在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

高中生研究性開(kāi)題報(bào)告篇一

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展,，一種新的教育理念棗研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，以學(xué)生的自主性,、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定主題,，以個(gè)人和小組合作的方式,，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,，掌握基本的科學(xué)方法,，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生對(duì)此比較陌生,，所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn),、特點(diǎn)、開(kāi)展的過(guò)程,，然后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,。剛剛進(jìn)入高一,，所學(xué)知識(shí)較少,，知識(shí)體系不夠完善，從而選擇學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題,。

為了更充分的研究主題,，根據(jù)我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀,，以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同研究,，把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題：一水污染問(wèn)題;二水的凈化問(wèn)題;三飲水與健康;四珍惜水資源,。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后,，有小組成員查找和收集相關(guān)資料,，為課題的研究尋求證據(jù),。

小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理,，篩選有用的材料，從多角度,，以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問(wèn)題小組之間進(jìn)行交流研討,，以求對(duì)其地研究更深入。

(1)各課題小組匯報(bào)研究情況,，展示研究成果，得出研究結(jié)論,。

(2)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，形成有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn),。

介紹水污染的涵義,、類(lèi)型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察,。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,，并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)解決水污染問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述,。

從身邊說(shuō)出,，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,，提出水危機(jī)的問(wèn)題，漫畫(huà)設(shè)想未來(lái)的銀行存入的不是錢(qián)而是水,，呼吁同學(xué)們珍惜和愛(ài)護(hù)水資源,，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命,。

近些年來(lái),，在我國(guó)一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度，現(xiàn)在,，就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。

隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,，各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式,?！熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞.環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保,。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn),，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系,。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法,。

主要研究方法為個(gè)案分析法,、調(diào)查法和觀(guān)察法。

第一,，選題富有挑戰(zhàn)性,。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,，探索其方法,，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題,。

第二,，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中,，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

第三,，手段先進(jìn),。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，形成基本的地理素養(yǎng)。

1,、論文;

2,、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;

3、結(jié)題報(bào)告;

由學(xué)校組織專(zhuān)家,、教師給予鑒定,。

高中生研究性開(kāi)題報(bào)告篇二

1,、總目標(biāo)

我校研究性學(xué)習(xí)課程是為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng),，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感而設(shè)置的,。它將始終緊緊圍繞“三有、四會(huì),、打基礎(chǔ)”（有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感,、有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、有健康的身心素質(zhì),；會(huì)做人,、會(huì)求知、會(huì)生活,、會(huì)創(chuàng)造,；為學(xué)生一生的發(fā)展打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷調(diào)整充實(shí)內(nèi)容,，完善組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總目標(biāo)可分解為以下幾方面：

（1）激發(fā)創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,；

（2）增強(qiáng)主體意識(shí)；

（3）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,；

（4）體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法,；

（5）學(xué)會(huì)尋找信息源；

（6）嘗試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合,；

（7）學(xué)會(huì)與人交往,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；

（8）培養(yǎng)主動(dòng),、清晰地表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的能力,。

2,、階段目標(biāo)

高一階段：研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，樹(shù)立信心，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和探索精神,。使學(xué)生初步具備提出問(wèn)題,、采集信息、處理信息的能力,；使學(xué)生初步掌握研究問(wèn)題的`科學(xué)途徑與基本方法,，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式,；通過(guò)教師指導(dǎo)去體驗(yàn)和了解研究性學(xué)習(xí)的目的、意義及一般步驟與方法,；在探索,、研究的過(guò)程中，體驗(yàn)付出努力,、與人交往,、 合作互助的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,。

高二,、高三階段：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、采集信息,、處理信息的能力,，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的科學(xué)途徑與基本方法,，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式,；使學(xué)生具有一定的研究能力，并應(yīng)用到部分學(xué)科專(zhuān)題的研究中去,，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)我校現(xiàn)有的條件和資源,，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況以及學(xué)生,、學(xué)校,、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求,，學(xué)校開(kāi)設(shè)可供學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、愛(ài)好、個(gè)人發(fā)展的潛能而選擇的研究性學(xué)習(xí)課程,，其中包括學(xué)科學(xué)習(xí)拓展類(lèi),、科技發(fā)明探索類(lèi)（以實(shí)驗(yàn)研究為主）、學(xué)習(xí)生活技能類(lèi),、體育技能類(lèi)、報(bào)告講座類(lèi)、藝術(shù)類(lèi),、活動(dòng)類(lèi)7種,。

1、所有年級(jí),、所有學(xué)科必須將研究性學(xué)習(xí)課程融于學(xué)科教學(xué)中,，以確保學(xué)生既達(dá)到中學(xué)階段規(guī)定的基本學(xué)力，又具備初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2,、所有研究性學(xué)習(xí)課程的授課教師都必須切實(shí)做好研究性學(xué)習(xí)課程的選題、開(kāi)課及教材（方案）的準(zhǔn)備工作,。每個(gè)學(xué)期每門(mén)課（或課題）的分課時(shí)教案不得少于5個(gè),，每個(gè)學(xué)期每位教師教授該類(lèi)課程應(yīng)不少于5個(gè)課時(shí)。

3,、一般來(lái)說(shuō),，研究性學(xué)習(xí)課程不強(qiáng)調(diào)每門(mén)課都必須有絕對(duì)的系統(tǒng)性、完整性,，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性,，讓學(xué)生學(xué)有所得。也就是說(shuō),，研究性學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富多樣,、有較大的普適性，更注重結(jié)果的有效性,、針對(duì)性,、示范性，強(qiáng)調(diào)出精品,。

4,、在課程改革探索過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）注意發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)其積極參與,；各備課組,、學(xué)科組應(yīng)有團(tuán)隊(duì)精神，群策群力,。

（2）注意不同學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,，要有意識(shí)地加強(qiáng)與其他學(xué)科間的滲透。

（3）注意運(yùn)用計(jì)算機(jī),、局域網(wǎng),、攝影、攝像等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué),，服務(wù)于課程改革,。

1、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,，成員由主管副校長(zhǎng),、科研處、教務(wù)處,、政教處,、總務(wù)處、教研組長(zhǎng),、年級(jí)組長(zhǎng)等相關(guān)人員組成,。

2、職責(zé)與功能

（1）校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭,，組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí),、研究有關(guān)課程的理論和經(jīng)驗(yàn)，宏觀(guān)控制課程的實(shí)施,。

（2）科研處具體負(fù)責(zé)課程的行政管理,，職責(zé)是保證落實(shí)，保管資料,，安排活動(dòng)場(chǎng)地,，進(jìn)行評(píng)比，建立課題庫(kù),。

（3）科研處負(fù)責(zé)對(duì)師生進(jìn)行科研方法指導(dǎo),，內(nèi)容包括如何選題，如何寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,，常用科研方法介紹,，如何撰寫(xiě)科研報(bào)告，并介紹好的范例,。

（4）年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提供備選課題,，協(xié)調(diào)班主任和指導(dǎo)教師的工作，組織集體交流,，管理年級(jí)教學(xué)工作,。

（5）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)和全面管理研究性學(xué)習(xí)課程,。

（6）德育處、總務(wù)處等有關(guān)部門(mén)要積極配合課程改革,，為其實(shí)施提供各種服務(wù),。教務(wù)處協(xié)同教學(xué)處統(tǒng)籌安排學(xué)校圖書(shū)館、機(jī)房,、實(shí)驗(yàn)室,、閱讀室、語(yǔ)音室和各專(zhuān)用教室的使用，以利于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,。

（1）組織輔導(dǎo)報(bào)告,，班級(jí)（年級(jí)）布置動(dòng)員；

（2）個(gè)人選擇題目,，擬訂計(jì)劃方案,；

（3）教師初審、合并相近選題,；

（4）公布初審題目,，同學(xué)自由組成課題小組；

（5）選舉小組長(zhǎng),，共同設(shè)計(jì)研究方案,；

（6）寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，方案評(píng)審,；

（7）小組獨(dú)立研究,，教師指導(dǎo)、監(jiān)督,；

（8）形成研究報(bào)告,、個(gè)人或小組總結(jié)；

（9）班級(jí)（年級(jí)）展示,，同學(xué)評(píng)議,；

（10）召開(kāi)答辯會(huì)、年級(jí)報(bào)告會(huì),；

（11）成績(jī)?cè)u(píng)定,、總結(jié)。

1,、研究性學(xué)習(xí)一般一學(xué)期每門(mén)課（或?qū)ｎ}）安排15學(xué)時(shí),。

2、教師在每學(xué)期一月份應(yīng)準(zhǔn)備好2-3個(gè)學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題,，在各備課組討論,。各備課組將本年級(jí)本學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題表上交到科研處；科研處將課題表匯總成“九江一中學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課程菜單”下發(fā)給學(xué)生,，供其選擇,。

3、鼓勵(lì)各班自主選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目,。每學(xué)年5-6月份,，各班在充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上,，選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目,，并填寫(xiě)《九江一中研究性學(xué)習(xí)課題征集表》上交科研處,。

4、提倡教師在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),，提出研究性課題讓同學(xué)們思考,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，每年寒假為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題時(shí)間,，暑假為綜合研究性學(xué)習(xí)結(jié)題時(shí)間,?？蒲刑幗M織進(jìn)行評(píng)比,，并對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

5,、鼓勵(lì)教師利用當(dāng)?shù)亟逃Y源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo),。對(duì)假期帶學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（九江市城區(qū)以外，九江大市以?xún)?nèi)）,，學(xué)校給予每天50元補(bǔ)助,，并報(bào)銷(xiāo)來(lái)回車(chē)票。

6,、各課題組要如實(shí)填寫(xiě)《江西省九江一中研究性學(xué)習(xí)課題表》,，詳細(xì)記錄研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。各班重點(diǎn)課題組需將課題成果制成展板,，在校慶期間展出,。對(duì)每班重點(diǎn)課題，學(xué)?？蓤?bào)銷(xiāo)一卷膠卷的沖洗費(fèi)用,。

7、科研處對(duì)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題成果評(píng)比,，采取公開(kāi),、公正、公平的原則,，實(shí)行匿名評(píng)比,。

1、對(duì)學(xué)生的管理與評(píng)價(jià)

（1）研究性學(xué)習(xí)課程允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、愛(ài)好,、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇課目，每人每學(xué)期必須選擇1～2門(mén)課,。

（2）學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)行學(xué)分制管理,，每門(mén)課賦予1～2個(gè)學(xué)分。該學(xué)分是學(xué)生升留級(jí),、畢業(yè),、操行評(píng)定,、評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo),。每個(gè)學(xué)生高三畢業(yè)時(shí)至少要完成15個(gè)學(xué)分,，否則不予畢業(yè),。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主,，考核內(nèi)容以考勤情況和學(xué)習(xí)成果展示為主（如小論文,、總結(jié),、展板,、光盤(pán),、調(diào)查報(bào)告,、小制作,、小型表演等）；缺勤1/4的學(xué)生不予記學(xué)分,；一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)束后,，教師應(yīng)將學(xué)生上課考勤的原始記錄和學(xué)生展示的學(xué)生成果上交科研處。

2,、對(duì)教師的管理與評(píng)價(jià)

（1）開(kāi)設(shè)1～2門(mén)研究性學(xué)習(xí)課程是全體教師必備的基本教學(xué)能力,，能否開(kāi)設(shè)該課程以及授課質(zhì)量的高低直接與教師的年度考核、評(píng)優(yōu),、晉級(jí)相聯(lián)系,。不能開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的教師在我校被視為不合格教師。

（2）科研處根據(jù)授課教師的教學(xué)方案,、考勤,、學(xué)生關(guān)于教師授課情況的反饋表進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生意見(jiàn)大,、教學(xué)方案設(shè)計(jì)有明顯缺陷,，以及長(zhǎng)期不參加研究性學(xué)習(xí)課程的教師，認(rèn)定其為不合格,。視具體情況,，可以取消其相應(yīng)的中、高級(jí)職稱(chēng)的聘任資格,。

高中生研究性開(kāi)題報(bào)告篇三

山水與文化

王君杰

成員：王澤琛,，王文周，楊帆,，白松,，閔超

中國(guó)山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚,；中國(guó)又是文明古國(guó),，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn),，孕育 出豐富多彩的中國(guó)山水文化,。中國(guó)眾多的名山勝水,，不僅自然景觀(guān)雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化,，閃耀著 燦爛的異彩,。所謂“中國(guó)山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象,。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富,，也是全 人類(lèi)的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位,。

中國(guó)山水文化具有多層面的價(jià)值,。當(dāng)今世界，旅游越來(lái)越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容,，人們以 這種活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足高層次的需求,。我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國(guó)各地,，旅游資源極其豐富,，旅游業(yè)被稱(chēng)為我國(guó)的“朝 陽(yáng)工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國(guó)的“無(wú)煙工廠(chǎng)”,，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大,。中國(guó)山水文化的研究，揭示出我國(guó)風(fēng) 景名勝固有的獨(dú)特魅力,，幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美,，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游 覽我國(guó)風(fēng)景名勝,，熱愛(ài)我國(guó)風(fēng)景名勝,，理解我國(guó)風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的,。這是第 一層面的價(jià)值,。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口,。中國(guó)自古就有“ 讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”之說(shuō)，把游歷與讀書(shū)相提并論,。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料,，生動(dòng)地體現(xiàn) 出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值,，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑,。發(fā)揚(yáng)中國(guó) 山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值,。

了解山水文化的行成與本質(zhì),，特點(diǎn)與形態(tài),，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

搜集資料,，問(wèn)卷調(diào)查

1,、任務(wù)分工：

分為3個(gè)小組

第一組：王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問(wèn)卷與發(fā)放,。

第二組：王文周,，楊帆整理和搜集資料。

第三組：白松,，閔超打印文件及最終整理,。

2、活動(dòng)步驟：

（1）全體組員進(jìn)行討論,、確定課題,、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。

（2）全體組員發(fā)放問(wèn)卷,。

（3）對(duì)回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理,。

（4）上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來(lái)，便于寫(xiě)論文報(bào)告和總結(jié),。

高中生研究性開(kāi)題報(bào)告篇四

組別：高二（xx）班

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求,。《中國(guó)中央國(guó)務(wù)院教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出："調(diào)整和改革課程體系,，結(jié)構(gòu),，內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,，試行國(guó)家課程,，地方課程和學(xué)校課程。改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際狀況,，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性,，重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。"研究性學(xué)習(xí)不僅是國(guó)家課程的一部分,，還將是地方課程和學(xué)校課程的重要組成部分,；研究性學(xué)習(xí)不僅是緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程,，還是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與方式,，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

地名是人們?yōu)樘囟ǖ赜蛩s定的專(zhuān)有名詞,，它往往承載著深厚的地域文化特征和歷史內(nèi)涵,。

具有2200多年建城歷史的市區(qū),，存在著大量古地名和有著豐富文化內(nèi)涵的老地名。她是歷史悠久,、文化燦爛,、名人輩出的地理標(biāo)志和生動(dòng)寫(xiě)照。有的古遺存雖在歷史滄桑中湮沒(méi)了,，只留下名稱(chēng),，但后人能憑借這些名稱(chēng)，勾起對(duì)歷史的記憶而尋覓其蹤跡,。她是古老的地理座標(biāo),。大量古老地名的存在，剖視了不同時(shí)空的文化層面,，是展示歷史的漫漫長(zhǎng)卷,，也是活生生的時(shí)空民生畫(huà)卷，理應(yīng)作為寶貴的文化遺產(chǎn)加以保護(hù),。

然而,，在城市化進(jìn)程中，一些地名隨著街道的變遷而消失了,，那些與地名息息相關(guān)的歷史掌故,、人文傳奇也隨之湮沒(méi)。但后人可以憑借這些名稱(chēng),，勾起對(duì)歷史的記憶而尋覓其蹤跡。

由于語(yǔ)言和文化是休戚相關(guān)的,，人們通過(guò)研究地名的始源,，可以了解關(guān)于這個(gè)城市的背景。歷史活動(dòng),，甚至價(jià)值觀(guān),。

通過(guò)地名的研究，有助于在對(duì)大量地名進(jìn)行語(yǔ)詞分析,、沿革考證的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步從整體上探索地名的產(chǎn)生、發(fā)展及其分布規(guī)律,，對(duì)于實(shí)現(xiàn)地名標(biāo)準(zhǔn)化,，保護(hù)好惠民豐富多彩的地名品牌，并通過(guò)地名與自然和社會(huì)環(huán)境之間關(guān)系的研究,，對(duì)發(fā)展科學(xué),、文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)可提供重要參考資料,；也有助于塑造獨(dú)具文化魅力的區(qū)域文化形象,。

不同地域的地名多是當(dāng)?shù)孛袼孜幕从?。?duì)地名進(jìn)行語(yǔ)詞分析，研究地名的民俗語(yǔ)言風(fēng)格,、語(yǔ)源,、語(yǔ)音、含義,、字形及其演變,，有助于地從一個(gè)側(cè)面了解一個(gè)區(qū)域的民風(fēng)民俗。同時(shí),，語(yǔ)言的民族性使地名研究為探索民族分布,、遷徙、心理,、習(xí)俗,、信仰等提供資料。

通過(guò)研究地名可以說(shuō)明許多歷史問(wèn)題,，對(duì)研究歷史時(shí)期的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化等都有幫助,。對(duì)古地名的位置進(jìn)行考證，則有助于運(yùn)用地名推測(cè)當(dāng)?shù)卦跉v史時(shí)期的自然和人文地理景觀(guān),，研究區(qū)域的開(kāi)發(fā)歷史和地理演變等,。

街道命名拾零

以山河湖州命名

青山湖大道 東湖路 西湖路 南湖路 北湖路 朱湖路

章江路 西河路

朝陽(yáng)洲中路 揚(yáng)子洲路 打纜洲路 黃泥洲路 新洲路 里洲路 蓼洲街

以地名命名

以姓氏命名

紐家巷 涂家巷 夏家巷口 解家廠(chǎng) 黃家巷 盧家巷

以人名命名

以美好愿望命名

以物產(chǎn)命名

以動(dòng)物命名

魚(yú)市

以植物命名

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)集中了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，“研究性學(xué)習(xí)”課程的開(kāi)設(shè)適應(yīng)了素質(zhì)教育的需求,，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式,、培養(yǎng)途徑的需求。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究,，我們發(fā)現(xiàn)到我們的教育制度存在著很多漏洞,，而這些漏洞可能就是抑制和扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要原因。

一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了,，以上是我們小組所研究的成果,。研究的歷程中，我們?cè)鵁?，曾傷心,，曾多次遇到荊棘與挫折，但我們并沒(méi)有放棄,，我們勇于做第一個(gè)吃螃蟹的人,。我們是這個(gè)教育改革的第一個(gè)受益者。面對(duì)著這份研究報(bào)告，我們并不能放下心頭大石,，因?yàn)槲覀兩钪杂泻芏嗟牟蛔?，很多的漏洞?/p>

研究性學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了真正的思考,，以往的學(xué)習(xí)我們似乎只是死用腦,，毫無(wú)創(chuàng)新而言，研究的成果是渺小的,，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中了解到了學(xué)習(xí)的更深一層意義：過(guò)程才是最重要,！

在這次研究中，更重要的是我們的組員彼此幫助,，互相合作,。做好這個(gè)課題研究，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：做一些事情無(wú)論這當(dāng)中有多么困難,，只要我們彼此攜手,，共同解決，把不可能變?yōu)榭赡?，雖然這次活動(dòng)已結(jié)束了,，但我們對(duì)這方面的的研究不會(huì)因此擱置，對(duì)此呼吁不會(huì)結(jié)束,，希望所有學(xué)生都能健康快樂(lè)自信地成長(zhǎng),。同時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要重視一個(gè)“實(shí)”字，一要“實(shí)際”,，二要“實(shí)效”,，三要“實(shí)在”。首先我們經(jīng)過(guò)收集資料,，反復(fù)思考確定的研究課題比較符合實(shí)際,。另外，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),，充分利用我們的課余時(shí)間。其次,，在實(shí)施過(guò)程中,，作為我們的指導(dǎo)老師也實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)我們，特別是在起始階段老師對(duì)我們的細(xì)心指導(dǎo)作用也很重要,。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對(duì)于我們走進(jìn)生活觀(guān)察生活發(fā)現(xiàn)生活大有裨益,。

總之，高中研究性學(xué)習(xí)剛剛起步,，這是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教育改革舉措,，也是一種學(xué)習(xí)方法的革命，改革給學(xué)校教育帶來(lái)了活力，但同時(shí)也存在許多不足,?！八街梢怨ビ瘛?，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗(yàn),，持之以恒地通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，掌握全新的學(xué)習(xí)方法,，從而，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面健康發(fā)展,。

高中生研究性開(kāi)題報(bào)告篇五

酸奶是以鮮牛奶為原料,，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗?，易于消化,，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養(yǎng)成份與鮮奶大致相同,，是一種高營(yíng)養(yǎng)食品,，尤其對(duì)胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養(yǎng)品,。

酸奶的制作是我國(guó)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用,，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力,，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識(shí),，讓學(xué)生們體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。因此,，我們選擇此課題來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力,。

通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過(guò)程和影響酸奶品質(zhì)的因素,。其次,，通過(guò)研究此課題，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力,，提高了同學(xué)之間的交往能力,，還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,，讓我們對(duì)此次研究充滿(mǎn)無(wú)限期待,。

（1）了解的酸奶的制作原理

（2）知道酸奶的作用

（3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素

（4）清楚酸奶制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（1）查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料

（2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗(yàn)

（3）討論并交流

（4）總結(jié)并歸納

第一階段：（20xx年11月—11月底）

1.成立課題小組,，并進(jìn)行組內(nèi)分工,；

2.制定課題研究計(jì)劃，撰寫(xiě)小組及個(gè)人開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料,；

2.整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流,；

3.小組內(nèi)進(jìn)行課題研究實(shí)踐；

4,，展開(kāi)小組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流與共享活動(dòng),。

第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并展示課題成果；

2.撰寫(xiě)小組及個(gè)人結(jié)題報(bào)告,。

高中生研究性開(kāi)題報(bào)告篇六

研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式,，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究,。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授,，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力,、批判精神,、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng)新探索能力,。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明,，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究,。課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是,，‘它是一種綜合性的探究,，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、能力要求相當(dāng)高,，學(xué)生面對(duì)這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心,。另外,，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長(zhǎng)時(shí)間的課題研究,，往往到最后就流于形式,，草草收尾,，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍,，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告,，其效果是可想而知的,。如果是這樣,，那么學(xué)生無(wú)論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課,，無(wú)論研究了多少個(gè)問(wèn)題,，書(shū)寫(xiě)了多少份調(diào)查報(bào)告,，最終都會(huì)成為“瞎子摸象”,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨,。

針對(duì)目前的兩大問(wèn)題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘,，惜時(shí)如金,，用于深入探究的時(shí)間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長(zhǎng),，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是,，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合,，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn),，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效,。

2.1,國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作,。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,，教育改革成為社會(huì)的迫切需求。

從十八世紀(jì)以來(lái),，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮,。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲,，在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭,、福路貝爾,、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮,。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國(guó),，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求,，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才,。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美,、亞洲等各國(guó)，代表人物有美國(guó)的布魯納等人,，他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”,、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證,。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,，研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論,，借鑒各國(guó)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),，使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展。美國(guó)著名的教育學(xué)家,、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué),，形成了“問(wèn)題教學(xué)法”.在問(wèn)題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況,、已掌握的知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容,?！皢?wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，自己操作,，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識(shí),。由此可見(jiàn),，“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng),。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類(lèi)似的主張,，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類(lèi)似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程,，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn),，然后自己解決自己的疑問(wèn),。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架,。

第一,，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫(xiě)教材;第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性,、體驗(yàn)性,，是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活,，可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間,，少則一節(jié)課，多則一天;第四,，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化,，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五,，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請(qǐng)校外專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo),。

世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí),，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的,，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍,。

2.2我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學(xué),、思,、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判,、懷疑精神,。

20xx年1月3l日，《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)))中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，至20xx年4月,，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))明確提出要通過(guò)自主探索，小組合作,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、積極探索的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索,、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn),，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題,。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程,，學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù),。由于論文完成的周期較長(zhǎng),，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十-分熟悉,，所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的,。作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師,，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái),，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí),，同時(shí)又能學(xué)以致用,，通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。

第一章引言

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐感受

1.2對(duì)研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的思考

第二章文獻(xiàn)綜述與概念界定

2.1國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀

2.2我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析

2.3高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

2.4研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的理論依據(jù)

2.5有關(guān)概念界定

第三章研究設(shè)計(jì)

3.1研究?jī)?nèi)容

3.2研究對(duì)象

3.3研究材料

3.4研究方法

3.5研究過(guò)程

第四章研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的基本原則與模式

4.1研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的基本原則

4.2研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的模式

4.2.1模式一：研究性學(xué)習(xí)前置一一激發(fā)興趣,，掃除障礙

4.2.2模式二：研究性學(xué)習(xí)同步一一輔助教學(xué),，加深理解

4.2.3模式三：研究性學(xué)習(xí)后置一一延伸拓展，提升能力

第五章研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的實(shí)驗(yàn)研究

5.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

5.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

5.3實(shí)驗(yàn)材料

5.4實(shí)驗(yàn)過(guò)程

5.5實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

5.6實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第六章總結(jié)與展望

6.1研究總結(jié)

6.2研究中存在的問(wèn)題

6.3未來(lái)的研究方向

5,、論文的理論依據(jù),、研究方法、研究?jī)?nèi)容,。

5.1研究?jī)?nèi)容研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的原則,、模式，以及整合效果的檢測(cè),。

5.2研究對(duì)象考慮到文理科學(xué)生在思維等方面的差異以及實(shí)驗(yàn)的公平性,，本研究選擇了文科,、理科各一組班級(jí)作為被試,。

5.3研究材料

1)調(diào)查問(wèn)卷本次調(diào)查問(wèn)卷旨在檢測(cè)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對(duì)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況所產(chǎn)生的影響。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，并向多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師征求意見(jiàn),，命制了一份調(diào)查問(wèn)卷。然后在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄一,。

2)前測(cè)與后測(cè)數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)榱藱z驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是否有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，本實(shí)驗(yàn)收集了兩組班級(jí)的分班數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為前測(cè),，以高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)作為后測(cè),，并用spss軟件進(jìn)行分析處理。

5.4研究方法

5.4.1文獻(xiàn)法本研究收集各類(lèi)論文(包括碩博士論文,、期刊論文等),、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料,，獲得本研究的相關(guān)理論研究成果并對(duì)其進(jìn)行邏輯整理,，對(duì)已有的研究進(jìn)行綜述。

5.4.2問(wèn)卷法對(duì)高二2班的被試采用問(wèn)卷法,。筆者設(shè)計(jì)了一份“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷',問(wèn)卷共有12個(gè)問(wèn)題,。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查,。

5.4.3統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)于問(wèn)卷及考試成績(jī),，筆者用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合需要長(zhǎng)期的實(shí)踐研究,，筆者的實(shí)驗(yàn)雖然取得了理想的結(jié)果,，但可能存在一定的偶然性，因此還需時(shí)問(wèn)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),。

2.雖然筆者已經(jīng)總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的三種模式,，但是每種模式未必能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，在操作性上還有待時(shí)間的檢驗(yàn),，筆者覺(jué)得將來(lái)還應(yīng)探尋到適合不同層次學(xué)生的分層教學(xué)模式,。

1.目前的研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選取和教學(xué)方式上的不合理，未有效激,。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，值得廣大教師反思和研究。

2.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課程特點(diǎn),，決定了兩者的結(jié)合存在必要性,。

3.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐，獲得了以下顯著效果：首先，能開(kāi)拓學(xué)生的思維,，拓展學(xué)生的視野,，學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索之后，學(xué)習(xí)熱情高漲,。其次,，課本知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，感受到數(shù)學(xué)的寶貴價(jià)值和獨(dú)特魅力,，有意義的學(xué)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到顯著提升。再次,，能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中相互交流，增強(qiáng)合作溝通的能力,。最后,，研究性學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)不足的缺陷，促進(jìn)師生的情感交流,，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更順利有效地推進(jìn)。因此,，這種方式值得推廣,。

高中生研究性開(kāi)題報(bào)告篇七

研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究,。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法,、協(xié)作能力,、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生,，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,。調(diào)查表明,，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處,，但是,，‘它是一種綜合性的探究，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,、能力要求相當(dāng)高,，學(xué)生面對(duì)這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外,，一個(gè)課題的完成,，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響,，這種單一的長(zhǎng)時(shí)間的課題研究,，往往到最后就流于形式，草草收尾,，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),、書(shū)籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告,，其效果是可想而知的,。如果是這樣，那么學(xué)生無(wú)論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課,，無(wú)論研究了多少個(gè)問(wèn)題,，書(shū)寫(xiě)了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會(huì)成為“瞎子摸象”,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨,。

針對(duì)目前的兩大問(wèn)題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘,，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長(zhǎng),，學(xué)生完成困難較大且收效甚微,。于是，筆者考慮,，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合,，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效,。

2.1,國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后,，傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才,，教育改革成為社會(huì)的迫切需求,。

從十八世紀(jì)以來(lái)，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮,。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲,，在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭,、福路貝爾,、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國(guó),，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展,，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求,，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美,、亞洲等各國(guó),，代表人物有美國(guó)的布魯納等人，他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”,、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證,。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的起步較晚,，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論,，借鑒各國(guó)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展,。美國(guó)著名的教育學(xué)家,、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，形成了“問(wèn)題教學(xué)法”.在問(wèn)題教學(xué)法中,，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況,、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),，問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容,。“問(wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，自己操作,，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思,，最終獲得新知識(shí)。由此可見(jiàn),，“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩,，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類(lèi)似的主張,，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類(lèi)似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程,，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn),，然后自己解決自己的疑問(wèn),。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架,。

第一,，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫(xiě)教材;第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性,，是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三,，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間,，少則一節(jié)課,，多則一天;第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化,，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位,，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé),，而是由全校教師共同參與組織,，還可以邀請(qǐng)校外專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)。

世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí),，其操作的方式方法雖然各不相同,，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍,。

2.2我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn),，如孔子推崇的“學(xué)、思,、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué),，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神,。

20xx年1月3l日,，《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)))中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課，至20xx年4月,，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))明確提出要通過(guò)自主探索,，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐,、自主閱讀等不同形式,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索,、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn),，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題,。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程,，學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告,。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組,，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后,，學(xué)生自行分配任務(wù),。由于論文完成的周期較長(zhǎng)，小組課題各不相同,，再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十-分熟悉,，所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的,，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的,。作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式,，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái),，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)以致用,，通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn),。

第一章引言

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐感受

1.2對(duì)研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的思考

第二章文獻(xiàn)綜述與概念界定

2.1國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀

2.2我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析

2.3高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

2.4研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的理論依據(jù)

2.5有關(guān)概念界定

第三章研究設(shè)計(jì)

3.1研究?jī)?nèi)容

3.2研究對(duì)象

3.3研究材料

3.4研究方法

3.5研究過(guò)程

第四章研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的基本原則與模式

4.1研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的基本原則

4.2研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的模式

4.2.1模式一：研究性學(xué)習(xí)前置一一激發(fā)興趣，掃除障礙

4.2.2模式二：研究性學(xué)習(xí)同步一一輔助教學(xué),，加深理解

4.2.3模式三：研究性學(xué)習(xí)后置一一延伸拓展,，提升能力

第五章研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的實(shí)驗(yàn)研究

5.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

5.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

5.3實(shí)驗(yàn)材料

5.4實(shí)驗(yàn)過(guò)程

5.5實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

5.6實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第六章總結(jié)與展望

6.1研究總結(jié)

6.2研究中存在的問(wèn)題

6.3未來(lái)的研究方向

5、論文的理論依據(jù),、研究方法,、研究?jī)?nèi)容。

5.1研究?jī)?nèi)容研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的原則,、模式,，以及整合效果的.檢測(cè)。

5.2研究對(duì)象考慮到文理科學(xué)生在思維等方面的差異以及實(shí)驗(yàn)的公平性,，本研究選擇了文科,、理科各一組班級(jí)作為被試。

5.3研究材料

1)調(diào)查問(wèn)卷本次調(diào)查問(wèn)卷旨在檢測(cè)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對(duì)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況所產(chǎn)生的影響,。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并向多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師征求意見(jiàn),，命制了一份調(diào)查問(wèn)卷,。然后在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄一,。

2)前測(cè)與后測(cè)數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)榱藱z驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是否有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),，本實(shí)驗(yàn)收集了兩組班級(jí)的分班數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為前測(cè)，以高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)作為后測(cè),，并用spss軟件進(jìn)行分析處理,。

5.4研究方法

5.4.1文獻(xiàn)法本研究收集各類(lèi)論文(包括碩博士論文,、期刊論文等)、書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)資料,，獲得本研究的相關(guān)理論研究成果并對(duì)其進(jìn)行邏輯整理，對(duì)已有的研究進(jìn)行綜述,。

5.4.2問(wèn)卷法對(duì)高二2班的被試采用問(wèn)卷法,。筆者設(shè)計(jì)了一份“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷',問(wèn)卷共有12個(gè)問(wèn)題。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查,。

5.4.3統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)于問(wèn)卷及考試成績(jī)，筆者用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,。

1.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合需要長(zhǎng)期的實(shí)踐研究,，筆者的實(shí)驗(yàn)雖然取得了理想的結(jié)果，但可能存在一定的偶然性,，因此還需時(shí)問(wèn)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),。

2.雖然筆者已經(jīng)總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的三種模式，但是每種模式未必能適應(yīng)不同層次的學(xué)生,，在操作性上還有待時(shí)間的檢驗(yàn),，筆者覺(jué)得將來(lái)還應(yīng)探尋到適合不同層次學(xué)生的分層教學(xué)模式。

1.目前的研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選取和教學(xué)方式上的不合理,，未有效激,。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，值得廣大教師反思和研究,。

2.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課程特點(diǎn),，決定了兩者的結(jié)合存在必要性。

3.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐,，獲得了以下顯著效果：首先,，能開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野,，學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索之后,，學(xué)習(xí)熱情高漲。其次,，課本知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合,，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，感受到數(shù)學(xué)的寶貴價(jià)值和獨(dú)特魅力,，有意義的學(xué)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到顯著提升,。再次，能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中相互交流,，增強(qiáng)合作溝通的能力,。最后，研究性學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)不足的缺陷,，促進(jìn)師生的情感交流,，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更順利有效地推進(jìn)。因此,，這種方式值得推廣,。