21 世紀(jì)對教師素質(zhì)要求不斷提高,。教師既要研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律,,又要深入教學(xué)實(shí)踐,。不斷自我發(fā)展與完善,,才能成為高素質(zhì)新型教師,,滿足創(chuàng)新教育需求,。提升專業(yè)素養(yǎng),,關(guān)注教育新趨勢,。以積極態(tài)度面對挑戰(zhàn),,為學(xué)生成長貢獻(xiàn)力量,,引領(lǐng)他們走向美好未來。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于新課程改革的心得體會(huì)的內(nèi)容,,希望能對大家有所幫助,。
新課程改革的心得體會(huì) 1
實(shí)施課程改革以來,我積極地投人到課程改革之中,,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,,不僅創(chuàng)造性地使用教材,而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)如下,。
一,、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
傳統(tǒng)的教學(xué),,課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程,。一堂課可以有不同的教法,,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn),。例如,,一年級《摸一摸畫一畫》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩,、點(diǎn)、線條,、肌理等造型語言,。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺到了什么,。有的學(xué)生說感覺像小河,,有的說感覺像小路,有的說感覺像山間飄浮的云,,還有的說像媽媽做飯飄出的香味,,這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面,。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,,尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評價(jià),。例如:你的想象力真豐富,、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感,。同時(shí)也讓學(xué)生參與評價(jià),,聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在評價(jià)和被評價(jià)中樹立自信心,。
二,、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,,自主地選擇方法,,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受,。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),,通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿足感,。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存,。”美國商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人,。有分工,、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長了學(xué)生的技能,,提高了課堂效率,,更重要的是在潛意識里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流,。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,,在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),,讓他們并肩作戰(zhàn),,一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,,體會(huì)到集體智慧的力量,,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的'好品德,讓他們樂于與人交往,,善于與人交往,。如上《花地毯》一課,我把全班分成六個(gè)組,,每組有一組長,,要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論,、評比,,選出好的作品拼貼在一張大紙上,形成一張大的花地毯,,最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯,組合壯觀,,色彩鮮艷,,達(dá)到了很強(qiáng)的視覺效果,。全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一起討論,,老師適時(shí)小結(jié),。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧,從而熱情高漲,,一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束,。
四、讓學(xué)生“玩”得痛快,,在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過于玩了,,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,,在玩中增長知識,。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,,和前后桌比一比,誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,,為什么學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),,風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快,。于是檢查起自己的風(fēng)輪,,看看是否要改進(jìn)。同時(shí),,他們發(fā)現(xiàn),,風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,,并能究其根源,,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識面,。
五,、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處
在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩,。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值,。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說,,模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?,更易于模仿,。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,,讓他們一起討論、評價(jià),,取長補(bǔ)短,,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的,,也可以是課后的,。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧,,利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,,從而取百家之長,釀自家特釀,。這對拓寬思路,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之,,新課程下的課堂教學(xué),,應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),,共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。因此,,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,,這才是課改的最終目標(biāo)。
新課程改革的心得體會(huì) 2
八月份,,新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開,,通過學(xué)習(xí),使我受益匪淺,。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中,,我第一次感受的了自己對課改的渴望,同時(shí)也感受到了一份來自未來的壓力,,新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求,。在知識、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,,沒有知識和能力是不夠的,,那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步,應(yīng)從基礎(chǔ)作起,從學(xué)生的教育做起,,從課改作起,。課改不改課就行!
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,,使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道,、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中,。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),,使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的.重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),,而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程,。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),,使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,,而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
一,、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性:
面對新課程,,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言,,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。
在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),,學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。
二,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂:
對于課堂教學(xué),首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流,、探究,、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,,我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,,教師決不替代,,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,,讓學(xué)生從生活,、活動(dòng)、思索,、合作交流中學(xué)習(xí),,盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
總之,,21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高,。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外,還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,,不斷自我發(fā)展,,自我完善,才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師,。
新課程改革的心得體會(huì) 3
通過對新課程改革的學(xué)習(xí),,使認(rèn)識到只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,,也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改,,其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,,符合社會(huì)發(fā)展的需要。
一,、教學(xué)改革的意義
1.改革的特點(diǎn),。
教學(xué)尤其是課堂教學(xué),是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,,因此,,教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力,,但從總的形勢來看,,由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,人才選拔的機(jī)制不完善,,所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,這些,,既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,,也有受課程制約的因素。因此,,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,教學(xué)實(shí)踐中,,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,,這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題,。
本次教學(xué)改革,由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ),,有了深刻的反思,,對存在的問題有了檢討與共識,因些可望有針對性地、實(shí)實(shí)在在地展開,。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,,新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺",,一個(gè)很好的支撐點(diǎn),,同時(shí)對教學(xué)改革提出了全新的要求,因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn),。
2.教學(xué)改革的主要任務(wù)(究竟要改什么)
首先,,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。
其次,,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,,失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用,。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,,還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為,。
我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng),、提升,而且還將成為生活的主人,,成為獨(dú)立的,、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。
再次,,致力于教學(xué)管理制度的重建。
二,、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程,,還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程
傳統(tǒng)的(簡單說)教材是什么學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么,我們教師就教什么學(xué)生就學(xué)什么具體一點(diǎn)說:教學(xué)過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程,,不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,,教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者,。
新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,在特定的教育情境中,,每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解,、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。
從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,,從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程",。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,,是課程的創(chuàng)造者和主體,,共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,,而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程,這就是新課程的教學(xué)觀,。
三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,,還是師生交往,,積極互助、共同發(fā)展的過程
教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題:傳統(tǒng)的,,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),,我講你聽,,我問你答,我寫你抄,,我給你收,。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)",。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助,師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中,,教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)、知識,,交流彼此的情感,,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),,師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體",,在這個(gè)共同體中,教師不再僅僅去教,,而且也通過對話被教,,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教;對教學(xué)而言,,交往意味著人人參與,,意味平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),,它不僅是一個(gè)認(rèn)識活動(dòng)過程,,更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸顯,,個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,,而是一起分享理解,,促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席",困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。
四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程
結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系,,與這一關(guān)系相關(guān)的還有:學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系,。從教學(xué)角度來講,教學(xué)的結(jié)論,,即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果,,教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過程,。我們教學(xué)的重要目的之一,,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論,,但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑,、判斷、比較,、選擇,,以及相應(yīng)的分析、綜合,、概括等認(rèn)識活動(dòng),,即如果沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識方式,,各種觀點(diǎn)的碰撞,、論爭、比較,,結(jié)論就難以獲得,,也難以理解、鞏固,。從學(xué)習(xí)角度講,,重結(jié)論輕過程,即重學(xué)會(huì),,輕會(huì)學(xué),,學(xué)會(huì)重在接受知識、積累知識,,是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),,會(huì)學(xué)重在掌握方法,主動(dòng)探求知識,,善于發(fā)現(xiàn)新知識,、提出新問題,是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),,因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。
五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化
新課程的核心理念"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此,,新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。
1.在對待師生關(guān)系上,,強(qiáng)調(diào)尊重,、贊賞。
"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"核心理念,,我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重這些學(xué)生,,如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生,、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生,,同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,,如不體罰學(xué)生、辱罵,、訓(xùn)斥等等,,我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞他們的興趣,、愛好,、專長、微小的成績進(jìn)步,,贊賞他們的善意,,贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。
2.在對待教學(xué)關(guān)系上,,強(qiáng)調(diào)幫助,、引導(dǎo)。
教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,,使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià);⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
3.對待自我上,,強(qiáng)調(diào)反思,。
是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段;在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;在教學(xué)中反思,,即及時(shí),、自動(dòng)在行動(dòng)過程中反思,,使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思,有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,,可使教學(xué)理論化,。
六、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者,。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。
而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,,為了升學(xué),,因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,,順應(yīng)課改的需求,,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,,學(xué)生有了較自由的.學(xué)習(xí)窨,,有了與老師平等對話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,,積極地表現(xiàn)自我,。
七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn),,教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
而今,,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,,方法也改變了,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者,。如此一來,,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛學(xué)習(xí)了,。
八,、教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面,、多角度,,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。
以往,,不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力,,還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,,從而形成了“考,,考,考,老師的法寶;分,,分,,分,學(xué)生的命根”的局面,。
而今,,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)手段,。我們的知識評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價(jià)與考試進(jìn)行檢查,,某些考試也要求評價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),,如需要較長時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結(jié)合,,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,,同時(shí)也有助于通過不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。
新課程改革的心得體會(huì) 4
通過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識:
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難,、偏,、舊的老問題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn),、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,,同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵,,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,,以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用,。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法,,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中,,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識,。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),,同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),,提倡教學(xué)方式多樣化,。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的`學(xué)習(xí),,已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,才能再這一過程中學(xué)到知識,,更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程,,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),,注重物理學(xué)核心概念的建立,。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),,注重保護(hù)探索興趣,,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),,關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透,。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,,使教學(xué)內(nèi)容豐富,,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,,為學(xué)生發(fā)展提供空間,。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展,。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),,
新課程改革的心得體會(huì) 5
通過這幾天的緊張的培訓(xùn),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識,。對新課程改革的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備,,讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。
新課程改革是一種政府行為,這社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個(gè)新時(shí)期的要求,。社會(huì)對不同類型的人才的需求,,決定了首先要進(jìn)行教育的改革。
新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求,。在世界的發(fā)展歷史上,,從來就沒有一層不變的教育模式,教育是社會(huì)以展的前提,。我們的二十一世紀(jì)是信息社會(huì),,信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及,。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo),、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的,,蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念,,體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息,是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱",。以人為本的教育,,注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的,可選擇的,。更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展,。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會(huì)到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。
1,、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì),。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法,、情感、態(tài)度及價(jià)值觀,。
3,、突破學(xué)科中心,為終身發(fā)展打基礎(chǔ),。
4,、注重學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法,。
5,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價(jià)建議。
6,、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間
通過聽取先進(jìn)入新課程改革的省的報(bào)告,,讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問題。比如:
1、教育觀念問題,注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式,,需要用新的教學(xué)理念,,教學(xué)原則來支撐,,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,,提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵,。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),。
2,、課時(shí)不夠,,主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠,同時(shí)也有教材本身的問題,。要想解決這類問題,,必須要注意強(qiáng)調(diào)知識的選擇性,。盡量及早通覽教材,,對高中知識有一個(gè)整體的.認(rèn)識,。禁止在教材的選用上版本的不同,。
3、對三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題,,本實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式,。
4、在新教材改革中,,很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象,,主要體現(xiàn)在
(1)不認(rèn)真研究課標(biāo)。
(2)不備學(xué)生,。
(3)不敢批評學(xué)生,,盲目贊揚(yáng)。
(4)不重視教學(xué)設(shè)計(jì),。
(5)不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng),,甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落,,長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題,。
這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),為我們實(shí)踐中提供了可供參考的資料,。讓我們進(jìn)一步休會(huì)到教育改革是一個(gè)漫長的過程,。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。