無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

六年級數(shù)學比例的意義說課稿篇一

1,、教學內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容,。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學習了比的知識和除法,、分數(shù)等得基礎(chǔ)上教學的，是本套教材教學內(nèi)容的最后一個單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學,，是為以后解比例,，講解正、反比例做準備的,。學生學好這部分知識,，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。

2,、教學目標：

根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平,，可以確定以下教學目標：

（1）通過計算,、觀察、比較,，讓學生概括,、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

（2）認識比例的各部分名稱,。

（3）學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì),，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例,。

3,、教學重、難點：

理解比例的意義和基本性質(zhì),，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例,，并寫出比例,。

4、教法,、學法：

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點,，為了更好地突出重點，突破難點,，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導，學生為主體,，訓練為主線的指導思想,，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學習過程中掌握知識,。

課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設(shè)計了如下的教學設(shè)計。

（一）復習導入,。

讓學生根據(jù)所給信息寫出四個比,。目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架,，同時也為學生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ),。

（二）教學新課。

分成兩部分：第一部分,，教學比例的意義,；第二部分，教學比例的基本性質(zhì),。

第一部分：

先出示幾個比,，讓學生計算它們的比值，然后通過觀察,、比較,，給這些比分類。通過學生自己的觀察,、發(fā)現(xiàn),，根據(jù)比值是否相等來分類。接著追問：“兩個比的比值相等,，那他們之間可以用什么符號連接呢,？”是讓學生深刻地了解到，只要兩個比的比值相等,，就可以說兩個比相等,。運用黑板上的幾個比例式,，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象,，然后列舉一個反例,，讓學生對比觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點,，抽象概括出比例的意義,。教學比例的意義后，及時組織練習,。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例,，并說明理由。第二個練習是,，判斷兩個比是否能組成比例,，在這個過程中，不僅運用了比例的意義,，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用,，以培養(yǎng)學生從多種角度解決問題的能力。第三個練習是寫出比值是4的兩個比,，并組成比例,。三個練習，每一個都在逐步的延伸,，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

第二部分：

在認識比例的各部分名稱時,，我讓學生看課件自學,，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。在揭示比例的基本性質(zhì)時,，我先讓學生計算,，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步驗證規(guī)律,，最后概括出比例的基本性質(zhì),。

（三）鞏固練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)中：第1題是三個判斷題,，是對基本概念的鞏固,。

第2題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里需要從學生逆向思維的角度去解決問題,。

第3題是用四個數(shù)組比例,，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導學生發(fā)現(xiàn)方法,，總結(jié)規(guī)律,，使學生不僅把題做對,，而且指導自己更好解決問題。

第4題是拓展題,，讓學生根據(jù)當前所學的知識猜數(shù),，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面,，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì),，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項,，這是下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”,。

這節(jié)課是概念教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的,，開始的分類,，由放到收，讓學生在探索中學習,。而且在知識點的獲取時,，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出比例的意義和基本性質(zhì),，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計,，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不是很好,，尤其是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例,，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學生在能力上的估計不足,。其實這一環(huán)節(jié)，我在四班試教時已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，在本班的上課中,，我在板書中已有強調(diào)，也許還是強調(diào)的不夠到位,。整節(jié)課時間比較緊張,，后面鞏固練習和課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景一定的差距,。自己激勵性的語言還欠缺,，這也將影響到學生的學習情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程,，要考慮到學生。在今后的日子里,，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法,。

六年級數(shù)學比例的意義說課稿篇二

1、教學內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學第十二冊的內(nèi)容,。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等的基礎(chǔ)上教學的,，是本套教材教學內(nèi)容的第三個單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學,，是為以后解比例,，講解正、反比例做準備的,。學生學好這部分知識,，不僅可以初步接觸函數(shù)的.思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。

2,、教學目標：

根據(jù)新課標要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平,，可以確定以下教學目標：

(1)通過計算,、觀察、比較,，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì),。

(2)認識比例的各部分名稱,。

(3)學會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例,，并寫出比例,。

3、教學重,、難點：

理解比例的意義和基本性質(zhì),，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點,，為了更好地突出重點,，突破難點，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的指導思想,，主要讓學生在“計算——觀察,、比較——概括——應(yīng)用”的學習過程中掌握知識

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考

多媒體出示有關(guān)國旗的四幅情境圖,，讓學生說說圖的內(nèi)容,，并找找圖中共有的東西。接著出示四面國旗的長和寬的具體數(shù)據(jù),，并提示國旗的指定有著特定的制作標準,，然后讓學生去思考，猜測,。

二,、探究新知主動參與

這里分成二部分：第一部分，教學比例的意義,；第二部分,，教學比例的基本性質(zhì)。

第一部分：比例的意義

1,、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),，讓學生任意地選擇其中的兩面國旗，先寫出長和寬的比,，再求出比值進行驗證自己的猜測對不對,。

2、把學生的計算結(jié)果出示在黑板上（四面國旗都有）接著請學生仔細觀察計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么,，發(fā)現(xiàn)他們的比值都相等,。從而引出比例的意義。

3,、揭示了比例的意義后及時進行練習,。判斷幾組比能否組成比例，為什么,？讓學生說理鞏固概念,。

4、回到四面國旗,，讓學生找比組成比例,。（可以是國旗的長與寬的比，每兩面國旗長之比，寬之比）這里教師要適時引導,，鼓勵學生打開思路,，從不同的角度去尋找，以加深對比例意義的認識,。

第二部分：比例的基本性質(zhì)

1,、教學比例的各部分名稱。這部分的教學,，我采用了閱讀自學法,。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變“會學”,，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力,。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式,，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置,。認識了比例的各部分名稱后讓學生說說比與比例的區(qū)別。

2,、教學比例的基本性質(zhì),。觀察黑板上的比例中的兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積的關(guān)系，引導學生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘,，比較結(jié)果,，然后引導他們回答兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積有什么關(guān)系？再讓學生歸納出比例的基本性質(zhì),，探討寫分數(shù)形式,，歸納“交叉相乘”積相等。

3,、練習,，p34的做一做

4、小結(jié)判斷兩個比能否組成比例,，可以根據(jù)比例的意義,，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)。

三,、鞏固練習形成技能

基礎(chǔ)練習

1,、寫兩個比值是0.4的比，并組成比例,。這里先讓學生寫,，然后請其他學生判斷他寫的比例對不對,。（可以用比例的意義,，也可以用比例的基本性質(zhì)）

2、猜數(shù)游戲，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識,，另一方面,，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項,，就可以求出另外一項,，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”。

發(fā)展練習：

1,、把乘積相等的式子改寫成比例,。這個練習是鞏固比例的基本性質(zhì)，意圖是讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。因為有學生可能只能改寫一個,，而有學生可能改寫4個，還有學生可能改寫8個,。

2,、如果5a＝3b，那么a：b＝()：()

四,、課堂小結(jié),，回歸目標

這堂課我們學習了什么，你有什么收獲,？

六年級數(shù)學比例的意義說課稿篇三

各位評委：

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第32—34頁的《比例的意義和基本性質(zhì)》。下面我將自己的設(shè)計理念,、對教材的解讀,、對目標的預設(shè)以及教學流程和設(shè)計意圖向大家作簡要的闡述。

這是一節(jié)概念課,，但我并不是對知識簡單的復述,，而是通過學生的探究活動，展現(xiàn)學生“活生生”的思維過程,。數(shù)學課堂教學,，需要必要的生活情境，現(xiàn)實生活中也蘊涵著大量的數(shù)學信息,，因此在本節(jié)課中,，我不僅注重讓學生體驗比例在生活中的應(yīng)用，更注重“數(shù)學化”和“生活化”的結(jié)合,。并根據(jù)學法指導自主性和差異性原則,，讓學生在觀察—討論—歸納—猜想的過程中，自主參與知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)展,、形成的過程，使教法與學法融為一體。心理學家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得,，由他重新去發(fā)現(xiàn),，而不是草率的傳遞給學生”。學生通過觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從特殊到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的能力,。

比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等得基礎(chǔ)上教學的,，主要屬于概念教學,。因為這節(jié)課是在整個比例單元教學中的第一節(jié)，是為以后解比例,，講解正,、反比例做準備的。學生學好這部分知識,，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想,，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

知識技能目標：

1,、理解比例的意義,，掌握比例的各部分名稱、能正確地讀寫比例,，能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例,，會判斷兩個比能否組成比例。

2,、理解并掌握比例的基本性質(zhì),，能根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例。

情感態(tài)度目標：

培養(yǎng)學生自主參與的意識,、主動探究的精神,，激發(fā)學生的審美愉悅。培養(yǎng)學生進行初步的觀察,、分析,、比較、判斷,、概括的能力,，發(fā)展學生思維。

教學重點：

理解比例的意義,，探究比例的基本性質(zhì),。

教學難點：

探究比例的基本性質(zhì)和應(yīng)用意義,，判斷倆個比能否組成比例。

一,、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考

多媒體出示有關(guān)國旗的四幅情境圖，讓學生說說圖的內(nèi)容,，并找找圖中共有的東西,。接著出示四面國旗的長和寬的具體數(shù)據(jù)，并提示國旗的指定有著特定的制作標準,，然后讓學生去思考,，猜測。

二,、探究新知主動參與

這里分成二部分：第一部分,，教學比例的意義；第二部分,，教學比例的基本性質(zhì),。

第一部分：比例的意義

1、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),，讓學生任意地選擇其中的兩面國旗,，先寫出長和寬的比，再求出比值進行驗證自己的猜測對不對,。

2,、把學生的計算結(jié)果出示在黑板上（四面國旗都有）接著請學生仔細觀察計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)他們的比值都相等,。從而引出比例的意義,。

3、揭示了比例的意義后及時進行練習,。判斷幾組比能否組成比例,，為什么？讓學生說理鞏固概念,。

4,、回到四面國旗，讓學生找比組成比例,。（可以是國旗的長與寬的比,，每兩面國旗長之比，寬之比）這里教師要適時引導,，鼓勵學生打開思路,，從不同的角度去尋找，以加深對比例意義的認識,。

5,、練習,，p33的做一做

第二部分：比例的基本性質(zhì)

1、教學比例的各部分名稱,。這部分的教學,，我采用了閱讀自學法。實施素質(zhì)教育,，使學生由“學會”變“會學”,，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學課本時,，老師寫出比例的兩種形式,，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。認識了比例的各部分名稱后讓學生說說比與比例的區(qū)別,。

2,、教學比例的基本性質(zhì)。觀察黑板上的比例中的兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積的關(guān)系,，引導學生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘,，比較結(jié)果，然后引導他們回答兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積有什么關(guān)系,？再讓學生歸納出比例的基本性質(zhì),，探討寫分數(shù)形式，歸納“交叉相乘”積相等,。

3,、練習，p34的做一做

4,、小結(jié)判斷兩個比能否組成比例,，可以根據(jù)比例的意義，