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八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇一

在20xx年9月25日,，我上完校級(jí)公開課后,，于第五節(jié)課進(jìn)行了說課,、評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合英語組其他成員的評(píng)課,，以及自己的反思,，認(rèn)為這節(jié)課還存在有以下問題：

1.閱讀課及復(fù)習(xí)課用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式很好，但是,，在課前一定要認(rèn)真編排導(dǎo)學(xué)案?，F(xiàn)在的各種學(xué)案、練習(xí)冊(cè)層出不窮,，我們一定要取其精華,，根據(jù)自己所帶學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的'教學(xué)流程，不能隨便應(yīng)付,，任選一本匆匆了事,，只圖完成任務(wù)。

2.本節(jié)課是以形容詞,、副詞的比較級(jí)為主,，在設(shè)置課堂練習(xí)中，要以比較級(jí)為主,，尤其是學(xué)生易錯(cuò)的短語變比較級(jí)的用法更要多練,。

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇二

最近一段時(shí)間聽課較多，隨著課改的推進(jìn),，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，并且取得一些效果：

1,、在學(xué)生參與課堂的過程中,，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)這種自信心也逐漸感染著周圍的同學(xué),。

2,、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時(shí)，主動(dòng)查找資料,，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討,，班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

3,、在實(shí)施過程中,，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。

當(dāng)然,，改革過程中并不是一路凱歌,，這個(gè)改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏,，有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計(jì)劃,，比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的積極性?調(diào)皮的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生?或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如,。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，以期改善,。

3,、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級(jí)的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，但班級(jí)有部分學(xué)生懼于走上講臺(tái)，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人,，部分學(xué)生參與不到其中,。

“實(shí)踐+反思=成長”，我們正在課程改革中逐漸成長,、成熟起來,。

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇三

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了,。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在學(xué)校同事的支持下，順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語文教學(xué)工作,。一學(xué)期中,，面對(duì)全新的教材，面對(duì)教學(xué)中存在的問題,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思?；仡櫼粚W(xué)期的工作,，雖然取得了一定的成績，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的,，現(xiàn)反思如下：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。

我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。在教學(xué)中不斷加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案,、教學(xué)心得,。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真,、詳細(xì)地做好聽課記錄,。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教,，以盡快熟悉語文的教學(xué),。平時(shí)，本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍,、報(bào)刊,、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料,。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng),，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄,、整理,。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上,、報(bào)紙,、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語文教師來聽課,，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng),，同時(shí)也將這些意見記錄下來，運(yùn)用到今后的教學(xué)中,。同時(shí),，針對(duì)課堂上學(xué)生的`表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,，以方便今后的教學(xué)。

我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。八年級(jí)是初中的一個(gè)過渡階段,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此在教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。

實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

（一）努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。由于學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,，平時(shí)閱讀書籍,、報(bào)刊、雜志等較少,，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差,。針對(duì)這種情況，本人充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍,，有選擇的向他們推薦一些書籍,，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上,，注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后,，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了。

（二）學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高,。本校的學(xué)生由于一些原因,，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，本人在課堂上,，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題,，通過耐心引導(dǎo)其回答,，并加以肯定、表揚(yáng),，從中鍛煉他們的膽量,，樹立他們的信心。平時(shí),，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品,，以提高他們的朗讀能力,，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中,，本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力,，形成一個(gè)良性循環(huán),。

（三）學(xué)生寫作能力有所提高。為了提高學(xué)生的寫作能力,，本人在平時(shí)常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,，學(xué)生寫起來也容易,。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng),，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué),，本人鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組,，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章,。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣,。

輕重的作用。因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué),。

此外,，力爭全方位地提高學(xué)生的語文水平，更加努力做好本人的本職工作,，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師,。雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步，教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處,，仍須努力學(xué)習(xí),，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇四

本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案的模式,，通過案例分析法創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在的情境中感受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項(xiàng)主要權(quán)利，認(rèn)識(shí)到公民在享有姓名權(quán),、肖像權(quán)的同時(shí)要履行好維護(hù)他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的義務(wù),；又通過討論法,、自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)姓名權(quán),、肖像權(quán)的含義內(nèi)容；侵害他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果以及維權(quán)方式,，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、理解,、運(yùn)用法律語言的能力。游戲方式的導(dǎo)入形式新穎,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在平時(shí)和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)法律賦予公民姓名和肖像的具體權(quán)利并不是很了解,，所以對(duì)這兩項(xiàng)權(quán)利的使用和支配很少,，以致于有時(shí)權(quán)利被侵犯了也未必意識(shí)到。為此我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)是“法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán),；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,。”根據(jù)學(xué)生實(shí)際我把“公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù),?！弊鳛檫@節(jié)課要攻克的難點(diǎn)。

為了更好地抓住重點(diǎn)攻克難點(diǎn),，我選擇了情境教學(xué)法,。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用情境教學(xué)法能收到比較好的效果,。因?yàn)檎n本知識(shí)是以文字等抽象簡約的形式出現(xiàn)的,，而學(xué)生更易接受感性直觀的事物。怎么把簡約抽象的知識(shí)變得感性直觀,，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境無疑是其中一種很好的途徑和方式,。《肖像和姓名中的`權(quán)利》一課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解公民的這兩項(xiàng)權(quán)利,，能運(yùn)用法律保護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán),，并具有尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識(shí)。

為了達(dá)成這一目標(biāo),，我原來的設(shè)計(jì)是在每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題,。這是包括我在內(nèi)的很多老師采用過的教學(xué)方式,，并且也收到了較好的效果,。但是這種情境創(chuàng)設(shè)因?yàn)楦鳝h(huán)節(jié)是獨(dú)立的，前后缺少聯(lián)系,，會(huì)覺得缺乏連貫性,，不能一氣呵成。在經(jīng)過一番考慮后,，我想到了以一個(gè)人物為情境中的主角,，所有的事件在他身上展開，以此為主線貫穿始終,。

我把收集到與公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)相關(guān)的典型案例進(jìn)行整理整合,，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，來從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn),，于是就有了富貴這一人物,，選材比較典型，條理比較清晰,，教學(xué)由此展開,。在這一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的情境中，學(xué)生興趣盎然地思考并解決問題,，對(duì)這兩項(xiàng)公民的權(quán)利有了更多更全面地了解,，本課的教學(xué)目標(biāo)也最終順利達(dá)成。

小結(jié)部分我在原來的由學(xué)生自己列出本課知識(shí)框架然后到黑板上展示的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新,，增加了展示后由學(xué)生本人為全班同學(xué)講解所列框架這一環(huán)節(jié),，既落實(shí)了課本知識(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生主體性，鍛煉了學(xué)生的能力,，收到了很好的效果,。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足：

1,、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還有欠缺,，少數(shù)學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，需在今后學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)方法,，提高這方面的教學(xué)能力,。

2、學(xué)生對(duì)問題做出不同層次的回答后,，應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)性語言,，而且應(yīng)該是賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，感覺自己在這方面做的還不夠好,，這也是自己在今后的教學(xué)中需要完善的地方,。

這節(jié)課所存在的問題還有很多，老師們所提出的寶貴意見將是我進(jìn)步的階梯,。這樣的一次活動(dòng)真是讓我受益匪淺,，作為一名青年教師,，我從來沒有過在這么多老師面前，在錄象機(jī),、照相機(jī)的拍攝下講課的經(jīng)歷,，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課的教學(xué)對(duì)于我來說是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉。通過這節(jié)課我展示了自己的風(fēng)采也暴露了自己的不足,。老師們的反饋就像是一面鏡子,，我照見了自己，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu),、缺點(diǎn),，也知道了自己今后努力的方向,。

認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真研究教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，讓我的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生快樂，也能給自己帶來快樂,！

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇五

在英語課本的授課過程中,，總會(huì)接觸很多短文。這些短文我們一般會(huì)要求學(xué)生背誦,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦,，怎么檢查背誦是我經(jīng)常思考的問題。我在新授課的后部分,，總是引導(dǎo)學(xué)生講明短文的結(jié)構(gòu),，點(diǎn)出里面的關(guān)鍵詞語、短語,，引導(dǎo)學(xué)生從理解入手,，來對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。而在下節(jié)課的一開始,，我會(huì)檢查學(xué)生的'課后復(fù)習(xí),、鞏固情況。我一般會(huì)在黑板上列出短文的主要結(jié)構(gòu),，要求學(xué)生對(duì)著黑板說出短文內(nèi)容,。我總是提醒學(xué)生要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和對(duì)它的理解來背誦，而不是對(duì)著課本死記硬背,。對(duì)于我的要求,，大部分學(xué)生能夠做到，但仍有少數(shù)同學(xué)會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的欠缺,，不能很好地理解文章內(nèi)容,，因此不能背誦,。

關(guān)于課文背誦的處理，我仍然有很多疑惑,，會(huì)在以后教學(xué)時(shí)多多思考,。

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇六

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩,。自古人生重離別,，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,，詩人們無一不涉足過這一主題,。

1、誦讀的層次分明,，從青青的客舍,，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,，一步一個(gè)臺(tái)階,，步步遞升。本課的教學(xué)就這樣以誦讀為主要手段,，以情為主線,，給課堂注入了濃濃的人文色彩。學(xué)生讀出了意,，讀出了境,，讀出了情，讀出了韻,，學(xué)生在讀中真真切切體悟到情感,。

2、重視誦讀方法的指導(dǎo),，在讀中品味,。指導(dǎo)的技巧在于先讀后導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自己去體悟,。如讀“渭城朝雨浥輕塵”：“雨是細(xì)小的,，應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)、再延長一點(diǎn)可能更好,?！比缯n的一開始，老師就指導(dǎo)學(xué)生讀“送別”這個(gè)詞,，讓學(xué)生輕輕地讀,，讀出感情。接著指導(dǎo)讀課題,，也是一步一步地引導(dǎo)學(xué)生由讀正確到讀出情感,。如指導(dǎo)朗讀前兩句詩時(shí)：“如果連貫一點(diǎn)就更好了,。”如讀后兩句詩：“也許深情一點(diǎn)會(huì)更好,?！绷硗猓瑓卫蠋煼浅Ｖ匾曉~句的品味,。如引導(dǎo)學(xué)生從“浥”中體味到雨的微小;讓學(xué)生對(duì)“新”進(jìn)行換詞,，理解“新”的精妙;從“更”中體味到酒的一杯又一杯。老子說,，大音希聲,，大象無形。同樣,，教育無痕,，這是教學(xué)之高境界。呂教師在行云流水般自然的引導(dǎo)中,，學(xué)生不僅讀懂了詩意,，習(xí)得了傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法,，并增長了自主學(xué)習(xí)的信心，精神世界得以全面提升,。

3,、情境創(chuàng)設(shè)精妙，在想象中感悟,。王菘舟老師曾提出課的三種境界：一是人在課中,，課在人中;二是人如其課，課如其人;三是人即是課,，課即是人,。按照我的理解，從學(xué)生的角度來說,，在閱讀教學(xué)中,，也可分為這樣三種境界：一是積極的旁觀者;二是作者的摯友;三是讀者與作者二者合一，讀者便是作者,。因此,，深入感悟，進(jìn)行積極地角色轉(zhuǎn)換,、想象是重要的手段,。在本課中，老師也設(shè)計(jì)了這樣一些環(huán)節(jié)：如“在這如絲的`雨中,，你看到了什么美景?”如“你便是王維,，一次又一次的舉起酒杯,，在這更盡的杯杯酒中，你最想對(duì)好友說什么啊?”如：“安西是一個(gè)什么樣的地方呀?這一次要更盡的還僅僅是怕沒有朋友嗎?還怕沒有什么?”在想象和積極地角色轉(zhuǎn)換中感悟,，并取得良好效果,。有一位老師用低沉的嗓音演繹了那首凄涼的“渭城曲”。同學(xué)仿佛都進(jìn)入這分別的場景,。當(dāng)我告訴學(xué)生王維在送別元二的六年之后去世,，他們的分別變成訣別時(shí)，我看到了孩子們臉上惋惜,，難過的神情,。

這堂課顯得沒有以往的刻板，學(xué)生學(xué)起來似乎也輕松了不少,。我想,，無論課文的題材離孩子們?cè)龠b遠(yuǎn)，只要教師精心挖掘,，都能收到意想不到的驚喜,。

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇七

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?；谶@一理念,，我把美麗的、學(xué)生都非常喜愛的彩虹帶入課堂,，以"看彩虹——畫彩虹——唱彩虹"為主線,，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色,、找找教室里的顏色,，開展"動(dòng)手調(diào)色、設(shè)計(jì)小房間,、唱彩虹歌"等一系列活動(dòng),，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生在感受,，體驗(yàn)，參與,、合作過程中來學(xué)習(xí)語言,，感受用英語交流的'樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。

英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系,，可使學(xué)生的思維和想像力,、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展,。我在教學(xué)完紅,、黃、藍(lán)三種顏色后,，我巧妙地利用美術(shù)課上的色輪,，現(xiàn)場調(diào)色，步步設(shè)疑,，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會(huì)產(chǎn)生什么顏色,，學(xué)生興致極高，大聲地表達(dá)著自己的想法,，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染,，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，同時(shí)他們對(duì)色彩的敏感度和審美能力也得到了提高,，促進(jìn)了英語和美術(shù)課的整合。又如"mysmallroom"這一任務(wù)型活動(dòng)中,，學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,，發(fā)揮想象，通過畫,、填設(shè)計(jì)出自己心目中的小房間,，再綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹,，互相問答,，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言能力和審美情趣,，也使學(xué)生的空間智能,、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇八

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子,。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

本文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知,，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2、4自然段,。第二課時(shí)品讀第3,、5段自然段，回歸整體朗讀全文,，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者，莫先乎情”,，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對(duì)話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。課堂上,，我努力營造充滿生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,，通過讀讀,、說說、議議等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀、指名讀,、角色讀,、引讀等方式，扣詞摳句,，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味，對(duì)文本價(jià)值取向的體味,，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,，立足于對(duì)語言文字的深入理解。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,，融會(huì)自己的情感披情入境，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲，以聲傳情,，該激昂處還它個(gè)激昂,，該委婉處還它個(gè)委婉,，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來,。如，通過對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀,；通過句子比較，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考,，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來,，做到文中寓道,，道中顯文。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段，給足時(shí)間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象,；通過默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早、最后,、總是,、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言實(shí)踐活動(dòng)，并通過富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感,。

關(guān)注生命,，激活課堂，以生為本,，促進(jìn)發(fā)展,，已成為老師們的共識(shí)。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,，不落下一個(gè)學(xué)生,。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,，老師并沒有放棄他,，而是給他機(jī)會(huì)讓他改正，當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后,，我又請(qǐng)他站起來讀直到他讀對(duì)為此,。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。

八年級(jí)下教學(xué)反思英語篇九

本次考試的內(nèi)容為八年級(jí)下策第一到第三單元的內(nèi)容,，題目難易程度適中，題型符合中考的要求,。主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握,，答題方法與技巧的運(yùn)用?？偟膩碚f,，試題注意體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,，也體現(xiàn)了時(shí)代性,，注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)了學(xué)生人生觀,、世界觀,。但閱卷中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，現(xiàn)分析如下：

我看的題目有：

學(xué)生的得分情況是8-9分,，其中第23題做錯(cuò)的比較多,，題目是：“公有制經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)制度的主體和主導(dǎo)力量,。”這題主要考查公有制經(jīng)濟(jì)和國有經(jīng)濟(jì)的地位,，這是兩個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn),，主體是公有制經(jīng)濟(jì)，主導(dǎo)力量是國有經(jīng)濟(jì),。另外29題做錯(cuò)的也比較多,，題目是：“在我國，一切權(quán)力屬于人民代表大會(huì),?！痹谶@一題中，學(xué)生出錯(cuò)的原因主要是對(duì)人民和人民代表大會(huì)兩個(gè)概念混淆,，不能區(qū)別,。

得滿分的是百分之85，這類題少部分學(xué)生回答不理想,，失分現(xiàn)象多,。

失分的原因有這些：

1、沒有看清材料說的是什么,；

2,、沒有明白材料蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)；

3,、在回答時(shí),，觀點(diǎn)不明確，條理不清,；

4,、答題不完整。在以后的教學(xué)和練習(xí)中,，我們要加強(qiáng)這類題的訓(xùn)練,，特別是啟示類的題型，要學(xué)生明白：先看清材料,，明白材料說了什么,，材料說明了什么觀點(diǎn)，你對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，最后落實(shí)到我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做,。

這種題型開放性大，主要考查學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力,。失分的地方在第三問闡述取得60周年輝煌成就的主要原因,。（至少四個(gè)方面）學(xué)生在答原因時(shí)把同一個(gè)方面的原因分為了不同的方面。這樣就不足四個(gè)方面的原因,，因此有部分學(xué)生被扣分,。