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人教版二年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13頁,，例4,，練習(xí)三第1,、2、3題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，溫故知新，引入除法運算,。

2,、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義,。

3,、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法,。

教學(xué)重點：

1,、理解掌握除法算式表示的意義。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等,。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1,、談話,，出示情景圖。

2,、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應(yīng)放幾支？

請小朋友想一想,。

3,、開展活動，解決問題,。

（1）指名請學(xué)生上臺演示,。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的,。但無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍,。

（2）學(xué)生回答教師板書,。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過觀察,、操作、交流、解決問題等活動,，強化應(yīng)用平均分的意識,，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ),。

二,、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不

能用一種方法直接計算呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題,。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里,，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算,。

2、介紹除法算式的讀寫,。

（1）以前我們學(xué)過加、減,、乘法,，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號,，它就是“&spanide;”,，讀作：除號。寫時先畫一條橫線,，再上下各一點,，橫線要直，兩點要圓且對齊,。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號,。

（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12&spanide;4＝3,，讀作：12除以4等于3,。

3、分一分,，寫一寫,，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份,，并一一寫出除法

算式,，再讀一讀,。

【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,，提供“能不能用一種方法直接計算呢,？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,，寫一寫,，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會,。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,，領(lǐng)悟除法意義。

三,、鞏固應(yīng)用,，加深理解

1、課本第13頁的“做一做”

（1）自己讀題,，理解題意

（2）學(xué)生動手操作,，教師巡視。

（3）交流匯報,。

（4）小結(jié),。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面,，請6名學(xué)生來抽卡,，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星,。

（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”,。

學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視,。

（3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”,。

學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流,。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,，好勝的心理，設(shè)計形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求,，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四,、課堂總結(jié),。

人教版二年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

一,、教材分析。

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,，除法是計算的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義,。例1通過讓學(xué)生動手分一些實物,，借助同樣多，明確“平均分”的含義,。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀,、寫法以及除法算式的意義,。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中,，多安排了一些實際操作題,，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分,、連一連,，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義,。

二,、教學(xué)目標(biāo)、重點,、難點

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義,，并且從“平均分”的過程清楚,、直觀地了解除法的含義;

2、學(xué)生認(rèn)識除號,，會讀,、會寫除法算式，知道除法算式的意義;

3,、際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力;

4,、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學(xué)生熱情待人,。

重點：通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義,。

三,、教學(xué)設(shè)計

(一)、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

1,、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程,，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

2,、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標(biāo);

3,、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

4,、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,。

(二),、教學(xué)設(shè)計的幾個層次

1、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”,。

2、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后,，讓學(xué)生把6個桃平均分成3份,，求每份是幾個，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作,。

3,、解決如何“平均分”

上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,，在學(xué)生操作之后,，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分,，最后請一個學(xué)生上臺展示,，幫助學(xué)生解決了平均分。

4,、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了“平均分”之后,，教師指出把6個桃平均分成3份,，每份是2個，可以用除法來表示,，于是抽象出除法算式,。

5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

人教版二年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

一,、教學(xué)目標(biāo)

、知識目標(biāo)

1,、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義,；

2,、使學(xué)生認(rèn)識除號，會讀,、會寫除法算式,，知道除法算式所表示的意義；

,、能力目標(biāo)

1,、通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

,、德育目標(biāo)

教育學(xué)生要禮貌待人,。

二、教學(xué)重,、難點

教學(xué)重點：理解除法的含義,；

教學(xué)難點：理解“平均分”的含義。

三,、教具,、學(xué)具

教具：課件、紙條,、磁鐵

學(xué)具：數(shù)字卡片,、小棒

四、教學(xué)過程

,、激趣引入

1,、激趣

同學(xué)們，你們分過東西嗎,？今天這節(jié)課我們就一起來分東西,，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),，好嗎？

動手實踐一：

①,、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,，也就是2堆；

②,、學(xué)生操作,，教師觀察、指導(dǎo),；

③,、學(xué)生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說,，教師板書,，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）

8 8 8 8

1 7 2 6 3 5 4 4

④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別,，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

⑤,、請學(xué)生說,，并說說為什么不一樣？

⑥,、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,，都是4張。（教師板書：同樣多）

2,、引入

動手實踐二：

①,、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆,，每份要分得同樣多,；

②、學(xué)生動手操作,，教師檢查,、指導(dǎo)；

③,、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份,，每份分得同樣多；

④,、學(xué)生分完,，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個,？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多,，這種方法叫平均分,。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

,、探索新知

1,、學(xué)習(xí)例2

（1）、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天,，小象,、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物）,，老馬非常熱情的招待他們,，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象,、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,，老馬心里非常清楚，要是分的不公平,，這三個小鬼一定會吵翻天,，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好,，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①,、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時,，教師出示3只盤子）②,、該怎樣分？

（2）,、動手實踐三：

教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分,。

（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學(xué)們分的時候,，老馬也在分,，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個,？分完了嗎,？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完,？第一次每盤放幾個,？還剩幾個？第二次每盤又放幾個,？

（4）,、動手實踐四：

現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

（5）、學(xué)生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看,？（用磁鐵演示）

（6）,、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多,，就是把6個桃子平均分成3份,，每份是2個，可以用除法做,。

2,、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號（板書：&spanide;）,，先寫橫,，橫要寫平，然后上下各一點,，兩個圓點對齊,。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面,，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面,，除號表示平均分，每份分得2個,，2寫在等號的后面,。（教師邊講解邊板書）

整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍）,，學(xué)生讀“8&spanide;4=2”進(jìn)行鞏固。

表示把6平均分成3份,，每份是2,，（板書，學(xué)生齊讀）,，學(xué)生說“8&spanide;4=2”的意義,。

、形成練習(xí)

（1）,、做“做一做”第一題的第一小題

①,、讀題，理解題意

請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么,？

②,、動手實踐五：

學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

人教版二年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

課本P19頁例5,，練習(xí)四第4,、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算,。

2,、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,。認(rèn)識除法算式各部分的名稱,。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

教學(xué)重點：

理解掌握除法算式表示的意義,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖或課件等,。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題,，引導(dǎo)參與

1,、談話，出示例5情景圖,。

（1）,、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題,？

（2）,、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎,？

（3）,、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式,。

2,、這個算式表示什么意思？

3,、為什么這個算式也用除法算式來表示,？

：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動,，強化應(yīng)用平均分的`意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ),。

二,、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱,。

（1）,、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）,、先讓學(xué)生自己取,，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2,、請學(xué)生對照算式與情景,，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3,、思考：看看例4和例5,，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學(xué)生思考,、比較,、討論。

：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過思考、比較,，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,，就用除法來計算。

三,、應(yīng)用,，加深理解

1、課本第19頁的“做一做”,。

（1）、明確要求

（2）,、學(xué)生動手操作,，教師巡視。

（3）,、交流匯報,。

（4）、小結(jié),。

2,、挑戰(zhàn)園地：

（1）、練習(xí)四第4、5題,。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,，分后再填寫算式。

（2）,、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖,，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈,，圈好后填寫算式,，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

四,、課堂總結(jié),。

人教版二年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，溫故知新,，引入除法運算。

2,、通過教學(xué)活動,，使學(xué)生理解除法的意義。

3,、讓學(xué)生認(rèn)識除號,，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重難點：

理解掌握除法算式表示的意義,。

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)課

1、談話,，出示情景圖,。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應(yīng)放幾支,？請小朋友想一想。

3,、開展活動,，解決問題。

（1）指名請學(xué)生上臺演示,。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的,，每個盤子里放3支竹筍,。

（2）學(xué)生回答教師板書。

剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

二,、民主導(dǎo)學(xué)

1,、任務(wù)呈現(xiàn)

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支,，是平均分嗎,？你從哪里看出來的？

像這樣的情況我們可以用除法來計算,。

以前我們學(xué)過加,、減、乘法,，它們都有各自的符號,，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“&spanide;”,，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線，再上下各一點,，橫線要直,，兩點要圓且對齊。

每人獨立在練習(xí)本上寫一寫除字,，然后組內(nèi)互查,，幫助寫錯的訂正。

把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每個盤子里放3支竹筍,。可以用算式12&spanide;4＝3表示,，讀作：12除以4等于3,。你能結(jié)合題目說一說12、4,、3各自代表的含義嗎,？

小組內(nèi)互相讀一讀12&spanide;4＝3。

2,、自主學(xué)習(xí)

先獨立思考，再在小組內(nèi)交流,。

3,、展示交流

生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍,，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個

師：那12個蘋果,，平均分成4盤,，每盤三個，用算式怎么表示,？12根小棒呢,？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

先獨立思考,，再小組交流,。

生：算式都是12&spanide;4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個東西平均分成4份,，每份3個都用算式12&spanide;4＝3表示,。

師：那15&spanide;5=3表示什么含義呢？

師：你能編一個用12&spanide;4＝3計算的題嗎,？

人教版二年級數(shù)學(xué)除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會除法的初步認(rèn)識平均分P5053頁,。）

教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分,，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提,。教材通過森林里的故事森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分,，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí),，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分,，知道平均分的含義,。

2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程,，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系,。

3、解決問題,，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)重點：

理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題,。

教學(xué)難點：

理解平均分的含義,，建構(gòu)平均分的語言模型。

教具學(xué)具：

課本,、課件,、實物投影儀,，棋子

學(xué)習(xí)方式：

動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

師：同學(xué)們,，秋天到了,，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧,，這些小動物在干什么呢,？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢,。（課件出示情境圖）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完,？

其他學(xué)生又補充：

師：說的真完整,，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的,，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的,。）

師：你們知道的可真多,！

二、整理信息,，體驗平均分

1,、分竹筍，體驗不同的分法,。

師：大家快看,，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢,？

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