無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,，莓"，會(huì)寫2個(gè)生字"稚,，側(cè)",。

學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)的意境,，感受詩(shī)中"稚函"的可愛,。

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

一,，組織教學(xué)

二,，導(dǎo)入新課

《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說(shuō),。

《所見》你好像看到了什么

《清明》牧童給你留下了什么印象

再寫一首有關(guān)兒童生活詩(shī)

三，教學(xué)古詩(shī)

（一）讀詩(shī),，解句

板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順,。"釣"的右部。

讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容,。

打開書,，仔細(xì)讀詩(shī)，該怎樣讀呢

（1）讀準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏,。

（2）讀中了解詩(shī)句的意思，怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書,，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī),。

生自讀，師巡回了解與指導(dǎo),。

反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚,，側(cè)，綸,，莓"的字音,，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫法,，學(xué)生描紅,。（2）同桌交流詩(shī)句意思。（3）質(zhì)疑問(wèn)難,。（4）指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn),，讀好。

（二）品詩(shī)入境

1，只把詩(shī)讀正確,，讀流利還不夠,，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái)，這叫品詩(shī),。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫，詩(shī)中有聲,，詩(shī)中有事,。

2，生自讀,，想像畫面,，體會(huì)一，二句意韻,。

（1）人物特點(diǎn)：蓬頭,，學(xué)垂綸。

（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐,，草映身,。

（3）周圍景物：透過(guò)草映身想到了哪些景物

（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體，說(shuō)的有條理,。

（5）質(zhì)疑：你去釣魚,，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處,。

3,，表演，體會(huì)三,，四句詩(shī)意韻,。

（1）就在他專心致志釣魚的時(shí)候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人,。"聽到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙"。

（2）蓬頭稚子是怎么回答的

指生表演,，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書"搖,，擺"與"招"對(duì)比，學(xué)生討論表演,，體會(huì)"招"用字之精妙,。

（3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái)。

4,，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象

（三）吟誦詩(shī)悟情

請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),，體會(huì)斟詞酌句的妙處。

自讀，指讀,，范讀,。

全班齊誦。

熟讀成誦,。

默寫古詩(shī),。

四，拓展延伸

胡令能簡(jiǎn)介,，搜集其余三首詩(shī)一讀,。

五，作業(yè)

在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫,。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景,，表現(xiàn)了童心的可愛情趣,。古詩(shī)比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生通過(guò)在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀,、背誦、理解詩(shī)意,，并能通過(guò)表演,、反復(fù)誦讀，詩(shī)中意境,，領(lǐng)悟童真童趣,。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心,，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題,。本詩(shī)語(yǔ)言通俗，除了幾個(gè)不常見的詞語(yǔ)的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思,、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度,。因此，想象古詩(shī)描繪的情景,，感受小孩的鮮明形象,。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，通過(guò)誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美,，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開想象，體驗(yàn)情感,，豐富學(xué)生的積累,，陶冶愛美情操。

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,；理解古詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)中的趣味。

2,、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法,，通過(guò)初讀、品讀,、賞讀等指導(dǎo),，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫，體會(huì)小孩的鮮明形象,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說(shuō)說(shuō)，想象古詩(shī)描繪的情景,，感受小孩的鮮明形象,，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美。

1,、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件,；

2、現(xiàn)代多媒體課件,；

3,、生字貼等。

(一),、溫馨導(dǎo)入,，揭示課題，激發(fā)生趣

師：同學(xué)們,，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫的一首詩(shī),。提起詩(shī)人胡令能,，同學(xué)們可能不是很熟悉?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧,！

1,、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹,。(出示課件1)

2,、揭示課題，齊讀課題,。

師：今天,，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（1）,、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）

（2）,、教師講解課題意思。

師：“垂釣”就是釣魚,，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）,。

（二）、初讀尋趣,，感受古詩(shī)韻美

師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問(wèn),，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。

1,、出示課件2,，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音,；（2）,、正確流暢地朗讀古詩(shī)。）

2,、學(xué)生自讀古詩(shī),，指名讀，齊讀生字詞,。（出示課件3）

3,、指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）

師:同學(xué)們,，這是一首七言絕句古詩(shī),，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏,。

4,、教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（出示課件4）

5,、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）

6,、指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī),，感受詩(shī)的韻律美。

師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏,，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美,，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫的意境中似的,。

7,、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）

8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）

9,、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣,，讀出節(jié)奏，讀出味道,，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)?。?/p>

10、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）

11,、試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）

（三）,、吟讀詩(shī)句，演繹品趣,，感悟詩(shī)的意境美

1,、學(xué)生品讀詩(shī)句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說(shuō)一說(shuō)”）

2,、指名學(xué)生說(shuō)對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解,。（教師適時(shí)引導(dǎo)）

3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞,；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫,，野草遮掩孩子的身子；“借問(wèn)”是描寫過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景,。（指名回答）

4,、同桌互相演一演。（生生互動(dòng),，生本互動(dòng)）

5,、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求,，其他同學(xué)既是觀眾,，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣,。）

6,、教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩,，正側(cè)坐在河邊釣魚,，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,，看見一條大魚正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸,，生怕嚇跑了魚兒。突然,，身后傳來(lái)一個(gè)大人聲音,。。,。（學(xué)生演“小兒”“過(guò)路人”）

7,、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià),，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié),，體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn),。（出示課件7,，教師相機(jī)板書）

（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫,，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）,、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）,、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn),？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走,？（4）,、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢,？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì),，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”,？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢,？為什么不直接告訴路人呢？（6）,、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））

8、再演,，加深對(duì)古詩(shī)的理解,。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）

師：我們?cè)傺菀谎?，這回老師來(lái)當(dāng)路人,，你們當(dāng)小兒,，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。

（2）,、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì),。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”,。）

9,、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛,，專注認(rèn)真,，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦,；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦,；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一,、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注,，三、四句讀出小孩的天真可愛,。）

10,、齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美,。

（四）,、范寫童趣，傳承古詩(shī)的字體美

師寄語(yǔ)：同學(xué)們,，中國(guó)字歷史悠久,，它是中國(guó)的象征。寫好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承,，又是學(xué)習(xí)生活的要求,。

1、（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)

2,、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩(shī),。(出示課件9配樂，營(yíng)造氛圍)

3,、學(xué)生作品展示（師寄語(yǔ)：寫端端正正中國(guó)字,，做堂堂正正中國(guó)人。）

（五）,、課堂賞趣,，享受古典文化美

教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)把孩子寫到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒有你喜歡的,，讀一讀,，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。

1,、課堂積累古詩(shī),，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見》等。（出示課件10）

2,、學(xué)生自由選讀,，個(gè)別吟讀，齊讀,。

（六）、吟讀古詩(shī),，安排作業(yè)

師：今天,，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛,，認(rèn)真專注的小孩,。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間,。

1,、全體吟讀《小兒垂釣》。

2,、出示作業(yè)（出示課件11）

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

出處：連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 作者：林寧

生：老師,，圖畫錯(cuò)了！旁邊的草并沒有遮住孩子身上,。應(yīng)該在孩子的身邊再畫一些草,。

生：不對(duì)，是寫錯(cuò)了,！要寫“身映草”才對(duì),。

師：是寫錯(cuò)了，還是畫錯(cuò)了,？還是有其他原因,？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，分組討論（學(xué)生分組進(jìn)行討論）,。

師：有沒有不贊成畫錯(cuò)了,，也不贊成寫錯(cuò)了的同學(xué)——說(shuō)給大家聽聽？

生：過(guò)路人看孩子時(shí)可以說(shuō)“草映身”,。

生：從旁邊的路上看孩子,，也可以說(shuō)“草映身”。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景,，讓學(xué)生獨(dú)立,、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的看法和疑問(wèn),，并能應(yīng)用合作的方式,，共同探究疑難問(wèn)題。本課中,，我啟發(fā)學(xué)生：“想一想,，有什么新發(fā)現(xiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,。學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)：是文字錯(cuò)了,，還是插圖錯(cuò)了？插圖中的“草映身”看不出,。一時(shí)學(xué)生們議論紛紛,。我就進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生討論,，發(fā)散思維是探究的主要形式,，學(xué)生們七嘴八舌，抒發(fā)出自己的獨(dú)到見解,，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到問(wèn)題得到解決,，學(xué)生思維在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到訓(xùn)練。教材的編排意圖,，插圖的意義得到充分的體現(xiàn),。

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則有疑”,。有了“疑”才會(huì)去探其究竟,，方會(huì)獲得新知?？梢哉f(shuō),，生疑是探究的開始，解疑是探究的過(guò)程,，答疑則是探究的成果,。因此,，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,，教師要始終扮演好“配角”,，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”,，使學(xué)生在質(zhì)疑——解疑——答疑的過(guò)程中,，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與性,，從而使學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng),。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,莓",會(huì)寫2個(gè)生字"稚,側(cè)".

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法.

教學(xué)過(guò)程:

一,組織教學(xué)

二,導(dǎo)入新課

《村居》:寫了什么 季節(jié)呢 完整說(shuō).

《所見》你好像看到了什么

《清明》牧童給你留下了什么印象

再寫一首有關(guān)兒童生活詩(shī)

三,教學(xué)古詩(shī)

(一)讀詩(shī),解句

板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.

讀題:知道了什么 猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容.

打開書,仔細(xì)讀詩(shī),該怎樣讀呢

(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.

生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).

(二)品詩(shī)入境

2,生自讀,想像畫面,體會(huì)一,二句意韻.

(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.

(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身.

(3)周圍景物:透過(guò)草映身想到了哪些景物

(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體,說(shuō)的有條理.

3,表演,體會(huì)三,四句詩(shī)意韻.

(2)蓬頭稚子是怎么回答的

(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái).

4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象

(三)吟誦詩(shī)悟情

請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),體會(huì)斟詞酌句的妙處.

自讀,指讀,范讀.

全班齊誦.

熟讀成誦.

默寫古詩(shī).

四,拓展延伸

胡令能簡(jiǎn)介,搜集其余三首詩(shī)一讀.

五,作業(yè)

在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫.

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

解放大路小學(xué) 李麗

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字,。

2.有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的趣味,。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛之情,。

一、激趣導(dǎo)入,。

這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》,。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣,。“垂”字的橫畫比較多,，中間一橫最長(zhǎng),。一起讀，這首詩(shī)的作者我們并不熟悉,，誰(shuí)能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料介紹一下詩(shī)人,？同學(xué)們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示）,，長(zhǎng)長(zhǎng)的釣魚線垂到河里,，所以“釣魚”也叫“垂釣”。釣過(guò)魚嗎?釣魚是件很有趣的事情,，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢,！

二、初讀探趣,。

1.打開課本,，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍,，讀正確,，有不理解的詞打上問(wèn)號(hào)。 2.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。不錯(cuò),，生字都讀對(duì)了,，我們一起讀一遍。這里的“應(yīng)”是多音字,，誰(shuí)來(lái)給大家講講,。（屏幕出示）

3.有不理解的詞嗎？詩(shī)讀正確了,，詞語(yǔ)也理解了,，那么詩(shī)中的趣味有沒有讀出來(lái)呢？再讀一遍詩(shī),，你一定能看到許多有意思的畫面,。（板書；趣）同學(xué)們邊讀書邊想象畫面,，真會(huì)讀書,。

三、細(xì)讀品趣,。

1.其實(shí),，要真正體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀,，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì),，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。

2.圈畫了哪些詞語(yǔ)?選擇一個(gè)最有趣的和小組同學(xué)交流一下,。 3.匯報(bào),。（學(xué)生邊說(shuō)老師邊在白板上標(biāo)注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真,、可愛,。一個(gè)蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足,！

（2）“草映身”小孩身子小,，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機(jī)勃勃,，生趣盎然,。小孩很會(huì)選地方，這里安靜,，無(wú)人打擾,，魚不會(huì)受驚，還曬不著自己,。太有趣了?。?）“學(xué)”非玩,，似懂非懂，專注認(rèn)真,，趣味無(wú)窮,！

同學(xué)們從一二兩行詩(shī)體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)的“趣”讀出來(lái)嗎,？感受的興趣不一樣,，讀出的味道也不一樣。

（4）“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理,，他在想什么呢,？（板書：遙招手 不應(yīng)人）這正是兒童獨(dú)特的心理，多有趣呀,，越讀越有趣,。能讀好這兩行詩(shī)嗎？我們一起來(lái)讀好它,！

（5）能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎,？

剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面,，品意境感受到了小兒垂釣的野趣,、樂趣、生趣,、情趣,。這些便是童趣！（板書：童）

四,、吟詩(shī)誦趣。

五,、拓展賞趣,。

大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中,。其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少,，老師給大家推薦幾首，我們來(lái)讀讀,。

六,、總結(jié)明趣。

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句,。作者是唐代詩(shī)人胡令能,。詩(shī)描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注,，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上,。是句通俗易懂,，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真,，親切,。

根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開想象,，體驗(yàn)情感,，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情趣,。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,、詩(shī)意，體會(huì)情感,，培養(yǎng)想象能力,。

為切實(shí)突破這一難點(diǎn)，我主要采用,，討論,、觀察、誦讀體會(huì)的教法,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),。需要用的教具，主要有,，配樂錄音帶,，插圖投影片，投影機(jī),。我在教學(xué)中涉及以下方案,。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀,，思考,，領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力,。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍,，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么,，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo),。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞，如：通過(guò)查字典,，看插圖理解,，用揣摩詩(shī)句的方法理解,，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的快樂,。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞，理解詩(shī)句的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知,，想象詩(shī)句中描寫的景象,，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩(shī)句的基礎(chǔ)之上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,、背誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力,，在這個(gè)過(guò)程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情,，邊讀邊想象,，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對(duì)詩(shī)句的理解,，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來(lái),。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教材分析：

《古詩(shī)兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛，一是“偷采”,，二是“不解”,；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”,、“不應(yīng)人”,。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫景和敘事的畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo),，使整首詩(shī)的意境渾為一體,。

教學(xué)要求：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐,、艇,、浮、萍,、稚,、側(cè),。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容,，想象詩(shī)中描寫的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)中的意境,，體會(huì)童真童趣。

2,、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介白居易,。

較深的了解,。他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,，即有名的“諷刺詩(shī)”,。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩(shī),。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,，通俗易懂，老少能讀,。白居易一生寫詩(shī)3600多首,，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

二,、初讀詩(shī)歌,，整體感知。

1,、學(xué)生自讀《池上》,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。

2,、檢查。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐,、艇,、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語(yǔ)：浮萍,。

（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事,？

（一個(gè)小孩偷采白蓮）

3,、再次自由讀詩(shī)。畫出不理解的詞句,。

4,、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意,。

蓮葉田田的,，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘,。

小孩可能太想吃那嫩嫩的,、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意,，撐著船偷偷去采,。

景美童心純。

（1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎,？

（2）生默讀,，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸,、純真,。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

三,、回歸整體,，拓展延伸。

1,、同學(xué)們,，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。

（讀,、唱,、演都可）

2、你還讀過(guò)哪些描寫荷塘,、荷葉的詩(shī)句,？

板書設(shè)計(jì)

21 古詩(shī)兩首

偷采白蓮回　景美引人

池上

不解浮萍開　童真童趣

第二課時(shí)

一、理解課題,。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思,。

二、初讀,。

1,、配樂范讀,。邊聽邊想畫面,。

2,、自由讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子,、垂綸,、借問(wèn)。

三,、讀課文,，悟道理。

師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì),？

四,、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

21 古詩(shī)兩首

稚子垂綸

小兒垂釣　怕得魚驚不應(yīng)人

路人借問(wèn)

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌

【過(guò)程與方法】

通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，感受兒童的天真形象,，品味作者的輕松心情

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌

看圖誦讀、教師范讀,、朗讀法,、小組討論

(一)導(dǎo)入

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

同學(xué)們,，童年的生活是美好的,，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言,。(同學(xué)積極發(fā)言)

同學(xué)們都非常積極,，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友,，他呀,，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣,，胡令能)

(二)整體感知

(1)同學(xué)們翻開書本,，借助工具書自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘,，教師巡視)

(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果,。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。

(3)教師進(jìn)行范讀,，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話說(shuō))

明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子,，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

(三)深入研讀

(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象,，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象,。

1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語(yǔ),，并進(jìn)行概括,。

明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

3.出示書中的配圖,，進(jìn)行想象,，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句,。

明確：這是一位天真,、認(rèn)真、小心,、謹(jǐn)慎的兒童形象

(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上,，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。

明確：怕路人驚嚇了魚兒,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人,，讓路人小點(diǎn)聲。

(3)那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答,，教師總結(jié))

明確：“遙”,，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。

明確：心情愉悅,，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感,。

(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀,，并進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象,，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌,。

明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片,。

(四)拓展延伸

組織誦讀比賽,。

(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多,，但是描寫兒童的還是很少的,，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩(shī)歌,，我們下節(jié)課做分享,。

整首詩(shī)歌的教學(xué)中,，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后,，通過(guò)老師范讀,，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀,、誦讀、配圖誦讀的多種方式,，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀,。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致,。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀,，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕,，這是值得改進(jìn)的地方,，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,，作者是唐代詩(shī)人胡令能,。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注,、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上,。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,，使人感到逼真,、親切，是一篇情景交融,、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字“稚,、側(cè)”，認(rèn)識(shí)“綸”,、“莓”,，理解“蓬頭、稚子,、垂綸,、側(cè)坐、遙招手,、魚驚,、應(yīng)”等詞的意思。

2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思,，體會(huì)釣魚孩子的天真,、可愛,。

3.掌握“讀一讀、猜一猜,、品一品,、寫一寫”的學(xué)詩(shī)方法。

4.有感情地朗讀,、背誦本詩(shī),，默寫全詩(shī)。

5.品味鄉(xiāng)村生活,，感受童年快樂,，生成素樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解詩(shī)句的含義,，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣,。

2,、有感情地朗讀，積蓄童年情愫,，豐富古詩(shī)積累,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開想象,，體會(huì)童年的純真與快樂,，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：1,、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事,。

2、魚竿,、小凳,、補(bǔ)充材料

教學(xué)過(guò)程：

課前談話:

同學(xué)們有過(guò)哪些快樂的童年回憶呢?來(lái)，告訴大家,，讓我們一起分享你童年的快樂!

同學(xué)們,，你們喜歡釣魚嗎?

你和家人朋友去釣過(guò)魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚的小朋友舉一下手,。

(問(wèn)沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過(guò)魚怎么說(shuō)喜歡釣魚呢?

看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚的知識(shí)。

第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚?

第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢,，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛,，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察,。呵呵,，大家真是釣魚的高手!)

一.揭題生趣

1.釣魚確是童年生活中的一件樂事,，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書),。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題,。

【注意提示】“垂”的橫畫比較多,，第二橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要注意筆順,?！搬灐钡挠疫吺且稽c(diǎn)。

3.看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚的高手,，還是猜謎的高手。

二.初讀覓趣,。

1.下面請(qǐng)大家打開課本,，讀一讀這首詩(shī)，自由讀,，反復(fù)讀,，一直讀到順口了、朗朗上口為止,。

2.讀得很專心,、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀,。

3.讀得不錯(cuò)!比如,，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音,，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看,，不但順口地讀，而且字正腔圓,、有板有眼地讀!

4.有味道!不用我說(shuō),，大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀,，后三個(gè)字我來(lái)讀,。(師生合作朗讀全詩(shī)。)

5.好!味道出來(lái)了,。我們?cè)僮x一次,，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下,，我讀前四字,，你們讀后三字,。

6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者,，你們讀詩(shī)歌,，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!

7.讀詩(shī)就是要這樣,，讀出節(jié)奏,、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人,。

剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容,，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容,，我想一定能猜得更好,，說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙,。

指名回答,。(這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路,，他怕魚驚跑了,，沒有回答他。)看看,，大家又進(jìn)了一大步!

三,、細(xì)讀品趣。

1.理解前兩句

其實(shí),，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味,，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確,。

(1)先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”,。你們先把“蓬頭”、“稚子”,、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來(lái),。

(“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂綸”的意思是釣魚。)

猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚,。)

(2)下面我們來(lái)猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”,。

“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)“側(cè)坐”也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范,，側(cè)身觀察,，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)

“側(cè)坐莓苔”我們猜出來(lái)了，意思是?

那“草映身”呢?(野草掩映著身子,。)

(3)前兩句我們都猜好了,，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。提醒一下，想好了再說(shuō),，盡量說(shuō)清楚,、說(shuō)完整。

(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚,，他側(cè)著身子坐在草叢里,，茂盛的野草遮掩著他的身子。)

“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題,。你從“蓬頭”中品出了趣,，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛,。

“側(cè)坐”,，認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖,，生動(dòng)傳神,。

“稚子”，稚嫩,，可愛,，天真,。

“學(xué)”非“玩”,，似懂非懂，專注認(rèn)真,，趣味無(wú)窮,。

(5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的淘氣,、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣,、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭,，他側(cè)著身子坐在草叢里,。)讀出對(duì)小孩的喜歡。

(這是個(gè)聰明的小孩,。他雖然是在學(xué)釣魚,，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句,，來(lái)夸夸他,。

2、理解后兩句

剛才我們是用先猜詞意,，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法,，弄清楚了前兩句的意思,，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句,，再獨(dú)立去猜后兩句的意思,。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽。

(2)說(shuō)得很好,。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演“蓬頭稚子”?

會(huì)釣魚嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊張,，老師教你，一手拿住魚竿,，給魚鉤裝上魚餌,，再把魚鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜,，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看,，一條魚兒游過(guò)來(lái)了……側(cè)過(guò)去看看哪!

(3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,，到哪邊呀?(抓住“遙”)

師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見面了,，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪,?？墒菐啄瓴灰姡@道路跟村莊都有些變樣了,，我都不認(rèn)得路了,，這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些,，語(yǔ)氣要有禮貌)

(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小,，你這樣招手路人看得見嗎?)

(6)這位路人你看見小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的,，看你釣魚這么認(rèn)真,，我不會(huì)怪你的。)

知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了,，太可愛了,，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚的樂趣,，也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦,，明白了，謝謝你!喲,，魚上鉤了,，快拉!)

(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好,，大家朗誦前兩句,，后兩句他們倆演!

(9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

(這是個(gè)聰明的小孩,。他知道釣魚時(shí)不能大聲說(shuō)話,。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說(shuō)話,，他又想告訴路人路怎么走,，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩,。加上動(dòng)作,。讀出童趣。

學(xué)生讀,。

四,、誦讀吟趣

1.一首《小兒垂釣》，短短四行,，卻給我們勾勒了一位天真浪漫,，稚氣可愛的小liuxue86兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī),。

2.哦,，多么可愛的孩子呀，“蓬頭,、側(cè)坐,、學(xué)垂綸”還真釣到了魚。孩子,，你的心情怎樣?你來(lái)開心地吟吟這首詩(shī),。

3.這位路人,，你看見那個(gè)可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái),。

4.各位小詩(shī)人，你們也看見了那個(gè)孩子和那位路人吧,，一定也有自己的想法,。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái),。學(xué)生讀,。

5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂齊誦,。全體起立,。

6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了,，還讀出了詩(shī)中意,，詩(shī)中趣,。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩(shī),。我找兩個(gè)同學(xué),，上黑板，每人寫一句,。(字寫得工整的)

五,、拓展賞趣

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法,，讀一讀,、猜一猜、品一品,，好好體會(huì)一下其中的童趣,。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生,，提示：有喜歡×××寫的詩(shī)嗎?)

《所見》：騎牛,，唱歌、捕鳴蟬,，哪一樣不是充滿童趣的呢?無(wú)憂無(wú)慮,，多么快樂呀!

《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀,，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到,，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

六、總結(jié)明趣

七,、布置作業(yè)

詩(shī)歌學(xué)完了,，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：

1,、展開想象,，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。

2,、畫出你想象中的小兒垂釣圖,，再和書本上的插圖比較比較。