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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇一

我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才能進(jìn)步,。隨著新一輪課程改革的實(shí)施,，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀,、生動(dòng),、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益,。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境,、抽象的概念,、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài),、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起,，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來,。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢(shì),，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯栴}。下面我就以二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納,、引入課堂，因此,，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課,，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一,，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑,，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片,、場(chǎng)景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生,，既生動(dòng)又形象,，學(xué)生也樂意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn),，就是有規(guī)律,。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)習(xí)興趣也高,，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科,，其操作性強(qiáng),，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的,。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中,，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像,，學(xué)生才能理解,。利用教具操作是有局限性的,，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段,，運(yùn)用動(dòng)畫的形式,，過程鮮明、有連續(xù)性,。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型,，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無措。

,。魯迅曾預(yù)言：用活動(dòng)的電影來教學(xué)生,，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的,。是的,，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段,，正以形象性、生動(dòng)性,、情趣性,、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段,。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng),、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣,。集中注意力去觀察,，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，從而創(chuàng)造新的規(guī)律,。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音,、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境,，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化,。學(xué)生才能始終保持興奮,、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài),，在無意識(shí)間吸收了大量知識(shí),。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果,。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體,，相得益彰,，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用,，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆,、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已,。所以,，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇二

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,，斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué),。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽,，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生,。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫演示,、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能,。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握,。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來了,，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場(chǎng)之類的情況,。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù),。在實(shí)際教學(xué)中,，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能,、完成那些任務(wù),。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了,；任務(wù)太低了,，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”,。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情,。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,，上課時(shí),，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實(shí),，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,，他就會(huì)操作了；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事,，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),。信息技術(shù)是一門新課程,，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處,。在信息技術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的潛力,。因此，以下方法能夠嘗試：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫,，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢(mèng)想成真,，最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動(dòng)心理。但是,，如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走,，

只要"我說你做"就能夠了,，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,，對(duì)于較容易掌握的資料,，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。用這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率,。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙但是來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性,，于是,，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的潛力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組狀況下,，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問題、解決問題的潛力,。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng),、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程,?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外,，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn),、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí),、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲,，持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇三

《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課,，仔細(xì)專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),，通過制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格,，以及對(duì)表格進(jìn)行美化。

但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址,，以及在word中輸入地址,，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上,。

所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識(shí),。個(gè)人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉,，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,，所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的生活體驗(yàn),。

在情境的創(chuàng)設(shè)上,，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念,，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來源于生活,，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活,、充滿了樂趣的,。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,，沒有生活做中心的書本是死書本,。”“教育生活化”理念的提出,，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,，寓于生活,，用于生活”的新理念。

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲,。因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息,，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí),。例如，在教《飛鴿傳書》一課時(shí),，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,，讓學(xué)生在體驗(yàn)送問候的過程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能,。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),，這就是說首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

知識(shí)源于生活,，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展,。學(xué)以致用,，是學(xué)之根本。例如,，在講到word中“插入表格”一課時(shí),。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,，如：課程表,、值日表、作息時(shí)間表等,，然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個(gè)，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí),，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。例如在《旅游計(jì)劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次,。在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中,，學(xué)生輕松快樂的收獲新知,。

積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐,，注重過程性評(píng)價(jià),，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量,，要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮,，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化,。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣，在不知不覺,、潛移默化中完成,。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,，才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇四

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備,、仔細(xì)的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效,。針對(duì)這一目標(biāo),，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,，并取得了一定的成效,。

一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,，學(xué)生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步,。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,，如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,，缺乏成功的體驗(yàn),，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中,，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

例如在flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,，從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二,、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),，應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度,。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體,，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,，針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，如果一節(jié)課教師都在講理論,、講概念,，無論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩,，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此,，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中,，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段,。例如在第三冊(cè)教材的flash單元中的講解按鈕時(shí),，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整,。首先通過使用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行按鈕的制作,，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上,，再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識(shí)來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),，幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu),。

三,、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障,。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提,。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,，其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),，如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無法理解,，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在教師的仔細(xì)講解下,，能更快,、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考，在思考的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)信息技術(shù)接觸較少,，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢,，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),，充分利用了時(shí)間,，提高了學(xué)習(xí)效率。

四,、加強(qiáng)課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件,。

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,，對(duì)于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會(huì)存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外,，久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中,，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),，要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,，避免一些學(xué)生不懂做,，()又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧,、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五,、樹立良好教師的自我反思意識(shí)

要想使自己的教學(xué)更有效,，我們必須樹立良好的自我反思意識(shí)，只有通過不斷的自我反思,，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率,，使教學(xué)更有效,。

1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找不足。

2,、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，豐富自己的理論知識(shí)，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

綜上所述,，在面對(duì)即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,，完善自我教學(xué)能力,，提升教學(xué)水平,，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急,。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思小學(xué)語文教師教學(xué)反思及論文

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇五

學(xué)生最愛上什么課,，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí),、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,。

“授人以魚，不如授人以漁”,。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí),，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦,，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì),，這樣做有什么好處,，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一,，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,，作出別出心裁的答案,。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,，使其能在更高層次上積極思維,，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,，不斷閃耀出智慧的光芒,。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲,。在課堂教學(xué)中,，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性,。讓學(xué)生成為主角,。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,，學(xué)生可以問教師,，也可以互討論，還可以查資料來解決,。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,，能學(xué)到多少知識(shí),，全看你自己的了

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中,，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,，自己給自己的作品打分,，學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn),。

教學(xué)的確是一門藝術(shù),，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度,，又要盡量把課上得生動(dòng),，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，調(diào)足他們的胃口，然后再上課,，這樣他們也許會(huì)更有興趣,，同時(shí),，聽課時(shí)也更有方向感。還有,，可能的話課下跟學(xué)生多交流,，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí),，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視,，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之,，我覺得只要付出總是有回報(bào),，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興，也是我的成績(jī)的認(rèn)可,，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇六

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重與其他學(xué)科的整合,，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),。

下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：

信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性,，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng),。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù),、文字、圖象,、聲音有機(jī)的融為一體,。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化,、培養(yǎng)各方面的能力,，提高課堂教學(xué)效率。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,，搜集素材,，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎,？”會(huì)有99人說“喜歡,！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，滿足學(xué)生的求知欲望。因此,，選取最佳的教學(xué)形式,，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。

在教學(xué)中,，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事,，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難,。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容,、圖形編制成動(dòng)畫,、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課,，讓學(xué)生欣賞,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,，能輕易理解的事物作比喻,，效果顯著。

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一,，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固學(xué)習(xí)效果,。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際,，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來,。

在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn),，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了,、濃了，課堂教學(xué)的形式多了,、新了,，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高,。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視,，我想通過大家的共同努力、探討,，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟,、趨于完善。

總之,，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn),，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重和其他學(xué)科的整合,，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇七

二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才。現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究證明,，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,，是每個(gè)人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,，決不取決于先天生理因素的遺傳,，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者,，努力實(shí)施素質(zhì)教育,，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動(dòng),、活潑、主動(dòng),，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，收集教研,，與師討論，在構(gòu)建新的教學(xué)模式中,，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動(dòng)探索——發(fā)展個(gè)性”的電腦繪畫教學(xué)方法,，與廣大從事電腦教育工作的小學(xué)教師共同探討,。

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界中,，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈”,。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ),。

1、精心設(shè)計(jì)任務(wù),。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞,，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù),，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí),，起到事半功倍的效果。

比如,，畫圖軟件中圖案的放大,、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn),，我讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫,，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不一樣的小樹，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下,，在地面上投影成一片片的陰影,。由于該任務(wù)的生動(dòng)搞笑，可使學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中掌握知識(shí)難點(diǎn),。

2,、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論,。一個(gè)人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提,。對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì),，會(huì)使學(xué)生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化,，從而鞏固興趣,。例如，在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示,。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí),，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,，努力探索新的技巧和操作方法,。

少而精主要是指根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講,，把超多時(shí)光留給學(xué)生去自學(xué),、去思考；在質(zhì)上精講,，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知識(shí),。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,，以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維潛力,。

比如，在教《畫規(guī)則圖形》一課時(shí),，我首先利用多媒體出示小房子圖形,，透過閃爍并配有聲音以強(qiáng)調(diào)房子的組成部分，這樣學(xué)生看得更加形象,、生動(dòng),、直觀，簡(jiǎn)單了解規(guī)則圖形有哪些圖形,，透過向?qū)W生詳細(xì)講解矩形的繪畫方法,，讓學(xué)生自我上機(jī)嘗試，畫出圓角矩形,、圓等圖形的繪畫,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集中思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,。

時(shí)下,，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時(shí)尚,。信息技術(shù)課同樣也是如此,，問題出得越多，我越高興,！只有這樣你學(xué)到的知識(shí)才會(huì)越多,，當(dāng)然在此過程中，教師的導(dǎo)演主角就要扮演好,，讓學(xué)生解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的過程,。比如：我在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí),，講完橡皮如何使用之后,，讓學(xué)生自我去用,，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢,，教師適時(shí)鼓勵(lì)怎樣辦,？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小,，讓他們從書本中去尋找答案,，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮,、綠橡皮的雜技,，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”,，不要像竹筒子倒豆一樣,，一下全出來。

個(gè)性與創(chuàng)造性密切相關(guān),，要使小學(xué)生具有創(chuàng)新潛力,，那就得從培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)入手，教師不要做學(xué)生思維的保姆,，要讓知識(shí)技能成為學(xué)生思考的果實(shí),。在繪畫教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的不一樣思維,，讓他們?cè)谂R摹的基礎(chǔ)上,，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,，將自我想畫的,、想說的表達(dá)出來。如,，在講解畫小房子一課時(shí),，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成,？你們還見過哪些形狀的房子,？（幫忙學(xué)生整理表象材料）除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子,？（對(duì)表象進(jìn)行初步加工）閉上眼睛,，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來,。（對(duì)表象進(jìn)行再次加工處理,，構(gòu)成雛形）。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫的大致形象,，再讓他們充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不一樣,，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣,。

其次，要從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗(yàn),，開發(fā)學(xué)生的思維潛力,，并引導(dǎo)學(xué)生用心參加各種科技、文藝體育活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和善于幻想的潛力,，從而打開創(chuàng)新力的大門。

總之,，在電腦繪畫教學(xué)中,，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì),，多一些活動(dòng)的空間,，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心,，多一些成功的體會(huì),。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇八

夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué),。

1,、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生透過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)光的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了,。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,，只知其一，不知其二,。

二,、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,，那么,，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī),、大屏幕,、投影機(jī)，即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示,。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的powerpoint幻燈片,、flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果,，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)光，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),，獲得更多的技能。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇九

《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,，文件與文件夾的重命名,、復(fù)制、移動(dòng),、刪除等操作,，在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾,，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,，學(xué)生雖然一直在與文件,、文件夾打著交道，但是學(xué)生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,，包括一些名詞,，學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,，講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，是很有必要的。

這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說,，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解,，這就要求在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子,。而我在教學(xué)中,，沒有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中,，由情境引入問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來解決問題,。文件的復(fù)制與移動(dòng)是難點(diǎn),，我能通過形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區(qū)別,。但是在學(xué)生操作時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)有些問題：

1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復(fù)制操作時(shí),，容易在選定區(qū)域外單擊,，找不到剪切和復(fù)制命令，在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中,。

2、學(xué)生在操作時(shí),，選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí),，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾,，需要提示按住ctrl鍵時(shí),，不能移動(dòng)文件或文件夾。

反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”,。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：

1,、對(duì)教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的,，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。

2,、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),，放手讓學(xué)生做,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力,、表達(dá)能力,、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思不足篇十

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來,，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我是一名新教師,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思,。

一,、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始,。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,，其實(shí)也未然,。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺,，只能適得其反,，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),，打字是比較枯燥的,，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩,、好勝的心理,，這樣可以促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二,、利用直觀教學(xué),，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。

當(dāng)然作為一名新的我來說,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處,。往往會(huì)顧此失彼,，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),，從而造成教學(xué)的偏差,。使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前,、中、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。