無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、讀讀記記“緣故、黯淡,、消瘦、知覺,、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾”等詞語,。

2、用較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

了解課文的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情,，也有偉大的愛,。

引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

搜集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,，后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事。請(qǐng)你說一說,，在你印象里,，狐貍是怎樣一種動(dòng)物？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,，學(xué)習(xí)以后，你也許會(huì)改變現(xiàn)在的看法了,。

2,、教師板書課題：金色的腳印

二、朗讀課文,，梳理內(nèi)容

1,、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情,？“我”是怎樣做的,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化,？什么地方使你最受感動(dòng),？

2、學(xué)生按要求自學(xué),。

3,、集體交流討論：

（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,，并讀一讀,。

初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,，之后在“我”家地板下，冒著生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。

（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？

“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍,。小、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過“我”的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思,。

“我”和狐貍一家不再為敵,，友好和睦相處，你還知道哪些人與動(dòng)物,，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事,？同學(xué)們交流自己的資料，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

（3）課題為什么叫“金色的腳印”,？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

三,、總結(jié)擴(kuò)展,，布置作業(yè)

1、朗讀全文并交流收獲,。

2,、可用第一人稱的語氣來復(fù)述課文。

3,、以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事。

時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）,。（光禿禿、冷清清、孤零零,、濕漉漉,、直勾勾、熱乎乎,；目不轉(zhuǎn)睛,、大搖大擺、莫名其妙,、漫不經(jīng)心,、無影無蹤、興高采烈）

2,、用比較快的速度閱讀課文,，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。

3,、體會(huì)老狐貍愛子心切,、聰明、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。

4、理解“金色的腳印”的含義,，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人類要與動(dòng)物和諧相處。

概括課文主要內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍愛子心切,、聰明、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。

理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人類要與動(dòng)物和諧相處,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。

2,、齊讀課題：金色的腳印,。

3、質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么想法,？（預(yù)設(shè)：為什么說“金色的腳印”,？）

二、初讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們翻開書127頁,，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文,。

2,、誰來概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）。

3,、學(xué)生快速閱讀課文,。（帶著你們的疑問和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機(jī)板書

4,、課文里有一些特別的詞語值得我們積累,，請(qǐng)同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）

5,、概括課文主要內(nèi)容,。

①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。（先說說課文的主要事件）

生說師板書：冒險(xiǎn)喂奶,、做窩,、建立感情、救正太郎,、一家團(tuán)聚,。

②指名概括

③課件小結(jié)概括

三、體會(huì)情感

1,、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,，在正太郎家做窩，從這兩件事老狐貍給你什么印象,？（四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說）

2,、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明、大膽,、善良,、知恩圖報(bào)和對(duì)小狐貍深切的愛

①調(diào)虎離山之計(jì)。②咬木樁,。③惦記小狐貍而消瘦,。④回頭看看。⑤23段奔過來,、興高采烈團(tuán)聚

3,、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來了嗎,？

①18段,。投送食物

②正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎,？

③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做：要通過人物的神態(tài),、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的性格,、情感,。

④小組交流，指名展示小練筆,。

四,、升華主題

1、讀完全文,，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎,？（小組里把你的想法說一說）

①老狐貍對(duì)小狐貍深深的親情。

②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼,。

③人類與動(dòng)物和諧相處的美好境界

④······

2,、小結(jié)、

這金色腳印是老狐貍對(duì)小狐貍深切的愛,，是正太郎對(duì)狐貍一家的愛,，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，是大愛,。（板愛心）（課件示）

五,、拓展閱讀

老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》

六,、作業(yè)：

（結(jié)合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動(dòng)物的故事,，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感。

時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、 理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來,。

4,、 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好情感,。

5、 能把自己的感受寫下來,。

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好情感。

理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文,，主要解決三個(gè)問題,。（出示課件）

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

a：學(xué)生自學(xué),。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（1) 畫出感動(dòng)你的句子,。(3處）

（2） 標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞,。

（3） 通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么？簡單寫出你的感受,。

（4） 五分鐘之內(nèi)完成,。

b：學(xué)生交流

我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真,，打動(dòng)你的句子在哪里,，讀給大家聽。

（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了,。秋田狗向黑暗中追去,。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了,?！?/p>

教師評(píng)語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音,，為什么這么讀,？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊,，還是這一句,，誰還想來讀,。

又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎,？怕,，為什么還要這么做？是啊,，此時(shí),，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊,。齊讀

你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字,，為什么這么讀？ 你這分明就是在挑釁,，他可是你的天敵啊,，你難道真的不怕嗎？怕,，為什么還要這么做,？是啊，此時(shí),，他不只是一只狐貍,，更是一位父親啊。齊讀

教師過渡語：抓住關(guān)鍵詞,，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感,，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你,。

（2）這樣反復(fù)了兩次,，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評(píng)語：是啊,，這種拼命的咬是一種母愛的本能,，讀

是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊,，讀，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,，齊讀,。

正是狐貍爸爸這一沖，一走,，一叼,，一逃,，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間,，這些動(dòng)作的描寫,，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情,，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧,，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。（板書：親情）

教師評(píng)語：只可惜,，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切,，索性在地板下面做了窩,，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì),，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你,。

（3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍,，明顯地消瘦了,。讀

剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形,，你可真會(huì)讀書,，

從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中,，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來的嗎,？想象完，就讀,。

一句簡單的外形描寫，讓我們感受到,，小狐貍一日不救出來,，老狐貍就食不下咽,，寢不安席,。齊讀

過渡語：這份生死相依的濃濃親情,，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎,，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化,。

2,、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化,？

a：出示第二個(gè)自學(xué)要求

請(qǐng)你用較快的速度讀課文,，哪些語句讓你感受到這種變化。

學(xué)生在找的過程中,，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

b： 學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。

過了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

不知過了多長時(shí)間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛,，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

教師評(píng)語：是啊,，從一開始的敵視，到互相信任,，再到舍身相救,，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮碇販剡@溫馨的過程,，感受這份友情的珍貴,，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化,。

我們一起來讀一讀吧,。

師：是啊,，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。

師：每逢家里做過油肉,、炸豆腐什么的，他就留下一些,，扔到地板下面,；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——

生：過了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去,。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上,，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺,，——

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

教師評(píng)語：人和動(dòng)物和諧相處,，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福,。

3,、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情,。迎著耀眼的陽光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

出示課件理解下面句子的含義,，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

教師過渡語：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩,，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎,？到底是什么閃著金色的光芒,？

師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情,，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎,？

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了,。秋田狗向黑暗中追去,，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了,。你感受到：

2,、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長時(shí)間,，才明白過來,，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上,，給小狐貍喂奶,。你感受到：

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物,。每逢家里做過油肉,、炸豆腐什么的，正太郎就留一些,，扔進(jìn)地板下面,，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到：

4,、不知過了多長時(shí)間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼,，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇,。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子,。你感受到：

謝謝同學(xué)們,，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善,，可親,。它們有愛，有情,，有著和我們一樣的,，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友,，也更像是我們的家人,，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流,，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶,，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空,。

14金色的腳印

幫助

正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧

時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛互助,，和睦相處。

3,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

收集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們,，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們,，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物,？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗(yàn)中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象,。）

昨天大家預(yù)習(xí)了第24課,，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？

2,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）

3,、齊讀課題,，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀閱讀提示與課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，邊讀邊畫,，試著解決剛才質(zhì)疑的問題,。

2、匯報(bào)讀書情況：

（1）課文主要講了什么事,？

（2）課文是按照什么順序來寫的,？

（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？

（4）在讀課文的過程中,，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題,？

3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題,，擬訂自學(xué)提綱,。

三、自主探究,，討論交流

1,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考,，邊讀邊畫邊作批注,。

2、思考完畢小組內(nèi)交流,。

3,、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍,。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng),？

（通過交流,，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深,，有何感受？

重點(diǎn)感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著,，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺,。不知過了多長時(shí)間,，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛,，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

感情讀,，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后,，發(fā)生了什么事情,？

②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁,，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做,？

（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛的,，友好的，更是有感情的,，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情,。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重,。

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題,？

小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四,、升華主題,，巧妙延伸。

1,、講講你收集到的人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。

2,、作業(yè)超市：（任選兩題）

（1）如果你也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，請(qǐng)也來寫一寫你與動(dòng)物之間的故事吧。

（2）請(qǐng)以《相親相愛的狐貍》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事,，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余,，有興趣的同學(xué)可以收集,、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們,，還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào),。

五、板書：

24金色的腳印

小狐貍 愛 老狐貍

正太郎

時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解生字新詞,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1,、透過老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2,、透過“我”的做法,，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,，受到人性美的陶冶。

(-)教師教法

啟發(fā)談話,、點(diǎn)撥法,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論,、交流法,。

(-)重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事,。

（二）難點(diǎn),、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化,？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系,，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程,。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因,。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,；組織學(xué)生自讀探究,；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià),；展示媒體,，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、搜集,、交流關(guān)于狐貍的故事,。

2、通過初讀課文,，感受文中狐貍的特點(diǎn),。

3,、深入探究,，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,，更值得我們學(xué)習(xí),，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境,。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。

（一）啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？

（交流對(duì)狐貍的印象,，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了,。

板書：金色的腳印

（二）初讀課文,，整體感知

1、放聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，感受故事大意,。

2,、匯報(bào)初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分,。

（2）說說對(duì)狐貍的初步印象,，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

（3）說說你還讀懂了什么,？有什么問題,？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由,?！?/p>

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義,？）

（三）深入探究

1,、圍繞問題，再讀感悟,。

2,、小組內(nèi)展開討論，交流看法,。

3,、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始,，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐,，出于同情,，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),，“我”打消了放小狐貍的念頭,。

引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想,？

（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁,。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事,。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心,，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物,。漸漸地,，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了,，常有一些親昵的舉動(dòng),。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),，是老狐貍給了“我”溫暖,，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng),，為了報(bào)答救命之恩,，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚,。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦,，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛,，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng),。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲,。

2,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事,。

附：板書設(shè)計(jì)