范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

江南教學(xué)案例與反思篇一

本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的,。

口語交際的話題是交流各自了解的自然奇觀。在這組教學(xué)的過程中,，要結(jié)合課文教學(xué),，事先布置學(xué)生觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料,。通過這次交際活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn)身邊的自然美,，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感,，并在相互交流的過程中,，不斷提高口語表達(dá)的能力。習(xí)作的要求是寫一處自然景觀,，要寫出自然景觀的特點(diǎn),，按一定順序?qū)憽?/p>

口語交際的教學(xué)可以參照下面的步驟進(jìn)行。

（1）啟發(fā)談話,。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活經(jīng)歷,，喚起對某一景物的表象。例如,，在放學(xué)路上,，在公園里，在家里的庭院中,，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木,？夜晚的星空，日出日落的景觀,，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過觀察嗎,？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí),，看到過什么奇特的景象,？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,，隨之鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給同學(xué),。

（2）學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。根據(jù)教師提出的要求,，靜心回憶一下,，有哪些景物讓自己感到驚奇，準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流,。

（3）小組內(nèi)交流,。組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā),，相互提問,，相互評(píng)價(jià)，推薦說得好的同學(xué)到班上交流,。

（4）指名試說,，教師點(diǎn)評(píng),。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺(tái)試說,，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng),。如，景物的特點(diǎn)說清楚了沒有,，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺,，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。

（5）全班交流,。要求聽的學(xué)生能提出問題,，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題,，形成生生互動(dòng)的氛圍,。

習(xí)作教學(xué)可以參考以下教學(xué)思路。

（1）作前指導(dǎo),?？稍诒敬慰谡Z交際的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說一說,，準(zhǔn)備寫什么景物,，這個(gè)景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫,，先寫什么,，后寫什么，考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序,。

（2）作中指導(dǎo),。教師在學(xué)生中間巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幫助他們開拓思路,；及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問題，并隨機(jī)點(diǎn)撥,。

（3）作后指導(dǎo),。完稿后，選幾名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽,，大家共同評(píng)議,，然后分頭修改自己的習(xí)作。學(xué)生完成習(xí)作后,，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書,，就要進(jìn)入文字所描繪的意境,，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面,。教學(xué)時(shí),，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們在對話中談的是什么內(nèi)容,？接著,，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時(shí)想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章,，讓學(xué)生讀讀,，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。

日積月累

1教學(xué)建議,。

本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián),。

閱讀對聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對稱美,。教學(xué)時(shí),，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系,。如：單個(gè)字相對，霧—天,，鎖—連,；兩個(gè)字組成的詞語對應(yīng)，綠水—青山,，皺面—白頭,；還有疊詞的對應(yīng)，處處—時(shí)時(shí),。這些對偶的知識(shí)不要進(jìn)行孤立講解,，而是從欣賞的角度，在朗讀指導(dǎo)的過程中,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦,，以達(dá)到積累的目的,。教學(xué)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一,、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn),。

如果有條件，也可以選幾則對聯(lián),，讓學(xué)生試著填字,。如：

風(fēng)吹楊柳千門綠,，______潤______萬樹______。（雨,、桃花,、紅）

冬去山明水秀，______________,。（春來鳥語花香）

植樹造林綠大地,，_______________。（栽花種草美人間）

教師還可以建議學(xué)生課后搜集,、摘錄其他有趣的對聯(lián),。

2?相關(guān)鏈接。

第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼,，是一副典型的回文聯(lián),。回文聯(lián)是楹聯(lián)中的特殊手法,，其特點(diǎn)是既可以順讀,，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀,、倒讀字序不變,，且有對稱美。

第二副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺,，對聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁,，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉,；青山怎么會(huì)老,，但是雪一下，愁啊愁,，愁白了頭,。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千,，用擬人手法寫景,，手法獨(dú)特，別具一格,。

第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖,，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián),。聯(lián)句立意新穎,，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中,，非常貼切,、自然。西湖美景如在眼簾,，使人陶醉于山光水色之中。

第四副對聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián),，用疊字的形式,，將四個(gè)形容詞“重疊、曲環(huán),、丁冬,、高下”做了特殊處理，景深語絕,，讀來余味無窮。

趣味語文

“趣味語文”安排了兩項(xiàng)有趣的語文活動(dòng),。

第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容,，辨析“好”字的讀法,，將對聯(lián)的意思表達(dá)正確。這副對聯(lián)是明朝著名文學(xué)家和書畫家徐渭晚年所做,，此聯(lián)妙在一個(gè)“好”字,，語意雙關(guān)，耐人尋味,。上聯(lián)說,，少年時(shí)期正是讀書的好時(shí)光，可惜不知讀書的重要,，不喜歡讀書,；下聯(lián)說，年紀(jì)老了,，懂得讀書的重要,，想好好讀點(diǎn)書，可是老眼昏花,，力不從心,，已經(jīng)不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時(shí)間,，趁早好好讀書,。因此這副對聯(lián)的讀法應(yīng)當(dāng)為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書,，不好（hǎo）讀書,。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思,?！癶ǎo”：容易，方便,；“hào”：喜歡,。學(xué)生自己試著讀一讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人,，什么時(shí)候好（hǎo）讀書,？什么時(shí)候好（hào）讀書？可是很多人又是怎樣對待學(xué)習(xí)的呢,？讓學(xué)生據(jù)此展開討論，了解正確的讀法,，并在讀正確的基礎(chǔ)上交流自己的體會(huì),，明白抓緊少年大好時(shí)光,、努力發(fā)奮的重要性,。

第二項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文句,。這是一個(gè)膾炙人口的回文佳句，無論從哪個(gè)字開始讀,，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個(gè)字讀起,，都能體會(huì)出愛茶人的強(qiáng)烈情感,。這是陶瓷文化和茶文化相結(jié)合的典范,，從中我們也可以體會(huì)到漢語的奇妙,。

按順時(shí)針讀這五個(gè)字,，可以依次讀為：可以清心也,，以清心也可,，清心也可以，心也可以清,，也可以清心。教學(xué)時(shí),，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想想為什么把這幾個(gè)字印在茶杯上,，再說說自己體會(huì)到的每一句話的意思，以加深對句子的理解,。

還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”,，如果學(xué)生有興趣，也可以試著讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。

江南教學(xué)案例與反思篇二

作為一名教師,自然離不開課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,也是教育的主渠道,，同時(shí),，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。正因如此,，任課教師,，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、同事的聽課調(diào)研,、視導(dǎo)和選拔,。于是,，匯報(bào)課、研究課,、示范課,、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生。

筆者作為一名資歷甚淺的青年教師,，在短短幾年的教學(xué)工作生活中,，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課的磨練,，并從中不斷總結(jié)出了一些心得,，業(yè)務(wù)水平亦得以提升。在此,，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出,，與廣大青年教師共勉。

時(shí)間證明：在多數(shù)情況下,，青年教師精心準(zhǔn)備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平,，確可稱之為‘優(yōu)質(zhì)課’。但也有為數(shù)不少的老師并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。這其中,，除去知識(shí)儲(chǔ)備,，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，更多的教師擺在自己的心理戰(zhàn)術(shù)上,，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對自己的過失捶胸頓足,，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來，而不至于湮沒無聞呢?

首先,，我們該找到自己的薄弱點(diǎn),，更確切地說，是心理弱點(diǎn),。

青年教師剛剛離開校門,，走上教學(xué)崗位，滿腔熱情,，總向往海闊天空,，能有一番大作為，一味的夢想得到一個(gè)好結(jié)果,，恨不得馬上脫穎而出,，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，學(xué)生的認(rèn)可,。但正是由于這種求勝心理過急,，期望值過高，所以,，一開始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱,，躑躅而行。在這種心理壓力下,，我們往往刻意的表現(xiàn)自我,，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望。

然而,，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，當(dāng)接到聽課通知后，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課,，頓感焦慮,、害怕，尤其是期限非常短時(shí),，更是擔(dān)心‘砸鍋’,，手足無措，開始處于一種緊張,、懼怕的心理狀態(tài)下,。

聽課時(shí)，若一切順利尚可,。但假若突發(fā)事件來臨時(shí),，青年教師便頭腦失靈,，不知如何應(yīng)對，立馬有‘全盤皆輸’的想法,，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮,。更有甚者，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念,。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶,、紊亂，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰,，情緒低落,，從而導(dǎo)致整堂課的失敗。而在心理上,，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評(píng)價(jià),，給自己蒙上一層陰影。一旦面對聽課者,，往往就自慚形穢,。長此以往，形成惡性循環(huán),，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔,。

那么,，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài),，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢?

首先，應(yīng)該認(rèn)真研究自己,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處,，挖掘自己的長處,，用自己的優(yōu)勢樹立信心,。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。平時(shí),，應(yīng)多向老教師請教,，多聽課，也多請別人聽自己的課,，評(píng)自己的課,，博采眾長，為我所用,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，切記閉門造車,。有豐富的知識(shí)做后盾,，我們方可指揮若定,，而不至于方寸大亂。

所謂‘工欲善其事,，必先利其器’,。當(dāng)接到聽課通知時(shí)，我們要坐下來,，靜下來,，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材,、分析學(xué)情,、翻閱相關(guān)資料的同時(shí)，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路?采用什么教學(xué)手段?有無必要試講?唯有如此,，才能做到心中有數(shù),，鎮(zhèn)定自若。

課堂是我們的舞臺(tái),，而不是行刑之處,。在這舞臺(tái)上，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生,、領(lǐng)導(dǎo)和同事,。既然我們有自己的長處，就不要羞于示人,，而要讓它亮起來,，成為你最耀眼的地方。

但是,，一個(gè)教師,，無論備課多么細(xì)，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可,，課堂上也不可能做到完美無缺,。其實(shí)，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過程,，整個(gè)過程受各種因素影響,，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的,。當(dāng)突發(fā)事件來臨時(shí),，一定要沉著、冷靜,，注意自制和靈活控導(dǎo),。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是,，我們要以此為戒,，結(jié)合實(shí)際,，認(rèn)真反思，對癥下藥,，讓自己能收放自如,，不斷提高自己的教學(xué)水平，注意教學(xué)改革,，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課,。

當(dāng)然，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言,，希望能起到拋磚引玉之效,。

江南教學(xué)案例與反思篇三

春天，鄰居給了四只鵝蛋,。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里,，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著,，口哨吹得和小雞完全不同,。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛,，它壓根兒不想分辨,，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝,。

夏天來了,，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了,，但是它們還是跟著它到處走,。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué),?？伤鼈冎还芡嬷切┢压ⅲ米齑蛩?，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng),。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅,，似乎有幾分懷疑,。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著,、扒著,。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草,。有時(shí),，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過,，嗬，沒門兒,！母雞猛撲過去,，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝,。有時(shí)候母雞一邊瞅它們,，又似乎在想什么……

我們開始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白,，這些孩子根本不是小雞,，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

這樣的事終于發(fā)生了,。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子,，忽然間，陽光暗淡了,，公雞打起鳴來,。

“咯咯咯，咯咯咯,！”母雞一邊回答公雞,，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

“天哪,，黑沉沉的烏云來了,！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服,。

雷聲轟鳴,，電光閃爍。

“咯咯咯,，咯咯咯,！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高,，就像四根柱子,，一個(gè)個(gè)跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝,，怎樣聽從母雞的命令,，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下,；而母雞,，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們,。

雷雨很快過去了,。

烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園,。

房檐水也停了,，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音,，都想出來自由自在地玩,。

“放開我們，放開我們,！”它們吹起了口哨,。

“咯咯咯，咯咯咯,！”母雞回答,。

這意思是說：“再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼,?！?/p>

“還涼呢！”小鵝叫著,，“放開吧,，放開吧！”

突然,，它們一齊站了起來,，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著,。

直到這時(shí)母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去,。從此以后,，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去,，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了,。

江南教學(xué)案例與反思篇四

我們在教學(xué)中始終如一地認(rèn)真研討課本，公正建立題目景象,，增強(qiáng)頭腦訓(xùn)練,，并積極探索規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)要領(lǐng),，優(yōu)化教學(xué)歷程,。

我以函數(shù)教學(xué)為例，談?wù)勥@節(jié)教學(xué)反思：

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,，在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)還把函數(shù)堪稱變量之間的依賴關(guān)系；同時(shí),，雖然函數(shù)概念比較抽象,，但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)生周圍。

我在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)之前,，首先深入研究初中函數(shù)部分教材,，從初中學(xué)生角度來理解函數(shù)的概念，為了充分運(yùn)用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，為了給抽象以足夠的實(shí)例背景,，以有助于學(xué)生理解函數(shù)概念的本質(zhì)，從三個(gè)背景實(shí)例入手,，在體會(huì)兩個(gè)變量之間依賴關(guān)系的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)概念，繼而,，通過例題,，“思考” “探究” “練習(xí)”中的問題從三個(gè)層次理解函數(shù)概念：函數(shù)定義、函數(shù)符號(hào),、函數(shù)三要素,，并與初中定義作比較。

在教學(xué)中,，學(xué)生不容易認(rèn)識(shí)到函數(shù)概念的整體性,，而將函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系，甚至認(rèn)為函數(shù)就是函數(shù)值,。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問題,，列舉實(shí)例，讓學(xué)生理解函數(shù)有三部分組成：定義域,、值域,、對應(yīng)法則。

函數(shù)的符號(hào)是學(xué)生難理解的符號(hào),，它的內(nèi)涵是定義域中的任意x,在對應(yīng)關(guān)系f的作用下即可得到y(tǒng),。通過大量例題和練習(xí)題來理解函數(shù)符號(hào)的內(nèi)涵，函數(shù)符號(hào)在解題過程中好處及作用,。

在教學(xué)中,，突出函數(shù)概念及函數(shù)三要素這個(gè)重點(diǎn)，并突破這個(gè)難點(diǎn),，讓學(xué)生將更多的精力集中于理解函數(shù)的概念,，在個(gè)過程中體現(xiàn)了特殊到一般的思維過程,。

江南教學(xué)案例與反思篇五

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于知識(shí):茱萸_案例反思_教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

王維《九月九日憶山東兄弟》是幾乎人人熟記成誦的小詩,，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的茱萸讓許多少年產(chǎn)生美好的憧憬,，也讓許多教師頗費(fèi)思量,。茱萸歷代都被作為祭祀、佩飾,、藥用,、辟邪之物。早在周代,，茱萸就由于被視為非凡之物而被當(dāng)作祭祀不可或缺的八種美果之一,；在漢代，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到茱萸的多種藥物用途而開始重視培育,、栽植茱萸,；傳說中戰(zhàn)國時(shí)期的楚國王妃就佩戴著茱萸做的飾物。因此,，人們對它格外鐘愛,，以致形成了饒有風(fēng)味的茱萸風(fēng)俗，即,，于重陽之日,，登高暢游，攜茱萸女,，插茱萸枝,，佩茱萸囊，飲茱萸酒,，吟茱萸詩,，極盡歡娛之樂。久而久之,，相沿成習(xí),。故古人又把九月九日重陽節(jié)稱為登高節(jié)、茱萸節(jié),、茱萸會(huì),。關(guān)于這一點(diǎn)，南北朝時(shí)的吳均在他所撰寫的《續(xù)齊諧記》中記載了一則故事：“東漢時(shí),，汝南桓景隨費(fèi)長房游學(xué)累年,，長房謂曰：‘九月九日，汝家中當(dāng)有災(zāi),，宜急去,，令家人各作絳囊,，盛茱萸以系臂，登高,，飲菊花酒,，此禍可除?！叭缙溲?，舉家上山,。夕還,，見雞、犬,、牛,、羊一時(shí)暴死。長房聞之曰：‘此可代之,?！袷廊司旁戮湃盏歉唢嬀啤D人帶茱萸囊始于此,。”茱萸風(fēng)俗在全國各地普遍存在,，歷史悠久,，只是到民國以后，由于社會(huì)的急劇動(dòng)蕩,，茱萸風(fēng)俗才漸漸衰落,，唯登高之俗尚存于民間。茱萸還可以釀酒,，唐代著名隱士寒山曾有“暖暖茱萸酒，空心枸杞羹,。終歸不免死,，浪自覓長生”的詩句。二十世紀(jì)八十年代初,，漢中地區(qū)茱萸主產(chǎn)縣佛坪縣利用當(dāng)?shù)刭Y源，生產(chǎn)出了茱萸牌系列果酒,、飲料,，其味醇美,，藥效顯著,。茱萸因其本身的價(jià)值以及歷代賦予的傳奇色彩,，使文人們很喜歡用它作詩料，并從不同的角度表達(dá)自己的不同心境,。歷代文人筆下,，以茱萸寄言親友歡娛之情的詩賦很多,其中以唐人為最。以下是筆者搜錄的唐人茱萸詩,，與諸位共同品嘗,。

杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》：“明年此會(huì)知誰健，醉把茱萸子細(xì)看,?！?/p>

王維《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,?！?/p>

朱放《九日與楊凝、崔淑期登江上山,，有故不往》：“哪得更將頭上發(fā),，學(xué)他年少插茱萸?！?/p>

戴叔倫《登高乘月尋僧》：“插鬢茱萸來未盡,，共隨明月下沙灘?！?/p>

盧綸《九日奉陪侍郎》：“睥睨三層連步障,，茱萸一朵映華簪?！?/p>

耿諱《九日》：“步蹇強(qiáng)令避藻井,，發(fā)稀哪敢插茱萸？”

王昌齡《九日登高》：“茱萸插鬢花宜春,，翡翠橫釵舞作愁,。”

楊衡《九日》：“不堪今日望鄉(xiāng)意,，強(qiáng)插茱萸隨眾人,。”

權(quán)德輿《酬九日》：“他時(shí)頭似雪,，還對插茱萸,。”《九日北樓晏集》：“風(fēng)吹蟋蟀寒偏急,。酒冷茱萸晚易醺,?！?/p>

張鄂《九日晏》：“歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人,？”《九日》“城遠(yuǎn)登高并九日,，茱萸凡作幾年春？”

白居易《九月九日登巴臺(tái)》：“閑聽竹葉曲,，淺酌茱萸懷,。”《九日寄微之》：“蟋蟀聲高初過雨,，茱萸色淺未經(jīng)霜,。”

這些詩賦予了茱萸極其濃郁的傳奇色彩,，顯現(xiàn)著古人對茱萸深切的愛,，如果要加以總結(jié),，也許可以稱之為九日詩,。

江南教學(xué)案例與反思篇六

在師德建設(shè)中，往往強(qiáng)調(diào)制度對教師的約束性,，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的關(guān)心多,，而學(xué)校對教師關(guān)心的少，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒,。

暑假的一天,，我校陳老師因患膽囊炎住院并動(dòng)了手術(shù)，因暑期學(xué)期搬遷,，頭緒多,，學(xué)校未派人去醫(yī)院看望。陳老師出院后,，學(xué)校不知情也未及時(shí)派人慰問,。正常上班后，有人向我反映,，陳老師有些牢騷,，在辦公室里說，別的老師生病,，為什么學(xué)校派人去看,，而我生病學(xué)校卻不聞不問，是我工作干得不好呢,，還是學(xué)校對我有意見呢?我立即向校長作了反映,。

校長十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個(gè)校長不知道是失職呀,，不能怪他有怨言,。既然我們工作中有失誤,，請你代我向他道歉，并告訴他,，我們一定會(huì)看望他的,。

兩天以后，校長和工會(huì)主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉,。陳老師十分高興,，說：“我生病未及時(shí)告訴你們，是我的過錯(cuò);在辦公室說的那些話,，是說的玩的,，請你們原諒?！毙ｉL說：“作為一校之長,，不僅要關(guān)心教師的工作，也要關(guān)心你們的生活,。以前孫老師生病,，我們知道了及時(shí)看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師,，是平等的,。另外，雖然我的職務(wù)是校長,，但也是平等的同事關(guān)系呀,，沒有什么特殊的?！币幌?，說得陳老師哈哈大笑，他十分動(dòng)情地說：“校長,，你們平時(shí)事多,，

我代表全家衷心感謝你和學(xué)校，學(xué)校是我們大家的,，我是大家庭中的一份子,，請校長放心，我會(huì)為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的,?！痹诎参柯曋校覀冏叱隽岁惱蠋煹募?。

回到校,，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學(xué)校管理者來說，平等,、公平是處理事情的前提,，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居,。正確地平等對待每一位教師,，你在教師中就會(huì)有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來,。事實(shí)證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入,，熱情高，中考成績優(yōu)異,。

同時(shí),，還使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校工作的主體在于教師,，教師隊(duì)伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的,，還必須有人文關(guān)懷、關(guān)心他們的生活,，關(guān)心他們的思想,，讓他們體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)校成為他們工作的樂園,。用人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造性,，提升師德素養(yǎng),，增強(qiáng)工作凝聚力,，構(gòu)建和諧校園，這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo),。

江南教學(xué)案例與反思篇七

反思：身為老師,，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名語文教師,，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材,，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些,。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn),。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,。

為了讓課件更美一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)美,，主體部分設(shè)置了美文聽讀、美文美讀,、美文研讀等環(huán)節(jié),，對學(xué)生美的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它,，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

江南教學(xué)案例與反思篇八

今年十二月，廣東省教育學(xué)會(huì)舉辦了一次課程改革教育教學(xué)研討會(huì),，我有幸向與會(huì)代表展示了一節(jié)閱讀課《獅子和鹿》,。

《獅子和鹿》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的一篇寓言故事，講的是鹿一心贊美自己的角精美別致,，而抱怨自己的腿太細(xì)配不上兩只美麗的鹿角,，最后卻因鹿角差點(diǎn)送命，而因鹿腿獅口逃生的故事,。這里設(shè)計(jì)的是本課教學(xué)中朗讀感悟促創(chuàng)新思維的活動(dòng)過程。

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,，有著非凡的魅力,。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意,，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面,，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思,。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又使學(xué)生的理解得以深化。

通過利用寓體的形象性去創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入課文所描述的情景之中,。再通過擴(kuò)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生在深切的感受中領(lǐng)悟寓意所在。

這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法,，這是個(gè)不錯(cuò)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn),，可通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

活動(dòng)動(dòng)員：同學(xué)們,，現(xiàn)在我們就是這只漂亮雄健的公鹿，來到池邊喝水,，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,，來，誰快來夸夸自己,。

學(xué)生對于這種形式的讀投入了很大的熱情,，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道;“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”“唉，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,？”

（這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本,，和文本對話,，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ),。）

課文五六自然段,，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn),。學(xué)生初讀時(shí),，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心,。幾經(jīng)啟發(fā)之后,，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到,。

活動(dòng)動(dòng)員：同學(xué)們,，看過“動(dòng)物世界”嗎,，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎？對于弱者來說,，那將是一場生與死的考驗(yàn),，那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下,。閉上眼睛：清清的池水邊,，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子,，身材是那樣勻稱,，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,，一陣風(fēng)吹來,，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中,，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭……,，（驚叫）哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫,，撒開長腿就跑,。……這次,，獅子再也沒有追上,。

（讀到這兒，學(xué)生能體會(huì)到那種劫后余生的感覺,，有一些“驚心”了,，但還算不上“動(dòng)魄”，不如趁熱打鐵,，讓學(xué)生說說剛才都看見什么了,？）

生可能會(huì)說：我看見鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來,。說是遲那是快,，鹿拔腿就跑起來，再晚一點(diǎn)點(diǎn),，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福,。

也有學(xué)生可能會(huì)說,，當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候,，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈，這不是想害我嗎,？也有學(xué)生可能從另外一個(gè)角度想到：趁我不備,，獅子猛撲上去的時(shí)候，我心里很緊張,，?。《嗵澚诉@四條有力的腿呀,！

師小結(jié)：這叫有驚無險(xiǎn),。大家體會(huì)得很好，不過,，我還想提個(gè)建議,，當(dāng)大家讀到，“哎呀,，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí),，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊,！”,；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候,，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。　痹蹅冊侔堰@兩段連起來讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。

師生讀得都很投入，那驚險(xiǎn)的一幕幕,，仿佛剛剛發(fā)生過,。

師再一次動(dòng)員：咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們再讀的時(shí)候,，要求提高了,。“好險(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里,，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。?/p>

師再次引讀,，師生合作整讀課文五六自然段,。

師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了,。

孩子們仿佛意猶未盡，開心地笑了,。

（在讀書的過程中,，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效,，在這一段的朗讀訓(xùn)練里,，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維,、想象,、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享,，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。）

活動(dòng)動(dòng)員：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,，鹿痛定思痛,，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角,，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢,？

生經(jīng)過小組討論之后自然會(huì)形成正反兩方:

正：我覺得給自己帶來災(zāi)難的東西就應(yīng)該鋸掉。

反：我覺得不應(yīng)該一時(shí)沖動(dòng),，就鋸掉鹿角,，萬一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動(dòng)的時(shí)候,，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎,？不是危險(xiǎn)更大嗎？

正：我覺得鹿會(huì)鋸掉鹿角,，它吃了一會(huì)虧了以后,，一定不敢掉以輕心，它會(huì)苦練奔跑的本領(lǐng),，從速度上勝過敵人,，或者過群居的生活。

正：對,，生活在森林里,，到處是枝枝杈杈，有鹿角的確不方便,，而且還多一分危險(xiǎn),，鋸掉更好。

反：我反對,，我覺得事情并不簡單,，不能因?yàn)槁菇沁@次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,，那下次腿跑得不夠快了,，是不是就應(yīng)該鋸掉四條腿呢,，鹿應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“角和腿”各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短,，再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽力,，正確看待”角和腿”的長處和不足，我想就不會(huì)有太多危險(xiǎn)了,。

拓展延伸：很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西,。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練,，寓意深刻,，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡短的動(dòng)物故事來說明一個(gè)道理,，在這個(gè)腳步匆匆的世界里,，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友,。

（思辯的這一過程，完全激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，在小組激烈的辯論中,，孩子們據(jù)理力爭，運(yùn)用分析,，推理等思維方式,，爭先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)，思想的交鋒使課堂上高潮迭起,，然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦了這一特點(diǎn)鮮明,，又深受大家喜愛的文學(xué)作品，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,。）

我們知道當(dāng)學(xué)生進(jìn)入充滿情感的朗讀狀態(tài)時(shí),，就會(huì)自主領(lǐng)悟內(nèi)容，品味情感,。這節(jié)課,，在精心創(chuàng)設(shè)的情景中，師生涵詠其中,，在朗讀想象中深化了對課文的理解,。心要得其義，口必得其語,。在對課文進(jìn)行了高質(zhì)量的研讀之后,，又進(jìn)行了激烈的思維碰撞,。在這節(jié)課里，教者注重了朗讀感悟和思維訓(xùn)練的和諧共振,，使兩者得到了完美的結(jié)合,。

江南教學(xué)案例與反思篇九

本人也不好意思，臉一下子紅了,，低著頭,，不說話。

師：不要緊張,，放松點(diǎn),，仔細(xì)看課文，你一定會(huì)讀正確的,。

生默讀第3自然段,，等待了一會(huì)兒，該生再次朗讀,。

師：太好了,，你讀正確了，能告訴我們,，你是怎樣讀正確的呢,？

生：我把讀錯(cuò)的地方看了幾遍，反復(fù)地讀了幾遍,，然后又連句子讀,，后來就讀對了。

師：你真了不起,，學(xué)會(huì)了讀準(zhǔn)課文的方法,，很好。

反思：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是“平等中的首席”。尊重學(xué)生,，寬容學(xué)生,，營造一種民主、平等,、寬松的對話氛圍,。本案例中，當(dāng)學(xué)生把“蚜蟲”讀成“蟲牙”時(shí),，老師并不是冷眼視之,，而是善意地指出讀錯(cuò)的地方，激勵(lì)他讀正確。當(dāng)他再次讀錯(cuò)時(shí),，教師再次寬容,、鼓勵(lì)他把錯(cuò)誤改正過來。這個(gè)過程看似很簡單,，但在學(xué)生心里產(chǎn)生的卻是無形的動(dòng)力,。他能感覺到老師對他的關(guān)注，有了安全感,，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信,。同時(shí)，教師并不僅僅停留在讀對了就好,，而是讓他及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他把錯(cuò)誤作為一種財(cái)富,，作為學(xué)習(xí)的一種有效方法,。

案例：教學(xué)《父親和鳥》

片斷：父親忽然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)動(dòng)詞后,，請小朋友認(rèn)真讀3—8自然段，邊讀邊思考：父親望見了什么,？聞到了什么,？不一會(huì)兒，學(xué)生就紛紛舉起了小手,。

生：父親望見了樹枝在動(dòng),。

生：父親望見了好幾只小鳥。

師：你是怎么知道的呢,？學(xué)生找出第5自然段讀了起來,。

師：父親看見樹枝在動(dòng)，他就知道了（生：林中有許多鳥）

父親知道,，我知道嗎,？（生：不知道）

當(dāng)時(shí)的我就不知道林子里有這么多鳥，那父親怎么就知道呢,？

生：父親很愛鳥,。

生：父親和鳥是朋友。

師：父親又聞到了什么,？

江南教學(xué)案例與反思篇十

新課程要求教師改變“師也,，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念,，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者,、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語文一年級(jí)上冊的一篇童話故事,，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念。從學(xué)生興趣出發(fā),，給學(xué)生直觀形象感受,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，以學(xué)生為主體,，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過觀察,、自主合作,、交流、朗讀,、表演,，全員、全程參與學(xué)習(xí),，充分地動(dòng)起來,，以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合,、開放,。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力,，通過親身實(shí)踐,，來解決生活問題。感悟課文,、拓展課文,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“自”,、“己”兩個(gè)生字,。

2、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想,，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，發(fā)展語言能力。

識(shí)字和練習(xí)朗讀,，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)拓展

同學(xué)們,，今天，大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，我們一起去看看吧！（課件演示──動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷,。）

瞧,，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳,、飛翔的冠軍,。你們佩服它們嗎？那你們有沒有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎,，是怎么學(xué)會(huì)的,？請學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的某一項(xiàng)技能，讓他們邊展示邊說明,，并加上相應(yīng)的表情,、動(dòng)作，享受成功的快樂,。

（成功的教學(xué)離不開精心的準(zhǔn)備和周密的安排,。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，再安排給于學(xué)生說說自己“成功的體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié),，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理,，同時(shí)為課后練習(xí)“說一說”積累了生活體驗(yàn),。）

初讀課文，識(shí)記生字。

二,、借助拼音,，讀通課文

要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，尤其是課后生字條中的生字,。再借助拼音反復(fù)讀一讀,，努力讀準(zhǔn)字音。

1,、自主識(shí)字,，交流鞏固：

⑴選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。

⑵小組交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字,，是怎么認(rèn)識(shí)的,？同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識(shí)字方法。

⑶展示識(shí)字成果,，提高識(shí)字水平：請小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果,。教師適時(shí)對好的識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào),，以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平,。

⑷在語境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話,，讓學(xué)生自由讀,，指名讀。

有一天,，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊,。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的河水,。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳,。小鴨可高興了。

2,、朗讀課文,，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文，讀后說說故事中有幾個(gè)角色,，分別寫了誰和誰之間發(fā)生的事,。

（識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，體現(xiàn)了對學(xué)生尊重的,，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法,，讓學(xué)生的思維一起碰撞,，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充,。然后集中展示識(shí)字成果,，教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。）

三,、有機(jī)指導(dǎo),，朗讀感悟第一段

1、出示插圖（或課件）,，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了誰和誰,，它們在什么地方干什么。說后聽課文錄音,。

2,、學(xué)習(xí)對話，感悟理解：

⑴讀一讀小鴨的話：

引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同,，體會(huì)小鴨說話很有禮貌,。

引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)“？”體會(huì)小鴨說話的語氣,。

引導(dǎo)從“帶我去”這一語句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境,。

⑵讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游？

3,、打開思緒，啟發(fā)想像：

⑴齊讀最后一句,。

⑵想像過程：小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的,？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

提示：小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想,？開始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題,？這些難題小鴨是怎樣一一克服的？學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣,？

⑶拓展想像：想像小鴨學(xué)會(huì)了游泳對它以后的生活會(huì)有什么幫助,？

（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,。允許有不同的理解和說法,，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn),。）

4、分角色朗讀,、表演,。

（啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話,，以讀為主,，以讀代講，讀中感悟,，從而讀得正確,、流利、有感情,。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái),，讓他們充分發(fā)揮想像力，在合作中感受成功的快樂,。教師針對學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。）

四,、舉一反三，自主讀悟第二段

1,、教師提供背景音樂《鷹》,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2,、提示學(xué)法：按看一看,、讀一讀、想一想,、說一說,、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。

3,、自主學(xué)習(xí)感悟,。

4、小組內(nèi)合作的,、交流,。重點(diǎn)交流對話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。

5,、匯報(bào)評(píng)比：在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好,。

（課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同，第一段的讀悟過程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”,，因此,，第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在,，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想,，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依,。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討論,、合作方式初步理解,，再啟發(fā)學(xué)生通過想像來深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放,，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。）

五,、揭示課題,，拓展提升認(rèn)識(shí)

1、小結(jié)：小鴨,、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳,、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說了一句什么話,？揭示課題《自己去吧》,。指導(dǎo)書寫“自”、“己”,。

2,、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子,，而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí),。

（在總結(jié)課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題,，從中受到啟發(fā)和教育,，懂得自己的事情自己做，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂,，同時(shí)這一模擬情境的安排，一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，學(xué)習(xí)從不同角度來理解課文,，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的空間,，使學(xué)生的語言能力得到訓(xùn)練和落實(shí),。）

這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實(shí)際,，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終,，全面發(fā)展學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、在識(shí)字中,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練識(shí)字能力

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字,，再組織展示識(shí)字成果,，交流識(shí)字方法，這樣改變了學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,，從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)在交流中鞏固識(shí)字成果,，優(yōu)化識(shí)字方法,，有利于識(shí)國、能力的提高,。

二,、在朗讀中，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主能力

設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點(diǎn),，采用由扶到放的教學(xué)方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段,，現(xiàn)放手讓學(xué)生通過自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段,，有利于自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高。

三,、在活動(dòng)中,，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力

在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會(huì)，這一語言實(shí)踐活動(dòng),，既有利于學(xué)生整合對課文的認(rèn)識(shí)和感悟,，又有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力。

江南教學(xué)案例與反思篇十一

為了提高自身的師范技能,，為以后的教師生涯做準(zhǔn)備,，我在大學(xué)期間做了幾份物理家教。在我做第一份家教時(shí),，我雖然備課很認(rèn)真,，準(zhǔn)備的也很充分，學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了,，但是取得的效果卻并不是很好,，學(xué)生的成績并沒有得到大幅度提高,。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課，并在這里記敘下來,，供教學(xué)反思之用,。

一、我的案例

我在給我的第一個(gè)學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時(shí),，我考慮到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多,，練習(xí)題也相對較難，所以我把重點(diǎn)放在了解題上,，在課的一開始,，以我為主體，我講述了什么是浮力（浮力指物體在流體（包括液體和氣體）中,，上下表面所受的 壓力差,。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理）,，我問學(xué)生懂了嗎,，他說懂了，于是我就繼續(xù)講下個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,，即浮力的方向（豎直向上）,，我又問他懂了嗎，他又肯定的說懂了,，所以在講完了知識(shí)點(diǎn)之后,，我就給他做練習(xí)題，但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想,，他做題的正確率非常非常低,，我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯(cuò)題，是因?yàn)樗皇窍袼械奈锢沓鯇W(xué)者一樣,，只是記住了概念,、公式，而沒有真正做到理解公式和真正去運(yùn)用這個(gè)公式,，這就是問題所在,。

那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個(gè)窘境呢？通過自身反思,，結(jié)合物理這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),，我得出了一個(gè)結(jié)論，那就是,，讓物理教學(xué)生活化。

二,、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端

物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科,，教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn),、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活,、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題。加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué),，物理教學(xué)是為生活服務(wù),，同樣，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù),，優(yōu)化初中物理教學(xué),。

但是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué),，從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，忽視物理與生活的聯(lián)系，使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么,，從而在一開始就對物理產(chǎn)生了恐懼心理,，這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生缺乏將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí),，也缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題的意識(shí),，在生活中容易迷信權(quán)威，缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí),。

三,、中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)

從生活走向物理，從物理走向社會(huì),，是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一,。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念，就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會(huì)環(huán)境中的教學(xué)資源?,。在這樣的前提下,，就有必要對初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生身邊的物品,、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,。學(xué)生的生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，學(xué)生的生活實(shí)際都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，為物理教學(xué),、學(xué)生發(fā)展、課標(biāo)落實(shí)服務(wù),，起到優(yōu)化教學(xué)的效果,，因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材，讓生活為物理教學(xué)服務(wù),，優(yōu)化初中物理教學(xué),，讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),，體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系,。

四、讓物理教學(xué)生活化的具體做法 １,、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的物品

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到大量的生活物品,，學(xué)生對這些物品的特征、屬性,、用途等都有著很詳細(xì)的了解,，在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時(shí)，可以選用學(xué)生有著深刻體驗(yàn)的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品,，用來演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)教材上的一些實(shí)驗(yàn),。

２、運(yùn)用學(xué)生生話中熟悉的事例

學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例,，學(xué)生對這些事例不但熟悉,，可能還有著一些自己的看法與感受，有著自己的理解,，將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比,，能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

３,、運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象

選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象，來引入新課,，能讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的分析中提髙運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,。

４,、用生活物品演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)效果

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用,，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn),。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng),，意志不穩(wěn)定等特點(diǎn)，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得真知,。

在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),。包括“演示實(shí)驗(yàn)”、“課堂小實(shí)驗(yàn)”,、“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“趣味物理實(shí)驗(yàn)”等演示實(shí)驗(yàn),，將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行思考,，從而正確的建立概念或者認(rèn)識(shí)一些物理規(guī)律,。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇教材上編寫時(shí)設(shè)計(jì)的演示器材或者實(shí)驗(yàn)室的.已有器材時(shí),，對學(xué)生來說總是“意料之中”的,，總少了一份“驚奇”。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中,，身邊的一些物品來進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),，不但能起到書本上演示實(shí)驗(yàn)的效果，更能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)感受到物理就在身邊,，對演示實(shí)驗(yàn)起到優(yōu)化的效果,。

５、作業(yè),、練習(xí)布置生活化

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地,，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點(diǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會(huì)生活實(shí)踐中去,，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn),、為了考試而做題,，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 布置作業(yè)時(shí)可以把物理知識(shí)與生活,、學(xué)習(xí),、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料,、動(dòng)手操作,、合作討論等活動(dòng),，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

例如有一個(gè)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后,，結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點(diǎn)，他給學(xué)生布置這樣一個(gè)問題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1．03×103kg/m3的鹽水,，今配制2l鹽水,，稱得質(zhì)量2．4kg，請你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求,，是加鹽還是加水?每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題,，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過程里,，無形中培養(yǎng)了能力,。

江南教學(xué)案例與反思篇十二

新的課程改革要求教學(xué)觀念不斷更新，面對美術(shù)教材,，我們更應(yīng)該注重用什么樣的創(chuàng)新教學(xué)手段,。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要,。

《雕塑自己的形象》是七年級(jí)教材中一節(jié)課,，主要是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感,，通過繪畫游戲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化,，從線到形再到具體事物的添加,，讓學(xué)生不但體會(huì)用泥造型的樂趣同時(shí)也開發(fā)了孩子們想象力。

隨著對美術(shù)教育的不斷探究,，人們逐漸也認(rèn)識(shí)到,，美術(shù)學(xué)習(xí)并非一種單純的學(xué)習(xí)形式，它涉及培養(yǎng)創(chuàng)造美術(shù)形式的能力,，培養(yǎng)對美的感受能力,，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力。學(xué)生要想獲得這種種能力,，就有必要借助語言,，使關(guān)閉的心靈敞開，再把越來越多的東西置入語言,。雖然語言現(xiàn)在或?qū)矶疾荒苋〈曈X,，但可以幫助學(xué)生深化視覺感受，促進(jìn)形象感知能力的發(fā)展,。在美術(shù)創(chuàng)作中"說畫"引入詩歌,、童話,、故事、謎語等許多文學(xué)元素可以提升學(xué)生對美術(shù)作品的深層理解和表現(xiàn)力,。在導(dǎo)入部分,，通過和學(xué)生玩游戲，激發(fā)學(xué)生興趣,，接著提問,，引起學(xué)生思考。

在用鏡子觀察自己的時(shí)候,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快而又新奇的學(xué)習(xí)氛圍,，伴著不同動(dòng)感的音樂觀察自己，音樂停后,，師生彼此談感受，孩子們興奮不已,，不知從和談起,，我告訴他們可以從“大發(fā)現(xiàn)”這張紙中找到啟示，頓時(shí),，學(xué)生們的興趣十足……

說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫,，用故事的形式講出來。在說的時(shí)候,，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西,，會(huì)得到完善,，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

說別人的畫：在說別人的畫時(shí)候,，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋,，也是一次口頭的二度創(chuàng)作,，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,，是一舉多得的好事,。

1、指導(dǎo)兒童創(chuàng)作畫的主題：—要范圍"廣",，二要題材"新",，三要構(gòu)思"巧"，四要命題"趣",。同時(shí)多一些地方特色,，風(fēng)土人情，民族特色的主題,。

2,、"創(chuàng)新"是藝術(shù)不變的主題,，如何通過"說畫"的形式來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美取向。

3,、"說畫"課程的多學(xué)科交流,。文學(xué)原素的加入使學(xué)生更加地喜歡語文這一學(xué)科，不知不覺當(dāng)中提高了他們的寫作能力,；熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)主題的"說畫"對學(xué)生有德育方面的教育；科幻畫,、想象畫的"說畫"讓學(xué)生更加熱愛科學(xué),，憧憬未來美好的生活！

4,、對于性格內(nèi)向,，不愿意在課堂上"說畫"的學(xué)生，要采用怎樣的教學(xué)方法與其交流,。

5,、運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真探究"說畫"教學(xué)的藝術(shù)手段,，以期使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣,。

江南教學(xué)案例與反思篇十三

1.如果有條件，課前可布置學(xué)生閱讀與太陽有關(guān)的傳說故事,，搜集與太陽有關(guān)的資料,。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解,。

2.在認(rèn)字,、寫字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。其中“差”是多音字，在課文中讀“ｃｈà”,。要引導(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形,，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”,，“療”字下面不要寫成“子”,，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點(diǎn),，寫成“”,。

3.課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容,，一是介紹有關(guān)太陽的知識(shí),，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”,，一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系,，正因?yàn)樘柡艽蠛軣?，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏?，可以?lián)系課后選讀課文《妙不可言的位置》來理解,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)句子所起的承上啟下的作用,。

課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響,，第八自然段則用概括性的語言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容,。這樣，太陽與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了,。第八自然段中“沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來理解,。

4.文章在介紹太陽時(shí)采用了許多說明方法，要注意體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果,。安排了一個(gè)泡泡,，強(qiáng)調(diào)對作比較這一說明方法表達(dá)效果的體會(huì)。作比較是本文的一種說明方法,，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生找出課文中用不同方法描寫太陽的句子,，試著說說使用了什么說明方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法,。學(xué)生交流后，教師可歸納交流情況,，進(jìn)行板書,。例如：

遠(yuǎn)1.5億公里(數(shù)字)

大130萬個(gè)地球(數(shù)字)

熱6 000 °c3 000倍(數(shù)字)列數(shù)字：如，“太陽離我們有1?5億公里遠(yuǎn),?！庇脭?shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確,。如果不用數(shù)字,，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象,。用熟悉的事例作類比：如,，“到太陽上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走3500年,；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年,?！薄疤柕臏囟群芨撸?，就是鋼鐵碰到它,，也會(huì)變成汽?！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明,，很容易理解。

比較說明：如“……實(shí)際上它大得很,，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”,。用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象,。

比喻說明：如,，“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱,，是個(gè)大火球,。”用“大火球”作比,，形象地說明太陽的狀態(tài),。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說明文,，但語言優(yōu)美,，文字流暢?？梢猿鍪疽恍┚渥?，通過范讀、領(lǐng)讀等方式,，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情,。例如：

(1)有/這么/一個(gè)傳說,，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽，曬得地面/寸草不生,?！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語氣可稍重些,，之后語氣稍變,，用娓娓道來的語氣讀“古時(shí)候，……”,，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí),，語氣可稍微加重。

(2)太陽/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切,。“太陽”之后要適當(dāng)停頓,；“但是”要讀得重些,，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非?！币x得重些,。

(3)一句話，沒有/太陽,，就沒有/我們這個(gè)/美麗可愛的世界,。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些,，慢些,，表示肯定的語氣。

6.引導(dǎo)學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容,，了解與太陽相關(guān)的更多知識(shí)，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對太陽的感受,，再一次說說對“沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話的理解。