在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級下教學(xué)反思語文篇一

首先,，遇到了許多困惑,。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。認真學(xué)習(xí)新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ),。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識,。重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學(xué)生能力的提高,。

其次,，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體,。新課改的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動,、閱讀思考等內(nèi)容相吻合,。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功,。本校的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績,?？墒潜救丝傆X得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。

再次,，應(yīng)該認真研究新教材,。

我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律,。不是系統(tǒng)的知識集合,，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別,。對于比較陌生的教材編排,，更應(yīng)認真鉆研，吃透,。把握好教材,，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進行整堂回顧的作用,，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”,，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累,，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高教學(xué)成績;為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量,，這就要求在分析,、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精,，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實際,，以便在今后的教學(xué)中揚長補短;為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，藝術(shù)的提高是無止境的,，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程,，本身就是一個學(xué)習(xí),、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進行小結(jié),，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,，總結(jié)先進的教改經(jīng)驗。

總之,。新課程的實施,，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求,。在今后的工作中,，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績 ,。

八年級下教學(xué)反思語文篇二

開學(xué)之前,，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。在聽完幾位專家的講座后感想頗多,。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸,。有效課堂的建立是當(dāng)今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的,，高效的課堂也成為教師深思的問題,。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過學(xué)習(xí),，我認識到高效課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教,，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

第一,，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題,。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，實現(xiàn)輕負擔(dān),、高質(zhì)量，低耗時,、高效益,，達到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”,，變會學(xué),、愿學(xué)到樂學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標,。

第二，認真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn),。反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。對每個教師來說,，上了無數(shù)節(jié)課,，應(yīng)當(dāng)靜下心來反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

第三，認真?zhèn)湔n,，尤其要認真?zhèn)鋵W(xué)生,。平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。1教學(xué)目標要有效：教學(xué)目標的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材,，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的,、正確的把握,，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性,。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標,，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間,。因此,，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標，抓住切入點,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂重點突出，條理清晰,，要精心設(shè)計合適的思維量,、信息量、訓(xùn)練量,，使課堂更有效,。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,，不啰嗦,、條理清晰、邏輯性強,、表達準確,，講準講到位;該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,，不能包辦代替,。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹,，切中要害,。

第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問,。在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則,。問題的設(shè)置要追求高效,。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,，提問要有一定的開放性,、深刻性、層次性,、啟發(fā)性,，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考,。“不憤不啟,、不悱不發(fā)”,，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問,、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性,，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計,。問題還可以是課前提問(學(xué)案)，也可以是課后問題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問,，學(xué)會變換問題?？傊?，要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問,，敢說,，活動人次多，密度大,，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛,。

第五,，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有時給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時間利用率低,。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評”,。

除此之外,，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上,，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材,、圖片,、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力,。

因此,，我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的,、多向的,、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標,。這次的學(xué)習(xí)正是一種準備,，為了下一代，為了基礎(chǔ)教育的未來,，讓我們不斷前行吧,。

八年級下教學(xué)反思語文篇三

這部分的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《分數(shù)的初步認識》的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也正是因為如此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時還是在原來的框框里出不來,，教學(xué)整體一時，學(xué)生還是認為一個就是單位“一”,。而對一些事物等都可以當(dāng)作單位一時,，很疑惑，學(xué)習(xí)之前,，我還是采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的方式,，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有深入理解，而只是淺顯表象的理解,，自學(xué)卻給我的教學(xué)帶來了很大的被動,，我在講時學(xué)生更糊涂了，通過這節(jié)課我感受到：

1,、自學(xué)內(nèi)容要有所選擇,。

針對教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生可以理解消化的知識，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué),。不要盲目的一刀裁式對都要學(xué)生去自學(xué),，這樣不僅起不到自學(xué)的效果，反而適得其反,。

2,、單位“1”的處理和把握很重要。

在教學(xué)時,，我讓學(xué)生自帶學(xué)具(花生米或豆子),，你一把能抓起多少呢?學(xué)生手舉的高高的，躍躍欲試,，緊接著問這是幾啊?生有的疑惑,，有的眉頭緊鎖，然后通過引導(dǎo)理解整體一,，也就是單位一,，通過學(xué)生數(shù)一數(shù)明白,，原來單位一可以是20個花生米，也可以是12個,，也可以是30個豆子等等,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生紛紛舉例子理解單位“1”。

3,、理解單位1,，自主概括出分數(shù)的意義

追問：能說說你是怎樣得到1/2的嗎?

學(xué)生很自然的根據(jù)自己的操作,說出了1/2的意義。

出示例題:圖中的涂色部分能用分數(shù)表示嗎?為什么?

生答因為平均分了,所以能用分數(shù)表示涂色部分,。

師概括：像這樣一個物體,一個計量單位,許多物體,我們都能看成一個整體,進行平均分,，這個整體就是單位1，讓生用分數(shù)表示例題涂色部分,并說說每個分數(shù)的意義,然后概括分數(shù)的意義,。

課結(jié)束了,，或許很多學(xué)生并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，知識需要時間去理解,，去消化,。我相信這節(jié)課或多或少都會有所收獲的。

八年級下教學(xué)反思語文篇四

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品,。課文以云的變化為線索,，以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系,，告訴人們可以看云識天氣,。

本節(jié)課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，事先準備一定教育資源,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路,，能說出云和天氣的關(guān)系，能識別云,，預(yù)測天氣的陰晴雨雪,，同時激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，分小組討論并選擇一種云或光彩進行介紹,。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個更深層次的理解,，同時學(xué)生的語言組織能力也相應(yīng)得到提高,。

一、收獲與亮點：

導(dǎo)入選擇了《竹枝詞》和字謎,，調(diào)動了學(xué)生的興趣,，同時又是名句的積累。

其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿課堂始終,。從情境導(dǎo)入,、課堂游戲、分析結(jié)構(gòu)到課堂小結(jié),，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的重要思想,，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考,、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo),、激勵，整個教學(xué)過程,，是一個教師自我堅持,、發(fā)現(xiàn)、改正的過程,。

再次,，在落實教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程中進行了一些探索,，即運用“互教”、“班教”,、“導(dǎo)教”的方法,，即以會的學(xué)生教不會的;有代表性和共性的問題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見,，在相互討論中掌握知識;對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo),，幫助學(xué)生回答,。

總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教,，學(xué)生在做上學(xué),，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

二,、不足之處

1,、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大,。容量大導(dǎo)致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開,，時間倉促，學(xué)生討論不夠,，理解不深透,。

2,、課程設(shè)置沒有充分考慮學(xué)生的接受能力。

3,、對于學(xué)生的發(fā)言,，沒有進行適當(dāng)?shù)募钚栽u價。

三,、改進方法,。

1、科學(xué)有效地利用遠程教育資源,，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端,，突破傳統(tǒng)教育的時空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,。

2,、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開展課堂教學(xué),，讓教師在做中教,，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

3,、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時間,，從40分鐘里要質(zhì)量,。