在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

再塑生命的人的教學(xué)反思篇一

我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題,，上課時直奔主題,，聚焦幾個學(xué)生提出的重點問題進行全班研討，通過小組合作的方式,，利用同伴智慧，共同解決問題,。這是我理想中的“我學(xué)·我思·我研討”。接著,，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么,。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人,，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”,？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生,，用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬,，“孔雀皇后”邰麗華……他們,，又何嘗不是再塑生命的人,？我們在這里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎,？（如果到了,，就下課,；如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命,，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍,，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）,。

昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》,，感覺課堂氣氛很熱烈（問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書）,，同學(xué)們提出了很多的問題,，但通過小組討論的方式,，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實施,。今天上午在19班試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了,，所以,，我又重新改了導(dǎo)入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié),，并精簡了幾個問題。在還沒有完全考慮成熟的情況下,，我就匆忙上陣,。從課堂上的實施看起來,，非常不妙。但我不怕,，只有敢于死在公開課中,，才能活在家常課中,。

1、不打無準(zhǔn)備的仗,。

2、應(yīng)充分考慮學(xué)情,。

3、上課前應(yīng)多多磨課,，而不應(yīng)是閉門造車。

4,、設(shè)置問題時，應(yīng)注意問題的提法,，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多,。

5,、讓學(xué)生討論問題時,，應(yīng)指定具體的任務(wù),。

6、我應(yīng)下一番狠功夫,，不斷地修煉。

總之,，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足,。在以后的教學(xué)工作中,，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,。

再塑生命的人的教學(xué)反思篇二

《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息,，揮之不去。反思我們的孩子,，在科技迅猛發(fā)達的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活,，十二、三歲的年齡,，人生觀,、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期,，對社會只有懵懂膚淺的認(rèn)識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生,。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此,，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生對愛的感悟以及他們的生命成長,。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識,，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。

語文課文中,，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾,，但都能勇敢的面對現(xiàn)實,，面對人生,，豁達,、超脫,、樂觀、勇敢的生活,，讓自己的生命放射出奪目的光彩,。如;蘇軾、史鐵生等等,。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料,，在了解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴,，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命,，珍惜生命。

語文課程與人的生命活動,、精神活動有著很大的關(guān)系,。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu),。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀,。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文,，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想,，這是一個怎樣的老師,？并分析文章關(guān)鍵語句,，體會海倫?凱勒“學(xué)的感受”。想一想,，這是一個怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明,、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服,。對生命的熱愛,、對理想的追求完全感染了學(xué)生們,。

海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。她的`名字已經(jīng)成為了一種自強不息,、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量,。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是,，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”,。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們說出了霍金、

貝多芬,、史鐵生、保爾,、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人,，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事,，但是他們對生活的熱愛令世界動容。比如08殘奧會上,，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了,，無數(shù)人,，淚水慢慢溢滿眼眶,；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話?！稜渴帧肥且粋€令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著,，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。

真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識,、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育,，是感染靈魂的教育。因此,，生命教育必須通過體驗教學(xué)來實施。只有這樣,，才能理解自己和他人的需要和處境,，進而學(xué)會珍愛自己,、體諒別人、學(xué)會與別人相處,。

在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴,，以及明白自己最想珍惜的是什么?！凹偃缒阒挥腥旃饷?，你將如何度過那寶貴的三日？”在這個情景問題的設(shè)置下,，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達了出來,。讓我很受感動。雖然問題設(shè)置的有些殘忍,，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切,。

生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命,，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生的健康發(fā)展,，這是時代的要求，也是我們教師的責(zé)任,。文中的莎莉文老師,，是我的偶像,，因為她對海倫凱勒付出的耐心,、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,。反思我們的教學(xué),，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路,。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗。一節(jié)課下來,，也有些許不足之處，還需要在日后的教學(xué)中進行改進,。

再塑生命的人的教學(xué)反思篇三

說句實話,，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,，所以要拿出一節(jié)課來,，都覺得心里沒底兒,。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方,，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解,，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章,。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文,，抓住文章線索，理清文章思路,，領(lǐng)略課文大意。

2,、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始,，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文,，方能顯其精妙,。

3,、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法,。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法,。它要求聚神凝思，對作品認(rèn)真閱讀,，細心品味，咀嚼賞鑒,，吸收營養(yǎng)。

然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容,，最后仿寫《假如給我三天光明》作文,。但在實際教學(xué)中,，由于前面對“海倫·凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多,，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的最大遺憾,。此外，在教學(xué)反思中,，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問,，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具,，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析,。學(xué)生的體會和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的,，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力,，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會起到事倍工半的效果,。

于是，我又重新設(shè)計了這堂課,。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握,，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹,，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的,，它可以從不同角度,、廣度、深度評價,，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認(rèn)識,。

這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認(rèn)識和理解,。“愛”是一個抽象詞語,，對于一個聾、啞盲人而言,，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么,？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在,，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感,。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟,。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時”,，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺,。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升,，領(lǐng)悟抽象概念,，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水,。你也知道,，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀,！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜,。沒有愛,，你就不快活,，也不想玩了?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起,，循循善誘，不愧為杰出的教育家,。通過對愛的探索,，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界,，讓海倫剎那間，明白了愛的含義,，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點,，也是一個難點。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源,，擴展一篇和愛有關(guān)的文章,，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解,，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章,，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感,，通過文字形式表現(xiàn)出來,。

這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試,，在對學(xué)生作品的點評上略顯不足,，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法,、語言,、表達等方面,，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強,。

再塑生命的人的教學(xué)反思篇四

真不敢相信,，人世間竟然有如此神奇的人,。海倫·凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人,，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學(xué)會了讀書寫字,，甚至還學(xué)會了說話。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學(xué),，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人,。不僅如此,，她還成為著名的作家和社會活動家，致力于救助殘疾人的事業(yè),，建立了許多慈善機構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章,。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師,。在沒有任何經(jīng)驗的情況下，完全靠自己的實踐摸索,，極大的開啟了海倫·凱勒的心智,，并幫助她走向成功,。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡,，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著,。

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理,，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求,。

上課前，我利用三月的早晨充滿生機,，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然,、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識一位聾啞盲女孩,，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就,，那簡直是一個奇跡,。讓我們走進這個奇跡,，走進海倫·凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福,。”是誰讓海倫·凱勒走出痛苦的深淵,？莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌,，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

在我的感召力下,，大家富有感情地朗讀了課文,，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容,。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流,，同時被海倫·凱勒的堅毅,、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫·凱勒為榜樣,，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè),。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫·凱勒,，于是,，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫·凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士,。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金,、貝多芬、史鐵生,、保爾,、張海迪等等令人崇敬的人士,。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人,，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容,。

同時，這篇文章文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀,，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子,。

在這堂課上,，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍,，大家上課積極發(fā)言,，朗讀也充滿感情,。

唯一不足，在時間把握上,，還是過于糾結(jié)在細節(jié)上,，沒有從大點上讓學(xué)生能迅速進入下一個環(huán)節(jié),。

再塑生命的人的教學(xué)反思篇五

為每天都能給學(xué)生一個全新的感受，仔細翻閱了《傅雷家書》,，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片,，目的是加強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對人物的理解,，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。同時新穎的教學(xué)設(shè)計程序,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多，沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體,。考慮到這一因素,，在教學(xué)層次的設(shè)計上，以字詞的掌握入手,，以《一封家書》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫信,，注意書信的正確書寫格式，然后將兩篇文章進行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神,，理出文章的主題，最后以其中一封家書為實例,，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,，組織相關(guān)要點，并大膽放手,，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會精選信息的能力,。

“堅強”含義的理解是本文教學(xué)的重點，教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)了這一點。朗讀后學(xué)會篩選信息,，組織了三個問題的討論,，設(shè)計講究層次性,。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解,？第三個問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅強”的人,？選取兩三個,，說說他們的事跡,。

難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解。將書本知識,，文本價值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧,。

關(guān)注細節(jié)，關(guān)注文本,，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注互動,，關(guān)注價值意義。

在課前預(yù)習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生進行批注閱讀，小到一個標(biāo)點,，大到一篇文章，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法，教會學(xué)生賞析文本,，賞析詞句，鼓勵學(xué)生逆向思維,，大膽質(zhì)疑,，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問難的勇氣,。

其次，考慮到兩則家書的異同,，引導(dǎo)學(xué)生進行比照朗讀,，設(shè)計三個層次的問題,，讓學(xué)生互動,，自主探究,，合作學(xué)習(xí),，同種求異,，異中求同，理解教材選材之精之妙,。

整個教學(xué)流程如同山間溪水,，自然而流暢，實實能聽見叮咚響,。由于調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗,，所以學(xué)生積極發(fā)言,，展示個體的欲望高,。特別是在拓展過程中，將學(xué)生自己與父母的交流融入課堂,，讓學(xué)生有話說，很想說,，不吐不快。結(jié)果幾乎是搶著發(fā)言,，學(xué)生整體的感受是，語文課關(guān)注我們的心靈發(fā)展,，關(guān)注我們的心理健康,，學(xué)生將生活中碰到的困惑,，與父母交流的絆腳石，一一呈現(xiàn)出來,，大家獻計獻策，兩節(jié)語文課下來,，學(xué)生積極思辨,，感覺心里痛快了不少，內(nèi)心的苦惱畢竟需要宣泄,。

教學(xué)中特別應(yīng)該關(guān)注細節(jié)。這個班級學(xué)生很善于思考,，幾乎每節(jié)課都能提出許多問題。比如本文,，學(xué)生在自主閱讀，并做了批注之后,，有一個學(xué)生就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨選這兩篇呢,？”多好的問題啊,！我立刻讓學(xué)生展開討論，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性,，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐,，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活,，加強教師與家長之間的溝通,，促進教育的立竿見影,，實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的追求,。

教學(xué)瑕疵：

多媒體教學(xué)的普遍毛病，課堂反應(yīng)轟轟烈烈,，學(xué)生內(nèi)心的情感很容易被喚起,，但知識掌握效果模模糊糊,，導(dǎo)致知識點不夠落實,；另外,，學(xué)生積極參與思考，但沒能個個都主動發(fā)言,，特別是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情,。盡管聽課老師共同反映，學(xué)生的積極性調(diào)動的比較好,，但我覺得，大多人主動參與的地課程還不是好課,，只有讓每個人都有話說，都有躍躍欲試的沖動,，都有非說不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮,，那才是一堂優(yōu)美的課程。

再塑生命的人的教學(xué)反思篇六

1,、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)生通過自讀,，探究歸納人物形象。

3,、品味重點語句,，體會作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在與學(xué)生的平等對話,、交流中,，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法,。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀,、精讀搜索信息的方法,；分析,、概括文章內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點,、難點：

1,、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容,。

2、文章文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意。

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,，通過活動、小組討論等形式,，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,，感知課文理解“生命”之美。

一課時,。

一,、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課,。（大屏幕顯示）

海倫·凱勒，美國女作家,、教育家、慈善家,、社會活動家。幼時患病,，兩耳失聰,，雙目失明,。七歲時，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,，從此成了她的良師益友，相處達50年,。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英,、法、德等五國語言,。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像,，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項,。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》,、《我的生活》等。

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二,、閱讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生默讀課文,。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言,。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理,，概括的能力。

2,、檢查預(yù)習(xí)字音,、字義,。（屏顯）

3、品讀,。

找出文中認(rèn)為美的詞語、句子,、段落，分析美點或所具有的深刻意義,。美讀句子,、段落,。

（要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀,，體味語言。）

三,、整體感知

1.在莎莉文老師來之前，海倫的生活原貌是什么樣子的,？

2.莎莉文老師給海倫帶來了什么？她都教會了海倫什么,？海倫學(xué)會后的感受如何,？

（進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力,，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字,，在文學(xué)中尋找證據(jù),，分析問題的能力。）

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四,、問題探究

1、莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容,？這樣寫有什么好處？

2,、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人,？

（對于以上兩個問題的設(shè)置,，主要是對學(xué)生相對學(xué)生難以突破的難點，進行探究,。才用的實施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來完成，在這期間,，教師的適時引導(dǎo)不可或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考,，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答,，而是把握思考點，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵,，而不是現(xiàn)場的臨時發(fā)揮。）

五,、概括人物形象：學(xué)生分析,，教師小結(jié),。（屏顯）

海倫凱勒：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩,；

沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導(dǎo),，循循善誘，善于抓住教育時機,，開啟凱勒的思維、智慧和情感,，她是一位出色的教育藝術(shù)家。

六,、感受精神力量

奧斯特洛夫斯基、貝多芬,、張海迪、史鐵生

[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡,，既是為了進行課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價值觀的教育,也是為進一步的寫作貯備豐富的材料,，靈活運用，一舉三得]

七,、課堂小結(jié)：

這篇課文,，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),，同時也展示了一個盲女孩的精神追求,。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時,，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思,、堅韌不拔,、熱愛生活的精神品格所感動,。

八、作業(yè)布置：

1,、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進的精神和意志,。

2、完成《績優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識鞏固,。

一、課堂目標(biāo)明確具體,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：

1,、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容,。

2,、學(xué)生通過自讀,，探究歸納人物形象。

3,、品味重點語句，體會作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度,。這個目標(biāo)把握住本課的重點內(nèi)容,，由淺入深的理解課文，同時制定目標(biāo)時以問題的具體形式出示,，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí),。

二,、學(xué)生主體和老師點撥緊密結(jié)合,。

在這堂課上,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，而作為教師只是適時的進行點撥,。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時，讓學(xué)生發(fā)言,，學(xué)生板書，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時進行引導(dǎo),、點撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個人物形象,。

三、閱讀和練筆緊密結(jié)合,。

在這堂課上,，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象,，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受,，再寫對海倫凱勒說的話，這樣的處理教學(xué),，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來,，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達出來,。

不足改進：

一、學(xué)生展示有待提高,。

學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時，學(xué)生展示不夠積極,，參與的學(xué)生也不多,，因此，在以后的教學(xué)中,，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。

二、讓合作探究跟課堂有機結(jié)合,。

在課堂上,，雖然提到問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，但沒有讓學(xué)生在探究過程中做記錄筆記。我想：即便原先做了,，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進行改正，寫出探究提綱,，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進行,。也許因為考慮到教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)置,，在這個重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了,！

再塑生命的人的教學(xué)反思篇七

較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰,。

1、葉圣陶先生說,，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心,?！睗撔臅?，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感,，使學(xué)生和作者的心靈相通,，引起學(xué)習(xí)的共鳴,，這是語文教學(xué)的要點。

所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫·凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難,，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個教學(xué)的難點,。

為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境,。我故作神秘,，要求學(xué)生閉上眼睛,。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力,，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名,，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的,，課堂上最好準(zhǔn)備一個真實的小禮物）。希望同學(xué)們不許偷看,，閉緊眼睛,，然后伸出一只手,，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學(xué)會了書寫,，那么這個巧克力將屬于你。

學(xué)生們很興奮,，個個精神抖擻,。

在這個情境中，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫·凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅,。學(xué)生朗讀文中海倫·凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴,，學(xué)生更容易走進海倫·凱勒的心理,，對文字的品味更能觸動他們心靈,。如果時間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法,，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào),，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學(xué)會用人物的動作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅,。

這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富,，所以我認(rèn)為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的,，有利于對文章主旨的把握。