人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

重力勢能說課稿高中篇一

動能,、重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎，也是今后形成更完整能量概念的保證,。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學習也將為今后“電勢能”的學習打下基礎,。教材提供了較多情景及5個問題來展開分析，著重解決了兩個問題,，即如何定量描述重力勢能和重力做功與勢能變化的關系,。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時教學最為適宜,。第1課時以建立完整的重力勢能概念為重點，并初步建立彈性勢能概念,，第2課時以探討重力做功與重力勢能關系為重點，并進行必要的問題訓練,。本課時重點就在于理解重力勢能的概念，而難點是對重力勢能的相對性的理解,。

學生對重力勢能在初中已初步形成定性概念,，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學生這些科學前概念,，為定量認識重力勢能打好鋪墊,。學生在前一節(jié)課“動能”學習中已體驗定量研究的一些方法,，這也為本課的研究學習打下了基礎。但估計學生對“ep=mgh”會進行公式化處理,，出現(xiàn)只認公式不認理的現(xiàn)象,，故引導學生對“ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤為重要,。高一學生的研究探索,、質疑提問能力很薄弱,，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。

綜上所述,，本課認知目標很明確：⑴從重力勢能的定量描述、單位,、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念,，；⑵知道彈性勢能的定性描述,。能力目標：⑴在小實驗設計研究中,，初步會用控制變量法設計實驗。⑵在討論分析中激發(fā)質疑探究意識,，提高質疑能力,。情感目標：⑴小組合作學習中形成團結協(xié)作精神。⑵生活實驗中激發(fā)物理研究興趣,。

為了完成上述的教學目標,，本課教學設計以如下幾個環(huán)節(jié)展開：

展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導游身份進入情景,，讓學生發(fā)問,，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題,，并由問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能,？”激發(fā)學生對重力勢能學習的迫切欲望。

通過圖片情景,，培養(yǎng)學生提問能力,，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學生的民族自豪感；與學生交流中回憶初中所學重力勢能概念,。

將學生分成8個合作小組,，猜想并用身邊的小物件設計實驗驗證重力勢能與哪些量有關（典型有：書落手上、筆穿紙巾）,，而后進行小組交流,，體會物體質量越大,、舉得越高，物體重力勢能越大,；交流中可鼓勵學生互相質疑提問,，并讓學生猜想ep與m、h的定量關系,，提出定量研究的實驗方案作為課外延伸課題,。借助教材第2問內(nèi)容形成重力勢能定量描述：ep=mgh。

學生的實驗設計能力,、質疑能力,、合作精神等培養(yǎng)目標在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實。

提供情景,，物體越高,，重力勢能越大嗎？展開對ep=mgh中“h”的大討論,，總結重力勢能是對于某個參考面來說的,。再討論△ep=mgh中“h”含義。從中在學生互促學習中對重力勢能的相對性有真正地理解,。

⑴讓學生完成教材上“自主活動”,，并增加求ab間重力勢能變化。

⑵如何測算未來三峽水庫重力勢能,，提出要測算的物理量和測算模型,。

小結重力勢能概念形成過程，讓學生自學教材上“彈性勢能”,，并提出自學中的問題,，而后大家談在日常生活中彈性勢能的利用和其危害的防治。

必做題：p/45：1,、3,、5（鞏固重力勢能概念）

選做題：⑴主題研究：設計實驗定量研究重力勢能與物體質量和高度關系。⑵主題研究：查資料測算未來三峽水庫重力勢能,。（將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展,，使課外學習很好地成為課內(nèi)學習的延續(xù)）。

本課較多采用的是情景討論法,，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學生解決,，而是創(chuàng)設問題情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并在強烈內(nèi)驅作用下進入學生小組合作探究、討論過程,，使研究性學習方式滲透到學科課堂教學中,，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作,、有問題可討論、有平臺可交流,。在該教法中,，教師對學生討論過程的'把握顯得尤為重要，對學生的問題,、討論點的評價要及時,，并能產(chǎn)生激勵效應。

重力勢能說課稿高中篇二

動能,、重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎,，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學習也將為今后“電勢能”的學習打下基礎,。教材提供了較多情景及5個問題來展開分析,，著重解決了兩個問題，即如何定量描述重力勢能和重力做功與勢能變化的關系,。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時教學最為適宜。第1課時以建立完整的重力勢能概念為重點,，并初步建立彈性勢能概念,，第2課時以探討重力做功與重力勢能關系為重點，并進行必要的問題訓練,。本課時重點就在于理解重力勢能的概念,而難點是對重力勢能的相對性的理解,。

學生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能,，故本課引入要喚醒學生這些科學前概念,，為定量認識重力勢能打好鋪墊。學生在前一節(jié)課“動能”學習中已體驗定量研究的一些方法,，這也為本課的研究學習打下了基礎,。但估計學生對“ep=mgh”會進行公式化處理，出現(xiàn)只認公式不認理的現(xiàn)象,，故引導學生對“ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤為重要,。高一學生的研究探索、質疑提問能力很薄弱,，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破,。

綜上所述，本課認知目標很明確：⑴從重力勢能的定量描述,、單位,、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念，,；⑵知道彈性勢能的定性描述,。能力目標：⑴在小實驗設計研究中,，初步會用控制變量法設計實驗。⑵在討論分析中激發(fā)質疑探究意識,，提高質疑能力,。情感目標：⑴小組合作學習中形成團結協(xié)作精神。⑵生活實驗中激發(fā)物理研究興趣,。

為了完成上述的教學目標,，本課教學設計以如下幾個環(huán)節(jié)展開：

1、創(chuàng)設情景,引入概念

展出三峽水庫大壩的模擬照片,，教師以導游身份進入情景,，讓學生發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的`作用是提高水位,，使水具有重力勢能并引入課題,，并由問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學生對重力勢能學習的迫切欲望,。

通過圖片情景,，培養(yǎng)學生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學生的民族自豪感,；與學生交流中回憶初中所學重力勢能概念,。

2、實驗研究,形成概念

將學生分成8個合作小組,，猜想并用身邊的小物件設計實驗驗證重力勢能與哪些量有關（典型有：書落手上,、筆穿紙巾），而后進行小組交流,，體會物體質量越大,、舉得越高，物體重力勢能越大,；交流中可鼓勵學生互相質疑提問,，并讓學生猜想ep與m、h的定量關系,，提出定量研究的實驗方案作為課外延伸課題,。借助教材第2問內(nèi)容形成重力勢能定量描述：ep=mgh。

學生的實驗設計能力,、質疑能力,、合作精神等培養(yǎng)目標在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實。

3,、質疑討論,完善概念

提供情景,，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對ep=mgh中“h”的大討論,，總結重力勢能是對于某個參考面來說的,。再討論△ep=mgh中“h”含義。從中在學生互促學習中對重力勢能的相對性有真正地理解,。

4,、鞏固訓練,深化概念

⑴讓學生完成教材上“自主活動”，并增加求ab間重力勢能變化,。

⑵如何測算未來三峽水庫重力勢能,，提出要測算的物理量和測算模型。

5,、由此及彼,，自學概念

小結重力勢能概念形成過程，讓學生自學教材上“彈性勢能”,，并提出自學中的問題,，而后大家談在日常生活中彈性勢能的利用和其危害的防治。

6,、作業(yè)布置,，由內(nèi)到外

必做題：p/45：1、3,、5 （鞏固重力勢能概念）

選做題：⑴主題研究：設計實驗定量研究重力勢能與物體質量和高度關系,。⑵主題研究：查資料測算未來三峽水庫重力勢能。 （將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展,，使課外學習很好地成為課內(nèi)學習的延續(xù)）。

本課較多采用的是情景討論法,，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學生解決,，而是創(chuàng)設問題情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并在強烈內(nèi)驅作用下進入學生小組合作探究、討論過程,，使研究性學習方式滲透到學科課堂教學中,，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論,、有平臺可交流,。在該教法中，教師對學生討論過程的把握顯得尤為重要,，對學生的問題,、討論點的評價要及時，并能產(chǎn)生激勵效應。

重力勢能說課稿高中篇三

《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié),。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性,，重力勢能的變化及與重力做功的關系。這個關系學生往往難以理解,，教學過程中,，可以結合實例，從能量角度分析,，解開學生疑惑,。這樣做也可以為后面講解機械能守恒定律做好準備。

二,、說學情

學生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念,，高中階段要定量地學習重力勢能并體驗其建立過程。讓學生理解重力勢能的變化只與重力做功有關,，理解在實際生活中重力勢能的改變,，這對高一學生來說有一定的難度。由于高一學生認知能力不是很強,，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片,、視頻畫面來支持,，所以教學過程中要注意多引用事實來說明問題。

三,、說教學目標【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能,，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素,。

(2)能用重力勢能的公式進行計算,。【過程與方法】通過類比功的概念推導重力做功與路徑的關系,?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習物理的興趣;通過類比推導,，形成嚴謹?shù)奈锢硭季S,。

四、教學重難點【重點】重力勢能的概念及其表達式,?！倦y點】重力勢能的概念及其標矢性。

五,、說教學方法

在教學活動中,，良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果,，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學生的積極性,，本節(jié)課我采用了小組討論法,、實驗法以及多媒體演示法等。

六,、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

我采用的是情景導入,，通過多媒體向學生出示三個情景：

1.打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;

2.水力發(fā)電站的圖片,。

3.20xx年9月21日上午,，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤,。

讓學生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn),，同時讓學生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學生產(chǎn)生對自然的敬畏心理,，同時引出本節(jié)新課——重力勢能,。【設計意圖】通過這樣的導入,，能夠幫助學生體會物理來源于生活,，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生初步體會功與能的關系,。

重力勢能說課稿高中篇四

（一）教材的地位和作用

1,、從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡,；

2,、從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡,。由于初中學過關于重力勢能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉化,。

1,、知識與技能

（1）理解重力勢能的概念,，學生能用計算式計算物體的重力勢能,。

（2）理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關,。（3）知道重力勢能具有相對性,。

2、過程與方法

（1）根據(jù)共和能的關系,，推出重力勢能表達式

（2）通過實驗,，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法（3）通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3,、情感態(tài)度與價值觀

重點：重力勢能的概念及重力做功與重力勢能變化之間的關系,。難點：

1、重力做功與重力勢能的變化間的關系

2,、重力勢能的系統(tǒng)性和相對性,。

為了突出重點，突破難點,，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念,，我確立了本課的教法和學法。

本節(jié)課的教學方法采用：設疑法,、理論探究法,、講授法、例舉法,。

在學法指導上主要采取自主學習,、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法,。

（一）【導入新課】

投影多媒體圖片：利用生活常見事例,，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心,。（意圖：創(chuàng)設問題情景,，激發(fā)學生興趣。）

引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能,。物體的高度發(fā)生變化時,，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究,。

（二）【推進新課】本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進,。 【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個問題，我創(chuàng)設情境,，引導學生計算下列三種情況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）

學生比較計算結果,，討論重力做到功，最終得出結論：

重力對物體所做的功與物體路徑無關,，只跟起點和終點的位置有關,。

實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度,。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系,；物體的質量越大,，高度越大,，重力勢能就越大。

（設計意圖,，通過實驗,，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎,，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法）

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能,？

引導學生聯(lián)想重力做功表達式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值,，在物理學中,，我們用“mgh”表示重力勢能。

歸納總結：重力勢能的定義式：ep=mgh（采用講授法,，指出mgh的特殊含義,，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同,，在國際單位中都是焦耳(j),。

1.物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功

（設計意圖：分兩種情況討論,，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程,。從而也到達了本節(jié)重點的突破）

【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性

設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

（設計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結果，展開討論,，引出重力勢能的相對性）

2.重力勢能有正負

設問：如果沒有地球,，還有重力勢能嗎？

學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

（設計意圖：設置問題,，引發(fā)思維沖突,，學生不斷思考，討論,，加深對問題的認識,，突破本節(jié)難點。激發(fā)學生對科學探究的的興趣,。）

4.重力勢能

一,、重力勢能：1.定義：

與路徑無關

4.重力勢能具有相對性，系統(tǒng)性

（四）【作業(yè)布置】

重力勢能教法（全文）

重力勢能(陳先)

寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿

敘述式教學設計方案重力勢能

5.4重力勢能教學設計(新課標)

四川教師招聘面試：高中物理《重力勢能》說課稿

重力勢能說課稿高中篇五

本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量,，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學生對做功的理解,，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關系是本章“機械能守恒定律”的須知知識,，本節(jié)的講解思路也為學生學習電勢能,、分子勢能打下堅實的,，基礎因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用,。

從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看,，學生由形象思維向理性思維過渡,。由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識,，由定性認識到定量計算的轉化,。

1、知識與技能

(1)理解重力勢能的概念,，學生能用計算式計算物體的重力勢能,。

(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關,。

(3)知道重力勢能具有相對性,。

2、過程與方法

(1)根據(jù)共和能的關系,，推出重力勢能表達式

(2)實驗,，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法

(3)對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

對實驗的操作、觀察,、討論,，激發(fā)學生探索科學的興趣。

為了有效的達成以上教學目標,，我確定了以下教學重點和難點：

重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系,。

難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

(過渡)為了突出重點,，突破難點,，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法,。

本節(jié)課的教學方法采用：設疑法,、理論探究法、講授法,、例舉法,。學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習,、分析歸納式學習等方法,。

(一)導入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片,，常使行人驚心,。(意圖：創(chuàng)設問題情景,，激發(fā)學生興趣。)

引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能,。物體的高度發(fā)生變化時,，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究,。

(二)推進新課：本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進,。

【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功

為了弄清這個問題，我創(chuàng)設情境,，引導學生計算下列三種情況下重力做的功

小球自由下落(圖)

小球沿傾斜直線下落(圖)

小球沿曲線下落(圖)

學生比較計算結果,，討論重力做到功，最終得出結論：重力對物體所做的功與物體路徑無關,，只跟起點和終點的位置有關,。

(設計意圖：從具體情景入手，教師引導,，學生自己推導,，總結尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的探究能力)

接下來我們探究重力勢能的表達式?

【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能

【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關

學生建立假設,，設計實驗,，檢驗假設

實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度,。

實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系;物體的質量越大,，高度越大,，重力勢能就越大。

(設計意圖,，實驗,，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎,，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法)

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?

引導學生聯(lián)想重力做功表達式：wg=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出,，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中,，我們用“mgh”表示重力勢能,。

歸納總結：重力勢能的定義式：ep=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義,，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)

指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(j),。

小組討論總結：wg= ep1-ep2

即：重力做功等于重力勢能的變化

教師引導學生分兩種情況討論：

物體從高處運動到低處：重力做正功,，勢能減小量等于重力所做的功

(設計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程,。從而也到達了本節(jié)重點的突破)

【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性

設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

(設計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結果，展開討論,，引出重力勢能的相對性)

歸納總結：

2.重力勢能有正負

【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的

學生會想當然回答是物體m的

設問：如果沒有地球,，還有重力勢能嗎?

學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

(設計意圖：設置問題，引發(fā)思維沖突,，學生不斷思考,，討論，加深對問題的認識,，突破本節(jié)難點,。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。)

(三)課堂小結

更多信息請訪問通遼人事考試信息網(wǎng)

重力勢能說課稿高中篇六

《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能,，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”,，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā),，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系,，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能,、電勢能,、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要,。

“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎,，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性,，重力勢能的變化以及與重力做功的關系,，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。

【學生分析】

1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2．學生在初中時已接觸過重力勢能的概念,，在高中階段要定量的學習重力勢能,。

3．學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化,，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化,。

【教學目標】

㈠知識與技能

1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能,，知道重力勢能具有相對性,、重力勢能的變化具有絕對性,。

2．理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題,，知道重力做功與運動路徑無關,。

3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4．知道彈性勢能的初步概念,。

㈡過程與方法

1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

2．體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態(tài)度與價值觀

1．滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的觀察,，得到物理結論的方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。

2．體驗科學不僅僅是認識自然,，挑戰(zhàn)自然,，更在于能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系,。

【設計思想】

本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法,、實驗法、講授法,、歸納法,。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望,。重力勢能與高度和重力的關系,，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究,；通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究,。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點,。根據(jù)功和能的關系,，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度,。

【教學流程】

1,、 開始，播放圖片,，創(chuàng)設物理問題情境,。

導出概念：重力勢能ep。時間5分鐘,。

2,、 教師引導，提出問題：ep大小與什么因素有關。

師生交流互動,，猜測,，建立假設。

實驗定性檢驗,，得出結論ep與g 及h 有關,。時間5分鐘。

3,、 教師引導創(chuàng)設物理情景,，學生思考,并從理論上定量推導ep與g 及h的關系。時間5分鐘,。

4,、 教師創(chuàng)設實例,，學生思考分析,，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系,。時間10分鐘,。

5、 教師創(chuàng)設實例,，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點,。時間5分鐘。

6,、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題,，使學生能結合生活現(xiàn)象深化知識應用，提升分析處理問題能力,。時間10分鐘,。

7、 布置作業(yè).

【板書設計】

一,、重力勢能 符號：ep

【教學媒體及手段】

圖片

實驗

視頻