在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇一

學(xué)生會認2個生字"綸,，莓",，會寫2個生字"稚，側(cè)",。

學(xué)生能有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，體會詩的意境,，感受詩中"稚函"的可愛,。

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,。

一,，組織教學(xué)

二，導(dǎo)入新課

古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn),，唐詩由于節(jié)奏明快,，韻感十足，意境幽遠成為一顆璀燦的明珠,。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩,，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些

《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說,。

《所見》你好像看到了什么

《清明》牧童給你留下了什么印象

再寫一首有關(guān)兒童生活詩

三,，教學(xué)古詩

（一）讀詩，解句

板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順,。"釣"的右部,。

讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容,。

打開書，仔細讀詩,，該怎樣讀呢

（1）讀準確,，讀出節(jié)奏。

（2）讀中了解詩句的意思,，怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運用工具書,，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩。

生自讀,，師巡回了解與指導(dǎo),。

反饋：（1）指導(dǎo)讀準"稚，側(cè),，綸,，莓"的字音，教學(xué)"稚,，側(cè)"的寫法,，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩句意思,。（3）質(zhì)疑問難,。（4）指導(dǎo)把古詩讀準，讀好,。

（二）品詩入境

1,，只把詩讀正確，讀流利還不夠,，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來,，這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,，因為這首詩詩中有畫,，詩中有聲，詩中有事,。

2,，生自讀，想像畫面,，體會一,，二句意韻。

（1）人物特點：蓬頭,，學(xué)垂綸,。

（2）人物動作：側(cè)坐，草映身。

（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物

（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體,，說的有條理,。

（5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會選擇這潮濕,，陰暗的莓苔之地嗎討論體會稚子人聰明之處,。

3，表演,，體會三,，四句詩意韻。

（1）就在他專心致志釣魚的時候"路人借向遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。"聽到了什么怎樣問從哪個字看出來"遙"。

（2）蓬頭稚子是怎么回答的

指生表演,，為什么不回答手的動作怎樣的有不同看法嗎板書"搖,，擺"與"招"對比，學(xué)生討論表演,，體會"招"用字之精妙,。

（3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來。

4,，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象

（三）吟誦詩悟情

請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處,。

自讀,，指讀，范讀,。

全班齊誦,。

熟讀成誦。

默寫古詩,。

四,，拓展延伸

胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀,。

五,，作業(yè)

在補充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇二

情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,，體會釣魚的孩子的天真,、可愛。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣,、蓬,、遙、稚”，理解“蓬頭,、稚子,、垂綸、側(cè)坐,、莓苔,、映、路人,、借問,、遙、招手,、魚驚,、應(yīng)”的意思。

能力目標(biāo)：背誦課文

1,、識記本課的生字并知道它們的意思,。

2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,，體會釣魚的孩子的天真,、可愛。

一,、揭示詩題,。

1、導(dǎo)入詩題,。

2,、理解詩題。

二,、理解詩句,。

1、朗讀全詩,。

2,、回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）。

3,、釋詞解句,。

三、總結(jié)練習(xí),。

1,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。

2,、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3,、教師總結(jié),。

四、鞏固練習(xí),。

1,、形近字組詞。

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2,、多音字組詞,。

3、讀下面詩句,，先解釋劃線的詞語,，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。

五、背誦《小兒垂釣》,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇三

1,、同學(xué)們，大家好,，今天第一次見面,，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎,？（原來老師已經(jīng)告訴你了,！/我的姓啊，很有意思的,，把它倒過來，反過來,，轉(zhuǎn)半圈,，還是一樣的！猜猜看?。?/p>

2,、王老師啊今天特別高興！記得五年前,，我就來咱們通師二附,，實習(xí)過，當(dāng)時而附的小朋友熱情,、活潑,！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們,，也很想跟你們交個朋友,，介紹一下你自己，你的班級或你的學(xué)校,，可以嗎,？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）

[評價：（簡單地）行啊,，好,，xxx，記住你了,！……

（可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒,，幫忙傳一下。拿著話筒,，享受的可是主持人的待遇,，只要舉手發(fā)言，就有機會,。）

（手勢停）3,、二附的同學(xué)果然能說會道，活潑可愛,。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒,，同學(xué)們愛讀書，讀童話,、讀小說,、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧,？下面我們準備開始上課了,，好嗎？

1,、揭題

這堂課,，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習(xí)慣,?！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長,；“釣”字這里面是個點兒,。

2、一起讀,，知道題目意思嗎,？釣過魚嗎,？

3、很多同學(xué)釣過魚,，釣魚是件很有趣的事,，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

1,、打開課本,，自己讀讀這首詩，讀上兩遍,，讀正確,，有不理解的詞兒打上問號。

[課件]

（巡視）

2,、反饋,。手：停。誰來讀給大家聽聽,。

評：不錯,，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍,。（課件出示三個生字）

還有誰再來讀,。（評：詩讀得不錯，還能讀出那么一點味道來了,，不錯,，果然會讀詩）

3、有不理解的詞嗎,？

讓學(xué)生一一列出,。

誰能幫幫忙。

讓學(xué)生說,，教師一一界定,。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點難度,，需要老師幫忙嗎,？）

垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢,？

（映/應(yīng)：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解,。板書應(yīng),？

4、小結(jié)：詩讀正確了,，詞語也理解了,，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢,？

再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面,。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫面呢,？

（評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩,，你呢,？）（板書：趣）

小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面,，真會讀書,。

1、其實,，要真正地體會這首詩的情趣和意境,，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會,，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來,。

2、巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣,，有的在后兩行,，有的在第一、二行也找了好幾個呢）

個別指導(dǎo)一,、二行詞語,，鼓勵發(fā)言。

3,、反饋：讀完了嗎,？圈畫了哪些詞句？選擇一個最有趣的同座交流交流,。

4,、誰來說？（指名）（如回答后面二句的,，確實有趣/說出了你的感受,，請坐，你抓住了xx,，好的,，還有其他的嗎？）

①蓬頭,。（第一個回答的板書）（及時板書）

評：哦……還有誰,？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣,，“蓬頭”透著野性／本真／可愛／感興趣

小結(jié)：嘖嘖,，一個“蓬頭”,，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀?。ㄖ赴鍟f）

（xx,，抓的好，還有嗎,？）

②側(cè)坐（及時板書）（及時板書）

評：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個細微的動作讀出趣味來了,，很好！其他同學(xué)門,？有補充嗎,？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？

回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭,，你們想象得真有趣,。

小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面,，是啊,，一個“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,，生動傳神,，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受,？

③草映身（可見小孩子身子?。?/p>

是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢,？

小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠,，生機勃勃，生趣盎然,。（指板書）

還有其它的嗎,？

④“稚子”，稚嫩,，可愛,，天真。

⑤“學(xué)”非“玩”,，似懂非懂,，專注認真，趣味無窮,。

同學(xué)們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣,，能把你體會到的“趣”讀出來嗎？

教你方法：邊讀邊想形象,。

評價：感受的興趣不一樣,，讀出的味道也不一樣。你對……情有獨鐘,。

過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

⑥“遙招手”“不應(yīng)人”（相機板書,，搖招手，不應(yīng)人）

讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊,，“路人……”那是因為“怕得……”

“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理,，他在想什么呢？

小結(jié)：這正是兒童獨特的心理,，“遙招手”,、“不應(yīng)人”。（板書）

多么有趣呀,，越爬越有趣,。能讀好這個這兩行詩嗎？

方法：借助手勢,。評價：聽出你的擔(dān)心來了,。

一起來讀好它！（齊讀）（教師加手勢“噓”提前滲透,。）

4,、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎,？

好,，你來演這個“蓬頭雅子”。

心理疏導(dǎo)：會釣魚嗎,？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪,！別緊張，老師教你,，雙手緊握魚竿,，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了,！/那好,，來，把魚鉤甩到河里,，真是有模有樣?。┛炜矗粭l魚兒游過來了……

我就是那個路人了,，我就站這兒行嗎,？那我還得遠遠的，到哪邊呀,？

師自言自語：今天到牛家莊去買牛,，可是這牛家村該往哪兒去呢,？（師用手張望）奇怪！一個小孩蹲在草叢里干嘛呀,？在釣魚,。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎么走,？

師走上講臺：我來問問你,，你這個動作什么意思？為什么不應(yīng)聲,？

好的,，看你釣魚這么認真，路人不會怪你的,，下去吧,，小家伙。

（2）招手他是這樣的,，招手（招手）你有不同的表演嗎,？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎,？

一群魚兒游過來了,！抓住機會喲！

師：（換個地方）再來問問：小朋友,，請問牛家莊該往哪兒走哇,？

你這個手勢什么意思？

評價（3）相機

小朋友,，剛才的招手是什么意思,？

謝謝你，謝謝你,，你在享受釣魚的樂趣時,，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛,！握握手,！下去吧小機靈鬼。

小結(jié)：一個“招手”,，有的這么表演,，有的這么表演，有的這么表演,，各有各的情趣,，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢？甚至連是小孩招手,，還是路人招手,，都有不同的意見，這個呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣,！等我們長大后再去研究,。

5、剛才我們通過抓詞語,，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣,、樂趣,、生趣、情趣,。這些便是難得的童趣,！

五、吟詩誦趣

《小兒垂釣》這首詩,，短短四行,，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象,。閉上眼睛,，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《一枚金幣》第二課時教學(xué)設(shè)計敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)《母雞》教學(xué)設(shè)計3《一枚金幣》教案《虎門銷煙》教學(xué)實錄自然之道說課19、誠實和信任教案《尊嚴》隨堂練習(xí),。

師范讀（完,，聽音樂）

吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn),。自己也試著吟誦這首詩,。

大家（挺）有吟詩的味道，誰愿意來試試,？推薦一個吧,？（老師給你配上音樂）

掌聲，真不愧是二附的學(xué)生,，no.1,！吟詩見功底呀！（豎拇指）

一起來吟這首石,，能不看屏幕嗎,？音樂一起來……（手勢指揮）

六、拓展賞趣

1,、大家沉浸其中地吟著,，陶醉在童趣之中。其實古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義,，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》,，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》,，楊萬里的《宿新市徐公店》,。

選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語,、想畫面,、品意境，好好體會其中的童趣所在,。

2,、學(xué)生交流匯報，先讀讀,，再說說你感受到的童趣,。

①“偷”字細品之下，卻是天真可愛,！妙就妙在“不解”,，童趣之所在呀！②能騎牛,，唱歌,、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢,？

③這么美的春光,，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣,！

④蝴蝶是沒抓到,，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

七,、總結(jié)明趣

1,、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,，還讀了幾首童趣詩,，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心,。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān),。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童,。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園,。

2,、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真,、童趣、童心,，永遠不要放棄：童心不泯,，童趣永在……

作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè),。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：1,、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

2,、畫出你想象中的小兒垂釣圖,，再和書本上的插圖比較比較,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇四

【知識與能力】

學(xué)會認讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌

【過程與方法】

通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀

【情感態(tài)度與價值觀】

體會詩歌的韻律美,，感受兒童的天真形象,，品味作者的輕松心情

【教學(xué)重點】賞析兒童的形象

【教學(xué)難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌

看圖誦讀,、教師范讀,、朗讀法、小組討論

(一)導(dǎo)入

通過聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入,。

同學(xué)們，童年的生活是美好的,，一切又都是新鮮的,，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言,。(同學(xué)積極發(fā)言)

同學(xué)們都非常積極,，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友,，他呀,，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒,。(板書：小兒垂釣,，胡令能)

(二)整體感知

(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞,。(時間5分鐘,，教師巡視)

(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結(jié)構(gòu)書寫,。

(3)教師進行范讀,，并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事?(用自己的話說)

明確：一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子,，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒,。

(三)深入研讀

(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象,，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1.仔細閱讀詩歌前兩句,，同學(xué)們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括,。

明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

2.那兒童的動作又是什么樣子的?圈點勾畫關(guān)鍵詞語,。

明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點同學(xué)回答)

3.出示書中的配圖,，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句,。

明確：這是一位天真,、認真,、小心、謹慎的兒童形象

(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上,，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句,。

明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人,，讓路人小點聲,。

(3)那同學(xué)們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))

明確：“遙”,，將兒童小心謹慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來,。

(4)那路人又因為這個而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?

明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感,。

(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺,，請同學(xué)進行朗讀，并進行表揚,。

(6)在一起大聲讀課文,，然后進行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌,。

明確：最后達成能夠初步有感情誦讀,，借助圖片,。

(四)拓展延伸

組織誦讀比賽,。

(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多,，但是描寫兒童的還是很少的,，同學(xué)們回去之后,，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享,。

整首詩歌的教學(xué)中,，深刻把握了學(xué)生的直觀特點，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后,，通過老師范讀,，進行初次感受，其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀,、誦讀,、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進行誦讀,。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上,，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀,，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促,，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方,，使得本課教學(xué)設(shè)計更加完善,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇五

這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形,，三四句重在傳神,。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目,，使人覺得自然可愛與真實可信,。詩中有動有靜，動靜結(jié)合,，寫得自然,，毫不雕琢，用通俗的語言,，創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的境界,。

四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力,，并且能夠根據(jù)詩句體會詩意,，發(fā)表自己的想法。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解詩意,，想像情景,，體會童真、童趣,。

（程序,、合作形式、活動材料,、產(chǎn)品,、匯報要求）

（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）

任務(wù)生成

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎,？小組內(nèi)背誦,，評價。

2,、小組展示,。

3、今天,，我們再來學(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》,。（板書課題）

齊讀課題。

時間：3分鐘

教學(xué)目的

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩,。

對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價,。

第一輪循環(huán)：讀通全詩

9’

組內(nèi)活動

1、教師提出活動要求:

（1）把這首詩讀正確,，讀流利,。

（2）交流預(yù)習(xí)所得。

時間：5分鐘

2,、小組交流：請各組1號朗讀,，其他生評價。齊讀,。

3,、朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得,。

（二）組間交流

組間交流

1,、學(xué)生以小組為單位,，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。

（1）教師提出匯報規(guī)則：

先展示朗讀,，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了……,，我們還有不明白的地方是……”

（2）小組匯報（小組匯報時組內(nèi)同學(xué)可以補充）

2,、下面的同學(xué)認真傾聽，并進行評價,。

3,、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。

各組匯報完之后,，老師引導(dǎo)全班進行討論評比,。

教學(xué)目的

1、通過字詞學(xué)習(xí),，朗讀練習(xí),，為理解詩詞做好鋪墊。

2,、培養(yǎng)學(xué)生語感,，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1,、通過讀一讀,、說一說到交流，學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握,，能整體把握古詩所表達的感情,。

2、傾聽,、口語表達,、書面表達、合作學(xué)習(xí),、分析,、綜合、條理

教師應(yīng)引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生,，大膽發(fā)言，談出自己獨特的識記方法,。

教師提醒大家的評價方式：盡量用鼓勵的語言,、先肯定后否定、建議性的評價語氣,。

如果所有小組都給出正確答案,，教師要給予鼓勵和表揚,。

第二輪循環(huán)：解讀詩意

12’

組內(nèi)活動

1．反復(fù)讀讀這首詩，思考：

①詩歌講了一件什么事,？（即詩歌大意）

②你認為這是個什么樣的“小兒”,？從哪里看出來的？

③詩人為什么寫“遙招手”,，而不是“遙搖手”,？從“招手”中你體會到小兒什么樣的心理？

2,、獨立思考,。

3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法,。

時間：6分鐘

組間交流

1,、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗,。

2,、下面的同學(xué)認真傾聽，提出不同見解,。

3,、匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。

教學(xué)目的

1,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,。

2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境,。

3,、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

傾聽,、口語表達,、分析、辨別

盡量讓學(xué)生多說,。

加強朗讀指導(dǎo),。

教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進行匯報。

如果有同學(xué)提出了有爭議的看法,，教師給予肯定,，課下探討，保證教學(xué)進程,。

第三輪循環(huán)：品味情趣,。

10’

組內(nèi)活動

1、看圖,，想像當(dāng)時的情景,。

2,、組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句,。

3,、用本組獨特的方式將古詩進行展示。（各種方式的讀,、表演,、唱等）

時間：6分鐘

組間交流

1、學(xué)生以小組為單位,，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗。

2,、下面的同學(xué)認真傾聽,，并進行評價。

3,、各組匯報完之后,，老師引導(dǎo)全班進行討論評比。

4,、練習(xí)背誦,。

教學(xué)目的

1、圖文結(jié)合,，想象詩中意境,，領(lǐng)悟童心之美。

2,、讀中感悟,，多種展示方式，尊重學(xué)生獨特情感體驗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

傾聽、口語表達,、表演

深入小組了解學(xué)生表演的情況,，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景,。

表演之前,，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點評小結(jié),。

拓展延伸

6’

“路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在,，讓我們發(fā)揮想像,，把這兩句改寫一段文字吧,。請大家完成“檢測反饋”。

先解釋帶點的詞,，再回憶剛才表演的場景,，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字,。

路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人。

教學(xué)目的

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié),、歸納,、概括能力；反思能力回顧本課知識,。

熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程,。

學(xué)習(xí)優(yōu)勢

對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

回顧本課的流程需要序列加工,。

了解學(xué)生改寫的情況,，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇六

1.“簡”出三味

從疏通古詩進行表層解讀,，到體悟古詩進入中層解讀,，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”,，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合,，所以我設(shè)計了三個教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣,，聊聊趣事詩,。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果,。

2.“合”出高效

語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章,。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng),。求同存異是整合的關(guān)鍵,，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式,。分步解讀,，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣,。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展,。

3.“聊”出輕松

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂,，不需花費太多的時間,，把感悟詩中意境和體會童真,、童趣作為教學(xué)的重點。用聊天的方式,，在輕松,、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識,，體會了作者對小孩的喜愛之情,，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣,。

1.知識目標(biāo)：學(xué)會詩中的生字：撐,、艇、浮,、萍,、稚、側(cè),。

2.能力目標(biāo)：

(1)能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境,。

3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真,、可愛。

感悟詩中的意境,，體會童真童趣,。

感受古詩語言的精練之美。

教學(xué)多媒體ppt演示文稿,。

一,、整體感知，聊“字”,、聊“詩”,。

1.學(xué)生自讀，注意讀正確,、讀通順,。

2.朗讀古詩，強調(diào)：

《池上》“撐,、艇,、萍”，后鼻韻母讀清楚,。

《小兒垂釣》“側(cè)”,，平舌音,，“稚”，翹舌音,?！坝成怼?yīng)人”注意押韻,。

3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方,，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺,、情緒,、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果,。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同,，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來,，變被動的聽講為主動的參與,。】

二,、品悟詩眼,，聊“意”、聊“趣”,。

1.自由讀詩,，聊詩中畫面，解決基本詩意,。追問中點撥重點詞的理解：

《池上》：解,、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐,、莓苔,、映身、借問,、遙,、應(yīng)

2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

《池上》

緊張,。聊“偷”字,。

高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩,。)品讀：“小娃撐小艇,，偷采白蓮回。”

《小兒垂釣》

聊“遙招手”,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。

3.把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃?

4、積累兩首詩：看畫吟誦,。

【在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手,，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議,。我以為,，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望,、進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機,。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思,，而在于詩句的趣味和意味,，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣,?！?/p>

三,、得益課外,，聊聊 “童趣詩”。

1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩,。

(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店

2.出示自選作業(yè),。

【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點”,，通過熏陶與體驗,，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,，從而夯實學(xué)生語言文化的根基,。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧,?！?/p>

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇七

1、認寫本課生字,，感受漢字的形體美,。

2,、有感情地朗讀、背誦課文,，感受古詩的音韻美,。

3、借助圖畫,，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象,。

1、認寫生字,。

2,、背誦古詩。

教師：本課的生字卡片,。

學(xué)生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài),，并把觀察所得講給大家聽聽。

課時安排：1課時

1,、借助拼音熟讀古詩,，認寫本課生字，試著給生字組詞,。

2,、正確、流利的朗讀古詩,，試著背誦古詩,。

1、老師這里有一幅圖,，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎,？

（生根據(jù)圖上內(nèi)容進行回答）

2、有一位大詩人看到這一情景,，頗有感觸,，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》,。

3,、師板書課題，生齊讀,。

1,、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢,？

（指名讀—指名評價）

2,、交流生字預(yù)習(xí)情況。

1、師范讀古詩,，學(xué)生認真聽,，注意老師讀的節(jié)奏。

2,、學(xué)生自讀古詩,。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準字音,，把詩讀得通暢,，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。

3,、同桌互相聽讀指正,，全班展示評價。

4,、用生字卡片做識字游戲,，鞏固生字。

5,、小組內(nèi)讀古詩,，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么,，將讀不懂的地方做上記號,，待會提出來。

6,、全班交流讀懂了什么,，不懂的提出來，討論解決,。在最疑惑的地方,，教師作精當(dāng)?shù)狞c撥，相機指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”

“垂綸”,、“稚子”,、“借問”,、“不應(yīng)人”等重難點詞語,，讓學(xué)生了解詩意。

7,、指導(dǎo)朗讀,，讀出詩的意境。

8,、采用多種形式誦讀古詩,，背誦古詩。

1、讀一讀,，再選一個詞語造句,。

對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題

倒映 映照 放映 映山紅

2、背誦古詩,。

1,、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么,？

（預(yù)設(shè)：喜歡,，因為他天真可愛。）

2,、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象,，寫得太好了，我們來讀讀：

(1)牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。

（清,、袁枚）

⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

(宋,、楊萬里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹。

(宋,、雷震《村晚》)

【唐】胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。

課后審視：

我在這節(jié)課整體把握上，是先由實際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗）,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容,。通過指名讀,、齊讀，讀準字音和讀好節(jié)奏,，為分析古詩做準備,。在分析的過程中抓住兩個詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑,，進而解決問題,，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感,。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀,、背誦古詩,，并講述這個小故事,，鞏固所學(xué)知識,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇八

1、會認“垂,、蓬,、側(cè),、莓、苔”五個生字

2,、理解詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思、

3,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

4,、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,，有感情的朗讀背誦課文的能力、

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,，領(lǐng)會感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

生字卡片,、課件

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽,。

指名背誦《宿新市徐公店》

你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子,，非常有趣。同學(xué)們,，今天要走進我們課堂的也是古時候的一個小朋友,，當(dāng)時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒,。這個小孩子在做什么呢,？

板書垂釣。這兒有一個生字垂,，誰會讀,？多指名幾個讀，齊讀,。來,，一起讀讀這個詞：垂釣。

你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎,？（釣魚）

是的,，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧,！

齊讀課題

這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）

他筆下的小朋友是怎樣釣魚的,？

請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩,，認讀生字,，讀準字音，把這首詩多讀幾遍,。

二,、初讀古詩，認識生字,、詞語,，準確朗讀

剛才同學(xué)們讀得很認真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認讀生字,，真會學(xué)習(xí),。

那我們就先來認識認識詩里的生字朋友

垂、蓬,、側(cè),、莓、苔

1,、認讀生字

2,、指名讀，齊讀

3,、去掉拼音,，齊讀，開火車讀

4,、認讀詞語

cai出示：蓬頭,、稚子、垂綸,、莓苔,、草映身、招手,、不應(yīng)人

師引導(dǎo)學(xué)生讀準,，讀懂,，讀美！

5,、將我們認識的字詞朋友放回古詩中,，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍,?？纯凑l能把古詩讀得既準確又流利！

6,、師范讀

讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的,？

三、情境導(dǎo)入,，理解品讀詩句

1,、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身

cai仔細看圖,，看到了什么,？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽

同學(xué)們說了這么多,，詩人只用了兩行詩,，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前

板貼在黑板上

指導(dǎo)朗讀

這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧,！

全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛,。這樣坐著，多么舒服,，多么愜意?。?/p>

孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上,，周圍的水草郁郁蔥蔥,，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身,！

孩子小小的,，水草密密的、高高的,，把孩子小小的身體全遮映住了,！

指導(dǎo)朗讀。

咦,，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢,？

男女生比賽讀，全班齊讀,。

3,、路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人

孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到,。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了,，眼看就要上鉤了,，他屏住呼吸,，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發(fā)生了一件什么事,？

來,，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）

生答遠處有個人路過這里,，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩,，于是向他問路。他招手不回答路人,，怕把魚嚇跑了,。

師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路,，來,，我就是這個路人

你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友,，請問你杏花村怎么走?。俊?/p>

你們怎么都這樣擺手,，

不出聲回答我?。縷（怕得魚驚）

原來是“怕得魚驚”,，所以你們“不應(yīng)人”,，所以你們才沖著我“遙招手”。

我問路時,，你們心里在說：

（帶著自己的感受,，自由讀讀這兩行吧）

孩子心里還會說？

路人來問路時他遠遠就招手不回答路人,，怕魚兒受驚了不來上鉤,。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

小組比賽讀

齊讀

4,、就是這短短的四句詩,，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前,。想象孩子可愛的樣子,，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧,。

大家讀得真好，這個同學(xué)啊還帶著動作在讀呢,！我們一起來帶著動作讀一讀吧,！

5、cai音樂

清澈河水里,，魚兒自在游,，綠綠莓苔旁，孩子靜等候,。

頭發(fā)蓬蓬亂,，水草綠幽幽，路人來問路,，遠遠急招手,。

合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩,，看誰能把古詩背誦下來,。

（把板書摘下）

6、合上書,，結(jié)合圖畫,，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧

7、指名背誦,。齊背

四,、拓展《村晚》

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子,。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象,，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>

村晚

[宋]雷震

草滿池塘水滿陂（bēi）,，山銜落日浸寒漪（yī）,。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹,。

大家借助拼音自由的讀一讀吧,。

指名一二，齊讀,。

描述詩意

五,、作業(yè)

今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時光，現(xiàn)在老師要考考你們了,，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖,，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點什么？

我們拿起彩筆畫一畫吧。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇九

知識和能力：通過講解和朗讀古詩,，使學(xué)生感悟古詩大意,，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個一類生字和7個二類生字,，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力,。

過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運用部件組合法來識記生字,，并且掌握形聲字的基本特點,。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然,，感受自然給人們帶來的樂趣,。

能夠感悟古詩大意,，學(xué)會本課的7個一類生字,，理解其字義，會認7個二類字,。

教具準備：小孩圖,、路人圖、草圖,、生字卡片,、實物投影儀

教學(xué)時數(shù)：1課時。

第一課時

1,、感悟和理解古詩大意,，熟讀并背誦古詩。

2,、學(xué)會7個一類生字和7個二類生字,；指導(dǎo)書寫一類生字。

3,、完成課后習(xí)題,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩,，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎,？

二,、練讀古詩、背誦古詩,。

1,、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。

指名讀古詩,。背誦古詩,。

2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字,，同桌之間讀一讀,。

三、對照書中插畫,，感悟古詩大意,。

1、觀察圖畫,，用自己的話說一說涂上畫了些什么,？

2、通過讀詩你讀懂了什么,？結(jié)合詩句說一說,。

3、把詩中描繪的情景將給大家聽,。

四,、學(xué)習(xí)生字。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇十

《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句,，作者是唐代詩人胡令能,。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認真專注,、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上,。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,，使人感到逼真,、親切。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感,，豐富學(xué)生的積累,，陶冶愛美情操。

三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力,，對事物有強烈的好奇心,，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯,，借助書上的畫面和注釋,，學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感,、培養(yǎng)想象力上,。

1、 有感情到朗讀,、背誦本詩,。

2、 能用自己的話說說詩句的意思,，想象詩句所描寫的景象,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3,、 感受鄉(xiāng)村生活,，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

㈠,、初讀詩文，讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,，滲透給學(xué)生,。

㈡、結(jié)合注釋,，再讀詩文，要求邊讀邊想象,。

1,、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的,。

2,、根據(jù)學(xué)生的.回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄,。

其間解決下列問題：

⑴兒童的樣子,。

⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞,。

⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作,。

[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀,、思考,、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法,，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力,。]

師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

㈠、準備階段：

1,、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境,，并說說為什么這樣安排？

2,、根據(jù)詩文安排角色,，為他們改變一下形象，選擇道具,，并根據(jù)詩文說出理由,，幫助理解古詩。

3,、用語言對裝扮后的環(huán)境,、人物進行生動描述，進行語言訓(xùn)練 ,。

㈡,、表演階段：

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進行表演,。

2,、在表演中，教師適時穿插詢問：

問路人：剛才你一臉焦急,，怎么現(xiàn)在面露驚喜,？

你看到了什么？能不能吟出一句詩,？（生吟第一句,。）

問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示,、示意）

你為什么不出聲和他說呢,？

看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情,？（生品讀第二句詩）

3,、學(xué)生品讀全詩。

㈢,、背誦積累,。

[說明：變教教材為用教材，充分利用教材,，鼓勵學(xué)生合理地想象,，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力,，訓(xùn)練描寫人物的方法,，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂趣,，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進行朗讀,，注意讀出詩的節(jié)奏,、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界,，感受詩的意境美,、語言美。]

師：詩讀完了,，可是故事結(jié)束了嗎,？此時你還想知道些什么？

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事,。

[說明：問題指引了續(xù)編的方向,，由于學(xué)生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí),。]

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇十一

“ 腹有詩書氣自華”,，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng),，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題,，為了應(yīng)付試卷,，教師在教學(xué)古詩時多半是：一、解題,，二,、介紹背景、作者,，三、講解字詞,，四,、交流每句詩意及整首詩表達的思想感情。五,、要求學(xué)生背誦默寫,。整個過程模式化，更無“趣”跡可求,。學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句,。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景,。孩子那天真爛漫,、活潑機靈的神態(tài)躍然紙上,。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真淳樸的小孩兒形象,。

1,、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬,、遙,、稚”，理解“蓬頭,、稚子,、垂綸、側(cè)坐,、莓苔,、映、路人,、借問,、遙、招手,、魚驚,、應(yīng)”的意思。

2,、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,，體會釣魚的孩子的天真、可愛,。

3,、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法,。

一,、賞畫入詩——體驗情趣

1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線,，兒童的天真無邪,、聰明機靈常常打動著詩人的筆觸。

瞧,、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人,？（出示，《池上》畫面）,，并寫下了一首——（《池上》）,，我們一起吟誦一番。

2,、（出示圖畫,，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫,，欣賞完了能告訴我：

圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?

3、師：的確,，這是一副意境悠遠又栩栩如生的畫面,。

[設(shè)計意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意,，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中,。中間穿插詩句積累。第二,、運用圖片,，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗其中的情趣所在,，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了,。]

二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣

（一）,、解讀課題,。

過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們,，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能,，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂,，字第二橫最長,；釣，中間是一點,。）齊讀課題,。

知道題目意思嗎？

（二）,、你了解作者嗎,？

（三）、初讀釋疑

過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧,，釣魚的確是件很有趣的事,，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

1,、（出示自讀要求）不信，就打開課本,，自己輕輕地讀這首詩,。把詩讀正確，讀流暢,。

讀準字音是讀好詩的基礎(chǔ),。來看看這幾個難讀的字音：

（1）,、（課件出示）蓬頭、稚子,、垂綸,、莓苔 、應(yīng)”,，

指名兩生讀,。

（2）、聽聽這位老師怎么讀的,，注意字正腔圓,。（課件播放錄音）

齊讀生字，邊讀邊記在心里,。

（3）,、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了,。（指名兩生讀）齊讀,。

（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄,，韻律,，把這首詩讀好聽了。

[設(shè)計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，平添了幾分學(xué)古詩的興趣,。在設(shè)置“讀準字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計時,，教師沒有當(dāng)場范讀,，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進行播放,。運用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣,，同時也有效的幫助學(xué)生記憶。]

2,、過渡：“詩讀百遍,，其義自現(xiàn)?！奔毤毜刈x課文,，說一說，你能讀懂了哪些詞語,。（方法提供）可以借助工具書,，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文,，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇十二

古詩語言凝練,，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華,。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意,，品析詩句,，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情,?！敝w現(xiàn)三個方面；

一,、淡化詩意,，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

教學(xué)中,，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋,、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強加于學(xué)生,，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受,。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語,，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴,。達到詩與情、情與境的交融,，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力,。

二、渲染意境,，入情入境

詩中有畫,，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，它追求情景交融的意境美,。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀,、生動的課件,、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣,、進入古詩意境所作的努力,。

三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣

古詩教學(xué),，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展,，為他們的課外閱讀打開新的視窗,。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,，從而開闊視野,，體會我們民族文化的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認識“蓬,、側(cè)、苔,、借”4個生字,。

2、朗讀古詩,，熟讀成誦,。

3、通過看圖讀詩,，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機靈。

正確認讀生字,，并能有感情地朗讀古詩,、背誦古詩是教學(xué)的重點。

通過看圖讀詩,，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。

一課時

生字卡,、掛圖

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2,、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河,，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔,。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去,。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺作,、自主識字

1,、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬,、側(cè),、苔、惜”,。)

2,、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準,。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視。

3,、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學(xué)習(xí)生字,。

4,、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀,、搶讀,、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機正音,。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字,。

(2)離開了拼音朋友的幫助,，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

(3)游戲：送小魚回家,。

如果能讀準小魚身上寫的生字,，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀,、小組讀,、全班齊讀。

評：你們讀得真準!瞧,，蹦跳的魚兒又回到了水里,。

三、初讀古詩,，讀通讀順

1,、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答,。

2、對,，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題,，齊讀詩題。

3,、教師配樂范讀,。

4、你們都被這首小詩吸引了,。它呀就寫在書上,，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準,，把詩讀流利!生自由讀詩,。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好,，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩,。

6、反饋：

(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀,，糾正讀音,。

(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

(3)齊讀古詩,。

四,、憑借情境，品讀古詩

1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧,。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說,。

問：你還看到了什么?指名說。

3,、教師描述詩句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4,、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5,、這個小孩多認真,，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀,。

師評讀：這兒草木茂盛,，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀,。

師評讀：對呀,。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好,！

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認真勁讀出來。自由練讀,。

7,、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀,。

(2)男女生賽讀,。

(3)齊讀。

8,、師生互動表演,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久,，哎!

還沒釣到一條角,。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了,，這時遠處有個人路過這里,，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路,。如果你就是這個釣魚的孩子,，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演,，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子,，把你們的釣竿都拿好了,。我就是那個問路的人。

(2)進人情境,。

學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子,。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊,，大聲喊,。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?

學(xué)生自由做動作,。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說,。

9、你們真是一群聰明的孩子,，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人,。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀,。

10、指導(dǎo)朗讀,。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒,。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周,。)我們再來聽他讀讀,。我讀前—行．你讀后一行。準備好了!師生接讀,。

評：有進步,，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀,。

12,、反饋。指名讀,，全班有感情地朗讀,。

五、反復(fù)吟誦,，誦出味道

1,、同學(xué)們，讓我們看著圖,，再把這首有趣的小詩自己讀—讀,。

2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧,！

3,、全班展示：指名配樂讀,、同座合作讀、全班配樂齊讀,。

六,、激情總結(jié)，拓展升華

1,、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩,，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里,，你知道這樣的詩嗎?

指名說,。(如：《所見》、《村居》,、《村晚》……)

2,、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽,。

(2)編：把詩歌編成小故事,，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演,。

小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）

路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。（認真專心）

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）,、認識“釣,、蓬、稚,、側(cè),、莓、苔,、招,、蕭、促,、籬”,，會寫“垂、客,、借,、落、挑,、應(yīng)”,。

（二）,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意,，體會詩的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

二,、重點難點

重點：識字寫字,；朗讀課文。

難點：體會詩的意境,。

三,、教學(xué)時間

四、教學(xué)過程

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》

（一）,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

1,、師導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞,，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗,，感悟到人物的悲歡離合,。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩,。

（學(xué)生齊讀課題,，老師板書課題）

2、釋題：

教師：看到這個題目,，你知道了什么,？

你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流,，介紹詩人：胡令能,，唐代詩人，早年曾是一個手工匠,。年輕時背著工具箱從事磨鏡,、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”,，詩卻寫得很好,。他寫的詩通俗易懂,，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”,，后隱居莆田,，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）

（本部分的設(shè)計意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷,，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）,、初讀感知,，認寫生字

1、師示圖：從圖上你看到了什么,？猜一猜可能發(fā)生了什么事情,？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力,，提高了表達能力,，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)

2,、自由讀詩句,，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決,。

3,、出示生字：釣、蓬,、稚,、側(cè)、莓,、苔,、招

多種方式認識生字：

（1）自由大聲讀.

（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀,。

( 3 )說一說,，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法,、聯(lián)想識字法,、形聲結(jié)合識漢字。

(4)書空“垂,、借,、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍,。

垂：注意該字的筆順,，看準哪一橫最長再寫,。

（本部分設(shè)計得翔實，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點的設(shè)計意圖,。）

（三）,、再讀詩句，感悟詩意

1．同桌合作讀詩句,，把詩句讀通順,、讀流利。

2．小組內(nèi)討論交流展示讀,；找學(xué)生比賽讀,；看誰讀得流利。

3．交流理解：你讀懂了哪些字詞,？還有哪些字詞不明白,。

4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞,。

側(cè)坐：身體歪斜著坐,。

莓苔：莓，指某些果實很小,，聚生在球形花托上的植物,。苔：苔蘚，生長在陰濕地方,，呈墨綠色,。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

映：詩中指遮蔽,。

遙：遠遠地,。

（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，本環(huán)節(jié)以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生自動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。）

5、解決重點問題,，理解全詩內(nèi)容

（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面,？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）

（2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛,，做事情十分認真,、專心）

6,、用自己的話說說詩的內(nèi)容

7、指導(dǎo)朗讀,，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛

（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo),，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。）

（四）,、引導(dǎo)背誦,，情感深化

（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦,。

（2）學(xué)生根據(jù)詩意,，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀,、思考、領(lǐng)會,，掌握閱讀古詩的方法,，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）

五,、布置作業(yè)：背誦全詩,，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫,。

板書設(shè)計：

小兒垂釣

樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸,，

姿勢 側(cè)坐莓苔草映身。 專心致志

神態(tài) 路人借問遙招手,，

表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人,。

小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計篇十四

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能,。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景,，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀,。教學(xué)時,，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦,、理解詩意,，并能通過表演、反復(fù)誦讀,，詩中意境,，領(lǐng)悟童真童趣。四年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心,，往往喜歡主動探究問題,。本詩語言通俗，除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思,、詩所表達的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度,。因此，想象古詩描繪的情景,，感受小孩的鮮明形象,。是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美,，這是教學(xué)難點。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,，體驗情感,，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操,。

1,、知識與技能：學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,；理解古詩的意思，體會詩中的趣味,。

2,、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀,、品讀,、賞讀等指導(dǎo)，準確理解體會古詩生動的描寫,，體會小孩的鮮明形象。

3,、情感態(tài)度價值觀：在吟讀時引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說,，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會童真童趣的和感受古詩的意境美,。

1,、課前準備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；

2,、現(xiàn)代多媒體課件,；

3、生字貼等,。

(一),、溫馨導(dǎo)入，揭示課題,，激發(fā)生趣

師：同學(xué)們,，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩,。提起詩人胡令能,，同學(xué)們可能不是很熟悉。現(xiàn)在,，我們一起去認識這位詩人吧,！

1、出示詩人簡介,，教師簡單介紹,。(出示課件1)

2、揭示課題,，齊讀課題,。

師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》,。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（1）,、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）

（2）、教師講解課題意思,。

師：“垂釣”就是釣魚,，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說題目意思）。

（二）,、初讀尋趣,，感受古詩韻美

師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣,。

1,、出示課件2，初讀要求：（（1）,、讀準字音,；（2）,、正確流暢地朗讀古詩。）

2,、學(xué)生自讀古詩,，指名讀，齊讀生字詞,。（出示課件3）

3,、指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）

師:同學(xué)們,，這是一首七言絕句古詩,，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏,。

4,、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（出示課件4）

5,、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）

6,、指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美,。

師：其實讀這古詩只要讀出節(jié)奏,，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境,，仿佛走進古詩描寫的意境中似的,。

7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵表揚）

8,、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）

9,、教師評價（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏,，讀出味道,，讀出詩的古典韻律美來！）

10,、男女比賽讀（師生評價）

11,、試背古詩（教師表揚）

（三）、吟讀詩句,，演繹品趣,，感悟詩的意境美

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩,，才短短的四行,，卻包含了人物、地點,、事件起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、有神態(tài)描寫,、外貌描寫、動作細節(jié)描寫等,。語言那可是豐富極了,。下面，老師有個想法,，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員,，把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來,，大家有興趣嗎,？

1、學(xué)生品讀詩句,。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）

2,、指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時引導(dǎo)）

3,、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞,；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿勢;“草映身”知道是當(dāng)時釣魚時的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子,；“借問”是描寫過路人問路時的情景,。（指名回答）

4、同桌互相演一演,。（生生互動,，生本互動）

5、教師和學(xué)生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”,。（出示課件6表演要求,，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演,，看看演員的表演是否跟詩中的細節(jié)一樣,。）

6、教師描述情境：在一個陽光明媚的清早,，一個頭發(fā)蓬亂的小孩,，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,，看見一條大魚正向他游過來,，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒,。突然,，身后傳來一個大人聲音,。。,。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）

7,、師生互動、評價,，重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié),，體會小孩天真可愛、專注認真的特點,。（出示課件7,，教師相機板書）

（學(xué)生點評環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細節(jié)說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫,，設(shè)計問題：（1）,、你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）,、你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠,？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走,？（4）,、怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢,？（指名學(xué)生模擬做手勢,，教師示范動作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”,？小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢,？為什么不直接告訴路人呢？（6）,、從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子,？（板書：天真可愛專注認真））

8、再演,，加深對古詩的理解,。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）

師：我們再演一演,，這回老師來當(dāng)路人,，你們當(dāng)小兒，看看哪個同學(xué)是最佳“小兒”扮演者,。

（1）,、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天,，我專門去拜訪他,。咦,，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢,？哈,！前面有個釣魚的小孩，我走上去問問他,?！澳愫茫@位小孩,。請問到桃花村怎么走？”

（2）,、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢,。（師設(shè)計臺詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”,。）

9,、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛,，專注認真,，有禮貌的個性。（當(dāng)“路人”吟誦,；當(dāng)“小詩人”吟誦,；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一,、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認真專注,，三、四句讀出小孩的天真可愛,。）

10,、齊讀古詩，感受詩的意境美,。

（四）,、范寫童趣，傳承古詩的字體美

師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征,。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承,，又是學(xué)習(xí)生活的要求。

1,、（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個生字：稚側(cè)

2、學(xué)生認真書寫古詩。(出示課件9配樂,，營造氛圍)

3,、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人,。）

（五）,、課堂賞趣，享受古典文化美

教師導(dǎo)語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少,。老師課前選幾首古詩,，看看有沒有你喜歡的，讀一讀,，欣賞一下我國豐富的古典文化,。

1、課堂積累古詩,，出示充滿童趣的古詩《所見》等,。（出示課件10）

2、學(xué)生自由選讀,，個別吟讀,，齊讀。

（六）,、吟讀古詩,，安排作業(yè)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩,，還認識了一個天真可愛,，認真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩,，把童真童趣留在我們的心間,。

1、全體吟讀《小兒垂釣》,。

2,、出示作業(yè)（出示課件11）