人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

竊讀記教學(xué)反思100字篇一

1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2. 通過(guò)描寫,，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情,；

3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書，奮發(fā)向上,。

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,，體會(huì)文中我的心情；

2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育,。

一,、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1. 竊字的含義：

（1） 通過(guò),，找出竊字的多個(gè)義項(xiàng),。

（2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義,。

明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地,、暗中之意，如竊笑,。

2. 竊讀的含義：

（1）一般含義,；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店,，其實(shí)是要讀書店里的書而不買,，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀,。

3. 小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義,。

二,、梳理文章的脈絡(luò)。

（一） 分析文中詳寫的主要事例,。

問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候竊讀中發(fā)生的一些事,，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容,；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：（1）因竊讀而被趕出了書店,。孤獨(dú)無(wú)助

（2） 得到店員的關(guān)心幫助,，讀完了一本好書。感動(dòng),、感激

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法,。

問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事,。要成功竊讀,，還得掌握一些方法,。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法,。請(qǐng)分別用一句話概括這些竊讀的方法,。

明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法,；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬,；

（4）以雨天避雨為借口留在書店,；

（5）用花生米充饑,；

（6）藏在書店一角避免引人注意,。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：煞費(fèi)苦心,，想方設(shè)法去讀書。

三,、深入理解作品內(nèi)容,。

1、講：不論是詳寫還是略寫,，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng),，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫,。

提示：動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、心理描寫,。

2,、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1） 劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落,；

（2） 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公,，我會(huì)有何種心情）,；

（3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容,。

3,、全班交流

注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo),；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀,；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀,。

4,、總結(jié)并分析人物形象。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,，分析概括出我是怎樣的一個(gè)人,。

明確：（要點(diǎn)）我是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生。

四,、簡(jiǎn)述竊讀的收獲,。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑,。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ),。

五、拓展（古今中外愛(ài)讀書之例）

1,、 問(wèn)：其實(shí),，還有很多人們愛(ài)讀書的事例。我相信,，同學(xué)們也讀了不少書籍,，你們還知道哪些愛(ài)讀書的人嗎？

（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等,。

2,、 拓展材料

（1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長(zhǎng)活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2） 分發(fā)材料,；

（3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,，并布置分組討論任務(wù)。

3,、 總結(jié)：

這些古今中外的人們,，他們的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書,，并想盡辦法讀書,。

4、 聯(lián)系實(shí)際：

（1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷,；

（2） 聯(lián)系課文,、成語(yǔ)、材料,，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

竊讀記

竊 林海音

竊讀

因竊讀被趕出書店孤獨(dú)無(wú)助

詳寫兩件事

人物描寫 得到幫助,，讀完好書感動(dòng),、感激

略寫竊讀方法

一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò),；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解,。這是我一直所追求所遵循的。

1,、 通過(guò)對(duì)竊讀一詞的理解,，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；

2,、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò),；

3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫,；

4,、 了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿,；

5,、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),，提高理解能力,；

6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,，舉一反三,。

相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多,。

竊讀記教學(xué)反思100字篇二

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,，是著名女作家林海音寫的一篇散文,，回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書，但又酷愛(ài)讀書,，只能到書店蹭書看的少年往事,。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心境描述得惟妙惟肖,，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人,。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，主要采用了以下教學(xué)思路：

我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生,，竊是什么意思？很多學(xué)生都明白是偷,、盜竊的意思,。我問(wèn)那“讀”呢？學(xué)生說(shuō)是讀書,、閱讀的意思,。我之后問(wèn)，說(shuō)“竊書”能夠,，但“閱讀”怎樣能夠“竊”呢,，那里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了,，然后我立刻要他們通讀全文,。

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望,。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意,，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味,！”之后,，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕”等,。學(xué)生很快在書中找到許多,，因?yàn)椤案`”讀的歡樂(lè)和懼怕無(wú)處不在,，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描述里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜,。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味,，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店,，而是書店,，讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛(ài)，對(duì)“讀”的迫切,。還有一處典型的描述“最令人開心的事下雨天,，越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描述顯然是有違常理的,，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾,，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原先如此”的收獲,。

在閱讀感悟作者愛(ài)書之切的情感,，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我之后向?qū)W生述說(shuō)了自我相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書置于腿上,，教師一來(lái),，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面,。有了我的提示,，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的情景，紛紛述說(shuō)自我的“竊讀”經(jīng)歷——教師在臺(tái)上滔滔不絕地講,，臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書”,，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里,，竊讀的原因自然各不相同,，竊讀的情景也不盡然，各有奇招,。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很歡樂(lè),，也很懼怕的竊讀滋味。

我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本,，品讀重點(diǎn)詞句,，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂,、恐慌和懼怕的痛苦,，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句,，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受后,，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很歡樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神,。如從“啊,！它在那里,，原先不在昨日的地方了”，感受最終發(fā)現(xiàn)書并沒(méi)有賣出去,，又能夠之后讀的驚喜,；從為了讀書，想盡千方百計(jì),，藏于別人身邊，冒充別人的孩子,，為了讀書,，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦,，體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書的渴望,；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”,，利用“下雨天,，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰,，在書店里開心地讀下去,，體會(huì)到作者有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈,。這些句子都使人如臨其境,，十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心境活動(dòng)。

本節(jié)課,，雖有許多收獲,，可也有許多不足，如朗讀不充分,，朗讀指導(dǎo)也不夠具體,。還有，學(xué)生找到不少寫心理活動(dòng)的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺(jué)不太像,。如：急忙打開書,，一頁(yè)，兩頁(yè),，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描述,，可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺(jué),。我自我到此刻也還沒(méi)弄明白。

竊讀記教學(xué)反思100字篇三

1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書柜,、哎喲”等。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者情感。

3,、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望,，并受到感染。

4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1. 抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,。

2. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,。

多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法,、小組討論法

要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分,。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛(ài),。

一、直奔“竊讀”,。整體感知

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞,？（偷讀）。

讀課文后,，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢,？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀,、或輕聲讀,、或和同桌分段讀等）。

2,、整體感知課文。

（1）自讀課文,，注意生字的讀音,。

（2）認(rèn)讀生字詞。

（3）指名分段讀課文,，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順。

（4）再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事,？

課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

二,、品味“竊讀”,，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句,。讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

（小組交流、匯報(bào),。）

2,、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

（1）“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過(guò)去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒(méi)關(guān)系,，我總算擠到里邊來(lái)了?！?/p>

①畫出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么？

（2）“急忙打開書,，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”

①這句話把什么比作什么,？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處,？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎,？說(shuō)一說(shuō),。

④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨,，害得我回不去了,。’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些,！再大些,！’”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的,。

②這樣寫有什么好處？

突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度,。

（4）“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁,，以求暫時(shí)的休息,。”

①作者感受怎樣,？

②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感,？

3、再用心讀讀這些句子,，你能從中感受到什么呢,？

一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限,。

（學(xué)生練習(xí)在書上批注,。全班交流批注心得，指名答,。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。）。

4,、讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文,，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

課件出示句子：“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”

（1）從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè),，又懼怕什么,？

（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想,。

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

5,、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖,，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子,？（生答,。）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木,，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難,！讓我們?cè)俅巫x好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

三,、合作探究,，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。

課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的,。

（1）聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，談自己對(duì)這句話的理解。

（2）交流課前搜集的讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解,。

（3）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),，心靈的成長(zhǎng),。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

（4）誦讀句子,。

四,、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書,。

2,、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

⑴抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲,。

⑵讀好書：讀書也象開礦一樣,，“沙里淘金”?！w樹理

⑶善讀書：讀書有三到,，謂心到，眼到,，口到,。——朱熹

⑷讀書的樂(lè)趣：我覺(jué)得,，當(dāng)書本給我講到聞所未聞,，見所未見的人物、感情,、思想和態(tài)度時(shí),，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界,。

五,、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料）,，寫出讀后感,。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂(lè)。

竊讀滋味

孔乙己說(shuō)：“竊書不算偷,?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨,。

問(wèn)我為什么要竊讀,？家里窮嗎？非也,，非也,，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買,，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

竊讀有兩大要點(diǎn)：其一,，臉皮厚,；其二,，要有速度,。本人兩樣無(wú)一具備,，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

先找到愛(ài)看的書,，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下,。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到,。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難,。蹲下之后,，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái),，站起來(lái),，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書,，休息去,，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,，都先出去一趟,，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候,，多少要遭白眼：“不要坐在書上,，不要老是看書，你愛(ài)買買,，不買走人,！”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書,。唉,，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚,，白看多次不好意思,，還是見好就收吧。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、讀一讀,，寫一寫：

竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳,、饑餓、懼怕,、充足,、屋檐、一碗,、真酸,、支撐、書柜,、

2,、解釋劃線的詞語(yǔ)：

（1）我急忙打開書，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,。

（2）我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（3）我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,，我會(huì)知趣地放下書走出去。

3,、填空：

課文以____為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 _______________________,。

4,、讀了這篇課文最大的感受是什么？

5,、寫幾條讀書的名言,。

板書設(shè)計(jì)：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店

（1）

貪婪的讀著

竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

(2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂(lè)

吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

（10）

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動(dòng),、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),，我首先讓學(xué)生自讀自悟,，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子?！拔液芸鞓?lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”接著,，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等,。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松,。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好,，不會(huì)存在這種情況,，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解,。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神,，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛(ài),，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,，效果很好。但是,，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好,。

竊讀記教學(xué)反思100字篇四

這是本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，因?yàn)椴艅倓偡帕烁邷丶?，考慮到孩子們的心思沒(méi)這么快融入上課氣氛,，所以我故意把第一課時(shí)的內(nèi)容精簡(jiǎn)到只有三個(gè)板塊：

（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過(guò)”的轉(zhuǎn)字（zhuàn）,，“踮起腳尖”的踮（din）,，“暫時(shí)”的暫（zàn）多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)所以在早讀時(shí)統(tǒng)一糾正，并要求注音在課文中,。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn）,，應(yīng)該都是受重慶方言影響。之后只能嚴(yán)格要求讀音標(biāo)準(zhǔn),，及時(shí)糾正,，要求反復(fù)練習(xí)（或抄寫或當(dāng)面重讀）。

（2）字形方面是結(jié)合一號(hào)本作業(yè),，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋）,，“檐”（右半部分角字頭寫成點(diǎn)，下方言字少寫一橫）,，上課時(shí)板書筆畫并要求現(xiàn)場(chǎng)書空,。

因?yàn)槭且粏卧牡谝徽n，所以先從導(dǎo)讀入手，我讓學(xué)生自己讀導(dǎo)讀并用鉛筆勾畫單元要求,。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求,。

孩子是可以馬上準(zhǔn)確的找到單元要求的,，這與上學(xué)期的訓(xùn)練有關(guān)，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置,。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情,，所以這節(jié)課的重點(diǎn)，我也放在了概括主要內(nèi)容上面,。

1,、從解題開始，弄清人物和事件

2,、利用劃分段落,，讓孩子找到事件的開端、過(guò)程,、結(jié)尾

3,、再把理出來(lái)的段意，讓孩子串聯(lián)起來(lái)形成主要內(nèi)容,。

我發(fā)現(xiàn),，段意大多數(shù)同學(xué)會(huì)概括，但是還有個(gè)別同學(xué)（李興福）不懂得把細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容省略,；串聯(lián)的時(shí)候,，同學(xué)們?nèi)菀淄浖尤霑r(shí)間點(diǎn)和不會(huì)使用段意與段意之間的連接語(yǔ)，顯得過(guò)渡不那么自然,。

4,、整理同學(xué)答案：“我”放學(xué)后急匆匆地趕往書店看書，之后就在書店里享受竊讀的滋味,，等到夜幕降臨,，我依依不舍地才走出書店，這時(shí)我想起了國(guó)文老師鼓勵(lì)我們地話“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的,。”

重點(diǎn)只講了課文內(nèi)容部分的答案,，看意思寫文中詞語(yǔ)的作業(yè)沒(méi)來(lái)得及評(píng)講,，只有放在第二課時(shí)精讀課文，品析句子時(shí),，如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)意思有疑問(wèn)的,，再做解釋,。

以前往往在概括主要內(nèi)容時(shí)沒(méi)有留夠多的時(shí)間給孩子犯錯(cuò)、改正的時(shí)間,，導(dǎo)致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容,，但是都沒(méi)有落實(shí)，從這學(xué)期開始,，必須第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在落實(shí)練習(xí)概括主要內(nèi)容,。字詞部分高年級(jí)應(yīng)該少講了，主要就是讀讀記記的聽寫上把關(guān),，要求每個(gè)詞語(yǔ)都自己注音,。