心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

初中語文課堂教學(xué)心得體會篇一

一,，課前互動――前提條件

在上課前，老師與學(xué)生進行互動交流,，一方面,，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,，導(dǎo)課

我通過看圖,，播放音樂，動畫,。說歌謠,，講故事。猜謎語,，說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入,。

三，教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進,，教學(xué)方法也在不斷的改進,，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式,。我充分利用信息技術(shù)遠教資源,，不斷學(xué)習(xí)和推進有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過合作交流――探究――小組交流――討論――匯報的方法開展教學(xué),。通過自由朗讀，指名讀,，伙伴互讀,，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過換偏旁,，唱童謠,，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學(xué),。

我會更加努力,，是我的教學(xué)成果再上新臺階!

初中語文課堂教學(xué)心得體會篇二

當聽到校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)傳達江西教師網(wǎng)遠程研修的消息時，大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快,，因為在有些老師心里,，總認為網(wǎng)絡(luò)教育研修都只是個形式化模式，通過這些天的學(xué)習(xí)使我改變了這種想法,，覺得網(wǎng)絡(luò)教育研修很有必要,。

在這次研修學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合自己實際情況選擇工作室專題研修,，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法,，我做到了積極參與認真學(xué)習(xí)工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、案例分析,、教學(xué)經(jīng)驗和方法總結(jié),、讀書和教學(xué)及教研的心得體會、教學(xué)反思,、經(jīng)典文章和論文等,。并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得,。不斷在理性認識中豐富自我，在學(xué)習(xí)中成長自我,。

這次研修也解決了我在教學(xué)中的許多困惑,，除了自學(xué)之外，我還與同學(xué),、教師自由溝通,，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題，充分發(fā)表自已的見解和想法,，通過與同行們的討論,，交流，思維的碰撞,，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,，也找到了許多解決問題的辦法，從而得到認識上的提高,，思想上的升華,。

通過這次遠程研修，我增長了見識,。遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí),，積極地發(fā)表文章和評論，在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄,，感到加強學(xué)習(xí)的重要性,。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗,，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué),。同時更新了教育理論,，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ),。

這次的遠程研修,，不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機,。在研修過程中使我重新認識了自已的責任,，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,，更是需要不斷充電的“長明燈”,。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源,，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者,，開發(fā)者,，創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者,，解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)，解惑的角色,，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn),。

學(xué)無止境，教海無涯,。研修時間雖說短暫,，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性,。在今后的教學(xué)工作中,，我只有不斷的努力學(xué)習(xí)，不斷的更新我的知識和教學(xué)理念,，我才能更好的勝任教師這一角色,。

初中語文課堂教學(xué)心得體會篇三

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué),，既要師生互動起來,，又要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂的實效,，就是向課堂40分鐘要效益,，讓每一位學(xué)生都收益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益,，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地,，這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠矚,。下面我就提高語文課堂教學(xué)的實效談點自己的體會,。

一、扎實落實“三講三不講”,，增強訓(xùn)練實效性,。

舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過多,、過細,，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證,，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做,。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔，又收效甚微,。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢,。針對這種實際，我們從教學(xué)實際出發(fā),，扎實落實“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點、講難點,、講易錯易混知識點;不講學(xué)生已經(jīng)會的,、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的,。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是：

(1)講清知識運用的方法步驟,。

(2)強調(diào)對知識的掌握程度和要求。

舉例如《故都的秋》一文中,，我重點落實這樣幾個問題：

1,、北國的秋有什么特點?

2、默讀課文,，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語,，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的?舉例說明。

通過爭論，可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點的認識,，此為本課教學(xué)重點,。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析,。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系,，這是本課教學(xué)難點。對于難點采取以下措施落實：

(1)精心設(shè)計思考討論題讓學(xué)生討論

(2)教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合

(3)對于過于偏難而又不是教學(xué)重點的教師可以不講,。

對于易錯易混知識點可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決,。對于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點化,，讓學(xué)生在自學(xué)中解決,。總之,，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則,，讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行勤反饋和強矯正,。只有這樣才能增強課堂教學(xué)的時效性,。

二、巧設(shè)提問,，激發(fā)學(xué)生的思維活動,。

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，開始進入學(xué)習(xí)的疲勞期,，有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象,，這個時候教師就要適時幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來,，就是設(shè)計提問,，把學(xué)生調(diào)動起來。為此設(shè)計問題要反復(fù)推敲,，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點,，又符合學(xué)生認知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動,，有利于學(xué)生思維活動的充分展開,。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會提出哪些類型的問題,，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題,，為教學(xué)決策做好思想準備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計生活實際背景,，使問題鮮活起來,，讓學(xué)生看得見,，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣;如教授《變形記》一課時,，為了挖掘這篇文章的主旨,，我先設(shè)計了一個問題：假如我們家里有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢?學(xué)生馬上熱烈地討論起來,，我會接著問那文中的主人公的爸爸,、媽媽和妹妹怎么會有那種態(tài)度呢?這與什么有關(guān)系?通過問題進而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高,，學(xué)生直接體會困難較大的題目,，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子,，讓學(xué)生能夠攀緣而上,。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀,，教師在提問設(shè)計時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生自己去認識，去感受,，去體驗,，去品味，在這其中學(xué)生就會自我陶醉,，忘記了時間,，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來,，每個學(xué)生也都成為了參與的一員,，彼此交流，展示自我,，在課堂上也真正的實現(xiàn)了教學(xué)目標,。

三、有效調(diào)空教學(xué)時間,，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

語文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對語文教材怎樣運用,，與有效調(diào)空課堂教學(xué)時間關(guān)系重大。新課程標準要求老師加強與學(xué)生的互動,，讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當中去;強調(diào)學(xué)生掌握語文知識的多元性和綜合性;注重學(xué)生個性閱讀,，獨特感悟等等，都很花時間,。語文教學(xué)任務(wù)的完成,，教學(xué)時間的安排,，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材,，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學(xué)時間,。使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績,。這些都要求我們以減輕學(xué)生負擔為標準,，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學(xué),，最大限度的來“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。

我們有不少語文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法,。語文課的長文短教,，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索,，也都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉,。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點,，化解難點;強化基礎(chǔ),，適時點撥;溫故知新，深入拓展,?！伴L文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準切入口。如：《荷塘月色》一文,，教學(xué)中我們可以抓住“文眼”――““頗不寧靜”來展開教學(xué)內(nèi)容,，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話,。如何有效地進行“長文短教”,，可以從以下幾個方面入手。

抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受,。

抓住含義深刻的句子或段落去感受,。

抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。

抓住關(guān)鍵性詞語去感受,。

只有合理擠出有效的教學(xué)時間,，語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想;師生對話,、文本對話,、拓展思維;為學(xué)生減負、不布置或者少布置課外作業(yè),，而又要切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等等,，語文教學(xué)的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾,。才有可能得到緩解。

總之,，新課程改革中的語文教學(xué),，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域,。我們有困惑,，同時也有機遇;我們有責任，當然也會有喜悅,。我們只有一往直前,，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬,。

初中語文課堂教學(xué)心得體會篇四

一,、 返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶,。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動,，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動,，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真,，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力,，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》,、《春夜喜雨》,，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》,、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》,、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等,，形式多樣,，內(nèi)容豐富。但它在指明方向,，語文是什么,，語文就是語言的課堂，我們要回到古代,，去感受古文的韻味,，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味,，越讀越有意蘊,，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩,，50遍古文”,。我認為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向,。

二,、 領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦,，讓人身臨其境,，如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠觀而不可效仿也,。

(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》,，他那深厚的語言功底，那深情的演繹,，深深的吸引著學(xué)生,，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課,，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”,，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲,，“感到”之情,，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意,。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠,，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色,，給課堂濃濃的文化氣息,。

(二)如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫,，選擇這么長的一篇文言文進行教學(xué),，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀,、解釋開始----抱而扶,，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀,，再到孩子準確靈動的解釋,，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣,，腳踏實地,，完整連續(xù),，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見,，從開始的東張西望,，到后來的無不動容，竇老師用她的心血,、肝膽和智慧澆灌并照亮的,，豈止是那些學(xué)生呢?

初中語文課堂教學(xué)心得體會篇五

課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此,，搞好課堂教學(xué)評價，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,?？茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標真正得以落實。所以,，在一定意義上說,，課堂教學(xué)評價的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學(xué)工作中,，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要,。但怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價才能是學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識,，并能對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗,，明白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該如何去做

一,、實現(xiàn)三維目標的達成

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標,，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學(xué)科的概念,、原理、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強調(diào)學(xué)科的價值，更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。

二,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的'深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中,，認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強的認知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四,、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神,、一種默許,、一種認可、一種贊同、一個微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此，搞好課堂教學(xué)評價,，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,。科學(xué),、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標真正得以落實,。

五,、實現(xiàn)三維目標的達成

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標,，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學(xué)科的概念、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強調(diào)學(xué)科的價值,，更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀,。因此，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,，把知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,，貫穿于整個教學(xué)過程。

六,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

七,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強的認知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八,、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素,。當代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價,、發(fā)展性評價,，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,，以促進學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神、一種默許,、一種認可,、一種贊同,、一個微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許,，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

總之，在日后的教學(xué)工作中,，我將努力做到：把課標學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新――體育》的理論結(jié)合起來;鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材;重視教學(xué)反思,、個案研究和收集??給學(xué)生充分的時間和自由去親自體驗作品,，把理解運動的權(quán)利放心地還給學(xué)生，讓學(xué)生在與作品的對話中感受,、品位和思索,。

初中語文課堂教學(xué)心得體會篇六

“杏壇佳木同競秀,，金秋碩果滿枝頭?！?0___年11月1日至11月3日上午,，第五屆“七彩語文杯”小學(xué)語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動,?！捌卟收Z文”杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學(xué),。短短三天的行程,，讓我受益頗多。

一,、扎實的教學(xué)基本功

整個競賽過程,，選手們競相展現(xiàn)識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切,、自然,，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。他們圍繞參賽課例,，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問,，各環(huán)節(jié)層層遞進,，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準和課堂駕馭力,。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝,，課堂亮點紛呈，高潮迭起,。課堂中,，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花,。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答,，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞,，“一包薯片”中的包是量詞,，“包公”中的包又可作為姓氏,。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋,。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”,，隨著“漢字花”的不斷增多,，學(xué)生越來越驚嘆,。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊,?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣,。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中,，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語言的魅力,。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞,、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境,，加深了文本理解,，也增強了學(xué)生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時,，用寫信的方式練習(xí)書寫生字,，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍,，靈動的教學(xué)智慧和扎實的課堂效果,，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,。

二,、精彩的評價語言

講課老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時,、到位,，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當一個學(xué)生讀“塞”字時,，夸其“字音讀得準,，聲音也洪亮”;當一個學(xué)生記憶“塞”時，夸其“你學(xué)會了用熟字換部件的方法,，真好”;當一個學(xué)生大聲的讀“椰樹”時,，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔!”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳,、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞,、激勵,，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言,。

三,、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標準》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,，也是語文教材的一項重要目標,。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》,，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑,，再帶著疑問讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣;在讓學(xué)生初讀課文時就強調(diào)讀準字音,，讀通句子,，不理解的地方做上標記，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時,，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正,、肩平,、臂開、足安,。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節(jié)處,。

四、注重識字寫字教學(xué)

大賽中,，選手們將“認認真真讀課文,，扎扎實實學(xué)寫字”落到了實處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu),、字形特點進行分析,，找出關(guān)鍵筆畫，老師進行范寫,，在小黑板上洋洋灑灑,、揮筆一蹴，有的蒼勁有力,，有的俊美清秀,，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀,。用筆輕重適宜,，頓挫分明,。使聽課的老師嘆為觀止!因為那是板書藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng),。細節(jié)的處理無不蘊藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時,，以圖畫的形式展示,，這樣不僅便于學(xué)生認識,，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見;沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖,?；鹱銎允萦珠L，最后一捺變?yōu)辄c,。教學(xué)“炭”時：火在右下坐穩(wěn)當,，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣,，瑯瑯上口,，簡單易學(xué);陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進行示范書寫，學(xué)生臨摹例字,，練習(xí)書寫,。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,?！弊鳛橐幻贻p的語文教師，我的教學(xué)理念還有待更新,，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間,。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會到,，只有立足于課堂,，腳踏實地，苦練基本功,，勇于探索創(chuàng)新,，不斷追求進步，才能和學(xué)生一起實現(xiàn)我的七彩夢想!