無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

再塑生命的人教學反思篇一

閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文,，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮,。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道,、授業(yè)與解惑,；何謂人師,？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了,。因為她的全新的教育理念與教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓,。

doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學生對知識的`熱望,，因為一個哲人說玩具是兒童的天使,。

其次，安妮老師教海倫愛與感恩,。愛與感恩是一種過程,，是一棵樹搖地另一個樹，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂呼喚另一個靈魂,。安妮用形象比喻：雨水對花與大地的滋潤來給海倫詮釋這個概念，太準確了,，太生動了,。

安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標，這堂課,，我也試圖實踐這種方法,，但由于我個人的能力有限，還有美中不足,，還很差強人意,。

首先，深入挖掘教材方面,，對安妮教會海倫去認識大自然,，感受大自然，點撥不到位,。而且安妮教會海倫的愛的深義還沒有完全給學生彰顯出來,。

其次，文章里面的疑問沒有落實,。如海倫是盲,、聾、啞兒童,，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽的字眼,，學生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到,。

最后,，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強,，為自己增加內(nèi)功,。比如這次賽課，因為要備課,，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》,，讓我受益匪淺。如果我以前有過讀這書的積累,，就不會像今天這樣匆忙,。

安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記,，以對我給予必要的提醒,。我將以她為榜樣，來提升自己,，由經(jīng)師向人師邁進,。

再塑生命的人教學反思篇二

1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié),，還是比較粗略,，沒有注意細節(jié)，如果加入更多細節(jié),，可以使學生有更深的體會,。

2、對于教材的挖掘度還是不夠,，備課經(jīng)驗欠缺,，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的教學特點,。

3,、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學生自己去學習,，不能更好的體現(xiàn)以學生為主的教學方式,。

4、自身語文素養(yǎng)的'欠缺,，對課文的理解不到位,，所以在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。

通過各位老師對我中肯的評價,，在今后的工作中,，我將做到：

1、在備課時,，對于各個環(huán)節(jié),，深思熟慮，然后進行設(shè)計。最好在備課時能多方面考慮,，全方位思考，多角度審視,。

2,、注重本單元的單元目標，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式,，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情,。

3,、在每個環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡的語言貫穿,，形成一條線索,，讓學生順著線索自主學習，不要將我的思想強加給他們,。

4,、對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救,，首先從課本開始,，在不懂的地方，翻閱資料,，或者求助學校優(yōu)秀老師,，一步步改進。

希望在今后的教學中,，逐步改進自己,。我知道這條路很長，也會布滿荊棘,，但我會學習海倫的精神,，讓自己越來越強，成為一名合格的人民教師,！

再塑生命的人教學反思篇三

因為是借班上課,，對于學情不太了解，所以在課前我利用自習時間去七（6）班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習,，課文在七年級上冊第三單元,，以學習生活為主題的一個單元，在這個單位學生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文,，所以預(yù)習時我和學生一起學習了默讀要求：不出聲,、不動唇、不指讀、不回看,，一起讀完,，保證閱讀的完整性和速度性。為學習課文做了方法指導,。

想要了解本課的作者的感情,，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學生對于作者和寫作背景做了了解,，為上課做鋪墊,。

導入課文，我采用了海倫.凱勒《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明,，我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文,。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么？由此引出課題,。齊讀課題,，找到重音“再塑”，解題,，同時設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命,，怎么塑造的？由此激發(fā)學生的閱讀興趣,。

心中有目標,，行動有方向，出示學習目標,，給學生指明學習的方向：理脈絡(luò),、品人物、悟感情,、學精神,。四個目標串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容，條理清晰,，重點突出,。

上課伊始，利用四分鐘的時間,，速讀課文,，重溫預(yù)習內(nèi)容，然后個人展示風采,，在這個環(huán)節(jié),，我?guī)ьI(lǐng)學生學習了生字，指出本文的重點字詞,，然后學生個人展示了兩個問題：莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài),，讓學生從書中標出相關(guān)句子,，圈出關(guān)鍵詞。因為課前預(yù)習過,，所以這兩個問題直接由個人展示,，通過兩種狀態(tài)的對比，在改變中讓學生體會莎莉文老師對“我”的重要性,。

為了我的改變,，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì),，這些是本文的重難點，所以我采用了小組合作交流的方式進行,，學生組間分工協(xié)作,，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間,，進入小組展示環(huán)節(jié),，事件的概括學生并不熟練，所以在展示的過程中,，我需要不斷的引導學生,，從書上找關(guān)鍵詞概括。故事情節(jié)概括出來,，人物形象就很好分析了,，所以第二個問題大家結(jié)合事例不僅分析了莎莉文老師的形象也分析了海倫.凱勒的形象。

在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義,，從本義,，深層含義和情感三方面引導學生理解了題目。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容,，和學生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容,。

海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強不息、堅韌不拔,，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量,。但是這樣的人不僅僅只有海倫.凱勒，于是,，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”,，像她一樣身殘志堅、自強不息的人士,。在這個環(huán)節(jié)中,，同學們說出了史鐵生。我給學生補充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾?；全身癱瘓,，雙目失明,，卻以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當代知名作家,、翻譯家張海迪,；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。

結(jié)合這些事例,，我用古人云：天行健,，君子以自強不息，來勉勵學生,，學習榜樣,，用這種堅韌不拔，自強不息的品質(zhì)來演繹人生的風風雨雨,！

在當堂檢測中我依據(jù)本課的重難點設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》,，讓學生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象,，訓練學生思維,，學以致用。

反思這節(jié)課,，六步教學法環(huán)節(jié)雖然完整,，但是不足之處還有很多：

1.最大的問題，最嚴重的問題和本人性格有關(guān),，我性格急躁,，再加上使用六步教學法不熟悉，害怕講不完內(nèi)容,，所以上課總有一種“趕”的感覺,，給學生一種很不舒服的感覺，沒有做到有條不紊,。

2.教學環(huán)節(jié)設(shè)置的有不合理的地方,，應(yīng)該在學生們展示完“再塑”前后對比后，就借機講“再塑生命的人”的含義,。

3.備課不充分,，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時沒有結(jié)合學生學情,，所以設(shè)置了讓學生從文中找具體需要分析人物形象,，在本課，結(jié)合事例分析會更好,，既簡單又附和本課特點,。

4.沒有充分調(diào)動學生學習積極性，很多時候,，自己為了趕時間,，都替學生回答了問題,，沒有讓學生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點,，詞語基本上是我告訴學生的,。

5.導學案沒有讓學生充分利用，很多重要知識點沒有給學生時間沉淀歸納,。

6.拓展延伸環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合我們的生活實際,，再舉一些身邊的人和事，幫助學生更好的理解自強不息的精神,。

總之,，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足,。在以后的教學工作中,，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,。

再塑生命的人教學反思篇四

最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇有一個相同點,，由好幾個故事構(gòu)成的,，而學生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊,。我就把閱讀目標和寫作目標給融合到一起來,。

如何概括，在第一單元的時候我也講過,，相信小學的老師也講過,，但概括能力的培養(yǎng)絕對不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個頭疼的目標,。

在《我的老師》教學時,，我當時就問學生：我和老師之間有哪些故事？能說一個算一個,，能多說則更好,。

為什么我這樣處理，因為對于學生來說,，某一個學生站起來,，單獨概括七個故事，難度是相當大的,。所以這樣的說法是為了降低難度,，否則沒幾個學生肯站起來回答這個問題。

不過事后我還是考慮到一點,，和其他的教學環(huán)節(jié)相比,，這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動,，和學生互動不強，雖然學生能回答出來,，但我還是不滿意,，為什么不滿意呢？因為太像語文了,。

當教到《再塑生命》的時候,，我就做了調(diào)整。

請大家給課文標出段落序號,。

①找出你喜歡的內(nèi)容,。

②找出你不喜歡的內(nèi)容。

③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容,。

學生笑起來了,，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了,。

結(jié)果,，不少的學生站起來說，他們?yōu)槭裁聪矚g,，課堂氣氛活躍了很多,。

我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里,？

下午跑步的時候,，我忽然想到,，第二節(jié)之所以讓學生喜歡,，因為我設(shè)計的問題直接是同學生的個人感受有直接關(guān)系,，而且學生在回答問題的時候,，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗來作答,。

也就是說,，打通生活和課本之間的關(guān)系,。

關(guān)于品位情感,，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習來達到，練習主要是練習冊和課后,。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義,，修辭、和狀語限定練習冊中有）和修辭修辭主要講：比喻,、排比,、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。

從人物的對話,，動作,、神態(tài)、肖像,，在《再塑生命》一文則注重心理描寫實際上就是抒情來表達感情,，范式是作者經(jīng)歷一件事,，然后有所感，而學生作文最大問題之一,，只有聽到看到經(jīng)歷的事,，卻沒有自己的感受。

前一些日子學習了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用,。這似乎有點多,，可以取舍一些，但對于作文的真實性,，我一直作為初一年的最重要的寫作訓練目標,，其他的都是副目標。

明天的作文主要有幾個訓練點：

①真實性

②多個事例,。

③感情融入,。

明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標,，我還需要從中分析出學生和老師的關(guān)系史,。

再塑生命的人教學反思篇五

因為是借班上課，對于學情不太了解,，所以在課前我利用自習時間去七（6）班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習,，課文在七年級上冊第三單元，以學習生活為主題的一個單元,，在這個單位學生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文,，所以預(yù)習時我和學生一起學習了默讀要求：不出聲,、不動唇,、不指讀、不回看,，一起讀完,，保證閱讀的完整性和速度性。為學習課文做了方法指導,。

想要了解本課的作者的感情,，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學生對于作者和寫作背景做了了解,，為上課做鋪墊,。

導入課文，我采用了海倫.凱勒《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明,，我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文,。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么？由此引出課題,。齊讀課題,，找到重音“再塑”,，解題，同時設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命,，怎么塑造的,？由此激發(fā)學生的閱讀興趣。

心中有目標,，行動有方向,，出示學習目標，給學生指明學習的方向：理脈絡(luò),、品人物,、悟感情、學精神,。四個目標串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容,，條理清晰，重點突出,。

上課伊始,，利用四分鐘的時間，速讀課文,，重溫預(yù)習內(nèi)容,，然后個人展示風采，在這個環(huán)節(jié),，我?guī)ьI(lǐng)學生學習了生字,，指出本文的重點字詞，然后學生個人展示了兩個問題：莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài),，讓學生從書中標出相關(guān)句子,，圈出關(guān)鍵詞。因為課前預(yù)習過,，所以這兩個問題直接由個人展示,，通過兩種狀態(tài)的對比，在改變中讓學生體會莎莉文老師對“我”的重要性,。

為了我的改變,，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì),，這些是本文的重難點,，所以我采用了小組合作交流的方式進行，學生組間分工協(xié)作,，組內(nèi)合作交流,，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學生并不熟練,，所以在展示的過程中,，我需要不斷的引導學生，從書上找關(guān)鍵詞概括,。故事情節(jié)概括出來,，人物形象就很好分析了，所以第二個問題大家結(jié)合事例不僅分析了莎莉文老師的形象也分析了海倫.凱勒的形象,。

在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義,，從本義，深層含義和情感三方面引導學生理解了題目,。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容,，和學生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。

海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強不息,、堅韌不拔,，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫.凱勒,，于是,，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”，像她一樣身殘志堅,、自強不息的人士,。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了史鐵生,。我給學生補充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾?；全身癱瘓，雙目失明,，卻以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基,；高位截癱的當代知名作家、翻譯家張海迪,；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華,。

結(jié)合這些事例,，我用古人云：天行健,，君子以自強不息，來勉勵學生,，學習榜樣,，用這種堅韌不拔，自強不息的品質(zhì)來演繹人生的風風雨雨,！

在當堂檢測中我依據(jù)本課的重難點設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》,，讓學生概括故事情節(jié)，分析魏老師的'人物形象，訓練學生思維,，學以致用,。

反思這節(jié)課，六步教學法環(huán)節(jié)雖然完整,，但是不足之處還有很多：

1.最大的問題,，最嚴重的問題和本人性格有關(guān)，我性格急躁,，再加上使用六步教學法不熟悉,，害怕講不完內(nèi)容，所以上課總有一種“趕”的感覺,，給學生一種很不舒服的感覺,，沒有做到有條不紊。

2.教學環(huán)節(jié)設(shè)置的有不合理的地方,，應(yīng)該在學生們展示完“再塑”前后對比后,，就借機講“再塑生命的人”的含義。

3.備課不充分,，品析人物形象環(huán)節(jié),，備課時沒有結(jié)合學生學情，所以設(shè)置了讓學生從文中找具體需要分析人物形象,，在本課,，結(jié)合事例分析會更好，既簡單又附和本課特點,。

4.沒有充分調(diào)動學生學習積極性,，很多時候，自己為了趕時間,，都替學生回答了問題,，沒有讓學生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點,，詞語基本上是我告訴學生的,。

5.導學案沒有讓學生充分利用，很多重要知識點沒有給學生時間沉淀歸納,。

6.拓展延伸環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合我們的生活實際,，再舉一些身邊的人和事，幫助學生更好的理解自強不息的精神,。

總之,，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足,。在以后的教學工作中,，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

再塑生命的人教學反思篇六

終于,，需要我進行的公開課的已經(jīng)結(jié)束一周了,。說真的，這次課堂我準備的時間并不是很長,，可思考小組合作學習這一模式卻是很久的事情了,。

自從我們學校引進了小組合作探究學習模式以后，我們都在摸摸索索的前進,。上個學期,，上了一節(jié)所謂的“立標課”，當時正趕上一篇自讀課文,，加上對于這一模式的狹隘理解,，我巧妙的設(shè)計了一節(jié)“自學能力比賽”，一個小組一個小組的展示對于這節(jié)課的學習情況,，教師根據(jù)規(guī)則,，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當時得到了全組老師和領(lǐng)導的好評,，我心里很短時間的得意了一把,。后來，語文組員的達標課開始了,。一節(jié)一節(jié),，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個小組輪流展示,，簡直是我那節(jié)課的“翻版”,，越聽，我心里越不是滋味,。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子,，清楚的映照出了我目前對于這一模式理解之粗淺，運用之拙劣,。

整個寒假,，我的思緒都在抵制“模式化教學”，仿佛自己帶著大家走了“遠路”,，羞赧自責的不得了,。新學期開始，領(lǐng)導又讓我上一節(jié)“立標課”,，我有些不知所措,。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣,，很難拿出一節(jié)標準的樣板課,。我徹頭徹腦的考慮了好幾個時日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似,。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié),，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個體展示的形式來為小組榮譽而戰(zhàn),。

我簡單的做了一個學案設(shè)計：（粗略記錄如下）

1,、解讀文章，評點人物,，理解題目的含義,。

2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷,，感悟文章主題,，得到啟示。

重難點：重點是結(jié)合文章相關(guān)語句,，對安妮老師的教育方式和海倫·凱勒的精神品質(zhì)做出評論,。難點是對課文題目含義的理解。

（一）資料搜集,。（提示：查找關(guān)于作者及安妮·莎莉文的資料,，進行篩選記錄，上課時進行交流,。

海倫·凱勒：

安妮·莎莉文：

（二）字詞整理,。（提示：結(jié)合‘讀一讀寫一寫’注音，并查出詞語的意思,，或補充重點詞語,，補充到課本上。并在下列空白處認真抄寫詞語一遍,。）

（三）內(nèi)容初探,。（提示：有些同學靜靜的讀課文，自己概括,、旁批,，鍛煉自己的學習能力，有的同學課文也不讀,，直接找到資料書,，照搬過來。你愿意做哪個,？我相信每個同學都會做出正確的選擇,。）

1、一兩句話概括文章內(nèi)容,。

2,、評點人物,，在文中找到“支撐句”，勾畫并做出旁批,。

當你讀完本文,，靜靜沉思，你覺得海倫是個怎樣的形象,？可以結(jié)合文章語言來談,。

1、為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人,？

2,、愛是什么？相信你讀了這篇文章以后,，會有更深刻的體會,。精讀25—39小節(jié)，勾畫出幾個什么是愛的句子,，理解含義,。

3、結(jié)合文章和自己的情感體驗,，完成仿句,。

愛是什么？愛是一縷縷花香,，播撒在世界的每個角落,；

說說你讀這篇文章的收獲：

布置作業(yè)：（第二課時導學）

略

很顯然，從學生的反應(yīng)來看,，這個立標課比上個要扎實的多,。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似,。由課前作業(yè)檢查的量化,，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在,。（寒假后,，我重在訓練了學生的這一回答問題的方式，就是針對某一問題請一個同學打頭,，其他的可以評點上一個的回答,，也可以接著說自己的觀點，不用喊名字,，學生非常有秩序的站立回答,，使得問題探討過程和諧而緊湊?；蛟S是受到這種氛圍的感染,，學生特別投入,，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮,。課后,，各位同仁都很真誠的認可了這樣的課堂,，給予了很高的評價,。其實，我們語文組個個都是虎將,，從他們評課就可以看出來,，個個是行家里手。如金玉的評課顯示出了她教學的高超,。（這家伙教材處理起來特輕松巧妙,，我很羨慕呢！）