園欺凌對(duì)被欺凌者的身心健康造成極大傷害,，可能導(dǎo)致自閉,、抑郁,、自殺等嚴(yán)重后果,。通過(guò)預(yù)防校園欺凌,，可以保障學(xué)生的身心健康,，營(yíng)造一個(gè)安全,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境‌,。以下是小編為大家整理的關(guān)于預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案的內(nèi)容,，供大家參考,，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助！

預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案 1

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害,，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力;通過(guò)課堂討論與交流,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),，樹(shù)立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全,，培養(yǎng)勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧,，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。

教學(xué)背景分析：

1,、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多,，學(xué)生之間家庭背景,、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦,，比起其他學(xué)校,，更易發(fā)生校園欺凌事件。

2,、當(dāng)前,，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象,，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型,，難以自我約束的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”,。

3,、小學(xué)生心理、生理都不夠成熟,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足,，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠,。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí),，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措;有的則受家庭,、社會(huì)影響,，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí),，可能選擇以暴制暴,，不計(jì)后果。

教學(xué)對(duì)象：三四班全體學(xué)生

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料,，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)什么是校園欺凌

1、展示校園暴力案件的照片及文字材料,，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知,。

事件一：

20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳,，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打,，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部,。不少學(xué)生圍觀,，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)，“別打他腮”,、“再來(lái)一遍”,，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué),。經(jīng)了解,，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào),，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿,，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事件二：

20xx年4月8日,，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青,，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下,，小青終于道出了實(shí)情,。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱,，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí),。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書(shū)了,。

2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情,，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò),，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢(qián),，一共索要了十幾元,，你們說(shuō)這是不是勒索?錢(qián)雖然少，是不是犯罪?

同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件,。

3,、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為,。

第二環(huán)節(jié)：校園欺凌的表現(xiàn)形式：(大屏幕展示)：

一是索要財(cái)物,，不給就拳腳相加，威逼利誘;

二是以大欺小,，以眾欺寡;

三是為了一點(diǎn)小事大打出手,，惡意傷害他人身體;

四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短;

五是不堪長(zhǎng)期受辱,，以暴制暴等等,。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打甚至超過(guò)了硬欺凌,。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)看照片,、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知,，知道校園欺凌就在我們身邊,，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料,。

第三環(huán)節(jié)：校園欺凌的危害

結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果,。(學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果,。)

教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲,，并歸納總結(jié)(大屏幕展示)：

校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言,，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí),，從而走上違法犯罪的道路。

對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性,，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門(mén)報(bào)告,，因此會(huì)反復(fù)遭

到勒索,、敲詐和毆打,，身心健康倍殘，必然影響其學(xué)習(xí),、生活和其他各個(gè)方面。

同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作,，影響到學(xué)校的正常秩序,，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán),。

圖片展示危害：

圖片一：

圖片二：

本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法,、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害,，讓受害者不再沉默,，從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的能力,。

第四環(huán)節(jié)：校園欺凌的形成原因

結(jié)合看過(guò)的,、聽(tīng)過(guò)的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析(大屏幕展示)：

1,、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞?

配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾,、逆來(lái)順受的漫畫(huà)，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心,，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì),，突破難點(diǎn)。

2,、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征?

3,、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害?

受害者：

1、性格內(nèi)向,、懦弱,，缺乏自信心，易忍氣吞聲,，可以委屈自己而順從別人,。

2、缺乏法律常識(shí),，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力,。

施暴方：

1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng),。

2,、性格嚴(yán)重內(nèi)向.壓力長(zhǎng)期累和不得釋放。

3,、性格孤傲,，不聽(tīng)意見(jiàn),，逆反心理強(qiáng)。

4,、缺乏法律常識(shí),，做事不考慮后果。

本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法,，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因,，分析病因，才能對(duì)癥下藥,，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊,。

第五環(huán)節(jié)：如何正確對(duì)待校園欺凌

1、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌,，怎么做才是正確的?

教師提供以下幾種情境,，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：

(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)

(2)當(dāng)敵眾我寡時(shí)

(3)已被欺凌侵害后

(4)當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)

教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),，給予學(xué)生正確指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。

2,、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事,，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：

一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇,。

二是敵眾我寡時(shí),，不妨委曲求全,，但絕不忍氣吞聲。

第六環(huán)節(jié) 如何預(yù)防校園欺凌

1,、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害?

教師歸納總結(jié)(大屏幕展示)：

預(yù)防措施：不擺闊氣;學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解;不結(jié)交不良朋友;與人相處,，不能恣意妄為,，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則,，遇事不能一味退縮;在外不存貪婪之心;對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕;發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象,，要及時(shí)報(bào)告,，否則就是在姑息養(yǎng)奸。

2,、大屏幕展示自我保護(hù)口訣,，學(xué)生齊讀：

義正辭嚴(yán),，當(dāng)場(chǎng)制止,，遭遇險(xiǎn)境，緊急求援;

虛張聲勢(shì),，巧妙周旋,，主動(dòng)避開(kāi)，脫離危險(xiǎn);

訴諸法律,，報(bào)告公安 ,，心明眼亮，記牢特點(diǎn);

堂堂正正,，不貪不占 ,，遵紀(jì)守法,，消除隱患。

3,、學(xué)習(xí)通知,，發(fā)出倡議

(1)學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知,。

(2)發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書(shū)上簽字,。

(一式兩份，一份張貼,，一份上交存檔)

最后教師總結(jié)，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,，欺凌不能真正地解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起,，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容,。產(chǎn)生摩擦,，讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯,，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì),。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌,，構(gòu)建和諧校園”!

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以小組為單位,，出一期以“拒絕校園暴力,，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào),。

教學(xué)目標(biāo)：

拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園,，給學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌基本內(nèi)容，對(duì)校園欺凌零容忍,。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù),，拒絕校園欺凌,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)言：

讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”,，直面欺凌現(xiàn)象,，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐,，讓父母不再擔(dān)憂!

二,、什么是校園欺凌?

1、視頻導(dǎo)入：你看到了什么?

師：在進(jìn)入今天的課題前,，請(qǐng)大家先仔細(xì)看一段視頻,。看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(播放視頻：昆明官渡縣某中學(xué)初中11名男生毆打本班1名女生,。)

師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們看到的內(nèi)容,，誰(shuí)先來(lái)?

所以，我們要拒絕校園欺凌。因此,，我今天的主題班會(huì)是：拒絕校園欺凌,，構(gòu)建和諧校園,。(大屏幕顯示標(biāo)題)

2,、思考并討論：什么是校園欺凌?

[校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外的學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他成員之間,、或師生之間的具有欺凌,、體罰、傷害等性質(zhì)的侵害行為,。它包括行為欺凌和語(yǔ)言欺凌,。其中，行為欺凌是指打架斗毆,、敲詐勒索,、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神上的侵害行為;語(yǔ)言欺凌是指使用謾罵、詆毀,、污蔑,、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言,，使他人精神和心理遭受侵犯的行為,。由于這兩種欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是在校學(xué)生，因此通常被稱為校園欺凌,。]

師：所以請(qǐng)同學(xué)們注意了,，以后不能輕易罵人了，因?yàn)檫@也是一種欺凌行為,。

三,、為什么有校園欺凌?

1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)校園欺凌嗎?

下面老師想請(qǐng)大家一起來(lái)看兩個(gè)案例,。

[案例一：2015年10月,，花都金華中學(xué)的杜某某在籃球場(chǎng)正與楊某某聊天開(kāi)玩笑，被正在打球的宋某聽(tīng)到,，由于宋某和杜某一向有宿怨,，便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和打斗,，期間楊某勸架但無(wú)效,，最后杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也受到了皮外傷;]

[案例二：楊岳是個(gè)非常要強(qiáng)的男生,，家庭條件很優(yōu)越,，學(xué)習(xí)成績(jī)也始終是班上的前幾名。但由于自己的個(gè)子在班上最矮,，因此常被同班同學(xué)沈某等笑稱“小不點(diǎn)兒”,，為此他非常生氣。終于有一天,，他召集了自己幾個(gè)在外班要好的同學(xué)吳某,、周某和蔡某，在沈某放學(xué)回家時(shí)將其攔住并進(jìn)行毆打,，并揚(yáng)言“以后再說(shuō)見(jiàn)一次打一次!”]

師：現(xiàn)在再回到這個(gè)案例,，案例中楊岳的朋友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒(méi)有關(guān)系,，后來(lái)卻應(yīng)楊岳的要求參與了斗毆,。所以這也是欺凌事件中的'另一個(gè)原因，即：沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念,，盲目地幫同學(xué)出氣,，成為欺凌行為中的幫兇。

(屏幕出示：3,、沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念,，盲目地參與校園欺凌，成為欺凌行為中的幫兇,。)

師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)下校園欺凌發(fā)生的幾點(diǎn)原因,。(屏幕出示：1、2,、3)其實(shí)除了以上幾點(diǎn)原因外,，還有幾點(diǎn)原因也是誘使施暴者主動(dòng)進(jìn)行欺凌行為的原因。

[屏幕出示：4,、法律意識(shí)淡薄,，對(duì)法律無(wú)知;5、盲目學(xué)習(xí)電影電視中的欺凌鏡

[屏幕出示：七年級(jí)學(xué)生周某與七年級(jí)學(xué)生陸某,、八年級(jí)學(xué)生譚某,、羅某、陸某在QQ上不文明聊天,，產(chǎn)生口角,，導(dǎo)致八年級(jí)三名學(xué)生伙同一名職教學(xué)生對(duì)周某實(shí)行欺凌毆打,。

每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立正氣，這樣才會(huì)形成學(xué)校的正氣,，這就要求我們同學(xué)要按中小學(xué)生守則要求自己,，養(yǎng)成舉止文明、自尊自愛(ài),、尊重他人,、團(tuán)結(jié)互助的好品德和好習(xí)慣。我們應(yīng)該努力做到十要十不要：

要舉止文明,，不要口出臟話,，隨意罵人。

要自尊自愛(ài),，不要自以為是,，盛氣凌人。

要尊重他人,，不要出口傷人或戲弄同學(xué),。

要團(tuán)結(jié)互助，不要欺弱怕強(qiáng),。

要禮貌待人,，不要打架斗毆。

要強(qiáng)身健體,，不要喝酒,、吸煙。

要友誼為重,，不要早戀,。

要參加有益活動(dòng)，不要看不健康的影視圖書(shū),。

要遵守秩序,，不要圍觀、起哄,。

要加強(qiáng)法紀(jì)學(xué)習(xí),，不要個(gè)人意氣行事,，我行我素,。

如果我們做到了這幾點(diǎn)，還在遇到了校園欺凌怎么辦呢?首先,，遇到這樣的事情不要慌張害怕,，更不能順從，要保護(hù)好自己,、盡快脫離險(xiǎn)境,，同時(shí)要第一時(shí)間向老師,、家長(zhǎng)或者其他成年人求助，在課余時(shí)間可以及時(shí)撥打110報(bào)警電話求助,，在上課期間,，可以到學(xué)校政教處等任何一個(gè)處室反映情況，或撥打?qū)W校校園欺凌專項(xiàng)治理投訴電話：xxxxx投訴舉報(bào),。

四、心靈的懺悔與承諾，寫(xiě)保證書(shū)：

我是,，我將自覺(jué)遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，努力學(xué)習(xí),，使自己擁有一個(gè)我是光明的前途，并報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。

保證人：

日期：

五,、教師總結(jié),，提出希望

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助,、互相包容,。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯,，讓我們冷靜面對(duì),，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌,，構(gòu)建和諧校園，還校園一片凈土!”

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

以小組為單位，出一期以“預(yù)防校園欺凌，做守法好少年”為主題的手抄報(bào)。

預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案 2

校園暴力事件，從來(lái)都不曾淡出過(guò)視野，每個(gè)成年人在學(xué)校的經(jīng)歷中,，多多少少都會(huì)有所感受,，有些是被欺凌者,，也有欺凌者,，更多的是旁觀者,，一部《少年的你》,，以極其細(xì)膩的手法描述了一起校園暴力事件,，在帶給觀眾感觀刺激的同時(shí)，也嘗試揭露校園暴力背后的纏繞不清的因果關(guān)聯(lián)，也力圖給予校園拒絕暴力事件的有效措施,。

一、班會(huì)準(zhǔn)備工作

借這部電影的熱映,，尋思著可以更好地完成周五主題班會(huì),，因此提前一周布置了觀看電影的要求,，從班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，多數(shù)同學(xué)是用心看了這部電影,，甚至影評(píng)也看過(guò)不少,，準(zhǔn)備工作非常充分。

二,、班會(huì)設(shè)計(jì)意圖

圍繞防治校園欺凌這個(gè)主題,，首先重在預(yù)防，等到實(shí)際發(fā)生再去處理,，是下策,。

而校園暴力的開(kāi)始，往往只是一則玩笑,。

所有暴力行為的起因,，基本上源于不文明語(yǔ)言,，而語(yǔ)言則是一個(gè)人對(duì)外交流的主要形式,，因而語(yǔ)言上的不文明，歸結(jié)于一個(gè)人所受環(huán)境教育,，尤其是家庭環(huán)境,，這是我基于班級(jí)實(shí)情作出的基本判斷。

但這和電影中的校園欺凌是兩回事,，為了進(jìn)行藝術(shù)處理,，電影中的校園欺凌與實(shí)際發(fā)生的出入很大，甚至可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生那樣的欺凌概率很小,。顯然這些并不是目前的學(xué)生所能理解,，他們從電影中看到的，和身邊實(shí)際發(fā)生的,，存在一定差距,，如果要以電影中的方法去應(yīng)對(duì)處理，無(wú)疑將是形而上學(xué),。

這需要在班會(huì)中注意,。

也就是說(shuō)，需要將學(xué)生對(duì)電影中校園欺凌的關(guān)注,，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中的校園欺凌來(lái),，電影不過(guò)是個(gè)引子，最終要回歸現(xiàn)實(shí)校園,。

作為班主任,，對(duì)于校園欺凌的認(rèn)知其實(shí)并不能算充分，許多成年人眼中的欺凌,，與孩子眼中的欺凌,，存在較大偏差，這在后面學(xué)生自我經(jīng)歷講述中令我深深自責(zé)。我以為對(duì)于校園欺凌,，看過(guò)那么多文章,，也思考了不少，見(jiàn)過(guò)不少,，應(yīng)該算全面了,，但卻被事實(shí)無(wú)情打臉。

從電影出發(fā),，類似于影評(píng)的開(kāi)端,，漸漸將問(wèn)題引導(dǎo)深入，最終脫離電影,，引發(fā)現(xiàn)實(shí)中校園欺凌的防治議論,，只要學(xué)生能開(kāi)始自己思考這個(gè)問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受外來(lái)信息,，這個(gè)班會(huì)我認(rèn)為就非常成功,。

三、從電影到現(xiàn)實(shí)

師生交流從哪里開(kāi)始最輕松,，最容易拉近距離?答案是分享影評(píng),，電影我們都看過(guò)，對(duì)于里面發(fā)生的事,，關(guān)聯(lián)的人和場(chǎng)景,，都可以發(fā)散開(kāi)來(lái)，因此問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)是保證這些發(fā)散開(kāi)來(lái)的思維不至于像脫韁野馬那樣,，而是將其導(dǎo)向班會(huì)的主題,。

我設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題：

1、什么是校園欺凌?

在電影中,，哪些人哪些行為是校園欺凌?

對(duì)照身邊曾發(fā)生的事情,，你認(rèn)為校園欺凌是什么?

學(xué)生很快便能將電影中各角色與問(wèn)題對(duì)上號(hào)，回憶那一幕幕畫(huà)面,，慢慢從記憶中還原,。欺凌者魏萊、被欺凌者陳念,，凳子上潑墨水,、推下樓梯、用籃球砸人,、撕爛衣服等,，這些行為都慢慢被從電影中抽離出來(lái)，成為一個(gè)個(gè)校園欺凌的形象畫(huà)面,。

回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),，對(duì)照身邊的事,，顯然電影中那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后的畫(huà)面一下子疏遠(yuǎn)了起來(lái)，而身邊的`同學(xué),、物事卻立刻浮到眼前,。

圍繞“什么是校園欺凌”這個(gè)問(wèn)題，設(shè)置的引導(dǎo)提問(wèn),，將藝術(shù)化和現(xiàn)實(shí)化的兩種校園欺凌無(wú)比清晰地進(jìn)行了對(duì)照,，也為后面的問(wèn)題探討作好鋪墊。

也正是在這個(gè)問(wèn)題的討論中,，有學(xué)生說(shuō)出了自己曾經(jīng)歷的一些事件,，從敘述的表情來(lái)看，顯然并不開(kāi)心,，而這些事,，在大人看來(lái)可能都是小事，但卻對(duì)學(xué)生造成了不小的心理傷害,，從定義上來(lái)講,，已經(jīng)屬于校園欺凌。

例如某學(xué)生放學(xué)后被叫外號(hào),，不開(kāi)心還嘴幾句,，當(dāng)然這期間雙方都不是用文明用語(yǔ)，于是罵人者便伙同幾個(gè)人一起圍上去,，開(kāi)始推搡，被罵者向周圍人群求助,，卻并未得到回應(yīng)，因?yàn)樵诖笕藗兛磥?lái),，幾個(gè)小孩子在一起你推我搡,，是正常現(xiàn)象,，不值得去“管閑事”,，這直接讓這個(gè)學(xué)生心理非常受傷，連帶著對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生了孤立情緒,，認(rèn)為靠大人,，不靠譜。

這導(dǎo)致的后果很嚴(yán)重,，家里人也是這么認(rèn)為,，周圍大人也這樣認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生所受傷害根本得不到任何緩解,，只能默默承受,。這多么像那些被欺凌者的表現(xiàn)啊!不是不敢說(shuō),，也不是不愿說(shuō)，是因?yàn)檎f(shuō)了,，但沒(méi)用,。

我自責(zé)的原因也正在這里，一直以來(lái),，我以為的校園欺凌,，真的如電影所描述，那些行為在我眼中,，確實(shí)是典型的校園欺凌,，但是沒(méi)想到，那些在我眼中屬于“嬉戲”的行為,，背后也隱藏的巨大的傷害,。成年人和孩子視角是如此地不同，導(dǎo)致出現(xiàn)后果了才意識(shí)到嚴(yán)重性,，如果班主任自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)不正確,，那還談什么預(yù)防校園欺凌呢?

2、如何面對(duì)校園欺凌?

在電影中,，陳念面對(duì)校園欺凌,，采取了哪些措施?有用嗎?

結(jié)合自己的實(shí)際情況，面對(duì)校園欺凌,，你會(huì)怎么做?

設(shè)置這個(gè)問(wèn)題串的目的在于從電影中的人物遭遇啟發(fā)學(xué)生,，在現(xiàn)實(shí)中有哪些措施可用，而討論交流的結(jié)果卻有些出乎意料,。

電影里,，陳念采取的措施一開(kāi)始是教科書(shū)式的，先告訴班主任,，然而并沒(méi)有什么用,，接著報(bào)警，依然沒(méi)能阻止進(jìn)一步的欺凌,，直到小北的“保護(hù)”,，這其實(shí)傳遞的是一種不太正確的是非觀。

有一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講述的時(shí)候,，依次列舉了可能的措施：一找老師,，二報(bào)警，三……,，說(shuō)不下去了,，我能讀懂潛臺(tái)詞，是也希望能有一個(gè)如小北一樣的保護(hù)者,，甚至以暴制暴,。

而我并不希望現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)小北,，畢竟那只是個(gè)虛擬角色，更何況在電影結(jié)局中,，并不那么美好,。而在這位學(xué)生的描述中，顯然有一項(xiàng)重要力量被忽視了,，那就是家長(zhǎng),。

我基本沒(méi)有聽(tīng)學(xué)生提起遇到這種事后，第一個(gè)告訴家長(zhǎng),，在他們心目中，老師都比家長(zhǎng)靠譜,，這實(shí)在很悲哀,。說(shuō)明801班的學(xué)生們，曾經(jīng)遇到過(guò)類似的問(wèn)題,，向家長(zhǎng)傾訴,，沒(méi)用。

在所有校園欺凌事件中,，家長(zhǎng)的缺位,，讓事態(tài)朝著惡劣的一面發(fā)展，欺凌者無(wú)人管,，老師頂多批評(píng)，警察也是批評(píng),，然后送返學(xué)校，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈,，依然回到老師手中，于是在欺凌者看來(lái),，批評(píng)根本不是代價(jià),，成本極低，那么再次欺凌,，發(fā)泄被舉報(bào)的恨意，便成為必然選擇,。另一方面,，被欺凌者無(wú)論在老師或是警察那里,，得到的安慰或保證遠(yuǎn)不足以避免下一次欺凌，而最能給被欺凌者安全感或溫暖的家庭,，只有冷冰冰的墻壁面對(duì),，這是令人絕望的境地。

在這位學(xué)生發(fā)言完畢之后,，我從不少眼光中讀出了“我也是這樣想的”,。

怎么辦?這顯然不是我的初衷。

面對(duì)校園欺凌,，如果只能像電影中那樣處理,，這次班會(huì)是極其失敗的，所以我給出了辦法,，我的辦法,。

校園欺凌的前一步是語(yǔ)言暴力，先解決語(yǔ)言暴力,，不讓其發(fā)展到欺凌地步,，才有效。在班級(jí)內(nèi)提倡文明交流,，發(fā)揮班干部和同學(xué)之間的互助,。我觀察到所有疑似欺凌事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，有無(wú)數(shù)次可以按下暫停鍵的機(jī)會(huì),，因此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些機(jī)會(huì),。

以上一次某同學(xué)沖突為例，將事情發(fā)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)闡述,，然后每講述完一個(gè)事件發(fā)展階段,，便停下來(lái)問(wèn)，此時(shí)你如果在場(chǎng),，有哪些行為可以讓這件事到此為止?漸漸地,，解決問(wèn)題的思維成型了，原來(lái)預(yù)防才是主要工作,。

進(jìn)行到這個(gè)地步,，已經(jīng)與電影沒(méi)什么關(guān)聯(lián)了，但討論仍然在繼續(xù),，可以看出,，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)知，與班會(huì)剛剛開(kāi)始時(shí),，已經(jīng)有了巨大的差別,。

3、對(duì)于校園欺凌,，你認(rèn)為產(chǎn)生的根源是什么?

在電影中,，被欺凌者胡小蝶,、陳念等，家庭環(huán)境對(duì)其影響是什么?

欺凌者魏萊等,，家庭環(huán)境對(duì)其影響又是什么?

小北在這起校園欺凌事件中,，是什么角色?他的家庭環(huán)境對(duì)他又有什么影響?

這幾個(gè)問(wèn)題串直指問(wèn)題核心，家庭教育的缺失,。通過(guò)對(duì)電影中這些人物的家長(zhǎng)對(duì)事件的態(tài)度,，有回避，有縱容,，有袒護(hù),，陳念的媽媽完全置身事外不知情，魏萊的媽媽一味袒護(hù),，而魏萊的爸爸僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)下降,，一年不與她說(shuō)話，這是多么可怕的家庭冷暴力,。不少學(xué)生都注意到了這一點(diǎn),，感嘆其實(shí)魏萊也很可憐。

而對(duì)于小北,，他到底是什么角色,，學(xué)生的認(rèn)知并不統(tǒng)一，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他屬于保護(hù)者,，尤其是那句“你保護(hù)世界,，我保護(hù)你”，但其實(shí)他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾統(tǒng)一體,。在電影中,，小北的家庭很早就放棄了對(duì)他的教育，這一點(diǎn)和陳念沒(méi)什么區(qū)別,，所以這兩個(gè)人的許多對(duì)話,，都是因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)愛(ài)下的相互體諒。為什么小北會(huì)對(duì)陳念有好感,，只是因?yàn)橐痪?ldquo;疼嗎?”可見(jiàn)他對(duì)家庭關(guān)愛(ài)的極度渴望,。

為什么陳念一直隱瞞她受欺凌，而僅僅只對(duì)小北說(shuō)?和她媽媽說(shuō)了有用嗎?學(xué)生們都認(rèn)為沒(méi)有,，我留意到個(gè)別同學(xué)在說(shuō)“沒(méi)用”時(shí)，那種不屑的表情,，潛臺(tái)詞我也讀懂了,，因?yàn)?ldquo;我媽也是這樣的”。

通過(guò)這些問(wèn)題串,，班會(huì)的討論進(jìn)入了較深層次,，即產(chǎn)生校園欺凌的根源,，并且認(rèn)知也較為統(tǒng)一，指向了家庭教育,。

是啊!家庭教育若無(wú)問(wèn)題,，又怎會(huì)出現(xiàn)欺凌呢?

4、制止校園欺凌,，我們能做什么?

年青警官鄭易,，在處理這起校園欺凌中，做了哪些努力?

班主任及校方,，在處理這起校園欺凌中,，又有哪些努力?

各方家庭中，家長(zhǎng)又有哪些努力?各當(dāng)事人自己又做了什么?

電影中對(duì)于班主任及校方的處理,，太過(guò)淡化,，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符。作業(yè)校園欺凌的第一道防線,，班主任其實(shí)作用非常地大,，只要細(xì)心觀察學(xué)生，很多欺凌現(xiàn)象基本可杜絕在萌芽狀態(tài),，只要家校配合得當(dāng),，絕大多數(shù)欺凌事件，將得不到進(jìn)一步發(fā)展,。

只是我們現(xiàn)在的家校溝通,，有那么順暢嗎?家校互信,，有那么堅(jiān)實(shí)嗎?

曾經(jīng)我提到要進(jìn)行家訪,，當(dāng)時(shí)許多學(xué)生的第一反應(yīng)是不愿意老師和家長(zhǎng)見(jiàn)面，為什么?

正是因?yàn)榧倚贤ㄖ?，有漏洞可鉆,，同時(shí)在阻斷家校溝通之后，學(xué)生受益了,。例如作業(yè)布置問(wèn)題，家長(zhǎng)如果不知道老師布置作業(yè)內(nèi)容,，那么在監(jiān)督時(shí)便沒(méi)有依據(jù),，而少做作業(yè)甚至不做作業(yè)，在學(xué)生看來(lái),，是莫大的勝利,。

而在家校互信上，也存在嚴(yán)重問(wèn)題,，家長(zhǎng)過(guò)于信任老師,，便是集中體現(xiàn)，須知許多教育中的問(wèn)題,，僅僅依靠老師,，根本解決不了。在801班所出現(xiàn)的主要現(xiàn)象,，是家長(zhǎng)將許多教育責(zé)任,，推到了老師身上，最典型的話就是“孩子交給老師了”,、“老師說(shuō)了才管用，我們說(shuō)了沒(méi)用”,、“這孩子我管不了,，只有交給老師”等等。而隨之而來(lái)的是,，老師對(duì)家長(zhǎng)的不信任,，簡(jiǎn)單的作業(yè)完成,，家長(zhǎng)的監(jiān)督都沒(méi)到位,，簡(jiǎn)單的身體力行，家長(zhǎng)沒(méi)有示范作用,。課堂上出現(xiàn)的許多聽(tīng)講問(wèn)題,，背后便是家長(zhǎng)的不作為,。

這種現(xiàn)象發(fā)生在校園欺凌中，就格外麻煩,，極容易出現(xiàn)電影中魏萊媽媽那樣的表現(xiàn)，或者干脆就和陳念媽媽一樣,，長(zhǎng)年不在家，不得不說(shuō),，電影中對(duì)兩位家長(zhǎng)的刻畫(huà)真是入木三分,，寥寥數(shù)語(yǔ),，便把一個(gè)不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)浮上屏幕。

在談到如何制止校園欺凌現(xiàn)象時(shí),，有一位學(xué)生的發(fā)言,，我覺(jué)得表達(dá)出了絕大多數(shù)人的心理,，遇到這種事,，肯定想管，但是也怕管,，怕引火上身,。

只能嘆息,。

我不鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)義勇為,，遇到這種事，最好的辦法是見(jiàn)義智為,，立刻找最近的可以制止事件發(fā)展的成年人，或者同學(xué)群體,。上學(xué)和放學(xué)路上，盡可能結(jié)伴而行,，而在不得不獨(dú)自行走時(shí),，也盡可能走大路，因?yàn)槟莾河袛z像頭,。

曾經(jīng)在班上展示過(guò)百度地圖上的實(shí)景，當(dāng)時(shí)我告訴他們,，每條大路上,，都有攝像頭，電影中警官鄭易是如何發(fā)現(xiàn)小北的,，就是利用這些設(shè)備,，一般而言，在路口、銀行ATM機(jī)都會(huì)有監(jiān)控設(shè)備,，這些設(shè)備附近相對(duì)安全。在社會(huì)環(huán)境中,，能發(fā)現(xiàn)這些“安全區(qū)”，對(duì)保護(hù)自己有很大幫助。

家庭環(huán)境中,，暴力因素也是直接導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象的原因,。例如有一位學(xué)生爸爸,，無(wú)論孩子發(fā)生什么“錯(cuò)”，一頓打,。在這種教育方式下,，給學(xué)生留下的印象是什么呢?不服,，那就打到服為止。甚至連罵人的語(yǔ)言,，都和家長(zhǎng)平時(shí)言語(yǔ)毫無(wú)二致,。

在電影中，學(xué)校處理班主任,，我甚至都懶得笑出聲,，息事寧人的痕跡太濃了,。警官鄭易，算是電影中正能量較多的人物,，自始至終,，都秉持著一顆公心,，這很不容易,。但顯然,，作為警察,，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象也沒(méi)什么有效辦法,，最多停課回家反省,，而我們也看到了,，魏萊回家真的反省了嗎?還不是依然堵上陳念的家門(mén)去了?

問(wèn)題的討論深入到這個(gè)層次，我認(rèn)為需要家長(zhǎng)來(lái)旁聽(tīng)，如果班上家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，我想效果一定最佳,。

四,、現(xiàn)實(shí)啟示錄

回歸本次班會(huì)主題，提出問(wèn)題：如何遠(yuǎn)離校園欺凌?

提示思考方向：自己會(huì)成為欺凌者嗎?會(huì)成為被欺凌者嗎?是旁觀者嗎?

父母在家中的教育行為,，有語(yǔ)言暴力傾向嗎?如何溝通?

校園中哪些人可以幫助遠(yuǎn)離校園欺凌?

校園外哪些人可以幫助遠(yuǎn)離校園欺凌?

作為班會(huì)結(jié)束語(yǔ),，留下這些問(wèn)題供每個(gè)學(xué)生思考，因?yàn)槲抑肋@沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,，上來(lái)發(fā)言的學(xué)生都從前面的討論交流中說(shuō)了自己的看法,，我覺(jué)得效果很好，在一邊靜靜聆聽(tīng),，對(duì)每次發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì),，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，把握整個(gè)班會(huì)中的是非觀不偏離,。

校園欺凌,，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，而遠(yuǎn)離校園欺凌,，最好的辦法是讓它不發(fā)生,，即使發(fā)生，要隨時(shí)能按下暫停,。每次欺凌事件，都有無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)停止,，我們每個(gè)人,，要找到那個(gè)鍵，并努力按下去,。