良好的溝通是成功的關(guān)鍵,，我們可以通過(guò)總結(jié)自己的溝通方式來(lái)改進(jìn)和提升,。怎樣提高總結(jié)的質(zhì)量和效果？以下是一些總結(jié)范文,，供大家參考。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇一

自主,、合作,、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要學(xué)習(xí)理念，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中的推廣,，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導(dǎo)積極探索新的教育方式的過(guò)程中,，小組合作的教學(xué)模式逐漸得到了廣大初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可和青睞，并在實(shí)踐中發(fā)展完善起來(lái).這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),，合作探究知識(shí),，在具體實(shí)行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí),、合作探究知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的主體和主人,，教師通過(guò)組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由教學(xué)的操作者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,，由高高在上的權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友.師生角色的這種良性轉(zhuǎn)變?cè)跊](méi)有新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的情況下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變，新的角色帶來(lái)了課堂教學(xué)的新轉(zhuǎn)變,，以往的課堂教學(xué)上老師單向傳授知識(shí),，缺乏師生互動(dòng)的情形被師生之間,、同學(xué)之間在和諧的氛圍下圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,、合作探究的互動(dòng)情形所取代.新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的師生互動(dòng)也就得以實(shí)現(xiàn).

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),，在三維目標(biāo)的要求下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段,，并進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)人情感，促進(jìn)初中學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展,，教師就應(yīng)不斷的更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高自己的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng),，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來(lái),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的同時(shí)，教師也得到了相應(yīng)的發(fā)展.

二,、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略,。

1.按照三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn),，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師必須遵循的原則.知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值感的三維目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)過(guò)程中的原則和指導(dǎo).可以這么說(shuō),，如果三維目標(biāo)沒(méi)有在教學(xué)中得到實(shí)施或體現(xiàn),，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)也就不能在教學(xué)過(guò)程得到實(shí)施或體現(xiàn).因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)的按照三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，切實(shí)做到讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法,，發(fā)展情感，這樣,，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到切實(shí)的推行.

2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,、方法、知識(shí)的高度融合,。

數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的高度融合是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征,，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想的載體,，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度契合.因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,、方法,、知識(shí)的高度融合來(lái)推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施.

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和推廣，信息技術(shù)教學(xué)手段越來(lái)越多的被運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中.眾所周知,，信息技術(shù)教學(xué)手段在化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單等方面具有巨大優(yōu)勢(shì).初中數(shù)學(xué)復(fù)雜,、抽象的學(xué)科特征與初中學(xué)生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)解決.因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施具有十分重大的意義.

4.推廣科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

授人與魚(yú),，不如授人與漁.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義,，學(xué)生在掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法后，能大大提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率.作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的探索上少走彎路.學(xué)生通過(guò)運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法在掌握知識(shí)后會(huì)大大增強(qiáng)自信心,，會(huì)產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)起來(lái),，為了解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑,，他們會(huì)主動(dòng)與教師和同學(xué)探討.這樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的理念就能得到實(shí)施.如，提醒學(xué)生在課堂上及時(shí)做筆記,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等都是很好的學(xué)習(xí)方法.

綜上所述,，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，筆者解決了心中存在了許久的疑惑,，進(jìn)一步理清了初中數(shù)學(xué)的具體思路，認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義,，并在此基礎(chǔ)上提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略.廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)積極探究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，新課改目標(biāo)就一定能得到很好的實(shí)施，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展.

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇二

8月24,、25日兩天時(shí)間,，在第二中學(xué)多媒體教室，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通過(guò)本次學(xué)習(xí),，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,，都有較大變化,。

新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課標(biāo)理念,，樹(shù)立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,，開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問(wèn)題,。針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突,，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開(kāi)具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析,，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念與采取的態(tài)度方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。

首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué),。所謂“親其師言其道”,，這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺(tái),，走進(jìn)學(xué)生身邊,，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考,、發(fā)問(wèn),、選擇，甚至行動(dòng),，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn),，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

其次,，要求教師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù),。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己,，接受社會(huì)化,。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn),。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色,。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者,。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn),，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究,。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問(wèn),，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人,，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí),，只要會(huì)就能成為別人的老師,。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成,。師生間要建立良好的平等互動(dòng)型關(guān)系,，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能,；在課堂上尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn),、主動(dòng)探究,，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題,，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺,，但我相信,，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,，完善自己,，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己,、豐富自己,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇三

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，這種觀點(diǎn)顯得尤為重要,。它直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式,，而更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展,。因此，如何在課堂教學(xué)中,，既教給了學(xué)生知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，是每個(gè)教師都關(guān)心。的問(wèn)題,。我認(rèn)為,，在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種行之有效的手段,，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式,。設(shè)置有效的課堂問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中來(lái),，讓學(xué)生變成課堂的主體,，在這過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的雙豐收。然而,，實(shí)際上很多時(shí)候,，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題流于表面，不能環(huán)環(huán)相扣,、逐步推進(jìn),，不能揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程;再加上教師不考慮提問(wèn)的方式方法等等，阻礙了師生之間的“對(duì)話”和互動(dòng),。這樣的話,，不但不能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須預(yù)設(shè)有效問(wèn)題。對(duì)于如何預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題我自己有如下體會(huì)：

一,、課堂提問(wèn)要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量,。

實(shí)施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念,，一改以往滿堂灌的教法,，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重了學(xué)生在課堂中的主體性,。教師就把課堂提問(wèn)的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。然而，在課堂上由于問(wèn)題太多,，學(xué)生窮于應(yīng)付,，看似師生互動(dòng)一派熱火朝天的景象，實(shí)際上由于問(wèn)題不鮮明突出,，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有留下什么印象,。學(xué)生根本沒(méi)有自己消化吸收的過(guò)程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法獲得完整的知識(shí)，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,。長(zhǎng)此以往學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心,，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán),。所以在課堂提問(wèn)中要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量,。

二、課堂不光要重提問(wèn),，更要重視提問(wèn)后學(xué)生的反饋,。

有些時(shí)候上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí),，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊,。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答,，一講到底,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問(wèn)題的思考和回答中去,，反而容易造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的麻木和對(duì)教師自問(wèn)自答的依賴(lài)性,。

教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在“先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌”上,，而是體現(xiàn)在“與學(xué)生同步”甚至“落后于學(xué)生”,。“說(shuō)破”的火候掌握在教師的手里,，但取決于學(xué)生的需要,，所謂“教不越位,，學(xué)要到位”就是這個(gè)道理,。

三、課堂提問(wèn)要讓學(xué)生“跳一跳,，夠得到”

心理學(xué)認(rèn)為,，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”,。人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升,。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,，即不能太易或太難,。問(wèn)題太易,，則提不起學(xué)生的興趣,，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;太難則會(huì)使學(xué)生失去信心,，無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理,，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的老師提問(wèn)能牽一發(fā)而動(dòng)全身,，提出的問(wèn)題恰當(dāng),、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí),，使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用,，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四,、課堂提問(wèn)要注意創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,。

在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì),，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳的問(wèn)題情境,。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問(wèn)題情景,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型,，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，學(xué)生會(huì)很容易理解整個(gè)知識(shí)的來(lái)龍去脈,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。反之只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系,，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中,，所以他們每個(gè)人都會(huì)去看、去想,，每個(gè)人都有自己的答案,。到底誰(shuí)的答案正確，這時(shí)再進(jìn)入新課,，學(xué)生的注意力提高了,，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了,，假如直接讓學(xué)生憑空想象,，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很困難。再比如我在講解集合的概念這一節(jié)的時(shí)候,，在給出集合的性質(zhì)之前,，給出問(wèn)題“請(qǐng)大家挑選出班上個(gè)子高的人”，這時(shí)肯定學(xué)生不知所措,，那再問(wèn)“請(qǐng)班上個(gè)子在185cm以上的站起來(lái)”,，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)在老師的兩次提問(wèn)中找出答案,。在這樣合適的問(wèn)題情境中學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入到自己的角色中去很順利地完成了教學(xué)目的，最終真正提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇四

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人有一些心得體會(huì)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí),。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”,、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?；谶@些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性,、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）,、基本形式,、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5,、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

1,、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,，其確定的原則是：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

2,、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,，不單獨(dú)設(shè)置，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中,，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出,、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3,、模塊的邏輯順序

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,，選修系列1、2開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)設(shè)其他系列課程,，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā),、利用校外課程資源,。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分,，其中包括集合,、函數(shù)、數(shù)列,、不等式,、解三角形、立體幾何初步,、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,、和實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求,。此外,，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法,、概率,、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭(zhēng)取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇五

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人有一些心得體會(huì),，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、課程的基本理念,。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想,。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。基于這些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力,。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法,。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性,、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式,、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究,。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5,、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念,、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

二,、課程設(shè)置,。

1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,，其確定的原則是：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求,、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求,，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2,、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,。

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究,、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容,，不單獨(dú)設(shè)置,，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3,、模塊的邏輯順序,。

必修課程是選修課程的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,，選修系列1,、2開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)其他系列課程,，以滿足學(xué)生的基本選擇需求,，并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源,。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分,，其中包括集合、函數(shù),、數(shù)列,、不等式、解三角形,、立體幾何初步,、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí),，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應(yīng)用,，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求,。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量,、算法,、概率、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇六

1、心理素質(zhì),。心理素質(zhì)是能力狀態(tài)關(guān)鍵因素之一,，心理素質(zhì)的良與差也就是是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法,。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)不產(chǎn)生畏懼感,，面對(duì)失敗時(shí)不灰心喪氣，而是尋找原因,，作出總結(jié),。

2、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí),。

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要求學(xué)生具有主動(dòng)性,，主動(dòng)預(yù)習(xí),，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，主動(dòng)復(fù)習(xí),。

（2）學(xué)習(xí)的條理性,。對(duì)老師所講課的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分清楚哪些內(nèi)容是重點(diǎn),，哪些內(nèi)容是難點(diǎn),，這樣有助于學(xué)習(xí)的效果和效率。

（3）打好學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),，忽視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本,，而是偏重于對(duì)難題的攻解,，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”,，陷入題海,，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。

（4）不良習(xí)慣,。主要有對(duì)答案,，卷面書(shū)寫(xiě)不工整,，格式不規(guī)范,，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依賴(lài)于老師解說(shuō)的心理,，做作業(yè)不講究效率,，心思不集中,，學(xué)習(xí)效率不高。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇七

數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科,，我們從小學(xué)就開(kāi)始接觸到它,。初中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度,、深度,、廣度要求更高,，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化,，數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意,。其實(shí),，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響,，才會(huì)成績(jī)不理想,。那么，究竟該如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？下面我談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇八

在語(yǔ)文教學(xué)中,，必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎,？新課標(biāo)提出,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。

因此,，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是必須的,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇九

我認(rèn)真學(xué)習(xí)張開(kāi)思維的觸角,，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,，在對(duì)比中,，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比,，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。我覺(jué)得如果對(duì)數(shù)學(xué)生活不熟悉的話,，參加這樣的公開(kāi)課就會(huì)疑惑重重,，難以取得非常好的效果,。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò),、沒(méi)有講過(guò)的課,，效果肯定不會(huì)太好。所以在聽(tīng)課的第二天,，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材,，認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀,，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái),，惟其如此，才能收到更好的效果,。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的,。

所以，在沉浸于公開(kāi)課活動(dòng)的過(guò)程中,，我們不能忘了教材,，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住,，還要守好,，研究它,，吃透它,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’,。我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。下面談一下自己的感受：

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十一

自從大二下學(xué)期真正開(kāi)了數(shù)學(xué)模型這一門(mén)課之后,，我對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步加深。雖然我是學(xué)純數(shù)學(xué)即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué),，但是在我的認(rèn)知中,，數(shù)學(xué)最多的是單純地證明一些定理抑或是反復(fù)的計(jì)算一些步驟比較多的題進(jìn)而求解。隨著老師在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo),、介紹,、講解，我漸漸地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的是很萬(wàn)能啊(在我看來(lái)),，任何實(shí)際問(wèn)題只要運(yùn)用數(shù)學(xué)建立模型都可以抽象成一個(gè)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題,，進(jìn)而單純的分析,、計(jì)算、求解,。這只是我大體的認(rèn)識(shí),。

首先，通過(guò)數(shù)學(xué)模型這一門(mén)課我解開(kāi)了數(shù)學(xué)模型的神秘面紗,，與數(shù)學(xué)模型緊密相連的就是數(shù)學(xué)建模,，簡(jiǎn)而言之來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也就是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象,、簡(jiǎn)化,、確定變量和參數(shù)，并應(yīng)用某些規(guī)律建立變量與參數(shù)之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題(或稱(chēng)一個(gè)數(shù)學(xué)模型),，在借用計(jì)算機(jī)求解該數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并解釋?zhuān)瑱z驗(yàn),，評(píng)價(jià)所得的解,，從而確定能否將其用于解決實(shí)際問(wèn)題的多次循環(huán)，不斷深化的過(guò)程,。

第一,，數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,，它還沒(méi)有脫離數(shù)學(xué),，眾所周知數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的課程，主要需要和訓(xùn)練的還是邏輯思維,。因此數(shù)學(xué)模型需要和訓(xùn)練的都基本是思維,，但和純數(shù)學(xué)區(qū)別的是數(shù)學(xué)模型只要抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì),，進(jìn)而建模,，那之后不是非得自己一步步地演算,、求解,。

第二，數(shù)學(xué)模型最后的求解很多時(shí)候都不可避免地要用到計(jì)算機(jī),，比如像matlab,spss,linggo之類(lèi)的數(shù)學(xué)軟件,。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們也得對(duì)這些軟件有一定的了解和認(rèn)識(shí),。這也就與平常的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了區(qū)別,，平常的數(shù)學(xué)方式因?yàn)槠鋬?nèi)容和講授被限制在了平常的階梯教室，但數(shù)學(xué)模型這一門(mén)課就必須通過(guò)自己的實(shí)踐運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)達(dá)到自己的目的,。因此我們的學(xué)習(xí)方式就多了一項(xiàng)(通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)模型的魅力)。

第三，因?yàn)閿?shù)學(xué)模型是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析,，因此老師在課堂上進(jìn)行的授課通常會(huì)是老師引導(dǎo)、師生之間相互商量,，因此課堂氛圍一般都比較活潑,，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)的比較輕松,。這樣對(duì)學(xué)生的思維的開(kāi)拓有很大的好處,。因?yàn)槲覀冊(cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都接觸過(guò)很多問(wèn)題的數(shù)學(xué)問(wèn)題的模型,，所以思考其整個(gè)過(guò)程及其影響因素就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的感覺(jué),。相反的，在考慮問(wèn)題的時(shí)候,，我們更能提出自己的一些見(jiàn)解并能積極地與老師展開(kāi)討論,。

第四,，數(shù)學(xué)模型充分挖掘了我們的潛能,，使我們對(duì)自己的能力有了新的認(rèn)識(shí)，特別是自學(xué)能力得到了極大的提高,，而且思想的交鋒也迸發(fā)了智慧的火花，從而增加了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,。再次,，它也培養(yǎng)了我們的概括力和想象力，也就是要一眼就能抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在,。我們只有先對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行概括歸納,，同時(shí)在允許的情況下盡量忽略各種次要因素,，僅僅抓住問(wèn)題的本質(zhì)方面,，是問(wèn)題盡可能簡(jiǎn)單化，這樣才能解決問(wèn)題,。

第五,，說(shuō)到數(shù)學(xué)模型就必不可免得會(huì)聯(lián)系到數(shù)學(xué)建模大賽,。因?yàn)榻逃仨氝m應(yīng)社會(huì)的需要，數(shù)學(xué)建模進(jìn)入大學(xué)課堂,，既順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,，也符合教育改革的需求,，對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，既應(yīng)該讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確快捷的計(jì)算方法和嚴(yán)密的邏輯推理,，也需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具分析和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)建模大賽就是順應(yīng)這一要求,，此外,，數(shù)學(xué)建模還可以提高學(xué)生的競(jìng)賽能力,，抗壓能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力,，搜索資料的能力,，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，論文寫(xiě)作與修改完善能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,，創(chuàng)新能力等科學(xué)綜合素養(yǎng)。

第六,，雖然我沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)建模大賽,，但是我曾去過(guò)數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)課程，通過(guò)老師的介紹,，我知道數(shù)學(xué)建模對(duì)團(tuán)隊(duì)合作要求很高,。一個(gè)人的能力畢竟有限，不能把什么都做得很好,，即使少數(shù)人能方方面面都顧全到，那得多么的累,，況且真正的數(shù)學(xué)建模大賽是對(duì)時(shí)間有限制的,，不會(huì)讓你不限時(shí)地讓你做。正所謂三個(gè)臭皮匠,，勝過(guò)諸葛亮,，可見(jiàn)思想與思想之間的交流產(chǎn)生的結(jié)果是多么的好,，此外，每個(gè)人因?yàn)樗幁h(huán)境與經(jīng)歷還有專(zhuān)業(yè)的限制,，每個(gè)人思考問(wèn)題的角度都不盡相同。所以集結(jié)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)才會(huì)使自己的團(tuán)隊(duì)所做出來(lái)的結(jié)果更優(yōu)秀,。

以上只是我在這短短幾個(gè)月對(duì)數(shù)學(xué)模型的淺顯的認(rèn)識(shí),，不用說(shuō)大家肯定都只道數(shù)學(xué)模型更像是一個(gè)工具,，所以說(shuō)它的魅力作用及影響肯定不會(huì)僅僅是這些，有時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中及各個(gè)學(xué)科都需要它來(lái)解決問(wèn)題,，所以這更要求我們要認(rèn)真學(xué)好這門(mén)課,。

通過(guò)上課我也有一點(diǎn)建議，就是希望老師可以讓同學(xué)們結(jié)成小組再在課上可以討論某幾道題,，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)們?cè)谶@方面的.能力，也可以提高課堂氛圍,。

出自 sevw.cn

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)體系,，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，手腦并用,，培養(yǎng)技能、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。通過(guò)摸一摸、擺一擺,、拼一拼,、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能,、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十三

我相信很多人聽(tīng)過(guò)一個(gè)謎題，在你面前有兩個(gè)神,，一個(gè)天使一個(gè)惡魔，你不知道哪個(gè)是天使哪個(gè)是惡魔,，同時(shí)你面前有兩條你不知道通往何處的路，一條通往天堂,，一條通往地獄,。但是我們知道天使只說(shuō)真話,，惡魔只說(shuō)假話,，現(xiàn)在你只能向你面前的某一個(gè)神問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)問(wèn)怎么能夠問(wèn)出通往天堂的路,。

只需要問(wèn)其中一個(gè)神：“另一個(gè)神會(huì)說(shuō)哪條路去天堂,？”,。

假設(shè)你問(wèn)的是天使,，因?yàn)閻耗?huì)騙人指向去地獄的路,，天使只說(shuō)實(shí)話,。所以天使會(huì)如實(shí)的指向地獄的路。

假設(shè)你問(wèn)的是惡魔,，天使會(huì)指向去天堂的路,，但是惡魔只說(shuō)謊話,，所以他會(huì)指向去地獄的路,。

也就是說(shuō)無(wú)論是你問(wèn)的是什么神,，他們都會(huì)指向去地獄的那條路,。事件p為真,，事件q為假時(shí)，p且q為假,。仔細(xì)一想，天使說(shuō)的話必定為真,，惡魔說(shuō)的話必定為假那我們那我們把他們兩個(gè)的話取且運(yùn)算,，就必定為假,。

我在第一次解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)有一些驚訝，很多看上去很淺顯而又比較簡(jiǎn)單的知識(shí)在應(yīng)用時(shí),，我卻沒(méi)有任何意識(shí),，這就是因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有去理解過(guò)這些知識(shí),。

從初中開(kāi)始我們對(duì)函數(shù)就耳濡目染,，學(xué)習(xí)了編程之后我對(duì)函數(shù)的理解就是輸入一個(gè)值進(jìn)入函數(shù),，函數(shù)就返回一個(gè)值,。不過(guò)現(xiàn)在對(duì)函數(shù)的理解變?yōu)榱擞成洌瘮?shù)是從某一個(gè)集合映射到另一個(gè)集合的關(guān)系,。在應(yīng)用時(shí)，函數(shù)需要理解的概念不多,。但是我們對(duì)函數(shù)必須有一些思考,，不能廉價(jià)的認(rèn)為函數(shù)就是某個(gè)公式然后代入數(shù)字計(jì)算,。我們將函數(shù)想象成映射或者是轉(zhuǎn)換,。

可以用集合，圖,，矩陣來(lái)表示二元關(guān)系。

關(guān)于離散數(shù)學(xué)中的關(guān)系,，會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)概念,，二元關(guān)系,，等價(jià)關(guān)系,，整除關(guān)系,。

第六章“圖”和第七章“樹(shù)及其應(yīng)川”可以歸為“圖論”,。在剛接觸到“圖”這一章的時(shí)候我是抱著好奇之心去學(xué)習(xí)的,，因?yàn)檫@章都足關(guān)于“圖”,，想了解一下和幾何圖形的差別,，所以覺(jué)得善氏幾何的我應(yīng)該能夠把它學(xué)好,。但足不可否認(rèn),，隨著知識(shí)的深入，這一章一定會(huì)比前面的更難理解,，更難學(xué)。因此,，上課的時(shí)候聽(tīng)得格外認(rèn)真，我才真正了解到它并不足枯燥乏味的,，它的用途非常廣泛．并幾應(yīng)用于我們整個(gè)日常生活中,。比如：怎樣布線才能使每一部電話互相連通，并幾花費(fèi)最?。繌氖赘侥钢葜莞淖疃搪肪€足什么,？,n項(xiàng)任務(wù)怎樣才能最有效地由n個(gè)人完成？管道網(wǎng)絡(luò)中從源點(diǎn)到集匯點(diǎn)的單位時(shí)間最大流是多少,？一個(gè)計(jì)算機(jī)芯片需要多少層才能使得同一層的路線互不相交,？怎樣安排一個(gè)體育聯(lián)盟季度賽的口程表使其在最少的周數(shù)內(nèi)完成,？一位流動(dòng)推銷(xiāo)員要以怎樣的順序到達(dá)每一個(gè)城市才能使得旅行時(shí)間最短,？我們能用4種顏色來(lái)為每張地圖的各個(gè)區(qū)域著色并使得相鄰的區(qū)域具有不同的顏色嗎,？這些問(wèn)題以及其他一些實(shí)際問(wèn)題都涉及“圖論”,。這里所說(shuō)的圖并不是幾何學(xué)中的圖形,，而足客觀世界中某些具體事物間聯(lián)系的'一個(gè)數(shù)學(xué)抽象，用頂點(diǎn)代表事物,，用邊表示各式物間的二元關(guān)系,，如果所討論的事物之問(wèn)有某種二元關(guān)系,，我們就把相應(yīng)的項(xiàng)點(diǎn)練成一條邊,。這種由頂點(diǎn)及連接這些頂點(diǎn)的邊所組成的圖就是圖論中所研究的圖,。由于它關(guān)系著客觀世界的事物,，所以對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題是相當(dāng)有效的,。哥尼斯堡橋問(wèn)題（七橋問(wèn)題）,，這個(gè)共名的數(shù)學(xué)難題．在經(jīng)過(guò)如此漫民的時(shí)間最終還是瑞士數(shù)學(xué)家歐拉利川圖論解決它并得出沒(méi)有一種方法使得從這塊陸地中的任意一塊開(kāi)始,，通過(guò)每一座橋恰好一次再回到原點(diǎn),。

樹(shù)是指沒(méi)有回路的連通圖,。它是連通圖中最簡(jiǎn)單的一類(lèi)圖,，許多問(wèn)題對(duì)一般連通圖未能解決或者沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法,，而對(duì)于樹(shù),，則己圓滿解決,，幾方法較為簡(jiǎn)單,。而幾在許多不同領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)川,。例如家譜圖就是其中之一。如果將每個(gè)人用一個(gè)項(xiàng)點(diǎn)來(lái)表示,，并幾在父子之問(wèn)連一條邊，便得到一個(gè)樹(shù)狀圖,。圖論中最著名的應(yīng)該就是圖的染色問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的研究來(lái)源于著名的四色問(wèn)題,。四色問(wèn)題是圖論中也許是全部數(shù)學(xué)中最出名,、最難得一個(gè)問(wèn)題之一,。所謂四色猜想就足在平面中任何一張地圖,，總可以用至多四種顏色給每一個(gè)國(guó)家染色,，使得任何相鄰岡家的顏色是不同的,。四色問(wèn)題粗看起來(lái)似乎與我們所討論的圖沒(méi)有什么聯(lián)系,。其實(shí)也是可以轉(zhuǎn)化為圖論中的問(wèn)題來(lái)討淪。首先從地圖出發(fā)來(lái)構(gòu)作一個(gè)圖,，讓每一個(gè)項(xiàng)點(diǎn)代表地圖的一個(gè)區(qū)域,，如果兩個(gè)區(qū)域有一段公共邊界線，就在相應(yīng)的頂點(diǎn)之間連上一條邊,。由于地圖中每一塊區(qū)域?qū)?yīng)圖的一個(gè)頂點(diǎn),，兩個(gè)相鄰項(xiàng)點(diǎn)對(duì)應(yīng)兩個(gè)相鄰的區(qū)域,。所以對(duì)地圖染色使相鄰的區(qū)域染以不同的顏色相當(dāng)于對(duì)圖的每個(gè)頂點(diǎn)染以相應(yīng)的一種顏色,，使得相鄰的頂點(diǎn)有不同的顏色,?？傊?，圖淪是數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)分支,，而四色問(wèn)題足典型的圖論課題。通過(guò)對(duì)圖淪的初步理解和認(rèn)識(shí),，我深深地認(rèn)識(shí)到,，圖論的概念雖然有其直觀,、通俗的方面．但是這許多口常生活川語(yǔ)被引入圖淪后就都有廠其嚴(yán)格,、確切的含義,。我們既要學(xué)會(huì)通過(guò)術(shù)語(yǔ)的通俗含義更快,、更好地理解圖淪概念,，又要注意保持術(shù)語(yǔ)起碼的嚴(yán)格,。

對(duì)于有向樹(shù),，有當(dāng)略去其所有的有向邊的方向時(shí)我們可以得到的無(wú)向圖如果是樹(shù)那么它就是有向樹(shù),。一棵平凡的有向樹(shù),，如果他的結(jié)點(diǎn)中恰有一個(gè)是入度為0的其他的入度都是1那么它就是一個(gè)根樹(shù)，也可以叫它外向樹(shù),。入度為0的結(jié)點(diǎn)就是根,。出度為0的結(jié)點(diǎn)就是葉,。出度大于0的就是內(nèi)點(diǎn),。內(nèi)點(diǎn)和根統(tǒng)稱(chēng)為分支點(diǎn),。從根到任意一個(gè)結(jié)點(diǎn)的通路長(zhǎng)度就可以反映出它的層數(shù),，所有的結(jié)點(diǎn)中層數(shù)最大的就叫做高,，反映到實(shí)際的幾何圖形上也可以看出高的實(shí)際意義與深度比較類(lèi)似,。圖在家族關(guān)系的描述里有如果一個(gè)結(jié)點(diǎn)到另外一個(gè)結(jié)點(diǎn)可達(dá)那么可以叫它之前的為祖先,，后面的是后代,，而對(duì)于直接相連的有著父親兒子以及兄弟之間的關(guān)系描述,。如果再對(duì)樹(shù)的層級(jí)進(jìn)行細(xì)分又可以有兄弟的描述,。這里有規(guī)定了每一個(gè)層次上的結(jié)點(diǎn)的次序的根樹(shù)就可以叫它有序樹(shù),。在根樹(shù)的實(shí)際應(yīng)用中有著k元樹(shù)的概念。如果每個(gè)分支點(diǎn)最多有k個(gè)兒子那么就可以叫它為k元樹(shù),。如果每個(gè)結(jié)點(diǎn)都有著k個(gè)兒子,。那么t就是k元完全樹(shù),。對(duì)于有序的k元完全樹(shù),，我們又可以叫它為k元有序完全樹(shù),。特殊的,，在k元完全樹(shù)里取其某個(gè)分支點(diǎn)作為根結(jié)點(diǎn)以及其全體后代形成的導(dǎo)出子樹(shù)又可以稱(chēng)為是以那個(gè)點(diǎn)為根結(jié)點(diǎn)子樹(shù),。特殊的二元有序樹(shù)的每個(gè)結(jié)點(diǎn)可以有左子樹(shù)與右子樹(shù),。每個(gè)結(jié)點(diǎn)最多有兩個(gè)子樹(shù)。利用樹(shù)的性質(zhì)以及握手定理可以得出k元完全樹(shù)的公式（k-1）*i=t-1,。在這里的證明題目可以有著多種的解法,。可以用定義列式,，分別對(duì)葉以及分支點(diǎn)用歸納法,，使用握手定力以及公式。要開(kāi)拓思路,。森林可以生成樹(shù),，根樹(shù)可以轉(zhuǎn)化為二元樹(shù),。根樹(shù)轉(zhuǎn)化為二元樹(shù)的重點(diǎn)在于保留父親與左邊第一個(gè)兒子的連線，同時(shí)還要將兄弟用從左到右的有向邊進(jìn)行連接,。轉(zhuǎn)化的要點(diǎn)在于弟弟變成右兒子。在此基礎(chǔ)上還有森林轉(zhuǎn)化為二元樹(shù)的算法,。算法是先將森林中的每一棵樹(shù)都轉(zhuǎn)化為二元樹(shù)，再將剩下的每一棵二元樹(shù)作為左邊的二元樹(shù)的根的右子樹(shù),，直到所有的二元樹(shù)都連成一顆二元樹(shù)為止。

然后是樹(shù)的遍歷,。樹(shù)的遍歷中有如果對(duì)其對(duì)根的操作進(jìn)行分類(lèi)，有先根次序,、中根次序以及后根次序。顧名思義進(jìn)行調(diào)用以及理解,。

通過(guò)對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使我理解了數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)之間的很多聯(lián)系,，鍛煉我們的思維方式，對(duì)待問(wèn)題要多方面考慮,。離散數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)中所有高級(jí)課程的必經(jīng)之路,，這門(mén)課將很多東西聯(lián)系了起來(lái),，也使我對(duì)于數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十四

學(xué)習(xí)新課程,，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度,、價(jià)值觀。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁(yè)面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑,，主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境,。

教材內(nèi)容的安排,、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),。圖文并茂，版式多樣,、風(fēng)格活潑,，色彩明麗,，能吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。起到拋磚引玉的作用,，供老師參考。

一,、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣,。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望,。因此,，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí),。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn),。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),，學(xué)生理解得更深刻,，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的,。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法,。

一定非得讓學(xué)生走看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí),。而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué),。例如，新教材第9頁(yè)中長(zhǎng)短的情景圖,，教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察身邊的物體,，感知出物體有長(zhǎng)短,，從而抽象出長(zhǎng)短的概念,。然后通過(guò)操作探究出比較長(zhǎng)短的一般方法,。最后通過(guò)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法,，讓他們比一比兩人的手掌,，比比身體的某一部位,。也可讓他們比一比每步有多長(zhǎng)，誰(shuí)跳的遠(yuǎn),。

或者用日常生活中的物品比一比,。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長(zhǎng)短的方法，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解,，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多,。此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形,、聲、色,、動(dòng)、靜等功能,，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化,，具體化,、渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。

二,、創(chuàng)設(shè)求異情境,，感悟計(jì)算方法,，體現(xiàn)算法多樣,。

算法多樣化，就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考,，既不限于一種思路,，也不局限于既定形式,，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法,。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想,。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解,。

對(duì)于學(xué)生的不同想法,，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),，使他們享受到成功的喜悅,，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。本節(jié)課共安排了兩個(gè)例題，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒,？引出不同的計(jì)算方法。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法,。

因此，教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景,。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上,，教師即使提出問(wèn)題：“要算還有多少盒飲料,，你會(huì)算嗎,？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上,。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,，所以使用的計(jì)算方法也不同,，有的用點(diǎn)數(shù)法,，有的用接數(shù)法,，有的用“湊十法”,，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法,。但不管什么算法,，教師都要給予評(píng)價(jià)和保護(hù)。

讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法,。然后通過(guò)“9+4”重點(diǎn)說(shuō)明“湊十”的思維過(guò)程,，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),，讓學(xué)生選擇適合自己的方法,，體現(xiàn)算法的多樣化,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,，不同角度思考問(wèn)題的能力,，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展,。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程,、參與問(wèn)題的解決過(guò)程;使學(xué)生在體驗(yàn)中思考,，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展;使他們的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展,。在教學(xué)中,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩,、探究的快樂(lè),、成功的喜悅,，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任,。

“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的第一條建議,，可見(jiàn)體驗(yàn)的過(guò)程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,，調(diào)用各種器官去體驗(yàn),、去感受,，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間架起一道無(wú)形的橋梁,，是知情合一的學(xué)習(xí),。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我們應(yīng)該提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)必須講究方法,，而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的,，就是為了提高學(xué)習(xí)效率,。可以這樣認(rèn)為,，學(xué)習(xí)效率很高的人,，必定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生(言外之意,，學(xué)習(xí)成績(jī)好未必學(xué)習(xí)效率高),。因此，對(duì)大部分學(xué)生而言,，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑,。

下面是幾條我搜集的提高學(xué)習(xí)效率的經(jīng)驗(yàn)：

1,、不妨給自己定一些時(shí)間限制,。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分,，把每一部分限定時(shí)間,，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等,，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感,。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間,，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè),，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2,、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事,。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè),。或許你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法,，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了,。

3,、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)功課。除了十分重要的內(nèi)容以外,，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記,。如果課堂上忙于記筆記,，聽(tīng)課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記,。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可,。

5,、作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作,。作題效率的提高,，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意,，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象,，這樣作題效率就會(huì)高得多。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十六

數(shù)學(xué)一直被視為艱深的學(xué)科,，然而，通過(guò)參加數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí),，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)方法和氛圍對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有著巨大的幫助,。在此分享我的數(shù)學(xué)中班心得體會(huì)。

首先,，數(shù)學(xué)中班注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)精確的科學(xué),，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。數(shù)學(xué)中班會(huì)通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué),，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),。我發(fā)現(xiàn),，在夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，我對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力都有了質(zhì)的提高,。通過(guò)反復(fù)的演練和教師的講解，我掌握了數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的解題技巧和方法,。因此，在考試中,，我能迅速解決問(wèn)題，提高了我的學(xué)習(xí)效率,。

其次，數(shù)學(xué)中班注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)中的問(wèn)題常常需要通過(guò)邏輯推理和抽象思維來(lái)解決。數(shù)學(xué)中班重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力,。在課堂上,，老師會(huì)引導(dǎo)我們分析問(wèn)題,，培養(yǎng)我們的邏輯思維能力,。同時(shí)，老師也鼓勵(lì)我們多做思考和實(shí)踐，在解題的過(guò)程中不斷思考解題的方法和思路,。通過(guò)這種培養(yǎng)，我漸漸養(yǎng)成了主動(dòng)思考的好習(xí)慣,。在解題過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了怎樣合理地推理和抽象,，這對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)考試非常有幫助。

再次,，數(shù)學(xué)中班提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。數(shù)學(xué)中班因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，每個(gè)學(xué)生都有著相同的目標(biāo),，這使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力,。在這種氛圍下,，學(xué)生們能夠相互鼓勵(lì)和促進(jìn),，共同進(jìn)步。同時(shí),，老師也會(huì)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們克服困難,，不斷超越自己,。在數(shù)學(xué)中班，我感受到了同學(xué)們的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力拼搏的精神，這也激發(fā)了我?jiàn)^發(fā)向前的動(dòng)力,。我相信，這種積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常積極的影響,。

最后，數(shù)學(xué)中班能夠幫助學(xué)生從根本上解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。在普通的數(shù)學(xué)課堂上,，老師可能面對(duì)一大堆學(xué)生,，無(wú)法給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。然而,，在數(shù)學(xué)中班中,，老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和問(wèn)題,，給予針對(duì)性的輔導(dǎo)和解答,。老師們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的瓶頸和問(wèn)題,，并積極提供解決方案,。通過(guò)和老師們的交流與互動(dòng)，我能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法,，提高學(xué)習(xí)效果,。

總之,，通過(guò)參加數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí),，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)方法和氛圍在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力方面的重要性。數(shù)學(xué)中班注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí),、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍以及提供個(gè)性化的輔導(dǎo)等方面的做法,，都為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。通過(guò)數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí),，我不僅學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,。我相信,，通過(guò)持之以恒的努力，我的數(shù)學(xué)能力會(huì)不斷提高,，未來(lái)也會(huì)有更多的收獲。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十七

學(xué)習(xí)必須講究方法,，而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率,?？梢赃@樣認(rèn)為,，學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生(言外之意,，學(xué)習(xí)成績(jī)好未必學(xué)習(xí)效率高),。因此，對(duì)大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑,。

下面是幾條我搜集的提高學(xué)習(xí)效率的經(jīng)驗(yàn):。

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分,，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí),、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率,，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感,。如果可能的話,，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè),，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法,，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè),，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

除了十分重要的內(nèi)容以外,，課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽(tīng)課的效率一定不高,，況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收,，適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵?lè)不僅僅是有好處的,，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ),。課前要有一定的預(yù)習(xí)，這樣課本上講的內(nèi)容,、聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí),，不必搞得太細(xì),，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈,，有時(shí)反而忽略了最有用的東西,。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的.

最重要的是選"好題",，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作。作題效率的提高,，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意,，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多,。

學(xué)習(xí)的過(guò)程,，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看,，用口讀,，或者用手抄寫(xiě)，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十八

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,，同時(shí),，全國(guó)各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗(yàn),，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和本人所教五年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況,，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會(huì)和做法：

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是;教師是課堂的主宰者,。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”,。另外以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制,。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神,。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,，互動(dòng)，師生雙方相應(yīng)交流,，相互溝通，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對(duì)教師而言,，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。

二,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生,。

在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,，在講課時(shí)，課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,，學(xué)生只是聽(tīng)眾,、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,。其實(shí),，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探討、交流，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而獲得知識(shí)形成技能,，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué),。”當(dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全,、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中,，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以教師包辦代替的多,，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”,。葉圣陶先生說(shuō)：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā),?！边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外,，教師從講臺(tái)上走下來(lái),，參與到學(xué)生中間,，及時(shí)了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收,、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者,，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,，督促其自我參與,，學(xué)會(huì)生存,，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開(kāi)展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識(shí);新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的源泉,，而是各種知識(shí)源泉的組織者,、協(xié)調(diào)者,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程,，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程,，而不是單純地積累知識(shí)的過(guò)程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類(lèi)型的課型特征,，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,，通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,，真正“會(huì)學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇十九

通過(guò)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革,，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際相連,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、思考，去發(fā)現(xiàn),、去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，而且能使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

二、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。在教學(xué)中,，教師不僅要將學(xué)生教會(huì),，而且還要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此,，課堂上,，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣,，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流,，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會(huì)。

這樣,，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索,、學(xué)生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好,，從這一點(diǎn)說(shuō)明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的,，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們教師愿不愿去開(kāi)發(fā),。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

尊重個(gè)體差異,、面向全體學(xué)生,，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要因材施教,，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。同時(shí),，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”,、“試一試”,、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題,，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考,、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中,，我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,，上好每一節(jié)課，努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇二十

有人說(shuō),，歷史是一面鏡子，它使人變得更加聰明;又有人說(shuō),，數(shù)學(xué)思維使人的思維變得更加嚴(yán)密,。如果兩者結(jié)合起來(lái)，就會(huì)培養(yǎng)出精明強(qiáng)干的人才,。

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、記法以及看上去顯得很奇特的符號(hào),，就像一堵高墻把它和周?chē)澜绺糸_(kāi)了。這固然可以在很大程度上歸根于數(shù)學(xué)的研究對(duì)象,、內(nèi)容和方法的抽象性。要解決這些問(wèn)題,只強(qiáng)調(diào)學(xué)的技術(shù)是不夠的,，一定要用到別的一些方法,。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家格萊歇爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果試圖將一門(mén)學(xué)科和它的歷史割裂開(kāi)來(lái)，那么沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科會(huì)比數(shù)學(xué)的損失更大,。”美國(guó)數(shù)學(xué)史家,、數(shù)學(xué)教育家與應(yīng)用數(shù)學(xué)家克萊茵指出：“數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,。”由此可見(jiàn),，數(shù)學(xué)史可以為學(xué)生和教師之間搭起一座溝通數(shù)學(xué)的橋梁。數(shù)學(xué)史中貫穿著數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)理論的演化過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律,、數(shù)學(xué)家的思維方式和研究方法、數(shù)學(xué)創(chuàng)造中的挫折困難,、數(shù)學(xué)發(fā)展中不同觀點(diǎn)和理論之間的紛爭(zhēng)與融合等。所有這些史料,，對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)的本質(zhì),，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)科學(xué)的社會(huì)意義有著獨(dú)特的作用。

數(shù)學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)中一門(mén)重要的.學(xué)科,，《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》是戰(zhàn)國(guó)、秦,、漢封建社會(huì)創(chuàng)立并鞏固時(shí)期數(shù)學(xué)發(fā)展的總結(jié),，就其數(shù)學(xué)成就來(lái)說(shuō)，堪稱(chēng)是世界數(shù)學(xué)名著,。

算出圓內(nèi)接正6144邊形和正12288邊形的面積，從而得到了這個(gè)結(jié)果,。他又用新的方法得到圓周率兩個(gè)分?jǐn)?shù)值，即約率22/7和密率355/113,。祖沖之這一工作,，使中國(guó)在圓周率計(jì)算方面,，比西方領(lǐng)先約一千年之久;從11～14世紀(jì)約300年期間，出現(xiàn)了一批著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)著作,，很多領(lǐng)域都達(dá)到古代數(shù)學(xué)的高峰，其中一些成就也是當(dāng)時(shí)世界數(shù)學(xué)的高峰,。從開(kāi)平方,、開(kāi)立方到四次以上的開(kāi)方,，在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)飛躍,，實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍的就是賈憲,。楊輝在《九章算法纂類(lèi)》中載有賈憲“增乘開(kāi)平方法”、“增乘開(kāi)立方法”;賈憲已發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)系數(shù)表,，創(chuàng)造了增乘開(kāi)方法。這兩項(xiàng)成就對(duì)整個(gè)宋元數(shù)學(xué)發(fā)生重大的影響,，其中賈憲三角比西方的帕斯卡三角形早提出600多年,。

秦九韶是高次方程解法的集大成者,，他在《數(shù)書(shū)九章》中收集了21個(gè)用增乘開(kāi)方法解高次方程(最高次數(shù)為10)的問(wèn)題,。為了適應(yīng)增乘開(kāi)方法的計(jì)算程序,，奏九韶把常數(shù)項(xiàng)規(guī)定為負(fù)數(shù),，把高次方程解法分成各種類(lèi)型,。當(dāng)方程的根為非整數(shù)時(shí),，秦九韶采取繼續(xù)求根的小數(shù),，或用減根變換方程各次冪的系數(shù)之和為分母,，常數(shù)為分子來(lái)表示根的非整數(shù)部分,，這是《九章算術(shù)》和劉徽注處理無(wú)理數(shù)方法的發(fā)展,。在求根的第二位數(shù)時(shí)，秦九韶還提出以一次項(xiàng)系數(shù)除常數(shù)項(xiàng)為根的第二位數(shù)的試除法,，這比西方最早的霍納方法早500多年,。

朱世杰的最大貢獻(xiàn)是提出四元消元法,，其方法是先擇一元為未知數(shù),，其他元組成的多項(xiàng)式作為這未知數(shù)的系數(shù)，列成若干個(gè)一元高次方程式,，然后應(yīng)用互乘相消法逐步消去這一未知數(shù)。重復(fù)這一步驟便可消去其他未知數(shù),，最后用增乘開(kāi)方法求解,。這是線性方法組解法的重大發(fā)展，比西方同類(lèi)方法早400多年......

關(guān)于數(shù)學(xué)史的一點(diǎn)感想,。

數(shù)學(xué)史作為一個(gè)專(zhuān)題出現(xiàn)在了選修課本中,我覺(jué)得這是一個(gè)很值得慶興的的一件事,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)本就枯燥的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō),，可以激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛,，增進(jìn)師生間的共同了解,，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的美.......正如王尚志老師說(shuō)的:我們把數(shù)學(xué)史的一些輝煌的成就和一些感人的事例,，以一種精神的力量融入到我們的教學(xué)中,，會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課變得非常的豐富.

在具體的教學(xué)中,我有這么一個(gè)設(shè)想,就是我們的數(shù)學(xué)史教學(xué)并不能拘泥于一種唯一的形式。

在我看來(lái),高一新生的前兩節(jié)課可以整體的接觸一下數(shù)學(xué)史,以增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,也用來(lái)緩解學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒.而更具體的學(xué)習(xí),我們可以化整為零,把數(shù)學(xué)史分散到各個(gè)章節(jié),結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)講授數(shù)學(xué)史,。

數(shù)學(xué)中班的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)篇二十一

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè),，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力,，因此,，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用,，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù),。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流,。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案,。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中,，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)觀察,、測(cè)量,、折疊,、討論,，進(jìn)一步了解自己所生活的空間,，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形,。學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,、想象,，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念,。

3、加強(qiáng)估算,，鼓勵(lì)算法多樣化。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能,。

4,、生活氣息不要喧賓奪主。

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法,，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系,，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇,，追求原汁原味的生活味,，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念,，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活,，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的,，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我,，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力,，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

5,、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑,。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、推理,、交流等過(guò)程,。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，學(xué)生每天接受大量的信息,，電視,、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所,。這要求我們打破課堂局限,，把周?chē)纳鐣?huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)信息,，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高,，讓課堂充滿生機(jī)與活力,，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美,、去追求數(shù)學(xué)美。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律,，是具有現(xiàn)實(shí)意義的,。他們從創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心,；調(diào)動(dòng)情緒,，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣；交流情意,，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同,，效果也完全不一樣,。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！薄爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng),。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物,，如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴(lài)情緒,，什么事都不去考慮，也不想考慮,。因?yàn)樗罆?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做,，至于做的方式,，做的效果,，那不是它所想的事,，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起,。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí),，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí),。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué),。