通過對過去一段時間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處,。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維的靈活性,，使自己在藝術(shù)創(chuàng)作中更加出色和獨特？接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu)，供大家參考學(xué)習(xí)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì),、任務(wù)和課程目標(biāo)，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,，更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng)、思想,、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師,，必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識,，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。我們必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，并在教學(xué)過程中，不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程,。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道,。

1,。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉,。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、引導(dǎo)和利用,。孔子曰：“知之者,，不如好之者,。”說明“好學(xué)”對教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動中,，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待,；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學(xué)的期待,。在教學(xué)實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,，要充分相信每一名學(xué)生的潛能,，鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2,。改革教學(xué)方式,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴(yán),；課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的原則,。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,，使他們有機會進(jìn)行獨立思考、相互討論,，并發(fā)表各自的意見,，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,。教學(xué)中,，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體,，引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生,、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動,。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題,、解決問題的能力,。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，真正實現(xiàn)主動參與,。

3。注重學(xué)習(xí)方法的傳授,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽,、說、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能,。因此,，教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果，同時,，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步,；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,；怎樣學(xué)會歸納要點、重點,；遇到不懂的地方怎么辦,；別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽,，并積極參與討論等,。“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述,，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解,。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”,。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受,，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固,。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說,、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐,，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材,、教法的改革,，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法,，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系，各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣的,。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時學(xué)生往往會覺得內(nèi)容很多，很零碎,。而實際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強的課程,，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高。因而教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將前后的知識點進(jìn)行銜接對比,。銜接對比法，就是指通過兩個對象相似之處的銜接和比較,，由已有知識引出新知識的方法,。在教學(xué)過程中，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新能力的過程,。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系，激發(fā)他們對新知識學(xué)習(xí)的積極性,，還可以使深奧的知識形象化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解定積分這一知識點時,，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較,。看起來很相似的兩個概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同,，它們的運算結(jié)果一個是數(shù)，而另一個卻是函數(shù)的集合,。但是,，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個概念理解透，掌握應(yīng)用好,。又如我們在講函數(shù)極限時就可以強調(diào),，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實際上都是極限，極限的理論是微積分的一個基礎(chǔ),。而不定積分是計算定積分的基礎(chǔ),。在強調(diào)知識之間的聯(lián)系時，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對比,，通過比較可以加深學(xué)生對知識的理解,。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件,，但是在多元函數(shù)中，函數(shù)的兩個偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識的銜接和對比,，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生已學(xué)知識,。

高數(shù)知識有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識的同時應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個概念或知識點的背景與精神實質(zhì)，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做,。教學(xué)中，如微分概念的引入,，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生,，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部，是求函數(shù)增量的一種近似的方法,，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應(yīng)多做點科研工作,，才能在課堂上對知識的實質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解,，加深學(xué)生對知識的理解。

多媒體教學(xué)是將文字,、圖形,、聲音、動畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件,，通過計算機和投影儀來實現(xiàn)教學(xué)活動,，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲三位一體的輸出功能,，能形象,、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系,，使教學(xué)效果更為突出,。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀,、形象,、生動的教學(xué)場景，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,。如講極限,、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時,，通過計算機在圖形上對極限過程的動畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個矩形,，顯而易見,，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線,，從而給出曲邊梯形的定義,，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計算曲邊梯形的面積。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化,。那么如何解決這個問題？此時利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個個小曲邊梯形,，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替,，然后引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小,，從而整理出分割、近似,、求和,、取極限的解題方法,。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因為黑板也是一個重要的媒體手段,。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，提高學(xué)生抽象思維能力,、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此,，我們在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，加強啟發(fā)式教學(xué),、銜接和對比式教學(xué),、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，以期提高教學(xué)效果,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

如今,，隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,，不僅要求提高教學(xué)效率,，同時還要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念,、教學(xué)方法以及教學(xué)過程,。因此，在新課改背景的要求下,，教師要樹立全新的教學(xué)觀念，勇于開拓和創(chuàng)新,，制定出符合時代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法,，使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

新課標(biāo),；小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)方法；創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。小學(xué)生好奇心特別強，他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動地,、積極地,、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段,。課堂教學(xué)中,，教師可采用講故事、猜謎語,、做游戲,、放動畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性,、愉悅性的情境,，從而引發(fā)學(xué)生的好奇,、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景,，猜測：誰會獲得第一名,？為什么？這時,，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,，“為什么裝有長方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動呢,？”“為什么同是圓形車輪,，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生積極動腦思考,、動手操作，主動尋求問題的答案,。隨著這種情感體驗的不斷增加,，激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，運造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,，甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動不斷深入,。這是生活實踐中“需要”的學(xué)習(xí),，對學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲,，但并非所有教材都能制成動畫效果，或編成謎語兒歌等,。還有很多公式的推導(dǎo),、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過制造“認(rèn)知懸念”,，來促進(jìn)學(xué)生主動探索,。

如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，在導(dǎo)入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學(xué)生計算：156÷13和156÷1.3,，第一題學(xué)生能順利解答,，第二題就卡住了。這時學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算,？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù),？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開,。在自主探索,、合作交流過程中，通過小組合作的形式,，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法,，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點,。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路,，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利,，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花,。

小學(xué)生還具有好動的特點，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動手操作主動探索的好契機,。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的,。切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測,、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”,。的確，思維往往是從人的動作開始的,。學(xué)生只有通過自己親手做一做,，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動,，在親身體驗中獲得真切,、可信的數(shù)學(xué)知識，而且理解深入,、印象深刻,。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過看一看,、分一分（牙膏盒,、粉筆盒,、玻璃球、圓柱形木塊,、茶葉桶等按實物形狀分開）,、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推、滾一滾,，進(jìn)一步感知它們的特征）,、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動,，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識事物的三個階段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,、具體化,，易于學(xué)生接受。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流,。所以，教學(xué)中我們要活化教材,，變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”,，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個學(xué)生都有獨特的個性,，我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外,，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義,，還要富有挑戰(zhàn)性,，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化,，答案不唯一,。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時，學(xué)生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

隨著社會的發(fā)展,，學(xué)生可多渠道接受信息。現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂,。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸,，校內(nèi)與校外有機結(jié)合，學(xué)生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn),，學(xué)習(xí)活動的時空也以開放的形式而存在,。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會生活”中的問題,，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸,，也可以是多學(xué)科的綜合實踐。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后,，出示：“若銀行不收利息稅,，把1000元錢存入銀行兩年，可以有兩種儲蓄方法：一種是存兩年期的,，年利率是4.68%,；另一種是先存一年期的，年利率是4.14%,，到期時把本金和利息取出來合在一起,，再存一年。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”,。這種研究活動既鞏固了所學(xué)知識,，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實踐能力，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想,。在方案研究中,，學(xué)生成了活生生的社會人。在個體研究和合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的個性得到了張揚,，創(chuàng)新欲望空前高漲。

評價是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法,。單一的分?jǐn)?shù)評價已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,。激勵型評價能觸動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉到其中的閃光點,，并及時地給予肯定和表揚,，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來,。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進(jìn)他們主動,、健康的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，它沒有生動有趣的故事,，沒有優(yōu)美流暢的文韻,，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識,，如枯燥的數(shù)字,，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計算就足以使學(xué)生感到乏味,。教師一句表揚的話語,、一個溫情的撫摸、一個驚喜的表情,，一個肯定的微笑……這些無不充滿激勵性,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。使他們熱愛數(shù)學(xué),，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

總之,，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授,，它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,，采取多種多樣、行之有效的形式,，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧,、民主、快樂,、平等的課堂氛圍中得到全面,、有效的發(fā)展。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

小學(xué)生一般自我控制能力較差，好動,，注意力集中的時間短,。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力分散,、開小差,，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,，我針對學(xué)生實際,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題,，有的放矢的引導(dǎo),，啟發(fā)，讓學(xué)生動手,，動腦,，動口，探索學(xué)習(xí),。如：在認(rèn)識對稱圖形時,，我先讓學(xué)生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點,。同學(xué)們個個思維活躍,，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。此時,，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā),、引導(dǎo)、設(shè)問,，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺,，動腦想一想，動口說一說,，它們的角有什么特點,，踐證明，學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還使學(xué)生省時、省力,、輕松,、愉快地獲得知識。

組織游戲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動,，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,。若把知識融入游戲中,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲,。如：“找朋友,，對口令、出示手指,、幫小動物找家等等”,。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了,，情緒高了,，思維活了，反應(yīng)快了,，學(xué)生在玩耍中,，輕松愉快中獲取知識，提高了能力,。如：我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時,，問：“同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,，”學(xué)生們異口同聲地回答,。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說：“72,、72我的朋友在哪里,。”拿“9x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說：“72,、72你的朋友在這里,。”然后這兩個同學(xué)一齊問：“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答：“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵,?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松、愉快,、喜悅中獲取知識,。

教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此,，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學(xué)”,。在教學(xué)這“認(rèn)識厘米和米”時，還會問到,，現(xiàn)實中什么東西要用米表示,，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示,。接著要學(xué)生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等,。平時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西,，例如：買東西時,、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué),，從而引發(fā)學(xué)生的思考,。

1、加強學(xué)生的口算能力,。采取課前速算,、聽算、對手互考等形式,。

2,、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué),，設(shè)計生動有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲,、講故事,、直觀表演、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

3,、在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生,，給其進(jìn)行查漏補缺,，釋疑解難，在平時的生活中多用多練,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4,、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高,、拓展,。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題,，獨立解決問題，掌握科學(xué),、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí),。

5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，與家長進(jìn)行適時溝通,，讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí),。

6,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體,，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,、敢于提問,、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì),。

7,、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

改變觀念,，樹立“問題”意識

教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識,。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題,、善于提問題的習(xí)慣和能力,，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。為學(xué)生創(chuàng)造機會,，使學(xué)生去思、去想,、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,，能提出有價值的問題或自己不懂的問題,。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已,。為了使學(xué)生會提問題,，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上,，以學(xué)生的身份去示范提問題,。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,，對于什么叫角,，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)知道了,。

“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,，大家明白了,，角的邊是射線，射線是沒有長短的,，所以,，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題,，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識,，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

備教材要“懂,、透,、化”

對教材的研究,，要達(dá)到“懂、透,、化”的目標(biāo),。 “懂”，就是要理解教材,，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,，有必要讓學(xué)生討論、探究,。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點和難點,，做到透徹掌握，融會貫通,。 “化”,，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會,、感受學(xué)生的學(xué),。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,，練習(xí)課更加講究方法。新授課中,，我們可以和學(xué)生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,，這樣促進(jìn)學(xué)生,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解，但對數(shù)字的認(rèn)識還不夠熟悉了,，而中班數(shù)學(xué)中對數(shù)字有了一定的滲透,，必須要認(rèn)識數(shù)字了，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素,，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要,。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性,，精確性的特點,，在這學(xué)習(xí)過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。

在興趣中,，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時,，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態(tài),、顏色稍有差異的幾個物體,，就不能確定它的數(shù)量，這說明,，在建立數(shù)概念時,，數(shù)的實際意義比 較抽象，不容易把握,，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較,，確實符合數(shù)學(xué)規(guī)律。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同,，顏色,、形態(tài)各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物,，然后,，讓幼兒進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么,？”“哪兩群小動物不一樣多,？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎(chǔ)上,。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥,，雞和兔,，鳥和狗，狗和兔,，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論,。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義。

幼兒的記憶以無意的,、形象的記憶為主,。但在教師的啟導(dǎo)下，隨著幼兒活動范圍的擴展,，語言能力的增強,，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展。教幼兒學(xué)數(shù),，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵,。

在興趣中，玩中動是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學(xué)活動中,，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主,，愉快的氛圍中獲得知識和技能,，又由于幼兒學(xué)數(shù),，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談,，特別對數(shù)序要了解不夠深刻,，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一、第二,、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢,。

想象是思維活動的特殊形式,，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能，在興趣中,，畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式,。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，對以具體形 象思維為主的幼兒而言,，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義,。而且還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫,，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手,，通過引導(dǎo)幼兒觀察,、欣賞、比較形象化的畫面,，從中感知數(shù),、量、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界,。

讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，是我以后努力的方向,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

在農(nóng)村,，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng),，學(xué)生根本不懂如何去操作,。上課組織教學(xué)時，如果只是要求孩子上課專心聽講,，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實際情況,，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)解決實際問題時,，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會，有20張桌子,，才有4把椅子,，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個已知條件和兩個問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系,。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實際,，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子,，數(shù)一數(shù)，才搬了4把，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個碗,，才拿來了10個,，還要拿幾個呢?”頓時，小手都舉了起來,。從學(xué)生的生活實際出發(fā),，理解加法和減法的意義，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文,，感知解決實際問題的方法,。

在農(nóng)村小學(xué)，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已,，學(xué)前知識薄弱,，起點很低。再加上他們年齡小,，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛,，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對這一切,，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué),，必然會造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒。

教學(xué)中,，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo),，解放數(shù)學(xué)課堂，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計的層次性,，讓一部分孩子先“富”起來,，針對無知識基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，讓每一個學(xué)生踏踏實實,、循序漸進(jìn),、步步走好,。比如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化,，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級開展此內(nèi)容教學(xué)時,，我對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對,，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計算,，小孩子覺得這樣形象好記，對所教“湊十法”比較排斥,，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時,，感覺到非常困難。對于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法,，這個要求做到了,，再提新要求，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階,，使其不斷進(jìn)步,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解,、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

能否設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題,。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下,，根據(jù)本地情況和學(xué)生實際來精心設(shè)計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的,。從中體會到數(shù)學(xué)的價值,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界,，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的精神。

例如,，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解,，除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外,，還請學(xué)生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記,，通過課前預(yù)習(xí),，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色,。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手,，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果有了明顯的提高,。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn),，通過收集數(shù)據(jù),，分析處理，師生交流,，生生交流,，獨立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識分析并解決實際問題,。學(xué)生在發(fā)表見解,、各抒己見、和諧民主,、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率,。有的學(xué)生在研究問題的過程中,，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓,。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升到了一個新的層次，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣,，增強學(xué)習(xí)積極性,，形成應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識,，達(dá)到開發(fā)潛力,，提高能力的目的。

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,，也要有深化和提高功能,，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時,，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性,。作業(yè)形式可以有解答題,、探究題、想一想,、動手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性,，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分?jǐn)?shù),，而要重視學(xué)生在解題時的思維過程,。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。從講臺上走下來,，到同學(xué)們中間,，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師,，也做他們的益友,。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了，他們學(xué)起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣,。

尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法,，堅持不懈地付出努力，大家都能成才,。須知,，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異,，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生,。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格,，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理,。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實際上有學(xué)習(xí)潛力,，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以致成績不理想，信心不足,。于是平常注意對她多加鼓勵,，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo),，加強基礎(chǔ)知識的鞏固,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年來的努力,，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上,。由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳良方,。

對那些愛動腦筋,，有較強思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動，積極引導(dǎo),，大力培養(yǎng)其興趣愛好,，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好特長，不斷超越自我,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍,，教師的教學(xué)活動得以順利開展。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師,，那么學(xué)生肯定也會信任這位老師,，學(xué)生會喜歡這位老師的課，會積極地去學(xué)習(xí)這門課程,。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯,，學(xué)生對教師的喜歡程度會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生,，獲取學(xué)生的信任，營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境,，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣,。

教育在發(fā)展，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新,。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求,，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念,。根據(jù)此理念的要求,，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的氛圍,，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者,。例如，平行四邊形面積計算知識就可以采用探究式教學(xué)方法,。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個圖形的面積大小,，并分組討論，最后讓學(xué)生說出自己的答案,。教師在評價學(xué)生答案的同時,，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

從根本上講，數(shù)學(xué)來源于生活,，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型,。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實生活息息相關(guān),。所以,，教師在具體的教學(xué)中,，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時舉例,，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游，成人票40元一張,，學(xué)生票20元一張,，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價25元一張，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案,。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性,，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識點。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷,，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂設(shè)計教學(xué)問題時要考慮學(xué)生能力水平的差異,，設(shè)計具有難度層次梯度的練習(xí)題,，適合所有學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都能解答出題目,，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷,。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還能在課外靈活運用,。教師在對學(xué)生的評價中不應(yīng)該只有批評,，應(yīng)更多采用鼓勵肯定的辦法去評價、激勵學(xué)生,，通過積極的評價方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法,，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的狀況,，及時改變教學(xué)策略,。并且各個興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立,，而是可以相互融合、相互配合的,，教師可通過具體的教學(xué)實踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法,，通過各種方法的不斷組合，去激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

在我國目前的教育考試體系中,，高考是義務(wù)教育和高中教育的重大目標(biāo),，而在高考中數(shù)學(xué)是重要的科目之一，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上,，更多的是高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展,。那么，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會中,，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式又應(yīng)該有怎樣的改變,，已引起了教育工作者的思考。結(jié)合實際分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及實施策略,。

實施策略,；師生關(guān)系；教學(xué)情境

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，全國上下都積極響應(yīng)科技興國與教育興國的口號,，然而，在高中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域,，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式,，可以幫助和引領(lǐng)學(xué)生更輕松地走進(jìn)數(shù)學(xué)。這就需要教師學(xué)會運用創(chuàng)新思維去適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式,，在課堂上去實施,，只有這樣才能讓高中數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)更有意義。

眾所周知,，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論在理解還是解題方面,，都有很大的難度，這就要求教師學(xué)會運用合適的方式去實施教學(xué)與講解,。這其中有效的一種教學(xué)方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動式師生關(guān)系,，讓學(xué)生更加輕松自然地去接受知識。

例如,，在學(xué)習(xí)排列組合時,，很多類型和模式都比較復(fù)雜，而且計算也相對繁瑣,，這就使學(xué)生更容易注意力不集中,，這時教師如果適當(dāng)?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪娀?，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如,，公式c是指組合,，從n個元素取r個，不進(jìn)行排列（即不排序）,，教師可以在做題演示時要求學(xué)生一起敘述,，邊說邊演示,，從而營造一個活躍的課堂氣氛,。

除了課堂互動方面，另外一種很有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。例如,，在學(xué)習(xí)立體幾何時，很多學(xué)生的思維都不能立體化,，但是,，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具，把正方體,、長方體等都做成透明的模型,，把學(xué)生平時看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰,，從而讓學(xué)生的理解更加充分,。

高中數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以在生活中加以利用,，為了讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)更加有興趣,，教師可以引入生活化的學(xué)習(xí)情境。例如,，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時,，教師可以把規(guī)劃目標(biāo)在生活中引入，如足球場草坪等,，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標(biāo),，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻,、更加輕松,。再例如，在學(xué)習(xí)空間向量時,，教師也可以把課桌或者墻角等當(dāng)作教學(xué)案例,，讓學(xué)生更加容易感受數(shù)學(xué)概念，提高課堂效率,。

高中數(shù)學(xué)是一個非常重要的科目,，對于高考或者學(xué)生個人成長而言都是如此,，所以，在教學(xué)中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學(xué)策略的實施,，會讓學(xué)生形成更好的教學(xué)思維,。上文在結(jié)合實際情況后，總結(jié)了建立互動式師生關(guān)系,、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和生活與知識相結(jié)合等教學(xué)方式,，相信我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)會越來越出色。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問題的同時存在著相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)危機,，這些問題和危機的存在對學(xué)生構(gòu)成了相應(yīng)的影響和制約,，因此教師要幫助全體學(xué)生消除難題，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。小學(xué)生要成為一個更加善于思考的個體,，在認(rèn)真完成相關(guān)的思考后，能試著化解自身的難題,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，建立起更加綜合的學(xué)習(xí)體系和課程體系，也能讓本人成為一個更加全面的個體,，讓學(xué)生的未來之路更加開闊,。例如，在教授“組合圖形的面積”的相關(guān)問題時,，學(xué)生要認(rèn)真思考,，達(dá)成“知其然更知其所以然”的目的，又能讓學(xué)生化解本人的思維難題,，繼而提高學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)問題時，應(yīng)該懂得積極思考,，將相關(guān)的公式和實際的研究相結(jié)合,，學(xué)生可以親自完成多邊形面積計算的研究工作，在完成了相關(guān)的工作后,，又能讓自己成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者,，還能讓學(xué)生更加懂得：記憶公式不是一個死記硬背的過程，而是將動手,、動腦,、分析結(jié)合起來的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備善于思考的能力,，在深入思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時,，又能深刻地懂得圖形和幾何在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布局中所扮演的角色，也能讓學(xué)生試著去化解本人的問題，從而讓學(xué)生消除錯誤的理念,，從而在學(xué)習(xí)的同時,，取得更大的突破和發(fā)展。學(xué)生也要試著明確：自己要勾勒出自身的學(xué)習(xí)譜系和知識譜系,，繼而能讓學(xué)生成為更加出色的自己,。例如，在教授“長方體”時,，教師要通過溝通,、探究和分析去完成相關(guān)的研究，讓學(xué)生對八個頂點,、十二條棱,、六個面構(gòu)成的長方體產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生理應(yīng)秉持著合理的學(xué)習(xí)態(tài)度,，以不驕不躁,、不急不緩的模式,，從從容容地完成自我突破，又能在完成了相關(guān)的探索后提高自身的滿足感,。

觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識的主要途徑之一,，教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動，例如辨認(rèn)圖形的觀察,，對演示實驗或操作的觀察,，這樣有關(guān)物體的空間觀念就容易得出。

空間觀念的形成,，光靠觀察其實還是不夠的,，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們在體驗中感受,，相互比較,。“在指尖上產(chǎn)生數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生看一看,，摸一摸，折一折,，量一量,，畫一畫等，動腦思維,，掌握了圖形的特征,。如：在認(rèn)識物體時，摸一摸物體有多少個面，多少條棱,，多少個頂點,，每個面都是什么形狀，折一折,，看一看長方體和正方體的表面是什么樣的,。量一量每條邊有多長。在實物中摸到了,，認(rèn)識了,，就形成了一個清晰的感知，形成了空間觀念,。

空間觀念的形成,，還有賴于適時地比較和分類的數(shù)學(xué)方法和策略。利用這些方法,，讓學(xué)生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征,。如：在教學(xué)“四邊形”時，對四邊形進(jìn)行分類的環(huán)節(jié),，組織學(xué)生以小組為單位先交流,，依據(jù)四邊形的特點進(jìn)行分類。之后在全班交流過程中,，學(xué)生對不同四邊形的特點有了進(jìn)一步的了解,，也更清楚四邊形之間的.區(qū)別與聯(lián)系，并用集合圖進(jìn)行有效的整理,。在頭腦中有了比較清晰的輪廓,，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中一種很有效的教學(xué)方法,，有助于學(xué)生的智慧和個性的發(fā)揮,。使學(xué)生在寬松、和諧,、合作,、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流,，合作競爭,。既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究意識，又使學(xué)生得到了豐富的情感體驗,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個游戲,。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué),。待大家都數(shù)清楚后,，再來算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比,。學(xué)生們先是非常興奮地數(shù)起人數(shù)來，等到確認(rèn)了具體人數(shù)后,，學(xué)生們又認(rèn)真地計算了起來,。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名,，女生24名,，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，要想準(zhǔn)確地計算出百分比,，需要他們細(xì)心并且仔細(xì)。不一會兒,，就有學(xué)生報出他的計算結(jié)果,，緊接著越來越多的學(xué)生得到了答案，不少學(xué)生都得到了正確答案,。這個過程中,，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn),，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。同時，將知識點融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點的認(rèn)識,，還能夠很好地提升他們對知識的實際應(yīng)用能力,。

要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，很重要的一點就是要提升學(xué)生對于課堂的參與,。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實用性非常強的，要想讓學(xué)生對教學(xué)點有更好的掌握,，必須加深他們對知識點的.應(yīng)用能力,。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考,，知識應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了,。因此，提升學(xué)生對于課堂的參與是非常有必要的,。提升學(xué)生對于課堂參與的模式有很多,，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲，也可以加強師生間的交流探討,，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究,。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn),。在進(jìn)行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,，教學(xué)要點首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。

為了提升學(xué)生對于課堂的參與,，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解,，在基本介紹了兩個知識點的概念后，我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些平行與相交的實例,。很多學(xué)生立刻對四周認(rèn)真觀察起來,。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說：黑板的上邊和下邊也是平行的,。這時,，一個學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說道這兩支筆是相互垂直的,。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子,，課堂氣氛非常活躍,，大家對于課堂的參與也十分積極,。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中，大家對于這兩個概念的實際應(yīng)用也很充分,。這對于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點難點進(jìn)行有效設(shè)計，減少無效提問,，力求問題能夠以點帶面,。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點難點上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問題深刻理解之后,，其他的問題將會迎刃而解,。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問題必須有一定的思考價值,，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下,，讓學(xué)生更快地加深對問題的理解。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問,，問題切記過于簡單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉,。

二,、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點選取不同的教學(xué)方法,。因為傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無從談起,。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力,，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱,，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣,，可以調(diào)動學(xué)生探索欲望,，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

三,、巧設(shè)練習(xí)，加強鞏固練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié),，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，一方面可以增強對知識的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過程中得到鞏固,。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計的時候,，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性,，減少無效無度的練習(xí),。通過課堂練習(xí)，教師可以隨時掌握到學(xué)生對知識的掌握程度,，從而提高指導(dǎo)的針對性,，然后通過題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識運用盲點的補充教學(xué)，課堂效率將會大大提高,。

1.運用教學(xué)用具,，提高學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生心里特點和認(rèn)識規(guī)律,，實物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,。例如在教學(xué)乘法的時候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實質(zhì),，能給學(xué)生以形象的感覺,，而且簡單易懂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻，而且能夠活學(xué)活用,，這個方法非常實用,，在此諸位一定要謹(jǐn)記。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實起點,。

準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點,。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是比較困難的。

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的'知識和技能?

(3)哪些知識學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點,，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程,，從學(xué)生的實際需要出發(fā),，合理確定每一節(jié)課的重點和難點，使教學(xué)活動有的放矢,，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

3.積極設(shè)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

如果課堂設(shè)計得好,，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識變得很活泛,，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能,，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。結(jié)合學(xué)生的實際,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地使用設(shè)疑技法。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯誤來提問,，進(jìn)而強化學(xué)生的知識。

1,、利用教具和生活用品進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié),，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時,，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué),，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時,，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點,，將抽象變具體,。生活用具貼近學(xué)生的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上,，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。

例如,，教師可以在學(xué)生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點后,，讓學(xué)生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體,，這個過程可以給學(xué)生時間獨立思考,，并鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu),。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發(fā),，求最短的行走距離,。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出,，但在立體幾何中,，會變得復(fù)雜和多變。這時,，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長方體進(jìn)行模擬演示,，將兩個點精確地標(biāo)注在長方體上后，將長方體展開,，觀察標(biāo)注的兩個點,，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體,，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實踐,，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

2,、結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有實用性的學(xué)科,，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，加大了學(xué)習(xí)難度,，并且，數(shù)學(xué)是物理,、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),，打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。加強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)難題,。在解題時,，要讓學(xué)生仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系,，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境,，提高學(xué)生的解題速度和能力,。同時,，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運用在生活中,。

例如,，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時,，教師可以用生活中的實例進(jìn)行實例演示,，小明去書店買了幾本書，a書15元,，b書28元,，c書18元，d書15元,，求這四個數(shù)字的中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,，通過這個實例進(jìn)行教學(xué),，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣,，可以輕松地得出答案,，眾數(shù)是15，中位數(shù)是,，平均數(shù)是,。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷,，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境,，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

應(yīng)用題是一項語言表達(dá)題型,，這就對學(xué)生的分析能力,、理解能力提出了一定的要求。比如題目中的數(shù)量關(guān)系,、大小關(guān)系等等都需要學(xué)生分析清楚,，才能夠正確進(jìn)行解答。由于應(yīng)用題敘述的生活化語言與數(shù)學(xué)語言的差別,，加上冗長,、抽象的特點，學(xué)生往往理解題意產(chǎn)生困難,。對此,，可采用縮寫、改寫的方法，幫助學(xué)生理解,?？s寫即是把與解題有關(guān)的已知量與未知量從題中分化出來，去粗取精,，去偽存真,，重新構(gòu)建，使數(shù)量關(guān)系趨于明朗,；改寫即把應(yīng)用題的生活化敘述改為數(shù)學(xué)敘述,，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣：對題目中的已知元素,、未知元素進(jìn)行一個合理梳理,，對于題目的要求進(jìn)行熟悉，才能夠正確地進(jìn)行作答,。

在審題之后,，學(xué)生就要對題目中的各項內(nèi)容進(jìn)行分析，這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵一步,。首先要讓學(xué)生學(xué)會用實物演示,、學(xué)具操作、畫線段圖或示意圖等輔助手段,，使數(shù)量關(guān)系更直觀地顯示出來,。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,，學(xué)生只要把部分與整體的關(guān)系,、具體數(shù)量與比率的對應(yīng)關(guān)系表示出來，解答應(yīng)用題的任務(wù)便完成了一半,。其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析法和綜合法,。分析法的思維方向是逆向思維，即執(zhí)果索因,。從最后問題想起：要求出這個問題,，必須要知道哪兩個條件？通過一步步逆推分析,，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關(guān)系,；綜合法的思維方向是正向思維，即由因?qū)Ч?。從已知條件出發(fā),，由兩個已知量和它們之間的關(guān)系導(dǎo)出一個必然結(jié)果。在基本數(shù)量關(guān)系的支配下一步一步前進(jìn),，直至最后求出問題,。第三，在學(xué)生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上，逐步簡縮思維過程,，要求學(xué)生直接說出條件與問題之間的橋梁,，同時逐步從不同角度去分析數(shù)量關(guān)系，拓展解題思路,，拓寬思維廣度。

解題是應(yīng)用題中的關(guān)鍵步驟,，在進(jìn)行題目的審題,、分析之后，最關(guān)鍵的還是要進(jìn)行解題,，即根據(jù)題目的要求進(jìn)行解答,。總的來講,，正確解題需要做到一看二算三查：看是指列式與思路是否一致,，數(shù)據(jù)是否抄錯，算式有無利于簡算的特點,；二算是指要按照四則運算的順序進(jìn)行,，鍛煉口算能力和速算能力；三查是指檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確,，是否符合題意和常理,。在有條理的計算過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性,。比如,，解題的格式、步驟,、計算,、單位、書寫等等,，都需要學(xué)生認(rèn)識到,。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，以便他們能夠科學(xué)合理地進(jìn)行解題,，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生,、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動,。多媒體教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生群體合作是重要的一環(huán),。多媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己,、表現(xiàn)自己的機會，有利于調(diào)動學(xué)生的群體合作精神，有效地提高教學(xué)效果,。 由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求,，小學(xué)生的這種需求尤為突出。當(dāng)表現(xiàn)成功時,，就會激發(fā)學(xué)生再表現(xiàn)的欲望,。因此，教學(xué)時,，教師要利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料,，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓其自由組合成小組進(jìn)行學(xué)習(xí),，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及把組員們的主張和見解融為一體,，積極從不同途徑,、不同角度去思考問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

歸納是認(rèn)知的源泉，也是認(rèn)知發(fā)展的動力,，更是應(yīng)用題教學(xué)的升華,。歸納就是在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不同對象之間的聯(lián)系與區(qū)別,，然后歸納出它們所共有的特征,，進(jìn)而得出結(jié)論。在應(yīng)用題教學(xué)中,，教師要突出歸納,，加強感悟，努力讓學(xué)生通過歸納探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑,，從而解決數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)他們的歸納能力。首先教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計多層次,、多角度的練習(xí)題，通過做練習(xí)題加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的鞏固,。教師在練習(xí)的安排上要有層次,，有適當(dāng)?shù)钠露龋€要有一定的彈性,。當(dāng)然還要加強對學(xué)生的指導(dǎo),，通過練習(xí)強化學(xué)生的記憶,，豐富解題經(jīng)驗，優(yōu)化解題過程,，培養(yǎng)他們思維的靈活性和邏輯性,。其次要引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納，要讓學(xué)生完整,、有系統(tǒng)地敘述應(yīng)用題的分析過程,，通過歸納總結(jié)加強記憶、加深理解,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

我認(rèn)為解答應(yīng)用題，要從理解“應(yīng)用”入手,，因為所謂應(yīng)用題，是我們在日常生活,、工作中遇到的一些計數(shù)問題,，如果能把思維注意到實踐應(yīng)用中去思考，題目的抽象性就降低多了,。下面是我在教學(xué)中的兩點做法：

在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時,，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件,，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來,，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況,，我在教學(xué)時,，采取從直觀理解題意的方式。例如,，教長方體,、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體或圓柱體的鐵罐,、紙張等學(xué)具,，上課時，讓學(xué)生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張,，再計算這張紙的面積,。學(xué)生通過動手做，動腦計算,，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積,，使用底面周長×高算得的，計算圓柱體的表面積時,，只要題目給出的條件能計算底面周長,，又知道高是多少,，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個底面積）。

通過這樣讓學(xué)生邊做,，邊討論的直觀引導(dǎo),，學(xué)生還得出計算長方體表面積的另一個結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論——長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2——這樣規(guī)范,，但總算是學(xué)生自己通過實踐后理解發(fā)現(xiàn)的,，在解題時，學(xué)生會自然地運用上,，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移,，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。

在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時,，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑,，脫離實際去想，把題目解得一塌糊涂,。其實用錢買東西,，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計錯數(shù),，有沒有找錯錢了,。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時，學(xué)生就會用另一種思維去想問題了,，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實經(jīng)過的情景,，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。

此題對于二年級的小學(xué)生,，一看題目就感到難做,。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用,，在講課時結(jié)合實踐引導(dǎo),，學(xué)生通過實踐活動，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想,，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算,，這時學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢）,，5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）,。

通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時,，就順利得多了,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五

小學(xué)生的年齡還比較小，他們的知識水平和思維能力都還比較低,，因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很正常的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有時會常常因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的錯誤,，從而給課堂帶來意外,。其實，學(xué)生的錯誤也是一種有效的教學(xué)資源,，教學(xué)中,，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯誤進(jìn)行利用，造就課堂的'精彩,。

例如,，一位教師在教學(xué)加減混合運算一課時，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝,，飛來了3只,，又飛走了2只。然后,，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式,。小朋友們列出算式：4+3－2。此時,，教師追問：你們會算嗎？請跟同桌同學(xué)說說你是怎么算的,。然后指名回答：先算4+3=7,，再算7－2=5。就在這幾乎一致通過,，而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時候,，有個不和諧的聲音響起：老師，還有一種方法,，我是先加2再減3的,，4加2等于6，6減5等于1,。不對,，不對！他的想法招來一陣不對的聲音,。教師對此并沒有淡化處理,，而是加以機智的利用，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事,？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢,？接著，提示學(xué)生,?？梢哉埱榫硤D幫幫他,。在老師的鼓勵和情境圖的幫助下，學(xué)生意識到：2只天鵝是飛走的,，不能加2,，而應(yīng)減2；3只天鵝是飛來的,，不能減3,，應(yīng)該加3，所以如果要換位置的話,，應(yīng)該是4－2＋3,，而不應(yīng)該是4+2－3,。這樣的調(diào)整,，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡便運算埋下伏筆,。

以上教學(xué)片段中,，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時,，教師并沒有簡單地否定這個錯誤資源，任之流失,。這是個非常有價值的生成,。正是因為教師冷靜處理課堂突發(fā)事件，善于利用可貴的教學(xué)資源,，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，精彩生成，加深對加減法意義的理解,，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿,。

在一個班級中，學(xué)生是存在個性差異的,，對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同的學(xué)生就會有不同的理解，有時候甚至?xí)a(chǎn)生分歧,。如果某個數(shù)學(xué)問題很有意義,，學(xué)生對這個問題的興趣很濃，在討論這個問題的過程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，且產(chǎn)生發(fā)散性,、創(chuàng)新性的見解或者產(chǎn)生意見分歧，此時,，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個環(huán)節(jié)延時,，讓學(xué)生充分地展開辯論與探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的互動,。

總之,，教學(xué)過程是隨機生成的,，節(jié)外生枝是不可避免的。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外,，但它卻是蓬蓬勃勃,、富有生機的。教師應(yīng)該運用教學(xué)機智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到充分發(fā)展,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六

在上《不退位減法》時，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫,，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫,，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了如下活動單：1.給學(xué)生出示卡片，第一張卡片上是一群羊,，要求學(xué)生計算羊村有多少個學(xué)生,？進(jìn)而計算我出的題目：64+7，61+25,，32+5,，19+252.思考：計算加法時要注意什么？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼,，羊村有只羊,。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系,，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,，深入教學(xué)。隨后我通過動畫上的人物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球,，也取得了高效,。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏，因為一般都以復(fù)習(xí)題,、講解題目為主,，久而久之，學(xué)生會覺得所謂的課件枯燥乏味,。而在信息技術(shù)的幫助之下,，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻,、視頻,，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的,，同時又拓寬了學(xué)生的思維,，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認(rèn)識除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加,、減,、乘、除這四種計算方式,，有不少學(xué)生在處理具體的計算時,，覺得很費腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步,。我就利用精彩的課件,，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目,，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9,；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6,；（109+87-6）5-4-321=2,；每一頁課件上是一個題目，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考,，看哪一個小組回答得又快又準(zhǔn)確，這樣利用課件比賽的形式,，拓寬了學(xué)生的思維能力,。

信息技術(shù)是一場革命，對于教學(xué)課堂來說,，也同樣如此,。信息技術(shù)帶來了精彩的資源，而這些資源共享后,，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，積極融入數(shù)學(xué)王國,，在探究的過程中，得到學(xué)習(xí)的樂趣,。課外我建立了qq群,，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目,，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動腦筋,，還會分享一些小游戲、小視頻，通過游戲,、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

總之,，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們,，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引,，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍,，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊，利在于能為學(xué)生,、課堂帶來福音,，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端、缺憾,。所以,，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說，更要學(xué)會充分運用,、靈活運用,，才能真正為高效課堂所用。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七

現(xiàn)如今,，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡,，沒有創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是對公式的套用完成,，缺少真正的思考過程,。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過程中，重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說學(xué)生還沒有將一項事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前,，就要直接變成抽象的理念,，造成學(xué)生無法真正深刻的對其有任何良好的理解。

形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動之中,，并且不斷的變化演進(jìn),，從而以多種形式表現(xiàn)存在，同時也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個核心性因素。實際上,，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實驗中取得的,，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明,，數(shù)學(xué)研究的活動過程中一般是以形象思維為主,。自然的，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述,，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,，可是數(shù)學(xué)定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程,。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程,，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,，有效的利用數(shù)學(xué)知識度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，促使整個的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展,，這在實際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的。

書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出,，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾,，就需要使用直觀教學(xué)的方式。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效,。舉個例子,，在講述圓面積公式的時候，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形,，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形,。在教學(xué)的過程中，教師可以把兩個圓張貼在黑板上,，讓學(xué)生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的,。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓，拼做一個長方形,。那么通過這個直觀的展示,，學(xué)生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積，已知長方形的面積是長乘以寬得到,，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了,。透過這樣一個直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生從形象到抽象,，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念,。

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教師在課堂教學(xué)的過程中，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力,。因為現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,，表象不但是能夠存儲的，同時也是對存儲的表象進(jìn)行加工的過程,，形成一個新的想象表象,，也是開展形象思維的重要形式。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點,。

農(nóng)村,，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點,。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍,，學(xué)生還是不懂，或是一知半解,。這到底是什么原因,？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索,，摸索出了一些有效的方法和措施,。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,，從小生活在農(nóng)村,，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容,，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解,，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用,。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性,，也不懂怎樣教育兒女,，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會名字就行了”,，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。在這一點上,，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界,，告訴他們知識的重要性,，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活,，和我們的生產(chǎn),、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處,。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達(dá)到熟悉內(nèi)容,，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,，教師應(yīng)教會他們“打記號”,，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講,，從而真正理解這一內(nèi)容,。

2．教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法,，學(xué)習(xí)效果也就不明顯,。怎樣聽好課呢？首先,，在聽課過程中必須專心,，不要“身在教室心在外”。第二,，抓重點,，做筆記。在上課時,，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點,，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解,，因此,，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固,。第三,，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽,，多提問”,，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四,，積極回答教師上課的提問,，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答,。第五,，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ),，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，覺得難,，沒有興趣。對于這一情況,，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．熱愛學(xué)生,，增加情感投入。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要,，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問,，或是經(jīng)常罵他們,，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見,，很怕這位老師,，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無,，成績大幅度下降。

2．化枯燥為有趣,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來感覺無味,，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴},。如：有理數(shù)的加法這一節(jié),，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù),，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張,，然后把他們相加,，誰得的數(shù)大，則誰勝,。這樣,，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了,。

3．利用中學(xué)生心理特點“好奇”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題,。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,，對折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果,，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高）,，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

多數(shù)教師均有這樣的感覺,，多次強調(diào)的問題,，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際,。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本,，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況,，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題,，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,，不理解這種計費方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助,，但是,，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改,，如將上述問題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費,，計算每月的實際工資,。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易,，不僅活躍了課堂氣氛,，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然,、其樂無窮,，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯,。

農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛老師,，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng),，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好,，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行,、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染,。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,，平等公正地對待每個學(xué)生,，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露,，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維,，親歷認(rèn)知過程,，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口,，解放學(xué)生的手,，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀,，真正體現(xiàn)“教師愉快教,，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。