健康是最重要的財富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強運動。在總結的時候,，我們要客觀公正地評價自己的表現(xiàn),。這里有一些寫得很好的總結范文,，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇一

xxxx年7月xx日，我參加了納雍縣教育局組織的“聯(lián)合國兒童基金會smile項目夏令營”小學科學學科游戲化教學的培訓活動，通過這次活動,，改變了以往自己對學科教學的一些偏見，讓我對科學學科教學方式又有了新的認識,，活動更重視學科知識的學習,。本次活動使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學學科知識,，不斷充實自己,，發(fā)現(xiàn)自己,，完善自我，爭做一名優(yōu)秀的科學老師有著深刻的意義,。通過這次培訓，我感到收獲很大,，下面我就此匯報一下我本次培訓學習的感受：

不僅使學生學得興趣盎然,，學得主動，而且學到了許多書本上學不到的東西,，豐富了學生的課堂,、課余生活。

在具體的'游戲培訓和指導學生游戲中,，深深感受到學生對游戲的癡迷和喜愛,，在游戲中，學生都積極參與：積極思考,、積極配合他人,、積極動手、積極分享成果,。在游戲中不知不覺,，下課鈴響了。

白天,，北京大學教育學院的學生帶領學生通過游戲,，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在xx分鐘內(nèi)把其他成員名字熟記于心,，還是在一個中午組織學生完成一個節(jié)目的編排,。都讓參訓老師開了眼界。

晚上,，讓學生自由選擇自己喜歡的方式參與晚間活動：動手玩轉(zhuǎn)紙質(zhì)卡片游戲,、電腦上玩過關游戲、觀看動漫電影,。都是學生喜愛的東西,。xx分過去了，學生還沉浸在游戲之中,，大有不愿離開游戲室的舉動,。

總之，通過這次培訓活動,，我收獲很多,，得到了很大的啟發(fā)和學到些許具體操作的經(jīng)驗。今后,，我要不斷地學習,，以便適應時代的要求,，爭做一名學科知識教學方式多樣的教師。讓學生真正得到“學中玩,、玩中學”,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇二

此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》,，收益頗多,，下面就簡要的談談收獲。

一,、課程性質(zhì)的理解,。

小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程,。它跨學科,，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì),。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程,。

二、基本理念的理解,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

1,、人人都能學的科學。

科學不是科學家的專利,，也不是部分大腦聰慧學生的專利,，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手,、動腦參與,，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區(qū),、民族,、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別,、天資等方面的個體差異,，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。

2,、學習“四位一體”的科學,。

科學知識、科學思想,、科學方法和科學精神是科學的四個層面,，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

3,、以生活中的科學為邏輯起點,。

在熟悉的生活情景中感受科學的重要性,，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題,。

4.以科學探究為最為重要的學習方式,。

教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來,，以獲得最佳的學習結果,。

5.科學課程具有開放性。

學生利用廣泛存在于學校,、家庭、社會,、大自然,、網(wǎng)絡和各種媒體中的.多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合,。

三,、設計思路的理解。

1,、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨;重視科學,、技術與社會的相互關系;倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式;強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能,。

2,、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系,，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接,。

3、課程通過三條主線,，即科學知識,、科學探究、科學態(tài)度,，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通,。

4、課程從物質(zhì)科學,、生命科學,、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。

縱觀標準,，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。而教學活動中，主要以探究式的教學為主,，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者,、引領者和親密的伙伴,，而學生才是科學學習的主體。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇三

在這兩天的學習培訓中,我有幸觀看了陳大偉教授的報告,，還有六位老師的真實課堂,，外加十二位教研員的評課，使我感悟頗多,。陳大偉教授的報告,，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充,。六位教師飽含激情的課堂,，使我認識到，一個充滿自信,、蘊含知識的老師,，必會帶動一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂,。師生,、生生互動，學習熱情高漲,。十二位教研員的精彩點評,，讓我眼界大開，有如沐春風的感覺,。更讓我感到每一次的評課,，必是一個進步的開端。

作為一線老師,，我有真實的感受,，很多時候我們在努力追求良好課堂效果的同時，忽視學生主體地位的發(fā)揮,，致使課堂變成我展示的舞臺,。六位老師執(zhí)教的課卻不同，他們帶給我們一個開放的課堂,，從課堂中我得到許多：

1,、學生思維活躍，能積極主動參與活動,，師生平等,，氣氛融洽。

2,、教師教學方法靈活多樣,，就像張萍老師在教授誰的本領大時把所有材料以調(diào)查表格的形式出示，使問題形象直觀的展現(xiàn)在學生面前,。

3,、注意面向全體,，密切聯(lián)系實際，關注學生的個體差異,，學生回答問題時,，教師隨機表揚，予以充分的肯定,，激起學生的學習自信心,，通過今昔對比呈現(xiàn)的反差，引起學生強烈的情感體驗,，從而使教學效果自然生成,。注重培養(yǎng)學生的興趣、習慣,、信心對等非智力因素,。

4、合理,、充分利用現(xiàn)代化教學手段,，獨具匠心的課件,，教師的激情演繹,，把學生的熱情一點一點推向高潮。教學過程思路清晰,，課堂結構嚴謹,，重難點突破的自然，教學情境科學合理,。

5,、教師基本功扎實，教態(tài)自然,、端莊大方,，語言有親和力，師生關系和諧,。無論是飽含激情的李老師,，還是潤物無聲的謝士芹老師都有屬于自己的不同的教學風格，顯示出高超的駕馭課堂的能力,。

6,,、豐富的.知識儲備,。

“語言是花苞,，行動是果實,，”有了深刻的體會,，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本,，以學生為本的主體性思想,；立足于課內(nèi)外結合，課堂與生活,、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想,；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路,。力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯,，建立在學生生活經(jīng)驗基礎上的,，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學,。使小學常識課真正成為一切學生喜歡的,、真實有效的生活課程,。

青駝中心小學馮立菊,。

小學-第一學期數(shù)學教研組工作總結,。

小學語文教研組工作總結,。

小學英語教研活動總結,。

相關專題：[培訓][教研組]

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇四

20xx年1月13日，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓一行62人赴華東師范學習,，經(jīng)過11小時的長途奔波,，于1月14日早晨7：30到達上?；疖囌?，直赴華東師范大學,，雖然天氣寒冷,，但大家依然感到春天的溫暖,，第二天8點在華東師范大學教師袁明安老師的帶領下,，學員們集體到食堂就餐和照相,。

1月15日,，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓班開學典禮在華東師范大學附網(wǎng)301教師舉行，華東師范網(wǎng)絡學院副院長閆寒冰發(fā)表了熱情洋溢的講話,。

上午9時,，南京師范大學郝京華教授就《學習理論新進展與科學教學》作了專題講座，還有顧志躍精彩的.講座贏得了學員們的陣陣掌聲,，給學員們留下了深刻的影響,。

通過這次上海之行，感覺自己整個身心都煥然一新了,，專家的講座,，名師的“有效教學”活動展示，使我體會到,，組織一次好的教學活動不需要太復雜,，要根據(jù)孩子的年齡特點的需要，注重重點,，關注過程,，簡簡單單便能上好一堂教學活動。這一次我又在教學生涯中,，積累了可用的教學經(jīng)驗,，相信今后在組織教學活動時自己會有新的想法，會有新的進步,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇五

經(jīng)過了這次培訓活動,，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

一,、學生是科學學習的主體,，體會。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓練更有效,。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

二,、科學學習要以探究為核心,。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求,。開展有效的科學探究活動,，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識,，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑,。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。地球科學是小學科學領域比較難的一塊內(nèi)容,。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強,，對于同學們理解困難,。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會，心得體會《體會》,。讓在座的`科學教師模擬太陽系空間,，構造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題,。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識,。

在科學探究的過程中,，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物,，便于研究,。這也在提醒我們，科學即生活,?？茖W課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用,，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力,，獲取科學知識,，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,。

三,、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī),，如有條不紊的開展實驗,，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,，能長期堅持觀察記錄,，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等,。

四,、科學教師要樹立終生學習的意識,，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

科學課的內(nèi)容繁多,，涉及到物理,、化學,、生物,、天文、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高,，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能,，具備科學的態(tài)度和價值觀,，這樣科學教學質(zhì)量會更高。

經(jīng)歷了這次培訓,，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習,，有太多的問題值得我去探究。今后,，我將一如既往地工作和學習,，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇六

作為一名小學科學教師,，我有幸參加“國培計劃（20xx年）————長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習，使我提高了認識,，理清了思路,，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足,。我從中學習到了很多知識,，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座,，都有許多值得我們深思,，收獲頗多，現(xiàn)將學習心得體會小結如下：

第一,，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下,，通過自己親自去體驗、嘗試,，來逐漸打下學會生活,、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,，以學生為主體,，教師盡量只起到指導的作用,，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點,。上課的教師自身素質(zhì)要高,，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識,，教師能夠及時予以講解,。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性,，使用幽默,、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力,。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng),，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

第二,，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”,。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術,，“最要緊的是看學生,，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上,？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走,，學生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往，學生習慣被動地學習,，學習的主動性也漸漸喪失,。顯然，這種以教師“講”為中心的教學,，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。

從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。科學活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎,，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣,、方法,、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成,。

第三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框,，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識,，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么,，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作,、綜合分析等多方面的能力。

在課堂上,，師生之間應該是平等關系,，老師是在和學生一起學習、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中,，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習,，學習的主動性有了,，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

第四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度,，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向,。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品,。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能,，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

1,、評價的目的：科學課程的教學評價,，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學,、促進學習,，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng),。

2,、評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容,，既要考察學生對科學概念與事實的理解,，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法能力,、科學的行為與習慣等方面的變化與進步,。

3、評價的手段：注重多樣性和靈活性,。強調(diào)綜合運用多種評價方式,，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價,。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞,。

4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利,，更應是同伴,、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色,，而是學生科學學習的伙伴和激勵者,。

5、評價的時機：全程化,。評價要伴隨在教學過程之中,，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。,。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控,。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習",，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師,、課堂,、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利,。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P人文社會資料及校本課程緊密結合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間,，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價,。

小學科學在新的課標,、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式,，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境,。特別是教育評價的改革，為小學科學教育,，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng),，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,?？傊處熓墙逃撵`魂,，課程是教育的核心,，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進,，教育才能取得真正意義上的飛躍,！作為我們一線教師我想，只要每個科學教師,，從我做起,，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起,，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作,，動手試驗,，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法,，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

第五、培訓后反思,?？茖W課是小學一門重要的基礎性學科，可是由于多種原因,，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視,，部分學校不開設科學課亦或開設科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重。但是,，在當前科技飛速發(fā)展的今天,，我們每一個人，都必須具有科學素質(zhì),。人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響,，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起,。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任,。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心,，發(fā)展學習科學的潛力,，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎,。

總之，通過這次“國培計劃”學習,，我從中學到了許多東西,，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要，科學實驗的學習很關鍵,，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的,。科學不是一門枯燥的學科,，它需要彩虹的顏色來修飾,。為了學生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認真對待科學課,，并且上好科學課,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇七

作為一名大學生黨員，如何將深入貫徹落實科學發(fā)展觀與大學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來,，用科學發(fā)展觀指導個人發(fā)展,，用科學發(fā)展觀規(guī)范自身行為，更好地理解和把握黨的政策,、方針,、路線，對于我們自身的發(fā)展起著十分重要的作用,。

首先,，科學發(fā)展觀強調(diào)“發(fā)展”為第一要義，努力實現(xiàn)全面發(fā)展,。因此,，作為學生，我認為第一要義是學習,，要明確學習目的，制定合理的學習目標,，掌握專業(yè)基本知識,，以實踐應用為重點，不斷提高自己的實際操作能力,。這就要求我們在平時的學習中,，要學會運用探究思想、創(chuàng)新精神,，以獨特的方式和角度看問題,、想問題，著重鍛煉自己的實踐操作能力,、動手能力,，努力提高綜合素質(zhì),，以適應未來崗位的需求。當然,，培訓班的第三塊內(nèi)容：危機中的大學生就業(yè)分析給了我們很多好的建議,。

其次，科學發(fā)展觀強調(diào)“協(xié)調(diào)發(fā)展”,。一個國家,、一個社會的發(fā)展需要協(xié)調(diào)，一個人的.成長同樣不可缺少“協(xié)調(diào)”,。如果一個人只是一味注重知識學習,，忽視了思想品德修養(yǎng)，就如同一個人愛挑食得了營養(yǎng)不良之癥,。在當今這個多元化的時代里,，各式各樣的價值觀充斥著整個社會，魚目混雜,，良莠不齊,。在不少潛移默化的影響中，我們該如何找到自己的位置,，樹立正確的人生觀,、價值觀，顯得尤為重要,。作為一名思想先進的黨員,，我們首先必須堅定自己的信仰，堅定正確的立場,，用科學發(fā)展觀強化我們的思想,，指導我們的行為。

再次,，科學發(fā)展觀要求“統(tǒng)籌兼顧”作為基本方法,。從現(xiàn)在來看，只有個人的發(fā)展適應社會的發(fā)展,，才能達到促進社會發(fā)展的速度,。反之，只有當整個社會的利益達到最大化的時候,，才有個人利益的最大化,。所以，個人利益要服從社會利益,，個人的發(fā)展要兼顧社會的發(fā)展,。在我們不斷增強自身發(fā)展的時候，也要不斷的關注社會的發(fā)展,，關注國家的命脈,，做到理論學習與實際生活相結合,，努力實踐各項理論知識。因為只有實踐才是檢驗真理的唯一方法,。此外,，積極參加各項實踐活動等，真正做到自身各個方面的統(tǒng)籌兼顧,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇八

在xxx科學學科培訓活動中,，我收獲了很多，對教育觀念,、科學理論和課堂教學藝術都有了新的認識,。作為一位科學老師和實驗管理員，要掌握現(xiàn)代教育教學理論和技術,，才能實現(xiàn)理想課堂的目標,。通過授課專家的深入解析，我對科學課的特點和理念有了更深入的認識,，教育教學觀念也發(fā)生了質(zhì)的變化,。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要引導他們經(jīng)歷具有科學意義的探究性研究活動，讓他們樹立敢想,、敢說,、敢做的“三敢”精神。

學生需要敢于推測,、設計,、懷疑和想象，敢于探究,、實踐,、示眾和創(chuàng)造。只有敢于嘗試,，才能創(chuàng)新,。然而，隨著學生上學,，他們提出的問題逐漸減少,，甚至不再提問。這是因為教育扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性,，教師的“權威”角色讓學生慣了“認真聽講”。這不符合素質(zhì)教育和創(chuàng)育的要求,，必須改變,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須幫助他們樹立“三敢意識”,。

研究需要寬松,、民主的環(huán)境,，學生需要“心理的安全和心理的'自由”。為了實現(xiàn)這一點,，教師需要決裂“權威”角色,，像學生一樣參與他們的研究過程。同時,，為學生提供有結構的實驗材料,，保障學生自行探究的時間，傾聽,、觀察并鼓勵學生,，決不輕視任何一個學生。此外,，根據(jù)學生的活動情況靈活調(diào)整教學,，因材施教，合理安排,。這樣的寬松,、民主的研究環(huán)境可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓他們大膽發(fā)言,，像種子一樣破土而出,。

只要教師鼓勵學生推測、設計,、懷疑,、想象、發(fā)問和辯論,，并引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，學生一定能在探究,、研討中恍然大悟,，從而實現(xiàn)或表達、或舉例,、或示眾的愿望,。

例如，在教授磁鐵的性質(zhì)時,，可以設計競賽活動,，讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材大膽地設計實驗,，動手玩磁鐵,，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎,、探究的知識最準確,。在老師的指導和鼓勵下,，學生可以無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象吸引著學生反復做,、仔細看、認真想,，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向,；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì),。指導學生自行探究是個性發(fā)揮,、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。開放教學,、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生研究科學的興趣,，又能使他們主動獲取科學知識,、研究科學方法，而且能增強學生的動腦,、動手能力,。

我很幸運成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓班”的一員，這為我提供了再研究,、再提高的機會,。培訓內(nèi)容豐富，形式多樣,，包括教研室領導的講座和教學觀摩等,。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中,。他們所講內(nèi)容深刻獨到,、旁征博引、通俗易懂,、生動有趣,。在這里，我分享一下在培訓中的幾點心得體會：

首先,，我進一步認識到科學課程的重要性,。在現(xiàn)實學校教育中，科學課程往往不受重視,，任課教師也往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象,。但是，通過聆聽科學學科專家的講座，我充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎課程,，是科學啟蒙課程。向小學生進行科學啟蒙教育,，不僅能促進學生身心健康發(fā)展,，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應研究和生活的需要,，而且能為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下基礎,。因此，作為一名科學學科的教師,，我們應勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任,。

其次，我進一步提高了自己的科學知識與實驗技能,。小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理,、化學、天文,、地理,、生物等學科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識,，很難勝任本學科的教學,。通過培訓，我進一步提高了專業(yè)知識與技能,。這次培訓豐富了我們的學科知識,，規(guī)范了對實驗器材的操作方法，提高了實驗操作技能,，開闊了視野,，為今后的教學打下更加堅實的基礎。

最后,，我提高了課堂教學掌控及教學能力,。在《新課程課堂教學技能與學科教學》中，我縣教體局教研室的xxx教研員闡述了在科學實驗教學中的各種問題,，包括材料如何準備,、問題如何提出、情景如何創(chuàng)設,、活動如何組織,、過程如何控制、結論如何提升等,。他們先進的教育理念,、獨到的教學方法，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。通過培訓,，我深刻地認識到作為一名教師,，要堅持不斷地加強平時的研究、充電,，積極進行知識的更新,。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去,，讓培訓的碩果在平時教學工作中大放光彩,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇九

××年的夏天，我有幸到美麗的?？趨⒓印皒xxx年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓,，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會。特別聽專家們精彩的論述,，深刻的見解,，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看，科學學科與其他學科相比,，更具有開放性和生成性,，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為教師,，我始終以認真,、嚴謹?shù)臉藴室笞约海e極參加培訓學習,，認真寫好日志,，做好筆記。帶著永不放棄,，終身學習,，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓。培訓是短暫的,，可收獲是充實的,。隨著小學科學課堂改革的推進，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化,，但一些問題也隨之出現(xiàn),，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：

我們認識10多個專家，他們的講授是那么的認真那么的生動,，在課堂上,，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起我的反思,。老師們的講座,，從一個全新而實用的角度,，為我們闡述了什么是科學、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容,。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容,。

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。老師們從科學的定義,、含義,、分類、知識,、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來,，如層層剝筍一樣,，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng),。通過詳細分析,，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中,，更加掌握了小學生探究的特點,，力爭與小學生一起設計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效,。

周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā),，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結構,，而動手操作的訓練,，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力。

除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外,，還有來自一線科學教師的課堂示范,，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用,。

這一次除了與專家們面對面的探討,、學習之外，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識,。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解,、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師,，自己花在教學,、教研上的時間要少得可憐，在教學,、教研上的努力顯得是那么渺小,。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學,、美術甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中,，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學,、學習科學,，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材,，做好課程資源的研究,，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究的樂趣,，與學生共成長,。

短短的5天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課，新在理念,、巧在設計,、贏在實踐、成在后續(xù),。一節(jié)好的科學課,，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā),，關注學生的情感需求和認知需求,，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎,。二是：關注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學,，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察,、操作,、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程,，使學生真正體驗到科學,，樂學、愛學科學,。此外,，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結,，提倡“簡潔而深刻,、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度,，關注科學方法,，體現(xiàn)科學課的靈魂,，使科學課上出“科學味”！

不管愿不愿意,，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了,，真的很舍不得一起學習的同事，給我們講課的老師,。更要衷心謝謝給我們傳授知識,、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情,，在下面的教學中將會好好努力,，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力，同時也希望能再接受更多的熏陶,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇十

我有幸成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓班”的一員,，給我提供了這個再學習、再提高的機會,。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣,，有教研室領導進行講座,、教學觀摩等內(nèi)容。專家的教育教學理念,、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中,。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引,、通俗易懂,、生動有趣。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

科學課程在現(xiàn)實學校教育中,，往往不受重視,，任課教師往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象，許多年青的科學任課教師也覺得比其它學科教師低人一等,，學科教學也往往不夠規(guī)范,。在這次培訓中，通過聆聽科學學科專家的講座,，充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎課程,，是科學啟蒙課程，在小學階段開設科學課程,，具有非常重要的意義,，科學啟蒙教育在培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的社會主義國民方面起著不可替代的作用。向小學生進行科學啟蒙教育,，不僅能促進學生身心健康發(fā)展,，使他們正確地認識周圍世界,，更好地適應學習和生活的需要，而且能為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下基礎,。因此,，使學生從小接受科學教育，是具有非常重要的教育價值的,。所以作為一名科學學科的教師,，我們應勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的.重任。

小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理,、化學,、天文、地理,、生物等學科的一些基本知識,，教師沒有廣博的知識，很難勝任本學科的教學,。通過培訓,，進一步提高了本人的專業(yè)知識與技能。這次培訓豐富了我們的學科知識,，規(guī)范了對實驗器材的操作方法,，提高了實驗操作技能，開闊了視野,，為今后的教學打下更加堅實的基礎,。

我縣教體局教研室的劉志國教研員在《新課程課堂教學技能與學科教學》中闡述了在科學實驗教學中：材料如何準備？問題如何提出,？情景如何創(chuàng)設,？活動如何組織？過程如何控制,？結論如何提升,？都使我感覺受益匪淺，他們先進的教育理念,、獨到的教學方法,，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。

通過培訓,，讓我深刻地認識到作為一名教師,，要堅持不斷地加強平時的學習、充電,，積極進行知識的更新,。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去,，讓培訓的碩果在平時教學工作中大放光彩,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇十一

今年8月5日——6日,，我參加了壽光市小學科學科的培訓活動，深感榮幸,。因為這次科學科的培訓,，讓我在本學科的領域有了很在的發(fā)展?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容,，所以，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時要充分考慮到學生在性別,、天資,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、民族、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程,、教材、教學,、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取,，感到成功,。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題,、解決問題，比單純的講授訓練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多,，聽得多，接觸的也多,。思維活躍,，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳,。教師是科學學習活動的.組織者,、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。教師也是凡人,，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重,，也是對自身的不信任,。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求,，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍,。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是唯一學習模式，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。四、科學課程應具有開放性,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇十二

今年xx月xx日,，我參加了在雙語小學召開的縣科學教研室舉辦的科學培訓活動，深感榮幸,。因為這次科學科的培訓,，讓我在本學科的領域有了很大的發(fā)展?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容,，所以，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導,。同時要充分考慮到學生在性別、天資,、興趣,、生活環(huán)境、文化背景,、民族,、地區(qū)等方面存在的差異，在課程,、教材,、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,，使兒童在自然生活中有所進取,，感到成功。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多，聽得多,，接觸的也多,。思維活躍,，知識面廣,，提的問題也是越來越尖銳,。教師是科學學習活動的組織者,、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。

教師也是凡人,，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重,，也是對自身的不信任,。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求,，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍,。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。在科學課的學習過程中,，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的`過程中，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力,，獲取科學知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是唯一學習模式,，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。

這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容,、活動組織、作業(yè)與練習,、評價等方面應該給教師,、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平,、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要,。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗,、感受,、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內(nèi)容,，而且還要達到相同的理解水平,，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為,，要引導學生利用廣泛存在于學校,、家庭、社會,、大自然,、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗,，并豐富他們的學習經(jīng)歷,。

學生生存在整體的、發(fā)展的社會中,，就要適應社會這個大環(huán)境,。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習、成長,。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的,，不全面的，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練,，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導實際教學工作,。

科學教育研究員的小學科學培訓心得篇十三

在這次的開展的小學科學培訓可中，教師是科學學習活動的組織者,、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。下面是本站小編為大家收集整理的小學科學,。

歡迎大家閱讀。

經(jīng)過了這次培訓活動,，我在各個方面收獲甚大,，體會最深的有以下幾點：

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題,、解決問題，比單純的講授訓練更有效,。教師是科學學習活動的組織者,、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。

二、科學學習要以探究為核心,。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求,。開展有效的科學探究活動,，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑,。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。地球科學是小學科學領域比較難的一塊內(nèi)容,。在太陽系組成中，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強,，對于同學們理解困難,。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學教師模擬太陽系空間,，構造一種空間模型,，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。

在科學探究的過程中,，我們還應該多從身邊的事物尋找,。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物，便于研究,。這也在提醒我們,，科學即生活?？茖W課的學習過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

三,、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗,，實事求是的科學態(tài)度,，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄,，能傾聽別人的發(fā)言,，能提出自己的見解等,。

四、科學教師要樹立終生學習的意識,，不斷提高自身的科學素養(yǎng),。

科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理,、化學,、生物、天文,、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備,，同時要學會科學探究的技能,，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質(zhì)量會更高,。

經(jīng)歷了這次培訓,，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究,。今后,，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng),，做好小學生的科學啟蒙教育,。

作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識,，熟練的實驗操作技能,，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論,，掌握現(xiàn)代教育教學技術,。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力,。

在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識,，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學中的困惑,、迷茫得到了解決。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動,，才能逐漸獲得發(fā)展,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想,、敢說、敢做的“三敢”精神,。

一,、要樹立“三敢”的意識。

“敢想”是要求學生敢于推測,、敢于設計,、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究,、敢于實踐,、敢于示眾、敢于創(chuàng)造,。這里突出的一個“敢”字,，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想,、敢問,，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少,，甚至不問或不敢問了,。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況,，決不是素質(zhì)教育所期望的,，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識,。

二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境,。

學習需要寬松,、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的,，一堂科學課,，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”,，必須做到以下幾點：

(1)教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程,。

(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料,。

(3)保障學生自行探究的時間,。

(4)傾聽、觀察并鼓勵,，決不輕視任何一個學生,。

(5)因材施教、合理安排,，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學,。

用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境,，學生們無拘無束,，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件,。

三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會,。

只要教師鼓勵學生或推測,、或設計、或懷疑,、或想象,、或發(fā)問、或辯論,，進而引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究,、研討中恍然大悟,，從而實現(xiàn)或表達、或舉例,、或示眾的愿望,。

四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié),。

例如教《磁鐵的性質(zhì)》,，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的(文章轉(zhuǎn)貼自實用工。

作文,。

檔欄目)性質(zhì),，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗,，動手玩磁鐵,，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎,、探究的知識(性質(zhì))最準確,。學生在老師的指導和鼓勵下,，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做,、仔細看、認真想,，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮,、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。開放教學,、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣,，又能使他們主動獲取科學知識,、學習科學方法，而且能增強學生的動腦,、動手能力,。

今年8月5日——6日，我參加了壽光市小學科學科的培訓活動,，深感榮幸,。因為這次科學科的培訓，讓我在本學科的領域有了很在的發(fā)展,?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，所以,，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度。

一,、科學課程要面向全體學生,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時要充分考慮到學生在性別,、天資,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、民族、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程,、教材,、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,，使兒童在自然生活中有所進取,，感到成功。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多，聽得多,，接觸的也多,。思維活躍，知識面廣,，提的問題也是越來越尖銳,。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人,，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會,。其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任,。因此,，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍,。

三,、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是唯一學習模式，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。

四、科學課程應具有開放性,。

這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容,、活動組織、作業(yè)與練習,、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間,，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平,、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同,，因此他們的經(jīng)驗,、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異,，強迫這些學生同樣的內(nèi)容,，而且還要達到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的,。這種開放性還表現(xiàn)為,，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭,、社會,、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習,，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷,。學生生存在整體的,、發(fā)展的社會中，就要適應社會這個大環(huán)境,。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習,、成長,。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的，不全面的,，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練,，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導實際教學工作。