人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

動能和勢能說課稿中公篇一

今天我說課的課題是《動能和勢能》,。下面我對本課題進行分析：

《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題,。本課題的理論,、知識是學好機械能以及功能轉(zhuǎn)化課題的基礎,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學目標：

1. 知識與技能:

a.知道什么是動能及影響動能大小的因素,。

b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素,。

c.會比較物體的動能和勢能的大小.

2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什么因素有關,并能利用相關的原理解釋有關的現(xiàn)象.

3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成實事求是的科學實驗態(tài)度

教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了 ,，才能理解和掌握 ,。

教學難點：難點的依據(jù)是 較抽象,，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點,，使學生能夠達到本課題設定的教學目標,，我再從教法我學法上談談,。

采用多媒體教學,，將試驗采用動畫的形式播放出來,，更具生動直觀，對實驗方

法及過程逐步講解,，使學生實驗了如指掌,，在不知不覺中就學會了知識,。期望學生能學會如何會去學，主動去學,，因為學生在學習上遲早要獨立,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而,，我在教學過程中特別重視學法的指導,。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變,，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人,。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,，各項活動的安排也注重互動,、交流,，盡可能的調(diào)動學生參與課堂的積極性,、主動性,。

1. 導入新課：（2~3分鐘）

選用幾件案例引入新課,，提起學生的興趣

2. 講授新課：（35分鐘）

我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,，

枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問,，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出,，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達到舉一反三的效果,。

3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的

素質(zhì),；簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性,。

5. 布置作業(yè),。

各位領導,、老師們，我的說果完畢,，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進,，在教學上有一個長足的進步,，謝謝！

動能和勢能說課稿中公篇二

我說課的課題是《動能和勢能》,。

我先對教材進行一下分析：《動能和勢能》是人教版八年級物理第十一章第3節(jié)的教學內(nèi)容,。本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上,，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念,，不追求嚴密性,，這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識,。通過本節(jié)課的內(nèi)容為“機械能及其轉(zhuǎn)化”的學習做準備,。

結(jié)合學生的實際情況我對學情進行如下分析 ：日常生活中，有的學生聽說過“能”,，但同時也存在很多疑惑,。因此具有強烈的求知欲，好奇心,，喜歡動手進行實驗,。 “能”是物理學中的一個重要概念,，八年級學生又是首次接觸“能”這個概念,，學習的難度較大。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況,，我確立了三個學習目標,，

（1） 知道能量、 動能,、重力勢能,、彈性勢能的概念,。

（2） 在探究實驗中理解影響動能,、重力勢能,、彈性勢能的因素。

（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題,。

鑒于八年級學生的認知水平,，我確立的教學重點是：理解動能和重力勢能及其影響因素,。教學難點是：能的概念的建立及動能,、勢能知識在日常生活中的應用。

在本節(jié)課的教學中我以“創(chuàng)設開式的教學情境,，構(gòu)建體驗性教學模式”為指導,，使用我校的“學生自學,、展示反思,、小組互學,、匯報反思,、教師導學、練習反思”的教學模式,。

為了達成本節(jié)的教學目標,，突破重點難點,，體現(xiàn)學生的自主探究,、開放性學習,，我選擇的學法有：自學,、探究、展示交流,、練習反饋等,。教法有：聆聽,、導學,、提問,、精講等,。

我設計的教學流程是：

這一環(huán)節(jié)我要求學生把在課外利用20min時間預習的能量、動能,、重力勢能和彈性勢能的概念,，動能,、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關等知識，在課堂上利用10min的時間檢查、展示匯報,，使學生初步理解“能量,、動能,、重力勢能和彈性勢能的概念”,， 初步了解“動能,、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關”從而提高學生自主學習的能力,。學生匯報過程中我認真聆聽,，適時點撥精講,。

本環(huán)節(jié)我讓學生分組利用18min的時間，用實驗驗證影響動能,、重力勢能,、彈性勢能大小的因素,，我不斷巡視,，觀察學生做實驗的情況,，個別指導，引導學

生分析實驗現(xiàn)象,，得出結(jié)論,。從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的動手能力和歸納總結(jié)能量,。我預設的實驗方案如下,，學生也可以自己設計實驗方案,。

（一）：動能的大小與什么因素有關,？

1,、動能與速度的關系：

實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。

第一次,，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下,。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。 實驗結(jié)論： （ 學生完成）

2,、動能與質(zhì)量的關系：

實驗方法：第一次,，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開始滾下,。注意木塊被推的距離,。第二次,，我們換一個質(zhì)量大的鋼球,，從同一高度由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度,，再觀察木塊被推動的距離,。 實驗結(jié)論：（ 學生完成）

（二）：重力勢能與哪些因素有關,？

1,、勢能與高度的關系：

實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。第一次,，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中,；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落,，落入沙中,。比較兩次實驗中鋼球砸入沙中的深度,。

實驗結(jié)論：（ 學生完成）

2,、勢能與質(zhì)量的關系：

實驗方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實驗。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落,，落入沙中,，比較兩次實驗中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度,。

實驗結(jié)論：（ 學生完成）

（三）：什么樣的物體具有彈性勢能？

大家做一個實驗,。把一塊硬紙片放在彈簧上,，用力將彈簧壓縮,，使其發(fā)生彈性形變,。大家猜想,，彈簧能不能做功,？放開手,，我們觀察到什么現(xiàn)象,？

本環(huán)節(jié)學生利用9min的時間，獨立完成練習并匯報反思,，我進行巡視,，觀察學生做題的情況，然后聆聽學生的匯報,，并作適當?shù)闹v解,。使學生對所學知識加深理解和鞏固,。我設計的練習題如下,。

1、判定下列物體是否具有動能或勢能,，假如有,，說出能量的名稱,，假如沒有,，說明原因：

①在水平地面上滾動的鉛球： ,；

②懸掛在室內(nèi)的電燈： ；

③玩具汽車中被卷緊的發(fā)條： ,；

④彈簧： ,；

⑤在空中飛行的波音747客機： ；

⑥靜止在水平軌道上的列車： ,；

⑦高速升空的火箭 ,；

⑧被拉彎的鋼板尺 ,；

⑨被水電站攔河壩攔住的上游水 ,；

⑩空中下落的皮球 。

2,、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行,，假如它們的動能相等，那么 飛得快,。

3,、假如卡車空載和滿載時都以同樣的速度行駛,，那么空載時具有的動能 滿載時具有的動能．（選填“大于”,、“小 于”或“等于”）

我引導學生利用2min的時間對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行小結(jié),。

我利用1min的時間布置作業(yè),。

1,、獨立完成p70“動手動腦學物理”的第1-4題,，第5題不做共同要求同學之間可以交流,，也可以選做,。

2、預習：第4節(jié) 機械能及其轉(zhuǎn)化,。

第3節(jié) 動能和勢能

一、能量

1,、概念

2、單位

二,、動能

1,、概念

2,、影響動能大小的因素

三、重力勢能

1,、概念

2,、影響重力勢能大小的因素

四,、彈性勢能

1,、概念

2,、影響彈性勢能大小的因素

動能和勢能說課稿中公篇三

本節(jié)內(nèi)容包括了動能 勢能 機械能三大知識點,，其中動能,，重力勢能,，彈性勢能八年級已經(jīng)接觸過一些實例,，現(xiàn)在是全面的認識它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個物理量，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認識內(nèi)能打下了基礎,，故它同時也有啟下的作用．

１．知識與技能：

（1）知道動能 勢能 機械能的概念,，知道動能 勢能與哪些因素有關,。

（2）知道動能和勢能能是可以相互轉(zhuǎn)換的,。

2．方法與過程：

（1）體驗物理知識的探究過程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）

（3）體驗用類比方法,，加深對物理概念理解的過程，學會遷移學習,。

3．情感,、態(tài)度,、價值觀：

（1）通過演示實驗 實例分析激發(fā)學生對科學的求知欲,，提高學習物理的興趣,，增強學科學用科學的意識,。

（2）引導學生分析 討論在實驗的過程中出現(xiàn)的新問題,，培養(yǎng)學生實事求是，敢于質(zhì)疑的科學素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。

（3）學會自己查找資料,，培養(yǎng)自學的能力。

重點：決定動能 彈性勢能 重力勢能的因素

難點：解釋有關動能 彈性勢能 重力勢能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．

電子白板,，多媒體課件,，斜面,，力學小車,，砝碼,，斜槽,，鋼球，木塊,，橡皮筋,，壓縮彈簧,，單擺,，滾擺等,。

通過一年的物理學習,，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力,，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,，分析問題,、解決問題的能力也更加進步。但是初三的學生往往是不愛發(fā)言,，不主動表現(xiàn)自我,，課堂氣氛比起初二的學生沉悶,。需要教師的積極,、靈活的調(diào)動,。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,，但樂于參與動手實驗,、觀察現(xiàn)象,、了解與物理規(guī)律有關的圖片,。在玩中學更能激發(fā)學生的情感,。動能 重力勢能 彈性勢能在初二學生已經(jīng)接觸過,，可以按通過實驗自己探索動能 勢能的決定因素，并用所學知識解釋有關的生活現(xiàn)象,、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

本節(jié)課以學為本,，因?qū)W論教．在教學中創(chuàng)設情景,，引導啟發(fā),，分析討論,，歸納結(jié)論．運用的方法有提問法,，談話法,，討論法,，觀察比較法,，探究法等．

以自主探究為主,，,，學生在學習的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題 動手實驗 分析歸納 鞏固練習．運用了討論法，類比法,，控制變量法．

：

（一）．創(chuàng)設情景 引入新課

當一個力作用在物體上,，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離,，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功,。

出示斜槽,，并演示鋼球從斜槽上滾下,，在水平桌面上撞擊木塊,，使木塊移動了一段距離,。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功,？

利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功,，我們就說它具有能量,?？梢娢锢韺W中,，能量和功有著密切的聯(lián)系,，能量反映了物體做功的本領,。

不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多,，表示這個物體的能量越大。

（二）．合作學習 進行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的,，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功,，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示）,，這時的鋼球并不能推動木塊做功,。只有運動的鋼球才能推動木塊做功,。

1.動能：物體由于運動而能夠做功,，它們具有的能量叫做動能,。

引導學生廣泛地列舉事例,，說明運動的空氣,、水和各種物體都能夠做功,，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能,?！?/p>

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同,。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動,。進而通過演示實驗,，概括出決定物體動能大小的因素。 演示課本圖1-1實驗,，實驗可分三步：

①將同一個鋼球,，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離,。木塊被推動的距離不同,，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠,，表明鋼球的動能越大,。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能,。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大,。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論,。將質(zhì)量相同的兩個鋼球,，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球,。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大,。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關，速度越大,，物體的動能越大,。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下,，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離,。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大,。

演示實驗之后,，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大,，動能就越大,。

2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量,。例如,，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離,，從而對紙彈做了功,。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功,，它們都具有能量,，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量,。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,，叫做形變。如果外力撤消,，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變,。列舉事例說明物體的彈性形變,。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球,，彎曲的鋼鋸條,，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實驗,，闡明物體的彈性形變越大,，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間,，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧,，按照課本圖1-4壓縮到不同的

長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,，兩次砝碼被彈起的高度不同,。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多,，表示它的彈性勢能越大,。

被舉高的重物，也能夠做功,。例如：舉高的鉛球,，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里,。舉高的物體具有的能量叫重力勢能,。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高,，它具有的重力勢能越大,。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多,，具有的重力勢能大,。鉛球舉得越高,，具有的重力勢能就越大。

引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能,？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義,。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功,。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功,，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能,。

3.機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量,？（具有重力勢能）繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能,，又有勢能,。

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能,，又有勢能,，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

4.能量的單位：從前面的討論,，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量,。因此,，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同,，也是焦耳,。

5.動能與勢能的關系 可以相互轉(zhuǎn)化

通過做單擺和滾擺實驗來學習，并具通過多媒體課件再加強

（四）內(nèi)化提高 實際應用

通過以下問題的討論,，進一步幫助學生理解能量,、動能、勢能,、機械能等概念及機械能的單位,。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里,，它有沒有能量,？有什么能量？

(2)列舉幾個物體具有動能,、重力勢能,、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦,，具有的動能是4焦,，這只球具有的總機械能是多少？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等,，若使它們的重力勢能相等,，可采取哪些方法？

(5)從斜槽上端滾下的小球,，它有沒有重力勢能,？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么,？在滾下的過程中有沒有動能,？它的動能有沒有變化？為什么,？

（五）．課堂小結(jié) 感悟收獲

12.1動能 勢能 機械能

1.動能

定義：物體由于運動而具有的能

一切物體都具有動能

決定因素：物體的質(zhì)量與速度

2.勢能 動能與勢能的總稱

（１）重力勢能

定義：物體由于被舉高而具有的能

一切在被舉高的物體都具有重力勢能

決定因素：物體的質(zhì)量和物體被舉的高度

（２）彈性勢能

定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能

一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能

決定因素：彈性形變的大小,，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大 機械能的單位：j

3.動能與勢能的關系 動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化

動能和勢能說課稿中公篇四

本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關系,，動能、重力勢能,、彈性勢能的概念,，動能、重力勢能,、彈性勢能分別與哪些因素有關,，動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。

能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度,，做功的過程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過程）,，是物理學中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個內(nèi)容標準之一,，可見它的重要性,。

首先通過教材中的圖片展示，在前面學習功的知識基礎上,，直接從功和能的關系引入能量的初步概念,，再通過教材中的圖片展示列舉風、流水能夠做功的例子,，使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象,，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗,，探究動能的大小跟物體的速度,、質(zhì)量的關系。勢能的學習也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念,，再通過“活動2”的實驗,，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關。在建立這些概念的基礎上,，教材又給出了機械能的概念,，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。最后,，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化,。

本節(jié)需要達成“三個方面目標”：

知識與技能目標：1、知道什么是動能,、重力勢能,、彈性勢能、機械能,，知道動能,、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關,。

2,、知道動能、重力勢能,、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化,，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

過程與方法目標：1,、通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征,，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。

2,、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關,，學習運用控制變量法研究問題的方法，進一步加強科學方法教育,。

情感態(tài)度與價值觀：通過探究實驗和合作學習,，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識,。

重點：動能和勢能的概念比較形象直觀,，易于學生理解，但它是學生理解一般概念的基礎,；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn),、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎，所以建立動能和勢能的概念,，理解影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)課教學的重點,。

難點：能的概念比較抽象,，學生不易理解，因此讓學生形成能的初步概念是本節(jié)課教學的難點,。

我執(zhí)教的對象是普通班學生,，學生物理學習能力參差不齊，學習能力“分化”現(xiàn)象較為明顯,，學習能力強,，思維反應快的學生占10％，物理基礎知識相對薄弱的學生占30％,。但總體對物理學習的興趣較高,，能感覺物理有趣，有學習物理積極性和主動性,。因此教學以激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生學習的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學,。

教學方法：“我聽到了就忘記了,，我看見了就記住了，我做過了就理解了,?！泵绹A盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的,，聽見后很快就忘記了,。只有親自動手去做,，才能真正的了解,。多讓孩子有動手的機會,，放心讓孩子去實踐,，這樣學習到的東西才是孩子自己掌握的,。也就是說,，動手第一,，看見第二，聽見第三,。再依據(jù)課程標準以學生為主體提倡探究式學習的教育理念,。

我設計了如下的教學方法：講授法,、討論法和實驗探究法。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導,。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法,。

1,、創(chuàng)設問題情境，引入所學新課

利用幻燈片播放《超強臺風》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切,，擊碎一切,。嚎叫的龍卷風中,，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關頭……,。軍民一心抗災救人譜出一曲驚心動魄的樂章,，人性在天災面前綻放出瑰麗光輝,。

為什么巨浪和龍卷風有如此大的危害呢,？由此引入新課,。

2、建立能的概念,，知道功和能的關系

演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車,，用吹風機對著小汽車吹，車子向前行駛,。

讓學生仔細觀察演示實驗總結(jié)出：車子向前行駛是因為吹風機吹出的風對車子做功了,。電影中巨浪推動汽車、龍卷風吹動汽車也都是對汽車做功了,。

然后讓學生仔細觀察教材上的圖,，討論分析:

(1) 做功的兩個必要因素是什么？

(2) 這些物體是否能夠做功,？你判斷的依據(jù)是什么,？

(3) 從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點,？

在學生回答的基礎上,，教師給出能量的定義。

然后可以讓學生列舉具有能的實例,，并從能否做功的角度分析,，加深對能量的理解。

緊接著，可通過播放視頻“微風拂柳,、臺風來襲”和演示實驗“吹風機大小不同的風吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導學生思考能量的大小和如何去判斷能的大小,。通過學生的回答和實驗的總結(jié)，得出功和能的關系,。

3、動能的大小與哪些因素有關

播放視頻“風車轉(zhuǎn)動”和“沖浪運動”,，啟發(fā)學生通過分析,，找出它們的共同點，總結(jié)出動能的初步概念,。然后補充幾個生活中動能的實例,，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯(lián)系實際,，列舉具有動能的實例,。

利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學生猜想動能的大小和哪些因素有關,？并說出猜想的依據(jù),。

然后進行“活動1”的實驗，在實驗前,，可讓學生先動手實驗：

1,、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度

2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度

引導學生得出動能的大小跟什么因素有關,，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法,。

安排兩道題反饋，努力引導學習成績較弱學生發(fā)表看法,?？偨Y(jié)時，可讓中等學生思考后回答,，鼓勵學生提高語言組織能力,。

再安排一道探究題讓學生明白動能與質(zhì)量和速度都有關，其中速度對動能的影響更大,，從而明白為什么要對車輛限速,，而且不同的車型限速不同。

然后播放“車窗垃圾”的公益廣告,，讓學生從動能的角度分析它的危險性,，并倡導文明。

4,、勢能的大小與哪些因素有關

播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”,，啟發(fā)學生通過分析，總結(jié)出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個生活中勢能的實例,，為學生提供豐富的感性素材,。進一步鼓勵學生聯(lián)系實際，列舉具有勢能的實例,。

利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安,？”，讓學生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關,？并說出猜想的依據(jù),。然后進行“活動2”的實驗，引導學生得出重力勢能的大小跟什么因素有關,，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法,。

然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學生從重力勢能的角度分析它的危險性,，并倡導文明,。

利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關,？并說出猜想的依據(jù),。然后進行實驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？,，

引導學生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關,，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法。

5,、機械能的轉(zhuǎn)化

讓學生明確動能和勢能都屬于機械能,。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演,、蹦床,、過山車，讓學生通過實驗,、觀察和分析,，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

再演示實驗：乒乓球的下落過程,，讓學生知道克服摩擦阻力做功,，機械能會不斷減少。

最后,，舉一些例子,，讓學生知道機械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。

6,、歸納整理知識,，及時反饋矯正

引導學生歸納整理,，問學生學到了什么，讓學生學會自我評價和自主小結(jié),。

最后結(jié)束本課,，布置作業(yè)。

謝謝,！

動能和勢能說課稿中公篇五

教學目標：

1,、知識與技能

知道動能勢能的概念、

在探究實驗中理解影響動能勢能的因素,、

用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題,、

2、過程與方法

通過觀察認識動能勢能的存在,、

通過歸納概括得到動能勢能的概念、

在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素,、

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,、敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意諷

教學重點：動能和勢能的概念,；探究影響動能的因素、

教學難點：勢能的概念

教學方法：實驗探究法,、舉例說明法

教學用具：斜面,、鋼球、木塊,、彈簧,、皮球、投影儀及自制投影片等

教學過程：

一,、引入新課

出示斜槽,，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊,，使木塊移動了一段距離,。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功,？

利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功,，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中,，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領,。

不同的物體做功的本領也不同,。一個物體能夠做的功越多,，表示這個物體的能量越大。

二,、新課教學

物體具有能量的形式是多種多樣的,，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功,，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功,。只有運動的鋼球才能推動木塊做功,。

1、動能：物體由于運動而能夠做功,，它們具有的能量叫做動能,。

引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣,、水和各種物體都能夠做功,，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能,?！?/p>

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹,，而微風只能使樹枝搖動,。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素,。

演示課本圖實驗,，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下,，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離,。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同,。木塊被推動得越遠,，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球,，具有不同的動能,。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢,？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論,。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放,。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球,。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大,。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關，速度越大,，物體的動能越大,。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下,，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離,。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大,。

演示實驗之后,，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大,，動能就越大,。

2、勢能：物體由于運動的原因而具有動能,，物體還可能由于其他的原因而具有能量,。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲,，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離,，從而對紙彈做了功,。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功,，它們都具有能量,，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量,。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,，叫做形變。如果外力撤消,，物體能夠恢復原狀,，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變,。如：拉長的彈簧,，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條,，上緊的鐘表發(fā)條等,。

利用課本圖1—4的實驗，闡明物體的彈性形變越大,，它具有的彈性勢能就越大,。為節(jié)省課堂時間,，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長度,。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊,，放松時它做的功越多,，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物,，也能夠做功,。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑,；舉高的夯落下時能把木樁打入地里,。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大,，舉得越高,，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,，鉛球落下時做的功多,，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高,，具有的重力勢能就越大,。

引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義,。能

夠做功只是說物體具有了做功的“本領”,，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功,，但只要它從樹上掉下來就能做功,，所以我們說它具有重力勢能。

3,、能量的單位：從前面的討論,，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領,，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量,。因此，動能,、勢能和機械能的單位跟功的單位相同,，也是焦耳。

4,、想想議議

（1）在航空史上,，有不少飛機失事,，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事,？

（2）在一空戰(zhàn)中,，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看,，原來是顆子彈,，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員,？

（3）樓頂平臺上放一塊磚,，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能,？

（將這3道題,，預先寫在投影片上，讓學生分組討論,。最后得出：運動是相對的,，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大,，足以打碎玻璃,、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員,，速度為零,，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣,；高度也是相對的,，磚對平臺沒有高度,，故沒有重力勢能,，磚對地面有高度，故有重力勢能）

三,、小結(jié)

四,、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

板書設計：

動能和勢能

1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量,。

2、動能：物體由于運動而具有的能,。動能的大小與質(zhì)量和速度有關,。

3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量,。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關,。

彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量,。

重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。

4,、能量的單位是焦耳,，簡稱焦，符號j,。

動能和勢能說課稿中公篇六

本課內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》,。本節(jié)教材在學生學過功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念,。學生對能量的認識有了進一步提高,。本課內(nèi)容為學習《機械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎。

1,、知識與技能：

(1)初步理解動能,、勢能的概念。

(2)讓學生掌握決定動能,、勢能大小的因素,。

2、過程與方法：

(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法,， 培養(yǎng)學生設計實驗的能力,。

(2)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考,，培養(yǎng)學生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀：

通過科學探究,，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法,，發(fā)展初步的科學探究能力,，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度,。

(1) 理解動能和勢能的概念,；

(2) 探究決定動能、勢能的因素,。

（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能,、勢能大小的因素。

（五）教具學具準備：多媒體課件,、斜面,、帶孔的小車、木塊、鉤碼,、直尺,、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等,。

九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析,、歸納、解決問題的能力,。他們求知欲更強,，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象,、科學事件,。

新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要,。

本節(jié)課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結(jié)合,。

學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法 ,。

教學手段：以實驗教學為主,，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率 ,。

本節(jié)課的設計,，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上,，注意了密切聯(lián)系實際,，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn),，都以學生的生活經(jīng)驗或者實驗探究為主線,，具有一定的啟發(fā)性。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知,。

用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學生好奇心）,，學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》,。 第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知,。

首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件）,，讓學生分析：風,、汽車是否做了功？（激發(fā)學生的學習興趣）從而引出能量的概念,。

1,、物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個物體具有能量。簡稱：能

能量的單位: 焦耳, 簡稱：焦, 符號是： j

2,、動能

(1)在講解動能的概念時,，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風吹著帆船航行, 流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉(zhuǎn)動,，水對水輪做功）,。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功,，他們具有能量”,，引出動能的概念。

讓學生舉例：生活中具有動能的物體,。（加深對知識的理解）

(2)探究一：動能的大小與什么因素有關,？

老師提出問題：狂風能撼動大樹,，而微風只能搖動樹葉,，說明動能有大有小，你能猜想一下動能的大小與什么因素有關,？

先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造）,，再讓學生分小組討論,、設計實驗，（此時,，老師引導學生利用控制變量法進行探究）,，然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數(shù)據(jù),，分析思考,，得出結(jié)論，最后進行交流評估,。（整個探究過程重在培養(yǎng)學生的設計實驗和動手操作能力,，培養(yǎng)學生的合作意識。）

3,、重力勢能

(1)“重力勢能”的概念難以理解,，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功,，具有能量,。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）,。

(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關,？

在探究“重力勢能的大小與什么因素有關？”時,，讓學生猜想,，設計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗）,，再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）,。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考,，得出結(jié)論,。（培養(yǎng)學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位,，教師的主導作用,。）

4、彈性勢能

(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片,，引導學生分析,，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎,？（張開的弓,、拉開的彈弓、彎曲的撐竿,、壓彎的跳板,、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）

(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關,。彈性形變的程度越大,，物體的彈性勢能就越大。

5,、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能,。 與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳,，符號是j,。

（學習這一內(nèi)容，始終是尊重學生的想法和主體地位,，讓學生在教師的引導下,，循序漸進得出相關知識）

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。

讓學生說說本節(jié)課有什么收獲,？老師加以歸納總結(jié),。 （學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解,。）

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華,。

課堂反饋：

學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）,。

練一練：

1,、下列物體具有何種形式的能量:

升空的火箭: ;

正在下落的雨滴: ;

被拉長的橡皮筋：________________；

在水平鐵軌上行駛的火車___________ ,；

被起重機吊在空中靜止的貨物 _________,。

2、 唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句,，這動人的詩句生動,、形象地反映

了這條大河蘊藏了大量的 能。

3,、一物體沿斜面勻速下滑,，物體的( )

a．動能增加，勢能減小 b．動能,、勢能都減小

c．動能不變,，勢能減小 d．動能、勢能都增加

4,、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上,，它是否具有能量？

（通過練習,，鞏固所學知識,。）

分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）

同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）

為了使學生對知識有個系統(tǒng)全面的掌握,，板書如下：

15.4 動能和勢能

1,、能量:物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個物體具有能量,。

能量的單位：焦（j）

定義：物體由于運動而具有的能叫動能,。

2、動能影響因素：質(zhì)量,、速度

定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能

重力勢能

影響因素：質(zhì)量,、舉高的高度

3、

彈性勢能

4,、探究方法：控制變量法 轉(zhuǎn)化法

本節(jié)課突出了學生的主體地位,，注重知識的條理性、層次性,，注意了密切聯(lián)系實際,，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中,，我將繼續(xù)研究新課標,，深層次挖掘教材，虛心向同行學習,，提高教學水平,。我深刻地領會到“教無定法,，學無止境”。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家,！

動能和勢能說課稿中公篇七

（一）教材的地位和作用

授課內(nèi)容是九年級《物理》第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。

本節(jié)教材首先在學生學過功的知識的基礎上,，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念,，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識,。教材列舉了風,、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象,，由此引出了動能的概念,。用實驗說明動能大小跟速度、質(zhì)量的關系,，能夠培養(yǎng)學生的實驗觀察分析能力,。勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由學生設計實驗并觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能大小的決定因素,。

（二）學情分析

九年級學生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展,，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設推理的能力,。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度,，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方,。學生的學習態(tài)度比較認真積極,，求知欲望較強。

（三）教學目標

根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解,，結(jié)合學生的實際情況,，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能：

（1）知道動能,、勢能的概念,。

（2）在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。

2,、過程與方法：

（1）通過觀察認識動能勢能的存在,。

（2）通過歸納概括得到動能、勢能的概念

（3）在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀：

通過科學探究,，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程,，學習科學探究方法,，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實,、探索真理的科學態(tài)度,。

（四）教學重點：

（1）動能和勢能的概念；

（2）探究影響動能的因素,。

（五）教學難點：勢能的概念

新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法,，教給學生方法比教給學生知識更重要,。因此,，本節(jié)課采用了如下的教法：實驗探究法、討論法,、提問引導法,。

每個人都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。因此，為了讓學生經(jīng)歷科學探究的過程,，讓學生在自主探究的過程中獲得知識和技能,，我采用了如下的學法：實驗探究法。

大玻璃球,、小玻璃球,、小木塊、斜面,、橡皮筋

本節(jié)課的設計,，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上,，注意了密切聯(lián)系實際,，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn),，都以學生的生活經(jīng)驗或者實際探究為主線,，具有一定的啟發(fā)性。

（一）導入新知

能是物理學的重要概念之一,，但它比較抽象,。對于初中學生來說，認識它比較困難,。應緊扣教材,，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。舉一些學生很好理解的例子,，認識功和能的`關系,。

（一）動能

由學生熟悉的實際情景來認識物體能夠做功,。通過學生分析總結(jié)出這些物體的共同特點，得出這些物體具有的能是同一種能,，即動能,。

（有利于培養(yǎng)學生的分析概括能力）

得出動能的概念：物體由于運動而具有的能叫動能。讓學生說出一些具有動能的物體,，加深對動能的理解,。知道什么樣的物體具有動能。

4,、提出問題：這些物體具有的動能大小一樣嗎,？讓同學知道動能有大有小。然后通過兩個新聞資料,，讓學生猜想一下動能的大小可能與什么因素有關,？

[學生猜想]：啟發(fā)學生得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量,、運動的速度有關,。

5、學生實驗：利用桌上的斜面,、小球,、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關,。

6,、交流歸納

（有利于培養(yǎng)學生設計實驗、觀察實驗,、分析試驗,、概括總結(jié)的能力）

7、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀,？

（通過了解社會知識,，讓學生學以致用，提高應用能力）

（二）重力勢能

1,、啟發(fā)歸納：通過觀看兩個大石頭的圖片,，想象身臨其境的感覺是怎樣的？這樣可以體會到被舉高的物體能夠做功,，得出重力勢能的概念,。

2、引導思考：觀看重力勢能的一個應用圖片,，提問打樁機為什么做的又高又大呢,？引導學生猜想：重力勢能的大小可能與什么因素有關？

3、鼓勵學生自己課下完成實驗探究：重力勢能可能與什么因素有關,？

（三）彈性勢能

1,、啟發(fā)歸納：學生對彈性勢能的實例比較熟悉，通過幾組有關彈性勢能的圖片,，參考重力勢能的概念,，學生思考討論得出彈性勢能的概念。

2,、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能,。

3、動手做做：把橡皮筋套在手指上,，拉開橡皮筋后放手,，彈開小木塊，根據(jù)拉開的程度不同,，觀察幾次彈開的情況,。引導學生得出結(jié)論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關,，彈性形變的程度越大,，物體的彈性勢能就越大。然后引導啟發(fā)學生思考彈性勢能的大小與物體的材料有關,。

（三）課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

（學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括,，加深了對知識的理解,。）

（四）鞏固練習

根據(jù)時間合理安排

（五）布置作業(yè)

動手動腦學物理：1、2,、3

（將課堂知識延伸到課外,，有利于擴展學生的課外知識及研究能力）

動能和勢能

1、動能：物體由于運動而具有的能叫動能,。

影響因素：質(zhì)量,、速度

2、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能

影響因素：質(zhì)量,、舉高的高度

3,、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能

影響因素：彈性形變程度

彈性物體的材料