每個(gè)人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力,。在寫總結(jié)之前，我們需要梳理并整理好自己的思路,，確保條理清晰,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，歡迎大家一起來借鑒,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇一
1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。
每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語言、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。
“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會怎樣說,，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話,，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二
過去“以老師為中心,，教育為核心”的教與學(xué)的方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主,。過去不論是對課文的理解,、閱讀、提問,、作文,，都是課前老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，基本上是封閉的,，小學(xué)教師實(shí)際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走,，顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師,，都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作,，好把握?？陀^上,，對新的教育觀念不自覺地產(chǎn)生了抵觸情緒，對新課標(biāo)的推進(jìn)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,，然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放,。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄懂讀懂它,。
國外有位專家曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓勵(lì),。”用它來注釋新教育觀念有入木三分之妙,。課堂不是教師表演的舞臺,，而是師生交流互動(dòng)的場所，是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方,。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中,，更是參與者,，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親和力，沒有畏懼和壓抑,。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來了,。當(dāng)然，老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展,，仍然是非常必要的。
教學(xué)過程,，主要還是在課堂上完成的,，語文教學(xué)也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念,，是不是舊的教學(xué)模式就真的一無是處,，相信很多老師都感到困惑。我認(rèn)為,，只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討,，去發(fā)現(xiàn)，并且有所得,，就是體現(xiàn)了新的教育觀念,。
其實(shí)，任何時(shí)候,，課堂上都離不開教師講,、學(xué)生聽，關(guān)鍵是你怎樣講,、學(xué)生怎樣聽,、講的質(zhì)量如何、聽的效果又如何?，F(xiàn)在流行一種問答式教學(xué)模式,，一節(jié)課涉及多個(gè)問題,，教師問，學(xué)生答,，“答完”了下課鈴也快響了,。這樣做就真的那樣成功嗎?我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同,，采用的教學(xué)方式也不同,。當(dāng)講解的要講解，當(dāng)提問的要提問,。例如對古典文學(xué),，你設(shè)計(jì)的問題再好，學(xué)生的'回答也很是答非所問,。還有一種“分組討論”形式,，教師提出問題，學(xué)生幾個(gè)人展開討論,，課堂十分熱烈,，其實(shí)學(xué)生是否真正討論，試問教師一個(gè)人能把每個(gè)組都監(jiān)控得到么?恐怕多數(shù)流于形式,，我認(rèn)為,，要具體問題具體分析，現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用,，而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取,。
在語文教學(xué)中的情感教育，有利于學(xué)生對知識的深層次的理解,，在教的過程中,，注意發(fā)掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié),，利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流,，對學(xué)生學(xué)好語文調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的興趣有促進(jìn)作用。
首先,，在語文教學(xué)中,，要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語言美、情感美,，小學(xué)生對語言的體會往往只停留在意義上,，很少去體會其內(nèi)在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去體會,，這對提高語言表達(dá)能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中,，有一句話是：“吃的只有魚,。”結(jié)合這句話,，我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”,，同時(shí)板書在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)體會一下這兩句話的含義有何不同,。同學(xué)們在閱讀思考后,，很快就意識到了這兩句話含義的區(qū)別，從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境,。就一個(gè)簡單的“只”字，深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵,，同學(xué)們對作者使用語言的能力有了深刻的了解,，提高了同學(xué)們的習(xí)作能力。
其次,，要運(yùn)用多種手段和方法,，努力感受和把握文章作者的感情基調(diào)，努力發(fā)現(xiàn)情感因素,。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運(yùn)行,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。使學(xué)生置身于課文中,，又能超然于課文之外,，有語文教學(xué)的蓬勃生機(jī)與活力?？梢?，面對新世紀(jì)這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，要贏得挑戰(zhàn),，抓住機(jī)遇,，就必須進(jìn)行思想觀念的更新，要用正確,、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面,、保守的教學(xué)觀，用的創(chuàng)造觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會,，這是深化教學(xué)改革的核心。
課改的目的在于提高教學(xué)效益,，提高教學(xué)質(zhì)量,。看到一些地方、一些學(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容,、只注重表面而忽視內(nèi)核,、只講究熱鬧而忽視效益的時(shí)候，我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育,，懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué),。當(dāng)新的思想、新的方法,、新的手段風(fēng)起云涌的時(shí)候,，我們應(yīng)該積極呼應(yīng)，積極投入,，但對那些沿襲多年的“舊”,，我們不能簡單地一否了之，而應(yīng)冷靜反思,，精選慎取,，那些歷史的積淀其實(shí)有些是永葆活力、永具魅力,，我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學(xué)方法,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇三
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識,，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。
一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識資料,，后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟,；重分析，輕運(yùn)用,。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；
2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（知識與潛力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）,。
3、是否重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性,；
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字、學(xué)漢語拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的潛力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評價(jià),、運(yùn)用潛力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一理解的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識的瓶子,，透過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個(gè)性,，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力,。
閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。
學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。
二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門,，走向社會,，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干,，學(xué)會做人。
三,、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透,。
語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受,？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng),，并對學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人,，對社會有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇四
進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級教研室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉,！反思:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？”
1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
”。
以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。
1,、讓孩子去“展示自己”,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。
對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。
2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3、在生活中學(xué)語文,。
“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇五
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展,。小學(xué)生自主、合作,、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,，就成為這一方式能否有效的前提條件,。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望,。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問題,，解決問題的欲望,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問題不把學(xué)生帶入情境,。.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開,、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?.滿地的白荷花開得怎樣?.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系,。學(xué)生會帶著這些問題走進(jìn)課文,，進(jìn)行深入思考。
在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用,。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,，以何種方式提供,，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過程,，獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位,。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí),，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟,。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,、實(shí)踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,，而教師的作用是隱性的.,，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索,。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),，也可以與他人合作,，與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、自主探索的時(shí)間和空間,，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的,。但是,，對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛,，進(jìn)行協(xié)調(diào),，對他們遇到的個(gè)別問題要進(jìn)行個(gè)別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。
情感是語文課堂的靈魂,，也是語文課堂的氣之所在,。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者感活動(dòng)的外觀和升華,。研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn),、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情,、學(xué)生情,、作者情的情感交融，和諧共振,。以語言為介,、以情感為媒，在濃濃的研讀中,，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng),。
總之，“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué),。關(guān)于有效教學(xué),，仁智互見，這是一個(gè)不爭的事實(shí),。作為教師,，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢,，取人之長,、補(bǔ)己之短。有的學(xué)者認(rèn)為,，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為,，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué),，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”，當(dāng)然是再正確不過的了,，這也是最終標(biāo)準(zhǔn),。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇六
當(dāng)前，一部分農(nóng)村小學(xué)語文教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足,。他們的課前準(zhǔn)備簡單,，只限于讀讀參考，寫寫教案,。寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查,。開學(xué)初，買來各類精選教案,，不假思索,，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤,。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實(shí)際,，而且丟開了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、單元等必不可少的深鉆細(xì)究,、課前反思，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)徒勞無功,，沒有實(shí)效,。俗話說，不打無準(zhǔn)備的仗,。
一,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
二,、教學(xué)理念的準(zhǔn)備,。
三、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識的準(zhǔn)備,。
四,、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。
五,、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備,。這五種準(zhǔn)備中，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵,。
1,、有明確的價(jià)值追求，要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。
2,、要以”三維目標(biāo)“為中心設(shè)計(jì)。
3,、要重視雙基,，重視能夠?qū)W生搜集與處理信息的能力，獲取知識的能力,，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力,。
4、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，習(xí)得自主探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,。只要嚴(yán)格要求自己做到以上五點(diǎn)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就有了保障,。
雖然新課程改革在我市已推行了四年,，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大,。課堂依然存在著以“教師主宰課堂“為中心,，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式,，采取灌輸式,，課程改革流于形式。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮,，只是被動(dòng)的聽講,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)的心理,。課堂教學(xué)效率可想而知,。面對課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學(xué)方法,，在眼花繚亂的教法改革成果中,，有選擇地引進(jìn)和吸收，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,。
農(nóng)村小學(xué)語文教師多數(shù)較為樸實(shí),。他們非常熱愛自己的教育事業(yè),。他們了解、熟悉教材,、學(xué)生,。在選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際,，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際,，從學(xué)的本質(zhì),，從學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來,。樸實(shí)的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果,。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用,。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上,，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆,、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué),。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序,，同樣的學(xué)習(xí)方法,，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥,。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),，課堂效率難以提高。所以,，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段,。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音,、圖片,、動(dòng)畫、視頻等最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官,，充分展示教學(xué)手段的多樣性,，充分調(diào)動(dòng)多種感官,，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣,，獲得對語文知識的整體感知,，培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美,、創(chuàng)造美的能力,，從而提高課堂教學(xué)效率。
21世紀(jì)是一個(gè)知識和信息爆炸的時(shí)代,。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn),。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑,。顯而易見,，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行,，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個(gè)條件是教師的高素質(zhì),。
課程改革主要是思想理念和教材教法的改革,。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材,，采用先進(jìn)的教學(xué)方法,，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念,，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高,。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”,。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性,、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。而對于一位語文教師來說,，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)。
首先,，要對課程改革充滿期待,，傾注熱情?，F(xiàn)今，教師要抓住機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn),，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐,，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時(shí),，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師。
其次,，要更新觀念,，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育,、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn),。第一，要求教師要重新認(rèn)識語文教學(xué)資源,，要有開發(fā)語文教育資源的意識,，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠,，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者,。如,，進(jìn)行課文《四個(gè)太陽》教學(xué)時(shí)，光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢?廣闊的大自然就是最好的課堂,。第二,，要求教師重新認(rèn)識語文教學(xué)模式。教師絕對應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，要與學(xué)生“親密接觸”,，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣,，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí),，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會學(xué)生讀,，還是教給學(xué)生讀的方式方法,，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀,、默讀、品讀,、美讀,、誦讀呢?筆者認(rèn)為：前者走入了“高投入，低產(chǎn)出”的死胡同,，滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性,，泯滅了創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的發(fā)展,。后者則體現(xiàn)了“以人為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。
再次,，要不斷提高自身素質(zhì),，真正做到活到老，教到老,，學(xué)到老,。俗話說“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”,。今天,，已不是一支粉筆，一張嘴的時(shí)代了,，信息時(shí)代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求,。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時(shí)代的步伐,，而且要有與時(shí)俱進(jìn),、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春,。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”,，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“專”,，加強(qiáng)教研以求“精”,，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學(xué)習(xí),，以求師生共進(jìn),，教學(xué)相長。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活,，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用,，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí),，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索,，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會探究問題,、思考問題和解決問題,，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動(dòng)長期以來主要以教師的“傳道,、授業(yè),、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn),，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解,，重灌輸輕思維,，單一、被動(dòng)以接受為主的`學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥,、乏味,，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，影響著學(xué)生思維的發(fā)展,。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來，情勢十分危急時(shí),，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外,，還可以有哪些辦法使孩子獲救?于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較,、選擇,。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會自然明白,，在當(dāng)時(shí)的特定形勢下,，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實(shí)方案的能力,。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),，質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵,。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的,。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶,。讀書有疑源于思,，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈,。小學(xué)語文課上,，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”還有的學(xué)生說：“書上說章魚是軟件動(dòng)物，可是高級貝類科學(xué)界對此還有分歧呢,?！边@些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手,，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧,。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn),，這就難能可貴了,。中國的語文教學(xué)這些年來，遭到非議不少,，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重,，讀書不給時(shí)，訓(xùn)練不落實(shí),，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí),，基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此,，造成教學(xué)走入誤區(qū),，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，注入學(xué)習(xí)情感，利用學(xué)習(xí)意志,，這將是我們教育教學(xué)取得成功的重要保證,。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間,，激勵(lì)表揚(yáng),，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問;長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾,。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望、學(xué)的能力,、合作的精神,，形成了“死讀書、讀死書”,，“一心只讀圣賢書,，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學(xué)生的實(shí)踐能力也幾乎為零,。而當(dāng)今這個(gè)“適者生存”充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì),，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是“復(fù)合型人才”,。所以,，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，那就從母語課堂教學(xué)中開始吧!“抱著的孩子長不大!”我們要真正解放學(xué)生,，樹立正確的語文教學(xué)觀,，淡化語文教師的表演欲，從興趣,、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力,。有為注意力,，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物,?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提。現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢,。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí),，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂,，直觀動(dòng)態(tài),，富有表現(xiàn)力,，給學(xué)生以視覺,、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力,。筆者在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí),，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇七
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。教學(xué)后,即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。
小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)以學(xué)生自評,、互評、教師評為主要形式,。在教學(xué)實(shí)踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的兩大主要功能——激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,。做到評價(jià)和個(gè)性化教育相結(jié)合,貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。新課改要求以教師為主導(dǎo),、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)反思如下,。
我首先談一下教師的激勵(lì)功能,。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國家級研討課上,聽老師帶有鼓勵(lì)性的語言:“誰還能比他更好?！毕绕饋淼耐瑢W(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大,。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵(lì)的做法,恰恰給予全盤否定,。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少,。“朗讀小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評價(jià)應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求,。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解,、感悟表達(dá)出來就可以了。評價(jià)的時(shí)候,只評價(jià)哪個(gè)地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),但不盲從,。然后有針對性地讀出你的感悟,。讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個(gè)同學(xué)的音質(zhì)不同,、理解不同,允許他們各有千秋,。從而進(jìn)行個(gè)性化教育。
1,、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重,。
教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的,。也只有教師精心設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考,。去細(xì)讀、精讀,把語言文字蘊(yùn)涵的情感,、思想通過朗讀,、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲,。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢,。
2,、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。
我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時(shí),我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集,、整理資料,不僅能獲取更多,、更前沿的信息,在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識,。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì),。
我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述,、發(fā)表自己想法的,、摘抄優(yōu)美片段、警句,、讀后想法的,。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達(dá)自己心聲的,。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表達(dá)美,、欣賞美,。鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高。
強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)功能,有的教師片面理解為一味表揚(yáng),不說一個(gè)不字,不利于學(xué)生的發(fā)展,。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的,。只表揚(yáng)的評價(jià),不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施,。如面對學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主,教師要滿懷激情,。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差,。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優(yōu)等生在肯定成績后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識到“山外有山,人外有人”,激勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,。
有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計(jì)好的思路上的很順利,。看似課堂容量大,效果好,。實(shí)則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人,。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。一堂好課總會給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處,。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽到教師由于時(shí)間關(guān)系,我們課后再練等之類的話,。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果,。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處,、疑難處,。在這些地方有重點(diǎn)地讓學(xué)生充分思考、感悟,、交流,。
如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄,。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí),。
課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價(jià)值的問題。
誠然,研討課,有許多閃光點(diǎn)值得我們借鑒,。但作為新課改理念指導(dǎo)下的教師,應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)反思,敢于向自己,、向“權(quán)威”挑戰(zhàn),才能使我們的課堂教學(xué)向著更健康、更有效的方向發(fā)展,。
總之,課堂評價(jià)應(yīng)本著“省時(shí)高效”的目的,“評價(jià)”只是手段,目的是促進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇八
語文教學(xué)是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件,。教學(xué)的方法有很多種,，但是應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。因而,，教師要在具體的教學(xué)過程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法,。
小學(xué)；語文,；教學(xué),；方法
語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力，這種能力概括起來有三種：吸收（讀,、聽,、看）、表述（說,、寫）和思考,。教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的訓(xùn)練,、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式就是課堂教學(xué),。教師必須重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性,。在課堂教學(xué)過程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性?？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，主要來自于教師的調(diào)動(dòng),。在學(xué)生消除了心理障礙后,，就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。 比如，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),、開展學(xué)習(xí)競賽,、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換,、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 ,、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆,，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。
可讓學(xué)生讀讀課文,，通過對課文某些方面展開積極大膽的討論,，進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖,，讓學(xué)生觀察,，想象事物各個(gè)狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn)，同時(shí),，具體感受到語言大師用詞的精妙,，激發(fā)了同學(xué)們對自然各種事物的喜愛之情。
中國文化博大精深,，就如中國的漢字,，似乎每個(gè)字都有一個(gè)有趣的故事,。學(xué)多了，知識復(fù)雜了,，我們的學(xué)生突然變得不扎實(shí)起來,。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實(shí)的語文基本功，于是在工作中我時(shí)時(shí)處處關(guān)注著學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握,。課堂上圍繞預(yù)設(shè),，通過提問,、提名板演,、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題,，當(dāng)堂解決,。當(dāng)堂解決不了的，課后一定抽出時(shí)間專門解決,。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè),，并針對作業(yè)反饋出的情況，或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì),，絕不留知識死角,。
講讀課文時(shí)我們常常為文章里的一個(gè)字不斷推敲，反復(fù)琢磨,，交流中學(xué)生們不亦樂乎,；生字教學(xué)中我采取復(fù)講、普探,、簡放的原則授課,，即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解，普通平常的字學(xué)生們探討完成,，簡單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí),。我還會和學(xué)生們根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。一步一個(gè)腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí),，他們樂此不疲,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識得到鞏固夯實(shí),。
養(yǎng)成的習(xí)慣會在一個(gè)人的成長過程中起到定勢的作用,，會成為很自然的一種行為。因此,，小時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的,，就像俗話里所說，“少成若天性,，習(xí)慣成天然,?！毙W(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生沒有辨別能力,，需要教師給予正確的指導(dǎo),。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始,。不光如此,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益的,。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，教師不要馬上告訴他們答案,，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試,，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決,。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié),，“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化,，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對于學(xué)生來說,，閱讀是掌握知識的主要途徑,。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點(diǎn),，記上自己的體會,。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設(shè)計(jì)成圖書閣,，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣,。在課堂書本閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，拓寬思維和開闊視野,，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
為了提高語文能力,，開展一系列豐富多彩的語文活動(dòng),，如背誦比賽、演講比賽,、辯論會,、故事會、辦墻報(bào)、手抄報(bào),、書法比賽,、作文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí),，經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。如在板報(bào)中設(shè)立作文,、小楷,、周記、古詩,、活動(dòng)等欄目,，將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評比,，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，每次每項(xiàng)各級設(shè)若干名優(yōu)秀,，逐步積累，準(zhǔn)備到期末時(shí)評選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵(lì),。在此類活動(dòng)中,，學(xué)生踴躍參與，競爭激烈,。尤這對一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處,，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分,，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫,，平時(shí)作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動(dòng)中,，學(xué)生可以充分展示自己,。由此可見，參與競爭活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。
總而言之,，教學(xué)是培養(yǎng)人的過程，不是把知識教給學(xué)生這么簡單的,，是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動(dòng),。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲,，得到發(fā)展,。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng),。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生,，研究教學(xué)方法，做到教法有效,，才能有的放矢地展開高質(zhì)量的教學(xué)工作,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇九
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線,。近兩年,，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效,。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。
一,、反思——小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,，從我所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些不解與反思,。
反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重,。但冷靜下來仔細(xì)想，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀,。”課堂上，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸,，場面極為熱鬧，但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學(xué)懂了什么,?！苯處熢捖洌瑢W(xué)生紛紛舉手回答,，場面熱烈感人,。“你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段,。”如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性，但在實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒! ”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū),、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個(gè)“牛頓” ,，夭折了一個(gè)“愛迪生”,。孰不知,，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”,。
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往，學(xué)會合作的最有效方式,，風(fēng)靡小語課堂,。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),，對內(nèi)容的設(shè)計(jì),、要求的提出、呈現(xiàn)的方式,、活動(dòng)的展開,、合作的組織等有些主觀隨意。
二,、探索——新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略
《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者,。鑒于此，筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)——引導(dǎo)——培養(yǎng)——實(shí)踐”的教學(xué)策略，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助,。具體實(shí)施策略如下：
1、 2,、 3,、 4、 5,、 6,、 7，然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” ,，接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案,。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2.引導(dǎo)自由閱讀,，拓展思維的遷移與發(fā)散?，F(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),，有目的地把學(xué)生引向目的地,，讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí),，首先拋出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛,。緊接著,，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！比绱艘龑?dǎo),、熏陶，學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛,，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一,。
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小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十
連續(xù)兩天的聽課,，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服,。而課后的點(diǎn)評，無一例外地都提到了“語文意識”這個(gè)詞,。對這個(gè)詞,，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中,，不經(jīng)意間常常會與其有所交流,；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少,。按照我的淺薄理解,，語文意識就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語文、品語文,、用語文的方法,，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生欣賞語文的美,，并自覺地運(yùn)用美的語文。
這次的觀摩課,，在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn),。如詞語的精準(zhǔn)及其情感的體會、朗讀的指導(dǎo),、寫作方法的滲透和練習(xí),，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課,，結(jié)合我所教過的低中年級,，簡單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
1、教材解讀,。
從一年級教到三年級,，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí),，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱,。而讀懂教材,，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié),。
這次觀摩課,，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂,。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時(shí)采用的兩種描寫手法：行動(dòng)描寫和語言描寫,，并有意識地將之融入教學(xué)之中,。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動(dòng)描寫的手法,；再點(diǎn)出語言描寫的手法,，圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下,，卻使課堂很好地連貫了起來,，不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來說,，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位,。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已,，在當(dāng)時(shí)特定的語境中,，這個(gè)“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量,，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用,。諸如此類，對“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語的理解,，再加上教師極為豐富的語言描繪,，讓學(xué)生很好地體會到了當(dāng)時(shí)人們的'慌張和船長的威嚴(yán)、冷靜,，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。
聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中,，出現(xiàn)了多次感嘆號,，可以說感嘆號占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號都表達(dá)了船長不同的感情,、表現(xiàn)了船長不同的語氣,，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀,。關(guān)于杜老師評課時(shí)說到的省略提示語讀書的問題,，由于剛教過三年級孩子習(xí)作中提示語的作用和用法，所以在聽課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問,，能夠忽略提示語嗎,？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒有思考太多）誠然,，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”,，所以船長和洛克機(jī)械師的對話，沒有一句提示語,，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”,，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話,，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè),，前一句是針對“20分鐘”所說,，后一句則是下的命令，用提示語區(qū)分一下意思更明確,，而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂,，甚至沒有思考的空間去體會當(dāng)時(shí)船長的心情。其實(shí),，后面的提示語已經(jīng)很簡潔了,，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn),，又是另外一說,，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的,。
2,、朗讀的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)始終要以讀為主,，以講助讀,，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底,，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書,，讀出人物的感情和個(gè)性，讀出自己的體會和感受,。本次觀摩課上,，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，優(yōu)美的語言描繪,，特定的情境創(chuàng)設(shè),，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊,，有許多出彩的朗讀,，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長》做例,，教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急,，學(xué)生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯(cuò)的,。此時(shí)老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意,，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”,，于是再次試讀,。后面的對話朗讀，老師采用了體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，由于對課文理解比較到位,，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對話的“簡潔有力”。
不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑,，在我的日常教學(xué)中,，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是,，讀得好的學(xué)生還是讀得好,，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否,，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大,。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來,，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠,，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。
3,、資料拓展,。
以上，是我聽完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思,。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯,，希望各位老師給予批評指教,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十一
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。
《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的視頻,，說說對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）,；接著在品讀、評讀,、誦讀,、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)的詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美,、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十二
一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。
1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。
每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語言、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。
二,、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會怎樣說，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)、去感受,。
“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！
“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十三
作為一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說,，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
在教學(xué)方面,，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,，我針對學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期,，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面,，并通過一段時(shí)間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,，達(dá)到識字的目的,。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平,。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,，既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆,，寫字姿勢，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。
在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀,、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣,。
課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段,，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，就算有理解偏差,、有錯(cuò)誤，經(jīng)過之后的共同討論,、共同訂正,、理解課文，都能夠解決,。先學(xué)后教,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與,，有利于課文的感知和學(xué)習(xí),。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識,，承上啟下幫助新知識的掌握,。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通,，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,，課文中的,、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量,，而且認(rèn)識的詞語也越來越多,。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,，課堂生動(dòng)多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己。
要在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長,，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來,。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,，由開始的一兩句變成了一版、兩版,，于是我適時(shí)的對這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng),，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng),，鼓勵(lì),。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好,。
不足和需要反思的地方：
1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成,。
2,、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象,。
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小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十四
小學(xué)的語文課程除了對孩子知識與能力的培養(yǎng)外,還要使學(xué)生受到愛國主義教育,思想品德教育,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,。“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在小學(xué)語文課堂中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要,。
一,、美育有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
美育需要通過各學(xué)科的教學(xué)來進(jìn)行,語文學(xué)科也是美育的一個(gè)途徑,擔(dān)負(fù)著美育的任務(wù),。而語文學(xué)科中的美育任務(wù)需要通過課堂教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn),。由此可見,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課本中的課文,有凝煉生動(dòng)的優(yōu)美詞句,豐富多彩的藝術(shù)形象,引人入勝的深邃意境,強(qiáng)烈感人的抒情色彩,。而且大多是名家名作,涉及到古今中外,這些,都是美育的極好內(nèi)容,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,發(fā)展學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,。
二、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,。
語文學(xué)科的教學(xué),是學(xué)生掌握語言文字的工具,還可以讓學(xué)生了解人類文化歷史,認(rèn)識美的起源,、美的本質(zhì)、美的規(guī)律,、美的價(jià)值,可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎(chǔ),。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品,傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的漢字美,如“月”字,會使人聯(lián)想到藍(lán)藍(lán)的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮,使人產(chǎn)生不盡的遐想之美;有詩句名篇美,如“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩句,使人感受到雄偉氣勢之美;還有桂林山水的清,、靜,、奇的美等等,這些美的教學(xué)內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料,。又如在語文教學(xué)過程中教師言談的語言美、形體教學(xué)的形式美,、潤物細(xì)無聲的情感美,、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美,以及板書設(shè)計(jì)的簡潔美、對稱美,、和諧美等都能對學(xué)生潛移默化,使學(xué)生在無形中受到熏陶和感染,。再如,我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系,凝聚了民族的全部智慧和精神財(cái)富,如會意字“采”的勞動(dòng)美,“龜”的意象美,“眾”、“森”等字中的凝聚力,。在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受,、領(lǐng)悟、體驗(yàn),能使學(xué)生受到心靈的凈化和思想的感染,智慧的啟迪和情感的震撼,從而使學(xué)生進(jìn)入美的境界,形成美的思想,。
三,、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
要使小學(xué)生學(xué)好語文,培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要,。課堂教學(xué)中的美育,能把美感直覺的形象性,、經(jīng)驗(yàn)的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué),使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生更多的吸引力,更強(qiáng)烈的感召力,更濃烈的誘導(dǎo)力,將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景,從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的.提高,。
教師在上課時(shí)表現(xiàn)出來的志趣,、情趣和諧趣,能使學(xué)生產(chǎn)生各種審美趣味:授課知識的豐富多彩作用于學(xué)生的審美感官,能激發(fā)學(xué)生對自然美、社會美,、生活美的喜愛和向往;教學(xué)形式的多樣性,、巧妙性、和諧性能時(shí)時(shí)吸引學(xué)生,使學(xué)生感受形式美;精心設(shè)計(jì)的技巧能使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,從而使學(xué)生在不知不覺中掌握知識,得到收獲,能取得同學(xué)和家長的認(rèn)可,感受到成就的樂趣;教學(xué)過程中思想內(nèi)容的深刻性,能使學(xué)生產(chǎn)生感悟,受到真,、善,、美的陶冶,產(chǎn)生對真、善,、美的喜愛,增強(qiáng)對文學(xué)藝術(shù)作品的興趣;教學(xué)中的情感彌漫于學(xué)生的心靈,能使學(xué)生在接受知識的同時(shí),濡染學(xué)生的內(nèi)心;教師高尚的情操,新奇的思想,獨(dú)到的見解等,能使學(xué)生從心里佩服,不自覺地接受教師的思想觀念,模仿教師的風(fēng)度,親其師,信其道,從而更加喜歡語文,。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿美育,不僅是培養(yǎng)時(shí)代人才的需要,而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要;既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑,又能很好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
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小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十五
1、認(rèn)識“聰,、活”等11個(gè)生字,。會寫“以、后”等6個(gè)字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個(gè)童話,。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng),。
教學(xué)時(shí)間,。
2課時(shí)。
教學(xué)流程,。
一,、導(dǎo)入揭題。
今天,，我們要來認(rèn)識一位動(dòng)物小衛(wèi)士——松鼠,。（教師板書：松鼠）。
你對這種小動(dòng)物有哪些了解,？松鼠最愛吃松果了,，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會發(fā)生什么故事呢,？
二,、初讀課文，整體感知,。
1．由讀課文,，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
（1）借助拼音讀正確,、讀流利,。
（2）思考：這篇課文寫了個(gè)什么故事？
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,。
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子,，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：如總,。
（1）讀：如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,！
（2）用“如果”說一句話。
以：講解字形,、間架,、筆順、筆畫,，并練寫,。
4．指名認(rèn)讀生字,。
三、再讀課文,，理解內(nèi)容,。
1．自由讀課文。把課文讀正確,、讀通順,。
2．指名分段讀課文。
3．選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀,。
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行,。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子,；或者學(xué)生讀陳述的句子,，老師讀心里想的話。
4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀,。
5．質(zhì)疑解疑,。
（1）松鼠、松果,、松樹之間有什么關(guān)系,？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么,？
可以讓學(xué)生自由提問,，自主回答，教師引導(dǎo),。
6．再讀課文,，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
7．戴上頭飾表演,。（松樹,、松果、松鼠）,。
四,、復(fù)述課文。
1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹,。
2．小組之間復(fù)述后全班交流,。
五、指導(dǎo)書寫,。
“意”和“總”中“心字底的寫法,。
六、擴(kuò)展練習(xí),。
1．師：以后這里會是怎么樣的呢,？
2．小組討論,，說一說，議一議,。
3．看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會讓學(xué)校更加美麗,？（出示校園平面示意圖）。
七,、布置作業(yè),。
1．把你剛才的想法在圖上畫出來。
2．除了松樹和松鼠,，你還知道哪些植物和動(dòng)物,？回家之后，運(yùn)用各種方式調(diào)查了解,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十六
建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān),，張揚(yáng)個(gè)性,，豐富情感，提高學(xué)習(xí)效率,。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,，有許多工作要做，僅就置座而言,，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜,，靈活施變。討論課,、說話課可以圍成“圓桌形式”,；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”；低年級游戲表演可以不設(shè)桌凳,，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置,，找回那種童年時(shí)月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的,、和諧的，既利于教師的教,，又利于學(xué)生的學(xué),。
在我國現(xiàn)代教育史上，有一個(gè)“大師群象”——西南聯(lián)大成立后,，國內(nèi)著名教授云集昆明,，個(gè)體研究與群體智慧相結(jié)合，互相啟發(fā),，互相補(bǔ)充,，連點(diǎn)成片,，從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的“核反映”。受這種現(xiàn)象的啟發(fā),，課堂教學(xué)中可以把一個(gè)班級的學(xué)生或按同質(zhì),、或按異質(zhì)組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí),。在相互交流中,，學(xué)生可彼此取長補(bǔ)短，彌差補(bǔ)缺,，糾正謬誤,，得出正確結(jié)論。有了交流,，就有了自動(dòng)與他動(dòng)的控制,，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實(shí)事求是的評價(jià),。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關(guān)系,。
在教學(xué)中,，內(nèi)容精當(dāng)，層次清楚,，節(jié)奏緊湊,，學(xué)習(xí)活動(dòng)充分，教師的提問都是精心設(shè)計(jì)的,，學(xué)生的回答也都清晰明了,。很多教師都認(rèn)為這堂課上得算是天衣無縫了。很少有人去想：課堂上是教師提問,，學(xué)生回答,，既然學(xué)生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢,？上課應(yīng)該學(xué)生有問題,，學(xué)生提問題，師生共同討論,。這里反映情況了兩種不同的教育思想,。
我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生“思”書,，要讀思結(jié)合,，“讀而不思則罔”。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始,，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束,。在這樣的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神,、創(chuàng)新精神,、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。
字詞句章,，謀篇布局是語文教學(xué)的要求,。但不管多么激動(dòng)人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀,、輪流讀,，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩,、千篇一律的串講的時(shí)候,，也會索然無味的。
文章是主觀感受的表達(dá),，是內(nèi)心情感的流露,，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)?！靶蜗蟠笥谒季S”,。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智,。豐富性是文學(xué)的生命,，語文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的感受和情感，感悟整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào),，從而使學(xué)生獲取這種感受,，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解,，最終形成自己豐富的精神世界,。從某種意義上講，語文教學(xué)是知識,、技能的傳授,，更是情感的交流、心靈的溝通,、生命的對話,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十七
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理,。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽，讓他們初步感受“努力”二字,。在出示課題時(shí),，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠螅鍪菊n題后,，讓他們自由質(zhì)疑,，他們提出了許多不錯(cuò)的問題；“這只螞蟻為什么要上天,？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么,？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話,，自由質(zhì)疑后,，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺,、巨人、螞蟻說的話,，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,，這樣,，通過朗讀、表演,、人物對比,，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢,、努力,、堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的毅力,。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中,，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神,？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎,？”這兩個(gè)話題,，組織孩子們先在小組里自由交流,，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~”一樣,，做事總是無法堅(jiān)持,，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事,。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,，特意給他題了“滴水穿石”的條幅,，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,，孩子們今后做事時(shí),，會更有耐心,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十八
經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我把這個(gè)班懶散,、粗心,、做事馬馬虎虎的壞習(xí)慣基本改掉了。要求每個(gè)人要書寫工整,，無論什么時(shí)候提筆寫字都應(yīng)該一筆一劃,，不能缺筆少劃；答題或作文都應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號正確,?；A(chǔ)問題解決后就要解決閱讀與寫作了。要保證學(xué)生閱讀在考試時(shí)不丟分或少丟分,，就要有正確的理解,。這正確的理解就來自老師平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力,，我就得精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，課文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與寫作的載體,，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生積累、感悟,、分析,、判斷、理解的過程,，四十分鐘的課堂很寶貴,，我精心備課了就不會浪費(fèi)課堂的每一分鐘,。我在課堂中帶學(xué)生走進(jìn)“聾子”知名音樂教授的精神世界，感悟她裝聾的良苦用心,；體會揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言后,，“我”內(nèi)心的百感交集；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然接受修筑中國第一條鐵路的任務(wù),，并提前竣工。詹天佑過人的智慧,、膽識,、成就，聯(lián)系他的成長經(jīng)歷,，感受傳統(tǒng)知識分子為國家為民族不惜肝腦涂地的品質(zhì)……會說的學(xué)生口頭交流,，交流之后都要在書的空白處寫下自己的理解與感想。讀,、說與寫結(jié)合訓(xùn)練思維,。
語文學(xué)習(xí)課外閱讀是非常重要的提高語文素養(yǎng)的途徑。同步閱讀我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡單筆記,，就在書中邊讀邊寫,。家長簽字，我逐個(gè)檢查,，發(fā)現(xiàn)寫的筆記與文章無關(guān)或不會寫的,，都留下來單獨(dú)輔導(dǎo)，直到人人會寫,。雖然工作量大,，但習(xí)慣養(yǎng)成之后，我的教學(xué)就輕松了,，孩子還終生受益,。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀，我在學(xué)完新課之后要求學(xué)生帶課外書在課堂里看書,，少寫試卷多讀書是我一貫的做法,，可能學(xué)生在眼前的考試中考不過多做試卷的學(xué)生，但學(xué)生進(jìn)入初中之后,，甚至更遠(yuǎn)的人生,，他們被我培養(yǎng)起來的課外閱讀習(xí)慣一定會顯示非凡的作用。我還要求學(xué)生每天讀書半小時(shí),，家長簽字,。對于作業(yè)按時(shí)完成字跡工整，答題正確的學(xué)生,，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè),，把時(shí)間用于看書,。書讀多了，學(xué)生的寫作水平明顯提高,。
除了課外閱讀每天要堅(jiān)持,，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者古詩詞。天天布置天天我親自檢查背誦,，學(xué)生的記憶力得到了很好的訓(xùn)練與提高,，很多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的'流利通暢。這無異于為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實(shí)的基礎(chǔ),，為學(xué)生的人生抹上了濃重的人文色彩,。
我的班級將近六十個(gè)學(xué)生，光檢查背誦與簽字這一項(xiàng)每天得耗費(fèi)我差不多兩個(gè)小時(shí),。我還要備課改作業(yè),，單獨(dú)輔導(dǎo)等等。雖然很累很忙,，但很充實(shí),。生命在奉獻(xiàn)中流逝，很燦爛,！
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十九
一,、以人為本，是歷史唯物主義的,、辨證唯物主義認(rèn)識論一項(xiàng)基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類對客觀事物的認(rèn)識總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn),，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索,。對教學(xué)的認(rèn)識和和實(shí)踐也要經(jīng)歷"實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識"的過程。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律,。需要師生積極的自我反思,。
元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對原有認(rèn)知的再認(rèn)知。它主要包括元認(rèn)知知識,、體驗(yàn)和調(diào)控,，其中調(diào)控是核心。調(diào)控是自我反思主動(dòng)的表現(xiàn),。
三,、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人,；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件,。充分發(fā)揮師生主體性,，需要師生自我反思,。
?目前，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏,，社會家庭教育相對不足,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡；學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主,；教師缺少反思的意識和習(xí)慣,。
我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要以人為本,，認(rèn)真分析自身,、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化,，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場生成性的變化，反思自身存在的問題與不足,，學(xué)生的能力和可接受性,，不要搞本本主義，不唯書,，如果我們只是,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力,。實(shí)事求是的，深入查找,，師生的雙向現(xiàn)場活動(dòng)能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面,、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù)、在課后反思在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)雙向現(xiàn)場活動(dòng)是不是合理,。
我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，刻苦勤奮，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要,，不斷提高其綜合素質(zhì),；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,；只有學(xué)會學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題,，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識,。讓學(xué)生用自學(xué)、討論去讀書,、思考去讀書,，解決問題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實(shí)踐能力,。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力,。
我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題,，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對性的改進(jìn)教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面的問題,。激發(fā)師生的反思意識,。教師要反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，教師對前一堂,，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶,，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處,，失敗之處,，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，查漏補(bǔ)缺,。教師之間、學(xué)生之間,、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思,，進(jìn)行交流與反思性評價(jià)。
我們要高起點(diǎn)的思考,，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù),。我們在工作中，站在全局的高度,，經(jīng)常反思課堂中的熱點(diǎn),、難點(diǎn)，加強(qiáng)與老師,、學(xué)生互動(dòng),、溝通、交流；讓反思無時(shí)無刻,、無處不在,，讓反思長出敏感的觸角和飛翔的翅膀，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展,，讓教學(xué)過程,，成為師生成長過程。
我們不因事小而不為,，在抓住主要矛盾同時(shí),，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息?！疤煜麓笫?，必作于細(xì)?！倍鄬哟畏此迹海w,、小組、結(jié)對,、自我反思〉,。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識、形成反思的習(xí)慣,，才能獲得反思的'方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成,，因此,，讓我們在日常教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。
“ 我們反思性教學(xué)需要民-主,、平等情境,，評價(jià)交流，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理,。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá),，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境,，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等,。主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。包括對教學(xué)全方位的互動(dòng)程度,、教與學(xué)情況的變化,、及時(shí)反思并有效調(diào)控；師生互動(dòng)程度的反思,；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個(gè)案,，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動(dòng)。同時(shí),，評價(jià)交流,，反思“如何教”更為合理,。
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小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二十
進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級教研室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉！反思:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？”
1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
”。
以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。
1,、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。
2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的.實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3,、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。
《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢,？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合看到的視頻,，說說對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會,，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀,、評讀,、誦讀、挑戰(zhàn)讀,、引讀,、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)的詞語進(jìn)行品析與體會,，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美,、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰,、情的熏陶,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二十一
語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段,，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用,。教師要合理地運(yùn)用課堂提問，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施,，并以此來提高自己的教學(xué)效果,。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
1,、在主要內(nèi)容上設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。
學(xué)生閱讀課文時(shí),，往往感到一讀就懂,，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對課文的理解是含混不清的,。教師從全篇的主要內(nèi)容入手,，精心設(shè)計(jì)提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文,，加深對課文的理解,。
2、在矛盾處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問,，會促使學(xué)生思維興奮,，弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》一文,，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下,，十一下后說“睡覺還早”。已經(jīng)深夜,，睡覺還早嗎,？在此預(yù)想設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,。從而讓學(xué)生在對矛盾的探求中,，進(jìn)一步體會到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚,，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情,，擔(dān)憂之心。
3,、在課題處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。
課題往往是一篇文章的靈魂,，它是一篇課文的高度濃縮,，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。如《落花生》一文，簡介作者時(shí),，告訴同學(xué)們文章的作者許地山,，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處,，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆,。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的,，為什么偏偏用“借”呢,？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰(zhàn)中是要“還”的,。抓一字而動(dòng)全篇,，一石激起千層浪。
4,、在反復(fù)處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題。
5,、在關(guān)鍵處,、空白處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題,。
學(xué)習(xí)一篇課文,，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對性,，不僅費(fèi)時(shí)低效,，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵,，在關(guān)鍵處設(shè)問,，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題,，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末,，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問,，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面,？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí),。
1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高,，課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī),。
2．自開展課題以來，課題組成員公開課,，將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。
經(jīng)過課題研究,，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中,，問題的發(fā)現(xiàn),、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步,，師生關(guān)系融洽,，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行探究,，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué),。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：
1．問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確,，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì),。
課堂上，有時(shí)老師的問題范圍太廣,，學(xué)生不知道從何入手,；有的問題太長，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn),；有的問題沒有思考價(jià)值,，偏重于機(jī)械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么,。
2．教師提問多,，學(xué)生主動(dòng)提問少長期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效,，一個(gè)不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題,，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的,。偶爾有學(xué)生發(fā)問,，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題,。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生,，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢,。
3．不充足的期待時(shí)間,。
當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個(gè)開端,，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決,，更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程,，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習(xí)理解,、實(shí)踐反思、總結(jié)提高,。當(dāng)然,，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí),、提高的,，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展,。
小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二十二
如何讓語文教學(xué)充滿美感和生機(jī),，如何讓語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，這是所有語文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題,。下面是有小學(xué)語文課堂教學(xué)反思,，歡迎參閱。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”,。
“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1,、讓孩子去“展示自己”,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。
對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。
2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《,。
唐詩,。
三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3、在生活中學(xué)語文,。
“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。
1、把人家的情感變成自己的情感,。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。
2,、把人家的語言變成自己的語言。
3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!
日常教學(xué)工作中,，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實(shí)施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長離不開反思?？梢哉f,，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長的新起點(diǎn),。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對德育、教學(xué),、生活等對象展開反思的必要前提,。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。
1.在教學(xué)實(shí)踐中,，逐步增強(qiáng)自我反思意識,，可以分為以下幾項(xiàng)：
教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思,，提高教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計(jì)能力,。
教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思,，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力,。
教學(xué)后,，針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評價(jià)能力和總結(jié)能力,。
2.在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步驟：
(1)發(fā)現(xiàn)問題,，記錄反思,。
(2)查找原因，實(shí)踐改進(jìn),。
(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò),、刊物上發(fā)表,。
在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天,，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍,。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)：
春天在哪里?
春天在枝頭上,。
春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，
柳條兒跳舞,，
桃花兒臉紅,。
我請同學(xué)們朗讀，體味,，賞析,。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上?！?/p>
此時(shí),，孩子們的注意力都在窗外,，有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo),。他們的興致正濃，意猶未盡,，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會平靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心,，然后再隨機(jī)應(yīng)變。想到這,，我不露聲色,，站在那,，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看,，盡情地議論,，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間,。
窗前的議論聲,，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱,，幾分鐘過后,，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻,，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從,，孩子們開始不安的躁動(dòng)起來。我覺得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了,，我故意咳嗽了一聲,，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰，坐直了身體,。
我輕輕地問到：“看完了?”“看完了,。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答,?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個(gè)孩子竟然悄悄地長長出了一口氣,。接著，你看看我,，我看看你,，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢,，枝條變綠了,。”“我看到春天來到操場上,，小草發(fā)出了嫩芽,。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前,，吹到我的臉上,?！薄按禾煸谖覀兩磉叄?，我們的衣服變薄了,。”“……”待孩子們把自己的感受一吐為快之后,，我又說：“大家談地真好,，不過你們是在什么時(shí)候，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷,。噢,，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯(cuò)就錯(cuò),，一定要讓他們吸取教訓(xùn),。想到這，我說：“今天老師留一個(gè)特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來,，并寫出自己的真實(shí)想法?！本瓦@樣,，我把一個(gè)事先準(zhǔn)備好的教案，臨時(shí)更改得面目全非,，但是,，卻獲得了意外的收獲。
試想,，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀,，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來,，教學(xué)任務(wù)也會按時(shí)完成,，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣，但失去的卻是對過程的體驗(yàn),，對方法的感悟,，對學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣,。
反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ),，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。因此,，我們不妨多加運(yùn)用，多多體會,。
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),，希望能取得更大的進(jìn)步,，我是一名語文教師，更是一位班主任,，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。
社會,、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師,，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對教育事業(yè)的愛,，有了對班級、對學(xué)生的愛,，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神,。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者,。”對于班級管理,，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與,，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級管理模式,，通過民主、自主的競選后,，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果),。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo),、去組織,。因此，在班干部日常管理中,，對出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決,。同時(shí)，通過每周的班會和其它渠道,，對班級現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策,。
柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級兒童缺少自主意識,，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會自覺地去撿,，于是我就以身示范,，自己撿、自己掃,。學(xué)生看到后,，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng),、引導(dǎo),，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮,。以后,，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的,，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了,，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了,，給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩,。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好,。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空,、綠地、清水這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時(shí),，我會更加努力地邁好每一步。
