在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，心理健康的重要性日益凸顯,，心理健康培訓(xùn)課程成為提升個人心理素質(zhì)的有效途徑,。以下是心理健康培訓(xùn)課程心得體會優(yōu)秀范文,，精選6篇，這些范文來自不同背景的學(xué)員,，他們分享了在課程中的所學(xué)所得，對自我認知的提升，以及對生活態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變,。每一篇范文都是對心理健康培訓(xùn)課程價值的深刻體現(xiàn)，為更多人提供了學(xué)習(xí)和成長的參考,。感興趣的小伙伴們可以來看一看,，這些心得體會或許能為你自己的心理健康之旅提供啟示和幫助。

心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇1

中小學(xué)心理健康教育教師上崗培訓(xùn)開班至今,，我們進行了為期半年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，又進行了為期三周的集中面授培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，使剛剛踏入心理健康教育工作的自己受益匪淺,，收獲良多,。既收獲了許多心理健康教育方面的理論知識，又學(xué)到了多種實踐操作的方法和技巧,。同時,，自身的心理健康得到了進一步的發(fā)展和成長。授課教授分別是藺桂瑞,、田國秀,、趙凱、崔麗霞,、夏珺,、楊芷英、梁凌寒,、張景芳等老師,，在此，對各位老師們的辛苦表示誠摯的感謝?，F(xiàn)針對本次培訓(xùn)活動,，特做如下總結(jié)。

一,、提高了自身對心理健康教育的認識,。

通過學(xué)習(xí)，我首先認識到了教師心理健康的重要性,。因為教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者。一個成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的'教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,，言談風度,，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則,。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力,。其次，我也認識到了學(xué)生心理健康的重要性和必要性,。自八十年代中期始,，我國中小學(xué)相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計劃之中,，并啟動心理健康教育的理論與實踐研究,。但是開展心理健康教育的步伐猶如火車進站，聲音大,，速度慢,，沒有引起充分的重視。而對于“心理斷乳期”的初中生來說,，心理健康教育能夠更好的引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,，認識自我，超越自我”,，形成健全的人格,。因此，推行素質(zhì)教育,，促進學(xué)生的健康成長，不僅不能忽視心理健康教育,，而且要相當重視此項工作,。

二、學(xué)習(xí)了心理健康教育的知識與方法,。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，自己了解了心理健康教育的含義、特點,、目的,、原則、任務(wù),、要求,、標準、內(nèi)容和途徑,，知曉了中學(xué)生心理發(fā)展特點、年齡特征,，懂得了與心理健康教育有關(guān)的心理學(xué)理論知識,、團體與個體咨詢的理論知識，清楚了學(xué)校心理健康教育管理體制的模式、學(xué)校心理健康教育機構(gòu)的設(shè)置與職責,、心理健康教育室的建立,、學(xué)生心理檔案的規(guī)劃、搜集學(xué)生資料,、建立心理檔案的程序,、使用與管理,。了解了心育和德育的走向,、關(guān)系、心理健康問題和德育問題的區(qū)別,，以及德育和心育的有機結(jié)合,。明白了心理健康的測量與評價,，常見的心理問題與轉(zhuǎn)介方法。知道了咨詢?nèi)藛T必備的專業(yè)知識和技能,、個人修養(yǎng),、教育理念和職業(yè)道德等等……

通過面授培訓(xùn)，系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)了咨詢師的個人成長,、咨詢師的個人因素對助人成長的影響、促進咨詢員個人成長的有效措施;團體輔導(dǎo)定義,、團體類型,、班級團體輔導(dǎo)的理論基儲團體輔導(dǎo)的基本環(huán)節(jié);價值觀、情緒;學(xué)生的自我和人際關(guān)系;個體心理咨詢會談技術(shù);心理輔導(dǎo)活動課程的背景與概念,、特點,、設(shè)計、內(nèi)容,、形式,、評價;團體輔導(dǎo)中的解說技術(shù)、核心理念,、運作原則,、工作技巧;學(xué)生生涯輔導(dǎo);學(xué)習(xí)的意義與學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)涵義,、任務(wù),、影響學(xué)習(xí)的因素,、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方式,、學(xué)習(xí)策略的涵義,、結(jié)構(gòu)分類、學(xué)習(xí)策略和輔導(dǎo)方法;常用認知行為治療的方法與技巧及其應(yīng)用;中小學(xué)情緒管理課程;危機預(yù)防和干預(yù)的重要性,、危機的發(fā)現(xiàn)與識別,、干預(yù)與實施、常見的心理危機,、目標,、原則、危險因素,、防止自殺的重要因素;教師壓力管理,。等等……

三、結(jié)識了眾多專家教授和同行朋友,。

通過三周的培訓(xùn),，我認識了很多首師大的心理健康教育方面的專家教授。從他們那里既學(xué)到了知識和技能,，同時,，又聽到了很多深刻的故事，領(lǐng)悟了許多的人生道理,。這對于自己日后的成長必將產(chǎn)生深淵的影響,。同時，在此期間也交到了很多的同行朋友,，跟她們在一起學(xué)習(xí),，交流我感覺非常的開心。我也明白這個道理：朋友多了路好走,。多交幾個朋友是沒有錯的，對于我來說,，與人多溝通,、多交流，多認識一些從事各種職業(yè)的朋友,，非常我益于我們獲取更多方面的信息,。而且交更多的朋友也可以從他們身上吸取他們自身的一些優(yōu)點來彌補自身的一些缺點。只有這樣,，才能不斷地提高自身的素質(zhì),，才會進步。

通過這次培訓(xùn),，我明白了許多,、感悟了許多,、開朗了很多、瀟灑了許多,，與人溝通變得似乎也簡單了好多,，同時也讓我感到非常驚喜。我已經(jīng)明顯感覺到自己的變化,，因此,，我要更加努力地學(xué)習(xí)，更加用心地去學(xué)會與人交流,，我想在以后的工作當中我會通過自身不斷地努力去爭取更大的成功,。

總之，培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,。老師的教育畢竟是有限的,，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。未來的路還很長,，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多,，更多的青少年學(xué)生等待著我們?nèi)ソ逃团囵B(yǎng)，我們的責任真的很重大,。我將學(xué)以致用,，努力在實踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟,，不斷提高工作水平,，爭取讓心育之花早日綻放。

心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇2

我們載著這份厚重的收獲,、甜蜜的友誼,、美好的回憶回到了各自的學(xué)校，薄紙道不盡收獲,，簡語訴不盡感動,。

心理培訓(xùn)不是一時的一腔熱血，而是一世的感知行動,?；匦Ｒ院螅乙e極承擔學(xué)校心理健康教育工作,，開展心理健康教育活動：

1.教學(xué)樓一樓大廳書吧處設(shè)計“心語心愿”成長信箱,，信箱投入使用后，學(xué)生可以通過信件的形式,，將生活的不愉快,、內(nèi)心的煩惱等寫在信中投入信箱。通過信箱,，學(xué)生可以分享生活樂趣,、記錄心情,、吐露秘密、訴說心事,、釋放負面情緒,。

2.新學(xué)期入學(xué)第一周為學(xué)生進行心理健康測評，建立學(xué)生心理檔案,，有助于學(xué)生正確認識自我,，完善自我，從而悅納自我,；有助于老師因材施教,，推進學(xué)生全面發(fā)展。

3.三,、四,、五、六年級每班選一名心理委員,，定期對心理委員進行培訓(xùn),。通過培訓(xùn)，心理委員們對自己的職責有了更好的認識,；對生活中的心理危機有了更為系統(tǒng)全面的了解,；掌握為班級同學(xué)服務(wù)的具體可行的干預(yù)措施。

4.開展心理健康教育活動月,，為幫助學(xué)生放松身心,，開展形式多樣的心理健康教育活動。通過活動,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己,，同時營造積極向上，和諧健康的學(xué)生成長環(huán)境,，促進學(xué)生健康成長,。

5.與邰城實驗學(xué)校等兄弟學(xué)校聯(lián)誼，請兄弟學(xué)校專業(yè)心理老師定期對全體老師進行心理培訓(xùn),，使心理健康教育“常態(tài)化”,，讓教育更“走心”，使每個孩子都能健康成長,！

6.定期開展家庭心理健康教育相關(guān)講座，實現(xiàn)家校合作,，共促學(xué)生健康成長,。

心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇3

在大學(xué)生活的第一課，我們聽了一次關(guān)于心理健康教育的講座,，在講座中我受益匪淺,，對于心理方面又有了一種新的認識,。

我認為，從廣義上講,，心理健康是指一種高效而滿意的,、持續(xù)的心理狀態(tài)。

那么,，從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,，即認識,、情感、意志,、行為,、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社現(xiàn)在對心理健康的標準是這樣定義的：

一,、具有充分的適應(yīng)力;

二,、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價;

三,、生活的目標切合實際;

四,、不脫離現(xiàn)實環(huán)境;

五、能保持人格的完整與和諧;

六,、善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí);

七,、能保持良好的人際關(guān)系;

八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒;

九,、在不違背集體利益的前提下,，能有限度地發(fā)揮個性;

十、在不違背社會規(guī)范的前提下,，能恰當?shù)貪M足個人的基本需求會,，與社會保持同步。

具體說來,，我覺得就是一個心態(tài)問題,。遇到危難、挫折,、打擊等時心理應(yīng)對的反應(yīng)和行為上的表現(xiàn);理解和解決問題的態(tài)度和角度;個人人生觀的規(guī)劃和個人社會道德原則等,。總之,，無傷社會良德,、無傷大雅，關(guān)心身邊人事,，自己過得開心生活態(tài)度健康,，就是心理健康的人,。

心理學(xué)家認為，有百分之五十的疾病是由心理和精神方面引起的,。而對心理健康影響最大的是被動的精神狀態(tài),。處于這種狀態(tài)的人缺乏主動精神,，不易適應(yīng)環(huán)境，或怨天尤人，或自怨自艾,。應(yīng)該盡快地從這種狀態(tài)中解脫出來,。情緒有如下表現(xiàn)：憤怒,、害怕,、不安、愛憎,、得意,、沮喪、迷戀,、同情,、羨慕、怡然……健康的人都在不同程度上體驗過這些情緒,，但要有所節(jié)制,，過分和不分場合都是不好的

那么在大學(xué)我們應(yīng)該如何保持心理上的健康呢?首先要多與人交流，切忌把自己閉鎖起來,。

其次,，要面對生活，做你力所能及的事,，不要抱不切實際的幻想,。

第三，改善與他人的關(guān)系,，勿使他人對你抱有奢望,，也勿對他人抱有奢望;坦蕩地指出他人的缺點，而不把他人的過失記恨在心,，也不要讓相互關(guān)系中的不協(xié)調(diào)因素影響相互間的接觸,。

第四，正視你面臨的問題,，不要欺騙自己,。

第五，開闊你的興趣,，當做某些事情失敗時,，要通過其它興趣來恢復(fù)自信心。

第六，允許他人比你更成功,，更有能力。要明白在各種努力之中,，你所選擇的并不一定是最好的,。最后還要記住，生活的是很長的,，既要有長期目標,，又要認認真真地度過每一天。怎樣避免心理失衡造成心理失衡的原因很多,，也很復(fù)雜,，且因?qū)ο蟮牟煌饔懈鳟悺４蟮謥碚f,，需要得不到滿足,，愿望不能實現(xiàn)，經(jīng)受不了挫折,，適應(yīng)不了環(huán)境,，處理不好人際關(guān)系，惡疾纏身,，久病不愈等等,，都是心理失衡的誘發(fā)因素，那么,，心理失衡是可以預(yù)防的,。

心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇4

16、17日兩天,，在貴陽市第六中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班,。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),。專家們的報告,，內(nèi)容精彩生動，個案典型且具有普遍性,，時常迎來陣陣掌聲,。可掌聲之余,，更多引發(fā)的是大家對自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴,。

一、把最大的煩惱變成最大的樂趣,。

張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂趣”的主題報告,，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗，通過典型案例分別從“什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎?”，幾個方面分析,，如何把煩惱變成樂趣,。

二、如何與家長進行溝通

鄭學(xué)志老師的“如何與家長進行溝通”專題報告,，詳細的介紹了班主任應(yīng)如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系,，這是做好班級工作的必需條件。就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點自己的看法,。

1,、服務(wù)意識

2、有尊重學(xué)生家長的意識

3,、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識

4,、與學(xué)生交往時應(yīng)多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建通過專題報告,，在這里,，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要,。真正的心育確實是進行德育,、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力,、發(fā)揮自己的作用,，贏得學(xué)生、家長,、學(xué)校的認同,，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認識了學(xué)生,、認識了自己,、認識了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的,，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多,，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會是這樣?真是一代不如一代了,。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義,，那就是我們沒有真正了解學(xué)生,、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的,，那結(jié)果就可想而知了,，這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣,，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學(xué)會去觀察學(xué)生,、去了解學(xué)生,、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進,、因材施教,。

感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué),，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了,，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了,。可以說那是真的不懂心理學(xué),，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識,，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑,。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認識到心理學(xué)的重要，更幫我認識到心理健康的重要,。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生,、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己,、更了解學(xué)生,，從而更好的做好教育工作,。

感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進行心理健康教育的方法,。以往,，自己將心理健康課看的過于神秘,，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實質(zhì),，那就是：源于學(xué)生,，服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生，把握人生!

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理,，人非生而知之者，不學(xué)習(xí),，不及時充電,，不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰,。

有太多的感受，溢于言表;有太多的工作,，等著我們?nèi)プ?。作為班主任,，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,，以其來促進智育的發(fā)展,，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生,。這就是我的一些感受。

心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇5

1,、認識自我

對于初中年級學(xué)生的青春期心理,，提出要培養(yǎng)其認識青春期的生理特征和心理特征,，把握與異性交往的尺度;提出培養(yǎng)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識,，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標。

對于初中階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識,，最開始我是沒有想到的，但是聽了老師的講解之后,，覺得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國各家基本上都是獨生子女,，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長寶貝的當成小孩一樣來對待,，相應(yīng)的這些祖國的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨立自理能力,。

有許多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)到底是為了什么，不知道自己將來要干什么,，只是漫無目的的跟著老師學(xué)習(xí),，對于自己的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃,，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往堅持不到最后，而且還會產(chǎn)生厭學(xué)的情形,。但是如果老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標，讓學(xué)生有一個目標,，這樣再來學(xué)習(xí)就會增加很多的動力。

2,、開展心理輔導(dǎo)

開展心理輔導(dǎo)盡管在許多大的城市都比較受重視，但是對于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來說,，還沒有收到很大的重視。但是《綱要》指出,，面向中小學(xué)生開展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課,。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上,。

心理健康教育課應(yīng)以活動為主,，可以采取多種形式,，包括團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練,、問題辨析、情境設(shè)計,、角色扮演、游戲輔導(dǎo),、心理情景劇、專題講座等,。

開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進行，嚴格遵循保密原則,，保護學(xué)生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段,，不能強迫學(xué)生接受心理測試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。

心理健康教育的主要內(nèi)容包括：

普及心理健康知識;樹立心理健康意識;了解心理調(diào)節(jié)方法,，認識心理異常現(xiàn)象,，掌握心理保健常識和技能,。

關(guān)于心理健康的含義，主要集中在四個方面,，即心理狀態(tài)、成長發(fā)展,、社會適應(yīng)和道德倫理。

良好的情緒狀態(tài)是指平和,、穩(wěn)定和愉悅。

良好的認知狀態(tài)是指自知,、自控和自律,。

情緒化的人往往使他人難以適應(yīng),，也很難與人共處,，當然也影響自我判斷力和學(xué)習(xí),、工作的效率,。對于初中階段的學(xué)生來說往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài),，因此采用一定的方法來培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對他們的學(xué)習(xí)有幫助對于他們以后的人生發(fā)張也是相當?shù)挠凶饔谩?/p>

良好的認知狀態(tài)即良好的自知自控自律的能力是中學(xué)生很難達到的一種能力?，F(xiàn)在的社會各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗著他們的自控自律的能力,。在這方面適當?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來解決比較好,。而對于自知的能力，初中生的自我意識已經(jīng)開始并且發(fā)展的很快的一個階段,，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的自我意識，認識自我接納自我,。

青少年常見的心里異常：

(1)焦慮，是由緊張,、不安,、憂慮、擔心,、恐懼等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài),。焦慮大多是因為遭遇到威脅和內(nèi)心沖突而引起的，不過這些威脅的象成分一般多于真實成分,，焦慮中的人往往夸大威脅的嚴重性。正常/病態(tài);偶爾發(fā)生/持續(xù)存在,。

對于這些青少年的焦慮情緒，主要輔導(dǎo)策略是：

通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,、做松弛訓(xùn)練、調(diào)整預(yù)期等方法,，減輕他們過重的心理負擔,。

(2)抑郁，是一種持續(xù)的心境低落,、悲傷、消沉,、沮喪、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài),。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的,。嚴重焦慮者常常伴有抑郁的心境,。

(3)恐懼,，是指面對某些特定對象(如人、物或場景)時產(chǎn)生不合情理的強烈恐懼或緊張不安的體驗,，并伴有回避行為的一種情緒障礙,。恐懼與恐懼癥的區(qū)別：恐懼癥存在典型的回避行為,，而一般人的恐懼可以有回避行為，也可以沒有回避行為;強烈的情緒反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象(如心悸,、心慌、臉紅,、手抖、出汗等;明顯影響正常生活和社會功能,，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降。

(4)注意缺陷多動障礙(俗稱多動癥),，是指兒童智能正常,，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散,、不分場合的過度活動,、情緒沖動等問題。

(5)攻擊性行為是指傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為,。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因：

①生理上內(nèi)分泌不平衡;

②錯誤模影視暴力行為,，以此為榮;

③參加了不良團伙,，染上惡習(xí);

④被別人過度壓制，心里過于緊張，一遇機會全部釋放;

⑤不能控制自己沖動過激的情緒,。

教育事業(yè)是一個偉大而艱巨的任務(wù),，學(xué)生的身上肩負著祖國未來的重擔,，那么我們身上就肩負著這如何讓他們肩負起祖國未來的重擔。所以這是一個光榮的職業(yè)也是一個責任重大的職業(yè),。無論怎樣的學(xué)生問題我相信只要你有心，有愛心有職業(yè)心把他們都當成自己的孩子來看,，相信一切問題都會解決的。

心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 篇6

在《管理心理學(xué)》中,，我學(xué)習(xí)了“人的從眾行為”,，我想既然人有從眾行為,，那么由人組成的企業(yè)同樣也具有從眾行為。在某種意義上來說,，這種非理性的企業(yè)從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革積累,。為什么在中國的企業(yè)界,、企業(yè)之中會有這種從眾性現(xiàn)象?一個人的行為是受很多方面制約的，但主要歸納來看一是受外部環(huán)境的制約,，二是受自身思維的影響,。就正如一個人的跑步行為，只有當他有了跑步這個想法(內(nèi)部因素),，而且至少有一個能跑步的地方(外部因素),，他的才能實施跑步這個行為。如果他自己沒有要跑步這個想法,，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的,。如果他在水中，就算他再想跑,，他也是不能夠跑,，而只能夠游。同理,，一個企業(yè)的從眾性行為也是多方面影響的結(jié)果，我認為主要有以下幾方面的原因,。

一,、利潤空間比較大

如果有某種產(chǎn)品在市場上毫無利潤可言,，我想是不會有企業(yè)愿意生產(chǎn)的。正是有利可圖,，有暴利可圖,，才使眾多的企業(yè)盲目地爭相進入,。先進入的企業(yè)由于獲得了暴利而極速膨脹,，這種"模范"的影響導(dǎo)致更多的企業(yè)急于進入,，形成另一輪的多米諾骨牌效應(yīng)?？梢哉f,，高額的利潤是產(chǎn)生從眾性行為的最根本的原因,。

二、進入壁壘比較低

進入壁壘包含兩方面：一是技術(shù)方面的壁壘,，二是資金方面的壁壘。也就是說某個行業(yè)有從眾性行為的發(fā)生那么該行業(yè)進入所需要的資金肯定不多,，其產(chǎn)品的技術(shù)含量也一定不高,。

三、市場機制不健全

市場運行機制的不健全必然要導(dǎo)致競爭的無序,，而這種無序又會成為企業(yè)從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把,，在里面的想多撈些,，還沒進去而看著眼紅的拼命往里擠,。市場不能進行有效的調(diào)控，就像一群人(企業(yè)),，得了一種病(從眾性行為)，醫(yī)生(市場機制)卻不知道該怎么醫(yī)治(約束,，調(diào)控),，傳染的人越來越多,。最后,，身體特好的熬過來了,，熬不過的占大多數(shù),。

目前，我們的市場還沒有一個完善的,、強有力的市場準入制度,，也就是說很多企業(yè)沒有該種產(chǎn)品的生產(chǎn)資格卻上馬生產(chǎn),，市場對這種無證上崗"的企業(yè)不能進行有效的制約，這樣就會造成很多企業(yè)沒有完備的生產(chǎn)手續(xù)也能生產(chǎn),，為從眾性行為的發(fā)生開了方便之門,。

四、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)比較低

一個企業(yè)的行為是由這個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者作出的,，領(lǐng)導(dǎo)者所作出的決定能反映其素質(zhì)的高低。通過對眾多的失敗的案例分析,，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾點共同之處。首先,，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷意識,。這種意識是以"勝者為王，敗者為寇"作為參考標準,。企業(yè)家往往無意于追究企業(yè)成長，發(fā)展過程中的道德性,，這在很大程度上也助長了企業(yè)家們的功利意識。追求功利,，就是要求高額的利潤,，從而又歸結(jié)到從眾性行為產(chǎn)生的最根本的原因上來了。其次,，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏對規(guī)律和秩序的尊重。我們的許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對游戲規(guī)則的遵守,，許多人以“不按牌理出牌的人"為標榜。本來,，不按牌理出牌,，出奇招制勝是很好的經(jīng)營手法，但是由于領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)偏低,，不按牌理出牌變?yōu)榱瞬豢醋约旱呐瞥雠疲话匆?guī)律,，規(guī)則出牌。在企業(yè)發(fā)展的決策上是天馬行空,，百無禁忌,。根本不在意自身的條件夠不夠,。再次,，領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)精神,。這主要是我們現(xiàn)在的企業(yè)家基本上都是改革以來的第一代企業(yè)家,，他們沒有受過什么專業(yè)化的教育,，沒有受過現(xiàn)代化管理的訓(xùn)練,?；旧隙际歉谊J,，敢拼再加運氣而獲得成功的。這種先天的不足常常導(dǎo)致很多企業(yè)家在獲得一點成功之后不思進取,，剛腹自用。當該行業(yè)前景較好時,，企業(yè)家們的這些缺陷就會被掩蓋，但當該行業(yè)一出現(xiàn)行業(yè)危機,，或者是較高的獲利時期過去后,，這種先天不足就要演變?yōu)闉?zāi)難。