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冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-04-11 19:06:02
冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2024-04-11 19:06:02     小編:雅蕊

教案是對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)安排和組織的指導(dǎo)性文件,。選擇適合的教學(xué)方法和教具,,對(duì)于教案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一,,我們要不斷探索,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一

1、自然資源有水資源,、森林資源,、礦產(chǎn)資源等。

2,、世界上最早的資源與環(huán)境保護(hù)法是我國(guó)秦朝《田律》,。

3、善待資源,,我們要從自己做起,,從身邊小事做起,從現(xiàn)在做起,,改變既浪費(fèi)又污染的生活方式,,要用自己的愛(ài)心、智慧和雙手,,珍愛(ài)地球,,善待資源,造福子孫,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二

隨著課程改革的不斷深入,,我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,,課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。

一、成功之處,。

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。

在出現(xiàn)課題后提問(wèn):“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,,你想知道什么,?”學(xué)生思考后提出,生1:為什么要認(rèn)識(shí)厘米,?生2:認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,?生3:1厘米有多長(zhǎng)?生4:用厘米怎樣去量,?生5:這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,,在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”,。

(1)學(xué)生充分觀察尺子,,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),,厘米,;

(3)以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起,、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié),,老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動(dòng)中,,關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,教師的角色由“傳道、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說(shuō)敢做,,真正成為課堂的主人,,同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),,個(gè)性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高,。

3,、用教材而不是教教材。

教材不等于課程,,教材只是課程的一部分,,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是,,我結(jié)合生活實(shí)際,,在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量,?”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法,注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。

二,、不足之處,。

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米,、2厘米,、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí),采用的是“問(wèn)答式”,,而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn),,學(xué)生答。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),,學(xué)生出現(xiàn)了。

(1)從刻度0到刻度10,,紙條長(zhǎng)度10厘米,;

(2)從刻度1到刻度11,紙條長(zhǎng)度10厘米,;

(3)從刻度3到刻度13,,紙條長(zhǎng)度10厘米;

(4)從刻度6到刻度16,,紙條長(zhǎng)度10厘米……,。

在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,我問(wèn)到:你們?cè)趺粗赖??學(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的,。“還有簡(jiǎn)單的方法嗎,?”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時(shí)間,而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”,,一帶而過(guò),。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三

一、設(shè)置問(wèn)題,,引導(dǎo)參與,。

1、談話,,出示例5情景圖,。

(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問(wèn)題,?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的,?你能用算式來(lái)表示嗎,?

(3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程,再列出算式,。

2,、這個(gè)算式表示什么意思?

3,、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示,?

設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,,通過(guò)觀察,、操作、交流,、解決問(wèn)題等活動(dòng),,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ),。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

教師啟發(fā)談話:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題,這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí),。

(一)想一想,議一議,。

師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,,都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議,、說(shuō)一說(shuō),。(可給5分鐘時(shí)間)。

在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上,,教師出示一題,。如:

“食堂有40袋面粉,吃了16袋,,又買來(lái)45袋,,食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答,變換條件和問(wèn)題,。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,,大部分學(xué)生能做出正確解答。

答:現(xiàn)在還有69袋面粉,。

接著,,教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題,變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,,并能做出相應(yīng)列式解答,。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ),,又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下,因此很多同學(xué)能做出正確變換,。

變換1.食堂有40袋面粉,,第一星期吃了16袋,第二星期吃了17袋,,還剩多少袋?

答:還剩7袋,。

變換2.食堂有40袋面粉,吃了16袋,,剩下的8天吃完,,平均每天吃多少袋面粉?

答:平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋,,又買來(lái)16袋計(jì)劃8天吃完,,平均每天吃多少袋?

列式:40+16=56(袋)56÷8=7(袋)。

答:平均每天吃7袋,。

變換4.食堂原有面粉40袋,,又買來(lái)16袋,如果每天吃7袋,,可以夠吃幾天?

列式:40+16=56(袋)56÷7=8(天),。

答:可以吃8天。

答:還剩4千克,。

……這樣在教師指導(dǎo)下,,學(xué)生越編興趣越高,他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí),。

(三)分析,、比較、判斷,。

題目進(jìn)行變換時(shí),,教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里,以便于學(xué)生觀察,、思考,、比較。

題目變化后,,教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀察,、思考、分析,、回答,。

1.每道題目的條件和問(wèn)題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問(wèn)題入手或出發(fā),試著分析解題思路,。

3.每道題在解答時(shí),,先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn):都是三個(gè)已知條件,,一個(gè)問(wèn)題;都是先算中間問(wèn)題,再算最后要求的問(wèn)題,。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,,所以解題方法也不同)。

在學(xué)生觀察,、思考,、比較的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟:

(1)讀題理解題意,,弄清題里的條件和問(wèn)題,。

(2)分析解題思路,確定先算什么,,再算什么,。

(3)列出正確算式,算出結(jié)果,。

(4)寫出答案,,再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤。

最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出:解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,,關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系,,確定先算什么、再算什么,。防止死記硬背,,靈活選擇算法,具體問(wèn)題具體分析,。

(四)鞏固提高。

1.第一組練習(xí)(要求說(shuō)出解題思路,,提出中間問(wèn)題),。

(1)有46張紙,出墻報(bào)用了14張,,剩下的紙平均分4次用完,,每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù),又栽了6棵楊樹(shù),,死了3棵,,現(xiàn)在有多少棵楊樹(shù)?

(3)食堂買白菜45千克,午飯吃了12千克,,晚飯又吃了15千克,,還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答),。

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué),,20個(gè)女同學(xué),。每7個(gè)同學(xué)一組,全班可以分成幾組?

(3)修花池要用94塊磚,,第一次搬來(lái)36塊,,第二次搬來(lái)38塊,還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件,,成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題),。

(1)“小熊貓”商店,共有98只氣球,,________,,現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛,,________,,還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,,是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,,從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與,,通過(guò)回憶討論把學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一一列舉出來(lái),,再經(jīng)過(guò)分析、解答,、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚,,又通過(guò)分析,、比較,、判斷等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法,,達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

師:這節(jié)課中,,我們研究了那么多的對(duì)稱圖形,你們觀察一下,,咱們教室里,,有哪些物體是對(duì)稱的。

(學(xué)生回答,,教師講解),。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大,,你們想不想開(kāi)開(kāi)眼界呢,?

(展示對(duì)稱的現(xiàn)象)。

教師講解:鐘表的外觀是對(duì)稱的,,這種對(duì)稱不僅為了美觀,,更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性,;飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡;我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美,,看,!民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系,。又比如,,我國(guó)民間的手工品,中國(guó)結(jié),、窗花等,,它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感;對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象,,許多動(dòng),、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉,,以鼻尖為對(duì)稱軸,,眼睛、耳朵,、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的,。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,耳朵的對(duì)稱是我們聽(tīng)到的聲音具有較強(qiáng)的立體感,,而雙手,、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的,,對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來(lái)更美觀,、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上,,例如:北京的故宮,,有叫做紫禁城,它的整體布局是對(duì)稱的,,前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上,,其他宮殿對(duì)稱分布,,它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群,。這是上海的南浦斜拉橋,,它的左右、前后都是對(duì)稱的,,對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固,、結(jié)實(shí),。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國(guó)家的對(duì)稱建筑,巴黎的`艾菲兒鐵塔,、泰國(guó)的泰姬陵,、凱旋門,這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的,、和諧的,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

一、導(dǎo)入新課,。

上節(jié)課我們用小棒擺正方形,,今天我們繼續(xù)擺一擺,請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒,,每4根分一組,,看看結(jié)果怎樣?學(xué)生動(dòng)手操作,,教師巡視,。

(1)能分幾組,有剩余嗎,?(能分3組,,剩1根)。

(2)怎樣列式表示,?13÷4=3(組)……1(根),。

(3)回憶一下,我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法,、減法和乘法的時(shí)候,,除了列橫式之外,還可以怎么列式,?(豎式),。

沒(méi)錯(cuò),除法和它們一樣,,也可以寫成豎式的,,那么,怎么寫除法的豎式呢,?

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

1,、課本第14頁(yè)的“做一做”。

(1)明確要求,。

(2)學(xué)生動(dòng)手操作,,教師巡視。

(3)交流匯報(bào)。

(4)小結(jié),。

2,、挑戰(zhàn)園地:

(1)練習(xí)三第4、5題,。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,,分后再填寫算式。

(2)練習(xí)三第6題:寫出除法算式,。

說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱,。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。

設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),,營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

二,、學(xué)習(xí)新知。

1,、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱,。

(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

(2)先讓學(xué)生自己取,,然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱,。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,,說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么,?

3、思考:看看例4和例5,,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法,。

來(lái)計(jì)算?學(xué)生思考,、比較,、討論。

設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,,通過(guò)思考、比較,,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,,就用除法來(lái)計(jì)算。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

三,、鞏固練習(xí),。

1、完成“做一做”第1,、2題,。

指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒,,每3根一組分一分,,根據(jù)分得的結(jié)果,確定商和余數(shù),,然后書(shū)寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,,先寫在書(shū)本上,然后指名板演,。集體訂正,。

2、完成“練習(xí)十四”第3題,。

用小棒代替棒棒糖,,分一分,寫一寫豎式,,師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū),,然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十

結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn),,下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,,供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

(1)借助(幾何)直觀促進(jìn)學(xué)生的理解,。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,,主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題,用通俗的話說(shuō),,就是用圖想事,,借圖促思,據(jù)圖說(shuō)理,。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期,,離不開(kāi)具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與形象的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,將抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,,從而有助于學(xué)生思考,、探索,,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),揭示問(wèn)題本質(zhì),。因此,,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用(幾何)直觀,具體體現(xiàn)如下,。

首先,,借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1~例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí),,這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的,。因此,教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比,,幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,,理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,理解除法豎式中各數(shù)的含義,。

其次,,在解決問(wèn)題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,、明白解題的緣由,。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中,理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開(kāi)的,,學(xué)生理解題意的過(guò)程,,實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,這些往往都需要借助直觀,。如例6中題目的呈現(xiàn),、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說(shuō)明,,都借助了直觀的手段,。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來(lái)描述和分析問(wèn)題,,將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖,,以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系,,明晰解決問(wèn)題的思路,并最終得到解決問(wèn)題的方案,。

(2)將操作,、口算、豎式相互結(jié)合,,實(shí)施“有來(lái)有回”的教學(xué),。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過(guò)程。這種表征是單向的,、有去無(wú)回的,,學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程,卻沒(méi)有經(jīng)歷由抽象回到具體的過(guò)程,。因此,當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書(shū)寫時(shí),,不能用具體的動(dòng)作表征來(lái)支撐,。筆算是“直觀的算理,抽象的算法”,,若不能溝通學(xué)具操作,、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系,尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,,學(xué)生就難以真正掌握算法,、理解算理。為此,,建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過(guò)程中,,讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程。

在上面右圖中,,橫框中所表示的是除法意義的語(yǔ)義表征,、動(dòng)作表征、符號(hào)表征,,這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),;斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式;豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系,。

按照這樣的教學(xué)思路,,學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過(guò)程(操作表征)、口算的過(guò)程,、豎式的書(shū)寫過(guò)程(符號(hào)表征)以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程(語(yǔ)義表征)間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,,使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí),進(jìn)一步理解算理,,降低學(xué)習(xí)難度,,此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ),。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的,,本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解,因此,,其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí),。為此,,在教學(xué)之前,教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解,,確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

調(diào)研時(shí),,要求學(xué)生分別通過(guò)操作,、算式表達(dá)、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問(wèn)題,。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下,。

在算式表達(dá)方面,學(xué)生列出的橫式有:15÷5=3(個(gè)),,15-5-5-5=0,。其中,第一個(gè)式子是一般的除法橫式,;第二個(gè)式子用的是減法,,體現(xiàn)了逐次減的過(guò)程,雖然沒(méi)有寫出結(jié)果,,但能看出學(xué)生理解了除法的意義,,能得到正確的結(jié)果。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí),,學(xué)生列出了如下的除法豎式,。

從上述幾個(gè)豎式中可以看出,學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加,、減法豎式的影響,。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào),但從表達(dá)的形式上看,,這位學(xué)生僅僅是見(jiàn)過(guò)除法豎式,,但對(duì)這種算式各部分的含義并沒(méi)有理解。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出,,學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問(wèn)題,,但基本上都不了解除法豎式。究其原因,,這與除法豎式的特殊性有關(guān),。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí),,應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理,,可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí),以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫法,,真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義,。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料,,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,,教學(xué)時(shí)間4課時(shí),。

本單元的核心內(nèi)容,是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解,、掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用乘法計(jì)算,。

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握幾個(gè)幾的表達(dá)方法。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,,雖然經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾的現(xiàn)象,但很少用幾個(gè)幾來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,,是首次認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾這種表達(dá)方式,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式,。

(1)看圖,。

(2)操作。

讓學(xué)生用小棒擺一擺,,并說(shuō)一說(shuō):每幾根小棒一組,,一共有幾組,也就是幾個(gè)幾根小棒?

(3)畫一畫,。

每5個(gè)圓圈一組,,畫3組,就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫出2個(gè)4嗎?

(4)游戲,。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),,說(shuō)說(shuō)看,老師一共拍了幾個(gè)幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼、耳,、口,、腦,通過(guò)觀察,、操作,、想象、聽(tīng),、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知,,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,,在鮮活的具體情景中初步建立起幾個(gè)幾的`表象。

二,、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法,。

通過(guò)教材第二個(gè)例題一共有多少臺(tái)電腦這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,自然引出乘法,,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),,通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系,盡管沒(méi)有明說(shuō):一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),,另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如,。

四乘二就表示4個(gè)2,,為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí),。

通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比,,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便,,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

例如:請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,看誰(shuí)寫得快,。

四,、加強(qiáng)對(duì)比,避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾,。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),,學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

例如把2個(gè)5相加,,寫成55;把5和4相加寫成45;把2乘3的積算成5,。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的,在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí),,讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn)。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,,認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾,,接受新知有個(gè)過(guò)程。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.理解連加,、連減的意義,,會(huì)用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

2.掌握連加,、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫方法。

3.在對(duì)比練習(xí)中,,優(yōu)化出算法,,同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握用豎式計(jì)算連加,、連減的方法,。

教學(xué)難點(diǎn):

利用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,,能夠正確計(jì)算,。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入,。

通過(guò)果園豐收,,小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、探究新知,。

1.連加,。

出示表格及問(wèn)題:一共摘了多少個(gè)?

預(yù)設(shè):28+34+22=。

提出問(wèn)題:這是三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題,,要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,,小組交流討論)。

提出問(wèn)題:連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?

預(yù)設(shè):相同數(shù)位要對(duì)齊,,先從個(gè)位加起,,個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“1”。

預(yù)設(shè):連加的計(jì)算順序是從左往右,。

設(shè)計(jì)意圖:利用嘗試練習(xí),、合作交流、比較算法等活動(dòng),,讓全體學(xué)生參與其中,,有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法,同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性,。

2.連減,。

出示問(wèn)題:共用84個(gè)大南瓜,李大爺運(yùn)走了40個(gè),,王叔叔運(yùn)走了26個(gè),。還剩多少個(gè)?

由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過(guò)程。

提出問(wèn)題,,在計(jì)算連減算式時(shí),,你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。),。

預(yù)設(shè):連減和連加的運(yùn)算順序一樣,,都是從左往右依次計(jì)算。

預(yù)設(shè):還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84-(40+26),。

提出問(wèn)題:這該怎樣計(jì)算呢?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)連加的計(jì)算,,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,,也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力,。

1.列豎式計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,,鞏固新知,同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力,。

2.看誰(shuí)算的對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多樣化的練習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,。

3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,,鞏固新知,同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力,。

四、課堂小結(jié),。

提出問(wèn)題:說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

預(yù)設(shè):今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加,、連減,在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算,,如果能口算可以不寫豎式計(jì)算,。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù),可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流總結(jié),,幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系,,學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

課本p1,、1,例1,,練習(xí)一1,、2、3題,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,,知道長(zhǎng)度單位的作用,。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圓形、正方形,、三角形,、曲別針、鉛筆,、橡皮等,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、情景導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。

談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少,,你們能幫助老師想想可以用什么辦法,?

學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn),。

[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、組織活動(dòng),,體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

(一)組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

1,、教師先明確活動(dòng)的方法,。

(1)作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直,。

(2)學(xué)生以四人小組為單位,,每人從四件物品中(圓形、正方形,、曲別針,、三角形)選取一件不同的物品去量。

學(xué)生活動(dòng),,教師巡視指導(dǎo),。

3、全班交流匯報(bào),。

4,、得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同,。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果,。

由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,。

(二)組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。

1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮,、鉛筆,、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度,。

交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),,但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢,???

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符,。

讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度,。由此引起認(rèn)知沖突,,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

三、練習(xí)鞏固,,實(shí)踐應(yīng)用,。

1、做一做第1題,,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng),。學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流,。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2,、做一做第2題,,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,,量凳子的高,。

明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量,,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,,看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng),。

3、做一做第3題,,學(xué)生直觀看圖,,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量,。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確,。

[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

四,、課堂總結(jié),。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1結(jié)合生活情境,,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,。

2通過(guò)找一找,、折一折,、比一比等活動(dòng),直觀地認(rèn)識(shí)角,,能辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角。

教學(xué)重點(diǎn):

直觀地認(rèn)識(shí)角,,會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累,,建立起角的概念,,從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套,。

實(shí)物投影圖片。

教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,揭示課題,。

師:今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友,(教師板書(shū)單元題目:七,、認(rèn)識(shí)圖形)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過(guò)的圖形,。

生找出圖形后,指名回答,。(有三角形,、長(zhǎng)方形、橢圓形等),。

學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”,,教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后,,教師利用電腦演示從圖中抽出“角”,。

(創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”,,利用電腦課件演示,,使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過(guò)程,通過(guò)觀察,,能初步感受到“角”的樣子,。)。

(二)指一指:初步認(rèn)識(shí)“角”

1.師:請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”,。

學(xué)生試著指出“角”,,教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能完整地指,。

2.教師示范指,,注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開(kāi)始,。

(引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”,為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備,。),。

(三)畫一畫:了解“角”的特征,知道各部分名稱,。

1.學(xué)生試畫,。

師:你能把三角板上的一個(gè)“角”,畫在紙上嗎,?

生1:我把三角板放在紙上,,沿著它的兩條邊描。

師:你是利用三角板把“角”描在紙上,,還有誰(shuí)也是這樣描的,。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。

生2:我看著三角板上的“角”,,自己畫出來(lái)的,。

2.教師示范。

(1)描“角”

師:有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”,,請(qǐng)你仔細(xì)看老師描,,從尖尖的點(diǎn)開(kāi)始,貼緊它的邊描一條直直的線,,再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開(kāi)始,,貼緊它下面的邊描一條直直的線,這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了,。

師:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“角”是什么樣子的,?

生1:“角”是尖尖的。

生2:“角”的樣子像小于號(hào),。

生3:“角”的兩條邊是直直的,。

生4:“角”有兩條邊,比三角形少一條邊,。

生5:我們只描了一個(gè)“角”,,比三角形少兩個(gè)“角”。

師:我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn),,這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊,。大家知道了“角”各部分的名稱,一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用,。

(借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”,,可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過(guò)程,同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系,。),。

(2)畫“角”

師:請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看,,老師畫一個(gè)“角”,。(教師指著黑板說(shuō))我把“角”畫在這兒,,就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),(教師邊說(shuō)邊點(diǎn))它就是“角”的――頂點(diǎn),。(教師故意停頓,,請(qǐng)同學(xué)回答,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶,。)再?gòu)捻旤c(diǎn)開(kāi)始,,用尺畫一條直直的線,它就是“角”的――邊,,(教師仍然停頓,,請(qǐng)同學(xué)回憶并說(shuō)出名稱)還從頂點(diǎn)開(kāi)始再畫一條直直的線,它就是“角”的另一條邊,。(在學(xué)生說(shuō)出“角”各部分名稱的同時(shí),,教師板書(shū))。

師:請(qǐng)同學(xué)觀察,,“角”是由什么組成的,?

生:“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師:由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”,。(教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出“角”,,使同學(xué)通過(guò)觀察教師的手勢(shì),再次感悟出什么是“角”,。),。

(3)表示方法。

師:怎樣表示呢,?從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線,,它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”。現(xiàn)在有兩個(gè)“角”,,為了清楚的表示是哪個(gè)“角”,,我們可以給“角”編編號(hào)。(教師邊說(shuō)邊給一個(gè)“角”編上1號(hào),,學(xué)生自覺(jué)想出另一個(gè)“角”要編2號(hào),。教師再介紹“角”的符號(hào),并板書(shū)),。

師:請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么,?

生1:它像一個(gè)小小的角。

生2:它像我們美術(shù)課上畫的鼻子,。

生3:它像寫4的第一筆,。

生4:它像鐘表的時(shí)針和分針,。

(教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象,幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào),。),。

師:注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。

3.學(xué)生再次畫“角”

請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫的“角”,,再次畫“角”,,畫好后要邊指“角”邊介紹,講給小組同學(xué)聽(tīng),。

(四)擺一擺:感受影響“角”大小的因素,。

1.感知“角”的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

師:請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”,。

學(xué)生動(dòng)手操作,,教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況,等學(xué)生做好,,要求都把做的“角”

舉起來(lái),,并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。

師:你能把“角”變得大一些嗎,?

生1:我拿著“角”的兩條邊往外一拉,,“角”就變大了。

生2:我和他不同,,我只動(dòng)了“角”的一條邊,。

師:你能把“角”變得小一些嗎?

學(xué)生操作后,,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),,說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變小的?

生:把“角”的兩條邊往里推,,“角”就變小了,。

師:通過(guò)玩活動(dòng)“角”,你有哪些發(fā)現(xiàn),?

生1:我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小,。

生2:我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉,“角”就變大,,把“角”的兩條邊往里一推,,“角”就變小。

聽(tīng)了生2的回答,,大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭,,看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說(shuō)法,同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系,只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難,。

教師利用電腦演示,,“角”的一條邊慢慢展開(kāi)使“角”變大,再逐步變小的過(guò)程,,結(jié)合電腦演示,,教師說(shuō):同學(xué)的意思是說(shuō),“角”的兩邊叉開(kāi)的越大,,角就越大,,“角”的兩邊叉開(kāi)的越小,,角就越小,。

2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

生1:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,,兩邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變,。

生2:“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了,“角”的大小沒(méi)有變,。

教師利用電腦演示,,請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

(五)比一比,。

師:請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好,仔細(xì)觀察,。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大,,(教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái))互相看一看是幾號(hào)“角”。

生:4號(hào)“角”,。

師:為什么4號(hào)“角”最大,?

生:4號(hào)“角”的兩條邊叉開(kāi)的最大。

師:你能找出幾號(hào)“角”最小嗎,?

生:2號(hào)“角”,、4號(hào)“角”的大小很明顯,1號(hào),、3號(hào),、5號(hào)“角”的大小很接近,看不出它們的大小了,。

師:請(qǐng)同學(xué)自己想辦法,,比一比1號(hào)、3號(hào),、5號(hào)的大小,。

學(xué)生自己動(dòng)手比較,教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

生1:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,,我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊,,5號(hào)“角”的兩。

條邊在外邊,,所以5號(hào)“角”大,。

生2:我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”,也是5號(hào)“角”大,,我還把一條邊對(duì)齊了,,看另外一條邊就可以了。

師:生1比較方法是把頂點(diǎn)重合,,生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合,。生3:我是用直尺量的,我用直尺量1號(hào)“角”的開(kāi)口是21mm,,5號(hào)角的開(kāi)口是22mm,,所以5號(hào)“角”大。

教師征求同學(xué)的意見(jiàn),,顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法,,于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示,幫助同學(xué)理解,。

生:不公平,。

生3:我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm,再量它的開(kāi)口就可以比大小了,。

出自 sevw.cn

生4:我用三角板量,,都用三角板的一個(gè)角,它比1號(hào)“角”大一些,,比5號(hào)“角”小一些,,所以5號(hào)“角”大。

師:生4是借助另一個(gè)角幫助比大小,。

師:還有3號(hào)“角”,,它的大小怎樣?

生1:我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”,,它們一樣大,,我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的。

師:請(qǐng)同學(xué)都比比看,。

同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小,,這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情,“它們真是一樣大”,。此時(shí),,再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。

(六)找一找:使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”,在我們的生活中很多地方都有角,。今天我們身邊的許多物體上就有“角”,,你能找出它嗎?并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊,。

學(xué)生獨(dú)立觀察后,,在全班匯報(bào)。

生:桌子上有角,,這是它的頂點(diǎn)和兩條邊,。

學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”,已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了,,更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”,,不再是隨意的立面上的“角”。

(七)全課小結(jié):

師:今天的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲,?

生1:我知道了什么是“角”,。

生2:我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的,。

生3:我知道怎樣比“角”的大小。

(八)反思:

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,,發(fā)展空間觀念,。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面,、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、激趣導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,,你們聽(tīng)過(guò)盲人摸象這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講這個(gè)故事,?(學(xué)生講故事)大家想一想為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢,?看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),,才能比較準(zhǔn)確,。

二、探究體驗(yàn),。

1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣),。

(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái),放到自己的面前,。

(2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),。

(通過(guò)盲人摸象的故事,引出本課的內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)地的觀察,更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課,。),。

(4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里。

2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,,判斷拍照角度,。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

3.鞏固練習(xí):

(1)同學(xué)們做的太好了,,現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯,,請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯,并完成練一練第一題,。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成第二題,,小組之間交流方法。

(3)獨(dú)立完成第三題,,教師指名回答,。

四、課堂總結(jié),。

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),,才能比較準(zhǔn)確,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念,。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),,體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:出示餅干盒情境圖,,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面三幅圖是誰(shuí)看到的,?

二、探究體驗(yàn),。

1.活動(dòng)一:觀察長(zhǎng)方體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣),。

(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體,四位同學(xué)坐在,。

不同的位置,,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的用圖畫出來(lái),。

(2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

說(shuō)說(shuō)你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面,,畫的是哪種圖,?

這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢,?

(4)和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的,?

(5)請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里。

2.活動(dòng)二:觀察正方體和球,。

每個(gè)小組的學(xué)生從前面,、側(cè)面、上面觀察,,看到的分別是什么圖形,,畫下來(lái)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流,。

3.鞏固練習(xí):

(1)完成練一練第一題,。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成第二題,,小組之間交流方法。

(3)獨(dú)立完成第三題,,教師指名回答,。

四、課堂總結(jié),。

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察,觀察的.過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),,才能比較準(zhǔn)確,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、在豐富的感性認(rèn)識(shí)3的乘法口訣,,然后記住3的乘法口訣,,并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作、類推,、概括,、理解、記憶等方面的能力,。

3,、通過(guò)各式和樣的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索,、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn):3的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用,。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“數(shù)學(xué)故事”的理解,、表述和解疑。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖乘法口訣卡片,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、情景創(chuàng)設(shè)。

師:“同學(xué)們,,你們喜歡做手工嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你會(huì)用自己的這雙小手做些什么呢?”

“這是一個(gè)周末,,方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車,就把各個(gè)零件拿出來(lái)進(jìn)行組裝,,聰明的小朋友們,,你能幫他算算,一共需要幾個(gè)輪子嗎?”

二,、問(wèn)題探究,。

三,、體驗(yàn)感悟。

1.拿小棒擺三角形,。

2.一個(gè)三角形用幾個(gè)小棒?能列乘法算式嗎?編制口訣?

3.板書(shū):1×3=3,。

一三得三。

4.組織學(xué)生擺2,、3,、4、……個(gè)三角形,,寫算式,,編制口訣。

四,、實(shí)踐應(yīng)用,。

“練一練”

1題:找朋友。

2題:找規(guī)律填數(shù),。

3題:動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),。

數(shù)學(xué)故事。

五,、小結(jié),。

這節(jié)課你學(xué)懂了什么?

六、布置作業(yè),。

一課一練第10頁(yè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

需要幾個(gè)輪子,。

1×3=32×3=63×3=93×4=12,。

一三得三二三得六三三得九三四十二。

3×5=153×6=183×7=213×8=24,。

三五一五三六十八三七二十一三八二十四,。

3×9=27。

三九二十七,。

這節(jié)課學(xué)生掌得不錯(cuò),記憶方法也能掌握,??谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來(lái)。應(yīng)用方面還有欠缺,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十七

數(shù)學(xué)是折射世界發(fā)展的一滴水珠,,二年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)讓學(xué)生體悟到科學(xué)的博大與精深。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作離不開(kāi)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案,,二年級(jí)數(shù)學(xué)教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障,。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版教案”,,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考,!

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):

1,、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。

2,、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,。

能力點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力,。

德育點(diǎn):

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)活動(dòng),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,。

教學(xué)模式:

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:

各種尺子,、硬幣,、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境:

師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了,,和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),,請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果,。

問(wèn):奇怪了,,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,,用什么工具量呢?

生:尺子,。

二、自主探究:

1,、認(rèn)識(shí)1厘米,。

拿出直尺看一看,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察,,匯報(bào),。

a、數(shù),,按順序讀一讀,。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度,。

b、線,,有長(zhǎng)有短,,叫刻度線。

c,、字母“cm”,,表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位,。

一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米),。

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米),。

找一找,,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng),。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米,。

師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),,那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3,、用厘米量,。

舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量,。填在書(shū)上,。

量松緊帶的長(zhǎng)。

三,、拓展運(yùn)用:

1,、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的,。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的,。

2,、如果尺子的前面斷了,,看不到0刻度線,怎么辦?

3,、小組合作量指定物體長(zhǎng)度,。

4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,,用直尺量不方便,,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。

5,、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量,。

課外搜集資料:你還知道哪些長(zhǎng)度單位?

一、引入課題,。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,,讓學(xué)生聽(tīng)后談感受與收獲,引出并板書(shū)課題:辨認(rèn)方向,。

二,、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),感知現(xiàn)實(shí)中的新方向,。

(一),、復(fù)習(xí)。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東,、南,、西、北)你能在教室里辨認(rèn)嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境,,你怎樣辨認(rèn)這些方向?(觀察太陽(yáng),、樹(shù)木、利用指南針……),。

(二),、探究新知。

1,、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南,、東北、西南,、西北)學(xué)生回答教師板書(shū),。如果有學(xué)生說(shuō)出南東、北東,、南西,、北西,教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書(shū)。

2,、借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣,,統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。

學(xué)生可小組內(nèi)交流,,然后指名匯報(bào),,總結(jié):東方與南方的中間,是東南方,。

以同樣的方法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南,、西北三個(gè)方向,。

(三)、深化體驗(yàn),。

1,、活動(dòng)體驗(yàn)二:坐在自己的座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南,、東北,、西南、西北分別是哪位同學(xué),。學(xué)生先自主找一找,,再指名匯報(bào)。

2,、活動(dòng)體驗(yàn)三:指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前,,讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流:同是兩位同學(xué),但對(duì)他們位置的描述卻不一樣,,這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性,。

二、生活經(jīng)驗(yàn)升華,,探究地圖新方向,。

(一)、復(fù)習(xí),。

教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在老師的方向板上標(biāo)出東,、南、西,、北四個(gè)方向?指名板演,。總結(jié)強(qiáng)調(diào):方向板上的方向特點(diǎn),。

(二),、探究新知,。

1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向,。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助,,教師巡視指導(dǎo),最后匯報(bào)總結(jié),,展示自己制作的方向板,。

完成“認(rèn)一認(rèn)”。

3,、深化感知,。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?

三、拓展應(yīng)用,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。

教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生回答后,,教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,,強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo),然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。

先讓學(xué)生小組內(nèi)互說(shuō),,再全班交流,。

四、全課小結(jié),。

我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題,,練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)自主探索,、合作交流,,分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

教具準(zhǔn)備:

課件,。

教法運(yùn)用:

講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法,。

學(xué)法指導(dǎo)自主探索、合作交流,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、導(dǎo)入新課。

(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí),。

1.能填幾?(指名口答),。

二、初學(xué)新課探索新知,。

(初步探究),。

出示p10主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

1.尋找信息:有22人,、每條船限乘4人。

2.提出問(wèn)題:至少要租幾條船?

3.解決問(wèn)題,。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,。交流時(shí)圍繞:你是怎樣想的,如何列式,,怎樣回答問(wèn)題,。

4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意。

5.讓生獨(dú)立思考,。

三,、引導(dǎo)釋疑。

(合作學(xué)習(xí))學(xué)生口答,,教師板書(shū),。

22÷4=5(條)……2(人)。

至少要租6條船,。

你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺,,擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)),。

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案,。

(1)其中5條船,每條船4人,,還有一條2人,。4×5+2=22。

(2)其中4條船,,每條船4人;另外兩條船,,一條3人,一條3人,。4×4+6=22,。1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺,,擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)),。

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船,,用小棒代表人。

3根據(jù)擺的圖列出算式,。

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

四,、拓展學(xué)習(xí),。

(深入探究)。

1.小結(jié):今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問(wèn)題,,在解決這類問(wèn)題時(shí),我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考,,如上面租船的問(wèn)題……至于這6條船怎樣分配更合理,,我們要?jiǎng)幽X想一想,但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,。

強(qiáng)調(diào):我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全,,不能做違反安全規(guī)定的事。

2.全班交流總結(jié),。

分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,,進(jìn)行交流。通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題,,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

五、當(dāng)堂檢測(cè),、練習(xí)鞏固,。

(學(xué)習(xí)診斷)完成練一練1,2,題。

1.先弄懂題意,。

2.在列式解決,。

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正,。

5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

六,、課堂小結(jié),。

(梳理歸納)。

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺(jué)得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流,。

2.指名匯報(bào),。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

租船。

22÷4=5(條),。.....2(人),。

答至少要租6條船。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十八

做和作用法與區(qū)別知識(shí)點(diǎn):

“作”和“做”,,都是常用字,,音同,有時(shí)通用,,所以使用時(shí)讓人犯難,,不知該用哪個(gè)字。

作,,是古老的字,,甲骨文里就有,最初的含義是“起”,,現(xiàn)代漢語(yǔ)里仍然使用的“振作”,、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”,,都是“起”的意思,。在這個(gè)意義上跟“做”不會(huì)打架,因?yàn)椤白觥睙o(wú)此含義,。

“作”和“做”,,都有“從事”、“制作”,、“充當(dāng)”的含義,,所以容易混淆。

做,,是后造字,,最早出現(xiàn)在宋、元時(shí)代,,當(dāng)“即使”,、“播弄”、“做作”講,。到明代,,“做”成了“作”的俗字,漸漸演變成為“作”的同義詞,。

呂先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中,,對(duì)“作”、“做”二字的用法做了如下補(bǔ)充:“習(xí)慣上,,具體東西的制造一般寫成‘做’,,如‘做桌子,、做衣服、做文章’,,抽象一點(diǎn)的,、書(shū)面語(yǔ)言色彩重一點(diǎn)的詞語(yǔ),特別是成語(yǔ)里,,一般都寫成‘作’,,如‘作罷、作廢,、作對(duì),、作怪、作亂,、作價(jià),、作曲、作戰(zhàn),、裝模作樣,、認(rèn)賊作父’?!?/p>

從呂叔湘先生的論述中,可以找到區(qū)分“作”,、“做”用法的一般規(guī)律:

1,、區(qū)別的基本標(biāo)準(zhǔn)是“文”和“白”,內(nèi)容抽象或書(shū)面語(yǔ)言色彩重的詞語(yǔ),,一般用“作”,,成語(yǔ)都用“作”。

2,、做單音節(jié)動(dòng)詞用,,多數(shù)用“做”,少數(shù)用“作”的,,其賓語(yǔ)內(nèi)容也比較抽象,。賓語(yǔ)是動(dòng)名詞的(如:報(bào)告,調(diào)查,,榜樣,,處理,動(dòng)員,,貢獻(xiàn)),,一般也用“作”。

3,、表身份,、成績(jī),、行為等義的“作為”,用“作”,。

4,、遇到?jīng)]有把握的詞,寧可寫“作”不寫“做”,,但要做到局部(一篇文章或一本書(shū))統(tǒng)一,。

修辭方式:

1、比喻:說(shuō)白了就是打比方,,利用事物間相似的地方,,借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。

2,、擬人:是把人的特征給予事物,,讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng),、有感情,。

3、夸張:對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述,,但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的,,不同于說(shuō)大話,而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小,。

4,、排比:是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái),,借以增強(qiáng)表達(dá)效果,。

5、反問(wèn):用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣,。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中,。

設(shè)問(wèn):可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。

6,、雙關(guān):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,,故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。

7,、引用:引用別人的話或成語(yǔ),、典故等。

8,、反語(yǔ):故意說(shuō)反話,,用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。

9、對(duì)比:把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照,。

10,、對(duì)偶:用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的,。

11,、反復(fù):為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子,。

12,、借代:不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事,而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事,。

二年級(jí)語(yǔ)文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》知識(shí)點(diǎn),。

字:傣、端,、桶,、灌、鼓,。

詞:鳳凰,、清水、潑水,、象征,、幸福、花瓣,。

重點(diǎn)句子:

1,、西雙版納的鳳凰花開(kāi)了,傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié),。

2、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,,清水里有的滴上香水,,有的撒上花瓣。開(kāi)始潑水了,,大家互相追趕,,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑,。

3,、老人、孩子,、姑娘,、小伙兒,個(gè)個(gè)身上濕淋淋,,人人臉上笑開(kāi)了花,。清水是吉祥如意的象征,,誰(shuí)身上潑的水多,就意味著誰(shuí)得到的幸福多,,怎么能不高興呢!

4,、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn),。

作業(yè)設(shè)計(jì):

一,、比一比,再組詞,。

淋幸()味()桶(),。

林()辛()末()通()。

二,、造句,。

————有的————有的————:

三、搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,,然后全班開(kāi)個(gè)以“民俗”為題的讀書(shū)匯報(bào)課,。

冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十九

活動(dòng)目標(biāo):

1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,,按abab的形式進(jìn)行排序,。(重點(diǎn))。

2,、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法,。

3、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應(yīng)能力,。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1,、三角形、圓形小卡片人手一套,。

2,、ppt。

活動(dòng)過(guò)程:

一,、春游——感知物體的abab排列規(guī)律,。

1、小朋友,,美麗的春天到了,,大家都去春游啦。

2、點(diǎn)擊ppt,。小朋友來(lái)到了公園里,,公園里有些什么?

3,、樹(shù)是怎么排隊(duì)的,?

4、花是怎么排隊(duì)的,?

5,、出示ppt2。啊呀,,前面有條河,,但是小石橋壞了。我們一起來(lái)修吧,!

這些石頭是什么圖形,?他們是怎么排隊(duì)的?,;接下去是什么形狀的石頭,?

二、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序,。

1,、情境:路遇小兔,傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了,,我們一起來(lái)幫小兔修路吧,。

2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律:一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形,。

3,、教師演示。

4,、幼兒操作練習(xí),。

5、師幼共同檢驗(yàn),。

6、小兔送禮物,,送給每位寶寶一個(gè)圖形,。

延伸活動(dòng):

回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序。

1,、哎呀,,我們回家的路也壞了,怎么辦?

2,、看看我們有幾種圖形,?三種圖形怎么排?

3,、師幼合作修路,。

課后反思:

亮點(diǎn):

1、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰:第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,,并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題,,激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)看一看小路,,第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,在第二次加入一種圖形,讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程,,并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則,,并能將觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái),從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律,;第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路,,通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式;第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路,,提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí),,并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

2,、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒,,會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì),并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),,讓幼兒獲得了成功感,。

3、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高,,看得出來(lái)孩子們的興趣非常的高,,也非常喜歡這個(gè)活動(dòng)。

不足:

1,、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性,,而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意,不夠精煉,,不夠規(guī)范,。

2、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題,,可以把這條路畫得再長(zhǎng)一些,,讓幼兒能多排一些,,教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上,這樣有些幼兒會(huì)忽略,,從而沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路,。

3、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,,顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的,,因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有按照規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面,,然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起,,這樣就很容易檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì)。

收獲:

這次雖然是組級(jí)的'公開(kāi)課,,但是讓我學(xué)到了很多,,我相信在一次次的磨練中,對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng),,我會(huì)越上越好,。同時(shí)也感謝小班組的老師們,給了我這么多有益的建議,,相信有了這些建議,,在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。

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