無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,；

2,、正確流利的朗讀課文；

3,、理解課文所說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處,。

抓住課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一課時(shí)

一,、激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎,？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè),？為什么,？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎,？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢,？板書鐵罐,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,。（板書課題）

2,、生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。】

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、看課題質(zhì)疑

師：看到課文的題目你想到了什么,？陶罐，美觀漂亮,，不生銹,，保存時(shí)間長(zhǎng)，但不結(jié)實(shí),，易碎,；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞,。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里,，看看它們之間到底發(fā)生了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑,，引起學(xué)生的閱讀期待,。】

2,、同學(xué)們打開(kāi)書第5頁(yè),，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么,？

3,、學(xué)生自由朗讀課文。

4、檢查字詞,。

誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書中畫出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢,？指名讀詞語(yǔ),，其余學(xué)生跟讀。

師：同學(xué)都用心去讀課文,，你們讀出課文講了一件什么事了嗎,？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生敞開(kāi)心扉,，與文本對(duì)話?！?/p>

三,、精讀課文，感悟道理,。

1,、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車的方式讀課文,，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話,，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度,。

陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話,？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度,？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度,？（板書：謙虛友善寬容大度）

通過(guò)對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣,？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn),？（謙虛,、友善）

讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn),？（傲慢）

2,、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話,。

3,、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固,。）許多年過(guò)去了,，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢,？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕,？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢,？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影,。）（板書：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）

3、故事學(xué)完了,。你們覺(jué)得有趣嗎,？

師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

4,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行思想和心靈的交流,?！?/p>

四、回歸整體,，情感升華,。

1、分角色朗讀課文,。

2,、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）

3,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值,，感受心靈成長(zhǎng)的幸福,。】

陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土

陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處

《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提到,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力。因此,，教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理,，受到思想教育,。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，課題氣氛活躍,，教學(xué)效果很好。

教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,，會(huì)收到更好的教學(xué)效果,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛,、友善,、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外,，具體,、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。

居于教材特點(diǎn),、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中,，我作了如下選擇：

1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”,。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話,。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約,，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色,、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”,。在這堂課里,，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意,，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意,。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中,，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo),。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破,。

3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元,，是一個(gè)整體,，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解,，不選取,。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教,，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié),，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題,，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟,。同時(shí)在朗讀教學(xué)中,，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”,。在本課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”,、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中,，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中,，在“想像對(duì)話”的過(guò)程中，即在種種“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲,；要多看到別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處等。

1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè),，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè),，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的,，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別,。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平,、人生閱歷,，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解,，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng),，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深,，否則可能演化成一次“精神侵略”,，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四,、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂,，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是不可承受之重,。總而言之,，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。

2．《陶罐與鐵罐》是一則童話,，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾,，收錄到教材中后省去了,。也就是說(shuō)，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng),，各有所短”這個(gè)道理,。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素,、美觀,、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn),，結(jié)實(shí),、美觀，易攜帶,，用途廣,。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí),，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中,，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的,，幾乎是“完人”,，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的,，幾乎沒(méi)有任何可取之處,。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo),，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限,。

1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦,、辯,、惱、恥,、逝,、殿、掘,、樸,、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落,、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思,。

2．能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3．感悟文章寓意,，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中,。

1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）,。

師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音,，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情,，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情,？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文,。

2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）,。

師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),。你覺(jué)得他哪一句讀得最好,？為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎,？

師：既然他讀得不錯(cuò),，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練,。

3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像,。

（執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣,，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比,。如果你們有足夠的膽量,，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好,，我就認(rèn)輸,。怎么樣？你敢嗎,？”）

師：同學(xué)們,，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?！你們能形容他剛?/p>

的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎,？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià),。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情,，感悟角色三步曲，步步以情為鏈,，以讀為本,。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情,；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情,。同時(shí)，將字詞教學(xué),，讀正確,、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得,。）

師：讀了課文之后,，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化,，

你愿意變化成陶罐,，還是愿意變化成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐,，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢,？

理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老,。

原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土,，擦洗干凈,，它還是那樣光潔,、樸素，美觀,。

理由2．陶罐有文物價(jià)值,。

原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō),，“小心點(diǎn),，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐,？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn),？你是從哪里看出來(lái)的？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。（謙虛）

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō),。“我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西,，并不是來(lái)互相撞碰的,。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差,。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

“何必這樣說(shuō)呢,，”陶罐說(shuō),，“我們還是和睦相處好,，吵什么呢！”（友好）

“謝謝你們,！”陶罐興奮地說(shuō),，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,，它一定悶得夠受了,。”（善良）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究,，目標(biāo)明確,；探究的展開(kāi),，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究,，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向,，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求,，也是其本質(zhì)內(nèi)涵,，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐,，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

1,、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎,，陶罐子？”

生：“不敢,，鐵罐兄弟,。”

師：“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”

生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的,。說(shuō)到盛東西,，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

師：再說(shuō)什么,？你說(shuō)啊,，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎,？你說(shuō)啊……

生：再說(shuō)（）,。

師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕。”

生：“何必這樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

師：“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！走著瞧吧,，總有一天,，我把你碰成碎片！”

2,、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么,？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛,，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處,，多看自己的短處等,；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展,。）

1．你上好課后感覺(jué)怎么樣,？

a

很累，很沒(méi)意思,，早就想著下課

b

有點(diǎn)累,，有時(shí)候忍不住要想另外事情

c

不累，有點(diǎn)意思,，不太想下課

2．你覺(jué)得你上完這堂課后,，懂得了一個(gè)什么道理？

3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

a不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,，每個(gè)人都有自己的短處,。

b陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處,，所以他為人很謙虛,。

c鐵罐驕傲自大，看不起別人,，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn),。

4．你能正確,、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎,？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō),，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡,，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上,，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了,。所謂拐點(diǎn),，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走,；可能向上升,，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事,，面臨著無(wú)數(shù)選擇……

對(duì)于一線教師而言,，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

對(duì)于一線教師而言,，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破,。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo),，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn),。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟,，提升人文精神,。

以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞,，體驗(yàn)感悟,，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受,，少分析,，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn),，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟,，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷,。)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,。會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句,，積累詞語(yǔ),。

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句,。

體會(huì)課文寓意

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文，認(rèn)識(shí)陶,、懦等幾個(gè)生字,，會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字,。了解課文大意,。

2、學(xué)習(xí)課文19自然段,，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

3、能流利,、有感情地朗讀課文2-9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié),，理解課文講的道理,，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1,、師：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公,，一個(gè)叫陶罐,，跟老師一起寫（分析陶的寫法），另外一個(gè)叫鐵罐,，（出示課題）

2,、讀題，

師：誰(shuí)來(lái)讀題,？（讀題）

3,、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文,。

要求：

1,、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順,。

2,、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事,？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：

這個(gè)故事講了許多年以前,，許多年過(guò)去了，陶罐,，鐵罐,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知

1、生自由讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)生字、新詞,。

出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開(kāi)

樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀,，正音,，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車讀,，齊讀,，提示和睦相處是多音字。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài),？（懦弱,、輕蔑、惱怒,、羞恥）并適當(dāng)理解,。

3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了,，再來(lái)讀讀難讀的句子,。

4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢,？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前,，許多年過(guò)去了，陶罐,，鐵罐,。

指名說(shuō)。

追問(wèn),，鐵罐哪里去了,？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹,。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化,，變成了粉末,。

4、整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象,？

是的，故事一開(kāi)頭就寫出了鐵罐的驕傲,，出示第一自然段,，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲,？（驕傲,、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看

5,、認(rèn)真默讀2～9自然段,，

用劃出鐵罐奚落陶罐的話,。用～～劃出陶罐回答的話。

三,、學(xué)習(xí)課文29自然段

1,、抓住人物神態(tài)語(yǔ)氣體會(huì)，以讀代講,，以讀促講

師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話,。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀,。

指名分角色讀,，評(píng)價(jià),。

②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好,。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ),。

你看看陶罐說(shuō)的這句話,，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢,？（真是太驕傲了,，沒(méi)禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問(wèn)1：鐵罐,，你為什么這么傲慢?。?/p>

問(wèn)2：陶罐,，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣,，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛,，又是為什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。）

④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣,？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的,，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話,？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了,，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么,？出示句子（他不是懦弱）這個(gè)省略號(hào)表示什么,？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀,，想想指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎,？（不）哪里看出來(lái)的,？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn),，硬一點(diǎn),。

⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣,，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作,。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐,。到臺(tái)上來(lái)讀,，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì),，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng),。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1,、2大組做鐵罐,，3、4大組女生做陶罐,，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話,。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段,。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢,？這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎,？

出示：陶罐（）地說(shuō)（心平氣和,、溫和、平靜,、好言好語(yǔ)等）

鐵罐（）地說(shuō)（歇斯底里,、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫,，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài),，說(shuō)好后讀一讀。

（3）同桌兩人,，也分別加上神態(tài),，再來(lái)練習(xí)一遍。

問(wèn)1：鐵罐,，為什么你越來(lái)越生氣了,？

問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢,？難道你真的很懦弱嗎,？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢,？

3、全部對(duì)話練讀

4,、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄,，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理,。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢,？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起,。

板書：堅(jiān)硬

是的,，陶罐的確不堅(jiān)硬,，容易碎,，板書：易碎,。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,，他懼怕了嗎,？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四,、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們,，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢,？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無(wú)價(jià)之寶）陶罐謙虛，友愛(ài),，善良

（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐驕傲,，自大，傲慢無(wú)理

一,、談話引入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一只是陶罐,，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,，常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,，成了無(wú)價(jià)之寶,，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了,。（板書：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二,、學(xué)習(xí)1017自然段,。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬）,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎）,，二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化,，故事又有什么變化,，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1,、課件顯示第10自然段,，齊讀后點(diǎn)紅流逝，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解,。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的,？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段,，找出有關(guān)的內(nèi)容,。出示14、17段,，分別齊讀,。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住光潔、樸素,、美觀,、很有價(jià)值影子也沒(méi)見(jiàn)到等詞語(yǔ)朗讀理解。）

2,、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤,。

陶罐和鐵罐,，你喜歡誰(shuí)呢,？為什么,？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),，（板書：永久）,。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）,。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢,？

3,、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。）

4、拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情,。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲,，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹和小棗樹》,、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事,，想讀嗎,？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事,。

板書預(yù)設(shè)：謙虛,、友愛(ài)陶罐←→鐵罐驕傲,、自大

↓↓

易碎堅(jiān)硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3,、理解人各有長(zhǎng)處和短處,，不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。,。

通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。理解人各有長(zhǎng)處與短處,，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

一,、導(dǎo)入激趣

1,、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,，他們是——

生齊：陶罐和鐵罐

2,、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

指名說(shuō)（因?yàn)樘展拗t虛,，而鐵罐很傲慢。）

二,、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱,。

你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找

出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

a、 指名讀：從這句話中你知道了什么,？

b,、 理解“奚落”：找近義詞。

體會(huì)鐵罐的傲慢

1,、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,，讀一讀,。

2、 生自瀆后交流：

① “你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地說(shuō)。

a、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,？（傲慢）

b,、 怎樣讀才能讀出傲慢的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō),？

師評(píng)：你說(shuō)的真有道理,，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語(yǔ)氣。

c,、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,，看看有沒(méi)有別的讀法呢,？師生討論各種不同的讀法。

d,、師：大家真會(huì)讀書,，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀,。

②“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō),，帶著更加輕蔑的神氣,。

a、這里有個(gè)詞我不懂了,，什么叫做輕蔑,？

b、 輕蔑是怎樣的神態(tài),？表演,。

c、多人試讀,。

③ “住嘴,！”鐵罐惱怒了， “你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

a,、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？

b,、 理解“惱怒”“相提并論”,。

c,、誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)鐵罐的心情？

d,、小組讀,。

④“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說(shuō)， “走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片?！?/p>

a,、 指名讀，提問(wèn)：你用什么語(yǔ)氣在讀,？

b,、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

3,、鐵罐就這樣在傲慢,、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,，（出示四句句子）,，再讀讀。

讀到這里你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么,？

體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

1,、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待,？讓我們讀讀陶罐的話吧,！

a,、 指名說(shuō),，邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句：

“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱,?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的,，并不是來(lái)互相碰撞的,。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

理解“懦弱”,。陶罐的確是容易破碎的,，可是他說(shuō)自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢,？

“何必這樣說(shuō)呢,？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么？

你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐,。

分角色朗讀,。

a、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)個(gè)分角色朗讀，怎么樣,？

b,、出示句子，分組朗讀,。

c,、 指名分角色朗讀。

d,、 評(píng)價(jià),。

三．整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn),。

1,、了解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐,。

師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,，宮殿倒塌了,，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土,。許多年代過(guò)去了,。可是陶罐還是（ ）

生填空說(shuō),。

師：這么漫長(zhǎng)的歲月里,，世界上發(fā)生了哪些事情呢？

生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了,。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：

師：時(shí)間在流逝,，一百年過(guò)去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝,，一千年過(guò)去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝，五千年過(guò)去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：多么了不起的陶罐?。∪藗儚哪嗤晾锿诔隽诉@么一只歷史悠久的陶罐,，心中充滿了驚喜,。

出示課件：

“喲，這里有一個(gè)罐子,！”一個(gè)人驚訝地說(shuō),。

“真的，一個(gè)陶罐,！”其他的人都高興地叫起來(lái),。

“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō),，“小心點(diǎn)兒,，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西,，很有價(jià)值的,。”

為什么人們那么驚喜,？

生讀并分角色讀,。

2．看到鐵罐的弱點(diǎn)。

師：此時(shí)此刻,，陶罐身價(jià)倍增,，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒(méi)有忘記鐵罐呢,！可這時(shí),，鐵罐哪里去了？

出示最后一段生讀,。

師：鐵罐到底哪里去了呢,？

生若不知道由師來(lái)解釋。

3．總結(jié)全文,，揭示寓意,。

師：很多年以前,，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后,，它卻化為了泥土,，無(wú)影無(wú)蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,，卻成了價(jià)值連城的文物,。由些，你想到了什么呢,？

出示原文中的結(jié)尾,，讀一讀。

拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的,，別人也有比你強(qiáng)的地方,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、 知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲,、奚落,、謙虛、相提并論,、神氣、惱怒,、理會(huì)”等詞語(yǔ),，

2、過(guò)程和方法： 抓住課文中的對(duì)話部分,，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,，小組合作表演文章內(nèi)容。

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛,、自信的心理品質(zhì),。

4、分角色朗讀課文,，表演課本劇

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理,。

頭飾

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物,？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事,？

2、課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎,？你是怎么讀的,？

1、（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事,。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ),？

2、小組交流：你喜歡誰(shuí),？不喜歡誰(shuí),？說(shuō)明理由。

3,、理解重點(diǎn)詞句,，感悟人物性格

①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀,，讀出傲慢,。輕蔑。的語(yǔ)氣,。

相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ),。

②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處）

③面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,，陶罐又是如何回答的呢,？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

④學(xué)生匯報(bào)朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，注意讀出謙虛。平和的語(yǔ)氣,。

⑤欣賞對(duì)話課件,，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn),。（板書：謙虛友善 傲慢無(wú)禮）

4,、許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化,？找出句子讀一讀,。（板書：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤）

5,、看板書，小結(jié)課文

1,、小組合作練習(xí)表演,。

2、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎,？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),，今后你打算怎么做？

3,、臺(tái)下的小觀眾,，你們想說(shuō)些什么？

在集體中,，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處,，學(xué)習(xí)上要謙虛,，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助,，共同進(jìn)步,。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理,，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事,，要說(shuō)明道理，給人以啟迪,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、了解課文的故事情節(jié),。

2,、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3,、掌握抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

小朋友們,，老師給大家?guī)?lái)兩位朋友,，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事,。板書課題：陶罐和鐵罐

1,、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,，把課文正確流利地讀下來(lái),。

（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞,。

（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受,？）

（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐,，哪個(gè)是陶罐,？為什么？

2,、默讀思考

（1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的,？請(qǐng)你默讀課文,，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),，然后讀一讀,，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

（2）學(xué)生按要求讀課文

（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的,？

3,、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

奚落是什么意思？（諷刺,、譏笑,、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是,。那么,，他是如何奚落陶罐的,？

（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子,！’鐵罐傲慢地問(wèn),。

鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）

（3）‘我就知道你不敢,，懦弱的東西,！’鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣,。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”,？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能,，是不敢去碰它的,，對(duì)嗎？像這樣膽小,、軟弱無(wú)能,，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎,？這是鐵罐對(duì)它的輕視,，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）

（4）‘住嘴,！’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。’對(duì)呀,！鐵罐由傲慢到輕蔑,，再到惱怒了，小朋友們,，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái),。（板書：惱怒）

（5）“‘和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！’鐵罐說(shuō),，‘走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！’”

在說(shuō)第四句話時(shí),，作者沒(méi)有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象,，在說(shuō)這句話的時(shí)候,，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！’鐵罐（）說(shuō),，‘走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀,，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷,、生氣,、憤憤、蠻不講理,、不可一世,、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

1、鐵罐就是這樣傲慢,、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢,？

2,、鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng),，隨著時(shí)間的流逝,，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1,、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

2,、交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記,。

3,、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

4,、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)分組觀察：“陶,、謙、嘴,、惱,、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,?！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu),、上長(zhǎng)下短的字,。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意第三筆是“”,。

5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字,。教師范寫學(xué)生提出的字,。

6、學(xué)生練習(xí)寫字,，教師巡視,，進(jìn)行輔導(dǎo)。

7,、展示學(xué)生寫的字,，互相評(píng)議。

陶罐 和鐵罐

謙虛驕傲

傲慢

輕蔑

惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

１,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ),。

２,、分角色、有感情的朗讀課文。

３,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

４,、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言,。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

理解課文講的道理,。

第一課時(shí)

一、講述導(dǎo)入

１,、從前,，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐,，另一個(gè)是鐵罐,。（板書：課題）出示圖片

２、讀課題,，陶罐和鐵罐都是什么用的,？

３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,，讀chéng

二,、自學(xué)課文并檢查

１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢,？請(qǐng)大聲讀課文,。思考：課文講了一件什么事情？

２,、學(xué)生讀課文,。

３、課文講了一件什么事情,？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

三,、朗讀對(duì)話,，體會(huì)神態(tài)

１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段,？

２,、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話,。

３,、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,，就是找到提示語(yǔ),，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ),。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ),。

４、趕快度１～９段,，找出神態(tài)的詞語(yǔ),。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢,、輕蔑,、惱怒

５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像,。

６,、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么,？

７,、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣,。

８,、陶罐呢？他是什么神態(tài),？（謙虛,、爭(zhēng)辯、理會(huì)）

９,、陶罐爭(zhēng)辯什么,？他懦弱嗎？

１０,、讀出謙虛但并不懦弱,、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

１１,、你們看,，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了,。只要根據(jù)提示語(yǔ),，找到感覺(jué),，帶上表情，課文一定能讀好,。

１２,、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎,？（用很尖刻,、很難聽(tīng)的話，去嘲笑,、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多,，可以放在一起比較）

１３,、分角色朗讀課文。

四,、體會(huì)性格

從這些對(duì)話和神態(tài)中,，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人,、傲慢無(wú)理,、自以為是、自高自大謙虛有禮,、堅(jiān)定,、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

第二課時(shí)

一,、朗讀第１０段,，感受事物的變化

１、時(shí)間飛逝,，時(shí)代起了什么變化,？讀第１０段。

２,、覆滅是什么意思,？

３、從這段話中,，你讀懂了什么,？（正是我們上一課學(xué)的道理）

二、朗讀對(duì)話,，體會(huì)不同的結(jié)果

１,、一只驕傲的、盛氣凌人,、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,，結(jié)果一樣嗎,？讀１１～１７段。

２,、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn),，仍然光潔、美觀,、樸素,，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝,；鐵罐卻不見(jiàn)了,。

３、鐵罐哪里去了,？（生銹腐爛了）

４,、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,，怎樣才能讀好對(duì)話,？

５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝,、興奮,、高興）

６、表演

７,、讀好對(duì)話,。

三、有感情的朗讀課文

四,、通過(guò)這個(gè)故事,，你知道了什么道理？

五,、作業(yè)

１,、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

２,、你還知道哪些,？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng),、親切……）

３,、看圖，編寫童話,。

４,、基礎(chǔ)練習(xí)。

【板書】

２７,、陶罐和鐵罐

陶罐：謙虛,、爭(zhēng)辯,、理會(huì)

鐵罐：驕傲、奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處,。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài),、動(dòng)作的詞句,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

自主讀書,、匯報(bào)、交流,、展示,。

與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng),，寸有所短……

1,、熟讀課文，了解故事內(nèi)容,。

2,、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài),、動(dòng)作的句子,。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

自主,、合作,、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣,。

（二）情境表演,，討論交流。

1,、引：上堂課,，我們當(dāng)了一回演員,，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課,，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容,。

2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖,，上面畫著許多的盤子,、勺子、鍋等,。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴,。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演,，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐,。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段,，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了,，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果,，鐵罐想到過(guò)嗎,？為什么？

因?yàn)椋?/p>

5,、討論：假如你去外面旅行,，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí),？（學(xué)生大膽發(fā)言,，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）

6,、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處,，尊重別人,，和睦相處。

我來(lái)闖關(guān)：

a,、基礎(chǔ)知識(shí),。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音,。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2,、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

奚落,。傲慢：,。

謙虛：,。懦弱。

相提并論：,。

b,、讀課文，按課文內(nèi)容填空,。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,，因?yàn)樗J(rèn)為,。多年后，人們挖掘出陶罐,，仍然,，而鐵罐。讀了這課文,，我想到了,。

c、拓展練習(xí),。

1,、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路,，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文,。（獨(dú)立思考---小組合作）

2,、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事,。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這是一篇童話故事,，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理,。故事主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,，其中的神態(tài),、語(yǔ)言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值,。

1,、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,。

2,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的,，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)課文寓意,，理解重點(diǎn)詞句。

1,、《陶罐和鐵罐》的課件,。

2、各組的標(biāo)志牌,。

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天,，王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,，你們想聽(tīng)嗎？從前,，有個(gè)國(guó)王,，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的,，一個(gè)是鐵的,。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？

（二）初讀課文：

1,、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧,！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒,，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）

2,、王老師知道,，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),？（指明朗讀——學(xué)生評(píng)議）

3,、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎,？（板書問(wèn)題）

（三）探究感悟：

1,、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧,！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題（指板書）,；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書）,。在研究的過(guò)程中,，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對(duì)象,。

想知道最好的研究方法是什么嗎,？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？有句話說(shuō)：“書讀百遍,，其意自見(jiàn)?！笔裁匆馑寄?？就是通過(guò)反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了,，一些難題也都會(huì)迎刃而解,。不信的話我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀,，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢,？（學(xué)生自由朗讀、研究）

2,、剛才,，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信,，通過(guò)朗讀研究,，你們一定收獲不小吧,！想不想知道別人有些什么收獲呢,？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧?。▽W(xué)生自由交流）

3,、集體反饋：

（1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧?。ㄖ该x）你讀得太棒了,，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來(lái)讀一讀,。

（2）剛才,，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺(jué)得讀這些話有什么不同嗎,？（指名回答）研究陶罐的同學(xué),，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧！

讓我們一邊讀,，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧,！

（3）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的,、蠻橫無(wú)理的鐵罐,。先面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧?。ㄌ展扪芯砍晒答仯?/p>

（4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢,？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）

四、總結(jié),；

1,、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前,，很多年后,，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何,？你能根據(jù)自己的想象,，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？

2,、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局,。下節(jié)課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼,，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色,！