21 世紀(jì)對教師素質(zhì)要求不斷提高,。教師既要研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律,，又要深入教學(xué)實(shí)踐,。不斷自我發(fā)展與完善,，才能成為高素質(zhì)新型教師,，滿足創(chuàng)新教育需求,。提升專業(yè)素養(yǎng),，關(guān)注教育新趨勢,。以積極態(tài)度面對挑戰(zhàn),，為學(xué)生成長貢獻(xiàn)力量,，引領(lǐng)他們走向美好未來。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于新課程改革的心得體會(huì)的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

新課程改革的心得體會(huì) 1

實(shí)施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)如下,。

一,、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué),，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程,。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位,，因?yàn)榻虒W(xué)的成功,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn),。例如,，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩,、點(diǎn)、線條,、肌理等造型語言,。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么,。有的學(xué)生說感覺像小河,，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云,，還有的說像媽媽做飯飄出的香味,，這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面,。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,，尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評價(jià),。例如：你的想象力真豐富,、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感,。同時(shí)也讓學(xué)生參與評價(jià),，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價(jià)和被評價(jià)中樹立自信心,。

二,、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法,，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,，自主地選擇方法,，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受,。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿足感,。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存,。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人,。有分工,、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能,，提高了課堂效率,，更重要的是在潛意識里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流,。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),，讓他們并肩作戰(zhàn),，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,，體會(huì)到集體智慧的力量,，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的'好品德，讓他們樂于與人交往,，善于與人交往,。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個(gè)組,，每組有一組長,，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進(jìn)行討論,、評比,，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯,，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀,，色彩鮮艷,，達(dá)到了很強(qiáng)的視覺效果,。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起討論,，老師適時(shí)小結(jié),。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲,，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束,。

四、讓學(xué)生“玩”得痛快,，在玩中增長知識

兒童最“喜”的莫過于玩了,，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長知識,。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí)，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,，為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快,。于是檢查起自己的風(fēng)輪,，看看是否要改進(jìn)。同時(shí),，他們發(fā)現(xiàn),，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面,。

五,、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處

在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩,。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值,。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說,，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿,。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,，讓他們一起討論、評價(jià),，取長補(bǔ)短,，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的,，也可以是課后的,。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧,，利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,，從而取百家之長，釀自家特釀,。這對拓寬思路,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之,，新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。因此,，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標(biāo)。

新課程改革的心得體會(huì) 2

八月份,，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開,，通過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺,。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中,，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來自未來的壓力,，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求,。在知識、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,，沒有知識和能力是不夠的,，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起,，從課改作起,。課改不改課就行!

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道,、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中,。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的.重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程,。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。

一,、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性：

面對新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

二,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂：

對于課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流,、探究,、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師決不替代,，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示,，讓學(xué)生從生活,、活動(dòng)、思索,、合作交流中學(xué)習(xí),，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

總之,，21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高,。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,，不斷自我發(fā)展,，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師,。

新課程改革的心得體會(huì) 3

通過對新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步,，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改,，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一,、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn),。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力,，但從總的形勢來看,，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善,，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些,，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素。因此,，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中,，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題,。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思,，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地、實(shí)實(shí)在在地展開,。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺",，一個(gè)很好的支撐點(diǎn),，同時(shí)對教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn),。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)(究竟要改什么)

首先,，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。

其次,，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,，沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,，失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用,。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為,。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng),、提升，而且還將成為生活的主人,，成為獨(dú)立的,、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。

再次,，致力于教學(xué)管理制度的重建。

二,、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

傳統(tǒng)的(簡單說)教材是什么學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么學(xué)生就學(xué)什么具體一點(diǎn)說：教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程,，不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者,。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解,、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程",。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體,，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀,。

三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,，還是師生交往,，積極互助、共同發(fā)展的過程

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題：傳統(tǒng)的,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，我講你聽,，我問你答，我寫你抄,，我給你收,。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)",。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)、知識,，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體",，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教;對教學(xué)而言,，交往意味著人人參與,，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個(gè)認(rèn)識活動(dòng)過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯,，個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系,，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系,。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論,，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果,，教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過程,。我們教學(xué)的重要目的之一,，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑,、判斷、比較,、選擇,，以及相應(yīng)的分析、綜合,、概括等認(rèn)識活動(dòng),，即如果沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識方式,，各種觀點(diǎn)的碰撞,、論爭、比較,，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解、鞏固,。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會(huì),，輕會(huì)學(xué),，學(xué)會(huì)重在接受知識、積累知識,，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識,，善于發(fā)現(xiàn)新知識,、提出新問題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化

新課程的核心理念"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對待師生關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)尊重,、贊賞。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"核心理念,，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生,、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生,，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生、辱罵,、訓(xùn)斥等等,，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣,、愛好,、專長、微小的成績進(jìn)步,，贊賞他們的善意,，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

2.在對待教學(xué)關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)幫助,、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià);⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3.對待自我上,，強(qiáng)調(diào)反思,。

是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段;在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中反思,，即及時(shí),、自動(dòng)在行動(dòng)過程中反思,，使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化,。

六、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的.學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

而今,，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者,。如此一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了,。

八,、教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面,、多角度,，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。

以往,，不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力,，還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段,，從而形成了“考,，考，考，老師的法寶;分,，分,，分，學(xué)生的命根”的局面,。

而今,，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)手段,。我們的知識評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),，如需要較長時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,，同時(shí)也有助于通過不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

新課程改革的心得體會(huì) 4

通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難,、偏,、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn),、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵,，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用,。

2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中,，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識,。

3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化,。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的`學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能再這一過程中學(xué)到知識,，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，注重物理學(xué)核心概念的建立,。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣,，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透,。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,，使教學(xué)內(nèi)容豐富,，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色,，為學(xué)生發(fā)展提供空間,。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.

5.高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展,。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),，

新課程改革的心得體會(huì) 5

通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識,。對新課程改革的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備,，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。

新課程改革是一種政府行為，這社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個(gè)新時(shí)期的要求,。社會(huì)對不同類型的人才的需求,，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。

新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求,。在世界的發(fā)展歷史上,，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會(huì)以展的前提,。我們的二十一世紀(jì)是信息社會(huì),，信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及,。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo),、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的,，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念,，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱",。以人為本的教育,，注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的,。更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展,。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會(huì)到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì),。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法,、情感、態(tài)度及價(jià)值觀,。

3,、突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ),。

4,、注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法,。

5,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價(jià)建議。

6,、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

通過聽取先進(jìn)入新課程改革的省的報(bào)告,，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問題。比如：

1、教育觀念問題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵,。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),。

2,、課時(shí)不夠,，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時(shí)也有教材本身的問題,。要想解決這類問題,，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識的選擇性,。盡量及早通覽教材,，對高中知識有一個(gè)整體的.認(rèn)識,。禁止在教材的選用上版本的不同,。

3、對三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題,，本實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式,。

4、在新教材改革中,，很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象,，主要體現(xiàn)在

(1)不認(rèn)真研究課標(biāo)。

(2)不備學(xué)生,。

(3)不敢批評學(xué)生,，盲目贊揚(yáng)。

(4)不重視教學(xué)設(shè)計(jì),。

(5)不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng),，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落,，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題,。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)踐中提供了可供參考的資料,。讓我們進(jìn)一步休會(huì)到教育改革是一個(gè)漫長的過程,。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。