說課稿要求教師從理論角度闡述教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,，這促使教師深入理解教學(xué)理論，提升教學(xué)基本功和理論水平‌,。以下是小編為大家整理的關(guān)于《盤古開天地》說課稿的內(nèi)容,，供大家參考,，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助！

《盤古開天地》說課稿 1

一,、說教材

《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。《盤古開天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降,、氣息、四肢,、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息,、茂盛、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語,。能借助拼音讀通課文,，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力,，豐富自己的語言積累。

3.體會盤古的獻(xiàn)身精神,。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

三,、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力,。

2.用自己的話復(fù)述課文,。

四、說教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此,，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,，同時輔以“點(diǎn)撥法”等。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，我采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過“讀讀,、劃劃,、想想,、說說,、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文,。

五、說教學(xué)過程：

(一)動畫激趣,，走進(jìn)神話

上課前播放動畫(幻燈出示),，盤古開天地的過程,，生動形象的畫面配上動聽的音樂,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣,，這時,，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題,，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。

(二)初讀感知,，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,。”基于這一理念,，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生自由讀課文,，圈劃出生字,，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字,，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字,，開火車讀,。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x,。重點(diǎn)解釋月字盤的字和什么有關(guān)。最后詞語掌握了,，進(jìn)入課文,。請學(xué)生默讀課文，并提出閱讀要求(幻燈出示)：①自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,，這是一種讀書方法的滲透,，使學(xué)生懂得把厚書讀薄,，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

(三)圍繞中心,，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書,。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后,，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題,，板書：創(chuàng)造前,、怎么樣創(chuàng)造,、創(chuàng)造后,。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的?請同學(xué)們閱讀第一自然段,，重點(diǎn)理解“混沌”一詞,，在學(xué)生回答不明確時,，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然,。板書：混沌一片,。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中,，盤古一睡就是十萬八千年。有一天,，他忽然醒了,。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關(guān)句子,，指名來讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境,，板書：掄起和猛劈,。讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀,，體驗(yàn)閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,，體會盤古開天辟地的艱難和決心。

結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了,。展開多媒體，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,。”這一環(huán)節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行,。第一步請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞;第二步理解兩個清的區(qū)別;第三步指導(dǎo)朗讀,，朗讀形式多種多樣，可以師生配合,，男女生合作,、帶動做朗讀等等,。在這天地分開之前,，輕而清,，重而濁的東西是一片混沌,，再次理解“混沌”一詞。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解,。這一段上完之后再全班齊讀一遍,。

最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”,，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個別筆畫,，留五分鐘給學(xué)生寫字,。

(四)細(xì)讀品味,，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，我打算分三步來完成,。

第一步：體會“開天辟地”的艱難,。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次,，讀得有目的,。”遵循這個指導(dǎo)思想,，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”,、“慢慢”等詞,，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀,，體驗(yàn)閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,，體會盤古開天辟地的艱難和決心,。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強(qiáng),。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn),，變身盤古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,，最后是談感受,。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后,，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,，一萬年過去了,，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。”在一次次的朗讀中,，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時，無須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。 第三步：體會“化作萬物”的無私,。

“語文課上,，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”,，我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示),，這段話語言生動,，想象豐富,，讀來瑯瑯上口,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀,、同桌讀、男女生讀等,，邊讀邊談感受,，邊讀邊想象畫面,。有了前面的感情基礎(chǔ),，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),，神話的特色也得到了彰顯,。

(五)綜合訓(xùn)練,，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項(xiàng)目。

1.想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子,。”“語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,，達(dá)到自能讀書，自能作文,。”因此,，學(xué)到這兒，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí),，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的()變成了()的()。這樣,，以讀帶寫,，以寫促思,，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言,。

2.練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此,，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點(diǎn),。可是對于剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說,，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,，板書,、畫面,、教師的適時點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用,，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文,。

3.激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道,。

六,、說板書設(shè)計

靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路,，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn),。”根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

12.盤古開天地 開天劈地

創(chuàng)造頂天蹬地 化作萬物

《盤古開天地》說課稿 2

一,、說教材

《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的,。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。這個神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。

本課教學(xué)分為兩課時,，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力方面,，要求學(xué)生認(rèn)識本課的15個生字，能正確讀寫生詞,，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個故事講給別人聽,。

2、過程與方法：合作探究,，讀寫結(jié)合,。

3、情感態(tài)度價值觀方面,，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力,，感受古代人民豐富的想象力。

本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,。激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

二,、說教法與學(xué)法

(一)設(shè)計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明,，語言生動具有傳奇色彩,，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”,，抓住重點(diǎn),，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容,，感情誦讀,，在師,、生、文本對話中迸發(fā)情感,。

(二)學(xué)生情況分析

三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段,，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說,，體會文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語,、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

(三)教法,、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、欣賞,、評價和運(yùn)用的能力,。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用,。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點(diǎn)撥,，上臺階時給予鋪墊,，攀登時給予鼓勵。

三,、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié),，我以配樂配圖,，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望,。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。

(二)檢查讀書情況簡單評價

在檢查讀的環(huán)節(jié)中,，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀,、評價讀,、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利,，并理解其中一些難懂的詞語,。

(三)品讀，理解

在學(xué)會生字,，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解,。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié),，我注重大膽放手的原則,，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀,、誦讀……在交流的過程中,，讓學(xué)生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解,，說讀書后的體會,、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味,、賞析,，放手讓學(xué)生參與動口、動腦,，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn),。在這個品讀理解過程中,，我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點(diǎn),，你發(fā)現(xiàn)了什么?哪幾段寫天和地分開的情景?說說盤古的身體發(fā)生的變化等,。

四,、教學(xué)效果

導(dǎo)入時，我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題,，讓學(xué)生自己讀,，然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講,，從而便于指導(dǎo)朗讀,。在說盤古的印象時，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo),，并分別讀了相關(guān)的段落,，重點(diǎn)練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的'偉大,、善良,。

課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí)，在說江河時,，我擔(dān)心有的學(xué)生會說：“我想到江河里喝水,，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法,，這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”

在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說,，并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識,，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育,。

《盤古開天地》說課稿 3

說“教材簡析”

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文,，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,，主人公用斧頭開天辟地,，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物,，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事,。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫,，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》,。

說“教學(xué)理念”

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)的實(shí)際,，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,，形成瑯瑯書聲的課堂”,，以讀為主，相機(jī)與思考,、體會,、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字,，了解課文意思,，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

三年級孩子好奇心強(qiáng),、形象思維相對活躍,，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),。

一是,，通過多形式、多層次的朗讀,，體會詞句意思,，讀出語感,。

二是,，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點(diǎn),。

說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動”

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：

一是,，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地;

二是,，細(xì)細(xì)閱讀課文,，品盤古創(chuàng)造宇宙;

三是，感悟誦讀課文,，詠盤古獻(xiàn)身精神,。

（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地

激趣導(dǎo)入：

上課伊始,，播放課件：《西游記》里的孫悟空,、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃,。問,，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古,。板書課題。讀課題,。攜著興趣,、帶著問題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本,，從讀中學(xué)習(xí),，從讀中感悟，培養(yǎng)語感,，豐富語言積累,，發(fā)展思維。我先有感情地范讀,，用老師的讀來感染學(xué)生,，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),，有一種想自己去讀的愿望,，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”

齊讀中心句，找出中心句中的中心詞(創(chuàng)造),。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法,，把文章讀成一句話、一個詞,。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,，同學(xué)之間交流對“創(chuàng)造”的理解，想一想,，為什么“創(chuàng)”是立刀旁?為什么“造”是走之地?體會我們祖先造字是有講究的,。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的,，需要大刀闊斧,、披荊斬棘，也需要永遠(yuǎn)追求,、永不放棄的精神!到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢?

（二）細(xì)細(xì)閱讀課文,，品盤古創(chuàng)造宇宙

1、創(chuàng)設(shè)情景,，渲染神話意境,。

我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，(開始配樂,、描述)現(xiàn)在我們進(jìn)入了時光隧道,，回到很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年,。有一天，盤古忽然醒了,，他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,。(音響：爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然,，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的.畫面,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!

2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段,，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動作重點(diǎn)理解“掄”“劈”,，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境,，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,，;后面學(xué)生又通過自讀自悟,，理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),，通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理,，了解天地分開的緩慢過程,。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

(感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進(jìn)文本,，走近文中的角色,，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境,，步步深入：指明個讀第3自然段,，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗(yàn)盤古頭頂著天，腳蹬著地,，(板書：頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈,、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著,，(一天過去了,，盤古頭頂著天腳踏著地;一年過去了,，一百年過去了)不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了,。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,，需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,，傾其所能,，執(zhí)著付出的壯舉!

4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私

盤古的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色,，總分關(guān)系的構(gòu)段方式,、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀,，并出示課件,，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么?

他呼出的氣息變成了()

()變成了()

()變成了()

接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說再讀,，

四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息

()我知道()

()我知道()

讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達(dá)方式,。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,，這樣,，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,，激活了思維,，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后,，學(xué)生感受到,，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬物)

（三）感情誦讀課文,，詠盤古獻(xiàn)身精神

隨著朗讀的多樣化,，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大、豐滿起來,，老師問：面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,，你想對著他說點(diǎn)什么呢?這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真,。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地,，頂天立地，化作萬物,，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn),，都深深打動了我們,。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,，出示課后作業(yè)

你喜歡這個故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽,。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多,。

附：板書設(shè)計：

18.盤古開天地

開天辟地

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

化作萬物

《盤古開天地》的說課稿 4

一,、說教材

(一)教材分析

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力,，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。《盤古開天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

知識目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的故事內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文,。

情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文,。

二、說教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一,，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,，同時輔以“點(diǎn)撥導(dǎo)思”等,。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在“我會自學(xué)、我會探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過“讀讀,、劃劃、想想,、說說,、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

四,、說教學(xué)程序

(一)動畫激趣,，走進(jìn)神話

上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧?！?、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事,，生動形象的畫面配上動聽的音樂,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣,，這時,，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的.學(xué)習(xí)氛圍中,。

(二)初讀感知,，提煉中心

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,。”當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時候,，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：①自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。②不懂讀的字做上記號,，查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,，這是一種讀書方法的滲透,，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

(三)圍繞中心，自讀自悟

當(dāng)學(xué)生找出中心句后,，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文,。

(四)細(xì)讀品味,，感悟精神

第一步：體會“開天劈地”的艱難。

這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”,、“緩緩”、“慢慢”等詞,，讓學(xué)生通過自由朗讀,，個性閱讀，體驗(yàn)閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強(qiáng),。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn),，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后,，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”在一次次的朗讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時,，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話,。

第三步：體會“身化萬物”的無私,。

我根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動,，想象豐富,，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有師生讀,、同桌讀、男女生讀等,，邊讀邊談感受,，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ),，再通過這段話的朗讀和想象,，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯,。

(五)綜合訓(xùn)練,，拓展升華

1、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn),，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點(diǎn),?？墒菍τ趧倓傔M(jìn)入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,，板書,、畫面,、教師的適時點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用,，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文,。

2、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話,，給他們一個傾瀉情感的渠道。

《盤古開天地》說課稿 5

一,、說教材

《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降、氣息,、四肢,、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語,。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。有感情朗讀課文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文,。培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累,。

3,、體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解課文的故事內(nèi)容,，培養(yǎng)想象力。

2,、用自己的話復(fù)述課文,。

四、說教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一,，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,，同時輔以“點(diǎn)撥法”等,。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀,、劃劃,、想想,、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文,。

五,、說教學(xué)過程：

(一)動畫激趣，走進(jìn)神話

上課前播放動畫(幻燈出示),，盤古開天地的過程,，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的興趣,，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題,，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中,。

(二)初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟。”基于這一理念,，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時候,，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈劃出生字,，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字,，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字,，開火車讀,。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x。重點(diǎn)解釋月字盤的字和什么有關(guān),。最后詞語掌握了,，進(jìn)入課文。請學(xué)生默讀課文,，并提出閱讀要求(幻燈出示)：①自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,，這是一種讀書方法的滲透,，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

(三)圍繞中心,，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書,。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后,，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題,，板書：創(chuàng)造前,、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后,。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的?請同學(xué)們閱讀第一自然段,，重點(diǎn)理解“混沌”一詞,，在學(xué)生回答不明確時,，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然,。板書：混沌一片,。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年,。有一天,，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題閱讀第二自然段,，劃出相關(guān)句子,，指名來讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境,，板書：掄起和猛劈,。讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀,，體驗(yàn)閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心,。

結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體,，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”這一環(huán)節(jié)是本段的重點(diǎn)，我打算分三步進(jìn)行,。第一步請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞;第二步理解兩個清的區(qū)別;第三步指導(dǎo)朗讀,，朗讀形式多種多樣，可以師生配合,，男女生合作,、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前,，輕而清,，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞,。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解,。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

最后指導(dǎo)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”,，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個別筆畫,，留五分鐘給學(xué)生寫字,。

(四)細(xì)讀品味，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，我打算分三步來完成,。

第一步：體會“開天辟地”的艱難。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀,，要讀得有層次,，讀得有目的`。”遵循這個指導(dǎo)思想,，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”,、“慢慢”等詞,，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀,，體驗(yàn)閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強(qiáng),。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn),，變身盤古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受,。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后,，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了,，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中,，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時，無須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話,。第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上,，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示),，這段話語言生動,，想象豐富，讀來瑯瑯上口,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有師生讀、同桌讀,、男女生讀等,，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面,。有了前面的感情基礎(chǔ),，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),，神話的特色也得到了彰顯,。

(五)綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項(xiàng)目,。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,，達(dá)到自能讀書,，自能作文。”

2,、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此,，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點(diǎn),。可是對于剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說,，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,，板書、畫面,、教師的適時點(diǎn)撥,，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文,。

3,、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話,，給他們一個傾瀉清感的渠道,。

六、說板書設(shè)計

靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是濃縮的教學(xué)思路,，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。”根據(jù)這個理念,，我設(shè)計了這個板書,。