教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),；然后,，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),；此外,，我們還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；最后,，我們需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果,。https://example.com/教案5
八年級(jí)語文教案分享篇一
教學(xué)目的：
1,、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。
2,、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí),。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一,、改改課文題目,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：有人試著改了課文題目，你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn),？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由,。
1、人們砍了一棵大樹,。
2,、一棵大樹被人砍了。
3,、那棵大樹被人砍了,。
教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過比較辨別,，體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在，同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題,。
二,、怎樣把平凡的故事寫得不平凡。
這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁,、野蠻、自私,、愚蠢】,。
三、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊,，啊，樹是沒有腳的,。樹是世襲的土著,，是春泥的效死者。樹離根,，根離土,，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,，即使是神話作家也不曾說森林逃亡,。連一片葉也不逃走，無論風(fēng)力多大,。任憑頭上已飄過十萬朵云,，地上疊過二十萬個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫,，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山,。當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗,，上帝曾說：“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”??！所以那樹,，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻(xiàn),，在星空下仰望上帝,。”
結(jié)束語：同學(xué)們,，樹在“在星空下仰望上帝”,，我們也要時(shí)時(shí)仰望星空，聽命于最高的道德律令,。記?。喝嗽谧觯煸诳?！
八年級(jí)語文教案分享篇二
1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的感情,。
2,、 抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨,。
1,、 品味語言。
2,、 理解文章主旨,。
一課時(shí)
同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開課本22課《散步》,。
1,、 朗讀要求：流暢、有感情,。
2,、 讀后解決生字新詞。
3,、 初步感知課文,。
這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛,、幸福和諧的主題思想。
1,、“我們?cè)谔镆吧⒉健?。這一句中的“我們”指誰呀?
(指“我”、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。)
2,、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀，你能讀出什么感情?
(自豪感,、幸福感)
(是我的母親)
(這個(gè)“本”字意思是說原先有想法,，后來又改變了。)
5,、母親改變主意,，是因?yàn)檎l?
(“我”)
6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?
(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句,，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸，接受了兒子的建議,。)
7,、當(dāng)兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要?jiǎng)衲?
(兒子希望母親多走走，對(duì)身體有好處,。)
(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?
9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。
(一切境語皆情語,。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動(dòng)聽的水聲,，渲染出來的就是歡欣,，就是高興，這是寓高興之情于美景之中,。)
10,、“我”的母親是幸運(yùn)的，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?
(“今年的春天來得太遲,，太遲了，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,。”這說明母親身體不好,，活過來很不容易,。)
11、老師再想提幾個(gè)問題,，你從那幾個(gè)字看到母親活過來很不容易?
(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑?。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣,。)
(“我”考慮問題周到,。)
15、總結(jié),。這篇文章寫的事令人感動(dòng),，在“我”背母親，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,，老師看到了一個(gè)詞,，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’,?！蔽覀兏惺艿搅死先藢?duì)孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動(dòng)!
八年級(jí)語文教案分享篇三
1,、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞,、句,，細(xì)品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美,。
3,、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感,，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng),。
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言，感受文本的情感之美。
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵,。
一、導(dǎo)入
昨夜伏案,，掩卷靜思,，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻,，多么美好?。〕磷碇?，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩性的古城人呢,？哪怕做一天，沾沾詩氣也值,！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心,。雖不能至，心向往之,。今天,，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里,。
二,、浸潤經(jīng)典賞畫意
請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡潔生動(dòng)地描述畫面,。
出處 sevw.cn
提示：注意把握全文的感情基調(diào),。
預(yù)設(shè)：
1、玉龍雪山冰川剔透,、白雪晶瑩,、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間,?！搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了,。造化鐘神秀,，陰陽割昏曉?！?/p>
2,、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香,，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴,。“苔痕上階綠,，草色入簾青,。談笑有鴻儒，往來無白丁,?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng),?！?/p>
3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,，和著百靈鳥的歌唱,，杜鵑和山茶的舞動(dòng)，消失在落日余暉中,?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,。風(fēng)霜高潔,，水落石出?！?/p>
三,、字斟句酌品詩情
麗風(fēng)光無限，風(fēng)情怡人,。讓我們帶著初遇麗的歡喜,，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,，抓住重點(diǎn)字詞句,，品析本文的語言之美。
預(yù)設(shè)：
1,、“又”“想”“被”
2,、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗,，麗”
示例：“一滴水”一滴水的來之不易,。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待,，為即將開始的長途旅行積蓄能量,。
3,、“這些人來自遠(yuǎn)方，在那些地方,，即便是寂靜時(shí)分,，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里,，盡情換歌處,，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩,?！?/p>
示例：對(duì)比，讓你感受麗古城凈化心靈,，安頓靈魂的靜謐純凈,，也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。
4,、“一些薄云掠過月亮?xí)r,，就像麗古城中，一個(gè)銀匠,，正在擦拭一只碩大的銀盤,。”
示例：詩意的比喻,，精妙的聯(lián)想,，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美,、飄逸之美,、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,，仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉,。
四、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空,，家國天下在我心中,?！盁o盡的遠(yuǎn)方,，無數(shù)的人們，都和我相關(guān),?！?/p>
我們旅行，讀書,，并不是為了從中訴求什么,，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利悾鵀槿耍覀儜?yīng)該用心去欣賞它,，觸摸它,，更幸福地生活。我以我心映照此文,，獲益匪淺,，愿分享給大家，請(qǐng)善思的你靜靜聆聽,，希望拋磚引玉,，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。
孔子說：“君子和而不同,，小人同而不和”,。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一,。它不僅是一種人際交往的方式,，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩,，更是國與國共處的原則。反復(fù)閱讀文本,，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”,。
1、個(gè)體與自我的和諧,。譬如,，經(jīng)過麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想,，經(jīng)歷山高水長,，激流淺灘，最終美夢(mèng)成真,，回歸入海,，完成了生命歷程，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值,。
3,、個(gè)體與自然的和諧。譬如,，依山而起的重重房屋,，順?biāo)サ尿暄牙辖郑剿g的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,，人們也美麗了麗,。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩,，返璞歸真，找到了心靈安適之所,，建構(gòu)了赤子般的精神家園,。
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合,。譬如,，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌,。一花一世界,，一葉一菩提，由此,，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò),。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜,。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力,，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧,。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅,，我亦是行人,。”行走世間,，我們不僅要仰望星空,，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,，文化璀璨,；一樣博大盛情，笑迎中外游客,，四海賓朋,。
請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,，為美麗的古城洛陽一句話,，為美麗的洛陽花會(huì)添光彩！
示例：
1,、我愿意是古城河邊的一株垂柳,，春風(fēng)拂面,，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子,。
2,、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊,，初心不改,。
3、我愿意是古城天空的一朵云,，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼,。
作業(yè)布置：
1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》,，并參考課外閱讀書目,，完成課外閱讀。
2,、選擇課外閱讀的一篇文章,，寫一篇讀后感。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
課外閱讀推薦書目：
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉,、華茲華斯
《一棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
八年級(jí)語文教案分享篇四
針對(duì)本文的特點(diǎn),，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語句的音韻美,，分析結(jié)構(gòu)的層次美,，揣摩描寫的生動(dòng)美，品味語言的簡約美,，體會(huì)情感的變化美,，鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美,，就一定會(huì)陶醉其中,，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究,、去攬勝,。
要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先,，教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美,。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始,、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接,、過渡處，我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語,，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),，為課堂營造一個(gè)優(yōu)美的語言氛圍；在品味字詞的錘煉,、品析寫景的方法時(shí),，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比,、對(duì)偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn)。
其次,，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知,、感受、感悟,。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”,。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法,。
文章短小,，如果走馬觀花，僅從大處著眼,，則難得其中三昧,。因此，文中的美還需從小處人手,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字、詞,、句,、段的品析上，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間,，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正,。
美文自然應(yīng)美讀,、美教，讓學(xué)生獲得美感,，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表現(xiàn)美,。
1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,，激發(fā)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。
2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法,。
3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語,、特殊句式和修辭手法，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》,。
重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法,。
難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。
1．中國第一大河是——?(長江)。
2．那么,，浩瀚的長江水流湍急,，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽),。
3．今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽,。
(由兩個(gè)簡單問題組成的導(dǎo)語,，開門見山，用簡潔明了的`語,、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置,、作者及寫作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料,。),。
4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不讀錯(cuò)字,，不加字、漏字,。
(這是對(duì)課文的初讀,，只在準(zhǔn)確層面上提出要求。),。
1．這是一篇描摹山水的美文,，作者用具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象,，展現(xiàn)了無限風(fēng)光,，老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文,，注意節(jié)奏,、語調(diào)。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文,，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫,。
(對(duì)課文的二讀，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美,。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感,，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí),，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語調(diào)的具體要求,。)。
3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落,，比比看,，誰讀得好,。
(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長,。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀,，方法可以是教師的指導(dǎo)讀,，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊?，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué),。),。
4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂,。同桌互相翻譯,，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出,。
(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,，比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講,。先自主探究,，再通過同伴互助、合作解決問題,，還有解決不了的,，留待全班探討。),。
5．釋疑,，掃除理解障礙。
“自非亭午夜分,，不見曦月”(即“自非亭午,，不見曦月”、“自非夜分,，不見月”兩句合為了一句,，精簡了字詞，保持了原意,。),。
“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”,。),。
既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”,，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”,、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令,，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),，從而具體表明了夏水之疾,。),。
6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。
八年級(jí)語文教案分享篇五
2,、了解五言律詩這一體裁;,。
3、積累名句;,。
4,、反復(fù)誦讀，品味語言,，體會(huì)詩人的孤獨(dú)和苦悶;,。
5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;,。
6,、完成背誦。
【過程與方法目標(biāo)】,。
情景感染法,，誦讀法，合作探究法,，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法,。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】,。
體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷,，感受漢語言的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過朗讀訓(xùn)練,，了解詩的內(nèi)容;借助品讀,、想象，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情,，感受漢語言的美;積累名句,。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
賞析詩歌,，領(lǐng)悟詩中情趣,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,。
1,、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;,。
2,、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
秋天傍晚時(shí)分,，詩人遙望山野,，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,，不禁懷念起古代采薇而食的隱士,。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!
2,、作者簡介：
王績(約589—644),，字無功，號(hào)東皋子,，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn),，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人,。隋末舉孝廉,，除秘書正字。不樂在朝,，辭疾,，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂,，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中,，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初,，以疾罷歸河渚間,，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”,。性簡傲,，嗜酒，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》,，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》,。其詩近而不淺,，質(zhì)而不俗，真率疏放,，有曠懷高致,，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教,，豪放縱酒,，屢被彈劾,。自比嵇康,、阮籍、劉伶和陶淵明,。作品多以山水田園為題材,，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別,。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際，無功實(shí)為先聲,。
3,、背景介紹：
作者仕途不得志，而天下大亂,，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情。
二,、初讀課文,，掃清障礙：
1、朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容,。
教師配樂范讀,。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2,、疏通文意,，注解重要字詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯,，并注意提醒校正,。
東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地,。皋,，水邊地。
薄暮：傍晚,。
徙倚：徘徊,。
欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝,，何枝可依”,。
采薇：薇，是一種植物,。相傳周武王滅商后,，伯夷、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽山上采薇而食,，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活,。
三,、細(xì)讀課文，整體感知：
1,、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌,，了解詩歌大意，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩句,。
傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,，我徘徊不定不知該歸依何方。
層層樹林都染上秋天的色彩,，重重山嶺披覆著落日的余光,。
牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁,。
大家相對(duì)無言彼此互不相識(shí),，我長嘯高歌真想隱居在山岡!
2,、詩句賞析。
(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。
“皋”是水邊地。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方,。他歸隱后常游北山、東皋,，自號(hào)“東皋子”,。“徙倚”是徘徊的意思,?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛,，繞樹三匝，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情,。
(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸。
這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。”舉目四望,，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處,。
(3)相顧無相識(shí)，長歌懷采薇,。
然而,，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí),，長歌懷采薇,。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依,，只好追懷古代的隱士,，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了,。
四,、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1,、讓學(xué)生描述一下詩中的場(chǎng)景,，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。
2,、品讀詩歌,，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。
此詩描寫了隱居之地的清幽秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶,，是王績的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情，情景交融,。全詩言辭自然流暢,，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng),，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格,。
這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷。
五,、課堂總結(jié)：
《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作,。全詩寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。
六,、布置作業(yè)：
1,、背誦并抄寫和翻譯全詩;。
2,、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌,，自學(xué)背誦。
七,、板書設(shè)計(jì)：
野望,。
王績。
東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn),。
樹樹皆秋色,，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色。
相顧無相識(shí),，長歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情。
八年級(jí)語文教案分享篇六
1,、理解課文內(nèi)容,，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難。
2,、掌握說明方法在文中的作用,。
3、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性,。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀,，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要,。
重點(diǎn)：目標(biāo)2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3,。
：先學(xué)后教,、圈點(diǎn)批劃法,、朗讀法。
（一）導(dǎo)入：
1,、出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光,。
2、導(dǎo)語：熱帶雨林被稱為地球之肺,，雨林不僅美麗神秘,，而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的,。那如果它消失了，毀滅了,，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,。下面我們就來學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。
（二）出示教學(xué)目標(biāo),。
（三）初讀課文,，整體感知，理解課文的內(nèi)容,。
1,、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文，借助課下注釋,、工具書掃清文字障礙,，
理解課文內(nèi)容，思考問題：
雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難,？
在書上可采用圈點(diǎn)勾畫的形式找出答案,。8分鐘后，老師提問,。
2,、學(xué)生讀課文，找出問題的答案,，劃下來,。
3、老師提問,，形成板書,。
師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng),，引起全球氣溫升高,，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,，所以作者說,，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。
（四）細(xì)讀課文,，掌握說明方法,。
1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說明的事理更加明白透徹,、清楚,采用了多種說明方法,，常用的說明方法有：列數(shù)字、作比較,、舉例子,、打比方、分類別,、列圖表,、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了（說明對(duì)象）的（特點(diǎn)）（時(shí)間：7分鐘）,。
2,、學(xué)生默讀課文，劃說明方法,，并標(biāo)上作用,，先寫完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查,。
例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,，雨林以每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料，列數(shù)字,，做比較的.說明方法,。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚,，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說明方法,，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確,、形象、直觀的特點(diǎn),。
3,、師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較,、舉例子,、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚,，透徹,，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn),。
（五）品讀課文,，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
1,、自學(xué)指導(dǎo)：說明文的語言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn),，體會(huì)語言要明確這些詞語表示猜測(cè)、估計(jì),、還是表示范圍,、程度等，這些詞語刪去后句子的表達(dá)有什么不同,，要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行分析,。（時(shí)間：6分鐘）。
分析下列句子中加線的詞語能否刪去,，為什么,？
（1）然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活,。
（2）最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì),。
2、學(xué)生進(jìn)行品析,。
3,、教師提問。
（六）總結(jié)提高,。
教師提問：學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲或感受？
思考后,，同桌互相討論,。
教師總結(jié)：地球是我家，人人要愛她,，作為地球的主人,，我們一定要樹立環(huán)保意識(shí)，從身邊做起,，從小事做起,，保護(hù)我們賴以生存的家園。
小調(diào)查：在你的身邊,，有哪些破壞環(huán)境的行為,？并為改正這些行為出謀劃策，用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來。
八年級(jí)語文教案分享篇七
互動(dòng)：
互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個(gè)特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分,，記敘的六個(gè)要素)。
互動(dòng)2：朗讀課文,，理清記敘的六要素,，全班交流。
互動(dòng)3：再讀課文,，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容,。
互動(dòng)4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?
互動(dòng)5：導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?
互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情,。
互動(dòng)9：本文語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中的詞加以說明,。
4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。
5,、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納,。
八年級(jí)語文教案分享篇八
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力,。
2.過程和方法,。
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀,。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)1.3,。
品味文中生動(dòng),、含蓄、富有哲理的語句,。
1.探究討論點(diǎn)撥法,。
2.多媒體課件。
一課時(shí),。
在成長的道路上,，有陽光，也有風(fēng)雨,。
由《假如生活欺騙了你》,，導(dǎo)入新課。
1.小聲讀文,，思考：
一.提出問題：
開頭兩段的段意,？
二.分析問題：
第三至六段的總領(lǐng)句,？
三.解決問題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：
歸納中心,？
（板書設(shè)計(jì)）,。
一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少。
二.分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”
三.解決問題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）,。
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語句,。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景,、奇景”比作小的錯(cuò)過,，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的,。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”,。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候,，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。
2.自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由,。
小組探究交流,，集體研討。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情,，你從中悟出了什么,？
2.從你的記憶庫中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等,。
八年級(jí)語文教案分享篇九
1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。
2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會(huì)作者對(duì)冼星海的懷念之情,。
說明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問題展開的,，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1、未見時(shí)想像中的冼星海;2,、初見時(shí)長談中的冼星海;3,、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交,，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》,、一幅極富神韻的木刻,、一篇?dú)v盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談,，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見如故,，直至終身難忘。通過這些典型事例,，我們看到了一個(gè)真正音樂家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄,，看到了一個(gè)人民音樂家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生,，表達(dá)了作者對(duì)他深深的敬仰與懷念之情,。
建議一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。
1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，借助圈劃、朗讀等方法,，把握文中有感染力的語句,，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法,。
說明：
本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌,。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵句,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感,。
思路點(diǎn)撥,。
也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn)，通過品味關(guān)鍵語句,、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作,，學(xué)習(xí)在記敘的'過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
練習(xí)舉隅,。
1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿,、感情真摯，值得我們揣摩和學(xué)習(xí),。反復(fù)朗讀下列句子,，任選兩句作簡單評(píng)析。
(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界,，這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受,。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點(diǎn)也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的,。
(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間,，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚,，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識(shí),，而也感到生疏,。
(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著,。
閱讀下面文字,，完成1—4題。
憶冼星海先生,。
茅盾,。
和冼星海見面的時(shí)候，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏,，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后,。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說還是小規(guī)模的,，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我,，曾經(jīng)有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家,，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來的得意弟子;朋友又告訴我,，要是冼星海自任指揮,，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說,，盡管“這是小規(guī)模”,，而且由他的高足代任指揮,，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界,，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的,，又舒服又難受,，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
從那時(shí)起,，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是,，冼星海是中等身材，喜歡說笑,，話匣子一開就會(huì)滔滔不絕的,。
大約三個(gè)月以后，在西安,，冼星海突然來訪我,。
那時(shí)我正在候車南下，而他呢,，在西安已住了幾個(gè)月,，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間,，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說,，覺得很熟識(shí)，而也感到生疏,。和友人初次見面,，我總是拙于言詞，不知道說些什么好,，而在那時(shí),，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了,。他說他剛出來,，就知道我進(jìn)去了，而在我還沒到西安的時(shí)候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃,，問起了新疆的情形,，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。我對(duì)于音樂的常識(shí)太差,，靜聆他的議論,，實(shí)在不能贊一詞,。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢,?？墒牵欠N氣魄,，卻又一次使我興奮鼓舞,，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字,，我以為冼星海的字典上也沒有這一個(gè)字,。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃,。我深信他一定能達(dá)到,。
那天我們的長談，是我和他的第一次見面,，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫,，還得回中國來!”這句話，今天還在我耳邊回響,，誰又料得到他不能回來了!
這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng),。
我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說不出話,。
這樣一個(gè)人，怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他,，一開頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活,，而且要說，“我經(jīng)過中亞細(xì)亞,，步行過萬里,，我看見了不少不少，我得了許多題材,，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L談給我的印象,。
一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷,，他永遠(yuǎn)活著。
(節(jié)選自《茅盾散文集》),。
答：
答：
答：
4.對(duì)冼星海之死,，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛,，作者是怎樣表述這種情感的?
答：
答案：
五、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu),、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力,，以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級(jí)為c級(jí),。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法,，使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明,。(2)說熟識(shí),，是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面,。
2.本題考查學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià),，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級(jí)為e級(jí),。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜,、哀痛和思念之情。
3.本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語的含義的理解,，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括,。能力層級(jí)為c級(jí)。答案：這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”,，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙ǎf明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中,，同樣也活在諸多讀者的心中,。一個(gè)具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄,、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽,。
4.本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納,。能力層級(jí)為d級(jí),。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃,，然而他卻不能回來了,，來表現(xiàn)自己的傷悲。接著,，作者又通過“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng)”,，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說不出話”，“這樣一個(gè)人,，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語句,，抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷。
1.請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),。
(1)從那時(shí)起,，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___。
(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___,。
(3)這樣一個(gè)人,，怎么就死了___。
2.選詞填寫,。
逗留滯留,。
(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場(chǎng)。
(2)他說他將在新疆____一年半載,，盡量收集各民族的歌謠,，然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁,。
(1)她感情豐富,，文筆又好，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，都成為她文中的____,。
(2)散文和小說的____不同，沒有高下之分,。
(二)熟讀精思,。
1.下列句子中的加點(diǎn)詞語是否矛盾，為什么?
(1)這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受。
(2)我心里這樣說,，覺得很熟識(shí)，而又感到生疏,。
2.第七,、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到?！睆奈闹锌?，“我”深信的依據(jù)是：
______________________________。
八年級(jí)語文教案分享篇十
1,、體會(huì)古詩的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握詩歌主要內(nèi)容,，理解詩意,，把握感情。
3,、品味詩歌語言,，了解詩的藝術(shù)特色。體會(huì)作者情感,。
品味名句,，積累名句，增加語言積累,，提高欣賞力,。
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課。
二,、教學(xué)新課,。
（一）了解常識(shí)，美讀詩歌,。
1,、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩,，五律,。
律詩：律詩是中國近體詩的一種，發(fā)源于南朝齊,，格律嚴(yán)密,，是講究聲律、對(duì)偶的新體詩,，至初唐沈佺期,、宋之問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期,。律詩的格律要求是多方面的,，通常是八句完篇的律詩，每詩計(jì)四聯(lián),。按照舊時(shí)律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián),，第三聯(lián)為頸聯(lián),，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián)，即頷聯(lián),、頸聯(lián)的上下句都必須是對(duì)偶句,。
2、美讀,。
美讀,，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美,。
（1）學(xué)生自由讀,。
（2）教師示范讀。
（3）學(xué)生再讀,。（個(gè)人讀,、齊讀）。
（4）齊聲美讀,。
（二）參考注釋,，描繪畫面。
1,、學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩句,，理解詩意,。
教師對(duì)部分詞語做補(bǔ)充批注。
2,、譯讀詩歌,，交互分享。
教師要有示范,。
（三）深入解讀,，學(xué)會(huì)品析。
教師示范,，明確三個(gè)層次的要求,。
（1）詩句描寫的似乎什么。
（2）詩句表達(dá)的角度或作用是什么,。
（內(nèi)外,、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近,、正面?zhèn)让娴取＃?/p>
（3）對(duì)詩中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析,。
（詞性,、修辭、情感等）。
（四）再讀詩歌,，小結(jié)本課,。
《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中,，流露出孤獨(dú)抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望,。
（五）作業(yè),。
自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。
八年級(jí)語文教案分享篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感,，品味詩意。
理解詞人情感主線,。背誦全詞,。
2、過程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次,，體味描寫的精妙,。
通過想象畫面感受詞的意境。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟,。
培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1,、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感,。
2,、體會(huì)詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：通過朗讀,、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí),。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片,、古曲,。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。
播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課,。
蘇軾及背景介紹1,、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡,，是北宋杰出的文學(xué)家,。他性格直率開朗，而政治道路不順,。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州,。2、問：“這樣的情形如果放在一般人身上,，他們心里會(huì)怎樣,？”
“憤懣、抑郁,、凄涼,。”4,、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢,？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起,，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容,。
三、誦讀,。
1．播放朗讀的音頻文件,。
2．學(xué)生在音樂聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng),。
3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀,，進(jìn)行pk。
四吟讀：
1.吟讀：按照詩的個(gè)性來讀,，按照自己的體會(huì)來讀,。讀得較慢，有時(shí)有拖音,。
2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,，讀出感情）。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀,。
4.男生齊聲吟讀,，女生一起吟讀，看誰讀得更有味,。
五.譯讀,。
1.譯讀：以詩譯詩,，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳,。
2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。
3.學(xué)生試著譯讀后幾句,，老師可適當(dāng)幫忙,。
六.背讀。
1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀,，檢查預(yù)習(xí)效果,。
2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
七.說讀1,、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上,，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩人說,。
2．教師示范：山下蘭芽短浸溪,。
一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺,，來到寺外,，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,，嫩嫩的,，綠綠的，剛剛浸到小溪里,，很是可愛,。
3．推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀,。
八．理解作品的主題,。
1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情,？
2.結(jié)合課后注釋賞析,，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
九：全詞小結(jié)：
全詞情景理交融,，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度,，給我們以生活的啟示。
展示板書（投影）：情——寧靜自適,。
景——清淡幽靜情景理交融,。
理——曠達(dá)樂觀。
學(xué)生自由背誦全詞,。
拓展練習(xí)（投影）：
描述以下句子表現(xiàn)的畫面,，說出其中包含了怎樣的人生感悟,。
1、夕陽無限好（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨,。）2,、無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來（對(duì)美好事物的留連,，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋,，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。）,。
十二,、布置作業(yè)：1、背默全詞,。2,、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。
十三板書設(shè)計(jì),。
誦讀吟讀譯讀背讀說讀,。
情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀。
教學(xué)反思：
詩詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀,?！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象,。按一般情況說,，物是客觀存在的，它原本是什么樣子,，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子,，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述,。但物象一旦進(jìn)入詩人的.眼中,，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海,。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感,。
詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對(duì)青少年成長有著不可低估的作用,。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源,。詩詞深?yuàn)W的語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力,。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,，它的“暗示性”原則,，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫,，音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
八年級(jí)語文教案分享篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體把握課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。
2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因,，理解造成羅布泊消逝的深層原因,，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。
教學(xué)流程,。
1.讀課文,，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理,，加入自己的想象,，寫一段文字：《美麗的羅布泊》?？梢允俏?，可以是詩。
2.讀課文,，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子,，進(jìn)行整理，并加入自己的想象,，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》,。
（以上兩項(xiàng)，可以分男女來寫,，女生寫第一項(xiàng),，男生寫第二項(xiàng)，比一比,，誰寫得最好,。作為預(yù)習(xí)來完成。）,。
3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文,。
4.展示預(yù)習(xí)成果,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5.談?wù)剝烧邔?duì)照的`感受,。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”,？
6.誰之過？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12――13段,，品讀字詞和句子,，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）,。
7.文章是寫羅布泊,，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子,？你周圍的,，你聽說過的。
8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,，作者的心情怎樣,？
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段：
救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀,？）,。
11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什么,？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,，你想說什么？假如你是一位世紀(jì)老人,，你想說什么,？假如……你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信,，呼吁人們行動(dòng)起來,，制止生態(tài)惡化。
文檔為doc格式,。
八年級(jí)語文教案分享篇十三
阿西莫夫,，美國著名科普作家，科幻小說家,。他寫這些文章一是回顧科學(xué)近期的進(jìn)展,，一是評(píng)價(jià)導(dǎo)致我們形成清晰知識(shí)的歷史過程。這兩篇文章的突出特點(diǎn)以論證為主，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí),，見解新穎,。
板書教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的思維方法。
師：請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文題目《恐龍無處不在》的理解,。
生：是說恐龍遍布世界各地,。
師：南極也有?
生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。
生1：是翼龍,，會(huì)飛,，飛到南極。
師：它為何飛到南極?
生2：恐龍耐寒,，皮和脂肪很厚,，與熊一樣。
生3：南極有很多恐龍愛吃的東西,。南極當(dāng)時(shí)不冷,。
生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去。比如火山,。
師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的地理知識(shí),。
生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的,。
師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力,。
師：朗讀課文。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子,。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論,。
師：找找文中表明作者思維方法的一句話。
學(xué)生找了兩個(gè)設(shè)問句后,，然后找準(zhǔn)了那句話,。
齊讀：“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多,?！?/p>
師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?
生1：世上許多事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn)。
生2：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,，想問題的方法,。
教師補(bǔ)充完善教學(xué)目標(biāo)(用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，想問題的方法),。
投影大陸漂移示意圖,。
師：請(qǐng)根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論。(略)。
師：再讀課文6——11自然段對(duì)此理論的介紹,。對(duì)同學(xué)的口述點(diǎn)評(píng),。(略)。
師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路,，看看作者是怎樣提出問題,，尋找答案，得出結(jié)論的,。
小組討論,，教師在小組指導(dǎo)。
根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路,。
結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù),。
小組討論，發(fā)言,。
生1：數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系,。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個(gè)簡單化的數(shù)學(xué)公式概括。
生2：數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系,。拼圖和對(duì)稱,。
生3：生物學(xué)與建筑學(xué)，仿生,，有種植物花瓣成螺旋形上升的,，每個(gè)角度都可接受光線，仿照建房,，每個(gè)房間都能接受陽光,。
生4：倫琴發(fā)現(xiàn)x射線，對(duì)醫(yī)學(xué)很大的影響,，還可做探測(cè)機(jī)器,，測(cè)出土層厚度，鋼板厚度,，做夜視儀,。瞄準(zhǔn)器。
生5：居里夫人的發(fā)現(xiàn),，核電站,，軍事上的用途。
生6：學(xué)美術(shù)時(shí)必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí),，才能畫出美麗的圖案,。
生7：物理中有一個(gè)關(guān)于溫度的實(shí)驗(yàn)，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo),。
生8：數(shù)學(xué)題,，觀察中國地圖,，說出拉薩，重慶,，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?
師：大家說得很好,。我們還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決生活的實(shí)際問題，就更有意義,。今天的作業(yè)：收集資料研究恐龍滅絕的原因,。
這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，其實(shí)并不是很正規(guī)的說明文,。文章的'內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點(diǎn)。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手,，詢問學(xué)生本文是不是講恐龍的,，然后引出“板塊構(gòu)造”理論，在得出結(jié)論,。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開來,，所以在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框，但在設(shè)計(jì)問題是盡量站在學(xué)生的角度去想,，尋找學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的以及會(huì)感興趣的問題,。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識(shí)，寓教于樂,，還課堂與學(xué)生,。課后再加了一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖摹安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子,，讓學(xué)生講課上的知識(shí)和他們以前的認(rèn)知結(jié)合起來。但是由于我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)太過于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問,，能否吸引學(xué)生的注意力,，反而對(duì)課文的整體把握不是很到位。特別是對(duì)中心論點(diǎn)的把握,，講不夠深入,，只是點(diǎn)到為止。
