在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

幼兒園教學(xué)反思記錄表篇一

案例：洋洋上學(xué)前班了,，洋洋媽媽卻憂慮起來(lái),，孩子就要上小學(xué)了，可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),，洋洋就表現(xiàn)出馬虎,、丟三落四，這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始,，不開(kāi)一個(gè)好頭,，怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí)，只要家長(zhǎng)有心,，這種弱點(diǎn)是可以改正的,，也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

誤區(qū)：不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等,。

分析：學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、形式與方法,，無(wú)可厚非，但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式,。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,，把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,，于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等,。須知,，這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明,，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦,，疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。

糾正：給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩：語(yǔ)言,、音樂(lè),、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性,。

誤區(qū)：有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，給孩子買(mǎi)來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣,。

分析：我們知道,，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此,，給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn),，逐漸過(guò)渡。

糾正：開(kāi)始階段,，給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主,，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后，可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具,，并且其中的文字要大,，數(shù)量不能太多，培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化,，即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維,，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學(xué)具,。

誤區(qū)：很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,，讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。

分析：時(shí)間越長(zhǎng),，孩子的注意力越分散,，越容易馬虎，長(zhǎng)此以往,，容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣,。

糾正：根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去,，循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度,。

誤區(qū)：不少家長(zhǎng)在家中一邊自己開(kāi)著電腦電視，一邊要求孩子看書(shū)學(xué)習(xí),，這樣怎么可能有專(zhuān)心的態(tài)度呢?

分析：幼兒的生活是豐富多彩的,，但學(xué)習(xí)是的心境例外。

糾正：在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周?chē)h(huán)境的刺激,，營(yíng)造安靜,、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心靈逐漸沉靜,，發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣,，以增進(jìn)專(zhuān)心度，減少馬虎,、不細(xì)心的行為,。

誤區(qū)：孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步，家長(zhǎng)只要看著和督促就行了,。

分析：家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力,，家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。

糾正：在親子閱讀中,，媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容,，你一段我一段，其樂(lè)融融：在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,，爸爸和孩子一起睜大眼睛,，密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中，一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí),，孩子將會(huì)受益匪淺,。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。

分析：學(xué)習(xí)是生活的一部分,，是生活的寫(xiě)照,，細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。

糾正：應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周?chē)囊磺惺挛?，從自己到他人,，從家里到幼兒園，從到今天到明天其次,，要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣,，物品有條理，生活有條理,，行為有條理,，久而久之，孩子的思維也有條理,。另外,，要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了,，檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣,，也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣，將受益終生,。

誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé),，家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。

分析：一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，是需要多方努力的,，家園互不溝通，怎么能達(dá)到一種默契呢?

糾正：家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流,，相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法,，互相促進(jìn)，共同發(fā)展,，一起幫助,、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),，同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面,，幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)。

幼兒園教學(xué)反思記錄表篇二

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后就將迎來(lái)祖國(guó)媽媽的生日——十月一國(guó)慶節(jié),。黑眼睛,、黑頭發(fā)、黃皮膚龍的傳人的笑臉,，都在孩子們的頭腦中留下了痕跡,，我是中國(guó)人的自豪感油然而生。

孩子們對(duì)這個(gè)節(jié)日已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)他們渴望了解更多有關(guān)國(guó)慶的,、祖國(guó)的知識(shí)，這些可從孩子的日常交談中發(fā)現(xiàn),。如孩子們會(huì)問(wèn)：“長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng),？爬長(zhǎng)城累嗎？”“國(guó)旗上為什么有五顆星,？”“北京好玩嗎,？究竟有些什么？”“少數(shù)民族的人和我們一樣嗎,？”等等,。這些都是孩子們想知道，想了解的。根據(jù)孩子們已有的粗淺知識(shí)和想深入探索的欲望,，我們將開(kāi)展主題活動(dòng)——我是中國(guó)人,，幫助孩子們了解：黑頭發(fā)、黑眼睛,、黃皮膚是龍的傳人,；長(zhǎng)城、長(zhǎng)江,、黃河是中國(guó)的象征；造紙,、印刷術(shù)、指南針,、火藥是中國(guó)人智慧的結(jié)晶,；京劇、國(guó)畫(huà)是民族的藝術(shù),，還有我國(guó)多民族的民俗民風(fēng),，這些都將在這個(gè)主題活動(dòng)中等待孩子們?nèi)ヌ剿鳎S著他們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多,，驚奇越來(lái)越多,，感受也會(huì)越來(lái)越深，他們的內(nèi)心會(huì)逐漸萌發(fā)出愛(ài)國(guó)之情,。

幼兒對(duì)祖國(guó)認(rèn)識(shí)得最多的便是國(guó)旗,、國(guó)徽,、國(guó)歌，而對(duì)祖國(guó)的文化歷史卻知知甚少,，西方國(guó)家的東西越來(lái)越多的影響了幼兒,，飲食,、服飾等越來(lái)越西化，孩子們沖崇洋媚外的思想也日益滋生,，因此我選擇中國(guó)文化歷史的題材，希望孩子們更多的了解中國(guó)人的偉大與智慧,，從而使孩子們感受做中國(guó)人的驕傲,。

在活動(dòng)中，我將祖國(guó)的文化歷史用角色游戲——參觀展覽會(huì)的形式讓幼兒了解，使枯燥的講解變得生動(dòng)有趣,，而筷子游戲和功夫表演讓幼兒得到了自我展示,，整個(gè)活動(dòng)都時(shí)刻的吸引著孩子，氣氛十分的活躍,，幼兒對(duì)祖國(guó)的文化也了解得很多,，對(duì)自己是中國(guó)人也感到更加自豪。

京劇是我國(guó)特有的劇種,，京劇臉譜、服飾,、唱腔都非常有特點(diǎn),，其鮮艷的色彩，夸張的形象,，有一定功夫的動(dòng)作,，都深深吸引孩子們。在主題活動(dòng)《我是中國(guó)人》的探究中,，為滿(mǎn)足幼兒對(duì)京劇的好奇心,，我特地教了兩首京劇選段《戲說(shuō)臉譜》和《紅燈記》。每天總是聽(tīng)到孩子們?cè)诓宦?tīng)地的唱,，邊唱邊自己做動(dòng)作,。為了讓他們更深入地了解京劇，設(shè)計(jì)了了這一活動(dòng),，旨在從京劇臉譜入手,，讓幼兒欣賞、感受京劇的特點(diǎn),，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)民族文化的情感,。

本次活動(dòng)讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、哼哼,、學(xué)學(xué),、做做的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)的京劇藝術(shù)有了一個(gè)淺顯的初步了解,。從一開(kāi)始幼兒的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，睜大了眼睛看錄像中的包公，因而勾起了他們想說(shuō)的`欲望,。在談感受時(shí),，幼兒各抒己見(jiàn)，踴躍說(shuō)出自己的感受,，由于幼兒已學(xué)過(guò)一些京劇選段,，所以在了解臉譜色彩所代表的含義時(shí)，幼兒能輕松掌握，并根據(jù)自己對(duì)京劇藝術(shù)的理解,，制作出各種形象的臉譜,。

近年來(lái)社會(huì)上對(duì)外國(guó)的節(jié)日、文化比較崇尚,，而在很多地方忽視了我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗,，因此，開(kāi)展了主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”,，在這個(gè)主題活動(dòng)中,，從四大發(fā)明到現(xiàn)代火箭；從中華健兒勇奪奧運(yùn)金牌到我國(guó)的名勝特產(chǎn),；從國(guó)粹京劇到各民族歌舞┅┅孩子們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多,，驚奇越來(lái)越多，感受也會(huì)越來(lái)越多,。在看了成龍的電影和動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》后,，幼兒對(duì)中國(guó)工夫產(chǎn)生了極大的興趣,，因此選取了《中國(guó)工夫》這首歌曲,，讓幼兒體驗(yàn)中國(guó)工夫的雄壯有力的氣概，激發(fā)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)中國(guó)工夫,，給幼兒以表達(dá)表現(xiàn)的空間,。使幼兒能在音樂(lè)氣氛的感染下，在富有力度的動(dòng)作表演中,，對(duì)民族精神有所體味,，萌發(fā)做中國(guó)人的自豪感。

通過(guò)這次活動(dòng),，我們讓孩子初步了解了什么是中國(guó)武術(shù),？這次活動(dòng)只是“我只中國(guó)人”主題的一個(gè)活動(dòng)之一，我們還將通過(guò)各種各樣的活動(dòng)形式來(lái)讓孩子了解我們國(guó)家深厚的文化底蘊(yùn),，作為一名中國(guó)人,，教育我們的孩子從小要努力學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng),，為把我們國(guó)家建設(shè)的更加繁榮和強(qiáng)盛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

開(kāi)展《我是中國(guó)人》的主題活動(dòng)中，我們根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)了“國(guó)旗飄飄”,，搭建“長(zhǎng)城、天安門(mén)”,，結(jié)合民族音樂(lè),、舞蹈、展示民族服飾等，這些都是為了讓幼兒在與材料,、環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)一步感受和了解中國(guó)民族文化的豐富多彩和初步感受多元文化,。“國(guó)旗飄飄”隨著一幅世界地圖的投放引起了幼兒新的愛(ài)好點(diǎn),，他們畫(huà)的這些國(guó)旗是哪個(gè)國(guó)家的,？這個(gè)國(guó)家在地圖的什么地方？他們會(huì)經(jīng)常在地圖邊尋找,。

幼兒園教學(xué)反思記錄表篇三

一次教學(xué)觀摩活動(dòng),，主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高,，紛紛選擇食物加入調(diào)味品,，然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流,。

師：你加了什么調(diào)味品?吃起來(lái)怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了,，好甜!

師：是呀，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬,，真好吃!

師：是呀,，調(diào)味品真好!

(許多幼兒說(shuō)自己放的調(diào)味品好吃，教師都積極回應(yīng),，給予充分肯定,。)

丙(小聲地)：不好吃的，好酸!

(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說(shuō)自己的調(diào)味品不好吃,，“好成”,、“好辣”……教師看看他們，沒(méi)有任何反應(yīng),，顧左右而言他,。)

師：我們?cè)賴(lài)L嘗別的調(diào)味品吧

(幼兒再次操作。)

從教師與幼兒的交流中,，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的言語(yǔ)有截然不同的兩種反應(yīng)：對(duì)一些幼兒的言語(yǔ)積極反饋,，而對(duì)另一些幼兒的言語(yǔ)卻充耳不聞。是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嗎?

帶著疑問(wèn),，我仔細(xì)看了教案,，頓時(shí)明白了。原來(lái)活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”,?？磥?lái)是這個(gè)“指揮棒”在起作用了。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo),，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的,，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝,，極力促使幼兒直奔目標(biāo)。

那么,，這些“逆耳”的言語(yǔ)真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃,，不假，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng),。那些“逆耳”的言語(yǔ)給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng),，食物就不好吃。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽(tīng)著覺(jué)得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn),，沒(méi)有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵,，因而把這些有價(jià)值的言語(yǔ)看作背離活動(dòng)目標(biāo)的、沒(méi)有價(jià)值的,、不和諧的音符,。

現(xiàn)實(shí)中，這種情況并不少見(jiàn),。教師往往會(huì)積極回應(yīng)順耳的言語(yǔ),，而對(duì)逆耳的言語(yǔ)聽(tīng)而不聞，甚至表示不滿(mǎn),。無(wú)怪乎有人說(shuō),，“在教育活動(dòng)中，兒童很多時(shí)候在附和老師,。老師希望他們說(shuō)什么,，他們就努力說(shuō)什么,，以求得到權(quán)威的認(rèn)可,。”

教師聽(tīng)不見(jiàn)的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo),，只見(jiàn)目標(biāo),、不見(jiàn)幼兒，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案,，千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo),。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢(shì)如水火，活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無(wú)情地?fù)錅纭?/p>

提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義,，但把握不好也有一些負(fù)面作用,，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn)，過(guò)分追求目標(biāo)達(dá)成等,。那么,，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的，但決不能片面地理解,。

一不能死扣目標(biāo),。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的,，還需在活動(dòng)中檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng),。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo),。

二不能目標(biāo)在前,，幼兒在后。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”,，而應(yīng)該“幼兒在前,，目標(biāo)在后”。也就是說(shuō),，目標(biāo)要來(lái)自幼兒,，追隨幼兒，順應(yīng)幼兒,。

三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗,。評(píng)價(jià)是杠桿，起導(dǎo)向作用,。目前,，對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn)，以成敗論英雄,，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從,。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向，關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握,，對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用,，以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。

幼兒園教學(xué)反思記錄表篇四

新年”的主題活動(dòng),，孩子們?cè)谘b飾自己班的活動(dòng)室前參觀了大班活動(dòng)室,，對(duì)大班活動(dòng)室的窗花產(chǎn)生了興趣。

而剪雪花是窗花中最簡(jiǎn)單的一種,，在我國(guó)的迎新年習(xí)俗中代表著對(duì)新年的美好祝愿,。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內(nèi)容納入集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受美,、欣賞美,，并初步學(xué)習(xí)表達(dá)美。

在欣賞感知的過(guò)程中,，我以屏風(fēng)雪花導(dǎo)入活動(dòng),，讓孩子初步感知窗花，體會(huì)紅色雪花所蘊(yùn)含的意義,。然后,，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術(shù)窗花,，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、猜一猜,、動(dòng)一動(dòng),。使幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。接著,，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品,，初步了解窗花的制作過(guò)程。使幼兒對(duì)窗花藝人產(chǎn)生敬佩之情,。從而萌發(fā)制作窗花的愿望,。

整個(gè)活動(dòng)以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美,，對(duì)窗花這種民間藝術(shù)有了初步的了解,，還促使幼兒關(guān)注生活中的美，形成熱愛(ài)生活的積極情感,。

“窗花”是“快樂(lè)的新年”主題活動(dòng)背景下的一次集體教學(xué)活動(dòng),。它具有以下特點(diǎn)：

其一，從審美目標(biāo)出發(fā),，引導(dǎo)幼兒感知雪花的色彩美,、圖案美、寓意美,。是一次美的熏陶與教育,。

其二，從當(dāng)?shù)厝宋馁Y源出發(fā),，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美,，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝人的敬佩之情及對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。

其三,，從中班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),，引導(dǎo)幼兒充分觀察,、體驗(yàn),，激發(fā)幼兒對(duì)新年的企盼之情。

同時(shí),，我在以下方面進(jìn)行了實(shí)踐：

一,、精挑雪花式樣，力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術(shù)美的“雪花世界”．引導(dǎo)幼兒欣賞屏風(fēng)上的窗花,、鏡框里的雪花,、墻面上的“雪花世界”、層層拓展,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官,、感知,、發(fā)現(xiàn)窗花獨(dú)特的藝術(shù)美。

二,、巧妙利用視頻材料,，使幼兒掌握制作窗花的要領(lǐng)，萌發(fā)制作的愿望與興趣,。

三,、在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我提供了制作雪花的輪廓圖,，給初次剪雪花的幼兒以有力的支持,，有助于幼兒獲得成功。

幼兒園教學(xué)反思記錄表篇五

安全教育是幼兒園教育永恒的話題,，幼兒園是幼兒團(tuán)體生活的場(chǎng)所,，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生,。在平日的教育實(shí)踐中,，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣,，你不該怎樣”,，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白,，孩子年齡小,，自控本事差，很多時(shí)候不明白哪些事能夠做,，哪些事不能夠做,。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣,，眼觀六路,，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求,，孩子的一切行為都不能離開(kāi)教師的視線,。

在一次室內(nèi)活動(dòng)中，孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)域玩耍,，教師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過(guò)來(lái)告訴我：“教師,，某某拿玩具砸到了我?！蔽乙豢?，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里,，我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了,。對(duì)于孩子之間在一齊玩耍,，經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，教師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生,，應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的狀態(tài),，作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們能夠開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話活動(dòng)，如“我身邊的危險(xiǎn)”,、看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識(shí)和求助方法,，樹(shù)立了安全意識(shí),。

作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力,，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,，生活中有機(jī)滲透也好,，目的僅有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),，保證幼兒的安全和健康,，這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂(lè),。

幼師大班教育教學(xué)反思：合理性的表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法,，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒提高,。然而,，教師在利用表?yè)P(yáng)手段時(shí)，卻常常用得不合理,。

問(wèn)題一：表?yè)P(yáng)方式固定夸張,。幼兒回答問(wèn)題后，很多教師的表?yè)P(yáng)無(wú)外乎“表現(xiàn)真好”,、“你真棒”,，“真聰明”、“很好”,、“實(shí)在了不起”等,。而在有些班級(jí)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，幼兒會(huì)邊拍手邊說(shuō)“某某某，你真棒”,，但事實(shí)上卻不是發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可伙伴,。這樣一成不變的表?yè)P(yáng)沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用,。

問(wèn)題二：表?yè)P(yáng)夸張頻繁。有一次,，一位幼兒回答問(wèn)題后總不坐下來(lái),，教師究其原因，結(jié)果是“教師還沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢”,。這種無(wú)目的,、淺層次、低效果的空洞表?yè)P(yáng),，會(huì)使經(jīng)常理解表?yè)P(yáng)的幼兒不以為然,。這樣的表?yè)P(yáng)給幼兒供給了一時(shí)的、令人簡(jiǎn)便的,、膚淺的滿(mǎn)足感,，另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng)，影響后續(xù)的活動(dòng)正常開(kāi)展,。

究竟怎樣才是合理的表?yè)P(yáng)呢

1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,。著眼于幼兒的努力。

幼兒年齡小,，對(duì)自我缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),。所以如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過(guò)程”、“作出的努力”,，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù),，而會(huì)對(duì)自我擁有信心抱有期望。所以,，教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力,。比如，“你的提高真快”,、“答得不錯(cuò),，加油”、“你動(dòng)了腦筋,，這個(gè)回答與別人不一樣了”,、“今日某某小朋友能坐下來(lái)聽(tīng)課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿(mǎn),，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵,，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自我的努力得到了肯定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)更有進(jìn)取性,。

2.具體有指導(dǎo)價(jià)值，著眼于幼兒努力的方向。

表?yè)P(yáng)不是目的,，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨,。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒(méi)有亂摸”;“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”;“表現(xiàn)好”改為“聽(tīng)得認(rèn)真,，作業(yè)做得又對(duì)又好”;“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì),，此刻已經(jīng)會(huì)畫(huà)畫(huà)了”等等。

對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”,、“不錯(cuò)”等字眼,，幼兒根本不能感受到成績(jī)是經(jīng)過(guò)努力才得到的，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn),?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈,，真讓教師感到舒服,?！薄敖袢?，某某小朋友自我檢查出一個(gè)小問(wèn)題,，真不簡(jiǎn)單!”“你的作業(yè)都寫(xiě)對(duì)了,，下次速度再快一些就更好了?！?/p>

鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的,，也應(yīng)包括那些有提高的,。對(duì)較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力,。

3.傳遞欣賞的語(yǔ)言,，著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞,?！澳愕幕卮鸷墚惓,！薄ⅰ拔叶愕囊馑剂恕薄ⅰ拔蚁矚g你這樣大膽地回答”、“你聽(tīng)得比以前細(xì)致”,、“我明白你會(huì)怎樣去做了”,、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等,，讓幼兒意識(shí)到教師在欣賞他們,，感到教師的關(guān)注、理解和信任,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)資料本身而輕對(duì)形式的欣賞,。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”,。所以,，表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)資料，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)資料本身的價(jià)值,。

4.豐富鼓勵(lì)的樣式。著眼于最佳的發(fā)展,。

根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景,、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式，更會(huì)收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小,、聲音高低、問(wèn)題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望,。如,，“你這兩天沒(méi)有來(lái)，還答得這么完整”,、“某某已經(jīng)是第三次將畫(huà)畫(huà)得這么大了”,、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”,、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金,，也必須肯定應(yīng)對(duì),，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦,。

當(dāng)然,，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免，可有可無(wú)的表?yè)P(yáng)可省掉,，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕,，空洞的表?yè)P(yáng)、過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少,。

口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式,，充滿(mǎn)期望的眼神、支持性的點(diǎn)頭,、鼓勵(lì)的微笑,、善意的沉默、熱烈的擁抱,、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重,、信任和激勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

另外，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定,、公開(kāi)表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

幼兒園教學(xué)反思記錄表篇六

本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右,，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的,，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面,；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái),，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的,，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的,，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了,，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音,。

由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚,，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉,。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的,，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng),。

當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了,。還好當(dāng)時(shí)x園長(zhǎng)在我旁邊提醒我,。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

比如我的水果中有一樣水果是桃子,，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn),，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子,。

我們教的班級(jí)雖然是小班,，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的,，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的,。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的,。

這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上,，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi),、顏色分還可以怎么分,。

班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答,，從而忽視了那些比較文靜的幼兒,。

這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備,，雖然仍然存在著不少問(wèn)題,，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路,。