范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇一

長期以來，人們總認為“愛”是個沉甸甸的字眼,，可是在本組文章中,，關于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤澤的?！蹲R字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經(jīng)”的語言形式將愛的教育編成了新“三字經(jīng)”,，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽,，把電視換成奶奶愛看的京劇,，而戲迷奶奶也關掉京劇,，換成足球頻道,；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋,、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢,；《棉鞋里的陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋,，想讓奶奶更暖和,；《月亮的'心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌,，可怎樣讓“愛”在學生身上繁衍這是我本組教學重點研究的課題,。反思本單元的導學方法和學生的反饋結(jié)果，我覺得在高效課堂探究的思想指導下,，“愛”得到了繁衍 ,。

反思一：

學生會的不教。由于我班上學期的經(jīng)典誦讀積累了《三字經(jīng)》,，已經(jīng)知道三字經(jīng)的文本形式和朗讀形式,，所以在教學《識字2》時，孩子們根本不用老師教讀,，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動,。《看電視》貼近學生實際,，換頻道,、看精彩的球賽......這些動作學生再熟悉不過，學生只要一讀文本就會浮現(xiàn)在眼前,，所以在學這些文章時我講的很少,，大量的時間是讓學生去朗讀，如小組內(nèi)練讀,、小組長推選組員展示讀,、小組開火車讀、你讀我來賽......

這多種形式的讀,，豐富了學生的語言,，提高了學生的朗讀水平，增強了學生對文章的理解能力,。這樣我教的輕松,，學生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對他人的關愛）,。 “我”的家人互敬互愛,，為了他人的快樂，放棄自己的喜好,。

反思二：

讓學生在合作中解疑。學生在預習每篇課文時,，都試著提了一些問題,，課堂上不可能讓每個人的問題都展示出來討論回答，教者又要很好的培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的品質(zhì),，這是一組值得教者探究解決的矛盾體,，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學習的過程中解決。如《棉鞋里的陽光》一課,，有的學生預習后就提出了問題：1、小峰為什么也學媽媽給奶奶曬棉鞋,？2,、我應該向小峰學點什么？

在《月亮的心愿》這一課,，有的同學就提出了月亮為什么要想讓明天下雨,？本來孩子們預習后提出的這些問題，答案很簡單,，只要把課文多讀幾遍,，或者聯(lián)系生活實際想一想,，答案就出來了,，可這是孩子們在自讀課文后的思考,，雖然答案簡單可對于一年級的小學生來說,，由于他們的生活經(jīng)驗太少,，要想透徹還是有難度的,，所以,，在導學過程中,，我不是急著讓孩子們?nèi)ノ闹姓掖鸢?，而是讓他們采取小組合作的形式,，在小組里說一說、讀一讀,、議一議,、辯一辯，達到合作探究答案,、學會發(fā)表自己的見解和觀點,，使他們明白只要互相交流就會有收獲，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心,，相信自己有提問和解答問題的能力,。

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇二

教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：

一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前,，我讓孩子們搜集了有關毛主席的故事,，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯,。當說到“江西”,、“領導”、“革命”,、“解放”時,，孩子們是一臉的茫然。還有,，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會,。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方挑,?！钡降锥噙h，多累,？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,，即使他對路程有感知，也不會真的累過,。于是我就聯(lián)系生活實際,，讓他們說說沒有水的麻煩。這下,，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了,；沒辦法煮飯、燒菜,；媽媽不好洗衣服了,；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。

文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠了,，孩子們生活在21世紀,，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,，很難理解,、想象當時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學生直觀感受,，學生對文本的理解只能是粗淺的,，簡略的,。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學生的生活太遠，一年級學生對那個年代的事情根本不了解,，“革命”,、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師,，也不是一兩句話能說清的,。

這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深刻,，在語言文字上下功夫的話,，也是無從下手。

這篇課文該怎么上呢,？我想了很久，就從這句話入手吧,?！按遄永餂]有井，吃水要到很遠的地方去挑,?！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,，于是,，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁,，排著長長的隊伍,，兩只水桶，那是全家人一天要用的水??！慢慢地孩子們感受到了，體會到了,。

水是多么重要?。∩请x不開水的呀,！可是,，當時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子,。

毛主席來了,，他看到了，就決心為老百姓做事情,，他帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。這時,，我再讓學生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的.場面??！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳??！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦,！井水好甜?。　币晃焕先宋罩飨氖终f,；“謝謝你,，我們永遠也不會忘記你的！我還要讓我的兒子,、孫子都想著你,。”聽了孩子們的回答,，我想,，今天的教學任務我完成了。

沒有說教,，沒有灌輸,，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠記著他,，這就夠了,。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇三

這是一篇童話故事,，主要講述了老虎想開大會,，讓狗熊給大家下通知。第一次通知沒有說明時間,，第二次通知沒有說明具體時間,第三次通知沒說明地點,，直到第四次才把通知發(fā)布好。

這個故事告訴我們下通知時一定要把時間和地點說清楚,。

1.課堂上抓住重點,，運用多種方法教學生字，如生字解析,，開小火車,，開展摘蘋果生字、桃子生字等游戲,，這對于一年級的孩子來說,，既熟識了生字,，又活躍了氣氛，比較有吸引力,。

2.在教學過程中,，采用“看插圖讀故事”的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言,，分析狗熊發(fā)布的四次通知,，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知,，展開活動,，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后通過復述故事,、表演故事,，達到訓練語言，提升語文綜合素質(zhì),。

3.我運用分角色朗讀的`方法,，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點,。在朗讀結(jié)束后，學生自己總結(jié)“通知”必須包含的內(nèi)容,，并在

最后讓他們練習如何傳達通知,，加深他們的印象。整個教學過程扎實到位,，活潑有序,，收到了良好的效果。

1.本課設計采用讀思結(jié)合的策略,，借助多媒體教學手段,，激發(fā)學生的學習興趣。同時,，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng),。

2.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維,，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,，在學習完故事后,，引導學生大膽想象，根據(jù)插圖復述故事,，表演課本劇,，從而激發(fā)學生學習的興趣,，達到知識與能力的并進。

1.生字教學內(nèi)容稍多,，占用了較多的時間,，導致后面的內(nèi)容上得較簡單。

2.“通讀通知,，留下疑問”的環(huán)節(jié),，對孩子來說較空，難以提出預設的問題,。

3.教學過程中課文的朗讀環(huán)節(jié)較少,，對課文的講解不夠，所以孩子不能講出故事的主要內(nèi)容,，即使給了提示,，孩子能填寫正確，但對文章內(nèi)容的把握,，孩子也只是“蜻蜓點水”,，沒有達到效果。

4.在寫字教學中,，教學的字稍多,，沒有時間讓孩子好好練習和講解。

1.加強對教材的充分理解,。理解教材,，把握教材的重點有助于更好地把教學任務，教材的理解是對教學做充分的準備,，教師要作好足夠的課前準備,。教師只有知道上什么，什么是重點,、難點才能上好課,。學生也就學得輕松愉快。

2.改變傳統(tǒng)教學模式,，充分發(fā)揮學生自主性,。教學過程中可以在朗讀指導上多花點時間，不妨把課堂還給學生,，讓他們自主閱讀,、自主探究，感悟語言表達的奧妙,，這樣有助于使學生在積極的探究活動中主動閱讀,，好奇心與求知欲也得以保護和培養(yǎng)。

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇四

課件中的插圖色彩明麗,，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用,。低年級的閱讀教學如能運用好配圖,，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始,，我出示美麗的小路圖片,，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語,，時時蹦出精彩的詞句,，引來聽課老師的陣陣夸贊。

任何文本的.表情達意都是有限的,，唯有想象的空間是無限的,。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白,，激發(fā)學生想象,，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上,，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上,，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾,，這時候你再次走上這條小路,，又會想些什么，說些什么,？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起,，你想對小動物們說點什么？

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時,，它們“輕輕地”,、“慢慢地”走過,。在這里,，我讓學生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做,？天闊說：“它們怕把小路踩臟了,。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了,?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著,，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢,？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點,，慢一點?！?/p>

《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，拓展學生的學習空間,，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容,，語文是生活的工具,。在學習完文章內(nèi)容后，我引導學生觀察校園,。這么美的校園環(huán)境,，我們應該怎樣保護呢？從而將“保護環(huán)境,，人人有責”的意識種在學生心間,。

第一，在指導朗讀時,，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作,，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講,，加上動作朗讀,，孩子們的興趣可能會更高。

第二,，分角色朗讀時,，由于時間關系，學生讀得不夠充分,。在展示環(huán)節(jié),，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好,。

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇五

這節(jié)課給了我啟發(fā),，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習興趣，在讀中自學了生字詞,，在讀中理解了課文,，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀,，使學生嘗試了自我學習,；朗讀，也讓我取得了理想的教學效果。

在這一教學環(huán)節(jié)中,，我實踐了一個樸素的思想——重復—重復—再重復,。在螺旋遞進的重復中，學生對于課文中出現(xiàn)的字,、詞,、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中,，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理,、字詞鞏固、理清脈絡等三大目標,。也許,，這就是語文教學中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

閱讀是學生個性化的行為,。要珍惜獨特的感受,、體驗和理解。提倡多角度,、有創(chuàng)新的`閱讀,。我在教學中，讓學生充分張揚個性,，如“讀了這句話你想問什么,？”“我們家的電視還會變頻道嗎？為什么,？”這些開放性的問題,。都使學生對課文作出了各自獨特的思考，因此,，學生對問題作出了多元化的解答,，也從中學會了自己品讀、揣摩,、推敲課文,。

本課教學設計中，我努力運用多種朗讀方法,，把朗讀與語言感知,、理解課文結(jié)合起來,，讓學生在聽,、讀、演,、議中體會“關愛他人”這一中心,。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,，在表情朗讀,、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心,。

我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,，那我的語文教學將會上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中,，如魚得水,！

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇六

是九年義務教育六年制小學語文教材第二冊第五單元的講讀課文。本課講的是司馬光小時候的故事,。他和幾個小伙伴在花園里玩,，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭，砸破水缸,，小伙伴得救了,。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,，我們能體會到：遇到困難時,，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法,。

在教學中我根據(jù)一年級學生的特點,，圍繞課文創(chuàng)設了多個問題，使學生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學重難點,，完成了教學任務，收到了很好的效果,。

教學第二自然段時,，我設計問題："有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說,。"先讓學生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法,。接著學生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,，才不會掉進水缸里,，學生的智慧真是可愛至極！

教學第三自然段時,，我做了這樣的設計："同學們看看插圖,，司馬光在干什么你能模仿一下他的動作嗎"話音剛落，淘氣的鎮(zhèn)源同學立刻站起來，做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動作,，還"哎,！"了一聲，真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn),。其他同學也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語和句子。

學習司馬光遇事沉著,，不慌張是本課的教學目標,。理解司馬光愛動腦筋，機智,，方法巧妙而是本課的重難點,。我是這樣設計的：

（1）課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸里時,，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同可以看出司馬光是個怎樣的孩子

（2）自己與司馬光的比較,。我提出問題："同學們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢"學生想出了很多辦法,，有的說可以用抽水把水抽出來,；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來,；有的'說他們可以一起把水缸推倒……聽完學生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們,，使他們感受到回答的快樂,。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢通過比較,，學生體會到了司馬光的機智,，聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解,，達到了良好的教學效果,。

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇七

1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表,，學習了《春曉》,。

2.本堂課，給了學生足夠自主的空間,、足夠活動的機會,，讓他們積極地相互支持、配合,，通過他們自主,、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的`發(fā)展,。

由于是練習,，應該多給學生訓練的時間，少講解,。

一年級下冊語文園地一教學反思 猜字謎一年級下冊語文教學反思篇八

上兩節(jié)課我們學習了《看花燈》這一課,，這一課旨在發(fā)掘中國傳統(tǒng)的民間工藝，使中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)能在我們學生的手中得到保留和繼承,，同時也更希望能在保留原有的工藝特征和意義風格的基礎上,，不斷的進行創(chuàng)新，提高繪畫,、工藝的審美能力,。在教學我注重以下幾點：

我把《看花燈》以美術(shù)教學與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學生通過欣賞,、感知聯(lián)想,、創(chuàng)設情境、動手設計花燈等教學環(huán)節(jié),，使學生對我國傳統(tǒng)花燈產(chǎn)生一種親切,、熟悉和融合的感覺，豐富學生素質(zhì)教育內(nèi)涵,，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的審美情趣和能力,，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究,。教學過程中我出示各式各樣繽紛的花燈,，激起學生的興趣，使學生在興趣盎然,、活躍的思維中嘗試用繪畫方式來表現(xiàn)創(chuàng)作欲望,。

充分利用現(xiàn)代美術(shù)資源，豐富教育教學（此文來自）內(nèi)容,。在這節(jié)課的教學過程中,，多媒體電腦課件用得很適當，在出現(xiàn)清晰圖片的同時,，配上優(yōu)美的音樂,，讓人沉靜于喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的感覺,，一下子把本課的'主題調(diào)子烘托出來,。從課件中讓學生直接觀察和欣賞各種節(jié)日花燈，感受源于生活的藝術(shù)美,，從傳統(tǒng)花燈中重溫民族歷史,，整合民族情感,，傳承民族文化，并從中領悟和感受到一種文化源遠流長的深邃和厚重,，感到自豪,。

教學過程中我注重中年級學生的趣味性，帶他們“逛燈會”,，讓他們簡單了解花燈的歷史和發(fā)展以及其作用,，感受花燈是源于生活，用于生活的藝術(shù),，寄予了人們對美好生活的祝愿,，是人與人之間傳遞情感的紐帶。

上課的教學語言盡量兒童化,，注重語音語調(diào)有強有弱,，講課有激情，調(diào)動學生的積極性,。色彩方面就讓學生自己去設計,，因為兒童具有對色彩的敏銳感和豐富的想象力，應該給他們自由和足夠想象,、創(chuàng)造的空間,。學生的設計作品效果很好，幾乎全班每個學生都在鬧騰騰的氣氛中順利完成了自己設計的花燈,，每個學生的作品都與眾不同,，有著自己獨特的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造,、需要個性,，我想，這點也是成功的,。