沒(méi)有教師的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)停留在表面知識(shí)的理解和記憶，就沒(méi)有深入思考,。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定會(huì)存在一些問(wèn)題，教師在來(lái)回巡視過(guò)程中能夠聽到他們的問(wèn)題,。如果是共同的問(wèn)題,，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來(lái)和大家討論。如果是個(gè)性的問(wèn)題,，那么教師也要在課下解決,。在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識(shí),。
課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進(jìn)行的工作,。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么，掌握程度如何都要通過(guò)課堂總結(jié)來(lái)體現(xiàn),。課堂總結(jié)對(duì)于教師教學(xué)功底是一個(gè)巨大的考驗(yàn),，有的教師就是將課本知識(shí)重點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，并沒(méi)有能力或者知識(shí)的提升,。教師要用新穎的方式、方法幫助學(xué)生來(lái)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),。如果有時(shí)間進(jìn)行一些隨堂練習(xí),，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生對(duì)于課堂的反饋對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式十分重要,，教師一定不要忽略學(xué)生的課堂反饋,。
高中教學(xué)方法與技巧篇十七
1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯,，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法,。
2、教學(xué)過(guò)程,。
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書面回答——理解性問(wèn)題,。
3,、原則和技巧。
原則：(1)書面語(yǔ)很重要,，重視寫作和閱讀,。
(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞。
(3)教師的絕對(duì)權(quán)威,。
(4)本族語(yǔ)的中介作用,。
技巧：(1)書面翻譯/互譯。
(2)閱讀理解性問(wèn)答,。
(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則,。
(4)填空、背誦,、造句,、作文等。
4,、評(píng)價(jià)：
(1)使用方便,。
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握。
(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練,、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
二,、直接法。
1,、直接法是一種通過(guò)實(shí)物,、圖畫、動(dòng)作,、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系,，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。
2,、教學(xué)步驟,。
用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答。
用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí),。
原則：(1)先聽說(shuō)后書面語(yǔ)言,。
(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子。
(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯,。
(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),。
技巧：大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí),、自我更正,、會(huì)話,、填空、聽寫段落,、畫圖講解,、實(shí)物演示等。
4,、評(píng)價(jià)：
(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用,，有利于聽說(shuō)。
(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考,，重視語(yǔ)言的交際作用,。
(3)排斥本國(guó)語(yǔ)，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋,，或者解釋不清楚,。
(4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高,。
三,、聽說(shuō)法。
1,、聽說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法,。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2,、教學(xué)步驟,。
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿,。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯,。
(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣,。
(4)本族語(yǔ)控制到最低限度,。
技巧：背誦對(duì)話，擴(kuò)展練習(xí),，鏈?zhǔn)教釂?wèn),，替換練習(xí)、回答提問(wèn),、對(duì)話,、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4,、評(píng)價(jià)：
(1)《英語(yǔ)900句》,、《靈格風(fēng)教材》。
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力,。
(3)“聽說(shuō)領(lǐng)先,，讀寫跟上”
四,、交際法。
1,、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,。
交際法有時(shí)稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視,。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法,，還必須學(xué)會(huì)交際。
2,、示例,。
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容。
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份,、年齡,、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容,。
原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義,，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際,。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。
(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。
技巧：(1)利用真實(shí)材料,。
(2)重新安排打亂順序的句子,。
(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)。
(4)小組討論,，解決難題。
(5)角色扮演,。
4,、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能,。
五,、靜授法。
1,、靜授法,，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法,。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972),，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái),。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西,，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果,。
(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助，效果會(huì)更好,。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用,。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào),，發(fā)出一個(gè)聲音,，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音,。
(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音,，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀,、停頓和語(yǔ)調(diào),。
(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音,。
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知,，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素，教服從于學(xué),。
(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴和依靠自己,。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做,，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng),。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性,。
(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的,。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善,。
技巧：(1)聲音——顏色圖;,。
(2)教師的沉默;。
(3)同伴的更正;,。
(4)各種小棍;,。
(5)單詞圖表;。
(6)自我更正手勢(shì),。
4,、評(píng)價(jià)：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性,，人的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。
六,、暗示法,。
1、暗示法,，就是指利用人的無(wú)意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法,，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松,、注意力集中的狀態(tài)下,。暗示法最典型特征是在教學(xué)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的作用,。
2,、示例,。
整堂課分為三個(gè)階段：
第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來(lái)充當(dāng)討論的依據(jù),。所有出席者圍坐成一圈,。第二階段，引進(jìn)新材料并展開討論,。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國(guó)語(yǔ)翻譯,，然后討論重要的語(yǔ)法和詞匯。第三階段一開始,，所有對(duì)話停止一兩分鐘,。師生一起聽錄音機(jī)播放的音樂(lè)，聽了幾段音樂(lè)后,，老師在音樂(lè)背景下朗讀或背誦新課文,，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂(lè)。在兩段音樂(lè)之間有一陣沉默,，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍。
3,、原則和技巧,。
原則：(1)在輕松,、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn),。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心,，使他們覺(jué)得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過(guò)程時(shí),，學(xué)生將學(xué)得更好,。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò),，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中改正錯(cuò)誤。
(5)在游戲的氣氛中,，學(xué)生的注意力放在語(yǔ)言的運(yùn)用上,。
技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;。
(2)肯定正面暗示;,。
(3)視聽相結(jié)合;,。
(4)選擇一個(gè)新的形象;。
(5)角色扮演;,。
(6)分二次放音樂(lè)(第一次學(xué)生看著課本,，注意語(yǔ)法;第二學(xué)生合上課本，注意聽內(nèi)容),。
4,、評(píng)價(jià)：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試,。建議語(yǔ)言教師在借鑒該法之前,，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果,。
七,、全身反應(yīng)法。
1,、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse),，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的語(yǔ)言教學(xué)方法,，該法通過(guò)身體各部分的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。由美國(guó)j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切,。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大,，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來(lái),。記憶方式有多種,，有死記硬背、也有通過(guò)行為動(dòng)作,。根據(jù)研究,，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn),，重視情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用,。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛,，從而有助于學(xué)習(xí),。
2、示例,。
在課堂上,，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作,。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從慢到快，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話,。
原則：(1)目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá),，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。
(2)教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為,。
(3)學(xué)生通過(guò)觀察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí),。
(5)口頭語(yǔ)言應(yīng)比書面語(yǔ)言重要,。
技巧：(1)用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);,。
(3)動(dòng)作系列,。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)初期階段專門進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練,，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽和反應(yīng),，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高,。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中,、成人入門階段等),。
八、群體商談法,。
1,、群體商談法，是一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù),，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后,，隨時(shí)提供幫助,，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法,，即該法把學(xué)生看作整體的人,，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語(yǔ)言知識(shí)和行為技能,。
2,、示例：
首先問(wèn)候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求,，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈,，用外語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。學(xué)生可先用本國(guó)語(yǔ)和旁邊同學(xué)交換信息,，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語(yǔ),，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講,，并把話錄在錄音機(jī)里,。最后，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受,。
原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好,。
(2)教師不站在課堂前面，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感,，從而促進(jìn)師生之間的相互作用,。
(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。
(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢,，這表明他們確實(shí)在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí),。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺(jué)到一種集體感,，既可以互相學(xué)習(xí),，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話;,。
(2)翻譯成目的語(yǔ);,。
(3)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié);。
(4)不斷重復(fù);,。
(5)小組討論,。
4、評(píng)價(jià)：
它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性,。
高中教學(xué)方法與技巧篇十八
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介,，借助于口頭的或書面的表述來(lái)學(xué)習(xí)概念,、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的載體,，有著不可忽視的作用和功能,。因此，在改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實(shí)踐找能夠,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是我們工作的一個(gè)重點(diǎn),。首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和和理解,；其次,，提高使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；再次,，注意日常用語(yǔ)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,。
數(shù)學(xué)表示達(dá)是數(shù)學(xué)交流過(guò)程中比不可少的一環(huán),，良好的表達(dá)能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：第一，增加敘述（說(shuō),，寫）數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力；第二,，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),，由于對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達(dá)不清晰,、不規(guī)范或者混亂等問(wèn)題,，教師應(yīng)給學(xué)生指出問(wèn)題的根源，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，更正錯(cuò)誤,；第三，認(rèn)真聽取他人的數(shù)學(xué)表達(dá),。通過(guò)和他人的討論,，學(xué)生可以把自己的已知的語(yǔ)言和他人的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行比較或者作出評(píng)價(jià)，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達(dá)得以提高完善,。
問(wèn)題是交流的源泉,，數(shù)學(xué)交流大多是因?yàn)椤耙蓡?wèn)”而開始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力,，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常規(guī)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問(wèn)題提出新問(wèn)題的能力,。由于新問(wèn)題的出現(xiàn),，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高,，同學(xué)之間的交流增加。同時(shí),，問(wèn)題是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的紐帶,。所以，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于提出合理,、有意義的問(wèn)題能促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的有效進(jìn)行。
在教學(xué)中除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、提出問(wèn)題之外,，教師也要注意對(duì)問(wèn)題的研究。問(wèn)題可以課前準(zhǔn)備好,，也可以在教學(xué)情景中提出,；而且教師要積累問(wèn)題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問(wèn)題,；提問(wèn)的方式不拘一格,，可以通過(guò)“設(shè)疑”“變換放式”“問(wèn)題串”等形式，促進(jìn)學(xué)生的思考,、交流,。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中,，位置互換,，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”,，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維,，教師趁機(jī)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)撲救,，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),；學(xué)生在做“教師”的過(guò)程中可以熟練數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力,，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力,。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)為大家講解,；教師與學(xué)生交流時(shí),。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講,?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰?wèn)”，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉,，完善數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。鼓勵(lì)學(xué)生做好“教師”工作，定期請(qǐng)學(xué)生“講課”每一位學(xué)生,，一個(gè)學(xué)期之內(nèi),，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的,，也可以是課外的時(shí)間不超過(guò)15分鐘,。這項(xiàng)工作促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極組織講課內(nèi)容,，合理表達(dá)思想,，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。
討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一,，成功的數(shù)學(xué)問(wèn)題討論對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助,。數(shù)學(xué)問(wèn)題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進(jìn)行，并且討論要有的放矢,，才會(huì)達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位,，重視學(xué)生參與,，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識(shí)的灌輸,。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積極探索問(wèn)題,，研究問(wèn)題；學(xué)生之間能夠合理討論,，開展小組交流,，并將小組意見和全班交流。
高中教學(xué)方法與技巧篇十九
一,、自讀,，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己讀書,、討論,、提問(wèn)的階段,。
一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內(nèi)。由于現(xiàn)行教材知識(shí)起點(diǎn)不高,，坡度小,，可讀性強(qiáng)，多數(shù)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自讀就可以解決教學(xué)要求的70%—80%左右,，所以“自讀”在一般水平的班級(jí)都可以實(shí)行,。
二、在“自讀”過(guò)程中,，我都要按照大綱要求和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些既突出重難點(diǎn),，又兼具社會(huì)性、趣味性的自學(xué)題目,。
這樣做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教材的內(nèi)容和教學(xué)要求,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。例如，我在講“商品的兩個(gè)基本屬性”時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：常言道“便宜沒(méi)好貨,，好貨不便宜”，還有“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”,，請(qǐng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析,。在“講價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“同一商品生產(chǎn)者為什么有時(shí)賺錢,，有時(shí)賠錢;生產(chǎn)同類商品的不同生產(chǎn)者為什么有時(shí)賺錢,，有時(shí)賠錢?”用這樣的問(wèn)題作為研究的對(duì)象，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，并啟發(fā)學(xué)生在“自讀”時(shí)要大膽生疑，由疑惑引起思索,，由思索產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
三、“自讀”時(shí)教師巡回檢查,，并解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題和疑難,。
但涉及到與教學(xué)要求密切相關(guān)需要統(tǒng)一講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決,。這樣,，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的思路,，達(dá)到了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際,、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目的。學(xué)生自讀時(shí),，老師巡視檢查,，也有效地預(yù)防了個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的“老師滿堂灌,、學(xué)生在搗蛋;老師費(fèi)勁兒,、學(xué)生沒(méi)事兒”的煩人現(xiàn)象。
四,、“啟思”和“精講”,，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題,，以及教師精心講授學(xué)生在“自讀”時(shí)提出的問(wèn)題的階段,，它是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時(shí)間,。
由于“自讀”過(guò)程中學(xué)生對(duì)所設(shè)問(wèn)題有了一個(gè)大致的思考,，同時(shí)教師也基本掌握了學(xué)生中普遍存在的疑難問(wèn)題，這時(shí)的課堂教學(xué)就有了針對(duì)性,?！皢⑺肌敝饕且龑?dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,，學(xué)能所用?！熬v”能使學(xué)生感到教師講的正是他需要問(wèn)的,，講在了學(xué)生心上，學(xué)生聽得更用心了,，達(dá)到了教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合,，提高了教學(xué)的效率，進(jìn)而提高了教學(xué)的整體效果,。
五,、多練，是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求設(shè)計(jì)并提出練習(xí)和思考題,，輔導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí),，完成課堂教學(xué)的階段，一般安排10～15分鐘時(shí)間,。
課堂練習(xí)是學(xué)生掌握思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的有效途徑之一,，只有通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理才能理解、記憶,、鞏固和融會(huì)貫通,。
我們要求學(xué)生多練，但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),，講和練又是一對(duì)矛盾,。在解決這一矛盾時(shí)，講和練都不可偏廢,，而是要突出“精”字,，必須以精講來(lái)保證多練。在課堂練習(xí)題的編排上,，要注意作到：第一,，既要考慮到有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，又要考慮到有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。第二，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我們要求多層次,、多類型的練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn),，但就一堂課來(lái)說(shuō),，題型不宜過(guò)多過(guò)雜，要從本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際出發(fā),。練習(xí)題不論從形式上或內(nèi)容上講,，都要做到少而精。第三,，課堂練習(xí)題不宜過(guò)難,，一般以能解決本節(jié)教學(xué)的基本問(wèn)題為主，綜合性強(qiáng),、難度大的題應(yīng)放到學(xué)完一個(gè)章節(jié)或一篇課文之后再出現(xiàn)為宜,。
六、教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，教學(xué)方法不能強(qiáng)求一致。
就思想政治課教學(xué)來(lái)說(shuō),，“自讀,、啟思、精講,、多練”的教學(xué)模式是我在高中教學(xué)中的粗淺體會(huì),，今后,，還要隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善,。
高中教學(xué)方法與技巧篇二十
現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè),，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè),，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學(xué)生做完后交上來(lái),，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感,，而且沒(méi)什么教學(xué)效果,。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識(shí),。
教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語(yǔ)文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，除了廣大語(yǔ)文教師的積極探索和嘗試之外,，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善,，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語(yǔ)文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,。
轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué)。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課本只是課堂的一小部分,，很多老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走，沒(méi)有擴(kuò)展其他課外的知識(shí),，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣,。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,，不管對(duì)與錯(cuò),，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉,。語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外，無(wú)疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的,，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué),，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維,。
教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)理念,。
實(shí)施有效的課程教學(xué)之前,，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的新目標(biāo),，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的,。
高中教學(xué)方法與技巧篇二十一
在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，除了老師的督促外,，家長(zhǎng)需要做一些配合工作,。比如：
1、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況,。
2,、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問(wèn)。
3,、對(duì)于背誦類的作業(yè),，要督促孩子背熟。
4,、對(duì)于一些新學(xué)的漢字,，英語(yǔ)單詞等，做好聽寫工作。
5,、重視課前預(yù)習(xí),，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果。
高中教學(xué)方法與技巧篇二十二
重內(nèi)容的講解,，輕教材的運(yùn)用,。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本,。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂,、學(xué)得會(huì),，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上,，教科書通過(guò)正文和例題,，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、特點(diǎn),、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生,，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層,，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí),，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題,，探索一題多解(證)和一題多用。
重機(jī)械的“題型分類”,，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納,。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練,。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型,、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策,。在素質(zhì)教育下,，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)踐證明,，凡是成績(jī)出色的學(xué)生,，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí),，往往能進(jìn)行縱向,、橫向的聯(lián)系,，從而靈活地處理問(wèn)題。
重知識(shí)的傳授,，輕教學(xué)的靈活多變,。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法,，只注重知識(shí)的灌輸,，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí),、嘩眾取寵,。其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然,、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)有法,，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、努力鉆研,，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索,。
重結(jié)果,，輕過(guò)程數(shù)學(xué)。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念,、公式、定理,、法則的提出過(guò)程,，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程,，更要重視知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程的展示。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,，不少教師認(rèn)為,，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念,、定理,、公式記熟。誠(chéng)然,，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少,，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。
高中教學(xué)方法與技巧篇二十三
教師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性,。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目標(biāo)。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中就必須把握教材中的積極因素,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，引導(dǎo)他們自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍,，感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，愉快的事,。布置作業(yè)時(shí),，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則,，循循善誘的方法,，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體,，后進(jìn)生由于經(jīng)?？荚嚥患案瘢诩抑型鎸?duì)家人的指責(zé),，缺乏關(guān)愛,，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱,。久而久之,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理,。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而有無(wú)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此,，教師要了解學(xué)困生,，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重,、互相信任和互相支持的師生關(guān)系,?！坝H其師，信其道”,，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中,，教師要十分重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言,，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,，信任他們,。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種既見師長(zhǎng)又遇知音的興奮心理,，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái),。其次，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法消除后進(jìn)生的自卑感,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ),。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過(guò)醒悟,、轉(zhuǎn)化、反復(fù),、鞏固,、穩(wěn)定的過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級(jí)階段,，在新的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下,，除盡量讓其避開引起舊習(xí)慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境,，讓他們得到鍛煉的機(jī)會(huì),，在鍛煉的過(guò)程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個(gè)極其重要的非智力因素,，就是缺乏自信心,。因此，在教學(xué)中,，對(duì)后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起,。首先要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,，獲取成功,、愉快的心理體驗(yàn)。如在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),，要從最基礎(chǔ),、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題提起,，讓后進(jìn)生有可回答的問(wèn)題;其次是在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，根據(jù)后進(jìn)生的接受能力把速度放慢,，在他們基本掌握新知識(shí)以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答的問(wèn)題。再次是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求,，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，并積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，即使是很微小的進(jìn)步,，也要給予表?yè)P(yáng)與肯定;最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí),，要善意激勵(lì)，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望,，使他們以良好的心態(tài)接受教育,。
“授人以魚，可供一餐;授人以漁,，可供一生”,。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”,，又要“授人以漁”,。因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上往往“吃不了”，所以對(duì)他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的,，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”,，展開組內(nèi)互幫互助,，及時(shí)給予后進(jìn)生全方位的幫助，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。同時(shí),，要取得家長(zhǎng)的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí),，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。
要改變?cè)瓉?lái)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式,，絕不能以成績(jī)論英雄。因?yàn)檫@種“唯分?jǐn)?shù)”論的評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能,，不利于提高學(xué)生的生理,、心理素質(zhì),，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。要引入多元化的評(píng)價(jià)方式衡量后進(jìn)生的進(jìn)步,，要讓他們自己與自己比，今天與明天比,。允許后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù),，充分相信他們的智力與能力。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià),，要客觀,，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論,，讓他們既感到有壓力,，又有希望。實(shí)踐證明,，教師實(shí)施的正面評(píng)價(jià),，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于后進(jìn)生的心理健康發(fā)展,，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,，取得新的進(jìn)步。
總之,，教師要以公正的態(tài)度,、平等的眼光看待后進(jìn)生，用愛心感化他們,，還要有信心,、恒心，經(jīng)過(guò)不懈努力,，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果,。同時(shí)，教師要明白,，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提,，挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”,，嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心,，使后進(jìn)生能夠健康地成長(zhǎng)。
