教育教學絕非紙上談兵之事,，而是需要在實踐中展現(xiàn)。這意味著要持續(xù)學習新知識,，不斷進行實踐操作,，還要常常反思總結。只有這樣,，才能真正把握教育教學的真諦,，提升教育質(zhì)量，讓學生受益,，實現(xiàn)教育的價值和意義,。下面是小編給大家分享的一些有關于新課程標準學習心得體會的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。

新課程標準學習心得體會 篇1

回顧小學語文教學這幾年走過的路,，作為一名教師我慶幸,，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學,。在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子,、學校和教師帶來的活力和變化,。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時,，新課程改革中暴露出的一系列的問題,，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機,，構建教學真的精彩,。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂,。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話,、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

一,、平等對話是課堂教學的基礎

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中,，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量,，而且有創(chuàng)造力,。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為,。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者,，是學生的合作者,。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切,、有鼓動性,，對學生是否民主、尊重,、有親和力,，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,，同時才是學生學習的指導者,，所以要走下講臺,，走到學生中間，拉近與學生的距離,，真正地俯下身子,，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡,，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松,、愉悅的教學氛圍,。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學習氣氛,，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上,，也有新鮮的東西,，無窮的希望。”在教學中,，我們要做的是積極地看,，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為,，所思所想,。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法,，尤其是尊重學生個性,，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解,。

二,、共同參與是課堂教學的靈魂

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。因此,，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手,，構建和諧平等的師生關系,，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學習的習慣,，促進學生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式,。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性,，使他們主動參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,，是課堂教學的靈魂,。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率,。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點,，真正使學生動腦,、動口、動手,，學思結合,，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,，生動鮮明的圖畫,，具體逼真的實物，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等,，都能比較有效地激活學生思維,，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文,，組織學生認真細致地觀察,，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程,，是表現(xiàn)生活的手段,，是交流的需要。

總之,，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么,，何種方法是激活思維的最佳切入點,，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與,，教學就成功了一大半,。在學生的學習過程中,，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,，組織他們在參與中學習,，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,，能給學生足夠自主的空間,、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,，才能有效促進學生的發(fā)展。

三,、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

在課堂教學中,，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,，逐步提高獨立探究的意識,，增強與人合作的需求感。從而學會學習,、學會做事,、學會做人，學會與人交往和合作,。這是課堂教學研究的主攻方向,。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的需求,，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。”我認為,，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習,，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用,。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識,、方法,、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想,、內(nèi)容,，也可以是詞句之美、景色之美,、情感之美,、意境之美，也可以是學生感悟學習過程,，領悟學習方法的過程,。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣,，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式,，為學生構建開放的學習環(huán)境,，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會,，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性,。

“隨風潛入夜,，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細心,、耐心地教導、引領,。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學理念、教學手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”,。

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!

1,、教育理念的轉化

新課程要求教師確立新的教學觀,，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中，教學就是講課,，就是把書本知識傳遞給學生,，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法,。在新的課程與教學改革中,，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者,、引導者,，而不是知識的化身，以權威自居,。教師在學生學習過程中是起輔導,、幫助、引導作用的人,，而不是支配學生的控制者,，學生是學習的主體，學習的主人,。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習,，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,，教師在教學過程中,，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論,、實驗,、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習,。教師應創(chuàng)設能引導學生自主,、合作、探究性學習的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

2,、要正確認識新的學習方式新的學習方式

主要包括：自主學習,、合作學習、探究性學習,。自主學習就是自己作為學習的主人,，而不受他人支配的學習方式,。它強調(diào)學習的主動性、獨立性,、自控性,，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神,。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性,、互動性,、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神,，團隊意識和集體觀念,。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題,，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性,、過程性,、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機,，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,。自主、合作,、探究性等學習方式,，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性,，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力,，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式,，是現(xiàn)實的要求和未來的需要,。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻,，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

新課程標準學習心得體會 篇2

教師需要具備廣泛的知識背景,，能夠有效整合不同學科的知識,，并運用現(xiàn)代教育技術，改變以往的教學方式,。

教育教學的變革意味著需要進行重組,。在新的《課程標準》面前,，每個教師都面臨著挑戰(zhàn)，但也有機會,，為我們的事業(yè)提供了更廣闊的空間,。只要我們不斷努力、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,，就可以成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師,。

教師不僅是一種職業(yè),，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷,。我們應該不斷研究,、充實自己，自我完善,、自我超越,。樹立終身研究觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期望,。

語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師通過各種媒體了解國內(nèi)外的重要事件,，并挖掘本地的多種語文課程資源,。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深遠的影響,，語文教師首先應該善于鉆研,、探究文本的深刻內(nèi)涵，將教科書中顯性和隱性的價值取向呈現(xiàn)給學生,，與學生一起體驗語文的美,。

現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展,，使學生獲得知識的渠道已不再僅限于課堂。因此,，我們教師要重新,，向學生研究，真正進行師生平等對話的'語文教學,，與學生一起成長,。

在小學語文教學中，需要轉變教學方式和研究方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的研究方式。教學方式的轉變是主要矛盾,，一旦轉變,，研究方式也會隨之轉變。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。我們需要結合課程標準研究和教材教法研究,，鉆研材,、理解和把握材，重視教學反思,、個案研究和收集,，并牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,，我將努力打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，采取以下幾點作法：

首先,，我們需要認真研究新課標，深入領會其精神實質(zhì),，轉變觀念,，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神的培養(yǎng),，避免過分追求學科知識系統(tǒng),，真正正確立語文教育的新理念。同時,，我們要通過教學任務的完成全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的研究方法,，拓寬研究和運用的領域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的研究和探究式研究,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

其次,，我們需要在講授新課程時從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。同時,，我們要采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學模式,，積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資源,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握研究方法,，提高基本技能，養(yǎng)成良好的研究慣,。

最后，我們需要鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。我們要根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握研究方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的研究慣,，打下扎實的語文基礎。最終,，我們要確立學生在研究中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生研究方式的轉變,。

為了全面提高學生的語文素養(yǎng),，新的語文能力實踐系統(tǒng)要求學生擴大知識面，并促進師生互動,。作為一名小學語文教師,，我將致力于提高學生的語文綜合素質(zhì)，推動語文課程呈現(xiàn)方式和學生研究方式的轉變,。在這個過程中,，教的方式轉變是主要矛盾,，一旦教的方式轉變，學的方式也隨之轉變,。

為了證明教師新理念的真正樹立,，我將結合課標研究和教材教法研究，認真研究新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,。通過教學任務的完成,，我將全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,，促進學生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領域,，注重聯(lián)系生活,，跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

同時,，我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學,。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神,。語文教學內(nèi)容上要堅持知識傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學,、講與練,、學與用的辯證關系;語文教學過程中要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的研究和掌握,，對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準,。因此,，我將在教學實踐中努力打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，促進學生的自主、合作和探究式研究方式,，幫助他們?nèi)嫣岣哒Z文素養(yǎng),，為未來的研究和生活打下堅實的基礎。

新課程標準學習心得體會 篇3

通過學習,，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識，談談自己學習的感受：

《新課標》對于教材的編寫特別提出了：

1,、選取密切聯(lián)系學生生活,、生動有趣的素材;

2、給學生提供探索與交流的空間;

3,、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩;

4,、內(nèi)容設計要有一定的彈性;

5、重要的教學概念與教學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則;

6,、關注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合;

7、介紹有關的數(shù)學背景知識,。

我感受到：新教材特別關注學生的全面發(fā)展,。由的同時，更加關注學生的情感,，態(tài)度,、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),。圖文并茂,，版式多樣、風格活潑,，色彩明麗,，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣,。因此,，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,，明白把握教材編排的特點,，選用恰當?shù)慕虒W手段,，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,，使學生積極主動的參與到教學中來,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們?nèi)沃囟肋h,，我們必須正確、深入理解新課標思想,，轉變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，多學習,，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。

新課程標準學習心得體會 篇4

新的課程,，新的標準,，新的教學模式，需要新的教學理念,，教7學原那么來支撐,，而這些理論的實踐者就是教師。今年月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓,，使我受益匪淺,。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學習,，培訓的目的是幫助老師深入理解課標,，在培訓過程中，我認真聆聽專家的講座,，認真做筆記,，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點感悟,，與各位同仁提供：

一,、大單元學習內(nèi)容的的生活化和育人性

18號上午，老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎,、事實依據(jù)及實踐案例,。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學都發(fā)生在一個情境中,，而不是一個教學片段中運用的小情境,。還要具有真實性：是真實的生活情境或語文學習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有開展性：情境必然包含語文學習任務,，支持學生用語文的方式做事,。作為一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內(nèi)容,，解決只見工具不見人文的問題,。一上午的學習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要表達育人價值,，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架,，防止零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升,，從而實現(xiàn)大單元,，大情境的生活化和育人性。

二,、依據(jù)學段特點,，側重學習任務群

下午，老師的'“新課標,、新課堂,、新名師”主題講座視覺群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”,、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”,、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”,。

這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順,，要把漢字交活，把漢字的美教出來,，把漢字與生活聯(lián)系起來(這是思維問題),，還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來,，總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。

三,、整合跨學科,、加強學段銜接

和兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學科學習是根據(jù)小學語文教學的需要，有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中,，讓其他學科成為小學語文的有力輔助,，增強語文教學的趣味性，促進學生聽說讀寫能力開展文學素養(yǎng),，人格修養(yǎng)的形成,。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。

本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵,，它是必須在實踐中表達的,，即不斷學習，不斷實踐,，不斷反思,。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識,，針對新課標的一些變化,，作為教育工作者，在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質(zhì)量;認真研讀新課標,，立足核心素養(yǎng);從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務,，學懂、學深,、學精,、學透，在未來的教育實踐中落實新理念,，探索新方法,，實現(xiàn)新突破。

新課程標準學習心得體會 篇5

今日,，又一次認真的學習了新課程標準,，感受頗深。

作為一線的學校語文老師,，我的感受就是教學目標更明確了,。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上,，曾消滅過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，同學在語文力量的培育上收效甚微,。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調(diào)進展同學的共性特長,。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變,。對于學校語文教學來說,，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主,、合作,、探究”的學習方式，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要沖突,，教的方式一轉變，學的`方式也隨之轉變,。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法爭辯結合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思,、個爭辯和收集,。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法:

1,、認真學習新課標,，深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文訓練的新理念,，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng),，留意提高同學的語文實踐力量,，樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，留意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量,。

2,、我還將從整體上把握試驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點,，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在精確把握教科書編輯思想的基礎上,，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，制造性地機敏地選擇和運用教科書的各種設計,，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、爭辯式教學;樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會,，讓同學在實踐中豐富語言積累,，把握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞同學接受各種手段擴大閱讀面,，增加同學在一切場合學語文用語文的意識,，樂觀參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放,，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整合轉變,，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持學問傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體訓練;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學,、講與練,、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合,，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。

另一點體會是,，新課程標準仍舊格外留意語文基礎學問的學習和把握,。新課程標準對語文基礎學問不但有具體的要求，還有量化標準,。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視，那就是:語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說,，我們的評價要讓社會認可。當我們的同學踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,，一篇好文章,，照舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術搜尋,、處理信息的力量?；谶@些思考,，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學口語交際的水平，也沒有很好地評價同學的書寫力量,，更沒有很好地去評價同學開展語文活動的實踐力量,。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作,。

新課程標準學習心得體會 篇6

《新課程標準》已經(jīng)于20xx年修訂并頒布實施,，通過近階段對新課程標準的進一步學習，自己對新課程有了一個更進一步的認識,，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,。經(jīng)過這些年的教學探索，結合學生實際,，深刻認識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化,，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法,，反思教學實施過程中存在的問題和不足,，現(xiàn)總結如下：

一,、 教學觀念的改變

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性,，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,，教學就是講課,，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸,，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法,。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力,，把自己定位于學生學習的組織者,、引導者，而不是知識的化身,，以權威自居,。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助,、引導作用的人,，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體,，學習的主人,。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展,。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,，要通過討論,、實驗、探究等多種教學組織形式,，引導學生積極主動地學習,。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作,、探究性學習的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,。

因而,，要求教師從片面注重知識的傳授，轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng),，教師不僅要關注學生學習的結果,，更重要的是要關注學生的學習過程,，促進學生學會自主學習、合作學習,，引導學生探究知識,，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力,，如：讓學生參與課題研究,。作為教師，應該更新教育觀念,，真正做到“填鴨式”教學轉變?yōu)?ldquo;啟發(fā)式”教學,，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重,。要在反思自己教學行為的同時,，觀察并反思學生的學習過程，檢查,、審視學生在學習過程中學到了什么,，遇到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力,、實驗能力,、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

二,、教學方法的轉變

所謂“教學有法,，但無定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化,，學生的實際情況,，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法,。數(shù)學教學的方法很多,，例如新教材在一些內(nèi)容設置上，只是讓學生通過觀察,、思考得出結論,，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解,，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力;對于復習課,，要通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識;有時還可以結合課堂內(nèi)容，靈活采用學生上講臺,、游戲比賽,、討論、作業(yè),、練習等多種教學方法,。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法,。“教無定法，重在得法”,。只要能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學知識的掌握和運用,，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法,。

另外在新課標和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學,，要求學生會用多功能計算機等,，多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強,，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結,。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題,，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結,、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。

三,、要正確認識新的學習方式

新的學習方式主要包括：自主學習,、合作學習、探究性學習,。自主學習就是自己作為學習的主人,，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性,、自控性,，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神,。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性,、互動性,、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神,，團隊意識和集體觀念,。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題,，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性,、過程性,、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機,，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣,。自主、合作,、探究性等學習方式,，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性,，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力,，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式,，是現(xiàn)實的`要求和未來的需要,。

四.重視基礎知識、基本技能的訓練

無論何種教學方式,，都應重視基礎知識,、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此,，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上,，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識,、基本技能,、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、運算定律推導出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生,。其實定理、公式推導的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,，不講公式的推導就直接讓學生去做題,，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規(guī)律,。結果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法,、規(guī)律，而且只會機械地模仿,，思維水平較低,，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化,。

五.加強自身的學習,，跟上時代的步伐

俗話說得好，”給學生一滴水,，自己要有一桶水”,。為了教好學生,，我們要加強自身的學習,，努力鉆研教材和課程標準，通過各種途徑學習新課程方面的教學經(jīng)驗,，努力提高自己的教育教學水平,，不斷更新自己的教學理念，并鉆研與新課程相關的知識,，這樣才能有備無患,，與時俱進，跟上新時代的步伐,。另外要加強教師集體備課,、相互合作、取長補短,。我們應該多向優(yōu)秀的教師學習,，取長補短、為己所用,。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式,，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標的方向,，我們也才不會迷失自己的方向!