每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

江南教學(xué)反思篇一

一,、談話導(dǎo)入

以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離,。

想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大,，你們叫我-—(生接大朋友,。)

二、故事引路,，激發(fā)興趣

趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店,?！?李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往,。見面后,，李白說：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的,?！?汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也,，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家,?！贝藭r(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”,，他不但不介意,，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒,，會(huì)汪豪士,，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白,，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作?shī)，情趣相投,，成了好朋友,。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

俗話說：“教是為了不教,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯,，詩(shī)意較明朗。當(dāng)我要求他們說出詩(shī)句意思時(shí),，學(xué)生就覺得有些難了,，師生一起梳理詩(shī)意，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法,，為后續(xù)的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

四、重點(diǎn)感悟,，體會(huì)感情

重點(diǎn)體會(huì)“踏歌聲”和“深千尺”,，運(yùn)用表演、動(dòng)作,、想象的方法,，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。

最后抓住“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

還設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練,，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá),，體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。

五,、背誦

六,、拓展作業(yè)

本課也有很多不足的地方，比如讀得太少,，學(xué)生說得,、理解的還不到位，這都是指導(dǎo)不夠,。

江南教學(xué)反思篇二

在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在閱讀教學(xué)的過程中,，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

(一),、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀,、感悟

我國(guó)近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其為池塘,，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí),。于是,，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保,。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練,，在讀中整體感知,，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)讀書、進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進(jìn)行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。這篇文章是一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”這些語(yǔ)氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界,，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

(三)、聯(lián)系實(shí)際,，引起共鳴

讓事實(shí)來(lái)說話是最后的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng),。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí),。

(四),、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文,，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

(五),、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來(lái),，總覺得自己還做得不夠好的地方,。在時(shí)間安排上，把握得不夠好,，以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn),。

江南教學(xué)反思篇三

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文，我在教學(xué)此課后,，頗有感悟,。

1、在情境中教學(xué),，趣味貫穿始終;

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《青蛙看?！肥且黄捁适逻@一特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境,，將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機(jī)聯(lián)系,。借助多媒體課件,，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富,、畫面生動(dòng)的“童話天地”,，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請(qǐng)：“歡迎進(jìn)入童話天地”，緊接著,，“童話天地”之門打開,，課題“青蛙看海”躍然畫面,。短短二三十秒的時(shí)間,，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情,。在課堂即將結(jié)束時(shí),，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵,，既首尾呼應(yīng),，又將趣味貫穿始終，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整,、和諧的情境之中,。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣,，喚起了學(xué)習(xí)的欲望,，樂于學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境,，也有助于人與文相融,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生樂于表演這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦,、感受他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí),，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演,，佩上標(biāo)志,，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”,，在“松鼠”的帶領(lǐng)下,，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。在表演活動(dòng)中,，學(xué)生情緒高漲,，思維活躍，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙,，通過親身體驗(yàn),，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì),。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中,，人與文融合在一起,，情感得到了升華,。

2、落實(shí)基本功訓(xùn)練,，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是本次語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，抓住第一范文的本質(zhì),，落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主,，通過反復(fù)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感,。此外,，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí),，聯(lián)系蒼鷹的話“喏,，只要登上前面那座山，就能看到大海了”,，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)”,、“不知不覺”的意思……這樣，在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí),，將理解語(yǔ)言、積極語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言融為一體,，知、能,、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行,。

3、教學(xué)手段靈活,，重視點(diǎn)撥學(xué)法;

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味,，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,，如分角色讀、師領(lǐng)讀,、演一演等,，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛,。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用,。《青蛙看?！肥强磮D學(xué)文,，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維;因此，課文插圖,、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示,。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看海”時(shí),，設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫,。多媒體聲、情,、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知,。在聽聽,、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí),，再讀讀課文,，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化,。教學(xué)采用了圖文式板書,，課題、高山和大海的簡(jiǎn)筆畫,，三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書,，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書的功效,。根據(jù)學(xué)生的回答,，出示老鷹、青蛙,、松鼠圖片,，尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動(dòng)，形象展示了教材內(nèi)容,，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解,，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”,、“大海”,，使只可意會(huì)不可言傳的事物,，一經(jīng)圖示，則一目了然,。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文,，還發(fā)揮了激發(fā)情感,、入情入景,、指導(dǎo)朗讀的功效。

教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,，如朗讀指導(dǎo),。“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中,。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話,，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來(lái)讀,。“指路”要讀出指路的語(yǔ)氣;而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀,，飛上高山很容易,，所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點(diǎn)撥,，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了,。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話,，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙,，體會(huì)不同的心情，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí),，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來(lái)。

4,、用好教材,、超越教材，課堂得到延伸?

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。我認(rèn)為,，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識(shí);而是教師以教材為載體,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程,。因此,，教學(xué)中我沒有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀,，去感悟,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí),，課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒,，渴了喝點(diǎn)山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后,，拓展學(xué)生的思維,，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”,，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難,，又是怎樣克服的?這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了,，咬交牙堅(jiān)持住;”“跌倒了,，爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后，我提出了一個(gè)問題：“讀了這個(gè)童話故事,，你有什么感受?你想說點(diǎn)什么嗎?”這時(shí),，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“我想夸夸青蛙”,，有的說：“青蛙不怕困難”,、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙，還有自己的毅力幫助了青蛙”,，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海,，我也不滿足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而要學(xué)很多很多知識(shí),?！边@樣的答案比“世上無(wú)難事,，只要肯登攀”更豐富、更貼切,。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，超越了教材，陶冶了情感,。

最后,，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物，“像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多,，請(qǐng)小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀!”通過老師的引導(dǎo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延伸,。

江南教學(xué)反思篇四

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課,。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信,?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一,、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字

“蒙養(yǎng)之時(shí),，識(shí)字為先”,。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái),。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時(shí),，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么?接著出示“葡萄”圖片及詞卡,。“葡萄”是形聲字,，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用,，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),，而是整體認(rèn)讀,、識(shí)記,。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分,，就像沉甸甸的葡萄,。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象,?！按笔窍笮巫郑乙龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法,。在識(shí)記“猴”,、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友,。

二、在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”,，由此讓學(xué)生在自主,、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音,。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”,、“大風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)”……

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),，并鼓勵(lì)多讀幾遍,，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

三：創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)第一自然段時(shí),，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子,。學(xué)生在具體的情境中,，感悟了詞語(yǔ)的感彩，朗讀時(shí),，自然能做到聲情并茂,。

江南教學(xué)反思篇五

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)很多孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑斜妒軐檺?，在父母的溺愛呵護(hù)中長(zhǎng)大,，他們只知道索取，卻不知付出,，養(yǎng)成了自私、不愿與人分享的性格特點(diǎn),，結(jié)合我園開展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹》這節(jié)教材,。《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美,、充滿童趣的童話故事,，童話中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂,，樂于分享的小豬,。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來(lái)了驚喜，使人感受到快樂是無(wú)處不在的,。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平,。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣并且本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事,。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

1、目標(biāo)：1)引導(dǎo)幼兒觀察,，想象,，表達(dá)，理解故事內(nèi)容,，感受小豬將快樂帶給大家的情感,。

2)激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，鼓勵(lì)幼兒說一句完整的話,。3)認(rèn)讀詞語(yǔ)：快樂,。

在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂,，現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思,。

亮點(diǎn)：在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察,、想象,、表達(dá)、表演,，營(yíng)造氛圍,，體驗(yàn)快樂，使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合,，其次，我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)分享的快樂,。第三，體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系,，具體表現(xiàn)在：在整個(gè)活動(dòng)中我始終表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和欣賞,，對(duì)孩子興趣、意愿,、想法的尊重,，對(duì)孩子活動(dòng)的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間,，把幼兒 的認(rèn)知,、情感和行為有機(jī)地融為一體。

不足：

1,、 在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過觀看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀察,、想象、表達(dá)來(lái)理解故事中小豬是如何把快樂帶給其它小動(dòng)物,、其它小動(dòng)物收到禮物后的快樂心情,，激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂的欲望。接著通過欣賞故事,、表演故事幫助幼兒理解故事的內(nèi)涵,。最后通過制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂,?？墒窃诮裉鞂?shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會(huì),。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì),，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講,，或講給同伴聽，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,，有了這樣一種寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，幼兒就能想說、敢說,、有機(jī)會(huì)說了,。

2、 從活動(dòng)開展的情況來(lái)看,，我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,，所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，因此根據(jù)這種情況,，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,，可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在邊看課件，就可以安排幼兒講述,、表演的內(nèi)容，幼兒在通過多種形式的感知后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，然后教師再安排幼兒的欣賞,、復(fù)述活動(dòng)中，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀察順序上,，通過這樣的一種調(diào)整,，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),，更有助于問題的解決。

在以后的故事教學(xué)中,，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式,，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)也希望各位專家老師給予指導(dǎo)幫助,，讓我在以后的教學(xué)中做的更好,。

江南教學(xué)反思篇六

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時(shí)代的治水英雄,。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中“治,、制”這兩個(gè)同音字,，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔,、淹沒、沖倒,、無(wú)家可歸;決心,、治理、帶領(lǐng),、千辛萬(wàn)苦;制服,、安定、偉大,、代代相傳,。”看似簡(jiǎn)單的三組詞,，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語(yǔ),。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水。可為什么要治理洪水?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了,。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容,。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛,，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田,，害得老百姓無(wú)家可歸,。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過時(shí),，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛,，緊緊抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語(yǔ)句,。如果只是通過簡(jiǎn)單的朗讀，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深,，因此,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了,，他_____,。水太深，禹趟不過了,，他_____,。沒有吃的，禹餓 得兩眼發(fā)花,，他_____,。天太黑，兇猛的野獸出來(lái)了,，他_____,。”通過學(xué)生的口頭填空,，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,，真的是吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大?！薄＿@里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”,、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難,。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了,，走遍了,，仔細(xì)地察看，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了(),，引導(dǎo)洪水?！蔽也捎昧四闾?、我填、大家填的方式,，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固,，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，我原本想通過老師像講故事一樣的講述,，邊講述邊填數(shù)字來(lái)引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神,?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了,，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字,，你有什么問題要問禹的?如果你是禹,，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充,，我說：“禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子,，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名字“代代相傳”,。

詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的,。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)中添加了一個(gè)“送詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，我送給了學(xué)生“千難萬(wàn)險(xiǎn),、千言萬(wàn)語(yǔ),、千恩萬(wàn)謝、千家萬(wàn)戶,、千秋萬(wàn)代”六個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ),。

本課生字中的“治制”為同音字，為了使學(xué)生能很好的區(qū)別,，我找來(lái)了古代的字,，讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁,，“制”與刀有關(guān),，所以是立刀旁。又通過學(xué)生自己組詞加深理解,，最后通過填空“禹下決心____理洪水,，他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水,，終于把洪水______服了,。”加以鞏固,。

本堂課,，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟,，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了,，朗讀自然就更出色了。

在這堂課中,，還有很多地方?jīng)]有做到位：

1.時(shí)間把握不好,。在觀看洪水的視頻時(shí)，視頻播放的時(shí)間太長(zhǎng)了,，有的學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了,，也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，以至于后來(lái)時(shí)間來(lái)不及了,，還有一個(gè)對(duì)“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心理洪水,，他吃盡了千辛萬(wàn)苦,，走遍了千山萬(wàn)水，終于把洪水服了,?！倍紱]有做，對(duì)這兩個(gè)字的描紅也沒來(lái)得及反饋,，還拖課了,。

2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí),，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而,，在這個(gè)練習(xí)：“山太高,，禹爬不動(dòng)了，他____,。水太深,，禹趟不過了，他____,。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花，他____,。天太黑,，兇猛的野獸出來(lái)了，他____,?！钡慕虒W(xué)時(shí)，一看學(xué)生說不出來(lái),，我急了,，就講了很多,，還有在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生,。其實(shí),，應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

以上就是《大禹治水》教學(xué)反思全文,，希望能給大家?guī)?lái)幫助!