成功需要總結(jié)經(jīng)驗,，來一份總結(jié)吧！總結(jié)要有一個鮮明的觀點和思路,，讓讀者有所啟發(fā)和思考,。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié),。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇一
近來在學習《新綱要》,，體會到國家對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎,。
《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要，它主要有總則,、教育內(nèi)容與要求,、組織與實施、教育評價幾個部分組成,。每一個部分都有各自重要的作用,，缺一不可。
首先,，總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人們共和國教育法》,、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育而指定的,。指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育終身教育的奠基階段，應因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎,。它指明幼兒園教育的主方向，使我們的目標更加明確,。
《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位,，教師應主動提高自己的素質(zhì)，促進幼兒生動,、活潑,、主動的發(fā)展,。幼兒教師在活動中引領著幼兒，教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣,，為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的.童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。(本站)強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園,、社區(qū),。
其次，在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為：健康,、語言,、社會,、科學,、藝術五個領域,，它們從不同方面,、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發(fā)展。各個領域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力,、知識,、技能等方面的發(fā)展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體,，便于我們在實際中操作細化。
《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解,、支持和主動參與，并積極支持,、幫助家長提高教育能力,。的確，家長的作用也是不小的,，我們要認真做好家長的工作,，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持,。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中,，我將不斷的更深入的學習,，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇二
在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導綱要》5遍的指示，當晚就開始讀了一遍,，感覺收獲很大,，自己要學的地方太多，再看了一下相關內(nèi)容,，整理了一些學習心得體會,，以下是通過學習后,，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時有限的認知,，部分地方略有修改!有不到之處請給我回復留言,，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求,。通過此次《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要,，領會綱要中的意義,，并用綱要指導著我的工作?？v觀《綱要》,，分為四個部分：總則，教育內(nèi)容與要求,，組織與實驗,，教育評價?？倓t是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴充和延伸。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，也以促進幼兒的發(fā)展為目標,。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎教育的重要組成部分……應從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎,。”,，還是第五條中的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?，以我個人觀點，《綱要》是以關注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關注幼兒的發(fā)展這個層面,，來說一下自己的學習心得,，不過也只是管中窺豹而已。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆雨P系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關系。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性,、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應是孩子的長處,、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處,。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動,，只有這樣，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒,。教師應從領導者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系,。幼兒都具有好動,，好奇，好問的特點,，他們對一切都充滿好奇,，成天總是問東問西,，摸摸這兒,，碰碰那兒,，一不小心,，就會犯錯誤。教師應以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。
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表達。這就要求我們教師善于研究,、多學習,。利用業(yè)余時間不斷充電、洗腦,、思考,、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思,、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
初步學習了《綱要》,，心得體會也不能一概而全，我想每次研讀都會有不同的體會,。此次學習讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導,，為了一切幼兒的發(fā)展,，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>
最近，我把《幼兒園教育指導綱要》又重讀了五遍,。通過學習,，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點,。認真學習《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,。所以,，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學習所得,，匯報如下：
一、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。指出了幼兒園的教育能夠為入學做準備,，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎,。
二、“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五個領域。這五個領域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的全面發(fā)展,。
三,、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識,、傳授技能,，而應以幼兒生命活力的不斷增強,，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設一條求知,、學藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會貽害幼兒的健康成長,。所以，作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展,。所以，我們應結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
四、“幼兒園應與家庭,、社區(qū)密切合作,，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,。同時,，幼兒的反應行為與習慣，亦會影響到與其直接相關的家庭,、幼兒園和社區(qū),。當前，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與,，我們也應該積極支持,、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》后的一點心得,。在今后的工作實際中,，我要以《剛要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇三
如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì)，來培養(yǎng)主動適應未來社會的人?為了指導幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育,，我國頒布了新綱要,，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階,。我通過這次學習機會,，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神,。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”來談談自己的一點認識,。
教育就是培養(yǎng)好習慣,，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格,。兒童時期是養(yǎng)成習慣的關鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭,，關鍵在于幼兒園和小學。加強德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì),，應該求真務實，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的.好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢,，你可以隨時提取它的利息,，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢,，老在還款,，老還不清,，最后逼得人走入歧途,。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習慣,，這就是他一生最大的財富。
如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”呢?在上級有關部門的教育和指導下,，通過學習《綱要》的精神之后,，我覺得主要從四方面著手：
一、重視安全工作,，保障幼兒的身心健康,。總則的第四條：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
二,、創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境,。語言是人類交流的重要工具,。
三、尊重幼兒的人格和權利,。幼兒也有人格和權利,，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視,，認為幼兒不過是個小孩子,，可以不計較，可以不理會,。
四,、教師應成為幼兒學習的良好榜樣。
在家里,，父母是幼兒學習的榜樣,，那么在學校里，教師就是幼兒學習的榜樣,。以上是我學習《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習,，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。
幼兒園教育指導綱要心得體會500字的具體內(nèi)容已經(jīng)由的小編在上文整理完畢了，上文是別人學習后的感悟,，不知道大家在學習中又產(chǎn)生什么樣的啟發(fā)呢?大家都可以寫進去,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇四
在20__年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導綱要》5遍的指示，當晚就開始讀了一遍,，感覺收獲很大,，自己要學的地方太多，再看了一下相關內(nèi)容,，整理了一些學習心得體會,，以下是通過學習后，整理了一些老師分享心得,，加上自己暫時有限的認知,，部分地方略有修改!有不到之處請給我回復留言，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革,，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求,。通過此次《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要,，領會綱要中的意義,，并用綱要指導著我的工作?？v觀《綱要》,，分為四個部分：總則，教育內(nèi)容與要求,，組織與實驗,，教育評價?？倓t是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴充和延伸。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，也以促進幼兒的發(fā)展為目標,。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎教育的重要組成部分……應從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎,。”,，還是第五條中的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?，以我個人觀點，《綱要》是以關注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關注幼兒的發(fā)展這個層面,，來說一下自己的學習心得，不過也只是管中窺豹而已,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。
“教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑,。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處,、個性特點,、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語言上向他暗示,，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心,。所以，我們教師應多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光,，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點，展開活動,，只有這樣,，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
作為教師應平等對待每一個幼兒,，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來,，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想,。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動,，好奇,，好問的特點，他們對一切都充滿好奇,，成天總是問東問西,，摸摸這兒,，碰碰那兒，一不小心,，就會犯錯誤。教師應以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。
來自 sevw.cn
表達,。這就要求我們教師善于研究、多學習,。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
初步學習了《綱要》,，心得體會也不能一概而全，我想每次研讀都會有不同的體會,。此次學習讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導,，為了一切幼兒的發(fā)展，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>
最近,，我把《幼兒園教育指導綱要》又重讀了五遍,。通過學習,，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標,，都有據(jù)可依,。所以，學習《綱要》,，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學習所得，匯報如下：
一,、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務,，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”,。指出了幼兒園的教育能夠為入學做準備,，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎。
二,、“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師,，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國,、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應該是全面的,、啟蒙性的，相對地說分為健康,、語言,、社會、科學,、藝術五個領域,。這五個領域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動,，通過五個領域的教育內(nèi)容,，從不同的角度，努力促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的全面發(fā)展。
三,、“幼兒園應為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能,，而應以幼兒生命活力的不斷增強,，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設一條求知,、學藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會貽害幼兒的健康成長,。所以，作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學過程當成師,、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展,。所以,，我們應結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
四,、“幼兒園應與家庭,、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時,，幼兒的反應行為與習慣,，亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園和社區(qū),。當前,，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動,。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源,。我們要充分認識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與，我們也應該積極支持,、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作,。
以上是我學習《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中,，我要以《剛要》為指導,，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇五
最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》,，這讓我更深刻的理解了,，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：
對各領域的目標,，重點追求什么,，其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內(nèi)容與要求：教師應該做什么,，怎樣做;與此同時該領域教育的內(nèi)容自然的負載其中的了解,。各領域的指導要點：點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識,。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,，不拘一格，有個性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識,，理解,，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,，通過幼兒自主,，創(chuàng)設性的活動，促進其發(fā)展,。在教育活動的組織形式應有集體,，小組及個別活動。因此,，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎,，為今后求學,，發(fā)展，成長打下堅實的基礎,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識,，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,，我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的并靈活地執(zhí)行,。
我國是發(fā)展中國家,，21世紀的我國，市場經(jīng)濟將更發(fā)達,，社會將進一步表現(xiàn)出競爭性,，開放性，創(chuàng)造性,，變化性等特征,。為了更好的適應這樣的社會，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的'啟蒙教師,，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認識變化，適應變化,，促進變化,，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦,，勇敢追求和冒險的品格。通過一系列的學習,，我深深的體會到,，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進幼兒身心的和諧發(fā)展,。
教書育人關鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性,、先進性,、科學性、指導性,。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務水平,，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為,，相互交流，取長補短,，提高教育質(zhì)量,，促進幼兒發(fā)展。
學習《幼兒園教育指導綱要》范文錦集5如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì),，來培養(yǎng)主動適應未來社會的人?為了指導幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育,，我國頒布了新綱要，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階,。我通過這次學習機會,，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神,。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”來談談自己的一點認識,。
教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì),，習慣影響人格,。兒童時期是養(yǎng)成習慣的關鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學,。加強德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應該求真務實,，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息,，享用一生,。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢，老在還款,，老還不清,，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好,。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習慣,，這就是他一生最大的財富。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”呢?在上級有關部門的教育和指導下,，通過學習《綱要》的精神之后,，我覺得主要從四方面著手：
一、重視安全工作,，保障幼兒的身心健康,。總則的第四條：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
二,、創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境,。語言是人類交流的重要工具。
三,、尊重幼兒的人格和權利,。幼兒也有人格和權利，但是在日常生活中,，卻往往被我們這些大人所忽視,，認為幼兒不過是個小孩子，可以不計較,，可以不理會,。四、教師應成為幼兒學習的良好榜樣,。
在家里,，父母是幼兒學習的榜樣,，那么在學校里，教師就是幼兒學習的榜樣,。以上是我學習《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習,，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇六
過去的教育目標比較陳舊、狹窄,，分科過細,，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性,。在這個環(huán)境中成長的幼兒不給他們以活動的自由,、思維的自由、表達的自由,，久而久之,，影響了幼兒的主動性、創(chuàng)造性,、積極性的發(fā)展,。
新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,?！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者,、引導者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑,?！毙滦蛶熡谆雨P系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關系。
每一個教師都必須真誠地關心和熱愛幼兒，并且是每一名幼兒,。這是作為專業(yè)教育者必備的,，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者（如家長）的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權利與成長的需要,。幼兒無論怎么不成熟,，都是一個擁有獨立人格和權利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴,、興趣和需求,。以幫助幼兒充分認識自己，鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心,，促進每一名幼兒在原有基礎上富有個性地發(fā)展,。
新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎”,。因此,，作為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng),，而且要把幼兒作為一個成長中的個體,、未來的社會成員來培養(yǎng)，對幼兒一生的學習和發(fā)展負責,，為其一生成長奠定基礎,。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力,。這是對幼兒進行有效教育,、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力,，就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律,，易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的,。教師對幼兒全面,、正確的了解，既可來自書本知識和聽課,，更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累,，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程,。在此過程中,，教師要不斷總結(jié)、反思,、改進,。
教師還應具備有效組織教育內(nèi)容的能力,。過去，我們總是在找教材,、用教材,，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要,。通過對《綱要》的學習和領悟,，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子,、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識,。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開展主題,，只能停留在表面。
教師不僅要為幼兒創(chuàng)設豐富的,、健康的生活和活動環(huán)境,，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設充滿關愛,、溫暖,、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，教師要成為幼兒“學習和發(fā)展的支持者,、合作者和引導者”
《綱要》指出,，教師要以關懷、接納,、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往,，關注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應，同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價,，給幼兒積極,、健康、支持,、溫暖的成長環(huán)境,。
教師只有不斷學習新的教育理念，只有在正確把握幼兒學習方式的基礎上,，才將避免或再次發(fā)生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗,，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,，教育改革正在逐步興起，從根本上促進幼兒發(fā)展,，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇七
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求,。我園通過各種形式的學習和培訓,，認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》。通過此次的活動,，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義,，并用綱要指導著我的工作,。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格,，有個性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識,，理解,，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,，通過幼兒自主，創(chuàng)設性的活動,，促進其發(fā)展,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領域的`內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識技能等方面發(fā)展。在教學活動設計時候,，我運用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒,，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要,，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律,，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索,。改變了以往我過多的強調(diào)認識,、強調(diào)幼兒學會什么、掌握了什么,，而不顧幼兒實際能力和需要,。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點,、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處。
如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語言上向他暗示,，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心,。所以,，我們教師應多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動，只有這樣,，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者，要做到這一點,，首先教師要尊重幼兒,，以關懷、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽,，努力理解幼兒的想法與感受，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達,。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴”的面具,，不吝惜贊美。其次,，要成為孩子的引導者,，教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究,、多學習。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思、定期反思,。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇八
20xx年9月13日9月15日的三天國學培訓課程,，讓我感觸頗多,，受益很多。其實生活中許多樸實無華的道理看似很簡單,，但就是沒有真正去體會其中的含義,。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字,，蘊含著無盡的智慧,，深深的震撼了我的.心靈。
現(xiàn)代化帶給人們更多的物質(zhì)享受,，卻并沒有帶給人們更多心靈的快樂，反而帶給人們的是更大的空虛和壓力,。面對這煩躁的社會，許多人的生活失去了方向,，心中少了那份寧靜與自然,。當全社會都只是以追求物質(zhì)的享受為樂，而精神卻變得一片荒蕪時,，這是很危險的事情,。
我們不要只在那里感嘆現(xiàn)代社會“道德淪喪”,、“世風日下”,，現(xiàn)在已經(jīng)到了該我們靜下心來，研讀先哲的教誨的時候了,。中華文化源遠流長,，博大精深，是我們炎黃子孫賴以生存的精神支柱和心靈家園,。國學經(jīng)典則是中國人民精神風貌的集中體現(xiàn),，民族精神的重要載體，中國人的文化根基,，是中華生存,、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動力。讀讀我們國學經(jīng)典中的語句吧,，我們祖先早就通曉關于學習,、事業(yè)乃至人生的簡單而深刻的道理：“學而不思則惘，思而不學則當,“業(yè)精于勤，荒于嬉,，行成于思,，毀于隨”,“正心，修身,，齊家,，治國，平天下”,。這些道理直到今天,，一樣的適用。
“人之初,，性本善。性相近,，習相遠,。”人出生時本性是善良的,。人的本性差距不大,，但是由于受到后天外來環(huán)境的熏染，差距越來越大,。在這個繁華都市,，形形色色的事物在給人增添樂趣的同時，也在無形中改變了人們的天性,，沉溺于其中從而便有了教育,。“香九齡,，能溫席,。”其中提到的小黃香是漢代一位孝敬長輩而名留千古的好兒童,小黃香不僅以孝心聞名,，而且刻苦勤奮,，博學多才.我們現(xiàn)在的許多同學家境優(yōu)越，整天過著衣來伸手飯來張口生活,，卻不知知恩圖報,，孝敬父母，有的還對父母大吵大鬧,，整天這個不滿意,，那個不順心，不是把心思用在學習,，而是好逸惡勞,，學習不努力，喜歡趕時髦，比吃穿,。父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血,。這種恩情比天高，比地厚,，是人世間最偉大的力量,。學生要學會愛自己的父母，只有愛自己的父母才能愛他人,，愛集體,，將來長大才會愛社會，愛祖國,。教育學生現(xiàn)在力所能及的幫助父母做些家務活,，聽父母的話，長大后不僅要很好地承擔對父母應盡的贍養(yǎng)義務,，滿足父母的物質(zhì)生活,，而且要盡心盡力滿足父母的精神生活，抽時間多陪父母聊聊天,、說說心里話,，報答父母的養(yǎng)育之恩。懸梁刺股,，囊螢映雪,。古人沒有我們現(xiàn)在這樣優(yōu)越的條件，坐在明亮的教室,，有辛勤的老師教導著我們,，書本都是嶄新的，爸爸媽媽給我們買了漂亮的書包,、文具,。這么好的學習條件，是古人所沒有的,。如果在這樣的條件下,，我們沒有刻苦、努力學習,，就辜負了父母,、老師對我們的期望。我們要實現(xiàn)自己的理想,，將來成為祖國的棟梁,，就必須從現(xiàn)在做起，好好學習,，認真讀書,，掌握更多的文化知識,。列寧說過：榜樣的力量是無窮的。三字經(jīng)中的榜樣比比皆是,，從“溫席的黃香”到“讓梨的孔融”,，從“八旬梁灝大廷奪魁”到“天才少年祖瑩,、李泌”,，這些榜樣都十分明確地告戒我們：向他們學習,，就能有所作為。我們學生要把榜樣作為模仿的對象,，以榜樣的行為規(guī)范自己的舉手投足,。
《三字經(jīng)》是我國古代偉大的文學家留給現(xiàn)代人的閃閃發(fā)光的星星，映著那如太陽般燦爛的中國古代歷史,，在我們混沌的內(nèi)心散發(fā)出強烈的光,！它猶如啟明星，我們智慧的光輝也終將散發(fā)光芒,！
通過對國學及《弟子規(guī)》的學習,，“孝”是我最大的收獲！做人要懂得感恩,。對一個人而言，應該報答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩,，給我感觸最深的就是“暴走媽媽割肝救子”的故事,，短片看完禁不住潸然淚下。想起平日里父母給予我們的點點滴滴,，習以為常的生活細節(jié)包含的滿是拳拳愛子之心,，細微之處都是感動。人們都說“兒行千里母擔憂”,，想起我每次出門父母都必送我到車站,，無論寒暑，風雨無阻,。又聽人說,，父母給予孩子的是路，綿延不絕,，而兒女回報雙親的是線,，縱是千里也有終點，不禁頓感心酸,。所以《弟子規(guī)》第一章就是《入則孝》,，感恩之心體現(xiàn)在一個“孝”字上，“父母呼,，應勿緩,，父母命,，行勿懶”“父母教，須敬聽，父母責，須順承”,，想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求，但我卻有很多沒有做到，今后真的要多努力了,！
“孝”是什么,，每個人都有不同的定義,，它或是每天早上一句關心的話語,，或是一頓不怎么可口的飯菜，或是我們小小的成就。它或大或小,，但有一點是天下父母所期望的,，就是自己好好地生活,，活出自己的精彩。
想起了董總兩次哽咽時說出的話,，一次是作為女兒說起自己智力漸衰的母親，告訴我們,，每個人的出生都有一個故事,，不要在雙親健在時不懂得珍惜,，給自己留下“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；一次是作為母親談起自己膝下的兒子,，父母其實不需要兒女給予自己什么,，只要兒女過的快樂就是莫大的欣慰,。簡單樸素的語言,，身份角色的轉(zhuǎn)變，道出了所有天下父母簡單的心愿，也為天下兒女敲響了警鐘,。想想這一天的培訓，哭也哭過了,，笑也笑過了,，日漸麻木的心情被喚醒，豁然開朗的感覺,。告訴自己好好學《弟子規(guī)》吧,，老祖宗留給我們的東西是歷史沉淀下來的精華，滿滿的都是做人,、做事的道理,。
參加《課程游戲化建設》的系列培訓，這次主講人是莊老師與辛老師,他們在運動方面都是資歷較高的教授,，主要研究的是兒童身體動作發(fā)展規(guī)律,。莊教授指出，動作是幼兒開展生命教育的方法之一,。三維動作是人類學習,、生活、生存能力的重要基礎,。動作發(fā)展可以有效的發(fā)展幼兒生活,，生存能力。從小培養(yǎng)幼兒敬畏生命,，珍惜生命,，保護生命的意識。讓我清楚的知道,，如果兒童的動作發(fā)展沒有很好的遵循規(guī)律發(fā)展,，很容易導致兒童“感統(tǒng)失調(diào)”。這是正確的,，幼兒的身心發(fā)育嚴格按照一定規(guī)律,，同時動作是幼兒初步形成良好品德的重要措施。通過游戲及比賽,，培養(yǎng)幼兒自立自信,，勇敢頑強;通過運動角色轉(zhuǎn)換，參與不同練習培養(yǎng)公平競爭的意識,，集體活動也有利于良好品德的形成,。
下午有專業(yè)老師講解有關平衡,、靈敏與協(xié)調(diào)、力量與持久的三維動作訓練,。通過具體的小中班的訓練項目,，讓我直觀的了解到各年齡的動作發(fā)展的要求，與標準,。對我日后在幼兒運動方面的教學有良好的指導作用!
通過本次學習,，我體會到幼兒動作發(fā)展對其一生有著重要的影響,，動作是幼兒開展生命教育的方法之一,。若幼兒能將所學經(jīng)驗融合成自身的知識，我相信一定能適用于未來的社會生活,。
生命在于運動,，真的不錯，雖然一天的培訓有點累,，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動和洗禮,，感謝這次培訓的機會，如果你珍惜生活中每一次的饋贈,，那么,，你會從饋贈中獲得很多!
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇九
新《幼兒園教育指導綱要》的頒布，為我國的幼兒教育注入了新的活力,，《綱要》成為幼教界的重點,、熱點。經(jīng)過幾年的學習,、實踐與反思,，我園也深刻體會到它的重要性、指導性,。
一,、以因地制宜、實事求是的精神落實《綱要》,。
我旗約有人口四萬三千,，旗所在地設有一所公辦幼兒園(無學前班)，個體民辦幼兒園所,，旗個蘇木,、嘎查中僅有所幼兒園，且都與小學在一起,。以小學學前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計基礎,，我旗約有%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。
我園受旗經(jīng)濟條件的限制,，教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài),，20xx年12月,，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學樓,，使用面積1800平方米,，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設施少,、食堂破舊,、操場待建、無活動室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名,，設有8個教學班，其中蒙授班4個,，漢授班4個,，全園教職工54人，教師隊伍平均年齡偏大,，老,、病、弱多,，任教教師大多由小學教師轉(zhuǎn)崗而來,，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。
20xx年《幼兒園教育指導綱要》頒布試行,，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育”。這為我園學習,、貫徹《綱要》指明了前進道路,，面對現(xiàn)有條件，要達到《綱要》要求,，只有將《綱要》與自己的實際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀念，遵循原則,，找到貫徹的契入點,，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”,。
二,、實行人性化管理，建立和諧,、平等的教師工作,、幼兒生活環(huán)境,。
管理工作的關鍵在于領導，領導藝術的核心在于激勵下屬主動工作,，在幼兒園管理的諸大要素中,，人是管理的核心。育人須先知人,，每個教師的世界觀,、價值觀、知識水平,、業(yè)務能力,、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個教師的特點啟發(fā),、疏導她們,，以領導的謙虛,，誠心得到大家的信賴,，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識,。要注意運用一致的工作目標激勵教師的事業(yè)心、責任感,，全園形成凝聚力,，避免強制性、等級化的管理,，使教師間的競爭矛盾化,，缺乏合作意識?！毒V要》中“以人為本”的先進理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開1—2次全體教職工大會,，大會民主平等,，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項工作制度,，總結(jié)過去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來的發(fā)展道路,。人性化的管理為我園創(chuàng)設了一個平等,、積極、團結(jié)的工作環(huán)境,。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護的時期,，然而又是其自理,、自立的需要日益增長的時期，教師應懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值,，尊重,、熱愛幼兒?！毒V要》中明確指出應“建立一種新型的平等,、和諧、互動,、合作的師生關系”,。只有把孩子當作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人,，以情動人。通過多次的討論,、反思,，我園教師充分認識到這一點的重要性，建立了良好的師生關系,。
三,、轉(zhuǎn)變觀念，通過培訓提高教師素質(zhì)是落實《綱要》的重要前提,。
教師是幼兒園教育中最重要,、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要,、最直接的創(chuàng)造者,。《綱要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求,。因此,，為落實《綱要》，需要教師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高,。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分”,，是“終身教育的奠基階段”?；A教育應把學生的潛能開發(fā),，健康的個性發(fā)展，適應社會的自我教育,，終身學習的愿望作為最重要的任務,，而不是傳統(tǒng)教育中基礎知識的傳授，基本技能,、技巧的訓練,?！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者,、引導者”,。在教學中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動，尊重,、理解幼兒,，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。要“承認和關注幼兒的個體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒,，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應多組織幼兒自評,、互評，避免以“判官”的形象對幼兒進行橫向比較,，而多進行縱向比較,。
針對我園經(jīng)濟及教師情況，我園努力以“就地”,、“異地”,、“遠程”學習的方式培訓骨干教師,，再由骨干教師培訓其他教師,，以點帶面，提高教師隊伍的整體水平,。培訓中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實踐技能為核心,，提倡以實踐為基礎的參與式培訓，充分發(fā)揮教師之間的合作交流,，在分享和思考,、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。
發(fā)展趨勢,，經(jīng)過“異地”、“遠程”培訓的教師以開教研會,，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學傳與教師,，使大家共同進步，從而提高整體素質(zhì),。我園還積極開展教師基本功,、演講比賽，《綱要》知識競賽,，鼓勵教師多寫論文,，經(jīng)過不懈的努力,，我園先后出了旗、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市、區(qū)級獎項,。
同時,，我園積極向上級反映師資實際情況，爭取指標,，吸收年輕專業(yè)教師,，在上級行政機構暫時不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。
四、注重教育內(nèi)容各領域的聯(lián)系,，組織符合實際,，突出幼兒主體地位，具有民族特點的教育活動,。
垃圾樹立環(huán)保意識等,。當然計劃的制定并不是教學的桎梏，而是其框架,，在具體的組織與實施中,，兒童的興趣會有所遷移，教師的教學內(nèi)容應適當有選擇性地隨之改變,，并提供豐富的材料,，把握時機，積極引導,，挖掘隱含的教育價值,，使教學內(nèi)容連貫，相互滲透,。
瑞吉歐方案教學的成功告訴我們“越是民族性的,，越具有世界性”，只有堅持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術傳統(tǒng),，才能得到世人的贊許,。我園處于牧業(yè)旗縣，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%,。在教學中我們始終堅持“蒙漢雙語教學”,，并在各領域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術精華，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉”的故事,，藝術活動中有馬頭琴欣賞課,，體育活動中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,，制作蒙古帽子,、頭飾等。無論是“蒙氏教育”,、“方案教學”,，還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息：那就是幼兒是活動的主體，應為他們提供一個材料豐富,、能主動選擇,，有動手、動腦,、表達情感機會的適宜環(huán)境,，使其主動構建，整合知識,。優(yōu)秀教學模式的學習重在領會思想,，反對形式模仿。我園力爭在《綱要》指導下,，旁征博引,，結(jié)合民族特點，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭創(chuàng)本園特色,。
“關注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗,、學習方式等方面的個體差異，因人施教”,。我園嘗試在幼兒中開展珠心算,、美術、舞蹈等特長培養(yǎng),，開發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓練，禁止剝奪幼兒游戲的權利,，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點,，促進幼兒的全面發(fā)展。
五、強化家園合作,，大力發(fā)展家庭的教育能力,。
教師備課、授課,，一個月授課一次,，家長學校的學習幫助家長確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》,，充分理解了家園教育一致,、互補，要“寓教育于一日生活中”,，提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認同感,，使其成為《綱要》的支持者、實施者,。通過學習,，家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學知識,，為其準備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學習環(huán)境，并規(guī)范自己的行為,，以身為范,。每逢“六·一”我園都開展幼兒、家長,、教師共同參與的慶?；顒樱_展多項親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加，讓家長參與幼兒園的建設與發(fā)展,。深化家園合作,，使我園爭取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓,，起到了事倍功倍的作用,。
《綱要》的落實是一項長期而復雜的過程，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實踐,，在實踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導實踐，通過實踐再升華理論,。我園將謹遵《綱要》的各項原則,、要求，實事求是，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識,，將先進知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭創(chuàng)特色幼兒園,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十
通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點,。認真學習《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”所以,，學習《綱要》,，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：
一,、要樹立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學習新的教育理念,，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎,，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區(qū),。當前,，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動,。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,，我們也應該積極支持,、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
三、關愛,、尊重幼兒,，促進幼兒的成長,。
我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五個領域。這五個領域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的全面發(fā)展,。
四,、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,。
感受到了作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個教學過程當成師,、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā),。所以,，我們應結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十一
學習《幼兒園教育指導綱要》,，是每一個幼教人必須的一項工作，也是我們工作的責任感的表現(xiàn),，這一次,，非常的幸運，邀請到我們的王院長,，來帶我們一起解讀《幼兒園教育指導綱要》,，通過這一次的學習，我深刻的感受到了,，教育工作的職責和重要性,，下面是我本次學習的具體心得體驗。
在此次學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關注個別差異等等,，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求,。
每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊,，每個幼兒一定都會有所差異,，但是家長朋友們你們知道嗎？每個小朋友都有自己的潛力,，每個人的可能也不會一樣,，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多,，但這也不可以說與后天的學習無關,，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質(zhì),，現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧,，那我們就用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒吧,！
作為一名幼兒教師感受到了,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界,，要學會接納他們的個體差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展,。
所以，我們應結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十二
教書育人得逞關鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標,，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒發(fā)展,。”所以,，學習《綱要》為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會到了一下幾點：
作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的.發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園,、社區(qū),。
當前，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。
因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育。
由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,，我們也應該積極支持,、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五個領域。這五個領域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的全面發(fā)展,。
“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！弊x完這句話,，我感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界,，要學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師,、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)。
所以，我們應結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十三
幼兒園教育指導綱要弄清楚,，更好的進行幼兒教育,。幼兒園教育的質(zhì)量關系到兒童未來的終身幸福與發(fā)展,。下面是本站小編為大家整理的幼兒園教育指導綱要學習,。
心得體會,。
供你參考!
《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了,，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期,。我們?nèi)w教師在園領導的組織帶動下,，認真學習了《綱要》,，深刻領會《綱要》的最新精神,。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”下面就《綱要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談談自己的一點認識,。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園,、社區(qū),。
當前，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化,。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動,。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動,，推動幼兒素質(zhì)教育,。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,，并創(chuàng)設和利用好這重要的資源,。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料,，這既要符合幼兒年齡特點,，又要適合幼兒的點擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個體發(fā)展水平。層次不同,，難易程度也不同,，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出,，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源,。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣,。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的,、和諧的,、安全的、自由的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學習,、發(fā)展,。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭取家長的理解,、支持和主動參與，并積極支持,、幫助家長提高教育能力,。的確，家長的作用也是不小的,，我們要認真做好家長的工作,，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持,。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作。
通過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識,，體會到我國對學前教育的重視,，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵,，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎,。
在學習《幼兒園教育指導綱要》之后,，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設一個寬松,、自由的,、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲,、學習。老師與孩子相處應是和諧的,，我們應該尊重每個幼兒的人格,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實際情況,，結(jié)合本班的發(fā)展水平,，考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律。語言方面的發(fā)展,，還有包括每個幼兒的作品,。記得在一次區(qū)域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,，當時我不覺得有什么不妥,，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，對孩子造成不尊重，嚴重的話,，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響,。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品,，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美,，作為幼兒園老師,，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣,，用動聽的語言,，不能用命令式的語言。
我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質(zhì)問題,，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,，所以在今后我更應該提高自己的業(yè)務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩,，互相交流,，取長補短，提高教育質(zhì)量,，促進幼兒發(fā)展,。
作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒,。教師應從領導者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關系,。幼兒都具有好動，好奇,，好問的特點,，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西,，摸摸這兒,，碰碰那兒,，一不小心，就會犯錯誤,。教師應以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。
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這是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中,，我將不斷的更深入的學習,，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
新《幼兒園教育指導綱要》的頒布,，為我國的幼兒教育注入了新的活力,，《綱要》成為幼教界的重點、熱點,。經(jīng)過幾年的學習,、實踐與反思，我園也深刻體會到它的重要性,、指導性,。
一、以因地制宜,、實事求是的精神落實《綱要》,。
我旗約有人口四萬三千，旗所在地設有一所公辦幼兒園(無學前班),，個體民辦幼兒園所,，旗個蘇木、嘎查中僅有所幼兒園,，且都與小學在一起,。以小學學前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計基礎，我旗約有%的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育,。
我園受旗經(jīng)濟條件的限制,，教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài)，20xx年12月,，在旗政府的大力支持下,，我園從原有的平房搬入新教學樓，使用面積1800平方米,，并更換了園址,，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設施少、食堂破舊,、操場待建,、無活動室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名，設有8個教學班,，其中蒙授班4個,，漢授班4個，全園教職工54人,，教師隊伍平均年齡偏大,，老、病,、弱多,，任教教師大多由小學教師轉(zhuǎn)崗而來，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%,。
20xx年《幼兒園教育指導綱要》頒布試行,，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育”,。這為我園學習,、貫徹《綱要》指明了前進道路，面對現(xiàn)有條件,，要達到《綱要》要求,，只有將《綱要》與自己的實際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念,，遵循原則,，找到貫徹的契入點，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則，“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”,、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”,。
二、實行人性化管理,，建立和諧,、平等的教師工作、幼兒生活環(huán)境,。
管理工作的關鍵在于領導,，領導藝術的核心在于激勵下屬主動工作，在幼兒園管理的諸大要素中,，人是管理的核心。育人須先知人,，每個教師的世界觀,、價值觀,、知識水平、業(yè)務能力,、生活狀況不同,，要善于根據(jù)每個教師的特點啟發(fā)、疏導她們,，以領導的謙虛,，誠心得到大家的信賴，以感情為紐帶,，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識。要注意運用一致的工作目標激勵教師的事業(yè)心,、責任感,，全園形成凝聚力，避免強制性,、等級化的管理,，使教師間的競爭矛盾化，缺乏合作意識,?！毒V要》中“以人為本”的先進理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn)，還應在幼兒園工作的方方面面都有所滲透,。我園每年都召開1—2次全體教職工大會,，大會民主平等，各位教師集思廣益,，共同制定園內(nèi)各項工作制度,，總結(jié)過去的工作成果，分析現(xiàn)在的情況,，規(guī)劃將來的發(fā)展道路,。人性化的管理為我園創(chuàng)設了一個平等、積極,、團結(jié)的工作環(huán)境,。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護的時期，然而又是其自理,、自立的需要日益增長的時期,，教師應懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值，尊重,、熱愛幼兒,。《綱要》中明確指出應“建立一種新型的平等,、和諧,、互動,、合作的師生關系”。只有把孩子當作自己的親密合作者,，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人，以情動人,。通過多次的討論,、反思，我園教師充分認識到這一點的重要性,，建立了良好的師生關系,。
三、轉(zhuǎn)變觀念,，通過培訓提高教師素質(zhì)是落實《綱要》的重要前提,。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者,?！毒V要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求。因此,，為落實《綱要》,，需要教師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分”,，是“終身教育的奠基階段”,。基礎教育應把學生的潛能開發(fā),，健康的個性發(fā)展,，適應社會的自我教育，終身學習的愿望作為最重要的任務,，而不是傳統(tǒng)教育中基礎知識的傳授,，基本技能、技巧的訓練,?！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者,、引導者”,。在教學中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動，尊重、理解幼兒,，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,。要“承認和關注幼兒的個體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒,，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應多組織幼兒自評,、互評，避免以“判官”的形象對幼兒進行橫向比較,，而多進行縱向比較,。
針對我園經(jīng)濟及教師情況，我園努力以“就地”,、“異地”,、“遠程”學習的方式培訓骨干教師，再由骨干教師培訓其他教師,，以點帶面,，提高教師隊伍的整體水平。培訓中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實踐技能為核心,，提倡以實踐為基礎的參與式培訓,，充分發(fā)揮教師之間的合作交流，在分享和思考,、討論,、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展。
發(fā)展趨勢,，經(jīng)過“異地”,、“遠程”培訓的教師以開教研會，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學傳與教師,，使大家共同進步,，從而提高整體素質(zhì)。我園還積極開展教師基本功,、演講比賽,，《綱要》知識競賽，鼓勵教師多寫論文,，經(jīng)過不懈的努力,，我園先后出了旗、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市、區(qū)級獎項。
同時,，我園積極向上級反映師資實際情況,，爭取指標，吸收年輕專業(yè)教師,，在上級行政機構暫時不能給予幫助的情況下,，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。
四,、注重教育內(nèi)容各領域的聯(lián)系，組織符合實際,，突出幼兒主體地位,，具有民族特點的教育活動。
垃圾樹立環(huán)保意識等,。當然計劃的制定并不是教學的桎梏,，而是其框架，在具體的組織與實施中,，兒童的興趣會有所遷移,，教師的教學內(nèi)容應適當有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料,，把握時機,，積極引導，挖掘隱含的教育價值,，使教學內(nèi)容連貫,，相互滲透。
瑞吉歐方案教學的成功告訴我們“越是民族性的,，越具有世界性”,，只有堅持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許,。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學中我們始終堅持“蒙漢雙語教學”,，并在各領域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術精華,，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉”的故事,，藝術活動中有馬頭琴欣賞課,，體育活動中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,，制作蒙古帽子,、頭飾等,。無論是“蒙氏教育”、“方案教學”,，還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息：那就是幼兒是活動的主體,，應為他們提供一個材料豐富、能主動選擇,，有動手,、動腦、表達情感機會的適宜環(huán)境,，使其主動構建,，整合知識。優(yōu)秀教學模式的學習重在領會思想,，反對形式模仿。我園力爭在《綱要》指導下,，旁征博引,，結(jié)合民族特點，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭創(chuàng)本園特色,。
“關注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力、經(jīng)驗,、學習方式等方面的個體差異,，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開展珠心算,、美術,、舞蹈等特長培養(yǎng)，開發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓練,，禁止剝奪幼兒游戲的權利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點,，促進幼兒的全面發(fā)展,。
五、強化家園合作,，大力發(fā)展家庭的教育能力,。
教師備課、授課,，一個月授課一次,，家長學校的學習幫助家長確立了正確的育兒觀念,，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致,、互補,，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認同感,，使其成為《綱要》的支持者,、實施者。通過學習,，家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作,，積極了解幼兒在園的所學知識，為其準備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學習環(huán)境,，并規(guī)范自己的行為，以身為范,。每逢“六·一”我園都開展幼兒,、家長、教師共同參與的慶?；顒?，開展多項親子游戲，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加,，讓家長參與幼兒園的建設與發(fā)展。深化家園合作,，使我園爭取到更多的教育資源,，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用,。
《綱要》的落實是一項長期而復雜的過程,，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導實踐,，通過實踐再升華理論。我園將謹遵《綱要》的各項原則,、要求,，實事求是，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識,，將先進知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭創(chuàng)特色幼兒園,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十四
六月五日王院長帶領所有教師職工一起學習了《幼兒園教育指導綱要》,。通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓,。在此次學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動,，如尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求,。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異,，但是家長朋友們你們知道嗎,？每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣,，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多,，但這也不可以說與后天的學習無關,，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質(zhì),，現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧,，那我們就用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒吧,！
作為一名幼兒教師感受到了,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界,，要學會接納他們的個體差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展,。所以,，我們應結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十五
通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點,。認真學習《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”所以,，學習《綱要》,，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：
一,、要樹立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學習新的教育理念,，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎,，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學習者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。當前,，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育,。
由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,，我們也應該積極支持,、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十六
民主,、親切、平等,、和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一,。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”,、“愛孩子的一切”,，理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,，教師既是指導者又是參與者,。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴,，與老師在一起感到自然,、溫馨、沒有壓抑感,。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,，我就是積極參與其中，活動結(jié)束時,，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：在沒有我的幫助下,，幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,，一應俱全,，在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。第二次同樣的游戲活動時,，我一而再,，再而三的叮囑：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮!”孩子開始動手了,，這一次,，我給予了孩子們特別的關注，每每看到他們停在那兒,，或是不合我的意,，就催促、干涉,，甚至讓幼兒重來,。活動結(jié)束了,，一座樓房還是沒有成功,。兩個鮮明的事實，不難看出，幼兒在游戲時,，應當讓幼兒自己去思考,，過多的干預會限制幼兒的想象，太高的期望會給幼兒造成壓力,，使得幼兒的創(chuàng)造力不能正常發(fā)揮,。
因此，教師應明確在游戲中角色,，在游戲中,，教師不應過多地支配、干涉,，更不能教幼兒如何做或代替他們做,，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構思,，協(xié)助幼兒創(chuàng)作,。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動,，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注,、喜愛、鼓勵和支持,，并成為幼兒良好的榜樣,。我們班有個孩子入園時，哭鬧不止,，經(jīng)常是扯住媽媽的衣服不放,，父母離開后她會大哭大鬧，這樣的情形持續(xù)了好長時間,。我和其他的孩子都被她吵的很煩,。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母，對父母很依戀,，對陌生的環(huán)境和人都有恐懼感,，不愿接近。從此我開始關注她的一舉一動,，給她無微不至的關懷,，現(xiàn)在她終于接受了我,，能夠快樂地參與各種游戲活動,。
教師還應樹立正確的兒童觀,，尊重幼兒的興趣,、愛好,，不因幼兒的年幼,，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒,，而是要與幼兒建立民主,、平等、輕松,、愉快的師幼關系,。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然,、真實表現(xiàn)自己,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十七
綱要與其他有關幼教的行政法規(guī)一起構成一個受共同原則指導的，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,，共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,，促進幼教朝更加健康正確的方向前進,。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志,。
幼兒園教育目標是促進幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標。而在我看來，在抓素質(zhì)教育的同時，每個幼兒園可以針對自己的幼兒園的特色對本園的幼兒進行重點發(fā)展，像我們幼兒園的特色是體育，也是素質(zhì)教育中最重要的，重中之重，我們在發(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時,，重點對幼兒通過一系列的訓練讓幼兒的體育領域有一個提高和升華。“全面”，指體,、智,、德、美發(fā)展的整體性,，缺一不可,；“和諧”，指體,、智,、德、美的有機性,，不可分割,。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強調(diào)知,、情、意,、行與個性,、能力的培養(yǎng)，也是一個諸要素有機結(jié)合體,；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智、德,、美的全面教育過程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊?，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求,，既是出發(fā)點，也是歸宿,。
教育目標對幼兒園來說,，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說,，是成長過程的發(fā)展目標?！懊嫦蛉w幼兒”,，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來,，是片面的。其實,，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求,，讓每個幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強調(diào)關注個性特點,，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展,。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎,、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點,；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中,。
由此,，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”,，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體,，才能保證每個幼兒的發(fā)展,；只有因材施教，才能促進幼兒個性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應社會的不同需求,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十八
《幼兒園教育指導綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了,，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者”,，這句話時長提醒著我,，作為幼兒教育工作者，應尊重幼兒的人格和權利,，讓他們成為學習的主動者,。因此，我應盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,，充分調(diào)動每位幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能,，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標,。所以,，作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界,，要學會傾聽他們的心聲,，學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每個教學過程當作師幼雙方的心靈對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，在愉快地學習中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過去比較單一的`室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動,。從過去的“問答式”教學，向現(xiàn)在的“鼓勵式”教育轉(zhuǎn)變,。
在教育過程中教師要更多的運用嘗試,、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用不同方式大膽地表達自己的情感,、理解和想象,。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn)，從幼兒的角度出發(fā),，而不是一味地從成人的眼光來評價幼兒的行為表現(xiàn),。
幼兒活動是以游戲為主的,，興趣就是幼兒學習活動的助推器,，有了興趣,，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲,，少了興趣，再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味,。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關鍵,。游戲是幼兒的生命,，是幼兒的至愛，最能激發(fā)幼兒的興趣,，因此幼兒教育應當游戲化,。
幼兒園的教育教學是一項十分瑣碎、復雜而又細致的工作,。我將貫徹《綱要》精神,，更好地跟上時代變革的步伐，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺,，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè),，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力,。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇十九
幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素,。幼兒間互相關心、互相幫助,、文明禮貌,、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色或交換玩具,，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性,，提高了幼兒游戲的主動性、積極性,。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時,，我就用示范行為暗示幼兒，找朋友合作完成,。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒,，身邊的一名幼兒趕快扶起他,，看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習，以此行為來教育幼兒關心同伴,。在我的有意識的引導下,，幼兒會逐步養(yǎng)成互助、友愛的伙伴關系,。因此,，教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助,、友愛,、和諧的伙伴關系，使幼兒生活在一個輕松,、愉快的環(huán)境中,，在集體中獲得全面的發(fā)展。
幼兒園教育研究員的指導綱要心得分享篇二十
我通過認真學習《幼兒園教育指導綱要》,，對此有了更深的理解,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學習的情況,，談談自己的學習體會：
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,，不拘一格，有個性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認識，理解,，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,，通過幼兒自主,，創(chuàng)設性的活動，促進其發(fā)展,。在教育活動的組織形式應有集體,，小組及個別活動。因此,，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力……讓他們在起跑階段就能打好基礎,，為今后求學,，發(fā)展，成長打下堅實的基礎,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實際情況,，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。
通過一系列的學習,，我深深的體會到,，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中,，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性,。
最后,，我認為教書育人關鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以,，我更應提高自己的業(yè)務水平，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為,，相互交流，取長補短,，提高教育質(zhì)量,，促進幼兒發(fā)展。
