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信息技術2.0規(guī)劃方案1

根據教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔20XX〕1號）,、《福建省教育廳關于實施全省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（閩教師〔20XX〕15號）和《寧德市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施規(guī)劃方案》（寧教人〔20XX〕39號）文件精神,，現就實施福安市中小學(含幼兒園、普通中小學,、中等職業(yè)學校,、民辦學校，下同)教師信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程”）制定如下方案,。

一、目標任務

按照試點先行、分級推進,、全員參與的總體思路,，在總結省市級試點校工作經驗的基礎上全面推動福安市提升工程2.0工作，到20XX年,，構建以校為本,、基于課堂、應用驅動,、注重創(chuàng)新,、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。通過集中培訓,、混合式學習,、校本研修，開展教師信息技術應用能力提升全員培訓（每人不少于50學時,，其中實踐應用學時不少于50%）,，基本實現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力,、培訓團隊信息化指導能力顯著提升,，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

二,、培訓對象

本次培訓對象為全市中小學在職教師,。其中,，20XX年12月31日（含）之前退休的教師可自主選擇是否參加，不做硬性培訓要求,；20XX年1月至20XX年9月30日新入職的教師全部參加此次培訓,；項目結束后新入職的教師，按照省工程辦后續(xù)安排參加下一輪培訓,。

三,、工作職責

（一）市（縣）級職責

福安市教育局會同教師進修學校統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂提升工程整校推進實施方案,，負責工程推進過程管理,、監(jiān)控和指導混合式校本研修的組織實施，組織教師信息技術應用能力提升全員培訓,，督查評估學校提升工程培訓與校本應用考核情況,。在深入了解掌握全市中小學信息技術應用水平的基礎上，以破解學校在信息技術應用中存在的共性問題為突破口,，通過組織線上線下專題研討,、送培送教、新媒體新技術融合教學比賽等,，積極營造基于問題解決的信息技術應用氛圍,；通過打造樣榜，推優(yōu)選優(yōu),，引領示范,，輻射推廣，全面提升本市教師信息技術應用能力和學校信息化教育教學水平,。

（二）學校職責

校長是第一責任人,，要著眼于建立信息技術應用長效機制，以引領學校發(fā)展為目標,，以微能力課程學習為載體,，以校本研修為主要途徑，制定出本校信息化發(fā)展規(guī)劃和提升工程整校推進規(guī)劃方案,，并圍繞發(fā)展目標和規(guī)劃方案有序開展信息化教學校本研修和校本應用考核工作,。學校要根據現有和可創(chuàng)造的條件、本校信息化發(fā)展需要,、教師應用現有水平和發(fā)展?jié)摿?，指導教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境中,，選擇微能力點項目參加研修學習及考核,，上報整校推進案例式工作手冊和教師信息化教學應用優(yōu)秀課例。

四、進度安排

按照省教育廳的統(tǒng)籌規(guī)劃,，及寧德市工程辦具體安排,，分三個階段推進教師信息技術應用能力提升培訓。

第一階段：20XX年上半年,。完成寧德市試點校推選,，及本市專家團隊和培訓團隊遴選，并組織開展好專家團隊和培訓團隊能力提升培訓,；組織相關人員參加省市舉辦的管理者、專家團隊,、信息技術骨干教師,、分學科骨干教師等培訓。

第二階段：20XX年下半年,。省級試點學校完成整校推進任務,，編制案例式整校推進實施工作手冊；寧德市級試點?？筛鶕〖壴圏c校成果和經驗開展整校推進工作,；召開整校推進工作會議，根據試點校經驗和案例,，分批分類實施整校推進計劃,，累計完成本縣域內80%學校的整校推進工作。

第三階段：20XX年全年,，完成剩余20%學校的整校推進工作,，做好提升工程總結工作，即在20XX年底全面完成培訓和能力考核工作,。

五,、培訓實施

要著力于建機制、抓落實、出實招、破難題,，多措并舉，加強培訓管理,提高培訓質量,。采取校本研修,、區(qū)域教研、教師選學等多種方式,，將集中培訓,、網絡研修與實踐應用相結合,，以學科信息化教學為重點,，開展信息技術應用培訓。

（一）成立執(zhí)行辦公室

組織成立福安市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0執(zhí)行辦公室（以下簡稱“工程辦”）,，設立培訓管理組,、應用推廣組和評估考核組，并掛靠行政管理部門,。由工程辦根據區(qū)域實際,，有效整合資源,，做好謀劃部署,，統(tǒng)籌安排和推進工程進度，督促校本研修實施,，組織考核驗收,，確保取得培訓成效,。

（二）組建專家團隊

整合區(qū)域內電教,、教研、培訓部門專家力量,，選拔一線信息技術應用骨干教師,，組建以專為主專兼結合的區(qū)域融合培訓團隊和校本應用考核團隊，并依托專家團隊,，開展信息技術應用提升培訓,，指導整校推進混合式校本研修的組織實施，在工程辦領導下,，完成學校整校推進工作的考核評估,。

（三）抓好逐級培訓

工程辦要建立培訓專家團隊專業(yè)發(fā)展機制，舉辦專家團隊專題培訓或優(yōu)先支持各級融合培訓團隊參加上級組織的培訓,，切實提升培訓團隊的`規(guī)劃設計,、組織培訓教研、指導校本研修,、開展校本應用考核的能力,，為全面開展整校推進工作做充分準備；各級培訓團隊要科學分析并準確把握學校信息化發(fā)展狀況,，開展好學校管理者,、中層干部和骨干教師培訓，同時引領和指導學校開展校本培訓,，發(fā)現和挖掘校本應用中的創(chuàng)新成果,，組織推廣交流活動，營造區(qū)域聯(lián)動,、共建共享的信息技術應用學習和培訓氛圍,。

（四）落實“整校推進”

學校要立足“立德樹人”根本任務，把深化教育教學改革推動學校發(fā)展作為根本目標,，規(guī)劃統(tǒng)領,，精準施策。要依據《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》確定學習內容,，制定實施流程,。學校在規(guī)劃設計中，應充分考慮學校信息化發(fā)展環(huán)境,、教師隊伍發(fā)展現狀,、學校管理團隊發(fā)展理念的實際,，準確把握學校信息技術教學應用現狀與水平，合理制定學校信息化教學發(fā)展目標和工作規(guī)劃,，體現“以校為本,、立足崗位、學為所用”,。學校要組建由校長領銜,、教科研管理人員和信息技術應用骨干教師組成的培訓團隊，骨干力量薄弱的學校應聯(lián)合縣級專家團隊,、教科研部門或采取拉手強校的辦法提升團隊實力,，通過應用培訓、研課磨課,、課例分析,、崗位練功等方式確保落地見效出成果，研修成果應“可觀,、可測,、可分享”。鼓勵教師應用網絡學習空間,、教師工作坊,、研修社區(qū)等，利用線上資源,，結合線下研討,，打造創(chuàng)新應用課堂，提高應用信息技術進行學情分析,、教學設計,、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題,，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新,。

六,、應用考核

整校推進工作完成后，按照“學校申報,、區(qū)縣評審,、省市監(jiān)督”的流程組織實施校本應用考核工作，堅持“所學為所用服務學校發(fā)展”基本原則,，既要看到實際成效,，也要尊重學校信息化教學發(fā)展的差異。

（一）考核內容

學校應結合發(fā)展目標和現實條件,，從多媒體教學環(huán)境,、混合學習環(huán)境,、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計,、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力中確定若干微能力點,，作為校本應用考核重點；教師應依據學校規(guī)劃,，圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標,，找準能力短板，確定自身提升發(fā)展方向,，從學校選定內容中選擇至少3項微能力（同一環(huán)境不同維度各1）,，主動參與研修，積極實踐應用,，取得明顯成效,，生成信息化教育教學實踐成果，提交給學校作為校本應用考核內容,。

（二）考核實施

學校按照“學校規(guī)劃,、教研組協(xié)商、教師申報與實踐,、學校評審,、區(qū)縣考核、上級監(jiān)督”的流程組織實施校本應用考核工作,。教師須完成50學時（線上學習不少于25學時,，校本實踐應用不少于15學時，信息化教學研課磨課或課例分析不少于5學時,，信息化教學展示分享不少于5學時）后方可參與校本應用考核,。學校在完成校本考核后方可申報上級考核評估，由工程辦組織考核團隊對學校校本應用考核評估情況進行檢查驗收作出結果性評估,，并確?？己说目陀^有效。最后由寧德市工程辦組織專家,，通過省管理平臺對各地校本應用考核整校推進情況進行抽查,，評估各地校本應用考核質量。

七,、主要措施

（一）精心謀劃,，著重抓好實施過程監(jiān)管

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、尊重差異,、分類設計,、注重創(chuàng)新、精準指導,、均衡推進”的要求,，全面掌握轄區(qū)內學校信息技術教學應用情況,，明確提升工程整校推進的目標、任務,、內容,。工程辦要組織領導專家團隊，在計劃制定過程中進行深入調研,，了解城鄉(xiāng)學校差距,，做好分批推進安排，確定全區(qū)教師信息技術教學應用能力提升的時間表,、路線圖,；在整校推進過程中，要進行分工盯點,，加強對學校整體提升工作的過程督導和質量評價,，并將整校推進與校本應用落實情況列入年度學校辦學評估、評先評優(yōu)指標體系,，將校本應用考核合格證書作為教師職務職稱晉級晉升的前置要求,。

（二）打造樣板，強力帶動全區(qū)“整校推進”

在本轄區(qū)內遴選省級和寧德市級試點校,，先行先試,，探索有效提升教師利用信息技術解決教育教學過程中實際問題的能力，促進學校教育信息化整體提升的有效途徑,，建構區(qū)域教育信息化發(fā)展模式,。按照“打造樣板，試點帶動,，分批推進”要求,，選擇部分試點經驗突出的學校精心打磨，生成案例和經驗,，并通過開展經驗交流,、印發(fā)案例式的整校推進實施工作手冊等，交流經驗,，分享成果,，輻射全區(qū)，使之成為帶動全區(qū)學校整校推進的排頭兵和樣板校,。

（三）城鄉(xiāng)聯(lián)動，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展

深入了解薄弱中小學教師技術應用的實際需求,，有針對性地開展鄉(xiāng)村教師信息化培訓幫扶工作,。工程辦要進行區(qū)域統(tǒng)籌安排，制定城鄉(xiāng)學校精準幫扶計劃,，促進城鄉(xiāng)學校牽手合作,，試點校與貧困地區(qū)學校進行“一對一”或“多對一”結對幫扶,，組成協(xié)同教研共同體。要充分發(fā)揮信息技術在教育扶貧中的重要作用,，采用名師遠程直播課堂,、互動課堂、專遞課堂等方式,，開展集體備課,、研課磨課，提供適應薄弱學校技術應用類型和層次的能力提升培訓,，縮小城鄉(xiāng)教師信息技術應用能力差距,，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。

（四）成果導向,，全面監(jiān)測考核評價過程

根據《中小學教師信息技術應用能力標準》,、《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》和《福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案》，制定本區(qū)域教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核實施方案,，構建面向教師和學校發(fā)展的信息技術應用能力監(jiān)測考核體系,，建立成果導向的能力評估模型。校本應用考核工作要嚴格按照管理平臺的要求,，開展常態(tài)化監(jiān)測,，收集來自各校教師教學、教研的常態(tài)數據,，切實提高精準診斷,、及時干預和個性化服務水平。

（五）創(chuàng)新機制,，打造全新教師能力體系

要把培養(yǎng)“智慧教師”,，實現理念、技術和能力三方面的融合作為新時期教師培訓的主旋律,，不斷創(chuàng)新培訓機制,。堅持“以培訓帶應用、以觀摩帶應用,、以課題帶應用,、以競賽帶應用”，在推進提升工程過程中,，培養(yǎng)一大批理念先進,、教學技能優(yōu)秀、信息技術應用能力良好的“智慧教師”,，全力打造技術,、藝術、學術深度融合的具有區(qū)域特色的全新教師能力體系。支持和鼓勵有條件的學校主動應用互聯(lián)網,、大數據,、虛擬現實、人工智能等現代信息技術,，探索跨學科教學,、智能化教育等教育教學新模式，提升校長,、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力,。

（六）明確職責，落實各級單位主體責任

教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責任主體,，要完善制度,、健全機制，整合資源,，實施試點,，打造本地項目示范校。工程辦統(tǒng)籌全市能力提升工程的實施,，指導,、驗收和組織開展整校推進工作，要做好培訓規(guī)劃,，加大對教師信息技術應用能力提升的支持力度,。中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人,，要制定好本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃,，并圍繞目標及發(fā)展規(guī)劃開展信息化教學校本研修，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓,，落實全員信息化培訓要求,，全面提高信息化教育教學水平。

（七）落實經費,，保障提升工程落地實施

要安排專項經費,，為培訓考核平臺使用、教師全員培訓及教師信息技術應用能力提升典型培育和經驗推廣,、成果交流等提供有力支持,。要通過政策傾斜，統(tǒng)籌整合,，為薄弱學校教師信息技術應用水平提升創(chuàng)造良好條件,。中小學校要在學校公用經費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術開展教育教學創(chuàng)造良好的條件,。

信息技術2.0規(guī)劃方案2

為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》,，打造具有較高信息素養(yǎng)的新時代高素質教師隊伍,，經研究，決定組織實施全省中小學教師(含幼兒園,、中職學校教師)信息技術應用能力提升工程2.0(以下簡稱“能力提升工程”)。現制定實施方案如下,。

一,、總體目標

采取“以點帶面、分類實施,、整校推進,、學用融合”的推進策略，到20XX年底,，完成全省中小學教師信息技術應用能力全員培訓,，構建以校為本、基于課堂,、應用驅動,、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制,，基本實現校長和管理團隊信息化領導力,、教師信息化教學能力和培訓指導團隊信息化指導力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展,。

二,、主要任務

1、培訓全體中小學教師,，提升信息化教學能力

緊緊圍繞多媒體教學,、混合學習、智慧學習3種環(huán)境下的學情分析,、教學設計,、學法指導和學業(yè)評價4個維度30項信息技術應用微能力(以下簡稱能力點，詳見附件2),，分層分類開展中小學教師信息技術應用能力提升全員培訓,。到20XX年底，三年內每人培訓不少于50學時,，其中線上課程不少于20學時,，實踐應用不少于30學時。

加強深度貧困縣鄉(xiāng)村教師,、民族地區(qū)教師,、村小(教學點)教師信息技術應用能力精準幫扶。依托“四川云教”,，通過“三個課堂”等開展線上協(xié)同研修,、協(xié)同教學，探索“雙師教學”模式陪伴式教師培訓改革，提升鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力,，助力教育脫貧攻堅與均衡發(fā)展,。

鼓勵有條件的地區(qū)和學校應用大數據、虛擬現實,、人工智能等新一代信息技術,，探索跨學科、智能化教育教學改革,，打造信息化教學創(chuàng)新團隊,，開展個性化教學實踐探索，提升教育教學創(chuàng)新能力,。

2,、培訓校長及管理團隊，提升信息化領導力

組建由校領導擔任首席信息官(CIO),，校長領銜,、相關管理人員構成的學校信息化管理團隊。依據《中小學校長信息化領導力標準(試行)》,，結合學校教育教學改革發(fā)展目標,，以學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實為主線,，分級開展面向所有學校管理團隊的專項培訓,，提升信息化領導力。

3,、培訓指導團隊,，提升信息化指導力

建立教師信息技術應用能力培訓團隊遴選與管理機制，組建三級信息化培訓指導團隊,。采用專題研修,、分類培訓與學習共同體建設等模式,，以縣(市、區(qū))為重點開展培訓指導團隊專項培訓,。推動培訓指導團隊開展應用信息技術促進學科教育教學研究,，探索基于“互聯(lián)網+”的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力,，以及應用信息技術進行培訓設計,、管理、評價等的能力,。

4,、建好培訓資源，保障融合創(chuàng)新發(fā)展

依據應用能力標準和教師信息技術應用實際水平,，以信息化教學方法創(chuàng)新、精準指導學生個性化發(fā)展為重點,，面向一線名優(yōu)骨干教師、優(yōu)質企業(yè)等匯聚精準適用的教師信息素養(yǎng)提升教育大資源,。依托各級教育資源公共服務平臺,，遴選優(yōu)質培訓資源，探索建立靈活,、開放,、終身化的教師個性化學習空間，推進資源共建共享和精準推送,。

三,、推進辦法

(一)省級加強統(tǒng)籌規(guī)劃，組織示范引領培訓

省上主要負責統(tǒng)籌能力提升工程實施,，組建省級培訓指導團隊,，建設培訓資源，開展示范引領培訓,，培育一批“整校推進”試點學校,，指導督促各地分層分類開展全員培訓。

1,、做好統(tǒng)籌規(guī)劃管理,。結合國家目標任務、措施要求和四川實際,，統(tǒng)籌設計培訓項目,、資源建設、應用考核等工作,，研制規(guī)劃,、方案、指南等,。

2,、建強培訓指導團隊。制定省級培訓團隊遴選與管理辦法,。遴選信息技術應用能力突出的一線校長,、骨干教師,，教研、電教等部門專業(yè)人員及相關領域專家,，組建省級培訓指導團隊,。

3、建設適用培訓資源,。依據30個能力點,，通過遴選高質量的國家慕課課程資源、自主研制培訓資源,、整合一線教師優(yōu)秀實踐案例資源,、購買服務等，建好省級信息化教育教學培訓課程資源庫,，為全省教師線上不少于20學時研修提供托底保障,。

4、開展示范引領培訓,。

一是開展管理者領導力提升高級研修,。組織培訓各市(州)教育行政、教研培訓,、電教部門負責能力提升工程2.0的管理人員,，提升組織實施能力。

二是開展培訓團隊信息化指導力高級研修,。以縣(市,、區(qū))培訓團隊骨干為重點，兼顧省市級培訓團隊骨干,，開展三期培訓(每期200人),，提升培訓團隊規(guī)劃設計、組織教研,、指導校本研修,、開展校本應用考核等能力。

三是開展學校管理團隊和骨干教師高級研修,。面向信息化基礎較好的中小學校,，開展三期(每期200人)學校管理團隊和學科信息化教學骨干教師培訓，提升跨學科融合教學和實施智能教育的能力,，打造智能化教育領航名師名校長,。

四是開展以“四川云教”為主的“三個課堂”應用骨干研修。依托“四川云教”,，遴選“三個課堂”應用骨干教師,，開展三期(每期400人)培訓，提升“三個課堂”常態(tài)化應用能力,。

五是開展整校推進“樣板校”項目培訓,。采取“省級統(tǒng)籌,，以市為主”模式，一體化設計學校信息化管理團隊,、骨干教師和全體教師培訓,，開展“樣板校”整校推進省級試點，為全面開展能力提升培訓探路子,、出經驗,。

5、開展考核認證,。根據校本考核方案,，依托能力提升工程管理系統(tǒng)，開展市(州)培訓情況考核,，并為全省中小學教師提供培訓結果查詢,、學時認證、證書打印等服務,。

(二)市州加強區(qū)域指導，組織線上研修

各市(州)主要負責做好區(qū)域規(guī)劃,，組建市級培訓指導團隊,，開展本級示范引領培訓，承擔省級“樣板校”共建任務,，建好地方課程資源,，統(tǒng)籌組織各縣(市、區(qū))開展不少于20學時的線上研修,，指導各縣(市,、區(qū))開展全員培訓并開展質量抽檢。

1,、制定市級實施方案,。對照省級實施方案、指南等加強區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃,，制定符合本地學校應用環(huán)境和教師發(fā)展水平的區(qū)域推進實施方案,、縣域考核實施細則、培訓質量抽檢制度等,，并報省上備案,。

2、建好市級培訓指導團隊,。參照省級標準,，結合本地實際，制定市級培訓指導專家遴選與管理辦法,，組建市級培訓指導團隊,。

3,、建好地方課程資源。結合本地實際,，豐富培訓課程資源,。鼓勵參照30個能力點，拓展,、研制地方特色能力點及資源,，為本地教師培訓提供更加精準的服務。

4,、實施“打樣”培訓,。根據學段、城鄉(xiāng),、信息技術應用環(huán)境等推薦5-7所學校,，作為省級“樣板校”。將有省級“樣板校”的一個縣(市,、區(qū))作為“樣板縣”,。在省級統(tǒng)籌指導下，組織實施“樣板校”“樣板縣”整校推進試點,，并做好經驗總結和推廣,。

5、組織線上研修,。根據區(qū)域教育發(fā)展實際,，重點做好各級各類學校教師信息技術應用能力不少于20學時的線上全員培訓。

(三)縣(市,、區(qū))分批推進,，抓好線下實踐

縣(市、區(qū))根據實際需求做好“整校推進”全員培訓,。緊盯30學時的實踐應用分批推進,。

1、做好落地方案,。按照省市實施方案和指南等,，建立“縣-片-校”三級保障能力提升工程實施的責任運行機制和責任清單；研制整校推進落地詳案,、學?？己宿k法，指導學校制定校本研修方案等,。

2,、建強兩支隊伍。要建優(yōu)縣級培訓指導團隊,，打造“素質好,、教學優(yōu),、懂技術、會應用,、善指導”的縣級信息化培訓指導團隊,。要建強學校管理團隊，指導學校組建由校長領銜的信息化管理團隊,。組織開展專項培訓,，提升培訓指導團隊信息化指導力和學校管理團隊的信息化領導力。

3,、分批整校推進,。借鑒省市“樣板校”“校板縣”經驗做法，按照分類指導,、傾斜鄉(xiāng)村的原則,，遴選不同類型、不同信息技術環(huán)境,、不同發(fā)展水平的學校,，打造一批試點校。分批實施,、整校推進,，形成推進有效機制。

4,、指導校本研修。指導學校建立“骨干引領,、教師選學,、團隊互助、學校指導”的研修共同體,，形成“學校指導有研修方案,，教研組互助有專題研修計劃，教師選學有任務清單”的研修機制,，確保到20XX年底,，全體教師完成不少于30學時的實踐應用。

5,、組織考核評估,。要加強對學校教師信息技術應用能力提升工作的過程督導和質量評價。進行學校信息化發(fā)展規(guī)劃,、校本研修方案審核備案,。依據省級校本應用考核方案和市級校本應用考核實施細則，分層分類組織實施校本應用考核及整校推進工作績效評估,。

(四)學校整校推進,，突出學用融合

學校根據自身信息化應用發(fā)展現狀和教師信息技術應用能力實際,，組織開展教師全員培訓、教學實踐和應用研修,，總結實踐經驗,，推進應用創(chuàng)新。

1,、研制校本培訓計劃,。根據學校信息化教學條件，確定能力點方向,，研制學校信息技術應用能力研修計劃,、教研組研修計劃、教師選學任務清單等,。

2,、組建學校管理團隊。組建由校領導擔任學校首席信息官(CIO),，校長領銜,、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，指導教師開展校本研修,、應用創(chuàng)新和考核測評,。

3、開展校本研修實踐,。學校從30個能力點和地方特色能力點中選擇至少2個維度(智慧教育創(chuàng)建學校選擇3個維度)的能力點供教師選學,。教師從中選擇至少3個能力點(每個維度不少于1個)，開展不少于50學時的專題培訓,、校本研修,、應用實踐。其中實踐應用30學時建議分配如下：完成3個能力點實踐應用認證材料15學時,，參加能力點的`校本教研10學時,，完成綜合應用能力點課堂實錄5學時。

4,、實施校本考核測評,。堅持成果導向，依據教師選擇的能力點,，組織開展自評,、教研組成員互評、學?？己诵〗M考核等,，全面開展教師信息技術應用能力測評。

四、進度安排

第一階段(20XX年上半年)：規(guī)劃引領,，機制保障,。研制規(guī)劃、實施方案等,，成立領導小組,，明確責任分工，建立省級工程辦核心團隊和培訓指導團隊,，啟動引領性培訓等工作,。

第二階段(20XX年下半年)：試點先行，形成經驗,。研制整校推進指南和考核方案,，開展引領培訓，啟動省級試點學校培訓工作,。各市(州)建立本級管理和培訓指導團隊,。全省20%的縣啟動能力提升工程。

第三階段(20XX年)：示范引領,，全面推進,。總結推廣試點經驗成果,，輻射帶動各市(州)學校實施能力提升工程,。全省60%的縣啟動能力提升工程。

第四階段(20XX年)：攻堅克難,，總結提升,。針對存在的問題，開展重點督查和指導幫扶,，力爭全省在20XX年底全面完成能力提升工程培訓任務,，全面總結能力提升工程實施成效與經驗。

五,、推進保障

(一)組織保障

教育廳負責統(tǒng)籌規(guī)劃與管理,，執(zhí)行辦公室(簡稱工程辦)設在省電化教育館,，負責組織實施和支持服務的具體工作,。各市(州)、各縣(市,、區(qū))要明確領導機構,、責任分工、完善制度,、健全機制,，整合資源，因地制宜設立工程辦，配備核心團隊人員,，確保工程辦核心團隊穩(wěn)定,。要科學遴選試點區(qū)(學校)和培訓指導團隊成員，以任務驅動,，推動示范引領取得實效,。要結合區(qū)域發(fā)展情況和學校需求，建立激勵學校與教師主動應用信息技術的制度機制,，確保教師真培訓真應用,。

校(園)長是能力提升工程的第一責任人，要組織帶領信息化管理團隊,，科學制定培訓計劃,，組織好教師線上學習，抓實線下校本應用實踐,；要為教師創(chuàng)造良好條件,，促進每個教師在日常課堂教學中主動應用信息技術。要強化學科教學應用實效,，確保校本應用考核結果客觀公正并納入學校教師績效考核,。

(二)經費保障

教育廳統(tǒng)籌專項經費，重點支持“三州”,、民族地區(qū),、深度貧困地區(qū)、試點區(qū)(學校)教師培訓,，以及省級培訓資源開發(fā),，管理系統(tǒng)建設運維等。各市(州),、縣(市,、區(qū))要進一步完善培訓經費保障機制，加大投入力度,，將培訓經費納入預算,，保障本地能力提升工程按進度推進。鼓勵有條件的企業(yè)和社會機構積極參與中小學教育信息化建設及教師信息技術應用能力提升培訓,。

(三)監(jiān)管評估

按照“一網管理,、分網學習”的要求，優(yōu)化升級能力提升工程管理系統(tǒng),，實現與各級各類培訓系統(tǒng)無縫對接和數據適時匯聚,，探索伴隨式采集教師培訓數據的精準監(jiān)測評估。采取專家評價,、參訓教師評價和第三方評價等方式,，開展培訓項目質量監(jiān)測,，提升培訓實效。

建立省,、市(州),、縣三級督導考核機制，將培訓進度和實施效果納入對地方政府履行教育職責的評價內容,。要將教師信息技術應用能力提升的成效,，納入學校辦學水平督導評估和校長任職考核。研制激勵教師開展信息技術應用實踐的措施和管理辦法,，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學分,，按有關政策納入教師年度考核、職稱評聘,、教師資格注冊等,。

信息技術2.0規(guī)劃方案3

根據教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔xxxx〕1號）《xx省教育廳關于印發(fā)〈xx省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（xx教函〔xxxx〕266號）和《成都市教育局關于印發(fā)〈成都市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案〉的通知》（成教函〔xxxx〕89號）文件精神，為全面提升我區(qū)中小學教師主動適應信息化,、人工智能等新技術變革,，加快信息技術與教育教學融合創(chuàng)新。現將中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目實施方案公布如下：

—,、實施目標

通過對區(qū)域骨干培訓團隊,、學校信息化管理團隊、學校信息化骨干教師團隊的專項培訓,，全面完成我區(qū)中小學教師信息技術應用能力每人不少于50學時（其中線上課程不少于20學時,，實踐應用不少于30學時）的全員培訓任務。建立協(xié)同培訓機制和教師信息技術應用能力考核機制,，構建“實踐,、實證、實效”的'適應學校發(fā)展需求的整校推進混合式研修新模式,，提升管理團隊的信息化領導力,，培訓團隊的信息技術應用指導能力和教師信息化教學能力，全面促進信息技術與教育教學融合的創(chuàng)新發(fā)展,。

二,、主要任務

建強區(qū)級研訓團隊

以校為本，整校推進,，開展教師全員培訓,，提升信息化教學能力

三、參培對象

全區(qū)中小學,、幼兒園教師（含所有普通中小學校,、幼兒園,、中職學校,、特教學校以及社區(qū)治理和社事局等具有教師資格證的教師序列人員和行政管理干部）。

四、考核認證

（一）合格認定

測評結果由20課時線上網絡課程培訓和30學時線下校本實踐應用（其中能力點實踐應用認證材料15學時,，參加能力點的校本教研10學時,，完成綜合應用能力點課堂實錄5學時）兩個板塊構成，認定等級分為優(yōu)秀,、合格和不合格,。

（二）證書打印

由省級教育行政部門統(tǒng)一制定合格證書。

五,、研修階段安排

培訓采取“集中面授+管理實踐”的混合模式,。

第一階段：xxxx年1—4月，xx天府新區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目管理辦公室（簡稱項目辦）組織專家對學校信息化團隊進行政策解讀與理念更新,。

第二階段：xxxx年4—8月,，新區(qū)“項目辦”對試點校參培教師情況進行摸排，審核“整校推進”方案,，進行全體管理員培訓,。

第三階段：xxxx年9—12月，基于試點經驗總結,，組織學校教師（人數約為全區(qū)教師總數的60%）參與培訓,，初步形成區(qū)域精品應用成果。

第四階段：xxxx年3—6月,，組織余下學校教師開始進行項目實施,，完成合格認定，形成可推廣應用成果,。

第五階段：xxxx年6—12月,，對全區(qū)教師信息技術能力提升2.0工程進行全面總結，打印證書,，梳理各校優(yōu)秀教學案例,、課堂實錄、個性化學科教學模式等實踐應用成果,。

六,、保障措施

加強組織領導，明確職責分工

加大經費預算,，確保經費投入

開展督導評估,，營造良好氛圍

信息技術2.0規(guī)劃方案4

根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔xxxx〕1號）總體部署，結合我省中小學教師教育信息化發(fā)展實際,，為組織實施好我省中小學教師（含幼兒園,、普通中小學，下同）信息技術應用能力提升工程2.0項目（以下簡稱能力提升工程2.0）,，特制定本方案,。

一,、目標任務

到xxxx年，通過全省中小學教師信息技術應用能力培訓（每人不少于50學時,，其中網絡研修20學時,、校本實踐應用30學時），構建以校為本,、基于課堂,、應用驅動、注重創(chuàng)新,、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制,，基本實現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導力、教師信息化教學能力,、培訓團隊信息化指導能力顯著提升,，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

（一）立足整校推進,，形成整校提升信息技術應用能力的校本模式,。組建校長領銜的學校信息化管理團隊，圍繞學校教育教學改革發(fā)展目標,，制定并落實學校信息化發(fā)展規(guī)劃,，制定校本研修主題，指導教師開展基于課堂教學的信息技術應用能力培訓,，組織校本應用考核評價,，提升學校管理團隊信息化發(fā)展規(guī)劃領導力和信息化指導能力。建立信息技術應用能力的校本研修新機制,，整校推進,、全員參與，以問題為導向,，立足應用信息技術解決課堂教學實際問題,，提升教師應用信息技術解決學情分析、教學設計,、學法指導,、學業(yè)評價等問題的能力，有效提高教育教學質量,。

（二）聚焦教育扶貧,，建立提升“兩區(qū)”鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力精準幫扶體系。以革命老區(qū)和深度貧困地區(qū)為重點,，開展對口幫扶“兩區(qū)”鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力提升培訓,。面向革命老區(qū)，通過幫扶制定學校信息化發(fā)展規(guī)劃,，采取一對一的方式開展鄉(xiāng)村學校教師信息技術應用能力提升培訓,，形成常態(tài)化信息技術應用課堂的教學模式,。面向深度貧困地區(qū)，通過建立“雙師工作坊”帶動形成“雙師教學”的有效模式,，提高鄉(xiāng)村教師信息技術應用能力，推動鄉(xiāng)村教育質量提升,。

（三）推進教學創(chuàng)新,，探索智能化教育教學新模式。以名校長和名師為培育對象,，引導主動應用互聯(lián)網,、大數據、虛擬現實,、人工智能等現代信息技術,，探索智能化教育教學新模式，提升名校長和名師基于現代信息技術的教育領導力和教學創(chuàng)新力,，破解教育教學重難點問題,，助力學校教學創(chuàng)新。

（四）強化校本應用,，形成教師信息技術應用能力提升常態(tài)化機制,。以中小學教師信息技術應用能力標準為引領，中小學校要對照能力標準找準方向,，教師要對照能力標準找準問題,，整校推進中要以方向為指引，以問題為導向,，在校本研修中去應用,，在校本應用中去解決問題，提升能力,。優(yōu)選公共服務平臺,，形成教師選點、選學,、應用,、測評的工作機制，促進教師信息技術應用能力提升常態(tài)化機制的形成,。

二,、主要措施

（一）突出應用指導，打造各級培訓團隊,。

由高等學校專家,、教師培訓機構專職培訓者、教研員,、電教技術人員,、一線信息技術應用能力突出的校長及學科骨干教師等專兼結合,，組建省、市,、縣三級培訓管理指導團隊,。由校長擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜,、教務主任,、信息技術學科骨干教師等構成的學校信息化管理團隊。

整合“國培”,、“省培”,、“市、縣培”等培訓資源,，采用分級負責,、分批分層、線上線下相結合的模式,，開展對培訓管理指導團隊和學校信息化管理團隊專題培訓,，切實提升培訓團隊信息化指導能力、校長信息化領導力,。市,、縣培訓管理指導團隊負責指導學校制定信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃，指導學校開展基于信息化教學的校本研修,，提升學校信息化管理團隊信息化領導力,。

（二）突出示范帶動，建優(yōu)建強試點學校,。

建立試點先行,、以點帶面、分批跟進,、注重實效的示范帶動體系,，省、市,、縣分級遴選能力提升工程2.0試點校,。試點校要涵蓋不同類型、不同技術環(huán)境,、不同發(fā)展水平的城,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村學校,，以提高教師應用信息技術進行學情分析,、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力為目標，精心打造,，生成經驗,，保證各級各類學校推進有示范引領，實施有經驗借鑒,。

構建“學校有規(guī)劃方案,、教研組有研修計劃、教師有學習任務”的整校推進機制,，建立“應用驅動,、成果導向、骨干引領,、教師選學,、組內互助,、學校推動、整體提升”的混合研修新模式,，形成教師應用能力,、教研組應用效果,、學校應用水平全面提升的新經驗。

（三）突出經驗推廣,，分批推進全員培訓,。

各級教育行政部門聯(lián)合教師培訓機構，指導培訓管理團隊總結試點校經驗,，通過舉辦交流會等方式分享成果,，形成示范帶動、分批推進,、分類指導,、全員覆蓋的有效機制。xxxx年試點先行,，省教育廳遴選100所試點學校實施整校推進,、全員參訓，打造試點學校信息化管理團隊,、骨干教師和未來教育引領團隊,。xxxx年分批推進，繼續(xù)擴大試點范圍,，由試點校帶動小規(guī)模推進能力提升工程培訓,。xxxx、xxxx年按照試點校帶動與批次間結隊滾動相結合方式,，大規(guī)模推進能力提升工程培訓,。xxxx年兜底總結，力爭完成全員培訓任務,。

（四）突出問題解決,，提升校本應用能力,。

以教師在教育教學中亟待解決的問題為導向，以應用信息技術解決教育教學實際問題為目標,，學校制定能力提升工程2.0校本研修方案和教研組研修計劃,。教師個人自診問題點、自定技術應用點,、自主選學課程,，學科骨干指導，教研組同伴互助,，應用信息技術解決教學難點問題,，促進信息技術與學科教學的深度創(chuàng)新融合，推動信息技術校本應用,，提升課堂教學效果,。

（五）突出精準幫扶，促進教育均衡發(fā)展,。

遴選一批優(yōu)質學校依托研修平臺,，采取一對一精準幫扶的方式，對100所革命老區(qū)學校開展能力提升工程2.0培訓,。根據老區(qū)學校信息化發(fā)展現狀,，幫助制定學校信息化發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃，幫扶老區(qū)學科骨干教師提升信息化教學指導能力,，指導老區(qū)教師應用信息技術解決課堂教學問題,，推動老區(qū)教師信息技術應用能力提升，形成常態(tài)化信息技術應用課堂的教學模式,，助力教育脫貧攻堅,。

以貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校教師需求為導向，采取鄉(xiāng)村教師模仿名師網絡錄像,、名師網絡錄像與當地教師輔導相結合等形式,，開展多層次、分類別,、全覆蓋名師網絡課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓,。通過市（縣、區(qū)）優(yōu)質學校與貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校“結對子”的方式,，建立100個“雙師工作坊”,，助力深度貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學校及教學點開齊國家課程，提高教育教學質量,。

（六）突出教育創(chuàng)新,，探索智能教育模式。

面向學校信息化基礎好、校長信息化領導力強,、教師信息素養(yǎng)高的地區(qū),，遴選50位名校長和100位名師，開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力的示范培訓,。采用項目驅動,、深度體驗、行動研究等相結合的'方式,，應用互聯(lián)網,、大數據、云計算,、虛擬現實和人工智能等前沿技術以及智能化教育工具,，提升校長、教師的信息素養(yǎng),，解決教育教學中的問題,。通過迭代開發(fā)、優(yōu)化升級,，形成100個智能化教育管理與教學優(yōu)秀示范案例,，完善研修課程,，融入最新技術內容和應用成果,，形成“產、學,、研,、培、用”為一體的多方協(xié)同參與機制,，打造智能化教育領航名校長,、名師，引領我省教育信息化發(fā)展,。

整合高等學校,、教科研機構、教師培訓機構,、校外科技活動中心,、企業(yè)等多方資源，組建培訓團隊,，開展信息技術支持的跨學科教學培訓,。通過實施專項培訓、組織多校協(xié)同的跨學科教學研修活動等方式,，打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師,，培育100所跨學科教學示范校，建設一批優(yōu)秀的本地教師跨學科教學能力提升培訓資源，推動信息化教育教學創(chuàng)新,。

（七）突出應用考核,，促進校本應用實效。

省能力提升工程執(zhí)行辦公室統(tǒng)籌推進教師信息技術應用能力提升工程校本應用考核工作,，制定《河南省中小學教師信息技術校本應用考核評價指標》,，建立“省抽檢市、市抽檢縣,、縣普查校,、校測評教師”的教師信息技術應用能力監(jiān)測評價體系。

省,、市重在抽檢所屬地區(qū)各級學校信息化發(fā)展規(guī)劃,、校本應用研修方案和教研組計劃落實情況，檢查教師信息技術校本應用研修成果,?？h區(qū)普查重在抓嚴進口、抓實出口,，“進口”采取學校信息化發(fā)展規(guī)劃和校本應用方案報備審核制度,，嚴把質量關；“出口”依據《校本應用考核評價指標》,，對教師應用能力,、教研組應用效果、學校應用水平進行嚴格考核,。抓實校本應用考核,，以評促學，以評促用,，以評促提升,，保障整校提升實效。根據抽檢和普查結果,，及時調整和干預實施計劃,，提高培訓的針對性和實效性，確保全員教師信息技術應用能力大幅度提升,。

（八）突出過程監(jiān)測,，構建監(jiān)測評價體系。

建立應用成果導向的能力評估模型,，通過測評系統(tǒng),，充分利用教師網絡空間、教育教學案例,、教學情境等開展測評,。重點考察教師在日常教育教學工作及教研活動中應用信息技術的程度,、課堂應用效果、自主學習與專業(yè)發(fā)展等能力,，使發(fā)展測評成為促進教師應用信息技術轉變教育教學方式,、深化課堂教學改革、提高教育教學質量的重要手段,，構建過程性監(jiān)測評價體系,。

（九）突出成果導向，實施“十區(qū)百校千人萬課”工程,。

培育10個示范縣為同類區(qū)域的發(fā)展提供參照,，引領全省教育信息化提質升級發(fā)展。根據學校信息化建設水平,，分類打造100所示范校,，探索在不同信息化條件下實現差異化教學、個性化學習,、精細化管理,、智能化服務的典型途徑。遴選1000名學科骨干教師,，探索信息技術與教育教學深度融合,，推動信息技術應用與教學、管理模式創(chuàng)新,，培育信息化教育教學標桿,，引領未來的教育發(fā)展。依托“一師一優(yōu)課,、一課一名師”等活動成果,，遴選10000節(jié)信息技術與教育教學深度融合的示范課,，生成萬堂優(yōu)秀課堂教學案例,，充分發(fā)揮示范課例的輻射效能，促進在教育教學中的應用,?？偨Y典型經驗，匯聚優(yōu)秀成果,，出版一系列教育信息化創(chuàng)新應用案例集,，通過開設專欄、召開現場會,、舉辦優(yōu)秀作品展覽等方式進行成果推廣,。

三、保障措施

（一）加強組織領導,。省教育廳負責能力提升工程的頂層設計和宏觀指導,，省能力提升工程執(zhí)行辦公室負責過程管理和支持服務等工作,，組建能力提升工程2.0省級專家指導團隊，為能力提升工程2.0項目的規(guī)劃,、評審,、驗收、評獎等工作提供咨詢和服務,。各級教育行政部門要將能力提升工程2.0列入中小學教師全員培訓整體規(guī)劃,，成立專門領導小組，具體負責轄區(qū)內項目的組織管理,。結合實際編制本地區(qū)培訓規(guī)劃,，做好與中小學教師其他專項培訓的融合與銜接，并納入教師繼續(xù)教育體系和教師教育績效考核體系范圍,。

（二）明確主體責任,。縣級教育行政部門是能力提升工程組織管理的責任主體,，負責本地能力提升工程的規(guī)劃,、組織、實施,、監(jiān)督和管理,。整合培訓、教科研,、電教等機構資源,，建立縣級能力提升工程2.0專家指導團隊，制定信息化發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃,；打造本地骨干培訓者和項目示范校,，構建示范帶動輻射體系，示范帶動,、分批推進,、分類指導，確保整校推進,、全員參與,；嚴格落實學校信息化教學規(guī)劃和校本應用研修方案備案審核制度，嚴格普查學校信息技術校本應用實施情況和培訓實效,，推動全縣中小學教師信息技術應用能力有效提升,。

中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵，校長是第一責任人,。建立學校信息化管理團隊,，制定本校信息化發(fā)展目標規(guī)劃和信息技術校本應用研修方案，指導教研組制定研修計劃,，指導教師自診課堂教學問題,、自選技術應用點,、自主選學，組織全員教師開展信息化教學校本研修,，為教師參加信息技術應用能力培訓創(chuàng)造條件,、營造氛圍、提供支持,。要嚴格檢測評價過程,，制定“教師自評——教研組互評——學校總評”的工作實施細則和評價量規(guī),，確保信息技術應用能力培訓實效,，提高信息化教育教學水平。

（三）落實經費保障,。省級依托“國培計劃”“省培計劃”重點支持省級試點校和集中連片貧困地區(qū)能力提升工程的實施,，依托省級財政資金保障省級能力測評抽檢和全省高中學校能力提升工程的實施。市,、縣要加大投入力度,，通過安排專項經費保障本地能力提升工程的實施，確保開展全員培訓,，為教師學習和應用信息技術創(chuàng)造良好條件,。中小學校要在學校公用經費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術創(chuàng)造良好條件,。

（四）建立制度保障,。省教育廳將各地開展能力提升工程2.0的情況納入教育督導評價體系和教師教育工作績效考核重要內容，能力提升工程2.0學時納入繼續(xù)教育學時范疇,，教師信息技術應用能力參訓情況和運用水平納入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系,。通過信息技術應用示范課評選、教學技能競賽,、評選信息化教學優(yōu)質課和命名整校推進示范校等活動,，充分調動教師參訓的積極性。各級教育行政部門要圍繞廣大教師的實際需求和項目實施需要,，制定和完善相關激勵機制和制度保障,，確保能力提升工程2.0有效實施。

（五）做好監(jiān)管評估,。各省轄市、省直管縣（市）能力提升工程規(guī)劃方案報教育廳審核備案,，省教育廳采取專家評估,、參訓教師網絡評估和第三方評估等方式，對各地能力提升工程實施情況進行檢測,、督導,?？h級教育行政部門依托縣級培訓機構和信息化管理團隊，對學校教師信息技術應用能力提升校本應用培訓進行過程性督導和質量評估,。建立定期通報制度,，定期通報各承訓單位項目實施進度和效果，各市縣參訓學員選送率,、報到率和結業(yè)率等情況,，項目實施過程管理、實施效果等作為教師教育項目計劃分配的重要依據,，實現全過程質量管理,。

信息技術2.0規(guī)劃方案5

為貫徹落實《xx省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術應用能力提升校本應用考核任務,，根據《xx鎮(zhèn)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實施方案》,，特制訂本方案。

一,、考核目標

1,、通過考核，完成每位教師30學分實踐應用學習任務,。

2,、通過考核，提升教師信息技術應用能力,，推進信息技術與學科融合創(chuàng)新,。

3、通過考核,，提高校長信息技術領導力,，提升各級培訓團隊的指導力。

4,、構建“金字塔”學習共同體,，讓信息技術環(huán)境下的實踐應用、校本研修形成常態(tài),。

二,、考核對象

全鎮(zhèn)中小學幼兒園全體在編在崗教師。

三,、考核時間

按照《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》推進進度考核,。

四、考核內容

以多媒體教學環(huán)境,、混合學習環(huán)境下的學情分析,、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為實踐應用考核重點,，教師根據自選的微能力（合計不少于30學分）,，向學校提交能體現不同微能力的教育教學成果參與考核,。

五、實施流程

在鎮(zhèn)能力提升工程執(zhí)行辦公室指導下,，學校按照“鎮(zhèn)級規(guī)劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的流程組織實施校本應用考核工作,。

1、鎮(zhèn)級規(guī)劃,。2.0信息化項目推進辦公室發(fā)揮規(guī)劃與指導作用,，基于全縣《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》，引領教師信息技術應用培訓及實踐應用考核方向,。

2,、團隊研修。金字塔學習共同體發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調作用,，依據學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與研修計劃,，幫助教師結合實際制定個人信息技術應用能力提升目標，在此基礎上明確實踐應用考核申報點,，結合本校選擇的研究模式,，推進教師信息技術與學科深度融合。

3,、教師實踐,。教師圍繞學科信息化教學創(chuàng)新目標，找準能力短板,，主動參與研修,，積極實踐應用，形成信息化教育教學實踐成果,，提交給學校并申報參與實踐應用考核,，完成《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》提出的相關任務。

4,、學校評審,。學校管理團隊組建校內外結合的評審組（或委托鎮(zhèn)級培訓團隊），依據實踐應用考核規(guī)范,，對教師提交的實踐證據進行評估審核,，反饋評估結果并提出實踐建議。

5,、鎮(zhèn)級監(jiān)督,。采取專家組成員逐校逐人督查的.方式，檢查驗收各校實踐應用考核結果,，確?？己说目陀^有效。

6,、考核結果,。分為合格、不合格兩個等級,，在分項發(fā)評價中,，有一項不合格，視為實踐應用考核不合格,。

六,、結果應用

1、能力提升工程執(zhí)行辦公室,，對實踐應用考核結果驗收合格率,，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。

2,、對信息技術實踐應用考核合格的教師,，由縣教育局印發(fā)教師所選各個微能力的認證證書。

3,、學校建立教師個人應用能力提升電子檔案,，記載實踐應用考核情況。通過制度建設,、評優(yōu)考核,、成果展示等多種方式豐富考核結果的應用，激發(fā)教師開展信息技術應用和創(chuàng)新的積極性和主動性,。

4,、整校推進與實踐應用落實情況，列入年度教育督導和校長年度考核內容,。

七,、鼓勵創(chuàng)新

學校可利用《信息技術應用能力提升工程2.0整校推進實踐應用研修手冊》模式進行考核,，學校也可以選擇自主設計的實踐應用考核模式進行考核,。