在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

部編版小學(xué)語文盤古開天地說課稿篇一

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,，分三個部分,，把盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

1、感知課文,，認(rèn)識“猛,、緩”10個生字。會寫“暗,、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個詞語

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分,，感受盤古的偉大之處,。了解神話故事想象豐富的特點,。

一、充分以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階,。

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí),。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。如研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

a,、“只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！弊x了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,，圈出）

b,、讀了這些詞句，你感受到了什么,？（讓學(xué)生體驗盤古開天地的艱難,。）

c、通過朗讀,，進一步體驗,。

此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開,，緩慢的變化上,，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時,，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎,？隨即配上一聲爆炸的音響效果,。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大,，場面壯觀,。

二、讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀,，激情發(fā)言,。

在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

a,、讀一讀,，說說你最喜歡哪句？為什么,？

“他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲,。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢,，變成了大地上的東,、西、南,、北四極,；他的肌膚，變成了遼闊的大地,；他的血液,，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛,，變成了茂盛的花草樹木,；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

b,、再讀讀,，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來,。

c,、浮想聯(lián)翩：

你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢,？

他的xx,，變成了xx；

他的xx,，變成了xx,；

他的xx,，變成了xx；

每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己,，還孩子發(fā)展的空間。

一,、運用電教媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。

盤古開天地是個神話故事,，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗,，制作多媒體（制作混沌世界,、巨人沉睡、驚天霹雷,、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

①情景導(dǎo)入：小朋友們,，你們知道天在哪兒嗎,？地呢？（板書：天地）是啊,，上有天,，下有地，天和地是完全不同的景象,?？墒窃诤芫煤芫靡郧埃斓乇疽患?，整個宇宙一片黑暗,。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界,，才有了光明,。（板書：開）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》

②情景：想看看這位巨人,？來吧,！

播放flash動畫，感知故事內(nèi)容,。

③看了這片子,，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>

④聽驚天霹雷,、開天辟地的音響

運用電教媒體,，無疑能調(diào)動學(xué)生的激情,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句,。

二,、讀中感悟，議中深入

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點,。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀,，體會,，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象,，感受了盤古英勇獻身的精神,，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,，回答問題熱烈,，參與面較廣。但由于這是第一課時,，我安排的內(nèi)容密度較高,，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中,，第四自然段讀得還不夠,，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。

部編版小學(xué)語文盤古開天地說課稿篇二

一,、說教材

《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文,。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例,。

（一） 針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步閱讀課文之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容,，積累課文中的優(yōu)美詞句,。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

3情感目標(biāo)：體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

（二） 設(shè)重點為：

理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力,。

（三） 設(shè)難點為：

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。

二,、設(shè)計理念：精讀課文的教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀,，自悟與交流,，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感,，理解語言與積累,、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程,。

三,、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用

1、提出問題,，激活思維,，理清順序,；

“語文是一門實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！保ā墩n標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學(xué)生自讀釋疑,，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間,，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時,，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

2,、讀讀練練,，積累語言，理解內(nèi)容,；

語文教學(xué)要抓語言,，語言教學(xué)要抓語感,，語感教學(xué)要抓誦讀，

這篇課文內(nèi)容非常淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，因此對課文理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟意境。

陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時,，沒有支離破碎的分析,，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo),，有的只是送給孩子一聲聲肯定,，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉,，一支支花朵,。讓所有學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考,，從而使他們受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

漢語詞匯豐富,，運用靈活,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力,，可選擇有價值的語言進行積累,，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言,，根據(jù)課文內(nèi)容,，還精心設(shè)計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語,，再引導(dǎo)學(xué)生讀,，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎(chǔ)上,，陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié),，孩子們特別有興趣，寓教于樂,。讓學(xué)生在情境中積累語言,，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學(xué)生有了一定的語言積累,，有便于后面的復(fù)述課文,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時,，陳老師采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式,，讓學(xué)生充分讀,，讀出情，讀出味,，讀出境,，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作的精神,。

3,、想想說說，訓(xùn)練語言,，培養(yǎng)想象力,。

讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界,。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀,，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀,，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力,。誰也無法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩,。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素,，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字,，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放,，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性,。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星,，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第,。

語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng),。

雖然是第4節(jié)課,，通過陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,，能較好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo),，主動參與到學(xué)習(xí)中來,，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系,，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時,，雖然積極性很高，但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望,，只能移到第3課時,。

部編版小學(xué)語文盤古開天地說課稿篇三

下面，我將從四個方面來對本課進行說課,。

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文,，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事,，課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、知識目標(biāo)：會認(rèn)“猛、緩”等10個生字,，會寫“暗,、降”等14個生字。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂內(nèi)容,，能用自己的話復(fù)述課文。

3,、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

課堂教學(xué)中,，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,，更好地凸顯學(xué)生的主體地位,。

學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，討論法,，勾畫圈點讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣,。此外,，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》,。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2,。后羿射日3,。女媧補天，由這三個神話故事為由,，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地,。

1、基礎(chǔ)性讀,，解決字詞,。

由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞,，先請學(xué)生帶著拼音讀,，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞,，采用點名讀與齊讀的方式,。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字，是多音字,，并引出另一個讀音“xie”,。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”,，將其帶入課文中的句子中去理解,，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因。

2,、建構(gòu)性讀

讓學(xué)生通過初讀課文,，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容,，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容,。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈,；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙,。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片,，然后盤古掄起大斧劈向黑暗,，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容,。）

3,、習(xí)得性閱讀

重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地,、頂天立地,、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中,。第二自然段可以用開天辟地,，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容,，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單,，一個段落就可成為一個獨立的小故事。

接下來重點品味語句,，先品活,。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句,，和圈出相應(yīng)的動詞,，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作,，邊模仿動作邊朗讀語句,，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”,。

再品神,，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀,，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處,。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處,。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”感受天地形成的神奇,，并找出該句句子中的四對反義詞,，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地,，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處,。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在,。并推薦好書《中國神話故事》,，拓展學(xué)生的閱讀面。

部編版小學(xué)語文盤古開天地說課稿篇四

說課,，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材,、教法、學(xué)法,、授課程序等方面的思路,、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動,。

《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文,。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的?！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。

本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，積累好詞佳句,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻精神,。

（一）設(shè)計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明,，語言生動具有傳奇色彩,，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以感情朗讀,，情景感悟為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”,，抓住重點詞句段,，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀,，在師,、生、文本對話中迸發(fā)情感,。

（二）教法,、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、想象,、說話和運用的能力,。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用,。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥,，上臺階時給予鋪墊,，攀登時給予鼓勵。

（一）導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié),，我以神話故事人物圖片,，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望,，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。

（二）以讀貫穿始終,，感悟課文

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我始終以讀為主,，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀,、默讀,、指名讀、師生對讀,、男女生讀,、重點語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利,，并理解其中一些難懂的詞語,，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻精神。

（三）創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)

在本課的教學(xué)中,，除了多種形式的讀以外,，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時,，出示圖片,，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲,。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時,，以表演體會情境，通過動作表演,，學(xué)生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大,。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境,，師生情感朗讀,，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻精神,。

（四）從文本拓展到生活

在最后一個環(huán)節(jié),，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說如何保護地球,？在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到生活,，我們教學(xué)的真正目的就達到了,。

部編版小學(xué)語文盤古開天地說課稿篇五

《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式,，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力,，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

1,、認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降、氣息,、四肢,、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文,，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。有感情朗讀課文。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文,。培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累,。

3,、體會盤古的獻身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

1,、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力,。

2,、用自己的話復(fù)述課文。

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一,，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,。”因此,，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,，同時輔以“點撥法”等。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在獨立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過“讀讀,、劃劃、想想,、說說,、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

（一)動畫激趣,，走進神話

上課前播放動畫（幻燈出示）,，盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的興趣，這時,，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題,，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知,，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念,，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學(xué)生自由讀課文,，圈劃出生字,，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀,。第二頁顯示去拼音生字,，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x,。重點解釋月字盤的字和什么有關(guān),。最后詞語掌握了，進入課文,。請學(xué)生默讀課文,，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句,。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透,，使學(xué)生懂得把厚書讀薄,，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

（三）圍繞中心,，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書,?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,，接著梳理問題,，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造,、創(chuàng)造后,。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學(xué)們閱讀第一自然段,，重點理解“混沌”一詞,，在學(xué)生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然,。板書：混沌一片,。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年,。有一天,，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的,？讓學(xué)生帶著這個問題閱讀第二自然段,，劃出相關(guān)句子，指名來讀,。重點指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境,，板書：掄起和猛劈。讓學(xué)生通過自由朗讀,，個性閱讀,，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進,，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,，體會盤古開天辟地的艱難和決心,。

結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了,。展開多媒體,，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”這一環(huán)節(jié)是本段的重點,，我打算分三步進行,。第一步請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別,；第三步指導(dǎo)朗讀,，朗讀形式多種多樣，可以師生配合,，男女生合作,、帶動做朗讀等等,。在這天地分開之前，輕而清,，重而濁的東西是一片混沌,，再次理解“混沌”一詞。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解,。這一段上完之后再全班齊讀一遍,。

最后指導(dǎo)生字，重點指導(dǎo)“創(chuàng)造”,，我在黑板上范寫,，指導(dǎo)個別筆畫，留五分鐘給學(xué)生寫字,。

（四）細(xì)讀品味,，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成,。

第一步：體會“開天辟地”的艱難,。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次,，讀得有目的,。”遵循這個指導(dǎo)思想,，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”,、“慢慢”等詞,，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀,，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進,，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,，體會盤古開天辟地的艱難和決心,。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思,，接著讓學(xué)生角色體驗，變身盤古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,，一萬年過去了,，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地,?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時,，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話,。第三步：體會“化作萬物”的無私,。

“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”,，我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子（幻燈出示）,，這段話語言生動，想象豐富,，讀來瑯瑯上口,，我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，有師生讀,、同桌讀,、男女生讀等，邊讀邊談感受,，邊讀邊想象畫面,。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象,，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練,，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項目。

1,、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子,。”“語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,，達到自能讀書,，自能作文?！币虼?，學(xué)到這兒,，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的xx變成了xx的xx,。這樣,，以讀帶寫，以寫促思,，通過讀寫結(jié)合,，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2,、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此,，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點,。可是對于剛剛進入三年級的學(xué)生來說,，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點呢？我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,，接著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書,、畫面,、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用,，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文,。

3、激情說話

為了使學(xué)生的情感進一步升華,，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話,，給他們一個傾瀉清感的渠道。

靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是濃縮的教學(xué)思路,，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)?！备鶕?jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

部編版小學(xué)語文盤古開天地說課稿篇六

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試,。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題,，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神,，感受神話豐富想象力,，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

針對這樣的教材,，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后,，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材,。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定,。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力,；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”,；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富,、喜歡讀故事等,，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字,。能正確書寫“宇宙,、黑暗”等詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，積累課文中優(yōu)美的詞句,，能用自己的話復(fù)述課文。

3,、讀懂課文,，體會盤古的獻身精神。

4,、初步感知神話的特點,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

確定了本課目標(biāo),，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力,。復(fù)述課文,。

為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo),，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品,，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵,，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”,。在實際教學(xué)中,，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句,，用“以讀為本”的方法來達到突出重點,。

難點：初步感知神話的特點。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事,，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的`困難,，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此,，本課將……作為本課教學(xué)的難點,。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海,、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上,，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著,，在第二課時,，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后,，讓他們當(dāng)一回小小神話家,，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點,。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成,。

第一課時：

1,、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字,。能正確書寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降,、氣息、四肢,、遼闊,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語。

2,、初讀課文了解大意,，分清層次。

第二課時：

1,、讀懂課文,，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。

2,、充分發(fā)揮自己的想象,，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。

3,、積累并運用本課好詞佳句,，練習(xí)復(fù)述課文。

以上這四個方面是我對教材的處理,。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,，同時輔以“情景教學(xué)法,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等,。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”本課是一篇想象豐富的神話故事,，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀,、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過層次讀,、體驗讀、引讀,、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo),，才能達到實現(xiàn)目標(biāo),，突出重點、突破難點的教學(xué)效果,。

陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,。”因為學(xué)生才是課堂真正的主體,。所以,，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視,。

教無定法,，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的,，學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文,，通過學(xué)會達到會學(xué),。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟,、角色體驗,、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

有了正確的教材解讀及處理,，有了科學(xué)的教法和學(xué)法,，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了,。接下來,，我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時分為“解讀課題,、提煉中心；讀中感悟,、走進文本,；嘗試復(fù)述、回歸神話,；激情說話,、拓展升華；分層作業(yè),、放飛個性”五個大塊,。首先，解讀課題,、提煉中心,。

1、上課伊始,，開門見山,，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“盤古,、開,、天地”這三個詞。這樣,，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地,、盤古開天地、盤古開天地”,。朗朗書聲中,，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美,，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇,。《新課標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”,，其實,，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧,。

2,、接下來，抓住題目中的“開”字,，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,，并板書,。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨,。這是一種高效的讀書方法,，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚,，不如授人以漁,。”學(xué)會這種方法,，學(xué)生將受益終生,。

提煉中心后,，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟,、走進文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇,。

1,、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：

（1）情景渲染、走近神奇,。

首先出示課件,，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景,。一聲巨響,，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，這是《新課標(biāo)》所提倡的,。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進了文本,，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

（2）層次朗讀、感悟神奇

接下來,，在連續(xù)的情感中,，出示文字課件,，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀,，要讀得有層次,、讀得有目的?！弊裱@個指導(dǎo)思想,，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀,、感悟神奇,；個性閱讀、體會神奇,；體驗閱讀,、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想,，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣,、渾然一體,。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇,，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧,！”并板書“頂天蹬地”。

2,、感受“頂天蹬地”的頑強

（1）角色體驗,、感受頑強。

在這個環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生角色體驗，學(xué)生變身盤古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,。在角色體驗中，他們走進了文本,，讀懂了“頂,、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大,，讀懂了盤古的頑強,，這時，可能會有同學(xué)在親身體會后說：“好累喲,?！比绻羞@個資源生成的話,，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo),，讓學(xué)生體會,，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢,，做了多久,？

（2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強,。

順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”,。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強烈,，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大,。此時，無須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話,。

3、體會“化作萬物”的無私

朗讀結(jié)束后,，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們,，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了,？”順勢就板書：化作萬物,，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀,、發(fā)現(xiàn)無私,。

在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”,，讓學(xué)生自由朗讀,、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報,。在匯報的過程中,，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒,，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人,、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣,。

（2）深情引讀,、感悟無私,。

在學(xué)生匯報后，出示課件,，我會深情引讀課件紅色的部分,。排比的句式，讀來瑯瑯上口,，氣勢磅礴,。教師、學(xué)生,、文本三者的對話,，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了,。讀中,，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)；讀中,，盤古的無私得到了感悟,；讀中，神話的特色得到了彰顯,。朗朗的書聲中,，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎,？

（3）小組合作、贊美無私,。

深情引讀后,，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作,，贊美無私,。《新課標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子,?！闭Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書,、自能作文,。”因此,，在這里,，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí),。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話,，再小組內(nèi)合作交流修改,，連句成段。這樣設(shè)計,，要求明確,，步步落實，一一到位,。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性,，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作,，神話在學(xué)生那里,，已經(jīng)是零的距離。

到這里,，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟,、走進文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時,，學(xué)生的激情還在流淌,，順承這份情感，馬上進入“嘗試復(fù)述,、回歸神話”,。

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述,。然后讓學(xué)生看著畫面和板書,，嘗試自己復(fù)述。畫面,、板書,、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路,，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花,。

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,，這樣和前面的開題前后呼應(yīng),，使整堂課渾然一體。此時,，學(xué)生的感情已經(jīng)到位,，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成,，是給他們一個傾瀉情感的渠道,。相信此時,，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪,，都會從他們口中情不自禁的脫口而出,。

到這里，本堂課已接近尾聲,，接著回歸課題,，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古,！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地,！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華,。

最后,，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想,，布置層次作業(yè),，放飛個性。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事,，為開故事會做好準(zhǔn)備,。

選做作業(yè)：

1、把這個故事講給家人或朋友聽,。

2,、積累本課好詞佳句，抄一抄,，記一記,。

3、演一演這個故事,。

至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束,，預(yù)期目標(biāo)也基本達到,。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié),。

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生,、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽,、說,、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練,。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練,，它貫穿整個課堂,，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話,、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分,。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事,，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計,，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣,，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文,、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計,，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧,！

最后，談一談本課板書設(shè)計,，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號,。

靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是濃縮的教學(xué)思路,，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn),。根據(jù)這個理念,，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,，把握了文章的梗概,，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”,，精煉簡潔,，一目了然。

盤古開天地

創(chuàng)造

開天辟地——頂天蹬地——化作萬物