教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評價(jià)方式等要素,，以保證教學(xué)的全面性和科學(xué)性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過研究和借鑒這些教案范例,，教師可以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

八年級語文教案分享篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗，歡樂和奇異,。

2,、深入體會陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因,。

3、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求,。

4、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

以學(xué)生為主體,，自主、合作,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美、樂、奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,，正確評價(jià)課文所描繪的理想境界。

教學(xué)方法：

自主,、合作,、探究,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：東晉末年,，戰(zhàn)亂頻繁，賦稅徭役繁重,，人民生活在水深火熱之中,，國家瀕臨崩潰,，在這樣的**歲月,，陶淵明的一腔愛國熱情無處傾訴，讓人民安居樂業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn),，只能把情感寄托在文章里，今天我們就帶著對陶淵明已有的認(rèn)識,，再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的獨(dú)特魅力。

二,、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文，邊聽邊想桃花源是一個(gè)什么樣的世界?

三,、分別從“美、樂,、奇”三個(gè)角度賞析全篇文章,，學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段,。

四,、小組討論：桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?

1、教師點(diǎn)撥：自然環(huán)境美,、社會環(huán)境美、人情美,。

2、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對桃花源的喜愛,、向往)。

五,、小組討論：

1、文中哪些人感受到桃花源的樂?他們分別為什么而樂?

教師點(diǎn)撥：(老幼因和平安定,、豐衣足食而樂),。

2,、總結(jié)：桃花源人都樂在哪里(和平安定、豐衣足食,、民風(fēng)淳樸)，作者寫這些樂的目的是什么,、(寄托理想),。

六,、小組討論：

1,、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來?

小組討論在文中畫出這樣的句子，同時(shí)分析了三個(gè)問題,。

1)桃源人為什么嘆惋?

2)桃源人為什么說“不足為外人道也”?

3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?

2、教師小結(jié),，這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感,。

3、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會),。

七、桃花源是一個(gè)如詩如畫：令人神往的仙境,，這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂業(yè),，沒有壓迫,、沒有戰(zhàn)亂，批判黑暗社會),。

八、作者虛構(gòu)這一理想社會,，是積極的還是消極的?說說你的理由。

教師明確：想法積極,，做法消極,，我們要取其精華，去其糟粕,。

九,、學(xué)生質(zhì)疑,。

十,、總結(jié)小組成績，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組,。

十一、結(jié)束語：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”相信未來是美好的,，我們要志存高遠(yuǎn)，向著理想,，勇往直前。

十二,、布置作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感。

八年級語文教案分享篇二

2,、了解五言律詩這一體裁;,。

3,、積累名句;,。

4、反復(fù)誦讀,，品味語言,，體會詩人的孤獨(dú)和苦悶;。

5,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;。

6,、完成背誦。

【過程與方法目標(biāo)】,。

情景感染法，誦讀法,，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】,。

體會作者惆悵,、孤寂的情懷,，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過朗讀訓(xùn)練,，了解詩的內(nèi)容;借助品讀、想象,，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情,，感受漢語言的美;積累名句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

賞析詩歌,，領(lǐng)悟詩中情趣,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀并嘗試先背誦課文;,。

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2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

秋天傍晚時(shí)分,，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色,，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士,。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!

2,、作者簡介：

王績(約589—644),，字無功,，號東皋子,，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人,，唐代詩人,。隋末舉孝廉,，除秘書正字。不樂在朝,，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞,。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省,。貞觀初，以疾罷歸河渚間,，躬耕東皋,，自號“東皋子”,。性簡傲,，嗜酒，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》,、《酒譜》。其詩近而不淺,，質(zhì)而不俗，真率疏放,，有曠懷高致,，直追魏晉高風(fēng),。生平不拘禮教，豪放縱酒,，屢被彈劾。自比嵇康,、阮籍、劉伶和陶淵明,。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨,，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際,，無功實(shí)為先聲,。

3,、背景介紹：

作者仕途不得志，而天下大亂,，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情,。

二、初讀課文,，掃清障礙：

1、朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容,。

教師配樂范讀,。學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙,，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2,、疏通文意，注解重要字詞,，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正,。

東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地,。皋,，水邊地,。

薄暮：傍晚,。

徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀,，繞樹三匝，何枝可依”,。

采薇：薇，是一種植物,。相傳周武王滅商后，伯夷,、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食,，最后餓死,。古時(shí)“采薇”代指隱居生活,。

三、細(xì)讀課文,，整體感知：

1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌,，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句,。

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方,。

層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光,。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁,。

大家相對無言彼此互不相識,，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

2,、詩句賞析。

(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依。

“皋”是水邊地,。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方,。他歸隱后常游北山,、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌,！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情,。

(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸。

這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸?！迸e目四望,，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處。

(3)相顧無相識,，長歌懷采薇。

然而,，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識,，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士,，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了,。

四,、精讀(選讀)課文,，深入感悟：

1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景,，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。

2,、品讀詩歌,，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景,，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨,，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情,，情景交融,。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新,，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格,。

這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷,。

五,、課堂總結(jié)：

《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶,，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情,。

六,、布置作業(yè)：

1、背誦并抄寫和翻譯全詩;,。

2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌,，自學(xué)背誦。

七,、板書設(shè)計(jì)：

野望。

王績,。

東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。點(diǎn)名時(shí)間,、地點(diǎn)。

樹樹皆秋色,，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸。蕭瑟恬靜的景色,。

相顧無相識，長歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情,。

八年級語文教案分享篇三

針對本文的特點(diǎn),，我打算用“美”吸引學(xué)生,，和他們共同去感受語句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美,，揣摩描寫的生動(dòng)美，品味語言的簡約美,，體會情感的變化美，鄂教版語文八年級下冊第六單元教案,。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會陶醉其中,，被其浸染,，從而主動(dòng)地去探究,、去攬勝。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,，首先，教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美,。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始,、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處,，我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),，為課堂營造一個(gè)優(yōu)美的語言氛圍；在品味字詞的錘煉,、品析寫景的方法時(shí)，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比,、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn),。

其次,，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受,、感悟,。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”,。因此,，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小,，如果走馬觀花，僅從大處著眼,，則難得其中三昧。因此,，文中的美還需從小處人手,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，教學(xué)重心應(yīng)放在對具體的字,、詞、句,、段的品析上,，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間,，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正,。

美文自然應(yīng)美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感,，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表現(xiàn)美,。

1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情,。

2．體會本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法,。

3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語,、特殊句式和修辭手法,，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》。

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法,。

難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。

1．中國第一大河是——?(長江),。

2．那么，浩瀚的長江水流湍急,，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽),。

3．今天,，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽,。

(由兩個(gè)簡單問題組成的導(dǎo)語,，開門見山，用簡潔明了的`語,、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料,。)。

4．學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字,，不加字,、漏字,。

(這是對課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求,。)。

1．這是一篇描摹山水的美文,，作者用具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象,，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍,，請同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏,、語調(diào)。

2．請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文,，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫,。

(對課文的二讀,，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美,。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色,。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對節(jié)奏和語調(diào)的具體要求。),。

3．請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看,，誰讀得好。

(這一環(huán)節(jié)是對二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查,，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長,。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀,，方法可以是教師的指導(dǎo)讀,，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。),。

4．下面就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,，力求把課文讀懂,。同桌互相翻譯,，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出,。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講,。先自主探究，再通過同伴互助,、合作解決問題，還有解決不了的,，留待全班探討。),。

5．釋疑，掃除理解障礙,。

“自非亭午夜分,，不見曦月”(即“自非亭午,，不見曦月”,、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句,，精簡了字詞，保持了原意,。)。

“素湍綠潭,、回清倒影”(“素湍回清波,，綠潭映倒影”,。),。

既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”,，怎么還會“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”,、“有時(shí)”都表明情況極為特殊，封建社會王權(quán)至上,，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),，從而具體表明了夏水之疾。),。

6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。

八年級語文教案分享篇四

1,、理解課文內(nèi)容，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難,。

2,、掌握說明方法在文中的作用。

3,、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

4,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識到人與自然和諧相處的重要,。

重點(diǎn)：目標(biāo)2。

難點(diǎn)：目標(biāo)3,。

：先學(xué)后教,、圈點(diǎn)批劃法,、朗讀法。

（一）導(dǎo)入：

1,、出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光,。

2,、導(dǎo)語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘,，而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了,，毀滅了，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,。下面我們就來學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

（二）出示教學(xué)目標(biāo),。

（三）初讀課文,，整體感知,，理解課文的內(nèi)容。

1,、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文，借助課下注釋,、工具書掃清文字障礙，

理解課文內(nèi)容,，思考問題：

雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災(zāi)難？

在書上可采用圈點(diǎn)勾畫的形式找出答案,。8分鐘后，老師提問,。

2,、學(xué)生讀課文,，找出問題的答案，劃下來,。

3,、老師提問,，形成板書,。

師小結(jié)：雨林的消失會讓人類喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng),，引起全球氣溫升高，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,，所以作者說,，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難,。

（四）細(xì)讀課文,，掌握說明方法。

1,、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說明的事理更加明白透徹,、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數(shù)字,、作比較、舉例子,、打比方、分類別,、列圖表,、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了（說明對象）的（特點(diǎn)）（時(shí)間：7分鐘）,。

2、學(xué)生默讀課文,，劃說明方法，并標(biāo)上作用,，先寫完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查,。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料,，列數(shù)字,，做比較的.說明方法,。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,，令人震驚，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場是作比較的說明方法,，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、形象,、直觀的特點(diǎn),。

3,、師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較、舉例子,、引資料等的說明方法,，使說明的事理更加清楚，透徹,，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn),。

（五）品讀課文，感受說明文語言的準(zhǔn)確性,。

1、自學(xué)指導(dǎo)：說明文的語言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn),，體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計(jì),、還是表示范圍,、程度等,，這些詞語刪去后句子的表達(dá)有什么不同，要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行分析,。（時(shí)間：6分鐘）。

分析下列句子中加線的詞語能否刪去,，為什么？

（1）然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種,，而且大部分在熱帶雨林生活,。

（2）最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì),。

2、學(xué)生進(jìn)行品析,。

3,、教師提問。

（六）總結(jié)提高,。

教師提問：學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲或感受,？

思考后，同桌互相討論,。

教師總結(jié)：地球是我家，人人要愛她,，作為地球的主人，我們一定要樹立環(huán)保意識,，從身邊做起，從小事做起,，保護(hù)我們賴以生存的家園,。

小調(diào)查：在你的身邊,，有哪些破壞環(huán)境的行為,？并為改正這些行為出謀劃策，用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來,。

八年級語文教案分享篇五

1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情的感情。

2,、 抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨,。

1、 品味語言,。

2,、 理解文章主旨,。

一課時(shí)

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請打開課本22課《散步》,。

1、 朗讀要求：流暢,、有感情。

2,、 讀后解決生字新詞。

3,、 初步感知課文,。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想,。

1、“我們在田野散步”,。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。)

2,、請大家反復(fù)讀一讀，你能讀出什么感情?

(自豪感,、幸福感)

(是我的母親)

(這個(gè)“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了,。)

5,、母親改變主意,，是因?yàn)檎l?

(“我”)

6,、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議。)

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要?jiǎng)衲?

(兒子希望母親多走走,，對身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,，有的淡，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡,。”)

9,、這都是景物描寫呀,，沒看到有高興的心情呀,。

(一切境語皆情語,。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動(dòng)聽的水聲,，渲染出來的就是歡欣，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中。)

10,、“我”的母親是幸運(yùn)的，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來了,。我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,?！边@說明母親身體不好，活過來很不容易,。)

11、老師再想提幾個(gè)問題,，你從那幾個(gè)字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑??！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到,。)

15、總結(jié),。這篇文章寫的事令人感動(dòng)，在“我”背母親,，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,，老師看到了一個(gè)詞，那就是“尊老愛幼”,，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’,?！蔽覀兏惺艿搅死先藢O兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動(dòng)!

八年級語文教案分享篇六

3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）

4,、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗,，介紹麗的新穎構(gòu)思,。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲,，有一座美麗的城市，她的名字叫麗,，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方,。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作,。

二,、作者簡介

三、關(guān)于麗

四,、整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容

1,、文章標(biāo)題有什么意義？

一滴水實(shí)際上是指作者自己,。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,，向人們介紹麗這座古城,。

2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的,？

具體體現(xiàn)是，順著玉河,，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來,，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”,，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí),，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過的水流中”,，“很快,，我就和更多的水一起出了古城,，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí),，作為一滴水,，我來到了喧騰奔流的金沙邊,，躍入流，奔向大海,。”這些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤,，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。

3,、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句,，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街,。

五、課文精讀

1,、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2,、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,，最終來到麗,，穿行于最美麗的四方街。

3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進(jìn)行了三處介紹,。

一是第三自然段,，簡單介紹了四方街的歷史沿革,，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹,，重重房屋，蜿蜒老街,，自然美麗,。三是第十三,，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店,，玉器店，字畫店,，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景,，等等。

4,、第8段有什么作用？

5,、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字,？

6,、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？

7,、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8,、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方,？

六,、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,，重點(diǎn)是四方街。

七,、拓展延伸

八、教學(xué)后記

八年級語文教案分享篇七

1,，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,，概括中心的能力,。了解托物寓意，以事喻理的議論方法,。

2,，理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念,，爭做“千里馬”。

訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力,。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,，概括中心的能力,。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法。

理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法,，樹立價(jià)值觀觀念,，爭做“千里馬”,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀,，課件，圖片

八年級語文教案分享篇八

1,、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字,、詞,、句,，細(xì)品文本語言,，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3,、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感,，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng),。

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言,，感受文本的情感之美。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),，理解其個(gè)體生命意識和民族文化內(nèi)涵。

一,、導(dǎo)入

昨夜伏案，掩卷靜思,，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方。如夢如幻,，多么美好??！沉醉之中，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩性的古城人呢,？哪怕做一天，沾沾詩氣也值,！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,，心向往之。今天,，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》,，盡情暢游在麗的詩情畫意里。

二,、浸潤經(jīng)典賞畫意

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡潔生動(dòng)地描述畫面,。

提示：注意把握全文的感情基調(diào),。

預(yù)設(shè)：

1,、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩,、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間,。“岱宗夫如何,？齊魯青未了。造化鐘神秀,，陰陽割昏曉,?！?/p>

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香,，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴?！疤凵想A綠，草色入簾青,。談笑有鴻儒,，往來無白丁,。可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)?！?/p>

3,、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,，和著百靈鳥的歌唱,，杜鵑和山茶的舞動(dòng)，消失在落日余暉中,?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,。風(fēng)霜高潔,，水落石出,。”

三,、字斟句酌品詩情

麗風(fēng)光無限，風(fēng)情怡人,。讓我們帶著初遇麗的歡喜,，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,，抓住重點(diǎn)字詞句,，品析本文的語言之美,。

預(yù)設(shè)：

1,、“又”“想”“被”

2,、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩,，麗壩”“麗，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易,。它帶著美好的夙愿,，經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待,，為即將開始的長途旅行積蓄能量,。

3、“這些人來自遠(yuǎn)方,，在那些地方,，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩,；在這里,，盡情換歌處,，夜涼如水,，他們的心像一滴水一樣晶瑩,。”

示例：對比,，讓你感受麗古城凈化心靈,，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意,。

4、“一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗古城中,，一個(gè)銀匠,，正在擦拭一只碩大的銀盤,?！?/p>

示例：詩意的比喻,，精妙的聯(lián)想,，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美,、飄逸之美、靈秀之美,，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。

四,、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空，家國天下在我心中,。“無盡的遠(yuǎn)方,，無數(shù)的人們，都和我相關(guān),。”

我們旅行，讀書,，并不是為了從中訴求什么，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人,，我們?yīng)該用心去欣賞它,，觸摸它,，更幸福地生活,。我以我心映照此文，獲益匪淺,，愿分享給大家,，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美,。

孔子說：“君子和而不同,，小人同而不和”?！昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一,。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度,，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,，還是社會交往的準(zhǔn)繩，更是國與國共處的原則,。反復(fù)閱讀文本,，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。

1,、個(gè)體與自我的和諧。譬如,，經(jīng)過麗的這滴水,，它執(zhí)著尋訪四方街的夢想,，經(jīng)歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真,，回歸入海,，完成了生命歷程，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值,。

3,、個(gè)體與自然的和諧,。譬如，依山而起的重重房屋,，順?biāo)サ尿暄牙辖郑剿g的亭臺樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也美麗了麗,。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個(gè)純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所,，建構(gòu)了赤子般的精神家園。

1,、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌,。一花一世界，一葉一菩提,，由此,，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò),。

2,、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜,。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力,，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。

五,、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅,，我亦是行人?！毙凶呤篱g,，我們不僅要仰望星空,，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,，文化璀璨,；一樣博大盛情，笑迎中外游客,，四海賓朋,。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會添光彩,！

示例：

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面,，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。

2,、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊,，初心不改,。

3、我愿意是古城天空的一朵云,，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業(yè)布置：

1,、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》,，并參考課外閱讀書目,，完成課外閱讀。

2,、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感,。（字?jǐn)?shù)不少于300字）

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級語文教案分享篇九

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

三,、德育滲透目標(biāo)。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場,，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場,，二百多塊彈片,，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數(shù)艱辛,，無數(shù)的退稿,，無數(shù)的失敗，還是無法將他打倒,；直到晚年兩次飛機(jī)失事,，他都從大火中站了起來,；最后，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽?，他舉槍自殺。這個(gè)人是誰呢,？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介,，下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象,。

二、新授：

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景,，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文,。

教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音。

請同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”

同學(xué)們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫,，動(dòng)作描寫,、心理描寫,、肖像描寫）。

從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人,。

同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅,、頑強(qiáng),、熱愛生活、面對困難不屈服,、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué),。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流,。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景,，請同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀,，并說說你的感受。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評,。

三、拓展深化：

在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說,。

四,、作業(yè)布置：

寫讀后感一篇。

八年級語文教案分享篇十

1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。

2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會作者對冼星海的懷念之情,。

說明：

本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問題展開的，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1、未見時(shí)想像中的冼星海;2,、初見時(shí)長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海,。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交,，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》,、一幅極富神韻的木刻、一篇?dú)v盡艱辛的自傳,、一次刻骨銘心的長談,，使得作者與他從似曾相識到一見如故，直至終身難忘,。通過這些典型事例,，我們看到了一個(gè)真正音樂家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄，看到了一個(gè)人民音樂家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神,，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生,，表達(dá)了作者對他深深的敬仰與懷念之情。

建議一課時(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借助圈劃,、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句,，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法,。

說明：

本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌,。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈劃，抓住關(guān)鍵句,，反復(fù)朗讀,，體會冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感,。

思路點(diǎn)撥。

也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn),，通過品味關(guān)鍵語句,、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)習(xí)在記敘的'過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

練習(xí)舉隅。

1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿,、感情真摯,，值得我們揣摩和學(xué)習(xí),。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析,。

(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受,。

(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點(diǎn)也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的,。

(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚,，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說,，覺得很熟識,，而也感到生疏。

(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄,，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著,。

閱讀下面文字，完成1—4題,。

憶冼星海先生。

茅盾,。

和冼星海見面的時(shí)候,，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后,。

那一次我所聽到的《黃河大合唱》,，據(jù)說還是小規(guī)模的,，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我，曾經(jīng)有過五百人以上的,。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來的得意弟子;朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮,，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說,，盡管“這是小規(guī)模”,，而且由他的高足代任指揮,，可是那一次的演奏還是十分美滿,。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界,，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的，又舒服又難受,，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的,。

從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物,?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是,，冼星海是中等身材,，喜歡說笑,，話匣子一開就會滔滔不絕的。

大約三個(gè)月以后,，在西安,，冼星海突然來訪我。

那時(shí)我正在候車南下,，而他呢,，在西安已住了幾個(gè)月,，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián),。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚,，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說,，覺得很熟識,，而也感到生疏。和友人初次見面,，我總是拙于言詞,，不知道說些什么好，而在那時(shí),，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了,。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來,，就知道我進(jìn)去了，而在我還沒到西安的時(shí)候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃,，問起了新疆的情形,，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作,。我對于音樂的常識太差,，靜聆他的議論,，實(shí)在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已,，他的話我記也記不全呢?？墒?，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞,，和上回聽到《黃河大合唱》一樣,。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字,，我以為冼星海的字典上也沒有這一個(gè)字。他說,，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃,。我深信他一定能達(dá)到,。

那天我們的長談,，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫,，還得回中國來!”這句話，今天還在我耳邊回響,，誰又料得到他不能回來了!

這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢。

我看到報(bào)上的消息時(shí),，我半晌說不出話,。

這樣一個(gè)人,，怎么就死了!

現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活,，而且要說，“我經(jīng)過中亞細(xì)亞,，步行過萬里，我看見了不少不少,，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象,。

一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著,。

(節(jié)選自《茅盾散文集》),。

答：

答：

答：

4.對冼星海之死,，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛,，作者是怎樣表述這種情感的?

答：

答案：

五、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu),、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對作品表現(xiàn)手法的分析,。能力層級為c級,。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法,，使讀者對冼星海有個(gè)全面深刻的了解,，使冼星海的形象更加鮮明,。(2)說熟識，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面,。

2.本題考查學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)，以及對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括,。能力層級為e級,。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情,。

3.本題考查學(xué)生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括,。能力層級為c級,。答案：這是對“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙ǎf明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中,。一個(gè)具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄,、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽,。

4.本題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握,，以及對文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。能力層級為d級,。作者以寫兩人的唯一一次見面,，并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃,，然而他卻不能回來了,，來表現(xiàn)自己的傷悲,。接著,，作者又通過“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢”,，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說不出話”，“這樣一個(gè)人,，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語句,，抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷。

1.請?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號,。

(1)從那時(shí)起,，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___,。

(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___,。

(3)這樣一個(gè)人,，怎么就死了___,。

2.選詞填寫。

逗留滯留,。

(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場。

(2)他說他將在新疆____一年半載,，盡量收集各民族的歌謠,，然后再去蘇聯(lián)。

題材體裁,。

(1)她感情豐富,，文筆又好，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，都成為她文中的____,。

(2)散文和小說的____不同，沒有高下之分,。

(二)熟讀精思。

1.下列句子中的加點(diǎn)詞語是否矛盾,，為什么?

(1)這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的又舒服又難受,。

(2)我心里這樣說,，覺得很熟識,，而又感到生疏,。

2.第七,、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到,。”從文中看,，“我”深信的依據(jù)是：

______________________________,。

八年級語文教案分享篇十一

互動(dòng)：

互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個(gè)特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分,，記敘的六個(gè)要素)。

互動(dòng)2：朗讀課文,，理清記敘的六要素，全班交流,。

互動(dòng)3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容,。

互動(dòng)4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?

互動(dòng)5：導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?

互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情,。

互動(dòng)9：本文語言有什么特點(diǎn)?請找出文中的詞加以說明,。

4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。

5,、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納,。

八年級語文教案分享篇十二

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

《小石潭記》,。

1、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭,？小石潭的全貌,？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言,。

2、寫游魚用了什么手法,？

動(dòng)靜結(jié)合的手法,，擬人的手法。

3,、寫游魚的同時(shí)提醒我們作者在寫水的時(shí)候抓住了什么特點(diǎn),？用了什么手法,？

水尤清洌。抓住了“清”的特點(diǎn),?！敖匀艨沼螣o所依”用的間接描寫的手法。

4,、記敘的順序是怎樣的,？

發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

5、“斗折蛇形,，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語,。

6、潭四周的景物有什么特點(diǎn),？引出作者怎樣的感情,？（聯(lián)系背景）,。

幽深冷寂,；貶官失意后的孤凄悲涼的心境,。

7,、理出作者的情感變化,。

無聊——快樂——孤凄悲涼,。

《岳陽樓記》。

1,、《岳陽樓記》何來？

2,、岳陽樓概括性的景象有哪些？

第二段。

3,、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？

以物喜,，以己悲,。是為了引出“古仁人”“不以物喜,，不以己悲”的博大襟懷,，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。

4,、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實(shí)意義？

抓?。骸俺钥嘣谇?，享樂在后”這一主旨,，結(jié)合實(shí)際來談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》。

1,、第一段是不是在寫滁州城的地理特點(diǎn),？

不是，寫的是瑯琊山的地理特點(diǎn),。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思,。

3、山中的`景物特點(diǎn)是什么,？這樣的描寫有什么作用？（聯(lián)系上下文）,。

抓住：山間早晚變化之景,，四季變化之景,，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景,。

4,、第三段主要有幾個(gè)片斷組成,？

滁人游——太守宴——太守醉,。

5,、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面,？體現(xiàn)了作者怎樣的思想,？

山水之樂、游人之樂,、樂人之樂,。與民同樂的思想,。

《滿井游記》。

1,、抓住初春乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn),。

2、抓住三個(gè)新奇的比喻,。

八年級語文教案分享篇十三

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力,。

2.過程和方法。

通過探究討論點(diǎn)撥,，品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識,。

教學(xué)目標(biāo)1.3,。

品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語句。

1.探究討論點(diǎn)撥法,。

2.多媒體課件。

一課時(shí),。

在成長的道路上，有陽光,，也有風(fēng)雨,。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課,。

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意,？

二.分析問題：

第三至六段的總領(lǐng)句,？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：

歸納中心,？

（板書設(shè)計(jì)）,。

一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少。

二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯(cuò)過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）,。

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng),、含蓄、富有哲理的語句,。

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景,、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”,。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句,，簡要說說推薦的理由,。

小組探究交流,，集體研討,。

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情,，你從中悟出了什么,？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯(cuò)過”,，抓住機(jī)遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等,。

八年級語文教案分享篇十四

1,、體會古詩的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、掌握詩歌主要內(nèi)容,，理解詩意，把握感情。

3,、品味詩歌語言,，了解詩的藝術(shù)特色,。體會作者情感,。

品味名句,，積累名句,，增加語言積累，提高欣賞力,。

深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

二、教學(xué)新課。

（一）了解常識,，美讀詩歌,。

1,、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句。這首詩是律詩,，五律,。

律詩：律詩是中國近體詩的一種,，發(fā)源于南朝齊，格律嚴(yán)密,，是講究聲律、對偶的新體詩,，至初唐沈佺期,、宋之問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期,。律詩的格律要求是多方面的,，通常是八句完篇的律詩,，每詩計(jì)四聯(lián)。按照舊時(shí)律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián),，第二聯(lián)為頷聯(lián),，第三聯(lián)為頸聯(lián),，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。

每首的中間兩聯(lián),，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句,。

2,、美讀。

美讀,，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來。讓人能通過聽讀就能感受到它的美,。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）教師示范讀,。

（3）學(xué)生再讀。（個(gè)人讀,、齊讀）。

（4）齊聲美讀,。

（二）參考注釋,，描繪畫面。

1,、學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩句,，理解詩意。

教師對部分詞語做補(bǔ)充批注,。

2,、譯讀詩歌，交互分享,。

教師要有示范。

（三）深入解讀,，學(xué)會品析。

教師示范,，明確三個(gè)層次的要求。

（1）詩句描寫的似乎什么,。

（2）詩句表達(dá)的角度或作用是什么。

（內(nèi)外,、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近,、正面?zhèn)让娴取＃?/p>

（3）對詩中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析。

（詞性,、修辭、情感等）,。

（四）再讀詩歌，小結(jié)本課,。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中,，流露出孤獨(dú)抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望,。

（五）作業(yè)。

自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》,。

八年級語文教案分享篇十五

（一）。

教學(xué)目標(biāo),。

1.了解作者與寫作背景，掌握背誦的技巧,。

2.朗讀成誦，整體把握全詩,。理解詩歌中名句內(nèi)涵，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。領(lǐng)會詩中的哲理，體會詩中表達(dá)的情致，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩作的方法,。

3.形成對陶淵明的正確認(rèn)識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀成誦,，整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。

教學(xué)難點(diǎn),。

形成對陶淵明的正確認(rèn)識,，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。

課時(shí)安排,。

2課時(shí),。

教學(xué)過程。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山,，蕪穢不治,。種一頃豆,，落而為萁。人生行樂耳,，須富貴何時(shí),！”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,，主張人生之樂亦有自然樸拙之樂,。由此我們可以聯(lián)想到中國詩歌史上的“田園詩”。被認(rèn)為是我國詩歌史上第一位田園詩人的人是誰,？我們學(xué)過他的哪些作品？今天我們來學(xué)習(xí)《詩歌二首》,，走進(jìn)陶淵明的田園生活。

二,、學(xué)習(xí)《歸園田居》。

1.了解一下詩人陶淵明,。

陶淵明（約365—427）是我國古代最偉大的詩人之一,，名潛,，字元亮,，東晉潯陽柴桑（今江西九江）人,，出身于仕宦家庭。

陶淵明29歲時(shí),，出任江州祭酒，不久就辭官歸隱,，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，后來又出任彭澤令。有詩云：“陶令不知何處去,？桃花源里可耕田,?！碧樟罴粗柑諟Y明,，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的,。出任彭澤令時(shí)，郡里派督郵到縣里來,，縣吏叫他束帶迎接,，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！庇谑蔷碗x職回鄉(xiāng)。這時(shí),，他41歲,，以后再沒做官,。

《歸園田居》共五首,，推測寫于辭官歸家的次年，即42歲時(shí)作,。課文選的是第三首,，是能顯示陶詩風(fēng)格特色的一首。詩人對人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),，決意棄舊圖新,，歸隱田園。全詩表現(xiàn)了詩人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境,。

2.讀讀、講講,、問問。

先由老師朗讀，然后學(xué)生齊讀,、自由讀,，讀順暢。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,、韻律,、聲調(diào)、重音,。讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

（1）這首詩表現(xiàn)的是怎樣的生活,？

勞動(dòng)生活,。

（2）這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形？

從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初,。

（3）詩人到田間去干什么？

鋤草。從“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天,。

（4）勞動(dòng)時(shí)詩人的心情如何？

樂此不疲,。

（5）詩人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎,？

不是，詩人是在表達(dá)自己的生活追求,。

（6）你覺得文中的“愿”是什么,？

歸隱田園，不與世俗同流合污。返璞歸真，逃離世俗,。

（7）你覺得“盛”與“稀”的對比用意何在？

寫出了田地的荒蕪,。另一說亂世之秋,，小人當(dāng)?shù)馈?/p>

（8）第三、四句意在表現(xiàn)什么,？

詩人的辛勤,。

（9）第五,、六句意在表現(xiàn)什么,？

勞動(dòng)的艱苦,。

（10）寫法上有什么特點(diǎn),？

運(yùn)用賦的手法,、描寫的表達(dá)方式,，語言樸實(shí),，意境平淡而奇特,。

3.小結(jié),。

詩的前四句記豆田鋤草一事,。第一句交代種豆的地點(diǎn),。“南山”當(dāng)指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北,，故以廬山為“南山”,。第二句說鋤草的原因,。草長得茂盛,，把地里的營養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長不起來,，自然非鋤不可,。第三句說一大早就去鋤草,。“興”,，原來的意思就是“起”，“晨興”即“早早地起身”,；“理”,，清理，這里可引申為清除,；“荒”,，雜草；“穢”本作“穢”,，也指田中雜草（“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失，只作污穢解）,。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)。前四句為第一層，寫勞動(dòng)情形,。

4.第五句中的“道”是指什么說的？

詩人的歸途,，緊承上句中的“歸”字,。

借夕露沾衣作烘托,，抒寫詩人歸田的愿望。

詩人寫勞動(dòng)生活,，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣,，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。

小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主,。

5.課堂小結(jié)。

陶淵明的《歸園田居》共五首,，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,，有寫詩人出游的,，這一首專寫詩人的勞動(dòng)，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,，用語自然樸實(shí),，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞：

少無適俗韻,，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年,。羈鳥戀舊林,，池魚思故淵。開荒南野際,，守拙歸園田,。方宅十余畝，草屋八九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔,。戶庭無塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。（其一）,。

時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往,。相見無雜言，但道桑麻長。（其二）,。

漉我新熟酒，只雞招近局,。（其五）,。

6.布置作業(yè)。

背誦全詩,。

板書設(shè)計(jì),。

歸園田居。

陶淵明,。

（前六句）勞動(dòng)情形：地點(diǎn)、原因,、勞作、歸家——賦,、描寫,。

（后兩句）抒發(fā)情感：愿望——?dú)w隱田園，不與世俗同流合,。

污,?！胺佃睔w真，逃離世俗”

第二課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,。

大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎,？哪位同學(xué)能背誦一下,？“故人具雞黍,，邀我至田家,。綠樹村邊合,，青山郭外斜。開軒面場圃,，把酒話桑麻,。待到重陽日，還來就菊花,?！蔽覀兛梢钥吹皆娙艘幌炊际械男鷩?、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷,。大家還知道哪些詩人也是田園詩人？（王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯,。深林人不知，明月來相照,?！敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語：“池塘生春草，園柳變鳴禽,?！敝x《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺,，澄江靜如練。喧鳥覆春洲,，雜英滿芳甸?！保┱埓蠹野颜n本打開,，今天我們來共同探討真正的隱士,、田園詩派的開創(chuàng)者、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》,，來領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界,。

二,、作品簡介。

陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕,。當(dāng)他做彭澤令時(shí),，郡里派一個(gè)督郵來縣,，縣吏叫他束帶相迎，以示敬意,，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心,，“世與我而相違,，復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期,。”在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻，性本愛丘山”,。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”，歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義,，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）,?！讹嬀啤吩姽捕祝瑩?jù)序文知這些詩因?yàn)槎际亲砗笏鶎?，故總題曰《飲酒》,。這組詩的寫作年代當(dāng)在詩人40歲之后,，即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久。

三,、初讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容,。

1.聽范讀,，弄清詩歌的朗讀節(jié)奏。

2.邊讀邊議,，理解詩句的意思。

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧。（居住在眾人聚居的地方,，卻聽不到車馬的喧鬧,。）問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。（問怎么能做到這樣呢？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏僻了。）,。

采菊東籬下，悠然見南山,。（在東邊的籬笆下采菊花,，悠然自得地可以看見南山。）,。

山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。（夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中,，益發(fā)變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,，結(jié)伴飛向林間的巢窠,。）,。

此中有真意，欲辨已忘言,。（這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言來表達(dá),。）,。

3.思考一下，該用怎樣的情感來朗讀,？

提示：第一,、二句用深情的、自得其樂的語氣來讀,；第三,、四句應(yīng)讀出恬靜、閑適的心情,；第五,、六句應(yīng)讀出滿足的、得意的心情,；第七、八句應(yīng)讀出陶醉,、悠然的心情,；第九,、十句應(yīng)讀出意味深長、感慨無限的感覺,。

四,、品析詩句。

是遠(yuǎn)離官場,，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗,，超凡脫俗。這四句,，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。

2.怎么理解“采菊東籬下,，悠然見南山”,？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣,？

在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花,，正在專心致志悠閑地采,，偶一抬頭,，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,，刻畫了詩人自己悠然自得的形象,?！安删铡边@一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世,、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊,，實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操。

3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字,？表達(dá)效果有何不同,？

表達(dá)效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體,；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離,。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會的完美的境界。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山,。’采菊之次，偶然見山,，初不用意,，而境與意會，故可喜也,。”這種寫法，古詩中常見,，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,，變有意為無意,，化有我為無我,，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽,。一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來”的最后兩句,，詩人用擬人的手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,，主人這樣愛美,，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入,，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀,，顯客觀，極力忘我,。

（1）詩句的表面意思：太陽下山時(shí),，山色十分美麗,，成群的飛鳥結(jié)伴而還。這兩句是景物描寫,。

（2）這兩句詩的深刻含義：鳥飛倦了,，也知還家,，可有些人呢,？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢,？詩人在《歸去來兮辭》里說過：“鳥倦飛而知還?！边@句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”,?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”,，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧,，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮,，田園將蕪胡不歸？”

（3）這兩句雖是寫景,，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,，首先是悟理——飛鳥尚知還,，人亦更知還,，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”。

八年級語文教案分享篇十六

1,、了解布魯塞爾的城市歷史及文化。

2,、理清文章脈絡(luò)，理解文中說明與描寫,、記敘相結(jié)合的方法及其表達(dá)作用,。

1,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，廣場文化可以是一個(gè)城市乃至國家文化的縮影。在歐洲,，幾乎所有的城市都有一個(gè)甚至幾個(gè)廣場,。幾百年來,，歐洲的人們在廣場上休閑,、集會、享受生活,。正是因?yàn)橛辛诉@些廣場,，歐洲的文化才得以在此交流,，在此融合。今天呢,，就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)具有悠久歷史的歐洲古城——布魯塞爾,，去感受布魯塞爾大廣場的魅力。

2,、相關(guān)視頻播放,。

3、分析理解課文,。

1）請同學(xué)們通讀課文，標(biāo)記出文章段落,，并且找出作者重點(diǎn)介紹了哪些建筑？（天鵝咖啡館,、市政廳,、“布魯塞爾第一公民像”）,。

2）文章第一,、二段寫了什么,？

第一段寫布魯塞爾的地理位置與氣候,。

3）那么這種地理優(yōu)勢給布魯塞爾帶來什么影響,？也就是說她的國際地位如何,？

（中心優(yōu)勢使她得到眾多青睞，歐洲經(jīng)濟(jì)共同體,、北大西洋公約組織把總部設(shè)在這里，享有“西歐首都”的美稱,。）。

4）寫完了地理位置,，我們看第二段寫了什么？（布魯塞爾是一座古城）,。

5）文章是從哪兩方面來寫布魯塞爾是名副其實(shí)的古城？（歷史悠久,；名勝古跡繁多）。

6）哪幾句寫歷史悠久,？（早在公元979年——被定為首都）。

那我可不可以說下面的幾句就是描寫名勝古跡繁多？那么著重寫了哪里,？（布魯塞爾大廣場）。

好,，文章到這里就要進(jìn)入主體了,。我們總結(jié)一下前兩段，從整體上介紹布魯塞爾的地理環(huán)境優(yōu)越,、氣候宜人和歷史悠久,、名勝古跡繁多的特征。

悠久的歷史造就了布魯塞爾獨(dú)特的文化特點(diǎn),。接下來從第3段開始，作者集中介紹布魯塞爾大廣場及其周邊的具有典型特征的三大建筑,，同時(shí)還介紹了能代表布魯塞爾大廣場今日之繁華和生機(jī)的人文景觀——大廣場鮮花地毯節(jié)。

7）我們來看看作者是如何介紹這些典型的,？

首先介紹的是？（廣場側(cè)面的天鵝咖啡館）哪位同學(xué)告訴大家它是怎樣的一座建筑？（別具一格,、獨(dú)有意義）這是統(tǒng)領(lǐng)整段文字的一句話，根據(jù)這兩點(diǎn)作者展開了他的介紹,，別具一格體現(xiàn)在作者對大門上的白天鵝的描寫上，接著就敘述了馬克思和恩格斯的事跡,，從而表現(xiàn)了這座建筑在人類歷史上獨(dú)有的非凡貢獻(xiàn)。

作者在說明天鵝咖啡館這做建筑的時(shí)候是將描寫與記敘很好的結(jié)合在一起從而突出了天鵝咖啡館的非凡意義。

第四段介紹的是,？（與天鵝咖啡館櫛比相鄰的布魯塞爾市政廳）怎樣的市政廳？（雄姿勃勃的）作者是如何描寫的呢？（廳內(nèi)裝飾美妙絕倫,，巧奪天工,；長官的.辦公室淡雅別致，古色古香）其中穿插記敘了不同時(shí)期,、不同國度的歷史名人畫像，表現(xiàn)了“比利時(shí)民族史的風(fēng)云變幻）,。

隨后作者又引領(lǐng)我們從廣場向北走,，穿過一段碎石小路，在一條名為“狗街”的拐彎處豎立的“撒尿小孩”塑像以及兩年一度的八月“大廣場鮮花地毯節(jié)”,。作者也是遵循這樣的寫作方法來呈現(xiàn)的,。那么我請同學(xué)們來分析一下,，就按照老師分析前兩個(gè)建筑的思路來做。分組,。

（第五段介紹“布魯塞爾第一公民”塑像，惟妙惟肖地描繪了于廉可愛的形象,，而且通過敘述于廉的傳說，贊揚(yáng)了布魯塞爾人民英勇抵抗侵略,、追求獨(dú)立與自由的民族精神與斗爭歷史；第六至七段介紹“大廣場鮮花地毯節(jié)”,，極力描繪鮮花地毯的鮮艷美麗,，同時(shí)特別描寫了為紀(jì)念比利時(shí)解放50周年,，地毯上編織的“比隆旅”軍徽時(shí)的場面,，表現(xiàn)了比利時(shí)軍隊(duì)在“二戰(zhàn)”中的光榮歷程,。）。

那第八段哪位同學(xué)歸納一下,？（抒情性的結(jié)尾，講布魯塞爾的“古老繁華”,，大廣場的“典雅艷麗”,，歷史與現(xiàn)實(shí)共同鑄就了這樣一座悠久而偉大的城市。）,。

同學(xué)們整篇課文分析下來,，這篇文章的體裁是什么,？（我們可以把它定位在介紹布魯塞爾大廣場的事物說明文。）,。

4,、拓展介紹1933老場坊,。