健康是最重要的財富,，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強運動。在總結(jié)的時候,，我們要客觀公正地評價自己的表現(xiàn),。這里有一些寫得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感,。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇一

xxxx年7月xx日,，我參加了納雍縣教育局組織的“聯(lián)合國兒童基金會smile項目夏令營”小學科學學科游戲化教學的培訓(xùn)活動，通過這次活動,，改變了以往自己對學科教學的一些偏見,，讓我對科學學科教學方式又有了新的認識，活動更重視學科知識的學習,。本次活動使我受益匪淺,，對自己在今后工作中認真上好科學學科知識，不斷充實自己,，發(fā)現(xiàn)自己,，完善自我，爭做一名優(yōu)秀的科學老師有著深刻的意義,。通過這次培訓(xùn),，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓(xùn)學習的感受：

不僅使學生學得興趣盎然,，學得主動,，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課堂,、課余生活,。

在具體的'游戲培訓(xùn)和指導(dǎo)學生游戲中,，深深感受到學生對游戲的癡迷和喜愛，在游戲中,，學生都積極參與：積極思考,、積極配合他人、積極動手,、積極分享成果,。在游戲中不知不覺，下課鈴響了,。

白天,，北京大學教育學院的學生帶領(lǐng)學生通過游戲，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員,，并在xx分鐘內(nèi)把其他成員名字熟記于心,，還是在一個中午組織學生完成一個節(jié)目的編排。都讓參訓(xùn)老師開了眼界,。

晚上,，讓學生自由選擇自己喜歡的方式參與晚間活動：動手玩轉(zhuǎn)紙質(zhì)卡片游戲、電腦上玩過關(guān)游戲,、觀看動漫電影,。都是學生喜愛的東西。xx分過去了,，學生還沉浸在游戲之中,，大有不愿離開游戲室的舉動。

總之,，通過這次培訓(xùn)活動,，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和學到些許具體操作的經(jīng)驗,。今后,，我要不斷地學習，以便適應(yīng)時代的要求,，爭做一名學科知識教學方式多樣的教師,。讓學生真正得到“學中玩、玩中學”,。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇二

此次我借小學科學國培計劃的良機,，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多,，下面就簡要的談?wù)勈斋@。

一,、課程性質(zhì)的理解,。

小學科學課程是一門綜合課程,，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學科,，綜合性極強,，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程,。

二,、基本理念的理解。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

1,、人人都能學的科學,。

科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利,，每一名普通學生只要通過教師的引導(dǎo),，自己積極動手、動腦參與,，都能學習好這門學科,。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族,、經(jīng)濟條件,、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎(chǔ),。

2、學習“四位一體”的科學,。

科學知識,、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面,，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中,。

3、以生活中的科學為邏輯起點,。

在熟悉的生活情景中感受科學的重要性,，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題,。

4.以科學探究為最為重要的學習方式,。

教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來,，以獲得最佳的學習結(jié)果,。

5.科學課程具有開放性。

學生利用廣泛存在于學校,、家庭,、社會,、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的.多種資源進行科學學習,，加強科學與其他學科之間的滲透與整合,。

三、設(shè)計思路的理解,。

1,、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨;重視科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系;倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣化的學習方式;強化評價的診斷,、激勵與發(fā)展功能,。

2、小學科學課程從1年級至6年級開設(shè),。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。

3,、課程通過三條主線,，即科學知識、科學探究,、科學態(tài)度,，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。

4,、課程從物質(zhì)科學,、生命科學、地球科學等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學習的科學知識,。

縱觀標準,，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中,，主要以探究式的教學為主,，其中教師應(yīng)該明白教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，而學生才是科學學習的主體,。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇三

在這兩天的學習培訓(xùn)中,我有幸觀看了陳大偉教授的報告，還有六位老師的真實課堂,，外加十二位教研員的評課,，使我感悟頗多。陳大偉教授的報告,，帶給我的不僅是知識上的收獲,，更是能力的補充。六位教師飽含激情的課堂,，使我認識到,，一個充滿自信,、蘊含知識的老師,，必會帶動一片知識的渴求,。一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生,、生生互動,，學習熱情高漲。十二位教研員的精彩點評,，讓我眼界大開,，有如沐春風的感覺。更讓我感到每一次的評課,，必是一個進步的開端,。

作為一線老師，我有真實的感受,，很多時候我們在努力追求良好課堂效果的同時,，忽視學生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺,。六位老師執(zhí)教的課卻不同,，他們帶給我們一個開放的課堂，從課堂中我得到許多：

1,、學生思維活躍,，能積極主動參與活動，師生平等,，氣氛融洽,。

2、教師教學方法靈活多樣,，就像張萍老師在教授誰的本領(lǐng)大時把所有材料以調(diào)查表格的形式出示,，使問題形象直觀的展現(xiàn)在學生面前。

3,、注意面向全體,，密切聯(lián)系實際，關(guān)注學生的個體差異,，學生回答問題時,，教師隨機表揚，予以充分的肯定,，激起學生的學習自信心,，通過今昔對比呈現(xiàn)的反差，引起學生強烈的情感體驗,，從而使教學效果自然生成,。注重培養(yǎng)學生的興趣,、習慣、信心對等非智力因素,。

4,、合理、充分利用現(xiàn)代化教學手段,，獨具匠心的課件,，教師的激情演繹，把學生的熱情一點一點推向高潮,。教學過程思路清晰,，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，重難點突破的自然,，教學情境科學合理,。

5、教師基本功扎實,，教態(tài)自然,、端莊大方，語言有親和力,，師生關(guān)系和諧,。無論是飽含激情的李老師，還是潤物無聲的謝士芹老師都有屬于自己的不同的教學風格,，顯示出高超的駕馭課堂的能力,。

6,、豐富的.知識儲備,。

“語言是花苞,，行動是果實，”有了深刻的體會,，就要把它付諸于行動,。在以后的課堂實踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學生為本的主體性思想,；立足于課內(nèi)外結(jié)合,，課堂與生活、與社會聯(lián)系,，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想,；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。力求教學目標,、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯,，建立在學生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學,。使小學常識課真正成為一切學生喜歡的,、真實有效的生活課程。

青駝中心小學馮立菊,。

小學-第一學期數(shù)學教研組工作總結(jié),。

小學語文教研組工作總結(jié)。

小學英語教研活動總結(jié),。

相關(guān)專題：[培訓(xùn)][教研組]

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇四

20xx年1月13日,，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓(xùn)一行62人赴華東師范學習，經(jīng)過11小時的長途奔波,，于1月14日早晨7：30到達上海火車站,，直赴華東師范大學,，雖然天氣寒冷，但大家依然感到春天的溫暖,，第二天8點在華東師范大學教師袁明安老師的帶領(lǐng)下,，學員們集體到食堂就餐和照相。

1月15日,，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓(xùn)班開學典禮在華東師范大學附網(wǎng)301教師舉行,，華東師范網(wǎng)絡(luò)學院副院長閆寒冰發(fā)表了熱情洋溢的講話。

上午9時,，南京師范大學郝京華教授就《學習理論新進展與科學教學》作了專題講座,，還有顧志躍精彩的.講座贏得了學員們的陣陣掌聲，給學員們留下了深刻的影響,。

通過這次上海之行,，感覺自己整個身心都煥然一新了，專家的講座,，名師的“有效教學”活動展示,，使我體會到，組織一次好的教學活動不需要太復(fù)雜,，要根據(jù)孩子的年齡特點的需要,，注重重點，關(guān)注過程,，簡簡單單便能上好一堂教學活動,。這一次我又在教學生涯中，積累了可用的教學經(jīng)驗,，相信今后在組織教學活動時自己會有新的想法,，會有新的進步。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇五

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大,，體會最深的有以下幾點：

一,、學生是科學學習的主體，體會,。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學學習活動的組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。

二,、科學學習要以探究為核心。

“科學學習要以探究為核心,，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求,。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法,，用科學思維方式獲取知識,，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。地球科學是小學科學領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容,。在太陽系組成中,，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強，對于同學們理解困難,。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會,，心得體會《體會》。讓在座的`科學教師模擬太陽系空間,，構(gòu)造一種空間模型,，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。

在科學探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找,。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物,，便于研究。這也在提醒我們,，科學即生活,。科學課的學習過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用,，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力,，獲取科學知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,。

三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗,，實事求是的科學態(tài)度,，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄,，能傾聽別人的發(fā)言,，能提出自己的見解等。

四,、科學教師要樹立終生學習的意識,，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

科學課的內(nèi)容繁多,，涉及到物理,、化學、生物,、天文,、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高,，因此教師要及時補充知識儲備,，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀,，這樣科學教學質(zhì)量會更高,。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究,。今后,，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng),，做好小學生的科學啟蒙教育,。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇六

作為一名小學科學教師，我有幸參加“國培計劃（20xx年）————長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習,，使我提高了認識,，理清了思路，學到了新的教學理念,，找到了自身的差距和不足,。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解,，每一位老師的講座,，都有許多值得我們深思，收獲頗多,，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下：

第一,，首先體會到新課程教學理念應(yīng)該是：“學生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗,、嘗試,，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ),，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,，以學生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,，以培養(yǎng)學生的能力為中心,，為重點。上課的教師自身素質(zhì)要高,，駕馭課堂能力要強,，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解,。另外教師要善于運用啟發(fā),，提問題時要有針對性，使用幽默,、流暢,、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng),，讓每個學生都有展示自我的機會等等,。

第二,，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”。葉圣陶說過,，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課,?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心,，教師牽著學生走,，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往,，學生習慣被動地學習,，學習的主動性也漸漸喪失。顯然,，這種以教師“講”為中心的教學,，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”,。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導(dǎo)學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學科學課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣,、方法,、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成,。

第三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框,，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作、綜合分析等多方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了,，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

第四,、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向,。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能,，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我,，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展,。

1,、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,，以利于改進教學,、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學生的科學素養(yǎng),。

2、評價的內(nèi)容：全面化,。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容,，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀,、科學探究的方法能力,、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。

3,、評價的手段：注重多樣性和靈活性,。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度,、不同的層面對學生進行評價,。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4,、評價的主體：多元化,。評價不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴,、自我主動參與的過程,。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者,。

5、評價的時機：全程化,。評價要伴隨在教學過程之中,，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。,。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控,。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習",，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動,。以教師、課堂,、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導(dǎo)學生全方位學習的同時,，也應(yīng)當進行全方位的評價,。

小學科學在新的課標、新的理念下,，已改變了傳統(tǒng)教學模式,，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革,，為小學科學教育,，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點,，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,。總之,，教師是教育的靈魂,，課程是教育的核心，兩者缺一不可,。只有兩者的步伐一致,，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍,！作為我們一線教師我想,，只要每個科學教師，從我做起,，從每節(jié)課做起,，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂,，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中,，在親自動手操作，動手試驗,，自行探究的實踐中學習科學,，掌握科學的思維方法,，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

第五,、培訓(xùn)后反思,。科學課是小學一門重要的基礎(chǔ)性學科,，可是由于多種原因,，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視，部分學校不開設(shè)科學課亦或開設(shè)科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重,。但是,，在當前科技飛速發(fā)展的今天，我們每一個人,，都必須具有科學素質(zhì),。人們從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響，因此,，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起,。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。通過小學科學這門課程的學習,，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心,，發(fā)展學習科學的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ),。

總之,，通過這次“國培計劃”學習，我從中學到了許多東西,，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要,，科學實驗的學習很關(guān)鍵，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的,?？茖W不是一門枯燥的學科，它需要彩虹的顏色來修飾,。為了學生的全面發(fā)展,，讓我們每一位老師都認真對待科學課，并且上好科學課,。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇七

作為一名大學生黨員，如何將深入貫徹落實科學發(fā)展觀與大學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來,，用科學發(fā)展觀指導(dǎo)個人發(fā)展,，用科學發(fā)展觀規(guī)范自身行為,，更好地理解和把握黨的政策、方針,、路線,，對于我們自身的發(fā)展起著十分重要的作用。

首先,，科學發(fā)展觀強調(diào)“發(fā)展”為第一要義,，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。因此,，作為學生,，我認為第一要義是學習，要明確學習目的,，制定合理的學習目標,，掌握專業(yè)基本知識，以實踐應(yīng)用為重點,，不斷提高自己的實際操作能力,。這就要求我們在平時的學習中，要學會運用探究思想,、創(chuàng)新精神,，以獨特的方式和角度看問題、想問題,，著重鍛煉自己的實踐操作能力,、動手能力，努力提高綜合素質(zhì),，以適應(yīng)未來崗位的需求,。當然，培訓(xùn)班的第三塊內(nèi)容：危機中的大學生就業(yè)分析給了我們很多好的建議,。

其次,，科學發(fā)展觀強調(diào)“協(xié)調(diào)發(fā)展”。一個國家,、一個社會的發(fā)展需要協(xié)調(diào),，一個人的.成長同樣不可缺少“協(xié)調(diào)”。如果一個人只是一味注重知識學習,，忽視了思想品德修養(yǎng),，就如同一個人愛挑食得了營養(yǎng)不良之癥。在當今這個多元化的時代里,，各式各樣的價值觀充斥著整個社會,，魚目混雜，良莠不齊。在不少潛移默化的影響中,，我們該如何找到自己的位置,，樹立正確的人生觀、價值觀,，顯得尤為重要,。作為一名思想先進的黨員，我們首先必須堅定自己的信仰,，堅定正確的立場,，用科學發(fā)展觀強化我們的思想，指導(dǎo)我們的行為,。

再次,，科學發(fā)展觀要求“統(tǒng)籌兼顧”作為基本方法。從現(xiàn)在來看,，只有個人的發(fā)展適應(yīng)社會的發(fā)展,，才能達到促進社會發(fā)展的速度。反之,，只有當整個社會的利益達到最大化的時候,，才有個人利益的最大化。所以,，個人利益要服從社會利益,，個人的發(fā)展要兼顧社會的發(fā)展。在我們不斷增強自身發(fā)展的時候,，也要不斷的關(guān)注社會的發(fā)展,，關(guān)注國家的命脈，做到理論學習與實際生活相結(jié)合,，努力實踐各項理論知識,。因為只有實踐才是檢驗真理的唯一方法。此外,，積極參加各項實踐活動等,，真正做到自身各個方面的統(tǒng)籌兼顧。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇八

在xxx科學學科培訓(xùn)活動中,，我收獲了很多,，對教育觀念、科學理論和課堂教學藝術(shù)都有了新的認識,。作為一位科學老師和實驗管理員,，要掌握現(xiàn)代教育教學理論和技術(shù)，才能實現(xiàn)理想課堂的目標,。通過授課專家的深入解析,，我對科學課的特點和理念有了更深入的認識,，教育教學觀念也發(fā)生了質(zhì)的變化。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要引導(dǎo)他們經(jīng)歷具有科學意義的探究性研究活動,，讓他們樹立敢想,、敢說、敢做的“三敢”精神,。

學生需要敢于推測、設(shè)計,、懷疑和想象,，敢于探究、實踐,、示眾和創(chuàng)造,。只有敢于嘗試，才能創(chuàng)新,。然而,，隨著學生上學，他們提出的問題逐漸減少,，甚至不再提問,。這是因為教育扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師的“權(quán)威”角色讓學生慣了“認真聽講”,。這不符合素質(zhì)教育和創(chuàng)育的要求,，必須改變。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，必須幫助他們樹立“三敢意識”,。

研究需要寬松、民主的環(huán)境,，學生需要“心理的安全和心理的'自由”,。為了實現(xiàn)這一點，教師需要決裂“權(quán)威”角色,，像學生一樣參與他們的研究過程,。同時，為學生提供有結(jié)構(gòu)的實驗材料,，保障學生自行探究的時間,，傾聽、觀察并鼓勵學生,，決不輕視任何一個學生,。此外，根據(jù)學生的活動情況靈活調(diào)整教學,，因材施教,，合理安排。這樣的寬松、民主的研究環(huán)境可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，讓他們大膽發(fā)言,，像種子一樣破土而出。

只要教師鼓勵學生推測,、設(shè)計,、懷疑、想象,、發(fā)問和辯論,，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn),，學生一定能在探究,、研討中恍然大悟,，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望,。

例如,，在教授磁鐵的性質(zhì)時,，可以設(shè)計競賽活動,，讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材大膽地設(shè)計實驗,，動手玩磁鐵,，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎,、探究的知識最準確,。在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，學生可以無拘無束地玩磁鐵,?；顒又械默F(xiàn)象吸引著學生反復(fù)做、仔細看,、認真想,，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì),。指導(dǎo)學生自行探究是個性發(fā)揮、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。開放教學、讓學生大膽探究,，不僅能激發(fā)學生研究科學的興趣,，又能使他們主動獲取科學知識,、研究科學方法，而且能增強學生的動腦,、動手能力,。

我很幸運成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓(xùn)班”的一員，這為我提供了再研究,、再提高的機會,。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣,，包括教研室領(lǐng)導(dǎo)的講座和教學觀摩等,。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中,。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引,、通俗易懂,、生動有趣。在這里,，我分享一下在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

首先,，我進一步認識到科學課程的重要性。在現(xiàn)實學校教育中,，科學課程往往不受重視,，任課教師也往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象。但是,，通過聆聽科學學科專家的講座,，我充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎(chǔ)課程，是科學啟蒙課程,。向小學生進行科學啟蒙教育,，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界,，更好地適應(yīng)研究和生活的需要,，而且能為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此,，作為一名科學學科的教師,，我們應(yīng)勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任。

其次,，我進一步提高了自己的科學知識與實驗技能,。小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理、化學,、天文,、地理,、生物等學科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識,，很難勝任本學科的教學,。通過培訓(xùn)，我進一步提高了專業(yè)知識與技能,。這次培訓(xùn)豐富了我們的學科知識,，規(guī)范了對實驗器材的操作方法，提高了實驗操作技能,，開闊了視野,，為今后的教學打下更加堅實的基礎(chǔ)。

最后,，我提高了課堂教學掌控及教學能力,。在《新課程課堂教學技能與學科教學》中，我縣教體局教研室的xxx教研員闡述了在科學實驗教學中的各種問題,，包括材料如何準備,、問題如何提出、情景如何創(chuàng)設(shè),、活動如何組織,、過程如何控制、結(jié)論如何提升等,。他們先進的教育理念,、獨到的教學方法，對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用,。通過培訓(xùn),，我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時的研究,、充電,，積極進行知識的更新。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,，運用于教育教學過程中去,，讓培訓(xùn)的碩果在平時教學工作中大放光彩。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇九

××年的夏天,，我有幸到美麗的?？趨⒓印皒xxx年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓(xùn)，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會,。特別聽專家們精彩的論述,，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看,，科學學科與其他學科相比,，更具有開放性和生成性,，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師,，我始終以認真,、嚴謹?shù)臉藴室笞约海e極參加培訓(xùn)學習,，認真寫好日志,，做好筆記。帶著永不放棄,，終身學習,，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓(xùn)。培訓(xùn)是短暫的,，可收獲是充實的,。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化,，但一些問題也隨之出現(xiàn),，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報如下：

我們認識10多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動,，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),，更激起我的反思,。老師們的講座，從一個全新而實用的角度,，為我們闡述了什么是科學,、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容,。

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。老師們從科學的定義、含義,、分類,、知識、方法等方面,，一層層條絲縷析地剖析開來,，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗,，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng),。通過詳細分析，了解了這種不同之后,，讓我在今后的小學科學教學中,，更加掌握了小學生探究的特點,，力爭與小學生一起設(shè)計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效,。

周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā),，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結(jié)構(gòu),，而動手操作的訓(xùn)練,，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。

除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外,，還有來自一線科學教師的課堂示范,，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用,。

這一次除了與專家們面對面的探討,、學習之外，培訓(xùn)教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識,。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解,、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師,，自己花在教學,、教研上的時間要少得可憐，在教學,、教研上的努力顯得是那么渺小,。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文,、數(shù)學,、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學,，但是他們能真正與學生一起研究科學,、學習科學，這讓我到慚愧,。今后一定要好好研讀教材,，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程,，體會探究的樂趣,，與學生共成長。

短短的5天培訓(xùn)讓我明白：一節(jié)好的科學課,，新在理念,、巧在設(shè)計、贏在實踐,、成在后續(xù),。一節(jié)好的科學課,，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生，從學生的實際出發(fā),，關(guān)注學生的情感需求和認知需求,，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學,，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察,、操作,、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程,，使學生真正體驗到科學,，樂學、愛學科學,。此外,，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結(jié),，提倡“簡潔而深刻,、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度,，關(guān)注科學方法,，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”,！

不管愿不愿意，培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了,，真的很舍不得一起學習的同事,，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識,、解答我們疑惑的教師們,。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力,，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力,，同時也希望能再接受更多的熏陶。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇十

我有幸成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓(xùn)班”的一員,，給我提供了這個再學習,、再提高的機會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，形式多樣,，有教研室領(lǐng)導(dǎo)進行講座,、教學觀摩等內(nèi)容。專家的教育教學理念,、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中,。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引,、通俗易懂,、生動有趣。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

科學課程在現(xiàn)實學校教育中,，往往不受重視,，任課教師往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象，許多年青的科學任課教師也覺得比其它學科教師低人一等,，學科教學也往往不夠規(guī)范,。在這次培訓(xùn)中，通過聆聽科學學科專家的講座,，充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎(chǔ)課程,，是科學啟蒙課程，在小學階段開設(shè)科學課程,，具有非常重要的意義,，科學啟蒙教育在培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的社會主義國民方面起著不可替代的作用。向小學生進行科學啟蒙教育,，不僅能促進學生身心健康發(fā)展,，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應(yīng)學習和生活的需要,，而且能為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下基礎(chǔ),。因此，使學生從小接受科學教育,，是具有非常重要的教育價值的,。所以作為一名科學學科的教師，我們應(yīng)勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的.重任,。

小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理,、化學、天文,、地理,、生物等學科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識,，很難勝任本學科的教學,。通過培訓(xùn)，進一步提高了本人的專業(yè)知識與技能。這次培訓(xùn)豐富了我們的學科知識,，規(guī)范了對實驗器材的操作方法,，提高了實驗操作技能，開闊了視野,，為今后的教學打下更加堅實的基礎(chǔ),。

我縣教體局教研室的劉志國教研員在《新課程課堂教學技能與學科教學》中闡述了在科學實驗教學中：材料如何準備？問題如何提出,？情景如何創(chuàng)設(shè),？活動如何組織？過程如何控制,？結(jié)論如何提升,？都使我感覺受益匪淺，他們先進的教育理念,、獨到的教學方法,，對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

通過培訓(xùn),，讓我深刻地認識到作為一名教師,，要堅持不斷地加強平時的學習、充電,，積極進行知識的更新,。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去,，讓培訓(xùn)的碩果在平時教學工作中大放光彩,。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇十一

今年8月5日——6日，我參加了壽光市小學科學科的培訓(xùn)活動,，深感榮幸,。因為這次科學科的培訓(xùn)，讓我在本學科的領(lǐng)域有了很在的發(fā)展,?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，所以,，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導(dǎo),。同時要充分考慮到學生在性別、天資,、興趣,、生活環(huán)境、文化背景、民族,、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程、教材,、教學,、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取,，感到成功,。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題,、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多,，聽得多，接觸的也多,。思維活躍,，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳,。教師是科學學習活動的.組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會,。其實這是一種對學生極其的不尊重,，也是對自身的不信任。因此,，在教學中要盡量滿足兒童的要求,，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是唯一學習模式，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。四、科學課程應(yīng)具有開放性,。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇十二

今年xx月xx日,，我參加了在雙語小學召開的縣科學教研室舉辦的科學培訓(xùn)活動，深感榮幸,。因為這次科學科的培訓(xùn),，讓我在本學科的領(lǐng)域有了很大的發(fā)展?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容,，所以，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導(dǎo)。同時要充分考慮到學生在性別,、天資,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、民族、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程,、教材、教學,、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功,。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。現(xiàn)在的孩子見得多,，聽得多,，接觸的也多。思維活躍,，知識面廣,，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。

教師也是凡人,，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重,，也是對自身的不信任,。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求,，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍,。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。在科學課的學習過程中,，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的`過程中,，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力,，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是唯一學習模式,，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。

這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織,、作業(yè)與練習、評價等方面應(yīng)該給教師,、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平,、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同,，因此他們的經(jīng)驗、感受,、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內(nèi)容,，而且還要達到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的,。這種開放性還表現(xiàn)為,，要引導(dǎo)學生利用廣泛存在于學校,、家庭、社會,、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷,。

學生生存在整體的、發(fā)展的社會中,，就要適應(yīng)社會這個大環(huán)境,。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習、成長,。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的，不全面的,，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練,，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導(dǎo)實際教學工作。

科學教育研究員的小學科學培訓(xùn)心得篇十三

在這次的開展的小學科學培訓(xùn)可中,，教師是科學學習活動的組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。下面是本站小編為大家收集整理的小學科學。

歡迎大家閱讀,。

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大,，體會最深的有以下幾點：

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效,。教師是科學學習活動的組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。

二、科學學習要以探究為核心,。

“科學學習要以探究為核心,，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動,，讓學生掌握探究的基本方法,，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑,。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。地球科學是小學科學領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強,，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會,。讓在座的科學教師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型,，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題,。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識,。

在科學探究的過程中，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找,。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物,，便于研究。這也在提醒我們,，科學即生活,?？茖W課的學習過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

三,、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗,，實事求是的科學態(tài)度,，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄,，能傾聽別人的發(fā)言,，能提出自己的見解等。

四、科學教師要樹立終生學習的意識,，不斷提高自身的科學素養(yǎng),。

科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理,、化學,、生物、天文,、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備,，同時要學會科學探究的技能,，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質(zhì)量會更高,。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn),，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究,。今后,，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng),，做好小學生的科學啟蒙教育,。

作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識,，熟練的實驗操作技能,，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論,，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù),。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力,。

在這次科學學科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識,，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學中的困惑,、迷茫得到了解決。

通過培訓(xùn)使我感受到對科學研究的理解是漸進的,，需要我們引導(dǎo)學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動,，才能逐漸獲得發(fā)展,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想,、敢說,、敢做的“三敢”精神。

一,、要樹立“三敢”的意識,。

“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設(shè)計,、敢于懷疑,、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐,、敢于示眾,、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字,，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新,。我認為兒童在上學前敢想、敢問,，提出的問題最多,，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了,。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性,，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的,，更不是創(chuàng)新教育所期望的,，必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識,。

二,、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境,。

學習需要寬松,、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的,，一堂科學課,，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”,，必須做到以下幾點：

(1)教師與“權(quán)威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程,。

(2)為學生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料,。

(3)保障學生自行探究的時間,。

(4)傾聽、觀察并鼓勵,，決不輕視任何一個學生,。

(5)因材施教、合理安排,，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學,。

用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境,，學生們無拘無束,，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件,。

三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會,。

只要教師鼓勵學生或推測,、或設(shè)計、或懷疑,、或想象,、或發(fā)問、或辯論,，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究,、研討中恍然大悟,，從而實現(xiàn)或表達、或舉例,、或示眾的愿望,。

四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié),。

例如教《磁鐵的性質(zhì)》,，設(shè)計競賽活動讓學生探究磁鐵的(文章轉(zhuǎn)貼自實用工。

作文,。

檔欄目)性質(zhì),，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計實驗,，動手玩磁鐵,，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎,、探究的知識(性質(zhì))最準確,。學生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下,，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復(fù)做,、仔細看、認真想,，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導(dǎo)學生自行探究”是個性發(fā)揮,、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學,、讓學生大膽探究,，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識,、學習科學方法,，而且能增強學生的動腦、動手能力,。

今年8月5日——6日,，我參加了壽光市小學科學科的培訓(xùn)活動，深感榮幸,。因為這次科學科的培訓(xùn),，讓我在本學科的領(lǐng)域有了很在的發(fā)展?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容,，所以，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度,。

一、科學課程要面向全體學生,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導(dǎo),。同時要充分考慮到學生在性別、天資,、興趣,、生活環(huán)境、文化背景,、民族、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程,、教材,、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,，使兒童在自然生活中有所進取,，感到成功。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多，聽得多,，接觸的也多,。思維活躍，知識面廣,，提的問題也是越來越尖銳,。教師是科學學習活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人,，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會,。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任,。因此,，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍,。

三,、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。在科學課的學習過程中,，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是唯一學習模式，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。

四、科學課程應(yīng)具有開放性,。

這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容,、活動組織、作業(yè)與練習,、評價等方面應(yīng)該給教師,、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平,、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要,。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗,、感受,、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內(nèi)容,，而且還要達到相同的理解水平,，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為,，要引導(dǎo)學生利用廣泛存在于學校,、家庭、社會,、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗,，并豐富他們的學習經(jīng)歷。學生生存在整體的,、發(fā)展的社會中,，就要適應(yīng)社會這個大環(huán)境。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習、成長,。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的,，不全面的,，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練,，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導(dǎo)實際教學工作。