每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

擺的快慢教學(xué)反思篇一

孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué),、創(chuàng)編,，所展現(xiàn)出的參與感、自信心,，在孩子們身上得到很好地體現(xiàn),，進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,。

苗族音樂“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢,，節(jié)奏感較強(qiáng)，幼兒很感興趣,。在播放音樂進(jìn)行表演時(shí),，大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈,，喜歡參加這次音樂活動(dòng),。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，在旁欣賞同伴,、老師表演,。

舞蹈表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳，看見同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí),，自己也跟著跳,。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華,、石欣怡,、李千益較為出色，進(jìn)步很大,。

這次活動(dòng),，給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己,。黃龍穎,、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂伴隨下,，在同伴面前自由編動(dòng)作,，很有節(jié)奏，非常棒,！在最后一次表演時(shí),，孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。

我從此次音樂活動(dòng)中,，得到了不少啟示：

一,、老師的表演要富有感染力

我在表演苗族舞蹈時(shí)，應(yīng)更具感染力,，動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn),，表情、眼神應(yīng)隨音樂高低變化而變化,，體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格,。這樣才更好地感染孩子，讓孩子得到美的熏陶,。

二,、幼兒的能力給我們驚喜

在《噴泉與小鳥的樂園中》有這樣一句話：老師的工作是相信孩子具備所需的才能來超越我們能想像的境界，然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過程中的真實(shí)面貌,。

在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),，很多孩子都講了手可以擺，腰鈴可以擺等,，潘嘉豪小朋友說：“老師,，女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒,，我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂。

在這次活動(dòng)中，我最大的體會(huì)是：音樂課的形式真的可以多種多樣,，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn),。

擺的快慢教學(xué)反思篇二

本節(jié)課中學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考,，并且去驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜測。學(xué)生在探究的過程中,，逐步排除一些原有的不合理的前概念,，修正自己的想法。在這一節(jié)課上,，學(xué)生將測量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),，和不同長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生在對(duì)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：影響擺的.快慢主要是擺繩的長短,。但是,，在課文的最后又提出了新的研究問題，即：擺長也是影響擺的快慢的一個(gè)因素,。所以說,，本課的教學(xué)是讓學(xué)生從問題中來，又帶著問題離開,。

修訂以后的《擺的研究》這一課,，舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究，教材將這一內(nèi)容移到了上一課完成,，應(yīng)該說這樣的教材更容易教學(xué),。因?yàn)椋鹊慕滩?，是將三個(gè)因素一起在一堂課里研究,，這樣時(shí)間難于控制，效果也不理想,。不過,，由于今天這堂課是公開課，這一課又是第二教時(shí),，所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素,，但不作為研究的重點(diǎn)。

《擺的研究》這一課,，主要進(jìn)行的是兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，一個(gè)是擺錘的輕重對(duì)擺快慢的影響；另一個(gè)是擺繩的長短對(duì)擺快慢的影響,。在教師用書上,，期望教師在學(xué)生的探究過程中起到一個(gè)從“扶,、引、放”的教學(xué)思路,。而在我看來,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，要完成“扶,、引,、放”三個(gè)過程，很難,。因此,，我個(gè)人認(rèn)為，這一課教師用書上的內(nèi)容,，至少是這一部的內(nèi)容,，仍舊停留在老教材的框架內(nèi)，還沒有及時(shí)地更新,。所以,，在今天這堂課中，我改變了原先的教學(xué)方法,，采用學(xué)生自主的,，有選擇的探究方式，老師只是整個(gè)活動(dòng)的參與者和合作者,。這樣的教學(xué)即可以避免由于研究內(nèi)容過多而造成探究時(shí)間不夠,，又可以讓學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行深入、細(xì)致地探究,。

材料的運(yùn)用,，主要就是對(duì)教具的運(yùn)用。在課堂上提供有結(jié)構(gòu)的材料,，能夠使教學(xué)更加深入,，目的性更加明確。在今天課堂上的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，也就是讓學(xué)生測出15秒內(nèi)各個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)時(shí),，我給學(xué)生提供了各個(gè)不同長短的擺，讓每組學(xué)生的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同,。這樣的安排,，可以讓學(xué)生提出探究性的問題“為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？”,、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān),？”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。

第二個(gè)有結(jié)構(gòu)的材料是,，在學(xué)生進(jìn)行探究擺的快慢的實(shí)驗(yàn)中,，大多數(shù)數(shù)組我提供的是螺帽,，但有一組我提供的是鉤碼。學(xué)生在探究擺錘輕重對(duì)擺快慢的影響實(shí)驗(yàn)中,，讓鉤碼一個(gè)一個(gè)的掛起來,，從而得出了與研究不同的結(jié)論。為什么呢,？引起學(xué)生的共鳴，為下一課的教學(xué)內(nèi)容“擺錘長短的研究”做了鋪墊,。

擺的快慢教學(xué)反思篇三

1,、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，通過觀察、思考推測出影響擺擺動(dòng)的因素,，做出自己的假設(shè),。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2,、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過程,。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣,。

能夠根據(jù)自己制作的擺,，推測影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程,。

通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),，只與擺線的長度有關(guān),。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。

鐵架臺(tái),、線繩,、曲別針、小螺帽等

1．出示一個(gè)簡易擺,。

師：同學(xué)們,，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎,？

（擺鐘,，秋千,，吊環(huán)……）

師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡易的裝置叫做“擺”,，今天我們就來一起研究擺,。（板書：擺的研究）。

師：同學(xué)們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎,？這根線叫什么,？下面的重物叫什么？

這根線在科學(xué)上我們稱它為擺線,，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘,。

你們想不想做這樣一個(gè)擺呢？請(qǐng)材料員拿出材料,，開始吧,！

2．學(xué)生做擺。

（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）

3．?dāng)?shù)擺,。

師：同學(xué)們,，做完了嗎？那我們?cè)鯓觼頂?shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢,？哪個(gè)同學(xué)上來示范一下,。

（一生上臺(tái)示范，大家觀察,。）

師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候,，手拿著擺錘，擺線要拉直,，實(shí)驗(yàn)時(shí),，將手輕輕一放，不要用力去推,，擺出去,，再回來，這樣往返一次,，我們叫做擺動(dòng)一次,，數(shù)1。

教師示范,，將擺錘輕輕放下,，口中倒計(jì)時(shí)：3、2,、1,，放——停，一共擺動(dòng)了幾次,？

教師再示范,，在擺錘還沒有返回的時(shí)候喊“?！保髮W(xué)生弄清：如果沒有擺回來,，就不能算一次,。

1．?dāng)?shù)自己做的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

師：同學(xué)們,，會(huì)數(shù)了吧,！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次？

在數(shù)之前,，你們有什么要提醒大家注意的嗎,？

（學(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)）

師：是啊,！在數(shù)擺之前，周老師也有一個(gè)友情提醒：（小黑板出示要求）

（1）合理分工：1人掌握擺錘,，1人看時(shí)間,，1人數(shù)數(shù)，1人記錄,。

（2）實(shí)驗(yàn)一次記錄一次,。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

（3）實(shí)驗(yàn)后共同分析,，選擇好我們的數(shù)據(jù),。

2．匯報(bào)，教師板書,。

3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),。看到這些數(shù)據(jù),，你有什么問題要問嗎,？

（在相同的時(shí)間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣,？——這是最主要的）

4．是?。《际?0秒,，擺的次數(shù)有多有少,，這說明擺的快慢不同。你猜測為什么都是10秒,，擺的快慢會(huì)不一樣呢,？

（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書：擺錘的重量擺線的長短擺角的大?。?/p>

（擺角的大小學(xué)生可能不會(huì)說明白,，但應(yīng)該可以說出這個(gè)意思,，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個(gè)為擺角,。）

1．制定實(shí)驗(yàn)方案,。

師：同學(xué)們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關(guān),，事實(shí)真如你們猜測的那樣嗎,？我們還得用什么方法來證明?

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組討論一下，怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么,？不變的條件和可變的條件有是什么,？

請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組討論,，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù),。

2．討論實(shí)驗(yàn)方案。

師：好了,，那讓我們一起來聽聽大家的實(shí)驗(yàn)方案,。

學(xué)生匯報(bào)。

師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎,？

在學(xué)生的匯報(bào)過程中,，注意傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

特別是在當(dāng)學(xué)生說到擺線的時(shí)候,，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯,，在選擇兩次擺線的長度時(shí)候,，要相差大一些，不要太接近,。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn),。

師：下面就要開始實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎,？

4．實(shí)驗(yàn)匯報(bào),。

師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì),。

請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們,。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么,？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測一樣嗎,？你們的結(jié)論是什么？

如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況,，那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下,，共同來找找出錯(cuò)的原因在哪兒？

擺線的長短匯報(bào)時(shí),，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長,，擺就越慢；擺線越短,，擺就越快,。

5．實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

師：通過我們剛才的實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小,、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān),。

1．再做擺,。

師：同學(xué)們，通過研究,，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺,，你會(huì)嗎,？趕快試試吧！

學(xué)生做擺,，調(diào)試,。

2．學(xué)生展示。

師：大家都好了,。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上,，請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時(shí),，一起來數(shù)數(shù),。

一起數(shù)擺。

師：成功了嗎,？請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家,。

師對(duì)成功的一些小組：請(qǐng)問，你們現(xiàn)在的心情如何,？

師：非常好,。記錄數(shù)據(jù)是非常科學(xué)的方法，有了數(shù)據(jù),，就更有說服力了,。

師：同學(xué)們，通過了剛才這么長時(shí)間的研究,，能告訴大家,，你有什么收獲嗎？

（我知道了擺錘,、擺角和擺線,，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān),，只與擺線的長短有關(guān),。還有，擺線越長,，擺速越慢,，擺線越短，擺速越快,。）

附板書：

擺的研究

擺錘

無關(guān)

擺 擺角

越長越慢

擺線 有關(guān)

越短越快

擺的快慢教學(xué)反思篇四

案例：

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中,，有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng),。上課時(shí)我是這樣處理的：

用2個(gè)圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）

仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的,。

十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)

2 1 1 2 0

小組合作：用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數(shù)（3個(gè)同學(xué)擺,，小組長作好記錄,，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 30

4 13 22 31 40

小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下,。

獨(dú)立練習(xí)：分別用5個(gè),、6個(gè)、7個(gè),、8個(gè),、9個(gè)圓片擺數(shù)。

匯報(bào),。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上,，并整理寫出學(xué)生口答的數(shù)，如5,、14,、23、32,、41,、50等。整個(gè)過程，我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答,，提問了許多個(gè)學(xué)生,。

課后反思

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道,，用5個(gè),、6個(gè)、7個(gè),、8個(gè),、9個(gè)圓片擺數(shù)可以擺出40個(gè)數(shù)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來說,，顯然很浪費(fèi)時(shí)間,。針對(duì)這一情況，我可采取“多管齊下”的方式,，而不要用“一問一答”的方式,。即當(dāng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí)，可有意識(shí)地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品,，寫數(shù),，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下,？”這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時(shí)呈現(xiàn)出來，而且信息面比較廣,。實(shí)踐證明,，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的?，F(xiàn)在，我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法,，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷,，只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫，這樣,，又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象,。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的,，我還要不斷地實(shí)踐,、努力。

總之,，對(duì)于自己的教學(xué),，我要加強(qiáng)反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問題，才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路,，取得成功,。

擺的快慢教學(xué)反思篇五

本課以用擺做實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，是一個(gè)典型的探究不同因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn),。結(jié)合單元目標(biāo)和教參,，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：

1、通過用擺做實(shí)驗(yàn),，說出擺快慢與擺幅的大小,、擺錘的輕重?zé)o關(guān)、與擺繩的長度有關(guān),。同一個(gè)擺,，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快,。

1,、通過對(duì)上節(jié)課觀察鐘擺和我們的擺的對(duì)比，推測多種可能影響擺的擺動(dòng)快慢的因素,。

2,、結(jié)合控制變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行改變擺錘重量,、擺繩長短對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.通過觀察記錄每個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重復(fù)測量結(jié)果,，初步意識(shí)到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的,。

2.通過觀察相同繩長不同長度擺錘的擺運(yùn)動(dòng)的快慢，認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題很重要,，并且對(duì)新的問題有繼續(xù)研究的欲望,。

自主進(jìn)行改變擺的擺錘重量和擺繩長短對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,，說出擺的擺動(dòng)快慢與擺幅的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān),、與擺繩的長度有關(guān)。同一個(gè)擺,，擺繩越長擺動(dòng)越慢,，擺繩越短擺動(dòng)越快。

結(jié)合控制變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法,，自主進(jìn)行改變擺的擺錘,、擺的擺長對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,。

本課的亮點(diǎn)在于對(duì)實(shí)驗(yàn)測量方法的改變和數(shù)據(jù)的處理,。

教材安排測量擺在15s內(nèi)擺動(dòng)次數(shù),，同時(shí)存在15s計(jì)時(shí)和半次怎么數(shù)兩個(gè)問題，而且計(jì)時(shí)同學(xué)參與度不高,。所以本課借鑒李子組蔡垸老師的教學(xué)反思,，更改為測量擺擺動(dòng)20次所用時(shí)間，這樣就誤差就集中于計(jì)時(shí)的誤差,，是無法避免,，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較細(xì)微的，擺繩長短的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)梯度也較為明顯,。

另外對(duì)于數(shù)據(jù)的處理,，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中的誤差是難以避免的，并且需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)記錄,，并且能在理解誤差的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。所以我借鑒了一篇文獻(xiàn)中提到的一個(gè)方法，也就是趨勢圖法,，利用誤差對(duì)數(shù)據(jù)的影響具有隨機(jī)性,，而變量引起的誤差具有規(guī)律性，通過趨勢圖的分析和對(duì)比來讓學(xué)生在接受誤差的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論,。

本課也存在很多需要探討的地方

1.比如在組織教學(xué)時(shí),，怎樣處理擺幅大小這個(gè)點(diǎn)。

本來我的設(shè)想是把這個(gè)放到上一課,，教材上本課第一幅圖已經(jīng)暗示了學(xué)生可能已經(jīng)通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺幅對(duì)擺的快慢影響不大,，因?yàn)檫B續(xù)擺動(dòng)的擺擺幅逐漸減小，但每十秒擺動(dòng)次數(shù)相同,，所以這里是不是可以給學(xué)生講擺幅對(duì)擺的快慢的影響,。

在劉老師的指導(dǎo)下我認(rèn)識(shí)到：擺在連續(xù)擺動(dòng)過程的擺幅和起始擺幅在學(xué)生認(rèn)知中是存在區(qū)別的，如果略過反而是對(duì)學(xué)生疑問的忽視,，并不妥當(dāng),。

然后我就把這部分內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)分工與操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的示例，讓學(xué)生在演示中理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，分組自主進(jìn)行擺錘輕重和擺繩長短的實(shí)驗(yàn),。這樣讓學(xué)生的得到了鍛煉，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)也更清楚,。

但可能是我個(gè)人原因，這部分要講的注意的細(xì)節(jié)和操作原理講解較為瑣碎,，我總是覺得條理不是非常簡明清晰,，而且用時(shí)較長，老師講解很啰嗦的感覺,。

2.最后一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的選材,，最開始我用的是幾個(gè)用膠帶捆綁在一起的鉤碼,，結(jié)果是可以做出來，但是由于鉤碼太重,，很容易讓學(xué)生注意到它的重量,，而且擺動(dòng)過程中還會(huì)帶動(dòng)鐵架臺(tái)晃動(dòng)。然后我試了一下可塑橡皮,，橡皮泥比較軟不太好勾,，而且要做得比較長也有點(diǎn)重，最后在唐老師的提議下,，我用了比較輕,、好連在一起，又很有實(shí)驗(yàn)效果對(duì)比的積木,。這個(gè)要感謝總是發(fā)現(xiàn)探索的唐老師對(duì)我的幫助,。

當(dāng)然還要感謝給我提了很多建議的我們的鄧校長和鳳凰小學(xué)的陳韻芝老師，我從上次集體視導(dǎo)到這次合格課,，我的提升也離不開我們最認(rèn)真最可愛的周更營的老師們,，是周老師分享了用圖片和視頻演示方法，茶小何老師提出了真實(shí)對(duì)話,，關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)記錄,，還有提前劇透給我這節(jié)課很多要點(diǎn)的蔡垸老師，還有許許多多細(xì)節(jié)方面來自大家的教學(xué)反思,，可以說我們雖然沒有見面,，但是神交已久，我還有很多地方需要跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),，也要多跟小伙伴們交流,。最后也是最重要的要感謝搭建周更營的劉姝教研員，我會(huì)努力達(dá)到劉老師想要的效果,。

哈哈哈,，為什么教學(xué)反思到最后說得像獲獎(jiǎng)感言，總之我覺得我還是有進(jìn)步,，但是進(jìn)步還要感謝大家,，而且我的提升量對(duì)比周更營老師們的干貨分享量還是讓我有些羞愧，我以后還會(huì)繼續(xù)努力寫啰嗦的教學(xué)反思,。

擺的快慢教學(xué)反思篇六

“擺一擺,，想一想”是一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課?！皵[一擺,，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想,，在擺的過程中想,，在想的過程中擺,。活動(dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動(dòng),，在動(dòng)手,、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過程中，發(fā)現(xiàn),、歸納與運(yùn)用規(guī)律,，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的樂趣,。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理,，教學(xué)中我設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”：嘗試擺,、探究擺、運(yùn)用擺,、模仿寫,，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),。

在上這節(jié)課時(shí),，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生探究規(guī)律,。在擺和想的過程中,，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí),；使學(xué)生的觀察能力,、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高,。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們?cè)谕?、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù),。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律,，尋找事物規(guī)律的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出,。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng),，學(xué)生通過擺一擺、記一記,、找一找,、說一說等活動(dòng)，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律,，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。如：

第一次活動(dòng)：

學(xué)生用1個(gè)圓片,、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù),。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋,，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊,。

第二次活動(dòng)：

學(xué)生用4個(gè)圓片,、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望,。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片,、8個(gè)圓片??擺數(shù)時(shí),，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片,，能直接寫出個(gè)圓片9個(gè)擺出的數(shù)嗎,？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈,，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生,，不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非?；钴S,，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動(dòng),，卻蘊(yùn)涵著不重復(fù)不遺漏的排列組合方法,，使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

縱觀全課,，我覺得有三個(gè)大問題值得我引起高度的重視：

1,、總怕耽誤教學(xué)時(shí)間，沒有讓學(xué)生充分去說,，去討論,。

體現(xiàn)在怎樣擺既不重復(fù)也不遺漏這一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，就直接讓個(gè)別學(xué)生在全班交流,，而且只讓學(xué)生說出了一種方法,，沒有引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生找出另一種方法,，就匆匆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

2、沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,。

體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字和十位上數(shù)字的和正好是圓片總數(shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,，引導(dǎo)的不夠到位，只引導(dǎo)學(xué)生觀察12和21,，從這兩個(gè)數(shù)中發(fā)現(xiàn)什么,？當(dāng)學(xué)生認(rèn)為個(gè)位上的數(shù)字和十位的數(shù)字正好相反，于是引導(dǎo)學(xué)生,，“個(gè)位和十位合起來有什么特點(diǎn),？”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生一臉疑惑?，F(xiàn)在想一想這樣的引導(dǎo)方法,，學(xué)生不容易理解，應(yīng)該讓學(xué)生想：“21和12是怎樣用圓片擺成的,？”,，十位上2個(gè)圓片，個(gè)位上1個(gè)圓片就是21,；十位上1個(gè)圓片,，

個(gè)位上2個(gè)圓片就是12。12和21都是用3個(gè)圓片擺成的數(shù),，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察其他擺成的數(shù)是不是也存在這個(gè)規(guī)律,。從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，說明我在備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,，考慮的不夠全面,，在教學(xué)中不能靈活處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教學(xué)的應(yīng)變能力還有待于進(jìn)一步提高,。反思自己的教學(xué),，我意識(shí)到了自己的教學(xué)隨機(jī)性還不夠，以后要多加注重這方面的鍛煉培養(yǎng)

3,、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言跟不上,。

只會(huì)用“好”、“真聰明”等幾個(gè)簡單,、單調(diào)的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生,，評(píng)價(jià)語言和學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)不能同步，評(píng)價(jià)語言起不到激勵(lì)學(xué)生的作用，而且語言缺乏親和力,，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，因此還需要提高這方面的素養(yǎng)。

擺的快慢教學(xué)反思篇七

本課選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課,，這是一節(jié)通過探究的方式,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的好課。本課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于科學(xué)探究的理念,，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，解決了探究式教學(xué)方式操作層面的困惑,。

全課緊緊圍繞“擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生親歷“發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè),、制定計(jì)劃,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集數(shù)據(jù),、表達(dá)與交流,、總結(jié)歸納”等探究活動(dòng)的全過程。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的探究活動(dòng)中獲得科學(xué)知識(shí),，提升研究問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這正是我在科學(xué)教學(xué)中所追求的三維教學(xué)目標(biāo),。通過實(shí)際教學(xué),，我感覺到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我深知科學(xué)探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要途徑和目標(biāo),。但是怎樣才能使探究活動(dòng)開展的有價(jià)值,？這個(gè)問題引起了我的深思。本課教學(xué)中我做了這個(gè)嘗試,。我力求讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的探究過程,，包括發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè),、制定計(jì)劃,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集數(shù)據(jù),、表達(dá)與交流,、總結(jié)歸納等。在課堂上以小組合作的形式,，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn),，開展一個(gè)個(gè)充分而深入的科學(xué)探究活動(dòng)，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，發(fā)揮探究活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中的最大價(jià)值,。本課我側(cè)重對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,。

首先，要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣,。我在教學(xué)活動(dòng)的起始階段，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問,，如：“看到課題,，你想知道些什么？”然后通過做擺,，觀察擺,，研究擺的擺動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題，確定探究的目標(biāo),。

其次,，制定實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要內(nèi)容,，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力又是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟?。它能?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和空間想象力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指人們?yōu)榱诉M(jìn)行某種觀測,，探究實(shí)驗(yàn)前的方案,、策劃等。它包括人們?cè)趯?shí)驗(yàn)前對(duì)要達(dá)到的目的,，而提出采取的方法途徑,、以及根據(jù)實(shí)際選擇合適的工具、儀器,，實(shí)驗(yàn)過程需要記錄的數(shù)據(jù),、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、實(shí)驗(yàn)過程需要的處理方法等,。這些工作進(jìn)行得是否合理,、周密，往往決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗,。我將本課探究目標(biāo)“擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)”分解成三個(gè)要研究的小目標(biāo),，學(xué)生可以根據(jù)自己的好奇心選擇一個(gè)分目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我認(rèn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程更重要,，因?yàn)樗菍?shí)驗(yàn)成功的前提條件,。

在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮教師“扶,、引,、放”的作用,，扮演了一個(gè)參與者、合作者的角色,?？茖W(xué)探究決不是一個(gè)簡單的過程。課標(biāo)指出：科學(xué)能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，通過動(dòng)手動(dòng)腦親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,、內(nèi)化形成,，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高,，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，由扶到放逐步培養(yǎng)。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí),，我以一個(gè)小組為例，從探究過程,、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用,、小組分工、操作順序等進(jìn)行了具體的指導(dǎo),。為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)充分而深入,、有序、可行的探究過程,。實(shí)驗(yàn)效果非常好,，成功率較高。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征,。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分配在一個(gè)個(gè)小組里進(jìn)行探究活動(dòng),，每個(gè)人要與同伴進(jìn)行協(xié)商,，要聽取同伴的意見，要有分工,，集中集體的智慧,，才能完成好小組的探究活動(dòng)。在這種環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,，學(xué)會(huì)與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養(yǎng),。

在課堂上,，可以看到小組合作已成為學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作時(shí)每個(gè)小組都有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究,，分工合作,、整合意見、發(fā)揮集體智慧,、得出結(jié)論?，F(xiàn)在我以一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)為例，談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)操作的,。首先,，要讓學(xué)生明白做實(shí)驗(yàn)必須要嚴(yán)謹(jǐn)、周密,，小組成員要配合默契,，才能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程中,，我對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo),。如：有的小組選擇研究擺擺動(dòng)快慢與擺錘重量的關(guān)系,，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求改變的條件是擺錘的重量，控制不變的條件是擺動(dòng)幅度和擺繩長短,。這個(gè)小組在改變擺錘重量的操作時(shí),，他將第二個(gè)鉤碼掛在了第一個(gè)鉤碼的下面，這樣在增加擺錘重量的同時(shí),，兩個(gè)鉤碼的重心下移,，等于又增加了擺繩的長度，這樣操作得出的測量數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確了,。所以指導(dǎo)小組同學(xué)要將兩個(gè)鉤碼并排掛在一起,，控制了擺繩長短不變的這個(gè)條件，實(shí)驗(yàn)才能獲得成功,。探究后,，小組同學(xué)相互交流，分析處理數(shù)據(jù),，最后得出正確的探究結(jié)論,。

本課的小組合作學(xué)習(xí)真正走出了形式化的誤區(qū)，學(xué)生在小組合作的探究活動(dòng)中科學(xué)素養(yǎng)得到真正提升,。

《測量擺的快慢》是一節(jié)能夠承載科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)因素的典型探究課,。好的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

擺是生活中經(jīng)?？梢砸姷降奈矬w,，不管是舊的自然教材還是不同版本的新教材都有研究擺的內(nèi)容,。在測量時(shí)間還不夠準(zhǔn)確的年代，科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性,。單擺是實(shí)際擺的理想化,，擺鐘的鐘擺可以看做是一個(gè)單擺。嚴(yán)格講單擺的擺動(dòng)角度要小于或等于5°,，但實(shí)際上不超過10°,，對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響可以忽略不記。而我們研究的擺,，擺動(dòng)角度在15°左右,，對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響也是微乎其微，但擺動(dòng)角度太大,，就會(huì)產(chǎn)生影響,，所以課上為了保證實(shí)驗(yàn)的成功我強(qiáng)調(diào)了擺擺動(dòng)角度不要太大。這樣就會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)懸念：為什么角度不能太大,，角度太大會(huì)對(duì)擺擺動(dòng)快慢產(chǎn)生什么影響等,。我想在留下懸念的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，課后繼續(xù)深入的研究,。雖然這不是我們小學(xué)階段所能解決的問題，但卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，這也正是小學(xué)科學(xué)課程所要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一。

在探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,，我指導(dǎo)得特別細(xì)致,，實(shí)驗(yàn)成功率也提高了。但有個(gè)別小組仍控制不好不變的條件,，操作缺乏規(guī)范性,，同一條件下多次測量的結(jié)果出現(xiàn)不同，,?？磥斫虒W(xué)設(shè)計(jì)一定要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，因?yàn)閷W(xué)生探究能力的形成要有一個(gè)漸進(jìn)內(nèi)化的過程,。

總之，本課教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分而深入的探究平臺(tái),。通過小組合作,，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“擺擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)”這個(gè)探究活動(dòng)的過程,，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究的能力,，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，這正是科學(xué)教學(xué)所要達(dá)成的三維教學(xué)目標(biāo),。

擺的快慢教學(xué)反思篇八

《擺一擺,，想一想》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng),，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作,，進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,。

作為一節(jié)綜合實(shí)踐課,，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求,。連平時(shí)比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”,，也控制在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生在形象的動(dòng)畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力,。在新課的開始,，我用可愛的卡通形象——牛牛，和小朋友們交朋友,。再利用牛牛變出的珠子,，在計(jì)數(shù)器中擺一擺。通過動(dòng)畫的展示,，新知的引入顯得更為自然,。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界,。

2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會(huì)集體的智慧,。

在再次熟悉擺法的探索中,，我讓同桌之間一生擺，一生記錄,，集體探究4,、5、6顆珠子的擺法,。小朋友們?cè)诨ハ嗵骄?、互相合作中糾錯(cuò),、提高。

3,、讓學(xué)生在多樣的習(xí)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,。

在鞏固練習(xí)中我安排了“我會(huì)填”、“我會(huì)判”,、“我會(huì)猜”這3個(gè)環(huán)節(jié),，在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，以多樣,，層次性的習(xí)題來檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果,，更讓小朋友們?cè)诙鄻拥木毩?xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。除此之外,，我還設(shè)計(jì)了延伸的拓展練習(xí)：擺9顆以上的珠子,，讓學(xué)生深刻地感知每一個(gè)數(shù)位最多只能擺9顆珠子。

當(dāng)然這節(jié)課的缺點(diǎn)也是明顯的：

1,、放手不夠充分

作為一節(jié)綜合實(shí)踐課,，本意以學(xué)生的活動(dòng)為主，但在實(shí)際操作中,，為防止學(xué)生脫離我的預(yù)設(shè),，我步步為營。2顆珠子,，先擺再講解,；3顆珠子，先擺再講解,。直到4,、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究,。操作不多,，活動(dòng)時(shí)間不夠,，活動(dòng)性不強(qiáng),，化實(shí)踐課為常規(guī)課，這點(diǎn)需要反思,。

2,、引導(dǎo)不夠有效

特別是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲医o小朋友的是一個(gè)完整的大表格,，豎豎橫橫斜斜的都對(duì)的特別整齊,。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律，但他們沒有深入的找一找橫橫的,，也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律,。而這點(diǎn)恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵,。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中，我可以對(duì)其他的進(jìn)行弱化,，著重某一行的找規(guī)律,。

一堂好課是上出來的，是磨出來的,，更是鉆出來的,。一次次的試教，讓我在不足中尋找差距,。再次感謝前輩們寶貴的意見,，讓我反思中提升。