總結(jié)能幫助我們反思自己的學(xué)習(xí)和工作生活,，你有考慮過寫一篇總結(jié)嗎？可以從過程中的挑戰(zhàn),、困難和解決方案等方面展開寫作,。這些總結(jié)范文能夠給我們提供一些建議和靈感。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

9月14——10月12我們六年級組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù),。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課,、上課,、評課幾方面認真準備，出色的完成里此次的小組教學(xué),。

徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動全面發(fā)展是本課的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對話,，圍繞文本互動的過程,。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個知識目標進行民主,、平等,、和諧、生動的對話交流的動態(tài)情景,，在對話交流中,，包含了知識信息和情感態(tài)度、為規(guī)范等多方面的有機組合,，促進了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高,。

數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，這是本課體現(xiàn)的第二大特色,。個性是學(xué)生對倒數(shù)好處,、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。

著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色,。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考,，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，又有效調(diào)動全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn),，敢于發(fā)表自己想法,，學(xué)會反思、調(diào)控,、修正自己的觀點等優(yōu)良品質(zhì),。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又到達表揚激勵及榜樣的作用,，激起學(xué)生的思維一浪高過一浪,，后浪推前浪的局面。

高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分數(shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中,，高老師跳出了認知技能的框框,，不把法則的得出、技能的構(gòu)成作為唯一的目標,，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。如教學(xué)時圍繞例題6/7÷2重點展開探索,，帶給自主學(xué)習(xí)的機會,，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法,，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的,，讓他們在相互交流,、碰撞、討論中,，進一步明確算理,。重點探究后，并不急于得出計算法則,，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做,，仍允許他們選用自己認為適宜的方法。在此基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生討論得出＂分數(shù)除以整數(shù),，當(dāng)分數(shù)的分子能整除整數(shù)時，用分子除以整數(shù)的商作分子,，分母不變,。＂這樣的計算方法來得簡便，并透過學(xué)生動態(tài)生成的例題,，如：＂3/8＂的分子不能被除數(shù)2整除,，讓學(xué)生在不斷的嘗試,、探索中感悟到：這時應(yīng)采用＂分數(shù)除以整數(shù)（零除外），等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)＂,。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則,，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學(xué),，學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計算法則,、計算方法。

李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一,、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),，這一教學(xué)理念,。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入，使學(xué)生認識到倍數(shù)關(guān)系還能夠用比來表示,。二．放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念。例如：李老師在教學(xué)比的各部分名稱時,，根據(jù)資料簡單,，便于自學(xué)特點，放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力。但我也同時還意識到不夠放手,，當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法,、分數(shù)的比較時，有意讓學(xué)生終止,，而硬要按教案設(shè)計的教學(xué),，讓學(xué)生去比較、總結(jié),。三．鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn),。例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點時,，教師課前為學(xué)生設(shè)計了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組討論，使同學(xué)們在活動中相互交流,，相互啟發(fā),，相互鼓勵,，共同體驗成功的快樂，與此同時,，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,，相互轉(zhuǎn)化。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

圓柱的體積一課,，重點是體積公式的推導(dǎo),。公式導(dǎo)出后，如何進行計算應(yīng)用,。

出處 sevw.cn

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：

1,、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難，不深入,；

2,、在計算的過程中，單位名稱用錯,，體積單位用面積單位,。

3、對于書中所給的立體圖形,，認識不到位,，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,，做題出錯,。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學(xué)生不清楚）突破難點的方法：

1、為了避免單位名稱的錯誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題,，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2,、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時，應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,、被動的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，“通過自己的活動”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展,。小學(xué)階段，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置,。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。

3,、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。

：正確標出物體的準確位置,。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件，繪圖工具：直尺,、鉛筆,、卡紙等。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖，說一說,。（課件出示）,。

1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫出準確位置。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km。c市在a市正北方,，距離a市300km,。請你在例1的圖中標出b市、c市的位置,。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標出b市和c市的位置。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢,？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么,？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說說,。

（2）交流匯報,。

生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會,，點評繪圖效果。

（5）評價繪制的正確性,，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時,，應(yīng)注意什么？怎樣確定,？

這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點,？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的。

1．完成教材第21頁“做一做”,。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目。

在繪圖過程中,，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離。

1,、確定方向,；

2、量出角度,；

3,、選好單位長度,；

4、確定距離,；

5,、畫出物體的位置；

6,、標出名稱,。

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時,，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認識到準確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)"除法的意義""分數(shù)的意義""分數(shù)乘,、除法的意義""分數(shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是《比的認識》的起始課,。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論,，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性,。

1,、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手,。在一次偵探中,，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論,？從而揭示新課,。在結(jié)束本課時我引導(dǎo)學(xué)生一起回歸課首：同學(xué)們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎,？這樣即做到了首尾相應(yīng),，又讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中理解了比的意義。

2,、聯(lián)系實際理解比。在教學(xué)中我設(shè)計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境,。在"像不像"中引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考,，建立起比的表象",，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除,，又叫做兩個數(shù)的比,。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進一步理解比的意義,，通過以上一系列的活動探究,，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征,，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力,，初步感知比在生活中的廣泛性。

3,、在學(xué)生自學(xué)了"什么是比,？""比的各部分""比與除法、分數(shù)"的關(guān)系后,，組織學(xué)生學(xué)生說一說,、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎,？當(dāng)學(xué)生在比較比與除法,、分數(shù)的關(guān)系時，得出比的后項不能為0時,，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時,，學(xué)生疑惑；這里比的后項怎么是0引發(fā)學(xué)生思考,，學(xué)生在討論中進一步明白了我們今天學(xué)習(xí)的比表示的是兩個數(shù)相除的一種關(guān)系,，而體育比賽中的比反應(yīng)的是兩個數(shù)相差的關(guān)系。課堂達到了一個小高潮,，效果很不錯,。

4、本節(jié)課我通過認真研讀教材,，教師用書,，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對學(xué)生學(xué)情有一定的了解,，所以整節(jié)課思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)一一相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性強,。特別是在練習(xí)設(shè)計時我們注意了三個層次,，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴展,，教學(xué)達到了預(yù)期的效果,。

1、學(xué)生探究不深入,。在探究"哪些照片和圖a比較像"這一活動時,，學(xué)生因探究時間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面,，老師就把學(xué)生引導(dǎo)到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關(guān)系,？"并不是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習(xí)時要學(xué)生聯(lián)系生活實際說說比的意義,，擔(dān)心影響進度,，也給學(xué)生空間不多，學(xué)生探究的深度不夠,。

2,、本節(jié)課教師用書安排3課時上完，為了保證一節(jié)課的完整性,，我還是采用一節(jié)課來完成,，所以導(dǎo)致上課過程中"以學(xué)定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想依然存在,。

如何做到對教材背后知識的深挖,，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學(xué),？例如對本節(jié)課,，如果在備課對"為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？""比的后續(xù)價值在哪里,？"等問題加以深入思考研究,，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會更有實效性,。

設(shè)計教學(xué)時認真解讀教材,，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來,，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么,？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的,。學(xué)生上課前知道些什么,？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處,，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標,，立足長遠,，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂,，才是有實效、有生機的課堂,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

2,、在解決旅游問題時，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數(shù),、出發(fā)地和目的地,、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動的基本信息,，弄清它們所表達的實際含義,。

3、增強學(xué)生收集信息,、利用信息,，以及解決問題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性,、深刻性,、全面性和創(chuàng)造性。

一,、復(fù)習(xí)“住房的變化”

1,、觀察統(tǒng)計圖、回答問題,。

（1）出示課本118頁說說是一幅什么圖,，反映的是什么情況，讓學(xué)生說說什么是“人均居住面積”,。

2,、填表。組織學(xué)生把課前了解到的自己家1998年,、20xx年,、20xx年人均居住面積和口情況填在118頁的統(tǒng)計表中，并算出自己家里人均建筑面積,。

3,、匯總、統(tǒng)計,。指導(dǎo)學(xué)生把全班同學(xué)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)匯總在一起,，并完成119頁的統(tǒng)計表。（統(tǒng)計時提示學(xué)生先分小組用計算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口的和，在把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加,，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和,。并算出相關(guān)年份的人均住宅建筑面積。

4,、完成統(tǒng)計圖,。要求學(xué)生先思考畫怎么樣的統(tǒng)計圖，然后動手畫一畫,。

5,、組織交流。讓學(xué)生說說參加本次活動的的收獲和體會,。

6,、閱讀。

要求學(xué)生閱讀教材中的“你知道嗎”,，并交流對其中一些問題的理解,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

近幾年來，我縣小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強,，針對此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,；還根據(jù)學(xué)生的情況改進作業(yè)的布置,，以加強練習(xí)的針對性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)及練習(xí),，強化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強競爭意識,；還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等,。實踐證明,，效果是不錯的，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題,，例如：

1,、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進步或進步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計算的題過程完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù),；漏數(shù)等,。（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很可惜。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查,。

針對出現(xiàn)的問題,，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步,，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認真,，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差,，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會了,，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了,，補不過來,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑時間就少了，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么的強烈了,。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的，要強調(diào)扎實,。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題,。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考,，教師細心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候,，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細致,、耐心和富于同情心,。

2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心,，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,，認真改錯,，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間,、檢查的時間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等。

4,、備課和教研再扎實深入,、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí),，我認為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程,，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段,，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認真做題的良好習(xí)慣,。通過這段時間的復(fù)習(xí),，我有以下體會：

首先是審題要嚴謹。數(shù)學(xué)的邏輯性強,，不能由于審題時的一點差錯,，而使結(jié)果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽,，會直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果,。因此培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。

其次是要教會學(xué)生解題的思路和方法,，特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性,。

最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復(fù)查,，找出錯誤之處尤其重要,，也是一件考驗學(xué)生能力的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個條件代入題目中進行檢驗,，這就需要老師平時通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣,，而平時學(xué)生這點往往做不到，好象也沒有這個習(xí)慣,，所以老師平時必須加強這個方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng),。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的,，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓(xùn)練,，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么,，學(xué)生是如何學(xué)的,，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

為了做好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗,，找出切實可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此,，我提出以下幾點建議：

一、學(xué)會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時,，應(yīng)用題是一大難點,，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時我們就不應(yīng)只是就題論題,，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā),，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類,，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。

二、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴展過程,。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實現(xiàn)對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式,，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導(dǎo)過程,，把課本上的知識展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少,，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。

三,、加強知識問的縱向聯(lián)系,，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,，才會對知識有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué),，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)幾大類分別講解,，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來？我認為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進行縱向復(fù)習(xí),。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24,，甲,、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲,、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分數(shù)解）,，還可以列為（按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,，把分數(shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識結(jié)合起來,，既擴展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。

四、要保護“后進生”的自尊心,，采取切實可行的措施提高“后進生”的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護好后進生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進生，這部分學(xué)生的自尊心很強，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護好這部分學(xué)生的自尊心,。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵,。我們應(yīng)全面看待后進生，不管哪方面,，只要有進步,，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，這對后進生的進步有很大的幫助。

其次,，應(yīng)采取切實可行的措施提高后進生的成績,。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問,，課下有針對性地進行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。老師在布置作業(yè)時對后進生應(yīng)區(qū)別對待,，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對后進生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個胖子,。

小升初考試已經(jīng)進入倒計時，更要有條理,、有針對性地搞好六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作,，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,，再分塊復(fù)習(xí)的方式進行復(fù)習(xí),。主要有以下幾點：

1、在復(fù)習(xí)的過程中,，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。

在復(fù)習(xí)過程中,，采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈,，通過這樣的對比計算，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu),。

2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合。

在學(xué)生計算過程中歸納計算方法,，把歸納的計算方法又及時用于計算過程,，這樣在練習(xí)中歸納，把歸納的方法又用于解題練習(xí),，既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的應(yīng)用,，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平,。

3、復(fù)習(xí)時不但重視學(xué)生對計算方法的掌握,，還強調(diào)學(xué)生對計算方法的選擇,。

在選擇估算方法時，讓學(xué)生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系,，要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)采用操作和演示,，講解和嘗試練習(xí)相結(jié)合的方法,，使新課與練習(xí)有機地融為一體，做到講與練,，相結(jié)合,。

對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，嚴格遵循主體性原則,，讓學(xué)生動手操作,、觀察,、發(fā)現(xiàn),，促進知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點,。

通過直觀演示和實際操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探索圓柱體表面積的計算方法,，鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知,。

本節(jié)課,，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講,、練結(jié)合,，貫穿教學(xué)的始終，使練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法”的教學(xué)，使講、練,，真正做到了有機結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的,、實用的,，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

比的應(yīng)用這部分內(nèi)容,，學(xué)生對于已知總數(shù)和各部分量之間的比,，求部分量的習(xí)題掌握較好,。但教學(xué)中,，教師還應(yīng)補充已知各部分量的比及其中一個部分量，求另一個部分量的習(xí)題。如：甲,、乙兩個數(shù)的比是5：6,。甲數(shù)是10,，乙數(shù)是多少,。

為什么已知長方形的周長及長,、寬的比，不能直接按比進行分配呢,？我在教學(xué)中,，采取學(xué)生先嘗試練習(xí)，指名不同解法的學(xué)生上臺板演,，然后再進行全班討論的方式幫助學(xué)生深刻理解掌握方法,。在討論時，有的'學(xué)生運用檢驗的方式來論證結(jié)果的合理性,，有的學(xué)生根據(jù)按比例分配時,，必須知道要分的總數(shù)來解釋“2”的道理，還有的學(xué)生通過畫圖,，結(jié)合周長來說明,。總之,，通過多方位的思考論證,，學(xué)生對此掌握得非常好,，而且還能夠舉一反三，類推到求長方體的長,、寬,、高。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

今年,，我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課,，根據(jù)新課標的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點,，我采用了以下教學(xué)方法,，收到了一定的效果。

概念,、公式、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，就像學(xué)好語文必須識字一樣,。因此，我授課時,，每教一個新的概念,、公式、法則都要先復(fù)習(xí)和它有相聯(lián)的概念,、公式,、法則等，再通過生活中的實例或數(shù)學(xué)算式來理解新的概念,、公式,、法則。最后,，利用所學(xué)的概念,、公式、法則解決大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過一年的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練,，學(xué)生對概念,、公式、法則的理解和應(yīng)用,，大部分同學(xué)都掌握得很好,，但有些學(xué)生屢次講不聽，不肯學(xué),。

由于學(xué)生計算能力較差,，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計算題,。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習(xí),，學(xué)生的四則計算能力有了明顯提高,。

對于這個班的情況，更是特別,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問,，多說,、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

通過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高,，但在實施教學(xué)的過程中,，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點,，采取有效的教學(xué)手段,，努力提高教學(xué)成績。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

9月14——10月12我們六年級組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù),。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課,、上課,、評課幾方面認真準備，出色的完成里此次的小組教學(xué),。

徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動全面發(fā)展是本課的一大特色,。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對話，圍繞文本互動的過程,。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作,。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個知識目標進行民主、平等,、和諧,、生動的對話交流的動態(tài)情景，在對話交流中,，包含了知識信息和情感態(tài)度,、為規(guī)范等多方面的有機組合，促進了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高,。

數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,，這是本課體現(xiàn)的第二大特色。個性是學(xué)生對倒數(shù)好處,、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象,。

著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考,，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,，又有效調(diào)動全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn),，敢于發(fā)表自己想法,，學(xué)會反思、調(diào)控,、修正自己的觀點等優(yōu)良品質(zhì),。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，又到達表揚激勵及榜樣的作用，激起學(xué)生的思維一浪高過一浪,，后浪推前浪的局面,。

高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分數(shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中，高老師跳出了認知技能的框框,，不把法則的得出,、技能的構(gòu)成作為唯一的目標，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標,。如教學(xué)時圍繞例題6/7÷2重點展開探索，帶給自主學(xué)習(xí)的機會,，給學(xué)生充分思考的空間和時間,，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的,，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流,、碰撞,、討論中，進一步明確算理,。重點探究后,，并不急于得出計算法則，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做,，仍允許他們選用自己認為適宜的方法,。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論得出＂分數(shù)除以整數(shù),，當(dāng)分數(shù)的分子能整除整數(shù)時,，用分子除以整數(shù)的商作分子,，分母不變,。＂這樣的計算方法來得簡便，并透過學(xué)生動態(tài)生成的例題,，如：＂3/8＂的分子不能被除數(shù)2整除,，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應(yīng)采用＂分數(shù)除以整數(shù)（零除外）,，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)＂,。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎,？這樣的計算教學(xué),，學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計算法則、計算方法。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

本次期末考試試題是從試題安排來看,，對記憶力的題目考得相對較少,，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標準為依據(jù),，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題?；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力,，也就是解決實際問題的能力,。

針對本班學(xué)生卷面答題的情況，現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力,、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析,。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析。

第一大題,、仔細算一算,，95%的學(xué)生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題,。

從以上分析來看，學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,，因此學(xué)生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想,，例如填空題的第3小題,，部分學(xué)生不會做了，這說明學(xué)生想象力不夠豐富,，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題,，是本次考試中重中之重,。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況,。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%,。

（2）判斷題第2,、3小題，全隊率占98%,。

（3）選擇題5,，全隊率占77%.

（4）計算題全隊率占95%.

（5）解決問題1、2小題,，全隊率占85%.

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多,，學(xué)生做錯的題目不同，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說,，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計算能力還須提高,。

反思一個學(xué)期的課題實驗工作,，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo)，沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo),，特別是后進生的輔導(dǎo),，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因。

1,、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材,，把握教材。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機會，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，提高記憶力。

2,、運用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力,。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件,，最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力。

4,、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng),，計算時做到認真仔細,，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。

5,、要認真及時地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作,，要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通,，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用輔導(dǎo)時間,，針對問題和不足,，強化知識講解和技能訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生真正聽懂,、學(xué)會,。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

1、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少,。

2,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

（2）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶得檢查。

3,、我在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方,。例如，在這學(xué)期考試中反映出部分學(xué)生對分數(shù)應(yīng)用的問題掌握不好,，說明我忽視了這個知識點的鞏固,。

針對出現(xiàn)的問題，我認真地進行了思考：

1,、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識,、思想懶惰以外,，和我的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。

2,、后進生之所以很難取得大的進步,，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。

3,、良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時強調(diào)的,，并要強調(diào)扎實,。

通過反思，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的`措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的要求,，獨立地解答習(xí)題,。

2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析錯因,，認真改錯，提高正確率。